体育理念论文范文

导语：如何才能写好一篇体育理念论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在终身体育思想的指导下，中学体育课程设置以及课堂教学模式应改变传统的知识灌输和技能训练模式，要做到在国家统一大纲的指导下进行多样性的课程设置安排。主要以增强学生体育意识、传授科学训练方法和监督加强实践锻炼等方法来提升中学生的体育综合能力。让学生在科学的体育教学中学习到正确的体育健康知识，培养出积极的体育意识，并形成参与体育健身活动的习惯。

二、转变传统教学思想和教学方式

在中学体育课程教学中，首先要贯彻“终身体育”“、健康第一”和“以人为本”的教学指导思想。学校的体育教学并不是应试教育模式下的量化体现，而是应该真正深入到学生的生活当中去。从而对于学生的身心发展都能起到良好的调节作用，也能为未来社会输出更多高素质的人才。然而，传统的体育教育一般都局限于呆板的课堂教学活动，知识陈旧且技能单一。体育运动在现实社会生活中，不仅有强身健体的重要作用，同时也是缓解疲劳消除压力的重要手段。而现阶段中学体育的课程安排确都是机械的知识技能的传授，而忽略了体育运动对学生的本质作用。在中学体育的教学活动中，课程的设置应利用起学生爱“玩”的心理，使用符合学生心理的教学模式，用丰富多彩的体育活动开发学生对体育运动的兴趣。如在技能实践课上根据不同的地域特征可以组织学生进行球类、武术和健身操等趣味性的群体游戏活动，既能培养学生的体育兴趣，又能使学生掌握一项可以长期参与体育活动的既能。而在教材的选择和体育知识传授的时候，要注意知识内容的时效性、趣味性和多样性。同时，在课堂知识传授时，要打破传统教师填鸭式的讲课方式，通过利用多媒体等有效手段，进行科学的、规范的体育知识传授。教师可以组织学生对体育竞技项目的赛程录像进行观摩，将理论与知识结合在一起，对于比赛规则和技能技巧同真实画面的结合，使得学生对于体育知识有更加深刻和立体的认识。从而培养出学生对于体育健身持久的意识和兴趣。

三、课堂教学模式和内容的改变

在体育课堂有限的时间内，教师应营造出一种自由、开放的教学氛围，并引导学生又被动进行体育锻炼而转变为积极主动参与到体育活动之中去。丰富的课堂教学方式十分重要。要改变体育课上单一的田径类体育项目教学，而结合舞蹈、瑜伽等学生喜爱的体育活动项目，从而使得体育课程更加有趣和活泼。通过课堂教学模式的改进，教师可以采用多样花的课堂教学方式，如教师可以根据对体育赛事的讲解与回访组织学生对进行赛程模拟的方法，设置运动对抗组、裁判组和观众组，让学生群体自发地组织一次体育赛事。提高体育运动技能学习的积极性，教师也可以将丰富课堂的传授内容，将营养学等内容引入体育教学内容当中去，采用竞答或者心得分享等方法提高学生保持健康的综合能力。同时，教师还可以利用“兴趣小组”的模式，以学生自学、教师指导和心得分享的模式，提升学生的自助学习意识和学习兴趣，为学生离开学校后仍能进行体育锻炼和掌握体育技能打下坚实的基础。

四、利用课余时间组织体育活动

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现行小学语文高年级的教材是按读写训练组的形式编排的，每一个训练组又是一个什么特点呢？从编写来看，读写成对，相互对应；从训练来看，有一个训练体系，前一个重点训练项目是后一个的基础，后一个是前一个发展的结果；从组织形式上来看，它有导读、预习、讲读课文、阅读课文、读写例话、基础训练六部分，包含着课例、读写例话、基础训练三种教学组织形式；从地位作用上来看，它是重点读写基本功的训练。既然教材是这样编排的，当然应该按这样的教材特点来教。我觉得，根据目前的教学现状，对教材的处理方法必须要有一个彻底的改革，至少要注意三点：

第一，要重视教学目标的确定。过去，在教学设计时，目标的确定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半个阅读过程，只能是让学生理解了课文内容，得到一些有关字、词、句的训练，而读写能力却得不到提高。怎样才能较好地确定教学目标呢？我认为，应该由一组教材的重点训练项目来定向，这是因为一组教材中的导读、预习、课例、读写例话、基础训练都是受读写训练重点所制约的。导读，介绍该组重点训练项目；预习，提示学生怎样学好重点训练项目；课例，是举例、感知重点训练项目；读写例话，理解重点训练项目；基础训练，运用重点训练项目发挥其功能。这个功能实际上都指向重点训练项目，是一种整体功能。从这一点来考虑一组读写的重点训练项目，理所当然的是课例、读写例话、基础训练三种教学组织形式共有的教学目标，共有的训练重点。

第二，要重视教学结构的设计。训练组的结构不同于单篇教学的教学结构。它的主要特点是：（一）它发挥整体功能，旨在完成第二阶段的任务，落实重点训练项目。（二）结构形式。以重点读写训练项目作为核心和依据，贯穿于一组教材的全部内容。（三）整体训练。课例、读写例话、基础训练在一组教材的阅读过程中不作为一种教学形式存在，而是作为一个教学环节出现。（四）整体效应。整个教学是一个学生由悟到懂到实践的自学训练过程，着重培养的是学生的自学能力。这一阅读教学过程的设计，大体分为三个阶段：（一）“悟”的阶段。这是第一教学环节，通过一系列教学活动，对所学的重点训练项目有所领悟。其主要活动为：（1）由导读引出教学目标；（2）由预习导出操作步骤；（3）由课例中的思考、练习找到默读思考的“纲”；（4）以思考题为导向，自学阅读课文，巩固所学的知识并形成技能。那么第七册第二组的教学，就是先要知道本组学习的目标是学会抓住课文主要内容的方法，再了解抓住课文主要内容方法的步骤，然后按照提纲边读边想。经过反复揣摩，对抓住课文主要内容的方法有个初步认识，最后按照课后提示，用学到的方法去学习阅读课文。（二）“懂”的阶段。这是第二大教学环节，也是认识过程的第二阶段。这一阶段，主要是引导学生在“课例”感知的基础上形成理性认识。这一环节先是重温课例有关内容，分析其特点，然后再归纳其共同特点，最后达到理解的境界。（三）实践的阶段。这一阶段的教学活动是放手让学生练习，这个练不是盲目地练，而是按读写训练项目的要求定向练；这个练也不是少量地练，而是大量地练。通过练，将读写基本功的训练化为技能技巧。由上述各环节的教学安排可以看出，这种教学结构是一个以读写重点训练项目为主线，以学生为主、以练为主的训练过程，是一个适应训练组教学的一种训练结构，符合实践、认识，再实践、再认识的规律。

