英语教学反思范文

导语：如何才能写好一篇英语教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教

师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

篇2

关键词：高职英语；教学；反思；方法

高职英语教学质量的有效与否，关键在于教师自身的教学业务水平，而教师自身教学业务水平提升的方法多种多样，其中不断加强教学反思、做开放型教师是有效途径之一。教师如何在教学过程中对自己教学内容或是所面临的各种突发问题进行有系统的反思，是促进教师自身成长的重要因素。而时刻对教学进行系统反思，就无疑成为教学过程中不可缺少的环节。教师只有在教学过程中不断反思自己的教学活动，认真总结经验和教训，不断提高理论素质，自觉总结反思实践经验，谨慎改进教学，超越自我，才能在自我发展中促使学生全面、和谐、健康地成长，才能达到教育的最终目的。为提高高职英语课堂的有效性，现就教学反思的内涵、意义、内容和方法进行如下思考。

一、教学反思的内涵及意义

反思，是思想界、知识界关于元科学研究的一种理念与方法，亦称“元理论”。它以科学为研究对象，研究科学的性质、特征、形成和发展规律的学科。“元科学”概念，最先由逻辑实证主义学派提出。认为科学哲学不把自身当做关于客观世界的知识体系，而把它作为研究科学的本质及科学研究方法的“元科学”，指出科学概念与元科学概念有严格的区别，后来移植于教育教学，于是教学反思就产生了。教师把自己的教学活动作为思考目标，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程统称为教学反思。一方面是对教学活动中的某些现象或事件进行思考，使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释，赋予新的教学意蕴；另一方面是把教学活动中的某些现象或事件与教师这一意识主体创建关系，使得教师根据实际教学活动中的某些现象或事件对自己的思想境地、心灵过程、情绪世界、理论体系、操作方法等进行透视和检查，进一步形成相关的综合性事实与价值的认识、检讨和决断。

教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这意味着教学反思有助于完善和提升教师的教学能力。美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。狭隘的经验是没有经过反思的经验，主要表现在意识性不够，系统性不强，它可能只形成肤浅的领会，并容易使教师的心态关闭，不但无助于教师进步，相反可能遏制教师的专业发展。只要经过深刻地反思，把原始的经验置于被关注、被改进、被强化、被否认的思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使自己的教学更有效，从而有效地发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

二、教学反思的内容

教学反思需要教师做到全身心地投入教学活动，搜集反馈消息，迅速灵活地做出调理和反应。教师可运用录音和录像设备，与观察手段一起为教学反思提供消息。教学反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。

（1）教学目标方面。教学目标是能够影响课堂教学效果的关键因素。教师要依照每节课的教学内容及学生学习知识的情况，了解学生通过每节课的学习，是否预期达到教学目标。因此，反思教学目标，要做到：①反思教学目标是否以总体课程目标为指引，以顺应社会前进和学生成长的需要为目的，全面综合设计教学目标；②反思教学目标是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；③反思教学目标是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；④反思教学目标是否符合新教材的特性；⑤反思教学目标是否符合学生的真实状况。

（2）教学内容方面。通过相应教学内容的学习，就能实现相应的教学目标。教学内容往往是教学反思的重要因素。反思教学内容，要注意做到：①反思教学内容是否与教学目的相吻合；②反思教学内容的科学性、思维性和风趣性，以及是否与学生的年龄特点相吻合；③反思能否按照学生的自身差别设计教学内容，促进学生的个性成长；④反思能否根据教学过程中学生学习进度以及突发事情，及时调节教学内容。

（3）教学决策方面。反思教学决策的选用经过，也是反思理论如何联系实际的经过。例如在英语教学中，就可以反思是否采用了发挥学生主体作用的教学决策，积累知识、培养语感的教学决策，提高学生写作水平的决策以及提高学生课外阅读质量的决策等。对教学决策的反思，要注意：①反思能否以系统的观点为指引，选择合适的教学决策；②反思能否根据教学决策的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学决策；③反思教与学的方法能否保持一致，是否增进学生的自主成长。

（4）反思媒体的配置与使用。在教学过程中，教学媒体的功能与作用是毋庸置疑的。对教学媒体配置与使用的反思，要注意两点：①反思教学媒体是否合理选择与配置，②反思教学媒体是否合理使用。

（5）反思教学评价。教学评价在教学改革中是一大难点，如何搞好教学评价、建构一个科学的评价系统，这是新课程改革背景下亟待解决的难点。反思教学评价应该做到：①反思包括教与学在内的评价办法是否适应现代教育思想，是否适应现代教学观、人才观；②反思自己的教学评价办法是否具备差异性、多样性、开放性、发展性和创新性等特征，注重学问与本领、历程与措施、情感立场与价值观的多种评价。

