小学作文大全范文

导语：如何才能写好一篇小学作文大全，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【一】

在我的人生小船中，发生过无数的事情，有开心的，有伤心的，有后悔的，其中有一件事，至今还记忆犹新。

那是一个星期六的早晨，阳光明媚，我和我最要好的朋友林帅一起去他们家玩电脑、打游戏，不知不觉就玩到了四点多钟，突然想起作业还没做，赶紧往家里跑，刚回到家，看见妹妹正在看：喜洋洋与灰太狼兔年顶呱呱。这是我最喜欢看的动画片了，忍不住在沙发上看起电视来。这一看，就看到妈妈下班回家了。直到妈妈叫我拿作业出来检查时，才想起作业还没做完。以前，作业没做完妈妈只是说说我而已，可这次，是把:请记住我站域名妈妈气坏了，她顺手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打来，只觉得浑身疼痛，眼冒金星，我不停的向妈妈告饶，妈妈似乎没听见，直到打累了才住手。我害怕极了，这才意识到问题的严重性，晚上睡觉的时候全身都在痛。通过这件事我终于明白了一个道理：一定要先把该做的事情做完了才能玩。

“可这次，是把妈妈气坏了，她顺手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打来，我只觉得浑身疼痛，眼冒金星，我不停的向妈妈告饶，妈妈似乎没听见，直到打累了才住手。我害怕极了，这才意识到问题的严重性，晚上睡觉的时候全身都在痛。”心理描写细腻地写出了小作者受罚时感受，很好表现了这件事的难忘。好。“通过这件事我终于明白了一个道理：一定要先把该做的事情做完了才能玩。”由事及理，点明中心。

【二】

我来到新家一个月了，老是觉得少了点什么，又不知道是什么．一直到我和其他小朋友玩的时候，才知道是一件武器．

事不宜迟，说干就干，爸爸帮我在网上定购了一把锯子，我找出大量装修剩下的木块，想锯一些自己想要的东西．

我把想好的形状画在木头上面，拿起锯子就照着锯了起来，”吱呀，吱呀，吱呀．．．．．．”难听的声音装了一屋子．我努力将锯子垂直，那声音才小了点．锯着锯着，我发现了一个问题，锯弓的弓背碰到木头了，如果再这样下去，刀下面就越来越窄了，怎么办呢？对了，锯成锯齿就行了嘛，于是我又开工了，但锯齿距离短比较难，有一次不小心还锯到了手，还好没有什么大事，就这样，花了大半天时间，我的第一把剑就完工了，它看起来像人有柄的狼牙锤．

光有一把不过瘾，于是我又在另一块木头上画起了一把大刀的样子，照着又开始锯起来．看着挺简单的活干起来可不是这么回事，又费劲又要讲点技巧的，先是要垫高木头，一只脚把它踩实了固定住，然后右手拿着锯子，掌握好锯子与木头的角度，木头与地面的高度要让锯子可以有充分的活动空间，这才可以上手开始工作．花了力气，流着汗水，终于另一个成品出来了，是一把大刀，我一手拿剑，一手拿刀，开始挥舞起来．妈妈笑称我就卫无忌，得了天下宝贝”倚天剑”和”屠龙刀”．好像是武侠小说里面的．

通过自己的劳动换来的成果，真是让人快乐充实．

【三】

我家有两只可爱的乌龟，它们的块头比一个篮球还大呢！大的叫欢儿，小的叫喜儿。我很喜欢它们。

今天早晨，我去上厕所。可就在这时，我看见了厨房的一摊血，爷爷正在摆弄着一块乌龟板。我向“乌龟之家”望去，只有喜儿在孤独地望着天花板。欢儿被宰了！我就像撕心裂肺了一样，接着就是一阵恶心。我小跑着回到房间弹钢琴，可脑海里总呈现着欢儿被宰的情景……

吃午饭时，我连头也不肯抬，即使到了我最喜爱的动画片《熊出没》的播放时间。妈妈把一碗汤放到我饭碗前。我一眼就看见了欢儿的腿浸在汤里。我恶心起来，却呕不出来。妈妈赶紧把乌龟腿拿走了。

吃完饭，我把喜儿装进桶里提上楼。要睡觉了，我把喜儿放在客厅里，任它自由爬动。不一会儿，一阵“砰”的声音把我吵醒，忙出去察看。原来是喜儿为寻找同伴掉下楼梯了。或许它不知道，它永远也看不到欢儿了，永远也不是“欢欢喜喜”了……

我看着喜儿，心情久久不能平静……

“欢儿被宰了！我就像撕心裂肺了一样，接着就是一阵恶心。我小跑着回到房间弹钢琴，可脑海里总呈现着欢儿被宰的情景……”细腻的心理描写很好衬托了人类的残忍。令人触目惊心，无不为之动容。“我看着喜儿，心情久久不能平静……”意犹未尽，耐人寻味。

