物理电磁学范文
时间：2023-03-19 10:42:26
导语：如何才能写好一篇物理电磁学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、电磁学教材的整体结构
电磁运动是物质的一种基本运动形式．电磁学的研究范围是电磁现象的规律及其应用．其具体内容包括静电现象、电流现象、磁现象，电磁辐射和电磁场等．为了便于研究，把电现象和磁现象分开处理，实际上，这两种现象总是紧密联系而不可分割的．透彻分析电磁学的基本概念、原理和规律以及它们的相互联系，才能使孤立的、分散的教学变成系统化、结构化的教学．对此，应从以下三个方面来认真分析教材．
1．电磁学的两种研究方式
整个电磁学的研究可分为以“场”和“路”两个途径进行，这两种方式均在高中教材里体现出来．只有明确它们各自的特征及相互联系，才能有计划、有目的地提高学生的思维品质，培养学生的思维能力．
场的方法是研究电磁学的一般方法．场是物质，是物质的相互作用的特殊方式．中学物理的电磁学部分完全可用场的概念统帅起来，静电尝恒定电尝恒定磁尝静磁尝似稳电磁尝迅变电磁场等，组成一个关于场的系统，该系统包括中学物理电学部分的各章内容．
“路”是“场”的一种特殊情况．中学教材以“路”为线的大骨架可理顺为：静电路、直流电路、磁路、交流电路、振荡电路等．
“场”和“路”之间存在着内在的联系．麦克斯韦方程是电磁场的普遍规律，是以“场”为基础的．“场”是电磁运动的实质，因此可以说“场”是实质，“路”是方法．
2．物理知识规律物
理知识的规律体现为一系列物理基本概念、定律和原理的规律，以及它们的相互联系．
物理定律是在对物理现象做了反复观察和多次实验，掌握了充分可靠的事实之后，进行分析和比较找出它们相互之间存在着的关系，并把这些关系用定律的形式表达出来．物理定律的形成，也是在物理概念的基础上进行的．但是，物理定律并不是绝对准确的，在实验基础上建立起来的物理定律总是具有近似性和局限性，因此其适用范围有一定的局限性．
第二册第一章“电潮重要的物理规律是库仑定律．库仑定律的实验是在空气中做的，其结果跟在真空中相差很小．其适用范围只适用于点电荷，即带电体的几何线度比它们之间的距离小到可以忽略不计的情况．
“恒定电流”一章中重要的物理规律有欧姆定律、电阻定律和焦耳定律．欧姆定律是在金属导电的基础上总结出来的，对金属导电、电解液导电适用，但对气体导电是不适用的．欧姆定律的运用有对应关系．电阻是电路的物理性质，适用于温度不变时的金属导体．
“磁场”这一章阐明了磁与电现象的统一性，用研究电场的方法进行类比，可以较好地解决磁场和磁感应强度的概念．
“电磁感应”这一章，重要的物理规律是法拉第电磁感应定律和楞次定律．在这部分知识中，能的转化和守恒定律是将各知识点串起来的主线．本章以电流、磁场为基础，它揭示了电与磁相互联系和转化的重要方面，是进一步研究交流电、电磁振荡和电磁波的基础．电磁感应的重点和核心是感应电动势．运用楞次定律不仅可判断感应电流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．
“电磁振荡和电磁波”一章是在电场和磁场的基础上结合电磁感应的理论和实践，进一步提出电磁振荡形成统一的电磁场，对场的认识又上升了一步．麦克斯韦的电磁场理论总结了电磁场的规律，同时也把波动理论从机械波推进到电磁波而对物质的波动性的认识提高了一步．
3．通过电磁场在各方面表现的物质属性，使学生建立“世界是物质的”的观点
电现象和磁现象总是紧密联系而不可分割的．大量实验证明在电荷的周围存在电场，每个带电粒子都被电场包围着．电场的基本特性就是对位于场中的其它电荷有力的作用．运动电荷的周围除了电场外还存在着另一种唱—磁场．磁体的周围也存在着磁场．磁场也是一种客观存在的物质．磁场的基本特性就是对处于其中的电流有磁场力的作用．现在，科学实验和广泛的生产实践完全肯定了场的观点，并证明电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在，电磁场是物质的一种形态．
运动的电荷（电流）产生磁场，磁场对其它运动的电荷（电流）有磁场力的作用．所有磁现象都可以归结为运动电荷（电流）之间是通过磁场而发生作用的．麦克斯韦用场的观点分析了电磁现象，得出结论：任何变化的磁场能够在周围空间产生电场，任何变化的电场能够在周围空间产生磁场．按照这个理论，变化的电场和变化的磁场总是相互联系的，形成一个不可分割的统一场，这就是电磁场．电磁场由近及远的传播就形成电磁波．
从场的观点来阐述路．电荷的定向运动形成电流．产生电流的条件有两个：一是存在可自由移动的电荷；二是存在电场．导体中电流的方向总是沿着电场的方向，从高电势处指向低电势处．导体中的电流是带电粒子在电场中运动的特例，即导体中形成电流时，它的本身要形成电场又要提供自由电荷．当导体中电势差不存在时，电流也随之而终止．
二、以“学科体系的系统性”贯穿始终，使知识学习与智能训练融合于一体
1．场的客观存在及其物质性是电学教学中一个极为重要的问题．第一章“电潮是学好电磁学的基础和关键．电场强度、电势、磁尝磁感应强度是反映电、磁场是物质的实质性概念．电场线，磁感线是形象地描述场分布的一种手段．要进行比较，找出两种力线的共性和区别以加强对场的理解．
2．电磁场的重要特性是对在其中的电荷、运动的电荷、电流有力的作用．在教学中要使学生认识场和受场作用这两类问题的联系与区别，比如，场不是力，电势不是能等．场中不同位置场的强弱不同，可用受场力者受场力的大小（方向）跟其特征物理量的比值来描述场的强弱程度．在电场中用电场力做功，说明场具有能量．通常说“电荷的电势能”是指电荷与电场共同具有的电势能，离开了电场就谈不上电荷的电势能了．
3．认真做好演示实验和学生实验，使“潮抽象的概念形象化，通过演示实验是非常重要的措施．把各种实验做好，不仅使学生易于接受知识和掌握知识，也是基本技能的培养和训练．安排学生自己动手做实验，加强对实验现象的分析，引导学生从实验观察和现象分析中来发展思维能力．从物理学的特点与对中学物理教学提出的要求来看，应着力培养学生的独立实验能力和自学能力，使知识的传授和能力的培养统一在使学生真正掌握科学知识体系上．
篇2
关键词：思维导图；学习方法；物理电磁学
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2018）07-0088-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.056
物理是高中课程的主要组成部分，在我们的成长过程中学习物理方面的知识，对我们日后的发展有很大的影响和帮助。电磁学是物理学的分支，其中包含电学和磁学，主要学习电磁波、电磁场以及带电物体动力学的相关内容。在学习电磁学的过程中使用思维导图，能够弥补直线性笔记的缺陷，将抽象的物理知识转化为直观、易懂的逻辑顺序图，能够帮助我们理清学习思路，强化物理知识，提高对物理学习的兴趣。
一、思维导图的概述
思维导图也称心智导图、脑力激荡图、树状图、概念地图和灵感触发图，主要用来表达发散性思维，是一种简单、有效的图形思维工具。思维导图可以将图片与教学内容结合在一起，使用相关的层级图将教学重点表现出来。在主题关键词、图像、颜色之间建立记忆链接，发挥人的左右脑机能，借助阅读、记忆和思维的规律帮助人们在科学发展与逻辑想象中建立平衡关系，激发人们的潜能，将抽象的内容形象化。思维导图是在众多感觉、记忆、思考、数字、食物、颜色和节奏中找寻一个关节点，形成思考中心，在点与点的连接中构建放射性的立体结构。每个连接点都是人们的记忆，利用思维导图的形式能够在自己的脑海中建立数据库[1]。
二、高中物理电磁学的学习现状
（一）物理逻辑思维能力较强，学生对物理的学习兴趣低
在高中物理学习过程中，教材内容较单一，我们在学习理论知识的过程中感到非常的枯燥和无聊。我们在高中的物理学习中更重视考试结果，忽视了在学习过程中的情感体验和学习能力的培养。同时，制定的教学目标过高，使我们感到压力太大，对学习物理会产生畏惧心理。在面对着抽象的电磁学内容时，我们对知识的理解和掌握不到位。在学习过程中遇到了很多的重点和难点，我们只是死记硬背公式，解题思路不能举一反三，将考试的重点标记出来，不考试的内容就忽略过去，在学习过程中比较被动。例如，在学习“恒定电流”这一章节时，需要掌握电阻、欧姆、焦耳等三大定律，我们会先将各个定律的内容学习一遍，然后将定义和相关公式背过。这样做我们虽然知道各个定律的重要性，但是根本没有对其理解。我们的学习兴趣低，对知识点的理解不够透彻，在电磁学教学活动中没有积极性和主动性，学习效率低[2]。
（二）自主学习能力差
长期依赖“被动式”学习方式，抑制了我们自主学习能力的提高。我们在学习电磁学内容时思维处于一种固化的状态，对教材资料中的内容缺乏理解，没有主动探索精神。遇到难以解决的问题就逃避过去，等到学期末统一复习时才发现自己积累了很多的问题，导致复习过程变成了重新学习，学习效率低，收获小。