第三，要重视时间的再分配。要把教学课时变为可用课时，达到省时高效的目的。随着教学组训练的需要，教学课时要进行一个较大的调整。总的趋势是，压缩阅读教学过程中第一阶段的教学时间，增加第二阶段的课时，即减少教师讲的时间，增加学生练的时间，做到真正的由扶到放。在实验班里，教师根据其经验强调讲读课从语言文字到理解内容的教时不超过一课时，强调要打通课时，统筹安排，并且对课时进行一个原则规定。如一课时教完的课文，上半堂为阅读教学过程的第一阶段，下半堂为第二阶段；两课时教完的课文，第一课时为第一阶段，第二课时为第二阶段；三课时教完的课文，第一课时教第一阶段，第二、三课时教第二阶段。这样的安排，为读写训练提供了大量的时间。如第七册第二组的教学时数由11节压缩为7节，这7节中，用之于第一阶段的只有2节，用之于加强读写训练的就有5节。时间宽裕了应该怎样利用？我认为，只有按照训练组的过程来练，才有可能使这些时间成为有效时间，达到扎扎实实打好基础的目的。

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摘要：国库集中支付是财政国库管理制度改革的重要内容之一，在高校中推行国库集中支付制度，对高等学校的预算管理、日常业务产生了深刻的影响。本文阐述了高校在实行国库集中支付制度过程中存在的一些问题，并提出了相应的建议。

关键词：高等学校；国库集中支付；预算管理

国库集中支付是将所有的政府性财政资金全部集中存放到国库或国库指定的银行开设的单一账户，所有的财政支出必须由国库单一账户集中拨付，是一种从预算分配到资金拨付、资金使用、银行清算，直至资金到达商品供应商或劳务提供者账户全过程的资金监控制度。

一、高等学校实行国库集中支付的意义

相对于传统的国库分散支付制度而言，高校实行国库集中支付，将发挥明显的优势，主要体现在：

(一)资金管理规范化，提高了资金使用效率

国库集中支付能从制度上解决以往资金使用过程中存在截留、挤占、挪用等问题。在新的财政国库管理体制下，财政国库管理部门能够运用信息网络系统实行全过程监测试点单位的资金支付活动。

(二)收支活动透明，实现有效监督

国库集中支付制度改革以来，各高校都认真按照用款计划申请使用财政资金，资金使用的计划性、科学性和规范性得到加强。

(三)提高管理水平，加强会计信息质量

高校实行国库集中支付制度改革，能从机制上保证财政各类收八及时、足额缴入国库或财政专户，改变了过去把资金拨付到各高校账户上由高校自行支付的做法，从支出源头上进行监督、控制。

(四)有利于加强预算管理

国库集中支付改革倡导建立统一、高效、规范的预算资金申请与拨付体系，以进一步对预算资金的管理、使用进行监督约束，从而在预算的执行和监督方面树立了依法执行预算的观念。

二、高等学校实行国库集中支付制度所面临的问题

对高等学校来讲，国库集中支付还是一种新生事物。由于受传统的理财观念及相关配套改革措施建设滞后的影响，国库集中支付在给高等学校财务管理带来正面影响效应的同时，在实际运行过程中也使高等学校的财务管理面临一些新问题。

(一)预算管理不能满足要求

国库集中支付要求高等学校的预算具体、准确、完整，但是目前高等学校的预算内涵不清，若干个会计主体的预算汇集到一张预算表中，导致预算或重复或遗漏，无法做到准确、完整，更难以据此执行。

实行国库集中支付不仅涉及到财政资金拨付程序、支付方式、账户设置的变化，而且会影响到财务部门的工作习惯和管理方式。除了需要设置专门岗位负责此项工作外，高等学校财务处还要对相关工作程序进行调整。对于备用金的提取和银行存款的支付，每一笔都要按具体的类、款、项填写支付令；对于现金的管理，按现行高等学校会计制度只需设一个现金科目，但实行国库集中支付后需要对零余额账户的现金单设科目进行核算，因此出现了两个现金科目，增加了出纳人员的工作量。

(二)一些日常业务受到影响

高等学校国库集中支付制度的实行，不仅给高等学校财务管理的理念及方法带来了一定的变化，也对高等学校会计账户设置及有关业务处理带来了一定影响，在日常业务中产生了一些问题。

1项目支出中保证金与往来款存在的问题

在政府采购制度下，由于货物的验收、项目的实施与货款的支付存在时点间隔，特别是一些构建项目的尾款需要在项目保修期结束后才支付，如按现行的预算会计制度处理，在采购和支付间隔跨年度时，对高等学校来说，会出现比较严重的账实不符现象，不能真实反映高等学校的经济活动全貌。

国库集中支付强调在支付的最后环节要由财政直接支付到供应商和劳务提供者，没有提及预算单位往来款项的处理。而往来款项是各个会计主体广泛存在和必然存在的财务现象。项目支出年终决算时是按照科目取数。正常一笔业务，当付款时一般都要留一部分质保金，等到一定时问，的确没有问题时再支付。但是在项目管理上存在一些问题，因为一般年终时，本来项目已经结算完毕，却因有暂存款造成银行存款有结余，以致支出数与银行存款数不符，影响了年终决算报表，使得国库结余资金与财政拨款收支表结余不一样。

2向后勤集团划款受到影响

随着高等教育体制改革的深入，我国高等学校进行了后勤社会化改革。但相关文件对于高校后勤集团经费拨付业务没有明确的规定。高等学校的后勤集团不是独立法人的集团公司，但其经济活动相对独立。在高等学校中承担了大量的后勤服务保障工作，高等学校必须向其支付相关费用。这些服务结算在集中支付制度改革前分散拨款实有资金的体制下，根本不存在资金拨付问题，但实行国库集中支付后，按照《财政国库管理制度改革试点资金支付管理办法》的规定，一个预算单位只能设立一个零余额账户，而且不得向其下属单位拨付资金。这样必然使应由高等学校零余额账户支付给后勤集团的款项无法划拨，也势必影响后勤社会化改革的进程。

3加大了筹资难度

近年来，高等学校快速发展建设的经费来源主要依靠银行融资。向银行贷款已成为高等学校筹措急需资金的一条重要途径。银校合作在很大程度上促进了高等学校的跨越式发展，但是这种银校合作建立在高等学校和银行互惠互利的基础之上。在以前的财政分散支付体系下，预算内和预算外资金最终都会拨付到高等学校存款账户或支付账户上，由于高等学校在银行有存款，有收费权可以作质押，银行为高等学校提供贷款也能降低贷款风险，因此高等学校可以比较容易地从商业银行获得贷款。商业银行融资作为高等学校财务的一种重要的筹资方式，弥补了财政资金的不足，对我国高等学校近几年的跨越式发展有着不可磨灭的功劳。实行国库集中支付制度后，由于取消了高等学校在商业银行的账户，零余额账户由财政部门指定，其他商业银行可能会对高等学校贷款采取一种消极的态度。而且，即使和国库单一账户结算，因为余额保持为零，所以高等学校在指定银行以外的存款趋于零，没有了账户存款的质押，商业银行由于惧怕信贷风险而不愿贷款给高等学校，高等学校的存款利息收入也因此而减少，等于断绝了高等学校的这一个重要的筹资渠道。