【四】

暑假的一天，爸爸说带我去黄龙河钓鱼，我可高兴了。

到地方我们先选好钓鱼的位置，摆好东西，就开始钓鱼了。一开始爸爸并不让我钓，而是让我仔细观察他怎么钓。于是我便蹲在地上仔细地观察爸爸怎么钓，看了十几遍，爸爸也钓到到了十几条鱼，不过都是一些小鱼。爸爸对我说：“看会了吗？”我说：“看会了，”爸爸把鱼竿给了我让我钓。

我小心地把鱼钩扔进水里，聚精会神的盯着鱼竿，只见，鱼竿在那里一动也不动，我都快急死了，于是，我便开始抱怨：“这鱼怎么还不上钩啊”。爸爸听见了，对我说：“钓鱼需要的是耐心，如果你没有耐心，你是不会钓到鱼的。”于是，我便又坐在那里一动不动的盯着鱼竿，一分钟、五分钟、十分钟······忽然只见鱼钩动了，我一收线便掉到了一条大鱼，比爸爸钓的鱼都大！我兴奋地对爸爸说：“我终于钓到鱼了！”爸爸说：“太好了，今天晚上爸爸给你做麻辣鱼头。”

这一天，我明白了一个道理：钓鱼是需要耐心的。这是我暑假的最大收获！

【五】

时间飞逝，再过一个多月，这个学期又将结束，我们将迎来暑假，这个暑假，我打算以练钢琴为主，因为今年暑假我要考钢琴五级了，我希望自己能通过考试。除了练钢琴，我还想练跑步和游泳；加强锻炼，增强体质，并期待在下一届运动会上能再次为班级取得好成绩；另外还要加强学习，暑假虽然不在学校学习，但在家里也不能放松，我决定在暑假提前预习三年级的课文，不把学习落下。

篇2

偶然的机会，我看到了学校订阅的一张《小学生报》，上面刊发了一则征文启事：由辽宁省教委和小学生报社共同举办“童年趣事”全国小学生作文大赛。

我看了这个启示，动心了。——我要组织学生参加。

我给学生读了这则启示，告诉他们，奖品很丰厚。我要求我的学生把这次大赛当作一次锻炼的机会，人人参加。

学生热情很高。人人选材料，我一个一个地过关。

班长丁立权是班内作文最好的，但是，他选了一个“胆小，害怕”这样一件事，大意讲自己如何胆小，很可笑，但是没什么情节。我问他：“你现在还那么胆小吗？你不是跟你哥哥说那天你到河沿的坟地里走一趟吗？你去了吗？”“没。”不知我的那根神经兴奋起来。我对他说：“这样，今晚上，一就去锻炼一下。我想，经历一定很有趣。”

这句话，还真的把他“将”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳国英在旁边答话了：“二胖，别怕，我陪你去！”

就这样，他去了。回来，他把自己的经历写了下来。这篇作文，我知道他数易其稿，而且，亲自动笔，最后，终于比较像样子了。（在故事后面，我讲把这篇作文录给大家看） 最后，全班42名学生，有24名寄出了自己的习作。

比赛揭晓了。丁立权获得了个人二等奖，三位同学获得了鼓励奖，我们班也获得了“优胜班级”。小学生报社给我们班寄来了200多本图书。

学校召开大会，校长亲自为我们班颁发奖品，学生们可高兴坏了，从此，我们班学生学习作文的热情更高了。在此后的三年时间内，班上共有11人次发表了自己的习作，12名学生在各类作文比赛中获得了奖励。一时间，班内很多同学有了外地的小朋友，他们互相通信，交流写作的心得体会。为这些事情，我也很时高兴了一阵子——我的学生发表习作了！