三、使用思维导图学习高中物理电磁学的方法
（一）使用思维导图做物理笔记
在学习电磁学的过程中，我们可以使用思维导图对教学内容中的知识点进行联想，这样在做物理笔记的时候就能够更加快速和清晰明了。以前做物理笔记的时候，我们通常是将教师讲述或者板书中的重点内容记录下来，用数字序号标记物理笔记中的知识点，但是这种方式记录的内容不全面，我们在记录内容的过程中也会缺乏耐心，整理笔记需要花费很多时间。在最后复习的时候，看着一堆堆的笔记会产生很大的心理压力，复习效率差。使用思维导图的方式能够将复杂、繁琐的内容变得简单化，使笔记变得直观、多层次，可以提高笔记的质量。我们可以使用自己喜欢和容易理解的方式进行分析，这样不仅能够提高记筆记的趣味性，还能在记笔记的过程中加深电磁学部分的印象[3]。提高记笔记的效率，能够缩短在课上记笔记的时间，提高课堂学习的质量。
（二）发现物理的魅力，提高学习兴趣
在电磁学教学过程中使用思维导图方式，能够提高我们对电磁学的认识和学习兴趣。思维导图能使我们直观感受到电磁学中各个知识点的联系，加深我们对知识点的理解，将教学内容与实际生活联系在一起，丰富课堂教学的内容，提高学习效率。例如，在学习《机械能守恒定律》时，我们可以围绕机械能守恒定律进行发散思维，搜集有关功、功率、能量守恒定律、机械能、机械能守恒定律、动能定理、动能、弹性势能和重力势能等方面的信息，围绕着这些内容进行探究和交流。我们在绘制思维导图的时候需要明确教师讲述的教学重点和难点，绘制的思维导图要清晰、简洁、一目了然。在绘图思维导图的过程中，能使我们产生对电磁学学习的兴趣和积极性，认真完成教师布置下的任务和指标，不断提升自己的学习能力。
（三）整理学习重点难点
绘制思维导图的过程就是对所有的知识点进行了一次系统的整理，提高了自己的物理实操技能和物理基础水平。思维导图能够帮助我们完成知识点的概括性总结，还能起到一个课前预习的作用。在学习新的教学内容时，可以使用思维导图找出新章节部分的关键词，然后围绕关键词进行探索和研究，发现新章节中的知识点。例如，在学习“牛顿第三定律”时，可以提前对该部分内容进行阅读和探究，根据教师给出的关键词“牛顿第三定律”“作用力”“反作用力”等进行综合分析，提高自己的自主学习能力和探究性思维，将自己了解的知识点融入到思维导图中，完成对牛顿第三定律的理解和掌握。在电磁学的学习过程中，使用直观、简洁的逻辑顺序图，能够将重要的知识点串联起来，使我们的想象力和思维逻辑能力结合在一起，完成对知识点的整理。思维导图从一个简单的词汇或图片展开，我们可以顺着这个思路不断进行发散思维，慢慢形成一个完整的知识网，提高我们对知识的全面认识。使用思维导图的学习方式能够帮助我们整理学习重点，提高学习的效率，在学习电磁学的过程中产生对物理、科学的研究兴趣，培养我们的发散性思维，提高我们的科学素养[5]。
（四）构建知识网络图，便于复习
《高中物理课程标准》强调了教师需要引导学生自主学习和调控其学习过程。我们学习物理知识需要能够学以致用，在实际生活中运用学到的知识解决问题。在复习电磁学方面的内容时，我们可以通过绘制知识网络图，将各个环节的知识点联系起来，达到事半功倍的效果。在以往的复习过程中，我们面对众多的重点和必备内容无从下手，从而产生恐惧心理。使用思维导图能够帮助我们理顺知识，形成一个系统的认识，促进我们形成自己的思路。例如，在复习《相互作用》的时候，我们可以绘制思维导图，将“相互作用”作为关键词，围绕力的合成与分解、重力、摩擦力、弹力等要点进行知识总结和分析，在复习的过程中不断丰富自己的理解[6]，完成對知识点的融会贯通，在大脑中构建出一张密集的知识网。我们在探究中会由点到面进行扩展，不断进行分析，从而细化到知识的内部，提炼出物理知识的精华，把关键词通过语言或者是图画的形式展现在知识网络图中，使我们在想到力的合成与分解时，会自然而然地想到合力和分力、共点力、力的合成、力的分解、矢量相加的法则等等。快速理顺知识间的关系，强化记忆，完成知识概括，实现将书“读薄”的目标，有利于提高学习的效率。
四、结语
在高中物理教学活动中使用思维导图，能够帮助我们更好的掌握教学知识。使我们在绘制思维导图的过程中提高学习的兴趣和效率。物理与我们的生活息息相关，学习物理对我们日后的成长和发展具有重要意义。在学习物理电磁学的过程中我们要养成积极探索和主动思考的习惯，运用思维导图简化教学内容，提高学习效率。
参考文献：
[1] 刘雅轩.试论思维导图基础上高中物理电磁学的规律教学[J].中学课程辅导（教学研究），2017（1）.
[2] 何燕波.思维导图在高中物理电磁学教学中的应用体会[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）.
[3] 闫守轩.思维导图：优化课堂教学的新路径[J].教育科学，2016（3）：24.
[4] 薛燕，赵辉，郭泳川.绘制思维导图 激活课堂教学[J].中国电化教育，2015（z1）.
[5] 邓锦飞.对高中物理电磁学相关教学方向的分析[J].新课程·中学，2017（5）.
篇3
关键词： 高考物理 电磁学试题 分析
随着近代科学技术的发展，电磁场理论成为一些交叉学科的生长点和新兴边缘学科发展的基础，其发展对应用学科和技术起着巨大的推动作用。对它的把握和理解的深度直接关系到学生今后的发展。因此，《电磁学》课程内容在中学物理教学和高考占据的分量很重。在普通高中课程标准（以下简称“课程标准”）中，电磁学的知识也占了很大的篇幅，包括选修模块1-1、1-2、2-1、3-1、3-2全部，以及选修3-4的部分内容。
本文通过对广东省2006—2011年高考物理电磁学试题的分析，特别是通过关注2010—2011年变动的部分，对于引导广大高三师生及时调整复习的重点、难点、方式，制定合理可行的教学目标，实施科学高效的复习策略，具有重要的意义。
1.新课标及高考考试说明对电磁学的要求
2004年广东开始新课程改革，全新的理念和教材极大地促进了中学物理教学观念的转变，普通高中物理课程标准、考试说明成为高三物理学教师高考复习教学的指南，顺应了复习教学的需要。
1.1《普通高中物理课程标准》物理课程结构及其电磁学课程内容与要求。
1.1.1物理课程结构。
现高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块，详见表1［1］。
1.1.2物理教学对电磁学教学内容的要求。
从表1可以看到，在10个选修模块中，电磁学占6个，即选修1-1，1-2，2-1，3-1，3-2，3-4。包含6大主题，即电磁现象和规律，电磁技术与社会发展，家用电器与日常生活，能源与社会发展，电路与电工，电磁波与信息技术。
1.2普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲的要求（广东卷）。
1.2.1能力要求。
2006年，广东高考实行的是3＋综合＋X科（物理、化学、生物、政治、历史、地理）。物理作为单科形式命题，隶属于X科，满分150分。2007年开始，采用“3+文科基础/理科基础+X”的考试模式，恢复了文理科的区别，文理科分开划线录取。2010—2011年，实施3＋文/理综合模式，物理归属于理科综合科，满分100分。
尽管广东高考方案在变，但对能力的要求依旧；而在内容上，2006—2009年，广东高考物理是以单科的形式出现，无论是在广度还是在深度上要求学生对知识的掌握都要比2010—2011年理科综合高。调整后的高考大纲更注重五方面的能力，即理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题及实验能力。
1.2.2电磁学考试内容与要求（含Ⅰ、Ⅱ级要求）。
（1）命题要求。以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；重视对考生科学素养的考查。
（2）必考内容和选考内容。从近六年广东高考试卷可以看出，在物理部分内容中，电磁学占的比例较重，约占46.0%。
（3）电磁学试题内容要求。知识内容要求掌握的程度，在“2006—2011年广东高考物理电磁学内容要求”附表（本文略）中用Ⅰ、Ⅱ标出，Ⅰ指对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中的“了解”和“认识”相当；Ⅱ指对所列知识要理解其确切含义及其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中的“理解”和“应用”相当。
2.近六年广东高考物理电磁学试题分析
从表2可以得出：电磁学内容占的比例在42.7%—57.3%之间，平均46.0%。虽然电磁学内容所占比例有所不同，但考查的电磁学基本知识和重点知识大同小异，主要为：电场力及其做功、电势能、洛仑兹力、电磁感应、稳恒电流及实验、带电粒子在电磁场中的运动等［2］。广东省近六年电磁学所考知识点详见表3。
