学游泳的作文范文

导语：如何才能写好一篇学游泳的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

那天，爸爸带我去游泳，那是我还要用游泳圈，虽然戴着游泳镜，但戴着跟没戴着是一样的。

前一天，我刚学会在水里憋气，但不敢把身体放平，怕会翻跟头呛水进去。一次，我接着憋气，后脚不小心离地了，身体放平了，又不小心眼睛张开：居然没有进水，而且看到了水下”美丽“的世界，原来游泳镜的用处就是这样啊！我又把脚往后蹬了几下，人前进了，但手没有向后划，这是我第一次不靠游泳圈游泳。

后来爸爸教我蛙泳，我照着他的样子做，伸出手，合拢，双脚离地，蹬几下，双手往后面拨。我手一划，人就翻了过去，鼻子进了水，特别的难受。我又试了一次，这次，我憋足了气，但是还是像刚才那样，我又试了一次、两次、三次……到了第七次，我调整身体平衡，使劲蹬腿，这次成功了，我终于学会了蛙泳，虽然形状没有那么标准。

篇2

桃园小学五（8）班梁程

今年暑假的一天，我去游泳馆学习游泳。

我刚去的时候对游泳很陌生，心里很害怕，担心会被淹死。刚下水就呛了几口水，但是我并没有放弃，仍然坚持练习。一开始，我屏住呼吸，将头埋在水下，过了一会儿，身体慢慢地浮起来，可我松开手后，身体竟像漏了气的气球，“扑”的一下，沉了下去，呛死我了。

“失败是成功之母”，教练鼓励我重新试一下，一次、二次、三次、四次……我总结了技巧，最后终于可以浮在水面上了。

之后，我渐渐地学习了蛙泳，仰泳等。这些泳姿要练得很标准，你们知道要花多大的努力和流多少的汗水吗？真是不试不知道，一试吓一跳。

篇3

哈！一个学期终于结束了，不过我还不能放松，因为我还需要学十天的游泳。

刚考完最后一门课-——数学，我就要赶往海淀体育馆——学游泳。刚到海淀体育馆，妈妈就带我去游泳教练的办工室，其中一位负责人给我们介绍了一位既年轻又漂亮的女教练，那位负责人说：“以后她就是你的教练了。”我心里想：这么漂亮、年轻的教练肯定不会太严厉，也不会太厉害，太棒了。我一边这么想着，一边拿着游泳用具进了更衣室。

可事情没我想的那么美好。一进游泳池，光水深就把我给吓坏了，水深9米1—2米1，我以前在别的地方学游泳，水深才3米1—5米1，这个水池这么深，万一沉下去了怎么办？我正想着，教练的一句惊人的话打断了我的思路，教练用一种严厉的眼神看着我大声说：“扶着我的竿，从台上跳下去。”教练严厉的眼神和严厉的声音使我害怕，所以我不敢跳下去，我的腿开始打哆嗦。没想到教练一下把我推下水去。当我跳下去后扶边的时候，因为没做好准备，所以我呛了好多口水，我快晕过去了，这时，教练又让我上岸，再接着跳水。这么连续了十多次，终于教练不让我跳水了，该学蛙泳的腿了。教练让我扒在岸边，腿下到水里去，一下一下的让我练，当我动作做错了的时候，教练就会用她手里的打我一下，好疼好疼，我一疼就做不好了，一做不好就要挨打，成了一个恶性循环。……这节可怕的游泳课终于结束了，我洗完澡，收拾好东西，就和妈妈开车回家了。到家以后，我像三天没睡觉似的，倒床上就睡着了，连衣服都没换，谁叫我也不醒。直到下午六点饿的不行了才起来吃饭，吃完饭又睡觉了。

第二天起来以后，我特别的紧张，哭着跟妈妈说：“我不想去了。”妈妈说：“你以前学过两期都没学会，这次是一对一的，而且特别贵，所以你要坚持下来。”我来到游泳馆，又跟第一天一样，刻苦的训练起来了。下课后，老师跟妈妈说我不能吃苦，妈妈对我有着相同的意见，便让教练再对我严厉点。就这样，十天过去了，这一期游泳学完了，我也学会了游泳，这对我来说是一种解放。

