综合实践活动计划范文

导语：如何才能写好一篇综合实践活动计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。本学期，我将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力。

二 课程目标

1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。

5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

三 课程内容

综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。在活动中，研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四个方面的内容是以配合的形态呈现的。因此，我将依据学校特色活动，地方特色，以及时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。

四 教学措施

1 重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。

2 开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。

篇2

以素质教育理论为指导，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校实际，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。

为学生提供开放的、可选择的学习空间和个性充分发展的创造空间，使其在综合实践活动中学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。

二、综合实践活动课程目标

1、情感目标：培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务等一些基本常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

三、实施形式和主要措施：

实践活动的实施要倡导和促进学生学习活动方式的多样化，引导学生开展研究性学习，参与社会的体验性学习，社会活动的实践性学习，生活技能的操作性学习等。在每一项活动中，学生要自主设计活动内容，勤于搜集资料、整理笔记，乐于调查考察、参观访问、观察实验，善于表演交流、社会宣传、反思答辩，以促进综合实践活动各领域之间的整合。

主要措施：

1、选定主题。 根据本校实际，可参照以下主题选定： 劳技教育、学科整合、网络环境、社会生活、班队会、文体科技等活动，然后有学生自主发现问题，提出问题。

2、教研指导。健全组织，学习理论；明确任务，制定计划；编写实施指导方案的框架；检查实施情况，总结评比。

四、具体工作：

1、 开发资源：一是开发学校资源，如开放图书室、阅览室；重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。二是开发社区资源，定期组织学生社会中进行采访、调查，聘请家长担任校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。

2、设计教案。根据教研室实践活动方案确定综合实践活动的主题，并制定好实施计划、拟订实施教案。

教学进度如下:

三年级:主题活动有.....

四年级:主题活动有.....

五年级:主题活动有....

六年级:主题活动有....

三年级，四年级本学期各8个主题，全乡统一五个主题活动，其他的三个由学生自己确定.

篇3

以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，

开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

四、评价体系

篇4

校本课程是指学校在保证国家和地方课程基本质量的前提下，通过对本校学校的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。而校本课程开发，是学校在符合国家核心课程标准的情况下，对学校的某些课程进行校本化建设。

（一）综合实践课程校本化有利于解决“课程悬缺、候补”现象

学校在设计、开发、实施综合实践活动校本课程过程中，需要对综合实践活动课程进行深入的研究和探索，这有利于学校、教师对综合实践活动课程的了解。通过对校本课程设计，教师能够更好的把握综合实践活动与本校资源的有效结合，使课程内容更适合本校的条件和本校的学生发展，从而更好的解决了课程悬缺和候补现象的出现。

（二）综合实践课程校本化有利于解决“低效、片面”现象

学校根据教材统一的计划实施的综合实践活动课程必然有不符合学校自身条件的内容，这些因素不仅影响了课程实施的质量，还会影响教师和学生的积极性，损伤学生的兴趣，不利于学生的创新精神的培养。综合实践活动课程走校本化的道路不仅能够避免出现由于统一计划带来的活动形式呆板、整齐划一，还有利于激发教师的创作热情，从而影响学生的学习兴趣、调动学生的积极性。校本课程克服了课程内容与学生学习、生活联系不紧密的问题。有利于学生通过亲身体验进行学习，在学习中积累经验、丰富知识技能，更有利于学生养成科学研究和探索的方法与态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学校资源与课程的有效结合，有利于提高课程效益，提高学校资源的利用率。

（三）综合实践课程校本化有利于学校的发展和学生成长

未来社会要求全方面发展的学生，不仅需要有丰富的专业知识，还要掌握多学科知识内容，具有多种能力。只有学生的全面发展才能够适应社会的发展，真正的成为未来社会的有用人才，综合实践活动课程就是让学生从单一的知识转向综合性知识，掌握丰富的知识，在学习中学习多种知识和技能。学校的发展离不开学生的发展，只有培养出德才兼备的学生，学校才能有所发展。因此，学生的发展就是学校未来的发展。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