从表3可以得出，近六年广东高考电磁学试题一共考了40题，带电粒子在电磁场中的运动共考了12次，导体切割磁感线运动也考了5次。由于带电粒子在电磁场中的运动涉及力学的诸多核心知识，在高考电磁学内容中考查频率最高，无论是选择题，计算题甚至实验题都会涉及。
实验题考查几乎都是以电路实验为主的主要考查点，每年的实验题中至少有一题为电磁学实验。这6年所考的6个实验中，多属于探究性实验，考查学生对实验的掌握情况，科学探究能力，符合新课程标准中培养学生科学素养的要求。
3.近六年广东高考物理电磁学试题的研究结论
3.1总体分析。
对2006—2011年广东高考物理试卷及其电磁学试题分析得出，电磁学和力学内容比重较大，并且在试卷的后半部分较有难度的解答题大多是电磁学和力学知识的结合，由此可见，学生打好力学基础，有利于学生对电磁学知识的掌握及学生科学素养的提升。
电磁学知识的实验题既是重点也是难点，不仅要求学生掌握《考试大纲》中所要求的五个实验，而且要求学生能够正确使用电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱、示波器等基本电学仪器。电学实验还凸显了考纲中对误差问题要求的分析研究，它涉及仪器的选择、电路的组装、数据的读取和处理等，这也使试题更具探究性和时代性，强化了试题的选拔［3］。
3.2广东省高考电磁学部分试题分析对高中电磁学教学的启示。
电磁学在高中物理中的重要地位决定了它在高考中的权重，因此无论高中物理教师教学还是高三复习都要安排足够的时间，投入足够的精力，采用有效的方法，训练适量的试题［4］。
（1）立足本学科，全面掌握知识结构，弄清各知识点之间的联系；狠抓基础，强化综合，提高能力。
（2）分析典型例题并透彻理解，熟练掌握解题方法；规范解题，提高解题的速度和准确率。比如在电磁场中带电粒子的运动问题可设计这样的几个小专题：带电体在电磁正交复合场中的运动，交变电磁场中带电体的运动，电场、磁场和重力场共同作用下物体的运动，等等。
（3）重视电学实验。
高考中电学实验占有较重要的地位，每年基本都有测电阻的实验考题。近年理综实验考查更注重设计性实验，因此，应强化实验教学。
（4）关注科技前沿和社会热点，扩大视野，强化应用。
在狠抓基础的同时，还要注意密切联系生产、生活实际，关注科技前沿的发展动态。在近几年高考试题中已出现过的有：静电学知识中的静电除尘、静电分选器、静电透镜、静电复印等；恒定电流中的传感器、PTC元件、光敏电阻的使用等；磁学部分的显像管、示波器、质谱仪、电磁汞、电磁炮、速度选择器、加速器、电磁流量计、磁流体发电机等。
参考文献：
［1］广东省教育厅教研室.普通高中新课程物理教学与评价指导［M］.广州:广东教育出版社，2006.9.
［2］李秀美.二十年物理高考试卷的纵向分析［D］.济南:山东师范大学，2006.
［3］刘婧.1978年以来我国高考物理考查内容的特点及演变规律［D］.重庆:西南大学，2007.
篇4
［关键词］电磁学；师范类；教学改革；物理学专业
电磁学是高等师范院校物理教育专业的一门重要的专业基础课，它不仅是经典物理的重要部分，而且与近代自然科学、技术科学的许多领域有着密切的关系，成为理、工、农、医及师范院校不可缺少的必修课程之一。该课程是许多后续课程，诸如电工学、电动力学、电路分析、光学以及量子力学等的先修课程，同时也是与中学物理教学联系非常紧密的一门课程。通过对电磁学课程的学习，一方面可以使学生全面掌握物质电磁运动的基本概念和基本规律，培养学生分析、处理和研究与电磁学相关问题的能力和素养；另一方面可为后续课程提供许多重要的基本概念、基本规律及研究方法，对学生物理素养的形成以及综合素质的提高至关重要。
一、电磁学课程教学中出现的问题
（一）大学物理与中学物理以及后续物理学课程教学
内容未能很好地接轨电磁学课程教学有时会出现教学内容过度重复，而有时又会出现教学内容过大的跳跃、知识脱节。重复过多使学生觉得枯燥，跳跃太大使学生学习会感觉到困难，这使得学生在学习的时候很难适应。
（二）教学过程不重视理论与实际的联系
传统的电磁学教学过程只强调电磁学静态的知识理论体系结构，课堂呈现的大都是理论公式和习题，远离生活实际，造成电磁学知识的抽象和枯燥乏味，学生体会不到电磁学的重要性和现实意义。
（三）教学观念较陈旧，教学方法较传统
高等学校传统的灌输式教学模式不利于学生创造性思维能力和解决实际问题能力的培养；教学方法和教学手段落后则忽视了学生的学习主体地位，没有灵活运用多种先进的教学方法来引导学生积极思维，激发学生的强烈的求知欲望和创造欲望。
（四）成绩评定形式单一
成绩评定没有全面考核学生所学知识和综合能力。绝大多数高师院校电磁学考核都是通过期中和期末的闭卷考试完成，试卷题型也大都为考查课程主要知识点的选择题、填空题、计算题、证明题等，这种考核形式有引导学生死记硬背的倾向，缺乏对学生综合应用能力与创新能力的考核。
二、电磁学课程改革的内容
（一）教学内容改革
1.密切联系教学实际，删减与高中物理重复的知识点，把讲授的重点放在深化和提高上，为后续课程打基础，注意与后续课程的衔接和分工。比如删减欧姆定律、电路原理、交变电路等内容。
2.以“三大实验定律”为基础，以“相互作用”为线索，将“场”作为教学的核心内容。
3.教学内容上加入一些与实际生活密切相关的教学内容，比如电磁炉、复印机、范德格拉夫起电机等的工作原理；将学科前沿信息融入实际教学中，比如磁单极的相关知识和进展、地磁场的起源等。这些教学内容的改变和引入，使教学变得生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生较好地掌握处理电磁学问题的方法和思路，而且还能增强学生分析问题和解决问题的能力，为全面提高教学质量奠定基础。
（二）教学方法和教学手段改革
1.既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”在课程教学中，改变传统的单纯的“注入式”的教学方法，恰当地采用多种探究启发式教学方法进行教学，比如：案例教学法、讲座式教学法、问题讨论教学法、师生互动教学法、类比教学法、辩论式教学法等，这样使得课堂教学生动活泼，课堂气氛活跃。同时通过课堂讨论、辩论、讲座等形式，提高学生参与教学的主动性，提高学生的自学能力和创新能力，培养学生的师范技能和物理素质。
2.利用多媒体技术和网络，提高教师的教学水平和教学效率将多媒体技术适度引入课堂教学，将一些电磁学过程和实验在课堂中展示出来，在课堂上展现文、图、声、像并茂的教学内容，使课程教学趣味化、直观化，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果；同时利用校园网开展网上教学，将电子教案、习题库、答案以及电磁学相关的前沿动态信息等教辅资料提供给学生浏览和下载，与学生进行网上答疑和学习交流。现代化教学手段的引入，可以在吸收传统教学优点的同时，又能充分发挥多媒体技术信息量大、动态感强的特长，为达到良好的教学效果创造条件。
（三）与国际接轨，积极推进双语教学
在教学中实行双语教学，通过介绍常用专业术语和物理规律外文注释或英文原文，提高学生科技外语交流能力，激发学生主动学习的兴趣；另一方面也为进一步开展电磁学双语教学奠定基础。在教学过程中指导学生查阅文献，阅读与课程内容相关的参考资料，以培养学生掌握学科最新发展动态和拓展知识、参与科研的能力。
（四）考核方法改革
课程考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生所学知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教学目标实现的重要手段。电磁学课程实施学习过程全程考核，主要由作业、口试、开卷考试、限制性开卷考试、专题报告以及学生出试卷等考核方式组成。作业考核是指考核学生完成作业的质量；口试是指在课堂上针对前面所学知识的运用随时进行的提问；开卷考试主要考查学生对用微元法、高斯定理以及电势和电场的关系等方法求真空中静电场强的掌握情况以及用数学求解电磁学问题的能力；限制性开卷考试是指主要考查学生对所学课程分析、总结和归纳的能力；专题报告是要求学生利用所学的知识解释实际生活中的一些电磁现象，主要考查学生利用所学知识解决实际问题的能力；学生自出试卷是指每个学生自出一套本课程的考试试卷，并解释每个题目考查的原因，主要考查学生对本课程重难点的把握情况，提高学生参与课程教学的主动性，培养学生的师范生技能。
三、总结
1.调整了电磁学课程教学内容，建立了一套完整的适合高等师范类院校物理学专业本科生培养目标的电磁学课程理论教学内容体系。选择既能满足设定教学目标，又能适应中学物理教改需要的教学内容，减少和后续专业课程的重复，同时将电磁学前沿信息以及与实际生活密切相关的教学内容融入教学中。教学内容经过这样调整后，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生分析、解决问题的能力以及创新能力得到锻炼和提高，学生较好地掌握了处理电磁学问题的方法和思路，为全面提高教学质量奠定了基础。