三、完善高等学校集中支付制度的建议

我们应充分认识财政国库支付管理制度改革的重要性、艰巨性和复杂性，建立健全高等学校内部的核算制度和财务管理制度，努力提高资金的使用效益，积极稳妥地推进财政国库管理制度的改革。

(一)改革与完善预算编制

改革部门预算编制方法，强化、细化预算。一方面，把部门预算改革作为国库集中支付改革的先决条件来推进，预算科目的使用、支出目级的细化程度以及一级预算单位

所属基层单位的确定等等，都要充分考虑预算执行的需要。另一方面，要把国库集中支付改革作为巩固部门预算改革成果的保障机制来实施，通过实行国库集中支付，对预算指标和用款计划进行严格控

制来保证部门预算的严肃性，强化财政支出的刚性约束。

(二)创新会计核算方法，解决往来款问题

为了解决项目保证金问题，在实践中一些解决办法被提出。高等学校会计核算人员在做账务处理时，全额进支出科目，与银行存款数相对应。这样，支出科目完全与银行存款数对应。年终决算时，完全能够对上数。

(三)建立健全与财政国库集中支付制度改革相适应的法律制度

为了更加顺利地推进国库集中支付制度改革，立法部门应建立健全与财政国库集中支付制度改革相适应的法律制度，以及建立一套比较完备、能适应国库改革需要的法律法规。1修订与国库改革不相适应的法律规章。财经法规本来就是与经济形势和财政政策相适应的，必须与时俱进，使之更加符合实际需要、更加科学，因而应着手修订《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国预算法实施条例》、《财政总预算会计制度》、《中华人民共和国国家金库条例实施细则》、《行政事业单位会计制度》以及相关的税收征收、收费征管办法等法规。2制定一批专门针对国库管理的法律、法规，使之有法可依，如《国库收入管理办法》、《收入退库管理办法》和《财政资金支付管理办法》等相关规定。

(四)积极行动，采取各种办法搞好银校关系

近年来，由于高等学校发展迅速。相应基础设施建设较多，而国家对基本建设的投入又相对较少，所以必须和银行建立良好的合作关系。在这种严峻的形式下。高等学校没有等靠，而是积极行动，采取各种办法与银行合作。

实施国库集中支付制度后，财政零余额现金量特别大，对高等学校和银行而言，工作量都比较大，还容易出错，费时费力。在和银行沟通研究后，结合高等学校的业务特点，可由银行开发网上报账一体化财务系统软件。在实际操作中，学校把工资账户转到银行，职工都有一张报销可用的准贷记卡，经审核原始凭证认定合理时，报销的金额就可以直接支付到对应的工资卡上，省去支取现金的麻烦。

通过与银行协商，银行出资安装圈存机，并可在高校内设立办事处，为学生存取款服务。这样。银行一次性增加了万余名客户，而学生真正实现了一卡走遍校园，一举两得。同时，学生缴费、领取伙食补助改为通过银行卡直接收付，解决了以往收发现金时，拥挤排队而出错的不良后果。

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【关键词】体验式理念；英语文化教学；策略

一、文化体验策略的选择

英语教学作为我国外语教学的主体，采用何种策略来矫正学生漠视英语及其文化的偏执心理，是我们应该认真研究的课题。这种心理的产生既与学生的学习动机、学习愿望和学习观念等主观因素相联，又与他们的文化背景、语言环境和学习条件等客观因素有关。

在外语学习中要使用一定的策略，根据策略与语言材料的关系分为直接策略和间接策略。直接策略（direct strate-gies）是策略的使用与所学语言有直接关系。间接策略指策略的使用与所学语言没有直接关系，包括元认知策略、情感策略和社会策略。其中，情感策略涉及降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态，社会策略关乎询问问题、与人合作、同情别人。部分大学生对英语学习及英美文化的偏见心理和抵触情绪成了教学效率下降的重要原因，此类问题的解决必然离不开情感策略、社会策略的支持。策略的使用受诸多因素的影响，这些因素主要有学习者因素和环境因素两类。前者是与学习者本人有关的因素，如性别、年龄、外语水平、文化背景和学习者观念等；后者则是与语言学习环境有关的因素。研究证明，学习者因素中的学习者观念，即学习者对如何才能学好外语的看法，与运用外语教学策略的关系尤为密切。英美文化乃西方文化的代表，而我国文化则是东方文化的翘楚，有自己的文化特质。东方文化有向内的思维趋向，通过体验、直觉和自我调控来认识和把握世界，具有重感性轻理性、重亲情轻制度等特点。据此，我们选择了体验文化的策略，来矫正具有典型东方文化背景的学生的偏执心理。语言学习是一种领悟过程，英语学习也概莫能外。在这个过程中，有两种本质不同的学习：一种是显性的，学习者知道自己在学什么；另一种是潜意识的、隐性的，学生没有明确地意识到自己正在学什么，譬如应该如何运用语言方面的知识，如何接受认同异国文化等，这种学习靠学生自己去体会、概括和归纳。英语学习的这种特性，成为我们选择体验策略来纠正学生文化偏执的又一依据。

二、文化体验活动的实施

为消除学生对英语及其文化的成见和抵制，帮助他们建立起对英美文化的认同感，我们在英语教学中探索并实施了文化体验活动，尝试以此去纠正学生的认识误差，矫正他们的偏执心理。

首先我们从规范课堂教学入手，在利用和挖掘教材文化内容的基础上，围绕教材向学生介绍英美文化知识、特别是中西文化差异方面的知识，以文化束的形式向外辐射，扩大学生的知识面，增强学生的文化比较能力。在坚持正规教学之外，还采取了下列措施：精心组织丰富多

彩的课外英语学习活动；定期举办有外籍教师或骨干教师参加的英语之角活动；集中学习有文化内涵的词汇；分期开展文化专题讲座。突出认识和情感的文化体验，将Tomalin和Stemleski的设计贯穿活动始终：

1 、识别和比较具有文化特征的标志、形象和实物。各国都有代表自己文化的标志、形象或实物，如名人、建筑、风光等标志与形象，又如货币、报刊、邮票等实物。此项体验旨在使学生熟悉最能代表英美文化的标志、形象和实物，引导学生把它们同我国文化中的相应内容进行比较。

2、认识和比较文化行为及日常生活模式。由于受本民族文化的熏陶，各国人民的生活方式和言行举止多不相同，有些甚至大相径庭。这种体验能够使学生了解英美人的生活方式及日常言行，并认识受不同文化影响的各种行为方式的含义，提高对这些行为的意识和敏感性，同时增强对它们的理解和宽容。

3、了解和比较交际功能模式。交际方式包括言语交际和非言语交际，特别是手势、面部表情、身体动作等非言语交际信号，因为这些辅助语言方式是最易受有关文化影响的。通过这种体验，学生不仅了解了中西言语交际方式及其不同，还熟悉了不同文化传情达意的非言语交际信号。