二、小学综合实践活动主题设计校本化对策

综合实践是以主题活动为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此，将综合实践活动主题校本化是学校开展综合实践活动课程校本化的根本途径，在综合实践活动主题设计上就是要让实践活动与学生、老师、学校实际结合起来。

（一）综合实践活动主题设计来源于生活

源于生活的原则是指确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。这里的主题是总主题的确定，教师要引导学生从日常生活中选取探究的问题或课题，或者引导学生将所学知识运用到日常生活中去，到真实的世界中进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动、体验和创造，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。在选题时教师应注意从大处着眼，从小处着手，小题大做，从实际生活中获得适合学生自己特点、能力的探究题目。

（二）综合实践活动主题内容设计要有较高的指向性和可行性

综合实践活动主题确定要考虑活动的现实指向性、可行性。在确定活动主题时要注意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。如很多地方学校综合实践活动以名胜古迹为主题内容，通过对我国名胜古迹的介绍，引导学生留心观察自己身边的名胜古迹，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对家乡的关注、理解和热爱。这个主题容易激发学生的社会参与意识、社会服务意识和奉献意识，增强学生的社会责任感和主人意识。综合实践活动需要一定的物质条件和经费为基础，活动是否可行，也是选题时要考虑的一个问题。有的主题虽然很有研究意义和价值，但是如果条件不允许，教师就要引导学生调整方案。另外活动主题要小，要选择一些切入点较小、容易操作的主题。

（三）综合实践活动主题设计上要尊重学生自主性

尊重学生自主性就是综合实践活动要充分尊重学生的兴趣爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间。让他们自己选择学习目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。指导教师要在尊重学生自主性的前提下，对学生进行有效的指导。活动主题的选择要充分考虑儿童生理、心理协调等因素，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使学生感到自由、民主和宽松，有一定的难度和可接受性。首先要考虑的是学生年龄的大小，因为学生年龄不同，思维发展水平也不一样。低年级的学生以具体形象思维为主；高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，可以选择一些综合性较强的主题。

（四）综合实践活动主题设计着眼于学科交叉

新课程改革的一个取向就是课程综合化。综合实践活动不再是单纯以某门课程的知识为主要知识体系的课程，它是各学科交叉结合形成的一个有机整体。在综合实践活动整体设计时，教师可以引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行，从而拓宽综合实践活动的内容领域。这样的课程内容与形式符合当前新课程改革的需要，对学生的全面发展和提高综合运用所学知识处理实际问题的能力也是大有好处的。

（五）综合实践活动主题设计要充分体现学校特色

综合实践活动是学校文化的有机构成，集中体现了学校的特色，要求活动主题在选择时要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，立足于学校的特色，反映学校所在地区的特色。作为小学综合实践活动主题设计与开发主体的教师，在学生、家长、社区力量的积极参与和配合下，挖掘学校资源，选择有学校自身特色的主题。

篇5

各乡（镇）中心校、初中学校、县直学校、有关学校：

开展中小学生社会实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，是提高学生综合素质的必要措施。近年来，我区不少学校积极利用本地教育资源，组织学生到中小学生社会实践基地参加实践活动，取得了良好效果。为深入推进素质教育，提高学生创新实践能力，让学生更好地了解家乡、热爱家乡，现就组织我区中小学生到社会实践基地参加综合实践教育活动通知如下：

一、活动地点

学校中小学生劳动技术训练学校。

二、参加对象

全区七年级学生。

三、活动内容

法制展厅、国防教育展厅、交通安全展厅、防震减灾展厅、现代农业参观、安全消防演练、红十字急救、联欢晚会、生态环保游、影视教育、军体训练、内务训练、人工智能训练、安全讲座、国防教育讲座、青春期心理健康讲座等

四、活动要求

1.加强宣传，统一思想。综合实践教育活动不应仅是活动，更是课程。学生所获得的直接体验与实践经验，对发展他们的潜质与天赋具有其它课程不可替代的作用；对激发孩子们的好奇心与探究欲，并从中发现自己兴趣所在，进而尽早明确研究志向，具有其它课程无可比拟的优势。各校要通过各种途径广泛宣传，让广大家长充分了解综合实践教育活动对孩子综合发展、终身发展的重要性、必要性。各校要建立综合实践教育活动课程化意识，将综合实践教育活动与综合实践活动课程有机整合，将活动目标上升为课程目标，将研究性学习引进校外实践活动，按研究性学习的“准备阶段、实施阶段、总结阶段”的要求组织实施，强化过程取向，让师生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，进一步提高活动实施质量。