在这一暑假里，我每天都坚持游泳。以前游泳对我来说是一种负担现在游泳已经是我的一种乐趣了。我觉得这次学游泳，收获的不是学会游泳，而是我学会了刻苦，这是一件多么有意义的事情啊！

篇4

关键词：影视资源；小学语文教学；优化

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一、影视资源在小学语文教学中的作用

随着科学技术日新月异的发展，学校也定然会出现各种层面的教学硬件变化，故而，语文教学也逐步实现了应有的“课堂多样化”。 普遍使用多媒体技术这一办法，又能够使得影视资源可以在课堂教学中“深度参与”，从而给小学语文教学带来各种形式的变化。

（一）丰富小学语文课堂教学内容

传统形式的语文教学往往由于缺乏辅助手段，而“不得不”仅依靠课本讲解的形式来提升学生的相关记忆，因为课本内容长期以来一直难以真正满足学生的学习兴趣，故而学生必然会由于一直重复学习课本知识而造成对学习内容感到乏味的情况。截至如今，因为信息技术的快速发展并不断更新且走向成熟，语文教W课堂当中逐步融入了为数众多的影视资源，为此，更可以将语文内容作为基础来编辑各种形式的影视剧，以之作为给学生补充知识的“影视教具”，从而将小学语文教学课堂变得更加有趣味性和艺术性。

（二）激发学生对语文的学习兴趣

由于小学生向来比较活泼的天性，故而其很难真正在课堂上集中应有的精力进行学习，所以教师的教学效率往往会受到很大程度的影响。而生动形象的各类型影视作品，其展示出的一系列画面与声音结合形式却往往能够以最快的速度来“抓取”学生的眼球。借助于以其来在课堂中展示和教学内容彼此相互符合的作品，往往可以一方面开阔学生视野，另一方面则有效地提升学生对所学知识所呈现出的记忆力。

（三）加强师生之间的互动

在此方面，所展示出的主要特色在于于语文课堂教学中有效地融入各种形式的影视资源，并以此来有效地促进老师与学生之间所开展的各种形式的互动活动。而作为影视作品，往往除了可以有效激发学生对事物所展示出的好奇心之外，还可以有效地对教师的备课负担加以有效的减轻――这样的活动，实际上也是师生之间开展各种互动活动过程中不可缺少的一个要件。

二、影视资源在小学语文教学中的有效运用

一般而言，小学语文教学这一活动主要包括诸如写作、阅读、口语表达等一系列“组成元素”，而对于每一个元素来说，影视资源在其所在方面上的相应应用方式也有着较大的差异。

（一）影视作品在口语交际方面的运用

作为一门“基础性学科”的小学语文这一学科，其主要的作用表现为有效地培养小学生所掌握的口语表达能力。众所周知，模仿是每一个小学生与生俱来的一个最大的长处，而影视作品做具备的“表达直接性”特征，则可以很好地指导小学生的口语表达能力的运用，在口语教学的过程中，小学语文老师往往可以充分地利用这方面所表现出的特点，借助于对一段影视作品加以播放的办法，在“不知不觉”中带动学生开展相应的口语模拟练习。由此可见，对于小学生开展相应的口语练习活动当中，影视作品可以称得上“再好不过”的素材，小学语文教师在其从事的课堂教学中，有必要对影视素材加以充分利用，以之来有效地激发小学生学习口语交际这一方面的相应兴趣；同时也可以将相声、小品等不同元素的“多元化”艺术形式“掺杂”进小学语文教学活动中，从而在提高小学生所具备的口语表达能力过程中“潜移默化”地增强小学生的艺术涵养。例如：借助于动画片《冰河世纪》的播放，教师可以采取安排学生自愿扮演相关角色这一方式来进行教学，使得学生可以在观看的过程中模仿剧中人物的声音和动作来进行各种形式的表演活动，一方面能够有效地提升学生所掌握的口语表达能力，另一方面则可以对小学语文教师在教学过程中，帮助小学生们树立所应有的正确的价值观。

