排列组合教案范文

导语：如何才能写好一篇排列组合教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一般来讲，一份完整、规范的教案，应包括教学课题、课时、目的、重点、难点、方法、教学过程、教具、板书设计、布置作业等各项内容。笔者认为，在以上诸内容中，应重点突出提炼学内容、明确教学方法、配置教学手段、设计板书样式“四个方面”，做好教案的编写工作。

一、提炼教学内容。农广校面授辅导具有时间短、重实效的特点，教师如果依章顺节地讲解重点和难点，授课时就会出现“蜻蜓点水浅浅过”或“虎头蛇尾无后劲”的局面。如何在较短的时间内讲出对学员有实用价值的教材内容呢？这就要求教师在编写教案时，首先要确定重点和难点；在此基础上，打破教材的章节限制，对教学内容重新进行排列组合；并根据课时限度对教材进行适当地扩充或删减，使之更精炼，更具有实用性，切忌面面俱到，不分主次。

二、明确教学方法。从目前教师编写的教案来看，使用哪种教学方法为最好，尤其在重点和难点地方具体适用什么教学方法以及怎样运用。笔者认为，如果把这两方面的问题能在教案细节中都充分体现出来，那么教师在面授辅导的过程中，把各个教学环节更好地衔接，从而把问题真正讲明、讲透，便可做到游刃有余了。在各种教学方法中，针对农广校教育的特点尤其要突出以下三种方法：一是启发引导法。这种方法最大的好处就是能有效地集中学员的注意力，进而调动学员的兴趣。启发引导的方式主要采用举例、提问的方式进行。如在编写《应用文写作》课的教案时，对于各类文体知识的教学，可打破先理论后例文的传统模式。先让学员研读例文，并配合提出的几个相关问题引导学员积极思考，作出回答，再由教师配合例文对理论知识进行归纳总结。这就要求教师在教案中需要使用此种方法的地方作出具体标记，并设计出实例及相关的问题。二是课堂讨论法。在面授辅导过程中，教师可抽出一定的时间就某一问题让学员自由发言，交流观点，展开讨论。这种方法旨在帮助学员深入掌握所学知识，充分发挥主观能动性。为此，在教案中要体现三点，即什么地方使用讨论法，讨论的命题是什么，如何展开讨论，命题的选择一定要既符合教材内容的要求，又切合学员的实际需要，在此基础上，更要精心设计和组织讨论的程序。在一个较大的命题中，教师可以再分别设计几个相关的小命题，引导学员发言，围绕主题层层深入。三是讲练结合法。做习题是对学员记忆力、理解力、思维能力和应变能力的一种自我检测，也是提高学员学习的有效方法。因此，在教案中，一定要加重练习题的份量。

三、配置教学手段。挂图、标本、模型、音像、投影仪等教学手段的合理运用，可使教学内容变得形象、直观、浅显易懂。尤其是成人教育，如果单靠说教，学员不但会觉得枯燥乏味，没有兴趣，而且对较为抽象的理论不易理解，影响学习效果。如在介绍动物心脏的生理结构知识时，教师如果只讲一些诸如“左心房”、“右心房”的专业术语，学员就会不愿听，但如果配合使用音像等教学手段，则会使教学生动直观。为此，在教案中，对每类教学手段的应用都要明确标示出来，并为其创造使用环境。