2.电磁学课程考核实施学习过程全程考核，全面科学地评价学生的学习效果。全程考核主要由作业、口试、开卷考试、限制性开卷考试、学生出试卷以及专题报告等考核方式组成。电磁学课程考核方式从单纯注重考查学生的知识向考核学生的能力转变，比如限制性开卷考试考查了学生归纳总结的能力，专题报告考查了学生运用所学知识解决问题的能力，自出试卷则考查了学生对本课程整体知识的把握情况，考查学生从授课角度来理解该课程知识体系的能力，另外，专题报告和自出试卷也考查了师范类学生对教学技能的掌握情况。同时，电磁学课程考核方式也从“注重理论”向“注重理论联系实际”转变，专题报告不仅考查了学生运用知识解决实际问题的能力，还考查了学生对学科前沿知识、新技术、新成果、新发展的了解程度。采用这样全过程的考核方式，不仅增强了学生参与教学的主动性，还提高了学生的自学能力和创新能力，培养了学生的师范技能和物理素质。总之，科技飞速发展，人才要求不断提高，课程教学也应与时俱进，因此教学改革是课堂教学永恒的话题。师范类物理学专业是培养物理教师的摇篮，我们所培养的毕业生的智能结构、能力体系如何直接关系到我国基础教育改革的成败。因此，从适应中学物理新课改的角度出发，电磁学课程的改革应着重在教学过程中构建有利于提高学生综合素质和创新意识的课程教学体系，在教学中形成灵活的，着重培养学生分析问题、解决问题能力和创造性思维能力的教学方法，建立一套全面体现学生综合能力的考核方案，以考促教，不断提高教学效率和教学质量。只有这样才能跟上时代的步伐，培养出综合素质较高、创新意识较强的物理教师。
［参考文献］
［1］陈琳，李勇，欧永康，王应，宋谋胜.电磁学教学实践与改革研究［J］.铜仁学院学报，2016（4）：47-49.
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［3］杨凡.《电磁学》课程教学改革探讨［J］.绵阳师范学院学报，2011（5）：133-136.
［4］颜琳，小云.电磁学课程教学改革探讨［J］.中国西部科技，2009（33）：66-68.
篇5
关键词：电磁学；实验；磁场；可视化
《义务教育物理课程标准》指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。对电磁学的学习很容易落入死记硬背的俗套，很容易让学生和老师产生厌烦的情绪，有悖《义务教育物理课程标准》。在教学过程中，老师要充分展示自己的睿智，利用身边的硬件、软件，达到甚至超越我们的教学目的，同时还要让学生轻松、兴奋的学习。
一、将磁场“可视化”
磁场是磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流作用的媒介，是一种客观存在的物质，但是看不见，这是学生理解电磁学的最大障碍。如何让其“可视化”呢？老师的处理方式基本上有两种：一种是用铁的小棒实验（如图1），另一种是用铁屑实验（如图2）。
这两种方法各有利弊，不过笔者推荐第二种。大部分老师喜欢用第一种器材实验，原因很简单，实验操作简单，现象直观，但是从实验结果来看，限制在特定空间的小铁棒的分布形状与光滑的磁感线之间在思维上还是有很大距离；第二种实验方法却能很好地展示磁场的分布并能顺畅地过渡到磁感线，这正是笔者推荐的原因。但是，用第二种器材实验的老师并不多，原因是该实验不易成功，铁屑很难洒均匀。铁屑要想撒均匀可以先将铁屑放在一个撒辣椒粉的有小孔的容量里，或者面粉筛里，然后轻轻地在磁体周围撒上铁屑。笔者在不同的两个班级分别用第一种和第二种方法展示，学生对第二种惊叹的分贝数明显大于第一种。当然，第二种方法也有弊端，就是不能立体地展示磁场，这时可以用图3的方法展示。
二、将电磁力“可视化”
磁场对电流有力的作用也是使学生感兴趣同时也感到十分困惑的一种物理现象。教科书中提供了好几种电动机的模型。在教学过程中，老师还可以添加一些课外的实验，让学生更加深刻地感受到电磁学的神秘，领悟到电磁学的精髓。下面，笔者就图文并茂地分享一下几个实验以及自己对这些实验的一些思考。
实验一：“最简单”的电动机
九年级物理教科书上介绍了一个简易电动机的制作，形象生动，学生也很感兴趣。最近，笔者看到一个制作更简单的电动机的视频，并自己买来器材，试着自己制作。
【器材准备】一个圆柱形强磁体，一根铜导线（粗一点为好），一节干电池。
【制作步骤】
1.将的铜导线用钳子弯成如图所示形状（如图4）；
2.将铜导线夹在强磁体上（接触良好，相当于电刷）（如图4）；
3.轻轻地拨动铜导线，铜导线就转动起来了。
这个实验已经能够很好地说明电动机工作的原理：磁场对电流的作用。如图5，左右两半边电流方向都向上，而两边铜导线所在位置的强磁场方向却是相反的，根据左手定则，其左右两边受力方向也相反，这样电动机就能持续地转动起来。
做好该实验的关键：①铜导线线圈要对称，笔者发现，若不对称线圈很难持续转动；②普通的铁氧体磁体电阻率大，导电性差，而且磁性不强，所以该实验最好是用稀土材料钕铁硼制成的强磁体。
实验二：简易扬声器
扬声器的原理很简单：磁场对电流的作用――说白了，扬声器就是一个“电动机”：电流通过线圈，把电能转化成机械能（声能）。
但是，扬声器的实际应用却与普通的电动机有极大的差异，即：①电动机的电流可以从电源来，而扬声器的电流从哪儿来？②电动机是用来转动的，而扬声器是用来振动发声的；③电动机的转速一般变化不大，而扬声器的振动频率和幅度时刻都在改变。老师很容易解释这些问题，但是学生却不太容易理解。
有一次，笔者的一个耳机坏了，好奇心驱使我仔细地将其拆卸，发现里面的构造很简单，就是一个可以自由活动的线圈套在一个磁体上，没有其他特别的构造。笔者思考：是否可以用简易的器材自制一个扬声器呢？
【器材准备】一次性泡沫餐盒（只要盖子，做扬声器的纸盆），一卷漆包线，一张A4纸，一张名片，双面胶，热熔胶枪（或其他胶），电烙铁，圆柱形钕铁硼强磁体，废弃耳机的3.5毫米接口。
【制作步骤】
1.从A4纸上裁切两条长方形纸条，宽度略大于强磁体的高度，顺时针把一条卷在磁体上，然后逆时针卷上另一条，把第一条纸条小心抽出，用双面胶固定住剩下的另一条的两端，构成一个两端开口的圆柱筒，可以套在磁体上自由滑动，而没有贴紧（如图6）；
2.将圆柱筒的一端粘在泡沫餐盒盖子中心位置；
3.将漆包线由里到外整齐地绕在圆柱筒上，大概绕100圈，绕完后路出始端和末端；
4.将名片裁成两半，分别做成“W”形，对称地粘在餐盒盖两边，像弹簧一样（如图7）；
5.将漆包线的始端和末端分别焊接于3.5毫米耳机线的两个线头上（注意把漆包线的漆刮掉）（如图7）；
6.将圆柱筒套在圆柱形强磁体上，调整好“弹簧”，3.5毫米接入音频（手机或电脑上的Mp3），纸盆就会振动发声了（如图7）。
篇6
[关键词]物理教学 电磁学 电磁场 电路
物理教材中所阐述的内容主要是经典物理学的基础知识，这些理论是建立在牛顿时空观的基础上，以力学、电磁学为重点。本文就电磁学部分的教学谈谈自己的观点。
一、电磁学的知识体系
电磁运动是物质的一种基本运动形式。电磁学的研究范围是电磁现象的规律及其应用，其具体内容包括静电现象、电流现象、磁现象、电磁辐射和电磁场等。为了便于研究，把电现象和磁现象分开处理，实际上，这两种现象总是紧密联系而不可分割的。透彻分析电磁学的基本概念、原理和规律以及它们的相互联系，才能使孤立的、分散的教学变成系统化、结构化的教学。对此，应从以下三个方面来认真分析教材。
1.电磁学的两种研究方式
整个电磁学的研究可分为以“场”和“路”两个途径进行。只有明确它们各自的特征及相互联系，才能有计划、有目的地提高学生的思维品质，培养学生的思维能力。
场是物质的相互作用的特殊方式。电磁学部分完全可用场的概念统一起来，静电场、恒定电场、静磁场、恒定磁场、电磁场等，组成一个关于场的体系。
“路”是“场”的一种特殊情况。物理教材以“路”为线的框架可理顺为：静电路、直流电路、磁路、交流电路、振荡电路等。
“场”和“路”之间存在着内在的联系。麦克斯韦方程是电磁场的普遍规律，是以“场”为基础的，“场”是电磁运动的实质，因此可以说“场”是实质，“路”是方法。
2.认识物理规律
规律体现在一系列物理基本概念、定律、原理以及它们的相互联系中。
物理定律是在对物理现象做了反复观察和多次实验，掌握了充分可靠的事实之后，进行分析和比较，找出它们相互之间存在的关系，并把这些关系用定律的形式表达出来。物理定律的形成，也是在物理概念的基础上进行的。
“恒定电流”一章中重要的物理规律有欧姆定律、电阻定律和焦耳定律。欧姆定律是在金属导电的基础上总结出来的，对金属导电、电解液导电适用，但对气体导电是不适用的。欧姆定律的运用有对应关系，电阻是电路的物理性质，适用于温度不变时的金属导体。
“磁场”这一章阐明了磁与电现象的统一性，用研究电场的方法进行类比，可以较好地解决磁场和磁感应强度的概念。