篇3

姓名 学校 指导老师

秦止一 上海长宁区实验小学 李燕华

一等奖

陈怡萱 北京昌平区天通苑东区小学李欣华

李子越 湖南长沙市星沙镇华润小学王贵花

邱晓桐 上海外国语大学附小金蓓玲

徐诗妤 上海潼港小学高 易

周 蕊 上海绿晨小学张 倩

二等奖

孙一涵 河南巩义市实验小学 赵晓云

周维奇 湖北武汉市光谷一小 张晓萍

张恺宁 四川成都市高新实验小学袁春玲

张 越 上海安亭小学周代兵

尹唐阳 上海南苑小学唐宁宁

孙 星 上海闸北第一中心小学李 静

龚晓峰 上海崇明竞存小学倪超然

金佳S 上海静安区第二中心小学季怡慧

汪璐忆 上海龚路中心小学徐珏青

张心怡 上海泰和新城小学王云美

三等奖

章瑶香 江苏常熟市莫城小学安定分校吴琼瑜

孙 遥 广东佛山市罗村中心小学杨少连

穆诗诗 江苏兴化市董北实验小学刘建萍

傅伊D 浙江诸暨市滨江小学 方杭琼

严艾悦 江苏常熟市红枫小学陈惠君

韩墨孟庄 山东高唐县第二实验小学

叶行健 浙江遂昌县育才小学陈素娟

宋思芸 江西余江县第四小学邹景斌

丁程璐 江苏南通市刘桥小学魏 霞

周睿凡 江苏盐城市人民路小学 周莉莉

张 硕 安徽蒙城县三义镇李楼小学赵淑灵

黄嘉凯 上海控江二村小学童 云

顾旭辰 上海宝山区第一中心小学朱秀芳

马丽娜 上海中华路第三小学浦祺卿

冯佳辰 上海民办阳浦小学周 B

王欣敏 上海大宁国际小学

杨乐萱 上海哈密路小学郁文燕

曲天浩 上海金洲小学吉 冰

黄浩斌 上海北蔡中心小学钱振兰

李彦斌 上海金苹果双语学校 孙玉林

王 彭 上海红旗小学赵 萍

王可欣 上海田园外语实验小学顾玉华

顾思耘 上海金山区石化第一小学杨丽霞

马F蕊 上海回民小学江启芳

黄思思 上海航华二小凌 瑾

潘灏然 上海三新学校

侯思成 上海向阳小学

沈子涵 上海金山区青少年活动中心邵 臻

符 煜 上海静安区第三中心小学戴黎红

饭岛秋子 上海江桥小学刘祖荫

优秀奖

刘雨晴（河南） 赵科举（河南） 陈 蓥（福建）

韩奕嘉（福建） 梅子涵（浙江） 许 悦（浙江）

黄翔鹏（福建） 孙玉兰（上海） 肖泽青（江苏）

王钰炜（上海） 孙钰（江苏） 周冒灵茜（江苏）

丁 莹（江苏） 刘默然（河南） 商静怡（山东）

孙志炜（江苏） 叶萱萱（浙江） 蒋雨璇（江苏）

赵嘉希（上海） 王子S（上海） 胡懿倍（上海）

徐韵璐（江苏） 张杨旖（上海） 王 燕（上海）

张艺欣（上海） 张天翼（上海） 顾心怡（上海）

董碧霜（上海） 龚 可（上海） 陈奕铭（上海）

魏海伦（上海） 贺梓庭（上海） 陈思楠（上海）

宋宇衡（上海） 陈沛铃（上海） 张思琪（上海）

陈嘉宁（上海） 焦芸煊（上海） 恭科元（上海）

姚心语（上海） 顾小雨（上海） 周正一（上海）

宋柯妮（上海） 宋文韬（上海） 郭 畅（上海）

篇4

韩美权威小学生作文大全五年级：家风伴我成长，更多小学生作文大全五年级相关信息请访问韩美。 家风是一种无言的教育，它在潜移默化中影响我的心灵，塑造我的人格。

我家的家风，做人要学会感恩。有一句话叫“滴水之恩当涌泉相报”。而父母也从小这样教育我，记得小时候，有一次，我中午吃饭，我说今天的菜怎么这么难吃。妈妈看见了，急忙制止了我，并教育我道：“怎么能这样子说奶奶做的饭呢？”“怎么了……”我感到妈妈在生气，但又委屈地说。“奶奶年齢大了，要做家务还要给你做饭，多辛苦。”妈妈激动地说着，我在一旁默默地听着，慢慢地意识到自己的错误。看到我好像意识到了错误，妈妈的口气缓和下来了，继续说：“宝贝，你们很多同学都在学校外面吃小饭桌吧？那菜肯定没有奶奶做的好吃对吧”。我点了点头。一个教训，让我明白了做人应该怀着一颗感恩的心，去感恩身边的每一个人。

爸爸从小教育我，做人要守信，答应别人的事就要做到，不然就不要答应。爸爸一直用实际行动告诉我这个道理。从小到大，他都按照诚实守信要求自己。我们家很民主的，有什么事都可以说出来与家人沟通。父母很尊重我的想法，同时，也经常教育我，要与人为善，诚信是做事之本。久而久之，我也耳濡目染，学着爸爸，养成了守信的好习惯！

父母的一些举动，总能影响孩子。优秀的品质，就是从中培养起来的。

篇5

本活动旨在通过为青少年搭建展示平台，激发学生的写作兴趣和文学爱好。活动坚持公平、公正、公益原则，倡导创新思维，倡导有利于青少年健康成长的人生观、世界观、价值观。本活动之所以30年经久不衰，不仅仅是竞赛过程中规则的严密，以及它的公信力，更有它写作专业的权威性。从命题到评选，评委都是全国知名的专家学者，以及在教学一线的特级教师。

本届竞赛经过三轮淘汰评选，共有302名学生获得作文竞赛一二三等奖，其中一等奖27名。来自全国22个省市自治区，共7万余名中小学生参与其中。获奖选手则来自于全国14个省市自治区100余所学校。全国十佳文学少年的评比则通过学校推荐与自荐结合的方式，除了文学创作的条件外，还要求品学兼优，并得到学校的认可。因此，这届全国十佳文学少年不仅文学创作水准出类拔萃，而且学业水平和综合素质俱佳。

颁奖典礼结束后，著名作家、茅盾文学奖获得者毕飞宇，著名儿童文学作家黄蓓佳、孙卫卫就中小学生关心的作文训练、文学阅读、人生成长等话题回答了同学们的提问。著名作家、茅盾文学奖获得者、山东省作家协会主席张炜专门致函对获得“雨花奖”及全国十佳文学少年荣誉称号的同学表示祝贺。