篇2

作者：奉永文 单位：河池市职业教育中心学校

加强数学课堂管理

具体可以从三方面做好准备工作：首先，课前对整节课的教学时间有一个总体的安排和设计，因为中职学生的文化基础差，数学基础就更差，大部分同学在初中时就怕数学、讨厌数学，这样的学习心理加大了中职数学教学的难度，这一现状就要求授课老师对整节课的安排要有一个总体的设计。总体的设计不仅是指上课前要备好课，熟悉教案，而且更重要的是还要备好学生，了解学生的学习心理，了解授课班级的学生基础和大致的个性，在每一个时间段都要安排好每个教学环节，使学生有能力配合教师上完整节课，并有一定收获；其次、思考应急对策，由于学生的能力、个性等各方面不尽相同，因此要结合自己的教学经验，考虑到课堂上可能发生的多种多样影响教学的突发事件，比如，有的学生听上不到十分钟的课就不耐烦了，有可能出现思想开小差、搞小动作，有些回玩手机，有些找借口离开教室，久久不回来，有时甚至会对老师的上课产生抵触情绪、行为，这就要求老师在上课前就有思想准备，并提前针对各种状况思考好应急对策，方能使整节课顺利进行；再次、充分利用课堂的时间，中职生学习数学要取得很好的学习效果，很大程度上依赖于在课堂的学习时间，所以授课老师要让学生充分利用好课堂教学时的每一分钟；最后，老师还要考虑到学生的注意力的保持时间，适当的变换课堂教学活动，让学生的有意注意时间不要过长，使他们的注意力能高效运用让更多的学生投入学习。首先，确保每个学生都知道参与活动的规则。当今的数学教学，纯理论教学取不到很好的教学效果，往往需要在课堂上穿插很多需要学生参与的教学活动，才能使学生参与教学，但在活动教学时我们常发现这样一种情况：有的同学很快就完成了任务，有的同学根本没有完成而只是在玩。并不一定他们完成不了任务或是为了玩，也有可能是他们不知道老师的要求和完成任务的规则，因此，确保每个学生都知道参与活动的规则可以提高学生的参与率。其次，确保所要求的任务与大部分学生的能力相适应。老师分配给学生的任务不能超出大部分学生的学习能力，应该不超过最近发展区，是学生经过努力后能够实现的。再次，分配任务的语言要具体明确的。老师要告诉学生具体要做什么，要达到怎样的目标才算合格，这样，学生心理有底，才更有可能顺利完成任务。然后，尽可能确保关注到每个学生的学习反馈。在学生进行教学活动任务时，授课老师要深入到每个学生中去，了解他们的操作情况、完成情况，结束后要抽查学生了解他们的反馈意见，这样才能合理调整教学的难度和进度。最后，教学内容要有的放矢。数学课堂尽可能地和学生的生活、今后就业的方向接近，尽可能丛中取材，追求“数学生活化，生活数学化”，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以让他们体验到学习数学的价值。目前大多数中职学校还是采用统编教材，因此教师对不同的专业班级授课时，要选择不同的数学内容进行教学，要有所侧重。比如：计算机及管理专业，可安排计算器操作，函数及反函数，解析几何，排列组合，二项式定理，数据处理算法逻辑等知识，注重学生数据逻辑及函数方面的应用能力的培养；机加工类（机电、电工、数控、模具、汽修等专业），可安排计算器操作，巩固加深解方程，指数函数和对数函数及三角函数的应用，向量，坐标参数方程，特别注意立体几何的教学，要注意识图及画图的教学，可安排几何模型的制作，注重点线面性质的认识，注重学生空间想象力的培养。让学生学会自我管理。引导学生正确认识自己，要学生学会自我管理的一个很好的方法就是唤起学生的自我意识。让学生对自己的思想、行为有一个客观的评价；强化责任感教育，老师要帮助学生形成团结合作的班级氛围，使每个学生清楚的意识到自己在班级中应尽的责任和任务；营造自我管理氛围，可以通过各种教学活动来集体制定各种规则，用团体的约束来形成看自我管理的确能力，营造良好的自我管理氛围。

数学课堂教学对教师的要求

（1）明察秋毫。简单的说，明察秋毫就是老师在上课的时候，要让学生知道你注意到了课堂里发生的一切事情。在上课的过程中，尽可能保持自己的眼光与每个学生接触，让学生感觉到他们在被受老师关注，意识到教师的课堂有要求，更能帮助他们集中精力到课堂学习上。（2）一心多用。一心多用要求老师不只考虑到自己的教学活动，还要关注学生在课堂中的反应和正在进行的活动。中职数学教学课堂中，中职学生的兴趣往往是很有限的，基于大多数学生对数学学科的兴趣不浓，甚至没有兴趣或讨厌，教学时要关注全班学生。例如，老师在课堂上辅导个别学生练习时，还要关照到其他同学，并督促他们继续学习，使其他同学仍然维持在学习的状态。（3）整体关注。在数学教学课堂上，老师尽可能的使班级的绝大多数学生积极的投入到班级活动当中，也就是说要尽量使每一个学生在教学课堂上都有事可做。例如，布置两道与今天所学知识相关的课堂练习，有难易之分，老师可以要求每个学生根据自己的学习基础选做人一题，然后不断得在班级走动，以了解每个学生对知识的理解和运用，帮助基础差的同学跟上基本进度。（4）灵活变换教学管理。授课老师要根据中职数学课的特点和授课班级的具体情况，在课堂教学上采取灵活的进度和多样化的教学活动，但要避免教学内容的突然过渡。例如，在引入新的教学内容时，可以通过引入一些与实际应用相关的、学生感兴趣的例子，进行自然过渡，然后通过各种方式如言语、语气、行为、动作等多种方式来吸引学生的注意力，以便有效的成教学任务。总之，就中职生的现状，要学好中职数学，授课老师的教学管理是教学过程的一个重要环节，不同的老师的教学管理虽然不一样，但都是为了提高教学效率，教好学生，让学生学有所成，更好的为自己的专业服务。