2.提高认识，精心组织。各校要进一步提高对开展中小学生社会实践活动重要意义的认识，统筹安排，精心组织。要把组织学生参加综合实践教育活动作为学校教育教学工作和课程建设与实施的重要内容，并列入学校工作计划；同时，要加强与实践基地的沟通联系，安排好校外实践活动的时间，提前做好准备工作。各学校要加强学生实践教育活动的管理，明确校长是学生实践活动第一责任人，指定一名校级领导具体负责学生实践教育活动管理，带班教师要全程参与实践基地教学管理，并负责本班学生的具体管理。

3.规范实施，注重效果。各校要按照上级有关文件精神,进一步健全完善实践管理、财务管理和后勤管理等相关的配套制度，加强管理，规范运作；要按照“活动过程”各阶段提出的不同要求，精心制订本校的实施方案，明确每次活动的主题，精细策划，认真实施与落实，确保学生每次活动都能有所得，不断提高社会实践活动的实效性，体现出一校一特色。要求各学校加强对学生参加综合实践教育活动的管理和考核，建立健全学生社会实践活动档案，把学生参加综合实践教育活动情况纳入对学生的综合评价。县教育局将对学校组织与开展学生实践教育活动的实施情况纳入学校工作目标考核之中，保障学生实践教育活动有效有序开展。

篇6

摘 要：预设和生成之间的平衡与突破是一个永恒的主题，精美的预设与课堂的生成不相吻合时，就需要教学机智进行灵活的处理，更多地关注学生的“学”，预设与生成，教师运筹帷幄，会让综合实践活动课堂更显精彩。

关键词：课堂；生成；催化剂

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”事实证明，综合实践活动课程中如果我们的学生完全走进预定活动框架，很容易身陷“山穷水尽”之境，但我们不要急于求成，而应善于接过学生抛来的“彩球”，迅速地在预设和生成之间寻找、铺设一条连接的台阶，沿着他们的思路，给予他们更多的时间和空间，也许，他们就有可能有“柳暗花明又一村”的学习发现。

一次综合实践活动汇报课上出现了这么一个环节：学生在汇报中说：“我找来一根竹竿，对准苹果一掏，苹果乖乖地掉了下来。我捡起苹果在衣服上揩了两下，就大口大口地吃起来……”这完全是孩子们当时开展活动时的具体真实写照，但在评价时其他同学对“苹果一掏（捅）”发生了争议，在这个环节上，在学生用词不准确时教师没有一带而过，而是先让学生在生活中找到“掏”，再借助道具演示，直观地告诉学生“捅”才是准确的用词。当学生说“我捡起苹果在衣服上揩了两下，就大口大口地吃起来”时，课堂又出现了一个小，有学生说他不讲卫生，苹果不能在衣服上揩，应该用餐巾纸擦。也有学生说可以的，我奶奶有时筷子掉了，就是用衣服揩。我在书上看过，餐巾纸上也有细菌。综合实践活动课程来源于生活，也将回归生活，这些都是来自生活中的声音，我们老师是不能抹杀的，但又必须给孩子一个正确的引导，于是老师顺水推舟：那最正确的做法是什么？在这个环节中将学习的主动权交给学生，学生作点评强化了“听”的能力，还能扬长避短，提升“说”的能力，为师生、生生的交流互动提供平台。

我们一线老师要在活动前精心预设，在实施活动中要“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“惧怕生成”，要恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大限度地提高综合实践活动的有效性。面对活动中出现的各类生成，首先要做的应是把准综合实践指导纲要内容、熟悉学生，这是应变生成的基础；其次要摆正心态，定位好师生的角色地位，把学生作为实践活动的主人，敢于展现一个真实自然的自我；三是要善于经常总结经验、反思不足，不断提高自己的教学基本功，从而在指导学生实践活动上真正做到胸有成竹，这样的综合实践活动课因预设而有序，因生成而能促进学生的全面发展。