“电磁感应”这一章，重要的物理规律是法拉第电磁感应定律和楞次定律。在这部分知识中，能的转化和守恒定律是将各知识点串起来的主线。本章以电流、磁场为基础，它揭示了电与磁相互联系和转化的重要方面，是进一步研究交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的重点和核心是感应电动势。运用楞次定律不仅可判断感应电流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。
“电磁振荡和电磁波”一章是在电场和磁场的基础上结合电磁感应的理论和实践，进一步提出电磁振荡形成统一的电磁场，对场的认识又上升了一步。麦克斯韦的电磁场理论总结了电磁场的规律，同时也把波动理论从机械波推进到电磁波而对物质的波动性的认识提高了一步。
3.通过电磁场所表现的物质属性，使学生建立“世界是物质的”的观点
电现象和磁现象总是紧密联系而不可分割的。大量实验证明，在电荷的周围存在电场，每个带电粒子都被电场包围着。电场的基本特性就是对位于场中的其它电荷有力的作用，运动电荷的周围除了电场外还存在着磁场。磁体的周围也存在着磁场，磁场也是一种客观存在的物质。磁场的基本特性就是对处于其中的电流有磁场力的作用。科学实验证明电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在，电磁场是物质的一种形态。
运动的电荷（电流）产生磁场，磁场对其它运动的电荷（电流）有磁场力的作用，所有磁现象都可以归结为运动电荷（电流）之间是通过磁场而发生作用的。麦克斯韦用场的观点分析了电磁现象，得出结论：任何变化的磁场能够在周围空间产生电场，任何变化的电场能够在周围空间产生磁场。按照这个理论，变化的电场和变化的磁场总是相互联系的，形成一个不可分割的统一场，这就是电磁场。电磁场由近及远的传播就形成电磁波。转贴于
从场的观点来阐述路。电荷的定向运动形成电流，产生电流的条件有两个：一是存在可自由移动的电荷；二是存在电场。导体中电流的方向总是沿着电场的方向，从高电势处指向低电势处。导体中的电流是带电粒子在电场中运动的特例，即导体中形成电流时，它的本身要形成电场又要提供自由电荷，当导体中电势差不存在时，电流也随之而终止。
二、以知识体系贯穿始终，使理论学习与技能训练相融合
1.场的客观存在及其物质性是电学教学中一个极为重要的问题。电场部分是学好电磁学的基础和关键。电场强度、电势、磁感应强度是反映电、磁场是物质的实质性概念。电场线、磁感应线是形象地描述场分布的一种手段。
2.电磁场的重要特性是对在其中的电荷、运动的电荷、电流有力的作用。在教学中要使学生认识场和受场作用这两类问题的联系与区别，比如，场不是力，电势不是能等。场中不同位置场的强弱不同，可用受场力者受场力的大小（方向）跟其特征物理量的比值来描述场的强弱程度。在电场中用电场力做功，说明场具有能量。通常说“电荷的电势能”是指电荷与电场共同具有的电势能，离开了电场就谈不上电荷的电势能了。
篇7
关键词：思维导图；电磁法勘探；电磁场理论
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0112-03
一、引言
电磁勘探方法是一种重要的地球物理探测技术，它因具有探测灵敏度高、设备相对轻便、成本较低、方法种类繁多等优点而被广泛应用于基础地质研究、资源勘探、工程勘探等领域。“经典电磁场理论”是电磁法勘探的理论基础，也是地球物理学的专业基础课程之一。在实际本科教学过程中，由于“经典的电磁场理论”涉及到诸多的实验定律及导出定理，需要使用多种数学工具进行繁复的数学推导，导致学生在学习过程中无所适从，从而产生畏难情绪。本文试述将思维导图应用于地球物理电磁场理论的教学，将经典电磁场理论的宏观框架、涉及的主要数学基础工具等内容，整理成为树状、网状的知识体系，在课程教学中以其为脉络，让学生对每一个知识点在整个理论框架中的重要性、与其他理论部分的联系有清晰的认识。通过将思维导图应用于地球物理电磁场理论的实际教学，取得了良好的效果。
二、思维导图简介
思维导图，英文为Mindmap，又常译为心智图、脑图、树状图等，由英国人Tony Buzan所创建，是表达发散性思维的有效图形工具。它以一个中心主题词或者中心概念为出发点，通过层级关系逐层抽象分解中心主题词的内涵，将其分解为多个子主题，再从各个子主题出发，继续进行分解，直到分支成为不可分解或者无需分解的单元为止。完成主题分解后，可以继续分析各个不同分支和各个不同层级子主题之间的联系，通过联络线将其连成网络，从而获得对中心主题词内涵与外延及其内部关系的完整图谱（如图1、图2）。
思维导图的制作由初期的手绘到现今的计算机辅助制图，任何人经过简单的入门学习均可快速绘制精美的思维导图。下面将简要介绍几款笔者常用的思维导图软件，在此之后，再探讨地球物理电磁场理论框架的思维导图的制作。
Mindmanager
Mindmanager是一款商业软件，其软件环境与Windows Office系列相似，功能强大且易于上手，支持Windows平台和MacOS平台，拥有丰富的预定义模板，可以快速制作出复杂、专业的思维导图，但是其缺点是作为商业软件售价较高。本文中的图二即使用Mindmanager所绘制。
Xmind
Xmind是一款轻量化的思维导图软件，它有完全免费的开源版本，同时，还提供具有更为丰富功能的商用版本。Xmind具有易用性，可以轻松上手，也是笔者常使用的思维导图工具。与Xmind相似的还有另外一款工具FreeMind，这是一款使用Java编写的跨平台的开源思维导图工具。
TikZ Mindmap package
严格来说，TikZ并不是一款思维导图工具，它是基于脚本语言的LaTeX平台的绘图工具，其所带的Mindmap宏包（package）可以较方便地绘制出精美的思维导图。由于源于LaTeX阵营，它完全开源免费；但由于使用脚本命令来描述绘图过程，因此学习曲线较陡，入门有一定难度。本文的图一即由Tikz绘制。
总的来说，常见的思维导图制件软件有十数种，大部分为“所见即所得”的交互式操作方式，简单方便、上手容易，可快速入门。在实际制作思维导图过程中，工具并不重要，重要的是思维的过程，或者说对中心主题的理解和分解，也许一张白纸几支彩笔才是最佳的工具。
三、地球物理电磁场理论的思维导图制作
“地球物理电磁场理论”课程的讲授内容既包括经典的电磁场理论，也涉及到实际应用的相关方法和理论。根据课程的教学要求和相应教材的内容，笔者制作了如图二所示的思维导图。图中，电磁场理论课程的主要内容被分解为四个分支：数学基础、麦克斯韦方程组的推导、麦克斯韦方程组的求解、电磁波的传播。
“电磁场理论”所涉及的数学基础较多，且有一定的难度。其中，“微积分”和“矢量分析”为本科一年级公共基础课程，“数学物理方程”和“偏微分方程的数值解法”均为本科三年级的专业基础课程。由于这些是学习电磁场理论不可或缺的数学工具，因而在课时安排上，应至少安排2课时的梳理与回顾，特别是通量与散度、环流与旋度的基本概念和物理意义，以及矢量场的高斯定量和斯托克斯定理的推导与物理实质。数学物理方程的主要概念和内容也应给予适当的复习，如标准方程（赫姆霍兹方程、拉普拉斯方程、泊松方程、达朗贝尔方程）所描述的实际物理问题等。
麦克斯韦方程组的推导是本课程的重点。它可以分为两个子主题：一是静态电磁场，二是时变电磁场。静态电磁场（静电场与静磁场）的内容是本专业另外一门专业基础课程――“位场理论”的主要内容，但对于本课程来说，其中的“毕奥―萨伐尔定律”和静电场的“高斯定理”是麦克斯韦方程组推导的基础，应予以回顾讲解。在“时变电磁场理论”部分，“法拉第电磁感应定律”和“安培环路定理”是另外两个非常重要的理论基石，为重点讲解内容。除数学推导以外，讲解麦克斯韦方程组各方程的物理意义及其重要的理论假设，对于学生深刻理解和掌握电磁场理论也至关重要。
电磁波的传播与麦克斯韦方程组的求解是两个有机结合的部分。在实际教学中，一般从电磁波的传播出发，在讲解传播理论的过程中，适时导出相应的方程并展开讲解方程的求解方法。如对于低频电磁场的传播问题，其所满足的方程为扩散方程，求解过程的实质为解拉普拉斯方程或者泊松方程，此时引入计算电磁学的相关内容，可使学生更加明确相应的数学物理方程的物理意义。“电磁波的传播理论”是本课程另外一部分重点讲解内容，可结合实际的地球物理勘探方法进行理论推导，并在恰当的时机提供与之相关的应用实例，加深学生对理论的理解，同时，也可培养其对枯燥的理论课程可能的应用方向的感性认识与兴趣。
四、结语
“地球物理电磁场理论”是地球物理电磁勘探方法的理论基石，是一门重要的专业基础课程。应用思维导图，可以给学生建立清晰的理论结构和明确的知识网络，让学生告别“身在山中不知山”的迷茫感，也为教师的教学安排提供了清晰的脉络。思维导图的制作简单易行，在实际教学中，应用效果良好。
参考文献：
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[2]谢处方，铙克谨.电磁场与电磁波[M].第四版北京：高等教育出版社，2006.