（二）影视作品在语文阅读教学方面的运用

随着科学技术日益向纵深发展，二十一世纪的诸方面信息技术都获得了日新月异的变化，相应的人们都因此可以得到越来越多的信息，而在此过程中，小学语文教学阅读也必将进一步丰富化和多样化。为此，作为小学语文教师，其在小学语文课程的讲授过程中，也更有必要对教学内容有一个尽可能提前的深入解读，对其中的各种重点教学内容加以精选和提炼，并结合上述活动来有效地选择相应的合适影视作品，以之作为丰富教学课堂的最好工具。借助于这样的办法，往往能够有效地对原有呆板枯燥的教学模式加以突破，以之来将学生在学习中所占据的“主体地位”加以展示，从而对小学生抱有的语文阅读积极性加以激发，并最终对小学语文阅读教学水平加以有效的提升，在此过程中，又能够给提高学生自主学习能力、开创学生思维能力等方面做出相应的贡献。而对于每一个小学生来说，其阅读能力往往显得至关重要，并从而给其之后的学习和生活产生一系列的积极影响。同时，借助于影视作品所表现出的传达作用，又能够有效地使得小学生对课文的理解获得应有的加深。例如：在课文《西沙群岛》的学习过程中，因为学生仅仅是从课本当中对西沙群岛有一个基于阅读的零散认识，而对其一切实际情况的认识却基本上都是处于空白状态。故而，借助于影视作品的播放，学生往往能够对西沙群岛的风景有一个尽可能全面的了解和欣赏，在其间逐步对西沙群岛所表现出的一系列壮美景观有所领略，其往往一方面可以有效地对学生的阅读兴趣加以提升，另一方面则能够促进学生进一步加深对文章所应有的理解。

（三）影视作品在写作教学方面的运用

综上所述，小学生活泼好动这一小学生最大的特点对语文课堂教学的特殊性起到了决定作用。作为小学语文教师，其有必要基于活跃课堂教学这一目的，来对语文教学进行更有效的组织。而传统语文教学课堂的缺陷往往可以用高效运用影视资源来加以弥补，从而有效地作用于学生的写作、阅读、表达能力。除此之外，完美结合信息技术和影视资源这一做法，往往可以更有效地推进小学语文教学活动的质量提升。

参考文献：

篇5

一、因地制宜，制订训练计划

农村地区的学生与城市的孩子因生活的环境不同，在认识事物，接受的信息量等方面有着显著的区别。例如写一件高兴的事，许多城里的孩子也许会写到去吃麦当劳、肯德基或到游乐场、公园去游玩等。而农村的孩子只不过在电视上看见过这些而已，并没有亲身的经历，所以他们不会也不能将这些写到作文中去。当然，这也不是说农村学生作文没有东西可写。相反，农村学生的许多经历也是城市孩子所体验不到的。例如农村孩子们的钓龙虾、参加农忙，以及他们见到庄稼生长的全过程等。因此，作为农村语文教师在制订作文训练计划的时候，就应该考虑这一地区的实际情况，根据自己学生所处的环境，以及他们的知识水平来进行训练。发挥他们所长，这样他们写起作文来，才会觉得轻松，有东西可写，文章也会有真情实感。

二、改变学生的作文观

（一） 消除学生怕作文的心理障碍。很多学生见到作文课就头痛，拿起笔就觉得无从下手。这主要跟作文兴趣有关，作为作文教师应从学生实际出发通过谈话式的辅导，使他们放下“怕”的包袱，扫除畏惧作文的心理障碍，轻装上阵，从我要写我想说开始，逐步培养起作文兴趣。

（二） 呼唤出学生胸中的作文素材。作文能力差的学生，往往拿起笔不知写什么。一般的学生看到作文题目，总是觉得可写的东西很多，而拿起笔又觉得不知写什么好。这就要我们作文教师做个有心人，根据学生的生活实际和他们心中的生活积累，让他们大胆地谈谈自己的所见所闻所思所感，并因势利导，辅导他们学会根据作文的要求和所要表达的中心，来分析素材，选择素材，选择其中最具代表性，又是自己感受深的题材来表述。如要求学生坚持用写日记的方式，来积累素材，从而达到作文内容真实、感人、中心突出的目的。