篇7

随着素质教育的全面推进，综合实践活动已经成为当前小学教学中的重要内容，在注重提升小学生知识技能的基础上，同时加强了对小学生能力和素质的培养。

通过综合实践活动，能让小学生在活动中感受快乐、构建知识、形成能力。要提升综合实践活动的质量和效率，众多教师开始考虑让小学综合实践活动更加接近生活，即实现小学综合实践活动的生活化。

这种举措的本质在于让小学生的综合实践活动贴近生活，丰富学生的情感，让学生走出校门、走向社会、走向生活，在生活中实践，在生活中获得全面的提升和升华。

基于此，本文对小学综合实践活动如何接近生活议题进行了浅探，以期抛砖引玉，进一步促进小学综合实践互动的发展和进步。

二、从生活中取材

在进行小学综合实践活动之前，需要教师制定合适的活动方案。在这个过程中，教师就应该从生活中取材，利用贴近学生现实生活的素材来安排活动计划和方案。

例如，社会媒体报道了某地发生火灾的情况，并且引起了强烈的社会反响。教师就可以以此为题材设计和安排综合实践活动，以火灾为主题，让学生了解火灾发生的原因、避免火灾的措施以及火灾中正确的逃生手段等等。

此项综合实践活动的取材来源于生活，并且是贴近学生现实生活的。此次火灾经过媒体的报道，在学生家庭中已经引起了广大的反响，学生必定会受到家长的教育，并对火灾有深刻的认识和了解。

三、让学生走进生活进行实践活动

要让小学综合实践活动更加接近生活，教师就应该让学生真正地走进生活，在现实生活中进行实践活动。

例如，以《春天在哪里》为主题的综合实践活动，其内容就是让学生在春天到来时发现春天的痕迹、了解春天的特征，让学生感受春天的美好，并在其中提高自身的素质和能力。

此项主题就需要学生走进生活，在现实生活中发现春天的痕迹。教师可以组织学生进行春游，或者让学生家长带领学生进行踏春活动，也可以让学生自己发现生活中的春景，并且完成各种记录，最终得到春天在哪里的结果。

在这个综合实践活动的过程中，学生真正地走进了生活，是在现实生活中完成此次实践活动。这就有机地将综合实践活动贴近了生活，实现了生活化。

四、引导学生在生活中发现问题

在让学生走进生活进行实践活动的基础上，教师应该更进一步引导学生在现实生活中发现问题，也就是要让学生在综合实践活动中发现问题并且提出问题。

教师需要明确的是综合实践活动应该是一个可持续的教育过程，其目的是通过综合实践活动的过程，提高学生的素质和能力，同时增加学生的实践机会和动手能力。

因此，教师不仅要让学生走进现实生活进行实践，更应该进一步引导学生在现实生活中发现问题，并由此提出问题。这样，教师就能够依据学生的发现进行参考，制定更加符合学生生活经验和实践能力的综合实践活动计划。

五、教师应该加强与学生的互动

教师需要谨记综合实践活动中的主体是学生，而教师的工作只是引导和帮助学生完成实践。也就是说，教师要充分发挥学生的主体作用，才能够做出更加符合学生素质和能力、更加贴近学生生活的综合实践活动计划。

因此，教师应该加强与学生的交流和互动，了解学生的生活情况，严格追踪学生完成实践活动的过程，掌握学生的生活经验和能力。通过与学生交流和互动的过程，教师应该得到大量的信息，并以此作为指定下一次综合实践活动的材料。

经过调查和研究发现，当前的小学综合实践活动并不能有效地引起学生的兴趣，也有部分实践活动超出了学生的能力范畴，学生根本无法利用自身的生活常识和经验解决其中的问题。

而造成这些问题发生的主要原因就在于教师没有与学生进行互动交流。在制定综合实践活动的计划安排时，教师往往从自己的认知出发或者参考网络上的资料。由此而制定的实践活动计划并不符合学生的实际情况，使得此计划更加偏离学生的生活。

加强与学生的互动交流，教师才能够了解和掌握学生的状况，甚至听取学生的意见。只有建立在符合学生实际情况基础上的活动计划，才能更加符合学生的能力和基础，才能更加贴近学生的生活。