[3]Till Tantau，The TikZ and PGF packagesCmanual for version 2.00.
Using Mindmap to Assist the Teaching of the Theory of Electromagnetics in Geophysics
YANG Bo
（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，
China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）
篇8
开学啦！在新学期里，我们有一个新的目标，不要做语言的巨人，要成为行动的主人，开学典礼上，尽情抒发你的想法吧！你知道五分钟开学典礼致辞优秀稿子怎么写么？下面就是小编整理的2021五分钟开学典礼致辞优秀稿子，但愿对你有借鉴作用。
开学典礼致辞1亲爱的老师、同学们：
大家好!
假期的自由、热闹还没有完全褪去，伴着清脆而熟悉的铃声，一个崭新的新学期又来到我们的面前!这是我们生命中的又一个新的起点，这是我们学习道路上的又一个新的飞跃。起航的笛声已经拉响，同学们，你的信心准备好了吗?你的快乐准备好了吗?你的努力准备好了吗?大家热烈的掌声都准备好吗?
今天，我们迎来了新学期的开学典礼。在这里，我能够作为六年级学生代表在此发言，感到十分荣幸，在此向大家表达我最真诚的问候和最美好的祝福：衷心祝愿同学们在新的学期里，文明上进，认真自觉，勤奋好学，奋力拼搏，健康成长!
回首昨天，我们播种过希望，收获着梦想。同学们在知识海洋里遨游，尽情享受着学习的快乐。面对今天，我们仍然充满希望，充满力量。如果，我们是破浪的帆船，老师您就是灯塔;如果我们是展翅的雄鹰，__小学将是我们飞翔的天空。面对今天，我们更加努力学习，学会做人。学习盲人提灯笼，照亮别人就是照亮自己。学习孟子的仁爱，“老吾老以及人之老幼无幼以及人之幼”。学习刘备的家训，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
让我们播种好的行为，因为播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。面对新的学期，站在新的起点上，珍惜黄金般的时光，做一个踏实的拼搏者，做一个爱祖国，爱劳动，爱学习的接班人。
俗话说：好的开头就是成功的一半。同学们，新的学期里，我们要闻鸡起舞，按时到校，让我们的校园到处洋溢着朗朗的读书声。每天坚持上早操，绝不偷懒，因为只有身体强健了，我们才能好好学习，才能回报父母，才能回报社会。勤俭节约是我们中华民族的传统美德，我们不能浪费每一滴水，不能浪费每一粒粮食，因为大家都知道，水是生命的源泉，粮食是农民伯伯辛勤的汗水换来的，所以大家不能乱倒饭菜。当然我们要吃饱，能吃多少吃多少，吃不了千万不要浪费。
校园是我家，卫生靠大家。良好的环境才能塑造一个人良好的品德。所以同学们要自觉保持校舍卫生，不堆放垃圾，不存留脏水，教室门前有纸片了，我们弯弯腰，伸伸手，主动放进垃圾箱。最后，我们要珍惜时间，努力学习，严以律己，做好我们的表率，给母校留下光辉的一页。
亲爱的同学们，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热情、饱满的精神和坚定的信心，去迎接这学期的挑战吧!最后祝我们的老师，生活愉快，祝所有的同学们，在考试中取得好成绩!
谢谢大家!
开学典礼致辞2老师们，同学们：
大家好!
绽放着喜庆的笑脸，伴随着春天的脚步，新的学期开始了。首先谨让我代表学校衷心祝愿：老师们工作顺利，身体健康，同学们茁壮成长，学习进步!
新的学期，新的开始，带来新的机会，新的挑战，也孕育着新的希望与憧憬。我相信我们的每一位老师，同学都能以自己的勤奋与智慧书写新学年学习与工作的满意答卷。
40年前，前苏联宇航员加加林乘坐“东方号”宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太空的英雄，加加林的名字家喻户晓。他在20多名宇航员中能够脱颖而出起决定作用的只是一个偶然的事件。原来，在确定人选之前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船前，只有加加林一人脱下鞋子，只穿袜子进入座舱。就是这个细节一下子赢得了罗廖夫的好感，他感到这个27岁的青年如此懂得规矩，又如此珍爱他为之倾注心血设计的飞船，于是决定让他执行这次飞行。加加林的成功从脱鞋开始。脱鞋虽然是小事，但小事能折射出一个人的品质和敬业精神，而这正是培养好习惯的关键。想要成功，先从培养好习惯开始。一、争做文明守纪的孩子。罗曼·罗兰说：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。对于每一个人来说，养成良好的行为品德是最重要的。
本学期学校要求同学们在行为习惯上，继续发扬讲文明、懂礼仪的好风貌，跟老师和同学交谈积极使用普通话。在和同学的相处中，高年级的哥哥姐姐要爱护低年级的小同学。在课外活动时，上下楼梯主动靠右走，见到校园里的纸屑主动拾起来。在公共场所不大声喧哗，不乱丢瓜皮纸屑。在新的学年里，希望同学们以振兴中华为己任，为祖国的强盛、人民的富裕、自身的未来，自觉负起历史责任，做一个对国家、对民族、对自己负责的人;做一个有爱心、善心、孝心、关心父母、关爱他人、关爱社会、互助友爱、善于合作的人;做一个有崇高理想和献身精神、一个有钢铁般意志和高尚品格的人;做一个诚实守信、遵纪守法的人。
二、争当勤奋学习的好学生。小学生在校的主要任务是学习，目前我们正处于积累知识的黄金时期，需要同学们珍惜时间，集中精力搞好学习。任何一个人的成功都离不开勤奋。自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下许多千古佳话，如“囊萤映雪”、“悬梁刺股”、“凿壁偷光”等。我国数学家华罗庚说：聪明出于勤奋，天才在于积累。意大利画家达·芬奇说：勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。他们来自不同的国度，在不同的领域中取得了成功，但是对于勤奋的体会却有着惊人的相似。一日之计在于晨，早晨来到学校抓紧早读，认真上好每一堂课，认真听讲，积极思维，热烈发言，善于发现问题，解决问题，一丝不苟完成老师布置的作业，当天的学习任务当天完成，决不拖到明天。数学课上，你们能攻破一个个难题公文有约为您编辑;语文课上，看到你们声情并茂的演讲;英语课上，听到你们正宗流利的发音;科学课上，看到你们专心致志地实验;音乐课上，传来你们悦耳动听的歌声。这样的学生，才能走向明天的成功，这样的校园，才是充满活力的校园。
三、争当一专多能的现代少年。21世纪是一个充满竞争的世纪，它需要的是各方面综合发展的人才，仅仅学好书本上的知识是远远不能满足现代社会的需要的。所以，我们应当从小培养自己的特长和技能。课余时间积极参加学校阵地活动，如鼓号队、广播站、各类竞赛等活动，养成勤于课外阅读的习惯，不断拓宽视野，丰富知识。学校将在校园网上开辟学生习作专栏，还设立好书推荐、读书体会栏目，给爱读书的同学提供更多的交流空间，也希望同学们在读书积累的基础上勤于练笔，积极投稿，让老师和同学在各种报刊杂志上欣赏到你的精彩习作。学会使用外语和电脑更是现代少年必备的技能。希望大家能认真学习，熟练掌握现代信息技术，在这方面的比赛中取得佳绩。练就强壮的体魄也很重要，同学们在学习之余，不能忽视了体育锻炼，拥有健康强壮的身体是搞好学习、培养特长的基矗
同学们，让我们从现在开始，以新学期为起点，认真地学习，踏实地走好每一步，以崭新的面貌迎接每一个崭新的开始.