三、教学反思的方法

篇3

[关键词]中职英语教学 反思 英语兴趣

当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。

在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

一、当前中职校英语教学中存在的问题分析

1.中职生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

2.中职生对英语学习心理惧怕

由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。

3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心

由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。

4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

1.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

4.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

5.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

篇4

一 注意初、高中的衔接过程

高一新学期伊始，由于我校学生来自全地区各个学校，所以学生的基础参差不齐，这给教学进度和一些教学活动的实施带来了一定影响。经过这几年的教学，我发现高中教材和初中教材在某些方面，尤其是词汇上的衔接还很突出，这表现在，据部分学生反应初中没有学过的词汇出现在高一课本上（并且单词表里也没有），同时还有相当一部分学生表现出对高中英语学习的不适应。比如词汇量增大，不知道怎么去攻克词汇关；上课认真听讲了可是到做题的时候又不会处理；知识量大却不知道怎么去融会贯通等。所以我们应该重视解决初高中顺利衔接过渡这个问题，最大程度地使学生在一些基础知识和能力上达到统一水平。我们可以通过及时给学生弥补初中的缺漏知识，在开学初利用几节课的时间从基础知识开始帮助学生系统复习，同时在高中英语的学习方法上给予学生指导，帮助学生尽快适应高中英语学习。

二 重视激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生积极主动学习的最重要因素。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我们在教学中经常碰到一些喜欢学习英语的学生，他们会非常积极地完成课内和课下的各项任务，还会自发地主动涉猎与英语相关的课外资料，这类学生通常在英语学科方面表现得非常突出，也很受到老师的赏识，这样一来学生又会更加努力地学习英语，逐渐形成一个良性循环。由此可见兴趣对于学习是何等地重要。我们在教学中可以尝试尽量把英语语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的介绍一些和课堂话题相关的西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、体育等，从这些方面寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，逐渐培养和激发他们对英语的兴趣，从而主动参与到英语学习中来。

三 注重培养学生的学习习惯

高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，比如知识容量更大了，词汇量更多了，各个知识点之间的联系也要逐渐建立起来，这就要求他们要调整自己的学习策略，培养适应于高中跟英语学习的方法，在高一阶段把基础夯实，否则就会慢慢地失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我每天及时的检查他们地学习效果，比如今天讲的知识点，明天上课一定会提问，包括及时听写单词，这就要求学生当天一定要背单词和及时复习知识点，这样学习一段时间后，学生会逐渐养成良好的英语学习习惯，学习慢慢走上正轨，老师也就会教得轻松一些。

四 正视学生的各种差异

每个人都有自己与众不同的地方。不同教师上同一节课，整个教学思路、风格和过程都会有所不同。同样，不同学生听同一位老师上同一节课，学校效果也会不同。由此说明，不管是学校之间，班级之间，教师之间还是学生之间，都存在差异。因此，教师要正视各种差异，有学生根据不同的教学环境，不同的教学素材及不同地学生的特点，进行有针对性的教育，这也就要求老师要尽量更全面地了解学生，灵活地利用各种教学素材。

五 缩小师生间的“距离”

距离包括空间距离和心理距离。通过自己的教学实践，我发现一个很微妙的规律：那就是教师与学生的距离能够影响到教学的多方面。比如，在一个班级里面，坐在最后面的学生不管在听课的注意力上还是在学习成绩上，总体都比不上中间或前面的同学。如果教师只是一味地站在讲台上讲课，总是一副居高临下的姿态，那无论是空间距上离还是心理距离上他都离学生很远。李镇西说“一个只会隔着讲台给学生讲课的教师是永远不会了解学生的心灵的，走进心灵，走进生活，学生一起玩，本身也是一种幸福。”所以教师应该多关注班级中位于后面的那些学生，在上课时多走到学生中间，那样，既能缩短了师生的空间距离，又能缩短师生的心理距离。

六 教师应保持幽默感

经过几年的教学经历，我发现学生都对讲课幽默风趣的老师非常欢迎，在这样的课上听课效率也比较高。由此我认为营造一个轻松的课堂学习氛围很重要。一个教师如果长期对学生实行单调枯燥的术语教学，那么久而久之就会引发学生对学习的倦怠感，教师就很可能成为一个名副其实的“催眠大师”。并且富有幽默感的教师在学生眼中也更具亲和力，更能吸引学生的注意力，我们也经常遇到这种情况：某些学生因为喜欢一位教师而喜欢一门课。因此，教师富有趣味的教学语言是课堂气氛很好的调节剂和提高学生学习兴趣的催化剂，作为英语教师更应该做到如此。