篇3

【关键词】 数学； 多媒体课件；制作原则；应对策略

【基金项目】 北京电子科技职业学院社科类基金项目（YYR2014031）

从上世纪中叶开始，以电子信息技术为先导的高新技术革命，对经济、社会、文化、等各个领域产生了深刻的影响.以计算机为核心的电子信息技术进入教育领域对传统教育提出了前所未有的挑战，它不仅对传统教育手段和教育方法进行变革，也必将对教育观念、教育模式产生深刻的影响；并且随着现代学生计算机知识的普及和上网人数的日益增多，我们应用计算机多媒体和互联网进行学习与教育活动也就成为必然.多媒体教学作为一种先进的教学手段，正显示出它无与伦比的优势和作用.这种富有现代技术特色的新型教学方式，不仅需要大量高品质计算机硬件设备，还需要大量的具有集文字、音像、声音、动画等多种信息于一身的多媒体课件来支持.而这些多媒体课件，需要根据教师自身教学特点、授课内容、学生程度不同而不同.因此，数学教师学习自己制作数学多媒体课件则成为一个新的课题摆在每一个数学教师面前.它不仅要求教师精通数学教学内容，对传统教法掌握娴熟，还要学习计算机软件.在建构主义学习理论指导下研制开发数学多媒体教学课件，其特点是设置合理的问题情境，向学生提供合适的、足够的探索空间，构建能够帮助和促进学生主动建构知识的环境，具体体现在以下几个方面：

一、数学多媒体课件的构建原则

1.主体性原则

虽然我们使用教学课件，但是必须清楚我们使用数学课件在进行“辅助教学”.在数学课件制作时，不能忽视学生在学习中的主体地位，把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”.在课件的制作时，要给学生尽可能的观察的机会、联想的空间、思考的时间、质疑的余地、发言的权利，帮助学生 增强和发展其主体性，才能真正做到使学生成为学习的主体.

2.交互性原则

传统教学的优势在于课堂上教师主导作用的充分发挥，以及师生间对话和情感的交流与沟通.教师在制作多媒体课件时，不仅传统教学优势要坚持，还要注意设计良好的“人机对话”，使数学课件具有较强的互动性，具有人性化.避免那种“书本搬家”和“电子黑板”的情况发生.只有这样，通过课件将教师、学生、计算机有机地联系在一起.有些课件还可以让学生自己操作，这样既培养了学生的参与和动手能力，教师又可以腾出时间对个别学生进行辅导.还可以根据班级具体情况，为解决优秀生“吃不饱”的问题，增加设计一些选做题，难度由浅及深，并附有答案，由学生自主选择，真正实现人机交互，以人为本.

3.情景性和模拟性原则

教师要充分利用计算机多媒体的功能，结合教学内容，展示动态图形，展示问题本质，通过设计三维动画，运用旋转、平移、分割、叠加等手法，直观清晰地展示新知识的发生、发展、变化和演进的过程.将教材由“静态”变为“动态”，由“平面”变为“立体”，由“单调”变为“丰富”，使教材生动，鲜活起来，为学生提供用于理解抽象问题的足够感性材料，为学生创造良好的获取知识的情境，让学生“身临其境”地去感受和理解问题的本质.通过多媒体的模拟，把逻辑思维中的抽象定义、定理、公式实现向形象思维的回归，在视听等各种感官交互作用下，使学生的认识从片面到全面，从现象到本质，从外部联系到内部联系，从感性认识到理性认识，架起逻辑思维与形象思维的桥梁.形象生动的多媒体教学能极大地满足学生的好奇心和求知欲，使学生乐于学、勤于学.同时，也可以克服学生普遍感到的数学枯燥、难学等问题.例如：《三角函数的图像》一节，在课 件设计时，先由y=sinx的图像变化到y=2sinx的图像，再变化到y=sin2x和y= 2sin（2x+φ）的图像.通过对演示中函数图像变化情况的观察，教师引导学生去观察其周期性、最大值、最小值、单调性、对称轴及对称中心等问题，这样解决起来更得心应手，以上几个三角 函数之间联系与区别清晰可辨，难点自然化解.如采用传统方法，教师在黑板上画图费时费力，也难以达到预期的教学效果.