开学典礼致辞3尊敬的各位老师，亲爱的各位同学们：
大家上午好!
我是来自________，很荣幸作为学生代表在这里发表讲演。
我们的暑假，在欢笑中悄悄落下了帷幕，一个崭新的学期，在秋日暖阳的照耀下，向我们走来。
新的学期，新的知识，新的目标，新的责任，这一切都是新的。也许昨天你拥有辉煌，也许过去你曾遭打击，但是过去的都已过去，忘记昨日的成功与失败，要相信未来在我们手中!我们应该以全新的姿态来到校园，我们应该充满信心地面对今后的学习生活。我们应该相信，只要努力没有什么事是我们做不到的!
__的同学们，告别了__生活的你们，即将走入一个新奇的世界——__。这里是你们今后学习、生活的地方，这里有许多丰富多彩的知识等你们去学习，去发现，这里有你们的理想与抱负，这里还有更长更远的路要你们走下去。
在这条通往理想的路上，会有坎坷、崎岖，会荆棘丛生，甚至风雨也会不期而至，对自己说：“不用怕，我能行!”你们是展翅的雏鹰，坚持走下去，一定能找到属于自己的那片广阔的苍穹!
作为__的同学，经过一年的磨练与成长，我们一定熟悉了__的紧张生活。但紧张不代表没有乐趣。_青年时代，曾写过一副对联当做自己的座右铭：“贵有恒，何必三更眠五更起;最无益，只怕一日曝十日寒”我们应学会珍惜时间，更合理，更快乐的学习。请记住，千万不要轻言放弃!
__的同学们，__旅途你们已走过了三分之二。回首望望身后那一串串长长的足迹，你们不得不感叹岁月如梭，曾亿昨日你们才踏进__的校门，在校园里好奇地东跑西窜，今日已经坐进了__的课堂，开始朝着__梦想奔跑。
秋天的硕果不属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。你在生命的春天播下创造的种子，必将迎来金色的生命的秋天!在此，我衷心祝愿我们所有__同学最后能取得优异的成绩，骄傲的为自己竖起大拇指。
同学们，松驰的神经又该绷紧了，床头的闹钟又将激起清晨的
奏鸣，久违了的灯下又该呈现我们的身影，我们很清楚，前方的路不可能平坦，只会更曲折，更艰险，随着学识的增加，竞争的压力也会日益增加，但我们决不会畏缩，以平常心去面对，我们可以变得更强。老师用毕生的心血、汗水和智慧浇灌了我们这一棵棵树苗;我们没有理由，也不应该不茁壮成长。尊敬的老师，请您们放心，在这一个新的学习阶段里，我们一定更加努力，倍加珍惜您们的辛劳和付出，我们一定向您们交上一份满意的答卷!
同学们，请拿起自己的勇气和信心，在心底刻上刚毅和坚强。不再留恋过去的辉煌，而去面对更艰苦的人生;不要害怕会迷失方向，因为心中的雪山，是你永不迷茫朝圣的目标。请朝着你的目标，挺起你的胸膛，相信，经过风和雨的洗礼我们会更坚强。
祝愿大家在今后的旅途中披荆斩棘勇争先，相信自己!
谢谢大家!
开学典礼致辞4亲爱的老师、同学们：
大家好!
很荣幸在开学典礼上发言。又是一年秋风到，在这秋高气爽的时候，带着希望和欣喜我们回到了亲爱的学校。新学期新气象，我们也应当有新的思想，新的目标，新的作为。作为__小学的一员，我们无尚的荣光。因为年轻辉煌的__小学洋溢着青春的活力，有着勤学、求实、创新的良好校风，我们每一个__人都为此感到由衷的高兴和无比的自豪。
老师们、同学们，过去在学校领导、全校教职员工和同学们的共同努力下，__小学取得了骄人的成绩，赢得了学生、家长和社会的广泛认可。
无论是老师还是学生，都认真贯彻落实学校的各项规章制度，养成良好的学习、工作和生活习惯，取人之长、补己之短，谦虚谨慎，踏实求学、严谨求教，团结一心，用汗水浇灌着希望，用拼搏打造着理想。同学们，时光匆匆，流年似水。__小学刻录下了你们成长的历程。欢笑与泪水，耕耘与收获，每一个日夜串连起来的足迹就是你们奋斗后留下的印记，也是你们成功的起点。你们学会了感谢，学会了珍惜。__小学的老师们每时每刻都在用无私的奉献精神，期待着你们的全面发展，包容着你们的无知与固执，更正着你们的缺点与错误，期待着你们的健康和成长。
我真诚的希望全体同学，一定要树立远大的理想，学会做人、学会求知，学会生存、学会协作、学会运动、自尊自爱、自律自强，养成良好的学习习惯，良好的行为习惯，良好的生活习惯，努力走向成功、走向辉煌!
大浪淘沙，方显真金本色;暴雨冲过，更见青松巍峨!经过学习磨练的你们，会更加成熟、稳重而自信。在新的学期里，我们心中更是充满了期待：期待着下一个学期的累累硕果。最后，我祝全体教师在新的学期里工作顺利，身体安康，家庭幸福!祝同学们学习进步，全面发展，早日成才!祝我们的__小学更加兴旺发达，灿烂辉煌!
谢谢大家!
开学典礼致辞5亲爱的老师、同学们：
大家好!
转眼间我们又步入了一个新的学期。今天我们隆重举行新学期的升旗仪式，在此，我向全体同学表示亲切的问候，向辛勤工作的全体老师们致以崇高的敬意!
今天早上看到同学们背着书包走进校门的那一刻，我好像同时看到了一个勇于开拓、善于创新、不断升华的__小学。
过去的一学期是我们__小学旅程中令人感动的精彩一学期，我们学校顺利通过了__验收工作，学校环境办学水平有了质的飞跃，师生的精神面貌发生了翻天覆地的变化。我校还接受了校务公开检查，并受到了好评。在期末全局数学教学成绩抽测中，我校四年级获得__的好成绩，我们的运动员参加__运动会荣获了__的好成绩，这些成绩是我们学校的光荣，是同学们的自豪。
同学们，新的学期开启新的希望，承载新的梦想，又为我们创造新成绩、新辉煌提供一个崭新的舞台。在这里我希望看到我们__小学的学生能够自信的走向各种各样的舞台，去演绎你们的梦想，去实现你们的追求，你们要用自己的努力，去争取每一次的成功。
希望同学们在行为礼仪方面，要严格按照《小学生日常行为规范》来要求自己，争做文明向上的好学生。在安全与纪律方面，要配合老师的管理，上下楼梯、课间操、课间活动都要把安全放在第一位。在学习方面，把学习当成生活的乐趣。学会赏识别人，学会合作学习。正确面对困难，始终对自己充满自信。
希望老师们开好头，起好步，抓好开学第一周。凡是开头难，良好的开端是成功的一半，无论是老师还是学生，都要重视开学第一天，第一周。作为教师，要认真上好第一堂课，认真组织好教学，给学生以信任感。
要树立自信心。有位教育家曾说过：要培养一个人只要培养他的自信心，要毁灭一个人只要毁灭他的自信心。这就足以说明自信心对于一个人成长的重要性。作为教师，首先要自信，其次才能他信。为此，必须要做到恪守师德，提高师能，锻炼师魂，要象_说的那样：“潜下身来教书，静下心来育人”，“严谨、笃学、立德、树人”。要勇于挑战自我。学校教育质量始终是生命线。发展是硬道理;作为教师，学高为师，身正乃范，良好的师德和渊博的知识，才能赢得学生的尊重。为此，要不断加强学习，努力提高自身素质。
老师们，同学们，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热情、饱满的精神和坚定的信心，去迎接新学期的挑战，让我们一起为造就一个辉煌的明天而努力吧!
最后祝全体教师身体健康，工作愉快，事业有成，祝各位同学生活快乐，学习进步，健康成长，祝愿__小学的明天更加美好!