七 保持教学热情

热情是一个“传染力”极强的“传染源”。教师的教学热情会直接影响到这一节课的教学效果，教学热情高的老师无疑更能振奋学生的精神，激发学生的学习兴趣和带动学生参与课堂学习。比如，有的教师上课声音爽朗，语调起伏优美且感情投入，学生往往就会被这样的情绪感染所带动，上课时注意力和参与度就会很高；反之，如果教师自己恹恹无力，对教学活动敷衍了事，那么学生就会表现得更加怠惰。因此教师应该尽量在每一节的课堂教学中保持饱满的精神状态。

八 不断提高专业水平

篇5

关键词 教学反思 模式构建

1998年美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思+成长。作为一名小学英语教师，在教学的过程中遇到的最大难题就是学生对于英语没有很大的兴趣，一节课下来，学生不知道老师在说什么。学生成绩不理想，尤其是口头表达能力的低下给教师的实际教学造成了很大的压力。尤其是在新课程标准实施的背景下，教师更应该进行反思。这不仅是重构教学实践， 提高教育教学质量的需要， 也是教师专业成长的需要， 更是新课程改革的需要。

一、小学英语教学反思的内涵

“反思”，《汉语大辞典》上解释为“对过去的事情进行深入的再思考”；《哲学辞典》上解释为“对事物的思考和对现象的本质研究”。在哲学范畴最早提出这一概念的，是英国17世纪哲学家洛克，他认为“反思”是一种知觉，是心灵内部的活动。

从教育学与心理学的层面来看，反思是一种心理素质、思维能力和教学能力的结合。孔子在《论语》中谈到“君子有‘九思’”，其中一思就是“疑思问”，有疑就有思，有思就有问；后来又讲到“每事问”。南宋的朱熹曾提出“读书六法”，其中一法是“熟读精思”。这两位大教育家的至理名言，都与“反思”之义紧密相关。美国教育家布鲁纳提出，在教学反思的过程中，要使学生成为“问题结论规律”的“发现者”和“自主自动的思想家”。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张，教师要通过反思教学与教学反思，使“儿童经常处于积极思考与探索的状态之中，亲自观察、思考和认识周围世界的各种事物、因果关系、相互关系及其本质规律。”

二、小学英语教学反思的意义

在实施英语新课改的今天，小学英语教学反思具有重大意义。它既是教师成长的阶梯，也是课改实施的重要方式；它既能提高教师的教学水平，也能促进学生的学习兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的反思，没有对自己的经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”小学英语教师要想真正主动积极地参与课改，就离不开教学反思。只有反思，才能认清传统英语教学理念的陈旧落后，转而接受新英语教学理念；只有反思，才能发现旧英语课程内容“难、繁、偏、旧”的严重状况，转而注重新英语课程内容的改革、创新，加强与学生生活、现代社会以及科技发展的联系；只有反思，才能看清“满堂灌”教学方式的弊端，转而注重倡导合作性学习与研究性学习。

三、小学英语教学反思的模式构建

小学英语教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别。现实的英语教师教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约，研究者只有结合现实的英语教学情境，才能找到问题的根源，找到切合我国小学英语教学反思的最佳模式。

通过我们的反思，分析学生对英语学习不感兴趣的原因，主要有以下三点：一是源于教师填鸭式地灌输，学生处于消极被动的地位；二是过多反复的讲解，干涩、枯燥、无味的重复使得学生陷入烦闷之中，求知的欲望在无形中受到打击；三是英语教师自身的魅力或者说亲和力不够。

为了提高小学生学习英语的积极性，我们提出以下四种小学英语教学反思模式：

（一）“创造情境，形象反思”模式

反思不只是一种理性活动，同时也是一种感性活动，反思是理性与感悟、逻辑思维与形象思维、科学理念与人文情思的统一。所谓“创造情境”，就是创造小学英语教学审美品格特色，为反思活动构建真实的生活情景和深邃的感情氛围。

（二）“求异争鸣，创新反思”模式

这种小学英语教学反思的模式，突出培养学生的创新品格。所谓“求异”，就是打破常规，冲决藩篱，别有寻求，见识不同。所谓“争鸣”，即要解脱教学的思维定势，冲出既定英语教案、学案的局围，鼓励学生敢思、敢议、敢说，倡导“三超越精神”（超越教材、超越教师、超越权威）。对英语教师只有倡导教学开放，广开教路，疏通学路，鼓励“求异争鸣”，才能真正形成学生的“创新反思”与“反思创新”。

（三）“点拨引导，调谐反思”模式

教学包括师与生两个方面，反思也包括师与生两个方面。在小学英语教学反思过程中，既要注重实现学生的主体地位，又不要忽视、甚至要强化英语教师的主导作用。这种主导作用的主要体现，即在教学过程和教学反思中对学生进行的点拨引导。英语教师的点拨引导，是教师教学的常规功能，也是提升教学反思的有效措施。它可以调谐学生的思维活动和反思效应，可以保证反思更集中、更热烈、更深刻。

