现代远程教育范文

导语：如何才能写好一篇现代远程教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、需求促成现代远程教育的形成和发展

80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。

现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。

另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。

此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。

二、现代远程教育的技术实现

社会的需求是现代远程教育发展的动力，而赖于实现的技术是现代远程教育的保障。现代远程教育是先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合，以技术实现方式的不同又可分为以实时会议电视系统来进行的远程教育和基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育。

会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。对于习惯于亲临教室学习的人来说，这样可以使学生和教师感受到有较浓的现场气氛，教学实用性强，但需要投入较大的硬件投资。会议电视系统由会议电视终端、多点控制设备(MCU)和传输线路组成。会议电视系统又根据所采用的通信传输手段的不同可分为专线型的大型会议电视系统和基于IP视频、通过局域网或高速广域网络传输的桌面会议电视系统。

专线型会议电视系统，由于采用了专用数据通信线，其数据传输带宽能得以保证，因此，可以保证视频信号的传输质量始终如一。专线型会议电视通常是以H.320作为标准，传输信道可以根据需要选用E1、DDN和ISDN接口，组网时可以采用专线方式或拨号方式。根据实际使用的效果来看，只有在2M传输速率的情况下才可实用于现代远程教学。此时具有分辨率为352X288，活动图像达25至30帧，可保证图像的连续性，无迟延闪烁的动画感受，静止图像可以达到704X576的分辨率。

此外，专线型会议电视系统通常还可以在互传音视频信息的同时保留部分带宽作为数据通道，用来传输基于计算机文件形式的多媒体数字信息。也可用来共享电子白板，以供参与远程教学的各方交流讨论。

基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统采用的是H.323标准，由于H.323标准是针对IP网络来定义的，因此，H.323标准的会议电视系统与H.320标准的会议电视系统的主要不同点就是：H.320会议电视系统需要占用昂贵的专用线路，而H.323标准的会议电视系统是直接运行于IP网络的，IP网络的广泛性和实用性使以此作为传输途径的现代远程教育不只限于某些专用场合，它可以广泛使用在所有的IP网络中。由于适用的场合不同，H.323会议电视系统的价格定位远远低于H.320会议电视系统。作为以接收教学内容为主的学员一方的设备甚至可以是普通的多媒体计算机，但相应的音视频传输质量要相对差些。由于传统IP网络通常难以保证远程教学所需的带宽预留，因些H.323标准的会议电视系统通常是以四分之一的CIF图像(176X144)大小，以窗口的形式显示视频图像。在带宽保证的情况下，有特殊要求时也可传完整的CIF图像(352X288)。传输图像的刷新频率可以根据网络实际可使用的带宽设定成每秒15至25帧不等，并可以随时调整。H.323标准的会议电视系统本身就是建立在IP网络上传输的，因此进行远程教学的各方除可以交互传输音视信息以外，同样也可以进行计算机多媒体数据文件的交互享以及电子白板的共享。

H.320会议电视系统可以通过LAN/WAN网关实施与H.323会议电视系统的互连，各自的用户不必关心传输对方的物理位置和所连接的网络情况，直接呼叫对方的地址码，就能自动连接，而且具体连接的细节对用户是透明的，因此，H.320会议电视系统与H.323会议电视系统在现代远程教育系统中结合使用，可以既保证特定场合的教学显示效果，同时又能兼顾个性化用户的需求，拓展远程教育的覆盖面。

多媒体课件形式的远程教育，是将多媒体课件设计成基于TCP/IP的互动形式，其主要特点是用户无需专门的硬件投入，软件设置简单，操作容易。最常用的做法就是在远程教学中心建设课件服务中心，基于WWW形式实施，由学员采用Client/Server方式向课件服务中心的服务器浏览查取多媒体教学内容的课件，可以自主地选择所学的内容，完全能满足个性化自由式远程教学的需要。这种形式可以满足任何有条件接入Internet网络的地方实现远程教学的接入。但是由于目前Internet网络的带宽的限制，基于Web的课件与单机多媒体教学课件在具体实施上有不同考虑，虽然可以运用音视频、文字图像等各种多媒体形式来完成，但不能大量使用多媒体生动演示的功能，而应更多地考虑文字内容。