写作：用词要不要很华丽？

“我周围的同学写作文的时候，都喜欢把很华丽的词语堆起来，但这样又会显得文章过分空洞。我应该怎么办？”来自浙江宁波的蔡一林同学提出了自己疑问。

怎样才能让文章华丽而不空洞呢？黄蓓佳表示，华丽的表达是很多人在写作过程中都会经历的一个过程，“随着年龄的增长和写作积累的增加，你在写作的过程中会逐渐意识到‘返璞归真’的重要性。”

对于黄蓓佳的观点，毕飞宇提出了不同的看法，“我认为，孩子的写作表达一定要华丽，华丽的表达是语言的扩张。”毕飞宇举出了一个例子，“‘孤零零’写一个名词，文章自然生动不起来，但是，如果能够用五个甚至是十个词语来修饰这个名词，表达会立刻变得丰满。能够写出十个形容词，这便是你的语言扩张的过程。”但毕飞宇也认为，华丽的表达终会随着年岁的增长，归为朴实。他举了一个很生动、形象的例子，他说华丽的辞藻好比小姑娘头上的发卡，是这个年龄段孩子所独有，是美丽的，是合适的。当你渐渐成长，某一天你会突然发现，这个华丽的发卡，已不再适合自己，那一刻你可能就不再选择华丽。从华丽到朴实，需要一个过程。

阅读：应以经典作品为主

和作家对话，当仁不让的话题便是文学。有意思的是，坐在主席台上的作家孙卫卫，正是第二届“雨花杯”全国十佳文学少年的获奖者。昔日的“文学少年”如今已成“文学中年”，但“前辈”和“后辈”的对话还是备受关注。

来自合肥第一中学的一位小选手勇敢地举起了手，提问了关于网络文学和网络的话题，想听听作家们的观点。著名儿童文学作家孙卫卫表示，网络文学还是有一定的文学性的，中国作协也动过想对网络文学加以引导，甚至成立网络作家协会的念头。但对于中小学生而言，阅读还是应当以经典的文学作品为主，不宜在网络文学上花费太多的时间。网络文学走红的背后不排除“网络推手”的存在，以致出现“一夜成名”等现象。所以读书还是应该有所选择。

《全国优秀作文选》主编姚卫伟补充道，阅读可以分为“娱乐型阅读”“知识型阅读”“品鉴型阅读”和“思想型阅读”，为自己的阅读做出怎样的选择，对于知识积累、文学写作都会造成一定的影响。

作文修改：要不要给孩子一支红笔？

福建的一位小学语文老师“贪心”地向到场的三位作家“取经”：都说好作文是改出来的，但到底应该怎样改作文？

红笔该握在谁手，毕飞宇和黄蓓佳两位老师再次出现了“分歧”，但表达了相同的意思，老师必须保护孩子写作的好奇心与积极性。

篇6

关键词：作文教学、目标、评价

一、课前明确教学目标

（一）本次教学的教学目标有三点，具体如下：

1、本次作文教学要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生的写作兴趣。

2、围绕“校园春色”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言和积累，提学生的写作能力。

教学重点：引导学生用个性化语言，具体、有序的表达自己的真实情感。

（二）课前还需要注意的事项

1、课前准备：组织一次课外观察活动（设想到活动观察课可能的意外，保障学生的安全）；准备好美丽春景的多媒体课件或者相关网络资源，使教学更加生动形象。

2、教学方式：启发诱导；自主发言。通过引导学生，让学生畅所欲言，能够极大的调动学生参与的积极性，发挥想象力，促进深入的探索。

二、教学课程的具体开展

（一）导入教学目标

首先教师先引导学生们，可以告诉同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了。春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天。你们想看看吗？最好是看仔细些，看完后给大家介绍介绍。用这样的方式引导学生进入课堂老师的授课中去。

（二）启发诱导，有序观察

1、我们应该从哪几个方向观察呢？（自由发言，教师归纳）天空、地上、山、树、小鸟花草、池塘、路边、操场……

2、仔细的观察要动用那些感官呢？（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）带着学生走出教室直接感受春天，或者播放多媒体课件。

3、春天来了，校园里呈现出不同于以往的生机同学们仔细观察我们的校园，你觉得我们的校园美丽吗？最美的是什么？能把这鞋美用关联词记下来吗？

4、当我们观察春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？（老师引导，让学生尽情地说），这样能极大的调动同学参与的积极性，活跃课堂气氛。