篇9
关键词：高职教育；电磁学；教学改革；实践；探索
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0064-01
由于城镇化进程的不断推进，国家对小微企业的大力扶持，中小型企业如雨后春笋般不断涌现，各类技术人才成为各个企业的"抢手货"。近年来，国家高度重视发展高职教育，再加上职业技术人才的紧缺，高职院校招生规模迅速扩张，许多在高考中没有选择物理的理科考生和文科考生，也在这样的形式下，到了高职院校的应用电子专业。而这些进入应用电子专业的学生都有一个共同的问题，就是没有学习过高中阶段的物理电磁学内容，或学得很不好。这样，学生学习电磁学课程时没有基础，或基础很差，就会遇到较多的困难，如，当学生遇到问题的时候，不能形成一个整体的思路，不知从哪里着手开始思考；对问题进行分析、综合、解决的能力不够；还有很多学生，由于学习不认真，学校硬件设施不足，没有经常性开展实验教学等因素的影响，学生亲自参与物理实验的机会不多，缺乏基本实验操作知识，实验操作技能，能力较差。电磁学是高职院校中的一门必修课，是一门重要的基础课程。课程体现"一强四多"的特点："一强"是理论性较强，"四多"是指概念多，原理多，定律多，高等数学知识用的多。针对以上分析的高职院校学生在学习电磁学课程中的问题，以及电磁学课程的特点，我们在电磁学课程教学上进行了大刀阔斧的改革，对电磁学课程教学进行了大量有益的实践和探索，收效显著。
1 降低课程理论要求、简化推导过程
就目前而言，专供高职院校选用的电磁学教材比较少，大学物理电磁书方面的教材倒是较多，也各有自己的特点，但大都是本科教材，难度高，内容多，对于高职学生来说就根本不适用，因此，我们也只能尽量选择适合高职学生实际的教材。并在电磁学课程教学中，尽量做到降低课程理论要求，简化电磁学教材中涉及高等数学公式的推导过程。高职学生本来就是高考中成绩较为一般的学生，与高考拨尖的理工科本科生基本没有可比性，他们在学习高等数学的基础上非常薄弱，因此学校在应用电子专业上，只排了一个学期的高等数学课，学生通过学习可以掌握导数、一元函数微积分等基本的知识。不过，高职的学生又不进行科学研究，也没必要学习多元函数微积分，微分法、二重积分、三重积分相关知识。高职院校的性质就决定了，高职院校学生学习电磁学的目的是应用，会用这些公式解决生活中，生活中的实际问题，为他们的工作奠定基础，就根本没有必要对电磁学有关定理的数学公式了解得一清二楚，没有必要对其中的来龙去脉象搞得明明白白。
2 突出高职教育性质、注重理论联系实际
高职教育培养的学生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我们不需要他们精、深、尖，只需要他们熟、通、广。培养出来的是有一定理论知识，熟练掌握企业、公司等生产一线的技能熟练应用型人才。因此，对于应用电子专业学生的课程讲授，技能培训，就需要结合学生具体的专业实际，改革现有教材的教学内容，突出高职教育性质、注重理论联系实际。在教学中，我们就结合相关理论向学生介绍了与工程技术、与现代科技、与现实生活密切相关的教学内容，如静电的危害、静电的防治与清除、电磁辐射污染的产生与危害、电磁辐射污染的防治、超导技术原理及应用、新能源电池的原理与运用和磁悬浮列车等方面的内容。
3 变单一的"填鸭式"为现代多种教学方法
高职学生由于知识基础，认知能力等方面与本科生相比，在知识接受能力上有较大差距，他们早就厌倦了以往课堂教学中的"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法，这种教学方法是教师讲，学生听，教师写，学生记，给学生的感觉是在被动接受知识，不仅调动不了学生积极性与主动性，还会让学生在心理上产生厌学情绪，甚至抵触情绪，这样的结果是教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下却感觉枯燥无味，根本提不起学习的兴趣与激情。基于这样的情况，就要求教师在课堂上要运用"启发式"、"提问式"、" 案例式"等多种教学方法，变换教学方式方法，调动学生学习主动性，营造师生互动的氛围，让学生参与到课堂教学中来，让学生有表现自己的欲望，乐于表现自己。这样就变被动地要我学为学生主动的我要学，激发学生主动思考、吸收新知识。
4 营造创造性学习环境、引导学生积极开展讨论
电磁学学习过程中，不仅要引导学生认真学习电磁学理论知识，掌握电磁学技能，还要定期开展课堂讨论，营造创造性学习环境，培养高职院校学生独立思考的能力，教学中，教师对电磁学知识点不能讲得太深讲得太透，要在教学中留有空白，突出重点，让学生有思考的空间。教师可以全面系统地深入研究电磁学整个教材内容，然后根据各个单元的学习内容，重点和难点问题，结合学生实际情况，拟定适合学生思考的讨论题目，当然这些讨论的题目还可以让学生自行提出，让学生自行质疑，自主解决。
总的来说，由于高中物理基础知识参差不齐，进入高职院校的学生，会在学习电磁学课程中遇到较多的问题。在高职院校的电磁学课程教学改革中，只有不断地积累经验，积极创新，让这门应用广泛、作用巨大、科技含量高的电磁学课程，发挥活力，放出光彩，只有积极的实践与探索，才会取得良好的效果。
参考文献
[1] 黄乃本，陈敏，孙国耀，王钢，电磁学教材与教学改革的研究[J]，大学物理，2001
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一、电磁学的发展历程
人类很早就认识了磁现象和电现象，我国在战国末期就发现了磁铁矿吸引铁的现象，在东汉初期就有带电的琥珀吸引轻小物体的记载。但是，人类对电磁现象的系统研究，却是在欧洲文艺复兴之后开展起来的，到19世纪才建立了完整的电磁学理论。在电磁学发展过程中，涌现了无数科学家通过科学假说、实验验证、理论分析等研究过程，一步步对自然规律进行揭示。其中比较典型的有：1785年库仑定律的发现，使电学进入了定量研究阶段，真正成为一门科学；1820年奥斯特电流磁效应的发现，揭示了电流能够产生磁场；1821年安培的分子电流假说，揭示了磁现象的电本质；1831年法拉第电磁感应定律的发现，进一步揭示了电和磁的密切联系；19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦在总结前人研究电磁现象成果的基础上，建立了完整的电磁场理论，并成功预言了电磁波的存在，1888年赫兹的实验证实了麦克斯韦的电磁场理论，从而电磁学发展到了顶峰。
二、电磁学的知识结构和知识规律
1.知识结构
2.知识规律
“电场”一章是学好电磁学的基础和关键，基本概念多，且抽象，如电场强度、电场线、电势和电势能等。教材从电荷在电场中受力和电场力做功两个角度研究电场的基本性质，许多知识要在力学知识的基础上学习。
“恒定电流”一章是在初中基础上的充实、扩展和提高，重要的物理规律有欧姆定律、电阻定律和焦耳定律，电路的等效处理方法和实验的设计是本章的重点。
“磁场”一章阐明了磁与电的统一性，用研究电场的方法进行类比，可较好地解决磁场和磁感强度的概念。由安培力导出洛仑兹力，由洛仑兹力导出带电粒子在匀强磁场中的运动规律等，因此，分析推理是本章的特点。
“电磁感应”一章的重要物理规律是法拉第电磁感应定律和愣次定理，这部分知识中，能量守恒定律是将各知识点串起来的主线。由于楞次定律较抽象，要通过实验进行分析、归纳，需加强学生的抽象思维能力。
“交变电流”和“电磁波”是在电场和磁场基础上结合电磁感应的理论和实践。麦克斯韦的电磁场理论总结了电磁场的规律，同时也把波动理论从机械波推到电磁波，从而对物质的波动性的认识提高了一步。
三、电磁学的研究方式：“场”和“路”
电荷周围存在电场，每个带电粒子都被电场包围着，运动电荷的周围除了电场还存在磁场，磁体的周围也存在磁场。现在的科学实验和广泛的生产实践完全肯定了场的观点，并证明了电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在，电磁场是物质的一种形式，是物质相互作用的特殊方式，也是电磁运动的实质。教材中以场为主线，主要有电场、磁场和电磁场。电场强度和电势是描述电场性质的两个重要物理量。磁感强度是描述磁场性质的重要物理量。电磁感应规律是反映电场和磁场间密切联系的一种物理现象。麦克斯韦从理论上指出了变化的电场和磁场总是相互联系的，一个不可分割的统一体，这就是电磁场。库仑定律、安培定律和法拉第电磁感应定律为建立麦克斯韦理论，提供了基础和实验规律。
电路知识具有广泛的实用价值，以路为主线，主要有直流电路、交流电路（包括振荡电路）。欧姆定律是从实验中总结出来的一条重要规律，是解决电路问题的重要依据。要会分析电路的连接方式（串联或并联）及等效处理方法，电功和电功率的计算，不仅能解决直流电路问题，还可以解决交流电路的问题。
四、电磁学问题的解决途径：“力”和“能”