（四）“综合实践，深化反思”模式

接触实践，才能加深学生对问题的反思；开展综合实践，才能拓展学生反思的视域和纵深度。教育部有关文件对“综合实践”范围构成的解释包括四部分：现代信息技术教育、劳动技术教育、社会服务与社会调查、研究性学习。

总而言之，小学英语教学应充分结合小孩子猎奇心强和记忆力好的特点，教学方式应多样化，教学内容应丰富化，用生动的故事、日常对话、趣味英语来激发学生对英语的兴趣。教师须适时的鼓励学生，增强学生学习英语的自信心。

四、结 论

小学英语教学反思是英语教师对英语教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的原理，一直以来也都是英语教师提高个人业务水平的一种有效手段。英语教师只有经过教学反思，才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学。但是，现实的小学英语教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约。本文将教育学、心理学理论应用于教学反思实践中，在分析教学反思内涵和意义的基础上，分析了学生对英语不感兴趣的原因，并构建了切合我国小学英语教学反思的四种模式。

参考文献：

篇6

反思性教学也称之为反思性教学实践（reflective teaching practice），是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动或过程，它是对过去教学经验的反馈。《朗文语言教学与应用语言学词典》将反思性教学解释为：教师及师资培训的一种方法，它以这样一种假设为基础，即教师通过批评性地反思他们的教学体会可以提高他们对教学的领悟能力和自身的教学质量。反思性教学是探索和反思教师课堂教学经验的一种手段，是教师进行自我观察、自我评估、同伴观察的有条理的方法。反思不仅将教师本人的所做和所想联系起来，更是一个互动过程，是与同行和学生，甚至家长、社区互动的过程。总之，反思教学就是从反思和描述教学的思想和活动中，获得教师未来发展的目标与能力。

二、英语教学中反思性教学的实施

1.实践后反思

教师可以通过以下途径对自身的教学行为进行行动后的反思研究。

（1）课堂观察和师生评价。听课者观摩课堂教学的全过程后讨论整个教学过程中教师的行为，其目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和批判性对话以提高教学水平。新课程强调多向互动、智慧共享、同伴互助与合作。观摩别人的课也可以引发听课者的反思，看到别人的优点，反思自己的不足，认真做好笔记进行资料收集。在讨论所观摩的课时，各抒己见，听课者和开课者都能产生若干的反思。同时，教师还可以采用课后的问卷、谈心或检测等方法与学生讨论课堂的优缺点。如果有条件，教师最好能观看和分析自己或同事的课堂教学录像，能够更为全面地、准确地发现教师在教学过程中存在的问题，特别是教学缺陷，为教师适时地调控提供详细的、客观的依据。

（2）撰写教学日记和反思札记。教师在一堂课后，用教学日记的形式记下自己对课堂教学的感受和体会作为反思基础。教师要通过对教学日记和反思札记的研究去发现问题，寻找与问题相关的理论，制定对应的方法，体验自己的理念，及时做好笔记，尤其要学会研究分析收集到的资料，通过反思自己的思想行为或通过专家的指导等对问题进行界定，进而上升到课题的研究。

（3）检索文献资料。从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题，有利于教师将已有的经验上升为先进的理念，或凭借先进的理论依据加以完善，最终将教师的课程理念转化为教学行为，从而使每个教案、每节课都经过深思，既具有实践操作价值，又有理论探讨意义。

（4）开通教学博客。教师每节课后、每天或每周在网上记载自己的教学心得，并提出自己的反思，供网上的其他教师探讨和参考，自己也从中得到启发和教诲。

2.反思后实践，实践中再反思

熊川武先生（2006）在《反思性教学》中明确指出：反思性教学中的“问题”，不是单纯的“不足”或“缺陷”这种意义上的问题，而是中性的，即来自教学实践的研究问题。需要注意真问题与假问题、个别问题与普遍问题、感性问题与理性问题的区别。因此，反思性教学要求教师从自己工作中的问题着手，较快地把感性问题变成理性问题。教师要围绕“问题”设计的研究思路，制定相应的研究措施和解决方法。在反思性教学过程中，教师要按教学计划观察教学过程，收集一切教学行为活动的材料，分析和处理材料，得出初步结论，写出反思性日记或论文、实验报告等。经过若干次循环，教师学会从教学反思中发现问题、假象并验证新的教学活动以及形成研究结论的全过程，从而达到遇到教学问题都能用科学方法去解决。