生：柳条上的是小芽还是花苞？

生：草地上有哪些不同的小花？

生：闻一闻草地的气味，花的气味。

生：闭上眼睛，用身体感受春天。阳光照在身上有什么感觉？和冬天、夏天一样吗？有什么不同？

生：春天有哪些颜色？春天的草地上有什么？

生：春天的叶子与什么特别的地方？

生：春天的校园可以发现那些小动物？

生：春天的校园有哪些美妙的声音？

生：春天的人们工作、学习、神态、穿戴都有什么特点？

当同学们发表自己的看法后，此时教师就应该充分肯定学生对春天的一些看法和想法，可以对同学进行表扬和肯定，可以说：同学们真聪明，想出这么多新意。今天，我们就一起来探究校园的春天、描述一下校园的春景好吗？话锋一转，引入同学进入到老师的课堂思路中去。

（三）成语、词语点睛

为了帮助大家描绘春天的美丽，谁能说出描述春天的成语和诗句（学生畅所欲言）。等学生们发表意见和看法后，此时需要注意，对于成语用的好可以表扬，然后让学生自己介绍成语的含义，加深互动。另外一个方面，对于学生用错成语来描述语境可以课堂提出来，并告诉同学正确的成语，同时将成语的意思和用法在告诉全班同学，让他们加深对成语语境的运用和收获新的知识。

（四）小结

师：春天来啦，校园的景物变化很大，景物也很多，我们按什么顺序来说呢？

生：（1）按地点变化的顺序说；（2）按景物的类别说；（3）按时间的先后说；（4）从静态和动态两方面说……

当同学们说完后，教师就引导同学们进行归纳和总结，可以说：我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说说校园春色。然后将全班的同学分小组进行阐述，在将各个小组挑选一名学生，在班上进行阐述，让学生们都积极踊跃的参与，人人争当小老师。用心听他们所讲的，及时提出讲解中的并优点和缺点，针对不足给出建议和修改方法。最后就是让学生迅速起草作文草稿，在整理完成正文。

三、结束语

写作的目的是为了交流、分享，而不是给老师评判；写作的内容是描述现状、事实或表达感受，或表达思想观点，而不是无病；怎么写，要考虑的自己所写的文章是面对读者的，而不是闭门造车；写得如何，要看交流表达表达效果，而不是单纯的等级或分数。所以，小学作文教学应该是学生或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。

苏格拉底主张“教育不是智者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样师生可以互相帮助、互相促进。“作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展中的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪、情感，已达到学生在认识和情感等方面的发展目标。

作文教学的评价，是关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果；关注师生在情境中参与程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。

我们应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。

参考文献：

[1]黄波，小学作文教学设计方案53例，中国轻工业出版社，2011-01-01

[2]牛心红，小学创新作文教学设计28例，中国轻工业出版社，2013-07-01

[3]乔亚梦，小学生作文起步，云南教育出版社，2011-01-01

篇7

关键词：作文教学 网络写作 自由平等

中图分类号： G623.24 文献标识码： A 文章编号：

我们学生的作文现状令人堪忧已是一个不争的事实。有调查显示，“有60％的学生怕写作文，而普通中小学怕写作文的学生竟高达85％以上。”而从整个国民的写作素质来看，13亿多人，绝大多数没有写作能力，不会写作，这也是事实。在一次研讨会上，甚至有学者愤言，“99％的老师也不会写作。”

那么，我们目前作文教学的困境是如何造成呢？原因当然很多。首先和我们传统的作文教学观有关。我们传统的作文教学不是代圣贤立言，就是套话、空话、废话和假话连篇，缺少个性化写作。他们的生活体验、人生经验、情感世界不仅没有成为写作的源泉活水，反而成了写作的禁地。所以，很多学生无话可写，不知怎么写。其次，和我们的作文教学偏离作文教学的根本取向有关。根据语文课程标准对语文课程性质的定义“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”可以看出：致力于培养学生的语言交际能力，是语文课程的总取向。这种总取向，也同样体现在写作教学目标的表述中，如要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法。”但目前中学作文教学的实际取向是“应试”。有人把这种背弃了“交际”取向的写作教学称为“虚假的作文”，[李海林，《论真实的作文》，《中学语文教学参考》，2005年第5期]认为正是这种“虚假的作文”把作文教学带入了死胡同。此外，我们作文教学过程的单向性（学生向老师上交作文）和教学评价的“封闭性”“单一性”也大大影响了写作教学的有效性。

网络写作的迅速繁荣，和网络写作自身的一些特点是分不开的。其最大的特征是：自由平等。在互联网上流行这样一句话：“在网络上，编辑死了。”正因为“编辑死了”，所有的写作者都变得自由平等了，大家的写作欲望也就得到前所未有的激发。

所以，在我们作文教学和作文批改中，也不妨经常让“编辑”（教师，教师的权威、话语霸权）“死”一回，让学生体会到真正自由平等的写作，真正做到想写就写想怎么写就怎么写。所以，同样重要的，我们也要借鉴网络写作的那份发表的自由、平等以及“天大”的机会。