三、尊重学生的主体意识

学生是作文的主体，教师在辅导学生作文时，应该尊重他们的主体意识。在辅导时，教师不应抑制他们的观点，要多尊重他们，鼓励他们，让他们大胆地写出自己心中的真情实感。当然，也不是任由学生东拉西扯，教师应给予适当的指导，做到有扶有放，给学生发挥的空间。这样，学生的作文才会更加的真实感人。

四、加强习作方法的指导

在小学语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，也不知道该写什么。这是学生作文中常有的现象。为什么会这样呢？这是因为学生没有积累生活素材，也没有留心观察周围的事物。针对小学生兴趣易失，易情绪化，意志力薄弱等年龄特点，我认为可以从以下几个方面加强指导和鼓励，促使学生快乐作文。

（一） 指导积累。在日常生活中，要指导学生养成积累的习惯。积累分两部分内容：

1.积累生活中的素材。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从学生眼前溜走，造成写作文时无米下锅。这种素材的积累，主要是依靠写日记、周记的形式来落实目标。比方说看完一个动画片，写其中自己喜欢的某处情节，哪怕是五六十字都行。

2.积累优美的语言。小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，要鼓励学生多背，这样学生从课文中收集大量的语言文字的信息，在脑中储存下来，长期积累就会为写作奠定基础。以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。

（二） 激发想象。伟大的科学家爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。新的课程标准别提出让学生写想象作文，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，从中反映学生的想象世界，以提高学生创新素质。

篇6

关键词：幼儿 语言 教学 文学 作品 作用

一、 幼儿文学作品中的语音知识对语言教学意义重大

语音知识是语言教学的基础，也是幼儿教学过程中的一个难点，因为大部分的幼儿在刚开始说话的时候都很难把握好发音，平舌与翘舌分不清，比如说将“四十（sì shí）”说成是“shí sì”或者“sì sì”、“shí shí”，引起交流的误会，造成不良的后果。但是常规的语音教学课程理论性又比较强，很难激发幼儿的学习兴趣，教学效果也不明显，造成幼儿语言教学的一个瓶颈。近些年来，随着幼儿文学作品涉及面的逐步扩展，出现了很多类型的幼儿文学作品，比如儿歌、通话故事等等，丰富多彩的知识内容加上配图不仅能够有效的丰富幼儿的知识面，而且其中大多也都有注音，标有声调，能够引导幼儿在进行阅读、学习的过程中不知不觉的提升语音知识面，实现语言教学的有效进行。

如《七个阿姨来摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七个花篮手中提。七个果子摆七样，苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”儿歌一韵到底，咏唱中可区别同一韵母不同声母的字和读音，掌握声母的正确发音方法，还可以区别体会普通话的四声（梨：阳平、李：上声、栗：去声）。有时幼儿发音不准某音，教师有针对性编写儿歌定点训练，效果更佳。如练习“z”的发音时，有的教师编写了儿歌《小猴子摘桃子》，并画成图片，用桌上游戏方式，边出示教具，边朗读儿歌：“聪明的小猴子，提着一只花篮子，爬到树上摘桃子，摘了满满一篮子，路上遇到小鸭子，小猴子请小鸭子吃桃子，小鸭嘎嘎嘎，谢谢小猴子。”幼儿学得兴致很高。绕口令幽默有趣，利于培养幼儿的发音、辨音和朗读能力，如：“肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看见一只兔。卸下布，放下醋，去捉兔，丢了布，洒了醋。”有趣的情节，使幼儿在笑声中受到语音训练。儿歌优美，是音乐性的语言，可以激发幼儿学习语言的积极性。

二、 幼儿文学作品中的词汇知识对语言教学意义重大

词汇是语言的重要组成部分，在语言教学的过程中，词汇教学也是一个重点。幼儿时期正是他们各种词汇知识的积累时期，同时也是学生基础知识积累的关键时期。引导幼儿做好词汇知识的学习对于他们的语言能力提升意义重大。但是在日常的语言教学中，由于涉及面较窄，幼儿学习的词汇知识有限，这也很大程度上的影响着他们的知识学习。而幼儿文学作品中则涉及了很多层面的幼儿词汇知识，从地下到天上、从宇宙星空到江河湖海、从植物动物到实用事物在文学作品中都能够得到精彩的描述，这些也是幼儿词汇知识学习的重要途径，同时也是他们语言能力提升的主要方法。