3.反思性教学实例

牛津英语新教材有一个主要特点：遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则，设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与思考讨论、交流，运用并生成具体生动的语言。在每个单元教学过程中如何把握整个单元的话题和脉络，也是教师在使用新教材中要研究的问题。以下是笔者在译林版《牛津初中英语》（八年级上）第一单元教学后的一点反思和体会。

（1）单元教学前分析课文，阅读教师用书，确定教学目标，分析学生，从学生角度分解教学目标、把握教学重点与难点。

（2）课文教学是本单元教学中最重要的一个部分。在整体呈现课文时，局部建构到生成整体，学生在了解了课文语言知识的基础上，进一步深化课文理解并形成运用能力。笔者认为在单元教学中要很好地把握和抓好课文的语言知识的落实和过关，这对学生掌握好一个单元的内容起着很重要的作用。

（3）本单元的语法是形容词的比较级和最高级，其构成和用法是要突破的难点。课本上的纯英文讲解给学生的预习带来很大的难度。笔者要求他们自己先阅读练习册上的学习要点和学法指导部分的相关内容帮助其预习。如讲B 部分时笔者让学生在课上读背了不规则变化的形容词，重点突破了构成， 对于用法仅仅让学生有所理解。

（4）分析本单元的学习情况，确定练习巩固、讲评的重点。

（5）存在的困惑：①完成教材设计的任务后，如何进行必要的调整，才能确保完成课标的教学任务？②在必要时，如何补充练习活动？ 在教学过程与教学活动中，如何更好地组织复习活动、导入活动、新语言学习活动、巩固活动等？③在确定运用任务时，如何依据学生情况调整任务，甚至重新设计任务？④在单元整体教学中如何更好地把握各部分的任务落实的度，使学生能循序渐进地掌握所学内容？笔者的这次反思对第二单元的教学起了很好的指导和借鉴作用。在以后的单元教学中笔者也保留了在这一单元中的有效做法，对存在的问题进行了研究和调整。

三、反思性教学与教师的专业成长

1. 成长=经验+反思

教师的专业成长，就其途径和方法而言，包括两大方面：一是外在的影响， 指对教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师自我完善。特级教师、名教师的成长经历表明，不断研究、回顾、审视自己的教学实践行为，更新教学观念，自我调控、改进，对教师的职业成长更为重要。正如美国心理学家波斯纳提出的教师的成长公式那样：成长=经验+反思。

2. 在反思中成长，在成长中反思

反思性教学的核心思想是：反思贯穿教学始终，学生学会学习，教师学会教学。教师的反思意识和反思能力的增强，对自身的成长具有十分重要的意义。自我反思意识、能力较强的教师有自我提高的强烈愿望，他们会自觉地制定理论学习计划，通过学习与实践，形成自己对某个教育现象或问题的看法，逐渐掌握教育理论知识和原理。教学实践中，教师有较大的自。通过反思，他们能强化正确的认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念。同时，还能及时发现问题，自主地采取改进教学的策略。

综上所述，反思性教学可使教师超越过去，激发个人专业发展的潜能。英语教师必须在具体的教学环境中不断地进行反思，才能把理论与实践有效地结合起来，成为问题的解决者和决策的制定者，会成为学者型教师。

参考文献：

[1] Bartlett， L.Teacher Development Through Reflective Teaching.//In Richards， J. C. &Richards， J. C.， Platt， J. & Platt， H.朗文语言教学与应用语言学词典[M]. 北京： 外语教学与研究出版社，2003.

篇7

【关键词】农村 小学英语 现状 反思

我国英语教学开展时间不长，在小学正式开展英语课程大约是在1999年，当时处于试行阶段，只是在大中城市开展，未在全国范围内普及。但是由于英语的广泛应用性，成为国际通用语言。中国要想今后在国际上取得一席地位，必须要学习英语。更要学好英语，这样才能及时准确地了解实时动态，把握时代的脉搏，走在时代的前端，为此本国就要大力培养英语人才。教育界则纷纷响应时代的号召，努力推广英语教学，但是现有的国内的教育状况，对于英语教学产生了诸多的阻碍性影响，以农村为例，分析小学英语教学的现状。

一、农村小学英语教学的现状

我国现阶段农村小学英语教学的现状就是依旧采用满堂灌的教学方式，教师依据教材生搬硬套，学生学习的英语仅仅地停留在书本之上，未能在现实生活中灵活运用。与最初开展英语教学的目标相去甚远。具体的教学现状如下：

1.教学内容过于理论化，偏离实际

虽然英语课程的教学目标一直在不断修改，但核心思想一直未变，尤其是在小学实施英语教学的目标。在小学阶段开展英语课程实施阶段化教育，在不同的阶段设立不同教育目标，这些目标层层递进，最终达到英语学习灵活运用的目标。在初级阶段是培养学生学习英语的兴趣，而后是培养学生学习英语的持续热情，最后是爱上英语并真正学好英语。这是英语教学目标的设立方式，但是编撰的教学内容未与教学目标相对应，而是从始至终都注重学好英语这个目标，忽略了过程教育，同时内容还停留在书面之上，严重脱离实际。