4、探讨和比较价值观及对事物的看法。不同文化有不同的道德准则（values）、信仰（beliefs）、看法（attitudes）和隐含的文化臆断（cultural assumptions），即人们认为是理所当然的事情。通过体验，引导学生挖掘那些已成为自身一部分、却又被自己忽视的文化臆断，其中包括他们对英美文化的藐视、敌视等先入之见（preconceptions），认识英美人士的文化臆断，探讨中西价值观的差异等。

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关键词：英语；学习态度；个案

中图分类号：G623.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0227-03

全球化进程加快，英语越来越受到社会重视，各级中小学逐渐加强对英语教育的重视。学生学习英语的态度，是影响其英语学习的重要因素之一，如何督促学生积极学习英语，成为人们较为关注的话题。下面我们结合一个小学生个案来分析学习态度散漫的原因，并探讨应对之策。

一、个案基本情况

1.学生情况：彦英，男，14岁，N市W小学五年级（5）班的学生，来自江苏省赣榆县沙河镇。曾在老家就读，随父母到N市，转入当地学校。其父母忙于打工，疏于关心孩子的学习。

2.班级及任课教师情况：目前，N市W小学学生的生源除了城区和郊区本地学生外，有一半是外来务工子女。彦英所在班级有很多学生是“插班生”。此外，该班三门主课的任课教师中，只有数学老师从一年级开始带这个班，其他老师多是半途接手，英语老师更是一年一换。

二、学习态度不良的表现

1.课堂表现。①常见表现：彦英上课基本不听，做自己的事。在老师面前常面无表情，偶尔会露出无所谓的笑容。他一直独自坐在最后，常在课堂上拉同学讲话。数学或语文课，他有时能正襟危坐，但英语课上却总是东张西望，动个不停。问他怎么不听课，他说不会英语。②与英语老师的冲突：一次英语课，彦英一直盯着窗外，老师让他出去，他不肯。老师竟直接往外拽彦英，扯他书包，彦英不肯动，她就把彦英的书包、英语书等扔出窗外，并一直说彦英是“二流子、痞子”。彦英气得不理她。窗外有人要捡书，她大吼不准。当书从窗外扔进来后，彦英拿起被扔进来的英语书使劲敲桌子。老师质问道：“你敲什么敲！”两人这样对峙着，直到下课，彦英被拉到办公室门外站着。

2.作业情况。语文或数学老师常中午到教室看班，一般会讲习题，做错的学生要到老师面前订正。彦英的语文和数学作业一般能完成。英语老师几乎不看班，作业均由学生自己抽时间做。有一次，全班在抄黑板上的英语短语，彦英却拿起坏拖把说去修拖把。十几分钟后，他拿着破拖把回来，一见有老师在，就又拿着拖把向外走，说拖把没修好，再去修修！结果没回来。彦英的英语作业几乎从未完成过。偶尔做好，也是他次日到学校抄的同学作业。

3.同伴关系。彦英平时玩伴并不多，和同班同学关系淡漠。同学不太与他玩，反而常讥讽他。一次笔者正教他英语，附近的女生嘲笑道：“别管他，他什么也不会。”笔者看那女生一眼，对彦英说：“不会可以学，有问题，可以问我，我帮你。”彦英还未有所表示，那女生又抢说：“他能提什么问题，我看他什么也提不出，因为他什么也不会！”彦英脸上有一丝不悦，但很快换上无所谓的笑容。

三、英语学习态度问题的原因分析

根据科尔伯格道德发展阶段理论，14岁的彦英道德发展水平处于习俗水平，即道德发展阶段论的第三、四阶段。处于该水平的个体着眼于社会及其希望的问题，遵从道德准则和社会习俗，维护传统社会秩序。尤其第三阶段心理特征是寻求认可取向，凡是成人赞同的，他就认为是对的。为何彦英在英语学习方面却表现的那么散漫呢？笔者结合相关理论，分析其原因主要有以下几点。

1.缺失性需要没有得到满足，缺乏学习动机。马斯洛认为人的需要有五种，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。前四种统称缺失性需要，基本满足缺失性需要后，才进入自我实现的需要。从学习心理角度看，人们学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发展和实现。从此意义上说，自我实现是一种重要的学习动机。而彦英的缺失性需要都没有得到满足，更遑论他的自我实现的需要！首先，彦英的父母是流动人员，彦英跟着父母变动，生活不稳定，又常在学校里被老师批评训斥，这使他的安全需要得不到满足。其次，在家，彦英父母忙于打工，鲜少关心孩子的学习，与孩子缺少沟通；在学校，面对新的环境和学习要求，他的学习一时跟不上，老师很少关心和鼓励他；同学常嘲笑他，他几乎没有朋友，好学生更不愿与他为伍。这些原因造成彦英归属和爱的需要得不到满足。再次，英语老师的训斥、谩骂和同学的嘲笑使彦英的尊重需要得不到满足。种种缺失性需要都得不到满足，还如何来谈自我实现的需要？缺少自我实现的需要导致彦英的学习动机不强，没有学习动力，进而很难有认真的学习态度。这是导致彦英对英语学习态度散漫的一个重要原因。

2.自我概念没有得到正常发展。罗杰斯的自我实现理论认为，人格发展的关键在于形成和发展正确的自我概念。而正确自我概念的正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。其中，无条件的尊重是自尊产生的基础，因为只有别人对自己有好感（尊重），自己才会对自己有好感（自尊）。罗杰斯认为，一个人的自我概念极大地影响着他的行为。根据这一理论，我们可以得出学生的学习行为与他的自我概念有着极大的关系，而行为由态度决定，所以，我们可以推导出学生的自我概念极大地影响着他的学习态度。个案中的英语老师经常辱骂学生，说班级的学生是“菜市场来的大妈”，并在他人面前骂彦英为“二流子、痞子”，忽视学生的意见，甚至在课堂上将学生的书包扔出窗外，还不准他人捡。这是对学生极大的不尊重，学生被尊重的需要得不到满足，自尊心严重受损。缺少了无条件的尊重和自尊这两个必备基本条件，彦英的自我概念不能得到正常发展，导致他不尊重老师、讨厌学习英语等态度的形成。我们常说：“要想他人尊重你，你先要学会尊重他人。”教师是学生在学校里学习的表率，学生的很多态度和行为在很大程度上受教师影响。彦英的英语老师显然没有起到为人师表的良好作用，反而对学生恶言相向，使师生交往形成恶性循环，导致学生越来越讨厌英语。