教师在教常用词“苹果”、“葡萄”、“石榴”、“桃”时，先编谜语：“大姐长得美，二姐一肚水，三姐露着牙，四姐歪着嘴。”经过几遍练习，幼儿就记住了，接着教上述四词，并画图说明，效果很好。教“推磨”时，先说：“石头层层不见山，短短路走不完，雷声隆隆不下雨，大雪飘飘不觉寒。”边说边用动作说明，幼儿印象很深，其速记率和巩固率都有明显提高。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇。如秋天到了，让幼儿观察各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”，“松树看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来，发展了口语能力。

三、 幼儿文学作品中的语法知识对语言教学意义重大

语法是语言学的一个分支，研究按确定用法来运用的词类、词的屈折变化或表示相互关系的其他手段以及词在句中的功能和关系。包含词的构词、构形的规则和组词成句的规则。语法知识是语言教学中的又一个重点，也是一个难点。幼儿时期正是孩子们各项知识学习的关键时期，引导他们学好语法知识、明白基本的语法规则对于他们的学习、生活都有非常重要的意义。但是语法知识较为抽象，幼儿很难理解，这就需要我们能够借助相关的载体引导他们进行学习，幼儿文学作品就是一个很好的例子，因为幼儿文学作品都是精选出来的符合语法规则的内容，引导孩子们学好了这些知识，也就相当于引导他们学好了语法知识，能够很好的促进他们语言知识的学习。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《送奶奶回家》中，让幼儿先观察他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。幼儿园训练幼儿连贯语言有许多方法，复述故事、编故事结尾、看图讲述、练习句子游戏等，都是以幼儿文学作品为材料的。

四、 幼儿文学作品中的丰富内容对语言教学意义重大

在笔者看来，幼儿的语言教学在做好了语音、词汇、语法等内容的教学之后，还要引导他们能够重视孩子们知识面的拓展，能够引导他们认识到更多的事物，拓展他们的视野，让他们能够更好的认识世界，以便能够更好的去表达自己的看法、自己的观点，能够与别人交谈的时候有话可说，提升他们的表达能力。比如在引导孩子们学习的过程中，就需要教师能够不断的拓展他们的阅读面，漫画、诗歌、寓言故事等等文学作品都可以引导他们进行学习，以便能够更好的丰富他们的见识。并鼓励他们在交流的过程中能够说一些别人不知道的事物，激发孩子们探求课外知识的积极性，同时也能够有效的引导他们通过对于文学作品的学习来提升自身的语言技能，实现学生的不断发展与全面进步。

参考文献：

篇7

我暑期进了游泳训练班，这班里有很多人，老师连一个自己游泳的时间都没有。除了我们在游泳，还有另一些人来锻炼的，我喜欢这种游泳环境，因为我能结合老师教来的诀窍和其他高手的特点，来发现我的不足，最终使我成为爱游泳的男孩。

因为我以前有去学过，所以第一天来就拿着浮板游，一开始我还有点怕，但过了一会儿，我就把这恐怖的力量给征服了。过了三天，我一直是拿着浮板游，到了第四天，我下水前想：“我今天不能拿浮板游我要打破我的常规，丢掉浮板，去迎接我学会游泳的喜讯，使大人们大吃一惊，破除我不会游泳的笑话。”

我下了水，尝试着丢掉浮板，但我没做到，我扑通扑通的沉下去，我立马从水中站起来（因为我不会唤气），我试了几次都不行，我失去了信心，只好拿着浮板继续游。游了许久，我又想：“我要鼓起勇气去游，因为游泳一定要有胆量，没有胆量，不下水，不行。”我把浮板放在旁边，手配合脚，脚配合手，在水中跳起来，快速的摆了几下手脚，忽然发现我不但没沉反而前进，我再次鼓起勇气，游到大人那边去，看到我会游他们都瞠目结舌，过了会儿才对我说：“子凡，你会游啦？”我说：“事实都摆在眼前了，难道还有假？”大人们高兴的喊：“子凡会游啦！子凡会游啦！”