六、结语

篇8

一、 回归

（一） 回归学生的生活

“生活即教育”，“社会即学校”，综合实践活动课程必须要与学生的生活紧密联系，要立足于学生的生活实际，不能脱离学生的生活现实。不同时代、不同区域，学生生活的差异性都是客观存在的，很难采用同样的课程内容。以我校为例，我校是一所农村初中，学生的知识面相对狭窄，获取知识的渠道也相对单一，在综合实践活动课程实施的过程中，学生提出的问题也仅仅是围绕身边熟悉的事物，很少涉及高科技、尖端或前沿的信息。我们必须面对现实，从学生的生活实际出发，引导学生研究身边的事物。我校校园内有十六棵高大的法国梧桐树，学生对梧桐树的春发夏荣比较熟悉，所以在综合实践活动中，学生的很多问题都是围绕梧桐树提出的。如有一学习小组提出：“梧桐树上的白色小虫是什么虫？”这一问题激发了其他小组的兴趣，于是笔者适时地引导学生探讨这个问题。经过讨论之后，大家确定了“虫儿不再飞——探究梧桐树虫的防治办法”的研究课题。因为是身边的，而且是熟悉的事物，大家的研究兴趣比较浓厚。显然，回归学生的生活，学生的参与积极性就高，综合实践活动课程实施才能真正落到实处。

（二） 回归学生的认知起点

综合实践活动课程的设置从小学一直到高中，不同学段的学生有不同的生理、心理特点，认知的水平也存在很大的差异性。因此，综合实践活动课程的实施要回归学生的认知起点。仍以“虫儿不再飞——探究梧桐树虫的防治办法”课题的研究为例，研究者是一群七年级的学生，刚从小学升入初中的他们，感性认识强于理性认识，因此，笔者在指导研究计划的制订时，先出示以前学生制订的研究计划作为范本，让学生头脑中对研究计划有一个直观的、具体的认识，然后引导他们发现研究计划包含的几个核心要素，通过分析核心要素，让学生明确研究计划的结构，最后让学生模仿研究计划范本为已经确定的课题制定研究计划，并通过展示交流，完善研究计划。这样的指导，立足学生现有的认知水平，从直观到抽象，利于学生接受。

二、 落地

综合实践活动课程的实施要落地，是指课程的实施要扎扎实实地深入学生，落实到学生的实践活动中去。在综合实践活动课程的实施中，教师的角色定位很重要，教师要当好组织者和引导者，切不可包办代替。在整个实践活动过程中，教师可以有示范，但不可包办；可以有指导，但不可代劳。

（一） 选题要落地

综合实践活动的选题是开展实践活动的前提，一个优秀的主题是开展一项有效的实践活动的先决条件。优秀的主题如何来？不是来自于书本上的预设，也不是来自教师的一个好点子，而应该来自于学生对生活的观察和疑问。因此，在综合实践活动选题课的指导上，教师要充分地让学生亮出自己对生活的观察和思考，提出自己的问题，无论问题是正确的还是错误的，也不论问题是深思熟虑的还是随口提出的，只要学生能提出问题都应该予以鼓励。在大量问题形成后，教师再引导学生对所提的问题从科学性、实践性等角度进行分析，及时地排除那些不具有科学性或依靠我们的人力、财力、物力无法研究的问题。只有选题落地，才能为后续的研究奠定良好的基础。如“虫儿不再飞——探究梧桐树虫的防治办法”这一主题在确立前，学生提出了各种各样的问题：梧桐树虫的身体构造是怎样的？梧桐树虫的仿生学效果怎样？等等。笔者指导学生对这些问题的科学性和可行性进行分析，最后逐步排除了这些问题，确定了科学易行的“探究梧桐树虫的防治办法”的主题。