2.师资力量薄弱 农村师资力量薄弱的现状不仅仅是存在英语教学中，其他学科也存在同样的问题，但是其在英语课程中表现最为明显，这是由于本身的特点所决定的。在农村几乎都是中国人作为教师教导学生英语，其中绝大部分英语老师讲述的都是中国式的英语，他们中的大部分老师实际的英语水平也是停留在理论上，通俗地讲就是停留在写的层面。他们语言交际能力也不行，他们有丰富的词汇量，扎实的语法知识，但他们实战能力缺乏，讲述的是中国式的英语，这就必然导致了学生也是中国式英语学生。

3.教学方法单一 农村小学英语教学方法单一、古板，这是受传统教学模式以及现有的教学设施的影响。由于英语教学至今发展也仅仅十几年的时间，对于英语教学还是处于摸索阶段，为了完成教学任务教师不得不走稳重路线，效仿几千年的传统教学模式开展教学。这种传统模式忽略了学生的地位，但语言的学习是一门特殊知识的学习，它应当发挥学生的主体地位，引导学生自主地学习。因为仅仅听教师讲而不实战的英语是毫无意义的学习，语言学习的一个重要目标就是说出来，用英语来阐述自我。不过这个问题的解决也不能仅仅依靠老师，还需要学校提供完善的教学设施，来帮助学生营造说英语的环境，鼓励学生将英语内化，使英语在学生的嘴中如同汉语。以上仅仅是农村小学英语教学中的个别现状，还有许多问题存在，这些问题严重的影响了英语的发展。为了英语更好地发展，必须要采取有效的措施来克服这些问题，营造一个良好教学环境来引导学生学习英语，学好英语。

二、农村小学英语教学的反思

针对上诉存在的三中教学现状展开反思，提出如下几点建议：

1.教学内容贴近生活，符合小学生语言学习的特点 在小学英语教学过程中不要过多地将重心放在英语语法以及音标之上，尤其是在小学的低年级阶段，在最初的阶段英语教学内容要贴近学生的生活，英语内容要以学生为中心，围绕学校和家庭展开。让学生学习简单的词汇，尤其是学会用英语表达生活中的点点滴滴。比如学会用英语说水果apple，用英语介绍myself，从学习简单的词语向简单的长短句学习转变，循序渐进地掌握英语，让学生体会学习英语的乐趣。

2.完善师资力量 受大环境的影响，学生真正接触英语的机会就很少，讲英语的机会就少之更少。即使接触也是中国式的英语，但是中国式的英语用于真正的交流还是存在很大的障碍，很多语言的表达存在着错误。为此学习课业引进外教或者说是助教，让纯正的美式英语、英式英语走进校园，走进课堂，让学生零距离接触英语，在语音和语法上纠正学生的错误，开展英语实战训练。

3.完善教学方法 传统的教学模式让英语学习停留在了书面上，这样的学习枯燥无味，需要改善。我们通过观看英语视频以及做游戏的方式来改善，先看后模仿。小学生还是比较贪玩的，游戏的方式更能激发他们学习的兴趣，比如在学习go fishing这个短语的时候，我们可以玩大鱼抓小鱼的游戏，在游戏中重复该短语，让学生既理解意思又学会发音。

【参考文献】

[1]欧阳胜美，《我国小学英语教学的历史演变与现实发展》[J]湖南师范大学，2007，（12）

[2]包天仁，《中国小学英语教学的现状与反思》[J]基础教育外语教学研究，2004，（11）

[3]栾慧，《农村小学英语教学现状、问题及其对策研究》[J]内蒙古师范大学，2013，（05）

篇8

一、课后反思

1．多创新、多实践

本学期我在自己任教的两个班进行了一个新的尝试，我把80分以下的学生分为4人一组，设组长，进行平时常规学习活动的管理。

做法一：抓早读。小组成员按要求朗读或背诵课文，每个早读课由组长逐个检查并向老师报告，同时帮助指导困难学生。

做法二：抓单词。每天安排学生背熟8个生词，由小组长检查落实。第二天当堂听写。

做法三：评价多样。每次测验或考试后，分层次对全班进行表扬、奖励。

成效：

（1）早读课读书积极性提高了。

（2）基础同学朗读水得到提高，课堂上能抓住机会举手回答问题，树立了自信。

（3）记单词、背课文积极，能力提高了，成功率高。

我认为这些做法既关注了学生学习的过程，又关注了评价的多样性及合理性，体现了因“才”和因“材”施教，公平竞争。

2．把课堂还给学生

教材中课文学习分三部分，听力、对话、练习，第三部分是练习，让学生模仿例句造句，我在备课时，每个句子准备了三个例句。上课时我灵机一动，把全班同学分为四组，一组练习一个句子，各组展开竞赛。比赛开始后同学们抢着在黑板上写答案，同学们情绪高涨，兴高采烈，思维开阔，每个句子写了至少八个答案，很多学困生也参加到比赛当中。这节课收到了意想不到的效果。