在实践中，笔者在小学高年级尝试了“Blog+QQ群”网络作文教学模式，把它作为作文教学的一个重要补充，取得不错的效果。

下面，笔者具体谈谈自己的一些想法与做法，希望能为计算机技术与学科教学的整合起到抛砖引玉的作用。

一、搭建作文教学的网络平台。

博客（Blog）就是网络日志，它是近几年来在网民中兴起的新的写作类型。它最能体现网络写作的自由平等和娱乐精神。把博客引入教学（教学日志），在许多学校都取得了很好的成绩。我校的教学日志就曾经被评为全国网站设计一等奖。笔者利用我校校园网良好的运行环境，建立作文教学专题博客，借助博客“平等、开放、共享”的机制，让学生（也含老师）把自己的文章、评论、想法发在上面，与大家分享。同时，借助QQ群的即时通讯和群功能（班级的、小组的、研究性学习小组的），随时进行交流。QQ是基于Internet的一种免费的即时通讯软件之一，是国内用户最多的通讯软件之一，也成了大多数学生和老师必备的网络通讯工具。高段学生喜欢网络聊天，这个已经是不争的事实，学生几乎人人有QQ号码。我就在班级公开自己的QQ号码，把班里的学生均加为好友，并和不同班级、不同小组的同学组成不同的群。把学生当作网友，用聊天的方法和学生对话，学生觉得老师和他们的心理距离是那样的近，愿意说真话。

采用“Blog+QQ群”的模式，主要是两者具有互补性。QQ虽然具有即时的优势，但是交流过的信息不易保存、共享，并且受语境的影响，其交流的信息可能性是肤浅的。而Blog正相反，它没有即时通讯功能，信息与他人浏览是不同步的，但它具有日志的优点，可以“深刻”的东西，并且受众群体广

所以，尝试“Blog+QQ群”模式，主要基于两个考虑：一是让学生有自由平等的发表机会和空间，从而改进学生对写作的情感，激发学生对写作的兴趣；二则让师生之间、生生之间保有良好的交流空间和机会。博客上的评论，是一种历时性、评论式、接近于智性的交流，而QQ上的交流，则是一种即时性的、感性的和朋友式的零距离交流。二者互补，可以在一定程度摆况当前小学高段作文教学的困境。

二、拓展互动作文的空间。

我们传统的作文教学的写作存在一种怪现象：无需考虑对象（老师是永远、唯一的读者），无需考虑任务（为考而写或为分数而写是明确的任务），无需修改（老师的批改往往意味着写作意义的获得及写作活动的结束），无需跟同学讨论（有时候课堂写作就跟考试一样严肃，教师提要求、学生埋头写作是常见的模式）。[叶黎明、陶本一《网络写作与中学写作教学的新思考》，《课程教材教法》2007年第2期。]而这种怪现象其实是我们写作教学偏离交际性取向的一种表现。要想克服这种怪现象，“Blog+QQ群”作文教学模式的互动性是一种有效的方法。

在博客写作，是自由平等隐私的，学生几乎没有什么心理压力。但博客的共享性（大家都可以看都可以评论）和点击率，又会让学生自加“压力”。每个学生都希望自己的作品能拥有更多的读者（更高的点击率），能引起更多人的共鸣（评论）。所以，学生写作的第一个互动环节就开始了，学生开始关注自己显性或隐性读者，关注自己预设的阅读对象。很多学生在写作前就会和同学或老师讨论要写什么怎么写的问题，发到博客上之后还会通过QQ群通知群里的人，希望大家看一看，说一说。而在这一过程中，学生事实上也要完成了自我修改的过程，而这一点，对终身写作能力的培养是至关重要的。

其次，其互动性表现在学生可以互相欣赏作文，相互点评，可以一人作文多人点评，可以小组讨论互评，甚至可以跨班级互评。当然，师生之间的互动也是非常重要的。老师应该经常保持QQ上线状态，经常性地光顾作文专题博客，对每个学生的作品都能及时做些读后感式的点评。老师及时的点评不仅是对学生写作的一种最好鼓励，而且对学生的互评可以起到很好的导向作用。此外，老师可以应邀参加学生的讨论和研究。同时，学生也可以用老师的口吻去点评同学的作文，老师也可以用同学的语气赞美学生。平时老师和家长最不放心的网络聊天变成了学生学习和讨论的形式，QQ成了现代化的学习软件。“亲其师信其道”。老师和学生在互动中拉近了情感距离，没有了平时的师生隔膜，作文教学的实效性大提高。

三、实现多元化写作教学评价。

在网络上，互联网是一个开放的硬环境，而网络文化则是一个开放的软环境。它们为网络上的自由写作提供了必要的物质基础与文化基础，使网络写作在语言、文体、思考内容、逻辑等方面体现了明显的开放性。这正是“Blog+QQ群”作文教学在教学评价需要着重借鉴的地方。

我们传统的作文教学评价，主要有这样几个倾向：评价标准的单一化和高大全；评价主体的权威性和灌输性；评价方式（角度）的单一化——主要是文章学评价，缺少写作学评价。

多元化的作文教学评价，首先意味着老师不能对学生作文采取“高大全”的标准而百般刁难，万般打击,再也不能用“结构完整、中心突出”这样的空话套话去蒙骗学生了；而是千方百计地在他们的文章中寻找亮点，想方设法地去鼓励他们，从中了解学生的兴趣爱好，千方百计地去找寻学生认知知识和体验生活的特点，以便更好地赞同学生夸奖学生。学生得到了老师的夸奖和赞美，心情非常激动，不但写作的积极性高涨，而且还把家长拉进来一起参加。