（二） 实践要落地

综合实践活动的实践过程是整个实践活动的关键和核心阶段，从研究计划的制订到组员的分工合作，再到资料的积累和整理，经历的时间长，任务繁多。因此，教师在指导学生实践时要扎实，不能随心所欲，更不能包办代替。研究计划的制订时，教室须指导学生：考虑要周到，计划要细致，分工要合理，收集资料要齐全。只有整个实践活动落地了，学生才能真正有收获，最后的成果才是丰硕的。在“虫儿不再飞——探究梧桐树虫的防治办法”实践活动中，笔者侧重指导学生在制订计划时要考虑周全，整个实施过程中放手让学生开展活动并积累资料，对于学生不成熟的想法或者不算成功的材料也以鼓励为主，鼓励他们尽可能多地积累图文资料，为整理材料做好充足的准备。

（三） 展示要落地

篇9

11月22日，我们河北省小学综合实践活动骨干教师培训班学员跟随石家庄活动基地的领导去参观考察河北省小学综合实践活动基地，学习他们开展综合实践活动的经验。考察中，通过看(看学校环境、学生活动情况)、听(听汇报课)我从中感受到前所未有的振奋，感受很深。

活动一开始，基地把我们学员分成两个大班，让我们做为学生亲自参加综合实践活动课，体验课程的全过程。我参加的是《十字绣》，授课教师紧紧地抓住综合实践活动课程的实质设计活动方案。课上，教师以学生为主体，密切联系学生的生活和社会实际，强调多样化的学习方式，如探究、调查、操作、技术实践等，在活动过程中，教师注重了与学生情感的共享。原来的我动手的能力相当差，通过这次实践活动课，我学会了“十字绣”，又多了一样生活的本领。作为成人的我们上了一节这样的课还会那么激动，小学生们呢?

这次参观考察活动中，石家庄活动基地特意为我们提供了四堂综合实践活动观摩课，四位执教老师上得相当成功。我听的一节课是《石英钟》，老师先让学生谈谈什么是石英钟，石英钟有什么用，它有几部分构成，，怎样做一个石英钟。让学生说一说需要老师帮助些什么。接下来，老师展示了准备的大量材料。让学生构思石英钟的图案，这是让学生创造性体现的地方，用准备好的材料制作。活动中，学生的智慧与创造力得到充分发挥。他们在动手制作石英钟的过程中，体验快乐，享受成功。

一天的参观考察，让我感受最深的是石家庄活动基地综合实践活动课程理念的落实和实践，实验时间虽短，但措施得力，领导重视，教师工作扎实，已显露出综合实践活动课程带来的种种鲜活可喜的变化，令人耳目一新，给我们全省各地以及全国做出了示范。在实施综合实践活动课程的过程中，石家庄活动基地不仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更是结合我省学生特点、实际和背景，创造性地开设综合实践活动课程。

认识与思考：综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。1.处理好综合实践活动课程与校本课程的关系。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。在课程门类的归属上，综合实践活动课程不是一门校本课程的具体门类，但需要利用校本开发的理念与技术。这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。

2.制定学校综合实践活动课程的实施方案和学年计划。学校应通过制定综合实践活动课程的实施计划，处理好与社区机构的部门的关系。学校每年需要社区哪些部门的配合、什么时段、以何种形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社区部门或机构的支持。

这次参观考察，对我收获很大，但也有些思考。1、如何把综合实践活动课程开设的作用、意义以及必要性的认识，扩展到有关教育行政和教研部门以及参与课程实施的教师身上。2、如何制定一个因地制宜的综合实践活动课程实施计划，以指导我校的实施工作。3、如何进行综合实践活动课程校本课程开设有效评价。4、开设综合实践活动课程需要一定的条件，教师的培训、工作量的确定、资金的筹集等都需要协调解决。这些问题都是我校要面临和解决的。

提出一点建议：

1、处理好综合实践活动课程各要素的关系。在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式。真正的课程内容是学生自主提出的活动主题。要整合综合实践活动课程的各个要素，需要教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地通过研究、服务、宣传、设计、制作、信息技术实践等多种活动形式的体验，达到各要素的整合。

篇10

关键词：初中生物；综合实践活动；实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-192-02

培养学生的创新精神、全面实施素质教育是新课程改革的重要目标和宗旨，综合实践活动对于学生创新精神和实践能力的培养极为重要。在初中生物学教学中，通过开展生物综合实践活动，提高学生的科学素养，激发他们学习生物学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力、合作精神和社会责任感，提高他们将来适应现代社会生活的能力。经过多年的实践研究，本文就初中生物综合实践活动的实施策略作了一些总结与思考。