3.认知失调。在转入W小学前，彦英在原学校成绩不是最差的，以前的小学也不太重视英语教育。而在新学校，他的成绩突然变成最差的。本以为像以前一样学就可以的内容，却达不到新学校的学习要求。当他发现对自己原有成绩和英语学习要求的认知与现在的认知不协调时，出现认知失调，内心感到不愉快和紧张。根据费斯廷格的认知失调理论，在此情况下，个体总是力求改变自己的观点或行为，以达到新的认知协调。认知失调不一定导致态度的改变，它仅为态度的改变提供了条件。而彦英的老师并没有及时抓住时机，采取措施促使其向好的方面转变，而是一味地批评训斥。此时，彦英改变了自己原有的观点，形成自己学不好，尤其是学不好英语的观点。这种观点形成后，彦英有些自暴自弃，学不好就不学，导致他英语学习态度散漫，不愿学。由此可见，彦英对英语学习的散漫态度不是某个单方面因素造成的，也不是一朝一夕形成的，而是多方面因素长期作用的结果。

四、对策与建议

基于上述原因的分析，针对彦英的情况，笔者认为以下几种方法对于转化彦英的英语学习态度有一定的可能性。

1.行为协议法。让彦英的家长、老师及他本人共同协商，确定每一方要做哪些事情。首先，商讨家长该如何关心学生的学习，如每天与孩子交谈5分钟，问彦英最近英语学习怎么样。让彦英感受到父母的关心。其次，商讨教师行为。教师不要出现辱骂学生的行为，要尊重学生，当学生在英语学习方面表现好时要及时表扬和奖励。再次，商讨彦英的言行态度。上课尽量专心听课，作业及时完成，尊重老师和家长。争取每次考试有进步。

2.暗示、期待。首先，英语教师在平时多给予彦英鼓励，对他说“你能学好英语”，让他逐渐形成自己能学好英语的自信。告诉他“老师期待你的进步”。其次，教师在批改平时作业时可以适当的添加一些评语，如：“Good！作业很认真，只是有一点小错误，如果能更细心一些，那就更好了！”“有进步！”暗示彦英能学好英语，鼓励学生不断进步。再次，教师可以暗中安排一些学生与彦英做朋友，帮助他学习英语。

3.代币法。起初，每天对彦英在英语学习方面表现出的好的行为进行奖励，等他积累了一定数量的奖励（如，得到五颗星星）时，开始实行好的行为进行奖励，不良行为进行惩罚的制度。当奖励达到一定数目时，可以到老师或家长那里兑换另一种更有吸引力的奖励，如：一个愿望。当他养成良好的英语学习态度后，可以让代币制逐渐消退。值得注意的是不能一下子就取消代币制，而是在代币制的不断调整中逐渐取消。

“冰冻三尺，非一日之寒。”彦英对英语学习的散漫态度是多方面因素长期作用下形成的。所以，彦英讨厌学习英语的态度也不是短期内能改变的。这需要学校、教师、家长等多方共同协作，做好长期“作战”的准备，逐步改善彦英的学习态度。争取使彦英早日改善对英语的学习态度。

参考文献：

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小学数学学习是一项十分重要的内容。因为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在新理念指导下的新课程，学生学习的数学内容是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，它们采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。因此，数学教育也要面向全体学生，实现"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，让不同的学生得到不同的发展。"

那么，如何在义务教育阶段的数学课程中突出体现基础性、普及性和发展性呢？笔者认为，课堂的鼓励性评价有着至关重要的作用。

1.鼓励性评价的效应

新课标明确指出："评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，不仅要关注学生数学的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度、帮助学生认识自我，建立信心"。我曾以两组学生进行实验，对第一组学生只告诉他们尽量做好；对第二组学生则不断地对他们做的结果作出鼓励性评价。结果表明第二组比第一组正确率高了15.3%，完成作业速度也相对快些。这个例子告诉我们：鼓励性评价信息反馈，对学生的行为活动有着重要的激励作用。可见，在教学中教师要多创设让学生表现自我的机会，对学生反馈过来的信息不失时机地给予引导、肯定和鼓励，使之不断增强学习的自信心和力量去获得不断的成功，而成功又能使人愉悦、自信、具有强烈的激励作用。这就是"鼓励"所产生的良性循环效应。

2.鼓励性评价的的时机

鼓励性评价的的时机的掌握是决定鼓励在教学中的作用和效果的关键，它的要求是：

2.1 在发问中鼓励。课堂教学中，应多鼓励发问，因为学生的发问是思考了的结果，而教师的提问只是为了使学生思考。所以，学生的发问比学生的答问更值得教师们的重视和表扬。如教学"分数的基本性质"时，让三位学生上台按老师要求去分"月饼"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月饼"分完，下面已是一片"分得一样多"、"相等"的声音。这时有学生发问："老师！怎么会一样多呢？这三个分数的分子、分母都不相同呀？"我抓住这一极好的鼓励时机对学生的发问予以积极鼓励的评价，进而促使这位学生进一步去思维去探索新知识。

2.2 在创造中鼓励。创造性是课堂教学的精髓。我们不但要提倡创造性地教，而且更要鼓励学生创造性地学，重视首创精神的培养，要及时肯定创新苗头。创造教育指出：要促进学生创造能力的发展，可采取激励办法来促使学生思维灵活地从各种不同角度，去观察分析认识客观事物，积极主动地去寻找最佳的独创的解决问题的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"这道题来测试学生的解题策略。我把学生列的算式都一一地板书出来并及时地给予评价：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特别表扬了持第3种算法的同学。这样及时予发鼓励性评价，有利于学生创造性思维的发展。

2.3 在挫折中鼓励。教学实践证明：当学生学习有困难时，就会出现某种失误的挫折，此时教师所要讲究的接触方式就是及时鼓励。只有鼓励才能帮助学生转化"失败者"的心态，使之尽快在克服挫折中获得重新成功的勇气和力量。如在教学"能被3整除的数时，课前让全班学生与教师进行口头判断比赛，由于学生受"能被2和5整除的数"特征负迁移影响，把个位上是3、6、9的数误判为能被3整除。这样有意让学生判断失误，在学习挫折中产生疑问，此时老师的鼓励不但激起学生探求新知的热情，而且使学生的学习潜能得到不断开发以至学习的成功。

3.鼓励性评价的方式

根据不同的教学内容和不同的学生，即不同的对象，教师采用恰当的鼓励性评价至关重要。鼓励性评价应注意从正面肯定学生知道什么，掌握了什么，善于发现学生的每一点变化，使其感到成功的喜悦，从而不断增强自信心，要注意从学生的现实背景出发，创设问题情境，让学生去发现问题，鼓励学生用自己的方式解决问题，陈述自己的观点，教师鼓励要恰当，指导应到位，但不能越位，要防止"过滥夸奖"，"过头夸奖"。 鼓励的方式是多种多样的，下面就以常用的语言鼓励法、体态鼓励法和评语激励法为例，加以略述。

3.1 语言鼓励法：即针对不同学生不同的问题情境，通过口头给予肯定和表扬。鼓励语言应明确、灵活有层次性。对一般性问题解答正确，可用"对！""不错！"等肯定语言；对稍难问题，报之以"很不错！"、"很棒！"面对有一定难度的问题，或有创新的解答，则以"非常好！""真聪明！""真了不起！"等溢于言表的语言给以夸奖。语言鼓励评价必须严防随意生、过奖性，要注意多变的激励语言与体势语言协同，以提高激励的感召力和穿透力。