4.创造性原则

素质教育的灵魂是对学生创新意识的培养，教师不但要努力提高自身的素质，教学设计要有独创性，还要在多媒体教学中注意对学生创新能力的培养.努力促进学生开阔视野、活跃思维，学会多角度、多侧面、全方位地思考问题.必要时可以根据情况，向学生展示一些课件的制作过程，采用了技术手段，为什么这样做？让学生从中了解知识的发生、发展过程，对学生进行潜移默化的创造教育.例如：在设计制作《椭圆》课件时，考虑到椭圆概念的抽象性，学生难以理解，可以先利用动画模拟出“到两个定点的距离之和为定长”的动点的轨迹，使学生非常直观地“看到”了椭圆的定义.还利用多媒体介绍中国“神州”号载人飞船飞天成功的场景，播放运载火箭发射场面，模拟火箭运行轨迹，刺激视听，拓宽视野，极大地提高了学生学习的积极性，也加深了学生对椭圆定义的理解，这不仅是教学和制作课件的需要，也是素质教育的需要.很难想象，如果不借助多媒体技术，传统教学方法手段是难以达到如此效果的.

二、制作数学多媒体课件应注意以下几个问题

1.选题，即选哪些教学内容制作课件

中学数学涉及初等数学（集合、函数、三角函数、立体几何、二次曲线等）和高等数学（极限、微分与积分）及应用数学（行列式、矩阵、概率）几部分.内容繁多，覆盖面广.在这些内容中，并不是每一节都需要或是都适合做成多媒体课件.那么，如何选题呢？

（1）传统教学方法及手段处理起来比较困难，效果不理想的内容，可以通过制作课件进行辅助教学，以提高课堂教学效果.如函数 图像，二次曲线，排列组合，立体几何.在讲授 这些内容时，如能利用计算机多媒体技术的优势，可以增大 课堂容量，增加数学内容和思维的“可视性”，提高学习效率.

（2）利用多媒体技术易于实现的内容.这一点也不能忽视，因为大多数教师为非计算机专业人员，花大量的时间和精力制作一个多媒体课件，而课件的内容用传统教学手段方法也能达到较好教学效果，这样则得不偿失.

2.选择熟悉的多媒体软件

目前市场上流行的计算机多媒体软件品种繁多，各有优势与不足.要根据课件的教学内容，选择那些能更好地表现教学内容的多媒体软件.有时，根据需要同时使用几个软件，但要选择最熟悉的多媒体软件.

3.编写课件脚本是制作课件的关键

要求教师熟悉教学内容，特别是难点所在，这些难点如何借助多媒体课件来进行突破？编写课件脚本不同于编写教案，不必拘泥于传统教学方法与程式.如制作《椭圆》课件，可先设计模拟载人飞船运行轨道的场面，或是行星运行的轨迹，开门见山导入教学内容，再引导学生去研究椭圆的标准方程及性质.

4.制作课件时，还应注意以下几点

（1）课件的适用范围要广，也就是课件的运行环境要求不高，易于在网上（特别是校园网上）发行.这样，学生就可以利用业余时间上网点击，在“玩”中学习数学，使数学真正走进学生生活.

（2）课件操作简单，一般不需要单独教学生如何使用课件，打开即用，按钮明确，页面之间切换便捷，层次清楚，也就是“界面友好”.

（3）数学课件要有学科特点，结构严谨、简洁明快，要尽量使用数学语言和符号；不必过于“花哨”，要以朴素为原则，过多的修饰（如色彩、声音、图像等）会分散和干扰学生的思维，甚至会影响学生的学习.

总之，在数学教学中，充分、合理地进行信息技术整合，发挥多媒体技术的优势，克服其带来的不足，才能实现教育教学的目的以及传统教学所无法达到的教学效果.

【参考文献】

[1]曹一鸣.中国数学课堂教学模式及其发展研究[M].北京：北京师范大学出版社.2007.

[2]王文瑾.职业院校信息化教学方法与策略研究[M].北京：中央广播电视大学出版社.2009.