其次，很重要的一点是，采用QQ聊天的方式，可以很好的实现写作学评价，从而克服我们传统作文教学评价只有文章学评价的倾向。“写作学评价考察的是写作者的写作能力，因此必须把作文所反映的构思能力、行文能力和修改能力作为评价的着眼点。”[董承理，《作文评价的两种方式》，2007年第2期

新华网《“网上作文”受中小学生青睐》 2009/11/03 ]所以，这是一种动态生成的作文教学评价。这种评价对学生写作能力提高和对写作本质认识，具有非常重要的作用。在传统的作文教学评价中，这种动态生成的评价操作起来有很大的难度。而通过QQ聊天和交流方式，却是不知不觉得在进行写作学评价。在QQ中，总是不免要谈到写作的前前后后，要谈到构思和成品，要谈到修改和修改方向。

当然，笔者所尝试的“Blog+QQ群”作文教学模式，还仅仅是一种尝试，一种探索，同时，有一点也必须说明，它仅仅是我们作文教学的一种补充和辅助。但作为作文教学的另一种可能，它的确已经展示出令人欣喜的生命力。网络式作文没有，高段学生青春的躁动、灵魂的激荡、性情的朦胧等等，全部成为成长的写真。作文成为展现学生生命活力的舞台，成为他们演绎生命的平台。在这个过程中也培养了学生多种表达方式的自由运用。学生记叙、议论、抒情、说明灵活运用，没有刻板的模式，也符合现在作文命题的趋向。也终于打破了多年来学生的文体中心论，解放了学生的思维，让作文成为学生思想和情绪的载体。 所以，就笔者的体会而言，“Blog+QQ群”模式作文教学，让我们收获不仅仅是一种作文教学的新模式，更是一种新理念新视野。也许，这才是网络技术和学科教学整合的无穷魅力无限可能所在。

参考文献

中国互联网信息中心（CNNIC）。第十六次中国互联网发展统计报告。2005/07/20

李海林，《论真实的作文》，《中学语文教学参考》，2005年第5期

叶黎明、陶本一《网络写作与中学写作教学的新思考》，《课程教材教法》2007年第2期。

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1 《初中语文课程标准》对写字的要求

《初中语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体且不可忽视。可是随着计算机迅速走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学出现了被边缘化的危机，学生的作业龙飞凤舞、信手涂鸦；字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；结构散乱，点画无力；格式混乱，写字不规范。

2 书法教学对语文教学及学生语文学习的作用

2.1 学习书法有利于提高学生语言文字表达的准确性。书法是书写的法度，是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的使用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如语文、政治、历史等考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。

2.2 学习书法有利于提高中学生的文学修养。书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐代著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，墨法渴涩生动、字间行气、不计工拙。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的重要典范。

2.3 学习书法有利于提高学生的观察能力。中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有启发。

3 开展书法教学的方法

3.1 教师的字是学生的活字帖。语文教师在课堂上讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶书数字、格言、对联、诗词名句等，其创设的课堂教学境界，激发学生学习语文情趣，会有不可估量的效果。我们既可以进行专门的书法教育，又可以随堂授课，字随文教，文从字授，两全其美。当然这样做的前提也还是在于教师要有一定的书法修养。

3.2 强化学生正确的书写意识。从低层次的角度说，书写就是写字。在日常生活中，我们总是说某某人的字好，而不是说某某人的书法好。书法教育应该从小学起就要重视，书法教学还应该从基础知识开始，逐步提高。教学中要向学生讲清楚汉字的基本结构和基本笔画、书写的注意事项、执笔方法、汉字书写笔顺以及书写正确姿势等。在书写作业和作文时，以及在考试答卷的过程中，要做到字迹清楚，比画不多不少，格式正确，标点鲜明。字迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，偏旁部首，变换参错，重心平衡。

3.3 创造机会，让学生实现自我价值。人都有一种充分显示个人存在价值的基本需要，都希望有创造性的生活，而中学生这方面的表现欲则显得特别强烈。我们应给予热情的支持。教育他们写出一手好字，不仅自己受益，别人欣赏后也给人以美的享受，耐人回味。还鼓励参与校内、班内的版报、墙板设计，为书画天地增添更多的情趣。为亲朋书写春节对联等，激发其他同学对书法产生兴趣，形成一个很好的良性循环。如组织学生参加校园书法展览和书法比赛，去年我校组织“校园艺术节之书法展”，我班半数以上都参加了该活动，并且有三人荣获一等奖，二人荣获三等奖。通过这次活动学生更加积极的练字，语文作业的质量得到了很大的提高；我又鼓励学生参加市、省乃至全国举办的书画展，在去年九月旗教育局组织的“文墨杯”中学生书法现场比赛中，我班一位同学荣获一等奖，其余几位同学获得了优秀奖。通过这些活动，开阔了学生的眼界，激发了学生学习书法的浓厚兴趣。