二、 教学反思

（一）理念反思

为了使教学观念与新课程的要求相适应，突出“以学生为主体”的思想，提高对学生实际语言运用能力的培养，教师在教学活动中要做到：

1.建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上的活动为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人,切实构建“以学生为中心”的主体观。

2.建立“以能力为中心”的教育质量观

为了更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学必须是教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

（二）英语学习效率反思

1.建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，对学生的批评也是少不了的，只是教师的批评从内心让学生感到是诚挚的、爱护和帮助他们的。

2.把课堂还给学生，让学生做课堂的主人

把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，就会收到意想不到的收获。只有这样，教师才能真正调动起学生的积极性，才能挖掘出学生的潜能，才能把沉闷的课堂激活为鲜活的课堂。

（三）学习方式反思

《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，也就是要让学生变接受为探究，变被动为主动，变个体学为合作的学习。当然，学习方式的改变不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的知识、不同的学生要选择不同的学习方式。那么，在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学生学习方式的转变呢？

1.改变教法

教学中教师要根据现实生活和教材的内容，依据学生已有的经验提出具有挑战性的问题，设计任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。

2.安排好学生的学习活动

教师要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。

3.组织学生交流

篇9

关键词：小学英语；课堂教学；反思

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-067-1著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这意味着教学反思的必要性和重要性。

过去相当长的一段时期内，主宰小学英语教学依旧是：第一，教师是课堂教学的主角。课堂教学以教师为中心，学生学习以接受为中心，教学价值以应试为中心。第二，学生成为课堂教学的配角，教师仍然占着主体地位。面对此种现象，我们必须经常进行教学反思，以提高课堂教学和学生学习的有效性。

一、教学内容的反思

小学英语的教学内容不难，但是为了丰富英语课堂，我们要努力思考，精心设计整个教学过程，尽量做到能够以旧带新，层次清楚，过度比较自然。合理设计好每节课至关重要。为此，我们要不断对自己近期的教学做个充分的深刻的反思。

比如说在词汇教学方面，我们要着重看看自己对词汇教学的整个流程是不是全面把握，特别是一些细节方面。有些老师常常是操练不到位，而且教学形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。这样，教学效果就差。小学阶段是学生学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。为此，我们要多反思，多探究，必要时和同组的老师讨论研究。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。

再比如说，语法教学方面。我们要回头看这一阶段的语法教学是否妙趣横生，讲解的例句是否有利于学生理解，让他们留下深刻的印象。

二、教学方法的反思

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”只要我们更加重视思想方法，有效反思，重视教师的教学方法和学生的学习方式的结合，我们的教学就是一个成功。

有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”为此，教师应首先认真学习新课程理念，领悟新课程思想，从根本上更新教学观念，一改以往的那种“填鸭式”或“满堂灌”的单一的效率低下教学方法。我们要经常反思近期的教学方法是否有创新，是否能够激起学生学习的兴趣和参与的热情。比如说我们在单词教学过程中，就不能一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中逐步进入最佳状态。教学中，教师要真正做到以情感人、以心育人。

找出教学中的不足和遗憾，有哪些地方需要不断地改进和提高。比如新基础的英语教学要求每节课给学生创设一个大的语言情景，寻找一个主题。那我们是否在教学设计时，是否给学生提供了一个主题。在句型教学中，有没有体现螺旋上升过程。

三、教学任务的反思

牛津小学英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，把课堂真正交给学生。我们要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。教学中，设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。我们要积极反思，看看我们设计的任务是否具有真实性；看看我们所设计的任务的可完成性是多大；看看我们所设计的任务是否遵循由简到繁，由易到难，层层深入的原则。最后还要看看每一个学习者在执行任务的过程中，是否都能担当各自不同的角色，进行恰当的合作。最为重要的是，我们的任务设计要有层次性，符合小学生的认知规律。设计精巧的教学任务能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

四、教学组织的反思

篇10

在新的时代，对高中英语教师的综合素质提出了更高的要求。高中英语教师要提高自身专业素养，离不开对自己教学方法的反思，反思性教学越来越受到高中英语教师的重视。英语作为一门交流性的语言，和其他的课程有明显的区别，要使学生能够学以致用，用英语进行交流学习，真正把英语用起来，是每一位高中英语教师的教学目的。但原有的教学方法缺点越来越明显，如何真正实施反思性教学，促进高中英语教师水平的专业化，还需要不断实践探讨。