3.2 体势鼓励法。即运用教师的体势语言对学生的解题、课堂表现、作业……予以肯定和表扬、奖励。常用的方法是：一般性肯定激励（轻轻地点点头，微微地"笑一笑，或走近学生身边，亲妮地摸摸头……"和突出怀激励（伸出大拇指夸奖，在全班同学面前，带头鼓掌……）。由于体势鼓励常有从内心发出之感，往往比语言激励更有感召力和表现力，教师应很好掌握，但无论是面部表情还是手势语言，体势语言，都应注意自然、真诚、和谐，恰如其分，切忌虚伪、造作。

3.3 评语激励法。即在学生的作业"成长袋"作品及期末评语上，用等字方式，因人而异，予以评点、肯定、激励。在作业上可用短语、独词句等方工，如："棒！""有创意！"这种解法新鲜、有独到这处！"如果你都能这样思考，你的数学必定有个飞跃进步！"……而在阶段性，尤其是在学期、学年的学生学习数学的评价上，则不仅要注意学生的知识、技能的掌握，还要注意情感、态度、价值观的形成和学习习惯的养成上的肯定和激励，一句话，必须充分肯定学生在学习数学上的点滴进步，使其增强信心，尝到成功的快乐，激励他从"学数学"、"做数学"到"爱数学"，进而爱科学。

篇7

关键词：皖东地区,义务教育,体育教师,新课程标准

2001年，国家颁布了《体育与健康课程标准》，新课标的颁布与实施对体育教师提出了更高和更新的要求。体育教师作为新课程标准实施的重要元素，对新课标的适应状况如何呢？为此，笔者调查了皖东地区义务教育阶段（1―9年级）的体育教师。试图了解并把握该地区体育教师适应新课程标准的情况，为新课标的更好实施提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取皖东地区2市2区4县义务教育阶段的体育教师共186名作为研究对象。

1.2 研究方法：

1.2.1 文献资料法

根据研究需要，在图书馆、中国期刊网上搜索出相关的文献资料及一些相关的论文，对新课标做到充分的了解，为本文的设计和构思提供参考。

1.2.2 问卷调查法

向皖东地区义务教育阶段体育教师发放问卷186份，回收有效问卷181分，回收率97%。

1.2.3 访谈法

根据研究需要，广泛争取了滁州市、县教育局及部分主管人士的意见；走访了部分体育教师。

1.2.4 统计分析法

根据研究需要，对回收问卷进行统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 研究结果

2.1.1 对新课程标准思想理念的理解把握

新课程标准在指导思想上凸现“以人为本”的价值观，是新课程改革的基本课程理念 [1] 。作为体育教师必须更新教育理念才能担当起新课程改革的重担，思想理念的落后必然会影响到具体教学活动中对本次新课标的贯彻执行。从表1可以得出，有39%的教师表示“较好”；有46%的教师表示“一般”；有15%的教师表示“困难”。但从整体来看，目前80%以上体育教师对新课程标准思想理念基本理解和把握。

（表1 对新课程标准思想理念的理解与把握）

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[摘要]现代奥运不仅是体育赛场，也是企业营销的决赛场。奥运会为许多企业带来了商机，也为许多企业构建了一个市场推广平台。2008年北京奥运会的筹办为我国的体育营销带来一个广阔的前景，我国的企业要珍惜此次商机，将古老的奥林匹克精神和现代营销观念结合起来，以体育精神锻造知名品牌，树立企业形象，为特色而成功的体育营销奠定基础。

[关键词]奥运经济奥运商机体育营销体育精神

奥林匹克运动的历程应该永远铭刻着这两个人的名字：刚刚卸任的前国际奥委会主席萨马兰奇和美国金融家尤伯罗思。萨马兰奇更新了奥运的理念，主张奥运会应为一个国家和一个城市的发展服务，将体育精神和一个国家或城市的经济契机结合起来，为现代奥运的发展开拓了广阔的空间。1984年以前的奥运经费主要靠政府拨款，使举办国家或城市背上沉重的债务。1984年的洛杉矶奥运会一改过去的做法，不再靠政府拨款，而是靠出售电视转播权、收取广告费来经营，首次将商业操作介入奥运运营,尤伯罗思是本次运营的策划者和操作人。由于他的智慧和才干，本次奥运会不仅实现了历史上的首次赢利(赢利2亿美元)，并使奥运会由体育运动转变成为社会各界广泛参加的举世瞩目的大型社会经济活动而更加深得人心。以后电视转播权和TOP(顶级)赞助商计划相辅相成，奥林匹克运动和现代商业营销紧密结合起来，使企业和品牌竞争提供了更具挑战力的现代平台，从而使奥运赞助成为国际知名企业和品牌竞争的热点，形成独具特色的“奥运经济。”

体育营销有两个方面的涵义，从体育产业方面来讲即如何更加深刻而有效地推进体育产业化和市场化，使之逐步具有自我发展、自我完善的运行机制而成为独立的运营体。而从企业方面来讲，即将体育活动和体育业作为一种促销手段或形象背景，利用冠名、赞助等形式，通过所赞助的体育活动推广自己的品牌或树立企业形象，达到营销目的。现在，体育营销的观念已经深入全球各大经销商心中，体育背后所蕴藏的无限商机成为世界著名大企业关注的焦点，体育赛事也成为公认的品牌宣传的最好广告载体之一。

中国的体育营销起步较晚但发展较快。1984年中国参加奥运会时,仅有“健力宝”和“海鸥表”两家企业向代表团赞助了总额70万元人民币的资金和实物。仅过十几年，2000年的悉尼奥运会，中国代表团获得的赞助总额已是1984年的100倍，这说明体育营销观念已经深得人心，产生了强大的社会共鸣，许多厂商已经将促销主体由“明星广告”和“政府关系”转入体育营销。营销方式也已经多样化，由赞助、冠名等基本方式而发展为形象公关和产业连动，最典型的就是伊利集团，聘任田径明星刘翔担任“形象大使。”现代奥运已不仅限于体育赛场，而且也是大企业品牌和形象营销的决赛场。体育比赛尚有“友谊第一，比赛第二”，而对企业来说则纯粹是一场促销实力的“肉搏！”企业营销之争比体育比赛更加残酷。2008年的北京奥运，国际知名企业将借助奥运之机走进中国市场、塑造深得人心的品牌。面对强大攻势，中国企业恐怕抢得每一分利益都将十分艰辛，这就要需要中国企业充实实力，准确定位，借助奥运会，进行成功的体育营销走出国门，走向世界。总之，北京2008年奥运会,2800亿元的投资，为许多企业带来了商机，也为众多企业构建了一个市场推广平台。