从此，我就踏上了会游泳的轨道，和会游泳的美言里，真是美滋滋的！

篇8

1.在语文教学中，通过游戏可以激发学生的自信心，调动学生学习积极性

在语文课中，有一些学生胆小懦弱，缺乏自信，缺少积极参与语文教学的主动性。这主要与其在实际生活中，由于学习落后经常遭到失败所造成的。而通过游戏则能够比较好地解决这一问题。要使学生懂得，这只是游戏，即使失败也可以再重新开始。而当学生通过游戏在语文课上取得成功，体验了成功的喜悦之后，就想继续下去，取得更大的进步。从而激发了学生对自己的信心，及主动学习的积极性。

例如，我校二年级的一名学生王某，由于他平时学习能力较差，自信心不足，因此在语文课往往出现即使会了也不敢说会的现象。我通过观察发现，此学生的学习能力并不算差，主要是缺乏自信心的缘故。而他又对平时语文课中经常进行的各种游戏颇兴趣，只是不敢轻易尝试。因此在一节语文课上，在进行“快乐成长-组词游戏”这个游戏中，我有意叫到了其所在小组除他之外的所有学生，并且还不断地问还有谁没玩过。这时王凯主动举手，参与了游戏。通过几次游戏，使他尝试了成功的喜悦，树立了他在语文课上的自心，从而使其在以后的语文课中能积极参与。

所以，通过游戏可以增强学生在语文课上的自信心，能够具有调动其学习积极性的作用。

2.在语文教学中，通过游戏可以加强学生的注意力，提高教学效果

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意力则是指注意的能力。而低年级学生的注意力不稳定，同时注意易分散。低年级学生的注意只能维持在一定时间内。在从事某种活动时，周围发生的任何无关刺激都可能分散他们的注意。因经，在教学中如何吸引学生的注意，加强其注意力，就成了一个重要问题。而通过游戏，可以有意识地针对低年级学生注意力不稳定，注意易分散的特点，采取多种教学内容相结合的游戏，寓教于游戏中，加强其注意力，从而能够提高教学效果。

我校各教室排列较紧密，在第一/二节课教学时，经常能够听到其他班级学生的朗读声，那么在我们上语文课时如何吸引学生的注意，加强其注意力，更是一个非常重要的问题。在低年级学生生字认读与组词教学中将“童话乐园识字”游戏引入到课堂教学中。这样在教学过程中，尽管外界有干扰，但由于采用的是学生喜爱的游戏的方式进行的，所以学生能够加强自己的注意力，注意分散的现象较少，从而完成了教学任务。

语文课上由于低年级学生的注意易分散，注意力不稳定，要完成教学任务，简单和枯燥的重复是不可取的。而通过教学内容与趣味性能游戏的结合，使学生对语文课产生的浓厚的兴趣，从而加强低年级学生的注意力，提高教学效果。

3.在语文教学中，通过游戏可以加强学生的记忆能力，更好地巩固学过的知识

在语文教学中（特别是在字、词方面），如果不能够采取多种学习方式，一味枯燥的训练，将难以收到较好的效果。而以多种不同的形式自然地重复其项活动，正是游戏的特征之一。又由于游戏是儿童的天性，深受儿童的喜爱，因此持续的时间长，收到的效果明显。因此，用游戏的方式在语文课上来巩固已学过的知识无疑是合适的。同时由于游戏可以用不同的形式自然地重复其项活动，得到学生的合作，因此对加强学生的记忆力，也会有很大的促进作用。

在对我校三年级学生传授“美丽的小兴安岭”一课后，考虑到学生的记忆特点，在课堂上我采用了多种游戏相结合的方式来巩固已学过的知识。将“争当小老师——字、词、朗读练习”与“卡通欢乐屋-字词综合复习”两个游戏交替进行，用来巩固所学内容。由于采用游戏方式，并且多种游戏相结合，激发了智障儿童学习兴趣，帮助智障儿童充分理解了所学的知识。