一、反思性教学的必要性

反思，是对自己行为的深度思考。反思性教学是教师结合自己的教学经验，不断深入研究和思考，得出适合自己的、能够指导实践的教学行为。反思性教学要注重对教学理念的反思，使教师的教育观念能够与时俱进，指导教学实践，培养创新性人才；反思性教学要注重对教学设计的反思，优化自己的教学，使自己的教学更具独特性；反思性教学要注重教学方法的反思，使学生能够主动参与课堂，与教师形成良好互动关系，促进双方不断提升；反思性教学要注重教学技能的反思，灵活运用自己智慧和信息手段对教学进行深度挖掘；反思性教学还要注重对教学效果的反思，弥补课堂教学中的不足，增强自身教学水平。

教学方法反思作为反思性教学的重要环节，与教学理念、教学设计、教学技能、教学效果之间的关系是紧密相连、密不可分的。高中英语教师在进行教学方法反思的时候，要注重更新自己的教学理念，优化自己的教学设计，提高自己的教学技能、增强自己的教学效果，使学生能够参与到教学之中，师生之间形成良好互动，促进双发不断完善和发展。

二、如何进行教学方法反思

高中英语教学方法反思要以正确的教学理念为指导，正确的教学理念为教学方法提供了方向，在现在高中英语的教学过程中，许多高中英语教师长期以来辛苦奋斗，却没有收到良好的教学效果，学生对英语学习的积极性不高，成绩也没有的到明显提高。正确的教学理念有利于指导教学方法的反思，高中英语教师要树立正确及教学理念，不要把提高学生的成绩看成最重要的，要把学生的兴趣看成最重要的，学生提高了对英语学习的兴趣，学生英语成绩自然而然会得到提高。

教学方法要在教学设计中体现。教学设计使教师在上课之前的具体准备过程，好的教学设计指导好的教学实践。教学方法应该教学设计中充分体现，自己这堂课应该怎么教，最终要达到怎样的效果，都要依赖教学设计。在教学设计的过程中，高中英语教师要注意把自己的教学方法融入其中，具化教学目标和教学内容，保证自己的教学方法在实践的过程中能够正常进行且收到良好的教学效果。

教学方法要依靠教学技能。高中英语教师在上课的时候，要充分运用自己掌握的教学技能，提高学生的积极性、主动性、创造性，充分发挥学生学习的主体性作用。随着时代的不断进步，各种各样的信息设备不断发展，多媒体技术具有更直观、更方便、内容更丰富等特点。高中英语教师要充分掌握多媒体技术，使自己的课堂与多媒体技术相结合，开拓学生视野，提高学生兴趣，让学生主动参与其中。除此之外，高中英语教师要提高自身撰写教案的技能，根据学生的具体情况和教学内容，制定恰当的教学策略，优化教学方法；高中英语教师要把握了解学生的技能，掌握学生在现阶段的心理发展规律，与学生实际相结合，制定独特的教学方法；高中英语教师要培养组织教学的技能，创建轻松和谐的教学氛围，组织学生积极讨论、大胆发言，在课堂时间内，完成自己的教学并取得相应的教学效果；高中英语教师要掌握运用教学语言的技能，在英语课堂上，能用英语和同学们进行简单的交流；高中英语教师还要掌握板书书写的技能，使板书能够反映出主要的教学内容，突出自己的教学重点。

教学方法要与教学效果相结合，教学效果是教学方法的直接呈现。好的教学效果是好的教学方法所导致的，差的教学效果也是教学方法所引发的。高中英语教师要改变自己的教学方法，要注重教学方法所取得的教学效果，要积极对教学效果进行反思，才能不断优化自己的教学方法，使自己的教学能力不断提高。

三、教学方法与学生

高中英语教师不断发展和完善自己的教学方法，归根结底都是要提高学生的英语水平和对英语学习的兴趣，促进学生英语能力的可持续发展。因此，高中英语教师在发展和完善自己的教学方法的时候，要充分结合学生的实际情况，发挥学生学习主体性的作用，使学生能够自主学习。高中英语教师在课堂上要积极组织学生进行讨论，大胆发表自己的看法。例如在“friendship”一课中，可以让学生回答他人为最好的友情是什么样子的。在“advertisements”一课中，让学生讨论新时期广告的发展趋势。这一方面能够提高学生参与课堂的兴趣，另一方面有利于活跃学生思维，使学生能够运用英语解决实际问题。高中英语教师的教学方法要以培养学生对英语的可持续发展能力为主，使学生能真正掌握英语这门学科。