1.要珍惜商机，准确而有效地进行市场分析和定位，有的放矢地参与竞争。北京市政府已经决定在未来五年中，对城市基础设施建设投入1800亿元人民币，以全力缩短与国外同等地位大城市的差距。因此，对于国内企业来说，要准确把握商机，在迎接WTO挑战的同时，和境外同行一比高低。另外，在这些直接商机的后面，还有着各种各样的间接商机，重点有以下三个方面的市场变化：“第一，通过申奥成功的刺激，国内的包括体育运动设备、建筑设施等各方面都将得到一个十分广阔的市场。第二，由于申奥的成功，可能对我们国民的居民消费会带来一定的刺激。第三，可以吸引很多外国的游客，包括外资进来，这对国内的经济也有促进作用。”总之，申奥成功对北京以至中国经济的影响是深远的，就看具体企业怎样把握利用这次商机，重要的一点是利用这次营销较量，要彻底改变计划经济残留的单一性的生产和服务观点，根本上转变营销机制，将体育营销作为企业参与国际竞争的一个切入口。

篇9

关键词：高校；高水平运动队；体教结合；建设；发展

中图分类号：G80-05　文献标识码：A　文章编号：1008-2808(2012)04-0023-04

自我国高校试办高水平运动队以来，无论在推动高校体育运动的发展、提高运动员文化素质、培养高水平的体育竞技人才还是促进高校校园精神文明建设等方面都取得了可喜的成绩。但也存在一些不足。文章在总结我国高校高水平运动队20多年发展的经验的基础上，借鉴一些发达国家的先进经验，探求我国高校高水平运动队在新形势下健康、可持续发展的策略。

1高校办高水平运动队的意义

高校体育作为学校体育的“龙头”，既是群众体育的基础，又是竞技体育的生力军。高校办高水平运动队，是我国高等教育体制与国际高等教育体制接轨的重大战略举措，也是高校体育自身发展的重要组成部分，代表着我国体育社会化的进步与发展方向。通过高校运动队的训练和竞赛活动，不仅可以提高运动技术水平，扩大高校知名度和社会影响力，推动我国体育全面走向社会化。同时，还可以构建校园体育氛围；增强师生的体育观念；激发体育情趣；尤其对促进国际、校际间的交流与合作，并逐步为奥运争光计划服务，都具有现实和深远意义。

国外成功的经验告诉我们，经历过高等教育的大学生运动员无论在对体育运动规律本身的认识与理解上，还是领会教练的意图、策略与随机应变的能力上都有明显的提高。另外，高校具有知识密集、科技含量高等得天独厚的优势，拥有优秀的体育资源和科研优势，有利于实现较高文化知识、高竞技水平的培养目标。大多数高校在人才培养和教学目标上加强对运动员就业指导和求职就业技能培训，更好的为运动员的就业服务。

2我国高校高水平运动队现状

2.1我国高校办高水平运动队取得的成绩

2.1.1发展规模逐渐壮大

我国高校高水平运动队经过20多年的发展，总体规模不断扩大。高水平运动队的数量由51-53-161-102-235所，运动队由140支发展到728支，运动项目由5个大项(及部分特设项目)发展到25个大项，遍及全国各地。高校办队规模的扩大为高水平的竞赛奠定了基础，高水平的竞赛又促进了办队工作的进展。另外，高校高水平运动队的建设和发展带动学校体育的发展，让教师、学生、家长以及社区成员有机会近距离接触高水平运动员，为他们提供学习和交流的机会，推动体育文化建设和发展。

2.1.2运动成绩斐然

高水平运动队丰富了校园文化生活，扩大了学校知名度。弘扬吃苦耐劳、努力拼搏、永不服输的精神来影响广大师生，有利于建设积极向上的人生观价值观。世界大学生运动会成绩从20世纪80-90年代的中低水平，到稳居前两名，特别是由教育部组队参加世界大运会后的2005、2007年两届，依然保持了我国在世界大运会上的领先水平。同时，也涌现了诸如“眼镜侠”胡凯、王颖、吴波等一批优秀运动员。在2008年北京奥运会上也出现了不少高校高水平运动员，例如胡凯、刘子歌、何雯娜等。他们出现在奥运赛场让全世界人们见证了我国高校高水平运动队的建设和发展，也为竞技体育发展贡献了一份力量。

品牌赛事不断成熟。经过多年的打拼和培育，国内大学生比赛中也成长出一批较有名气的赛事项目，如中国大学生篮球联赛(CUBA)，中国大学生足球联赛(CUFL)等，均有着较好的市场反映和口碑。特别是CUBA联赛，为大学生比赛的市场运作提供了典范案例，让我们看到了广阔的发展前景。从1998年创立至今，CUBA联赛保持每届600～700支参赛队，近万名运动员和教练员，2400多场基层选拔比赛，160场分区比赛和15场男八强、女四强赛的赛事规模，在高校产生了广泛、深入、持久的影响，在社会上树立起积极、健康、向上的形象。竞赛体系日趋完善、竞技水平稳步提高、社会影响迅速扩大、优秀人才崭露头角、品牌建设和市场营造初见成效，被誉为中国篮球的“希望工程”。

2.1.3体教有效结合培养竞技人才

试办高水平运动队以来，加强国际交流，主动引进先进的管理理念和经验，结合中国的国情，逐步明确了“体教结合”的概念与内涵，发展多元化办队模式。例如比较成功的有：清华大学依托其附属小学一附属中学建立了“小学一中学一大学”一条龙的人才培养模式；北京理工大学足球队模式；多所体育院校办起了竞技体校，南京体育学院教训研一体化模式；华东理工乒乓球队模式等。

2.2我国高校办高水平运动队存在的问题

2.2.1人才培养理念出现偏差

高校办高水平运动队初衷是提高运动员的文化教育水平，尝试学校系统培养高水平竞技体育人才。通过学校课余训练，培养有前途的优秀运动员，同时具备与普通学生相应文化水平，以期运动员在结束运动生涯后，能够实现职业转换，解决现有人才培养体系下运动员再就业的难题。《教育部、国家体育总局关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》中明确提出：“普通高等学校建设高水平运动队的目的是为国家培养全面发展的高水平体育人才，目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务，为国家‘奥运争光’计划和竞技体育可持续发展作贡献”。也正是受到比赛目标的影响，绝大部分高校办高水平运动队的人才培养理念出现偏差，受到“争金夺银”思想的控制，急功近利的思想和行为层出不穷，有的不惜花重金到专业队“挖人”应付比赛，偏离了“找苗子——精训练——长知识——创成绩——塑人才”的育人正道。

2.2.2生源质量不高

在我国高校招生生源主要有：普通中学——体校——专业队3个层次的学生，运动员的竞技水平有着明显差距，从小学开始，体育成绩好的苗子被体校挖走，进行艰苦的专业培训，基本放弃小运动员的基础教育，如果能代表城市参加省、国家的比赛出了成绩的，就会被省队挖去注册、训练，完全走专业运动员的道路了。有一些被省市队教练认为没有前途的运动员，就进高校运动队，好的苗子就根本不可能进入高校高水平运动队。另外，通过与一些教师、学生家长访谈了解到，由于高校招收高水平运动员属于自主招收，存在一些猫腻，通过关系或金钱让一些“水货高水平运动员”混进了高校高水平运动队，学习成绩与运动能力都差，影响了高校高水平运动队的发展。