篇9

科学活动是在幼儿的操作中来发现和获取知识的过程。因此材料是否具有操作性是我们准备和投放材料的前提，也是调动孩子积极参与、探索的基本。特别是针对小班幼儿。如在小班《吹泡泡》一研的活动中，教师准备的材料有吸管、清水、肥皂水、加入颜料后的肥皂水等，材料准备的很充分。可到了孩子们操作的环节，由于吸管的管口比较的光滑，肥皂水的浓度没有把握好，以至于在孩子们操作时成功率不高，大部分的孩子都没有吹出泡泡。这时孩子们的兴趣以及探索的欲望就大大的降低了，有些孩子的思维甚至游离到了活动之外。在活动之后，我们研讨、反思，材料缺乏一定的操作性是导致活动效果不佳的关键。在二研时，教师更换了吹泡泡的工具，活动前反复试验肥皂水的配比。在孩子们操作时，他们有的惊喜，有的兴奋，有的在相互比较自己吹出泡泡的大小，还有的在为自己吹出了“双胞胎”泡泡而激动不已。同时，在操作和比较的过程中，孩子们发现了清水和肥皂水的不同，知道了洗洁精、洗衣粉、肥皂等都能吹出泡泡。在活动结束时，孩子们还是乐此不疲的吹彩色肥皂水，让它们在“海底世界”背景图上留下彩色“脚印”。在两次内容一样的活动中，由于材料操作性的不同，活动的效果以及孩子们的收获也是不同的。由此可见，提供便于孩子操作摆弄的材料不仅能激发兴趣，更能让他们从中去探索和发现，并且体验快乐。

二、材料丰富，目的性强

“幼儿教育之父”福禄培尔认为科学材料的应用可以帮助达到教学目的，丰富的操作材料，可以不断地吸引幼儿主动地探索。但在准备材料的过程中，如果一味的体现材料的丰富而缺乏一定的目的性的话，孩子们往往会无从选择或者操作一会儿这个又玩一会儿那个，深入探究的欲望不强。因此，教师在投放材料时既要丰富又要思考投放这种材料的目的。如在中班《纸花开了》的科学活动中，我为孩子们准备了有报纸、牛皮纸、铜版纸、白纸、蜡光纸、宣纸、糖纸、玻璃纸等不同质地的纸花。活动分三次操作进行，首先请孩子们将报纸花放入水面，观察“花开”的现象，从而激起孩子浓厚的兴趣。随后出示报纸、铜版纸、白纸、蜡光纸、宣纸、牛皮纸等，让孩子们有目的地选择两种不同的质地的纸同时放在水面，耐心观察它们的“开花”现象。通过孩子们一次次的探索、观察，总结出不同质地的纸花，它们的“开花”速度是不一样的。在最后一次的操作中，我又为孩子们提供了糖纸和玻璃纸。在实验中，他们发现纸花不“开花”了，有的孩子甚至立刻就说出了这个现象的原因，“糖纸和玻璃纸它们没有吸水性”。在整个活动中，教师准备的材料很丰富，但每一次材料的投放教师都做了深入的思考，都有一定的目的性。孩子们在操作时深深的被实验材料吸引，探索的兴致很高。

三、材料启发，拓展思维

篇10

我听说别的同学都会游泳，我的心里可难受了。我求爸爸教我学游泳。暑假到了，我的机会也来了。

一个炎热的下午，我和爸爸、妈妈来到了游泳馆。看到游泳池中很多大人和孩子在水里嬉戏，我非常的兴奋，但兴奋中又有一点害怕。妈妈说：“孩子不要害怕！这里的水不深。我相信你！”爸爸又是一番鼓励，我终于鼓起勇气来到了游泳池旁。学着别人的样子，小心翼翼的走进了水。但我还是一个不小心摔倒了，喝了不少水。

于是，我吵着嚷着不学了，爸爸在一旁对着我说：“不要遇到一点困难就放弃，我相信你一定能行的！”爸爸在水里做了一个示范动作，我按照他的动作抓住游泳板两只脚一起往后蹬。我一次又一次的练习，不一会，我的身子慢慢的可以浮起来了，能游两三米了。我心里特别的开心，远处的爸爸也向我竖起了大拇指，说：“孩子，你真棒！”

后来经过我的努力，我终于学会了游泳。同时也知道了遇到困难就要不放弃才能成功！

三年级:倒带的爱情