3.4 聘请当地书法界知名人士担任顾问。在让学生走出去的同时，我还充分利用社会各界的艺术力量来推进教学。3月中旬学校邀请了另一学校的张老师来我校进行书法讲座，特别在师生互动时，学生热情高涨，积极提问，那种对书法艺术求知的欲望深深地感动着在场的每位老师。这样，使他们感悟到祖国传统书法艺术的魅力，看到自己书写的不足，从而激发了他们写好汉字的欲望，从而促进了语文教学质量。

3.5 营造一个有利于书法学习的校园文化环境。语文教师要配合学校抓好班级和校园文化建设。应该在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂王羲之、蔡邕、颜真卿、等人的一些书法作品，写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章。更能使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒，坚持不懈。班级可以组织讲书法名人的故事活动，这样学生学习书法的兴趣也就应该应运而生了，从而促进他们对语文的学习热情，进而提高语文成绩。

总之，把书法教学渗透在语文教学之中，这种做法效果较好，它既不影响语文教学的质量，又能激发学生学习的兴趣，使学生既学到了语文知识，又获得了书法知识，练到了一手好字，可谓一举两得。作为一名语文教师，应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学之中，以书法教学作为语文学习的突破口，真正提高学生的语文水平与语文素养。希望在我们每位语文教师的努力下，让书法走进初中语文的教育教学中来。

参考文献

1 汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998

2 陈振廉.书法美学.陕西人民美术出版社，2000

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调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。下面就让小编带你去看看小学生课外阅读状况调查报告范文5篇，希望能帮助到大家!

小学生阅读调查报告1俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富知识的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢?

我通过这几期同学们业余看书的情况的观察，最后做了一个大概的总结：

我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普知识类和历史类的人数较少。

从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，十分喜爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感兴趣。

从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得快乐，能从中学到许许多多的知识，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于我们自己的知识。

书是人类的朋友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些知识!

小学生阅读调查报告2一、活动的原因

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的`读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?

1、小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?

2、同学们不读课外书的主要原因分析：

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3、课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4、同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!

小学生阅读调查报告3一、调查目的

现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

二、调查对象、方法及内容。

(一)调查对象：

小学三年级171名学生。

(二)调查方法：

本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。

(三)调查内容：

根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：

(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：

1、故事激趣法。

小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。

2、活动体验法。

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

3、吸引注意法。

根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

(二)指导阅读方法，提升阅读能力。

只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：

1、读一读。

孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识

中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

2、划一划

。 在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。

3、查一查。

怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。

4、摘一摘。

字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。

5、评一评。

对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。 我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。

6、讲一讲。

随着学生阅读量的增加，口头表达能力的.增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。

(三)拓展阅读量，积累知识。

1.推荐书籍，引导课外阅读。

课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。

2.建立图书角，借阅书籍。

要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。

3.美文交流，提高认识。

每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。

总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。

小学生阅读调查报告4一、调查时间：20____年9月5日12月10日

二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。

三、调查对象：小学______个学生

四、调查目的：

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

五、调查情况分析。

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。

这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。

这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。

认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%， 而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的.巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;

老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。

调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。

六、针对当前小学课外阅读现状的思考。

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。

要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2.培养阅读兴趣。

兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

3.注意方法指导。

课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。

教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5.推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6.开展读书活动。

继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。

小学生阅读调查报告5历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:

从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下:

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。

25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示,小学生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面了解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技发展等,对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

1、阅读量减少

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。

2、阅读兴趣感性化――阅读情趣及品味下降

阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以高低为尺度。阅读目的'、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主,阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,如果不“强制”,学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。

4、阅读的随意性、无序性

据调查显示,目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在:

追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。

热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永远停留在肤浅、平庸的层面上,不

可能有大的收获,也不可能有质的飞跃和达到新的境界。

不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名着,与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%;不交流或偶尔交流占到64.1%;。由此看来,能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境,于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。

纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或讨论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的知识,不可能探得书的精髓,也难以陶冶性情,培养气质。

为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书,以为读这种书帮助最大,可以直接提高自己的写作水平。

阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续发展,为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平的精品,才能摆脱“学生腔”,不断走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的现代社会,特别是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代,阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢?

答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化,犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不可少,否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩,必然造成提供“营养”的文化知识的不足,进而导致民族基础文化素质的下降。小学生是未来的主人,民族的希望。小学生的阅读退化,不仅是阅读时间、阅读内容的减少,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族基础文化素质退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。

三、小学生课外阅读实施的策略

1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

在对待学生课外阅读问题上,采取禁止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,显然是不够的,甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所,学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐一致。

(1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子创造阅读条件,布置家庭阅读空间,购买课外书籍,营造阅读氛围。

(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法,由小小图书管理员负责管理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监督。

相信,学校、家庭二者应密切合作,形成一股强大的教育力量,积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围,它将有利于学生的全面、健康的发展。

(3)沟通交流,树立学习榜样

罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面,从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用

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