2.2.3运动队经费不足

高校体育部门历来不受学校重视，其维持费用绝大部分依赖于行政拨款，有限的拨款相当部分应用于体育教学和群体活动的开展。一些高水平竞技体育开展较好的高校，例如清华大学，其高水平运动队的经费远高于教学和群体活动经费，但这些经费用于运动队的日常训练和比赛就已捉襟见肘，谈不上营养、医务保障和科研。大部分高校还是处于存在等、靠、要的思想，未能充分利用市场来拓展经费来源，实现自我造血的功能。

2.2.4训练手段与条件不足

在我国除了清华大学，绝大多数高校都缺乏培养世界级高水平运动员的训练必备条件。首先，缺乏高水平的教练员，大多数高校的教练员都是体育教师，无论在带队经验还是训练方法等方面，与省、国家队的专业教练相比还是存在较大的差距，为什么清华大学的跳水队能够与国家队相抗衡，主要是因为他们请了伏明霞的教练于芬做跳水队的总教练；其次，缺乏标准的运动场馆、器械、运动设备；另外，缺乏高水平的医疗团队、医疗设备；体育科研能力薄弱，缺乏科学的训练方法。

3我国高校高水平运动队发展建设与趋势

3.1树立以人为本、促进学生全面发展的人才培养理念

美国大学体育联合会强调“不允许把运动员视为获胜的工具，必须保证运动员的身心健康，运动员享受大学教育的任何权利、享受应用的待遇，参加体育运动、接受体育教育只是大学教育经历的一个组成部分”，该条款为发展大学的竞技体育奠定了法律依据，体现了美国竞技体育培养真正是以人为本，促进人的全面发展的人才培养理念。我国的教育体制必须改革，变应试教育为素质教育，应重视学生德、智、体等全面发展，在高考、中考的成绩中应增加德育和体育的比重，建议德育和体育分别占高考成绩的20％，智育占60％，这样才能有利于中、小学生的综合素质发展，有利于高水平体育人才培养。

3.2做好招生选材工作、重视运动员的可持续发展

招生是高校高水平运动队建设的重要环节。合理、科学、高效的招生管理制度和方法，对高校运动队水平的发展起到很大的推动作用，为了保证高校高水平运动队与“奥运战略”协调发展，根据运动项目对身高、体型和其他条件等做出具体的要求。根据运动项目的特点，以科学测试和预测方法，从众多运动员后备力量中准确地选拔出一些在先天和后天条件方而均较优秀的运动人才来培养，杜绝“水货运动员”进入高校。加大对体育科研的投入，对这些有天赋的运动员进行科学、系统的训练，加强文化学习，促进运动员的可持续发展。

3.3建立和完善学校竞技体育监管机制

建立和完善高校竞技体育监管机制是促进高校高水平运动队发展的有力保障，国家教育部体育主管机构是学校体育工作的最高权力机构，也是高校办高水平运动队的直接行政领导和监督部门。因此，教育部体育行政部门应学习和借鉴美国高校竞技体育管理机制，制定全国高校建立高水平运动队及竞技体育工作的中远期规划和政策。不断完善对学校竞技体育的检查、监督、评估实施细则，制定相应的清退机制，形成优胜劣汰的良性循环。同时，应充分发挥中国大学生体协和各省市地区体协的作用，促进高水平运动队的建设。

3.4加强教练员队伍建设

首先，全球高薪招聘高水平运动队的教练员。因为目前绝大多数高校高水平运动队教练员都是高校体育教师兼任，专业能力与经验上欠缺。其次，要加强高水平运动队教练员的考核制度，加大奖惩力度，提高教练员的待遇以吸引优秀人才加入高校高水平运动队教练员行列，促进学校竞技体育训练水平的提高。再次，学校领导要重视教练员的进修和知识更新。目前，有的高校有一批优秀教练员，如能增加他们指挥高水平竞赛的机会，相信会逐渐显现出作为大学教师的高水平运动队教练员的优势，能逐步形成一支业务素质高的学者型教练员队伍。

3.5多元化筹集经费，改善训练条件与设施

高水平运动队的建设离不开国家和社会的支持和经费投入，在确保和加大高校竞技体育培养人才投入的同时，要更多通过校企合作、商业赞助、转让球队冠名权、赛事收入等手段来筹集资金，加强自身的“造血”功能，维持自身的发展，来改善高校高水平运动队的训练条件和运动设施，为运动员的训练提供良好环境与条件。商业性介入是高水平队市场化的重要保证，成功的商业运作能增加高水平队竞赛和管理的经济收入，使其有充足的物质保证，促进运动技术水平不断提高。

4结语

高校办高水平运动队是新时期竞技体育发展的必然趋势，充分发挥高校的科技优势和综合实力，并合理利用体育竞技训练的无形和有形资源，培养高水平运动队和竞技、学习俱佳的大学生运动员，既能满足竞技体育的需要，同时又能为国家提供高素质、德智体全面发展的复合型人才。

参考文献：

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[2]王文平，高校高水平运动队方略[J]，体育与科学，2010(5)：104.

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[4]杨铁黎，学校课余训练新视野[M]，北京：北京体育大学出版社，2003：10-11.

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[11]董永利，等，高校“教体结合”培养竞技体育人才的研究——以浙江省为例[J]，成都体育学院学报，2010(7)：83-84.

篇10

关键词：不同生源地大学生，体育消费动机，比较分析

 

1前言

当前大学生群体包容着具有多种经济状况和消费能力的个体，他们拉开层次，并且区分程度相对稳定。这种经济上的差异和分层不仅取决于他们不同的价值取向、思维方式和性格特征，而且也是地域经济差异性的反映。这一特点在大学生体育消费动机上也、有所体现，不同生源地的大学生由于不同的经济背景和成长环境，在体育消费动机方面呈现出很大的差异。消费动机是直接驱使消费者进行某种消费行为的一种内部动力，它反映了消费者在生理上、精神上和感情上的需求，实质上是消费者为满足某些需求进行消费行为的动力。【1】当前大学生的体育消费动机主要是愉悦身心、社会交往、强身健体、审美追求等。但这种消费理念还不完全稳定体育论文，【2】不管是来自农村还是来自城市的大学生，其消费行为容易受到感情的支配及攀比思想的影响，因此，学校、家庭和社会给予正确的引导是非常必要的。本文通过问卷调查，对不同生源地大学生体育消费动机的差异进行比较分析。

2 研究对象和研究工具

2.1研究对象

本研究从五所普通高等院校随机抽取三个年级（包括大一、大二和大三，大四因毕业实习不作为调查对象）740名大学生为样本作为研究对象。按照生源地划分，其中农村340名，占45.9％；城镇327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被试样本生源地情况一览表

 

生源地

农村

城镇

大城市

人数

340

327

73

百分比

45.9％