一、确定初中生物综合实践活动的课题

1、综合实践活动课题的提出方式

综合实践活动主要是利用学校开设的活动课或课余、周末等时间开展，因此应结合学校、学生的具体情况，拟定综合实践按活动的研究课题。课题的提出、确定可以通过以下三种方式进行。方式一，由教师单独提出综合实践活动课题。教师根据学生的兴趣和发展需要，结合自己的专长和学生正在学习的学科内容和当地的实际，提出活动课题，要注意做到有的放矢，让学生在综合实践活动中，真正有所收获。方式二：由学生单独提出综合实践活动课题。学生在生活实践、学习过程中常常会对某些现象或问题产生一些疑问或兴趣，想要探个究竟，因此可以由学生将问题提出并在老师的指导下进行探究。方式三：教师与学生共同提出综合实践活动课题。学生提出的课题常常范围比较广，或者比较笼统，或者可探究性、可操作性不强，此时教师应和学生一起商讨，引导学生对课题的研究方向、范围、探究思路进行修正，共同提出有较高研究价值的课题。

2、综合实践活动课题的内容要求

生物学是一门自然科学，包含的内容极其丰富，实用性也很强。要搞好生物综合实践活动，必须精心选择活动内容，注重科学性、可行性、实用性、趣味性和多样性，这样才能取得预期效果。为此，在选择活动内容时应注意：第一，课题的内容应尽可能与课堂教学相平行、或互为补充。教学是一个由前向后、由低到高的渐进过程，综合实践活动当然不能超越教学实际。综合实践活动主要是巩固和加强基础知识的过程，若知识内容超过学生理解的能力，必然会限制活动的开展，不能充分发挥活动的作用。因而在制定目标计划时，首先应计划好教学的进度和活动的内容，不能过于超前和超过课程标准。第二，课题的内容应紧密联系学生的学习、生活实际。综合实践活动开展的目的之一，是让学生学会应用生物学知识去解释日常生活中的现象，将来更好地服务于社会。在生物学中有很多内容是与人们生活实际相关的。

二、初中生物综合实践活动的实施

1、初中生物综合实践活动的实施应注重学生的实践作用

生物综合实践活动的目的之一是培养学生的能力，而能力的培养离不开实践活动。综合实践活动是培养能力的重要途径，学生通过综合实践活动培养思维能力、观察能力、独立操作能力，最终培养创造能力。综合实践活动的开展，为学生提供了发展个性特长的机会。如在综合实践活动中，我要求学生做贴花实验，制作小型动物模型实验，自己酿制米酒实验。学生的积极性特高，创造的精品倍出，设计制作的动物千姿百态，制造出的图画各具特色，酿制的酒酿香甜可口，远远超出了我的想象。

2、因地制宜，根据学校现有条件和当地实际开展

活动的开展需要一定的条件，而每个学校的条件不同，所以教师应因地制宜，根据学校现有条件，实施综合实践活动。每个学校所处的地方不同，当地的具体情况各异，因此可以结合当地实际情况，开展一些体现地方特色、具有本土特点的综合实践活动。

3、与其他学科联合，实施生物综合实践活动

由于初中学生知识水平的受限制，有的综合实践活动的开展需要其他学科的知识、用具、药品或研究方法才能实施，因此需要其他学科教师的帮助，或者可以和其他学科联合实施活动的开展。例如，在实施“南昌市玉带河水质污染的研究”时，除了从生物学角度进行研究外，还在化学学科教师的帮助下，从化学污染角度实施了研究，取得了很好的研究成果。

4、争取学校和领导的支持，为综合实践活动的顺利实施提供保障

有的综合实践活动，需要走访有关单位和部门，或是要到一些单位学习培训等，如果兴趣小组私自联系造访，恐无一单位或部门会给予接洽、支持、配合。但如果学校出面联系，并由学校给对方出具介绍信或公函，则将会给活动的开展带来极大的方便和提供有力保障。另外，一些综合实践活动还需要一定的活动经费，需要学校支持。