三、现代远程教育体会

3.1领导重视、部门间的协作是开展远程教学的前提

现代远程教育是一项崭新的事物，本身需要很高的前期投入，无论是人员、经费等诸多方面都需要领导的关心和支持。同时现代远程教育将逐渐走向社会教育，其牵涉面广，远非某一个部门能独立实施完成的了。为此我校领导对现代远程教学予以最直接的支持，明确各相关部门的分工，相互配合，协同工作，使此项工作能优质高效地开展起来。

3.2严格的管理制度是远程教育的保障

我校的现代远程教育已纳入正常教学管理之中，既有对教学传输网络保障的管理，也有教学平台的技术和日常管理，以及对教育内容、多媒体课件、教学质量，教学时间，学员就学的管理等。

3.3充分利用网络优势，校内、校外并重实施

要在校园网络建设上投入大，基础设施条件好，各校区之间以及校区内部都已遍布光缆连接，广电的传输主干网络也已与校园网络实施互连，凭借这些有利条件，就可以迅速地展开远程教育。校内的远程教育是学校的特殊结构而形成的迫切需求，并不具有代表性。现代远程教育的最广泛的需求是在校外，然而，利用校园网络的有利条件，实施远程教学试验，以校内试点积累经验，逐渐向社会铺开，是我校远程教育的战略指导思想。

3.4实现教育内容的改革，重视教学课件的制作，结合计算机多媒体教学

教育方法要改革，教学内容也要进行改革。利用计算机辅助教学，提高教学质量的是教学改革的必然。为适应新形势下的高等教学，在全校掀起一股制作教学课件的热潮。远程教育中心、现代教育心、研究生院、教务处等各部门针对各自的教学内容，投入专项经费，在全校内开展课件制作。学校也专门对全校已完成的一百多种教学课件进行评比，对优秀作品予以奖励并加以推广。

3.5建立电子教学库，提供自主式的个性化教学

有了丰富的课件资源，就可以建立电子教学库，以此推动个性化教学模式，让员自主地选择时间、选择教学内容，学校仅加以宏观上的调控、管理。

篇2

[关键词]现代远程教育教学质量保证系统

2000年3月6日，教育部在湖南大学召开“现代远程教育经验交流会”，教育部副部长韦钰在会上表示：国家教育部将集中优势资源将现代远程教育试点院校搞好，在充分发挥著名院校网上教育优势的同时，教育部将组织专门机构对现代远程教育的教学质量进行评估，以提高办学质量和效益，由此，现代远程教育的教学质量被提到了重要的议事日程。现代远程教育的强大生命力及其无限远大的发展前景源于高效的教学质量，教学质量是现代远程教育得以生存和发展的关键所在，优秀的远程教育系统必须把保证教学质量放在中心地位。

我们讨论现代远程教育教学质量的前提是整个现代远程教育系统在保证必要的先期投入情况下，经过正确的决策开发，具备了用来支持教学环境的基础设施,能够为各行各业的人提供均等的入学机会；对于学习者来说，他们利用休息时间通过现代远程教育系统进行一门专业的继续学习，已具备了计算机的基础知识、Internet基础知识以及基本的英语知识，能够熟练上机、上网。在这些基本的保证之上，同时参考了许多有价值的文献，我认为要保证教学质量，需采取以下措施：

构建制度化的管理系统

现代远程教育具有规模庞大的教学对象，形式多样的教学方式，资源丰富的教学信息，为了培养合格人才，完成既定的教学任务和教学目标，保证良好的教学质量，必须建立制度化的管理体系。这一体系使得教学过程顺利进行，可实现整个教学管理过程的现代化和规范化，同时还能及时、准确地反映教学现状，分析教学效果，保证教学质量。

(一)教务管理体系

教务管理是现代远程教育教学质量保证的根本，没有完善的教务管理体系，教学无从谈起。教务管理主要涉及课程管理、学籍档案管理、数据统计与分析、教学评价管理、行政管理等。

利用课程管理，学生可以实现专业的选择，课程的安排，教学计划的制定和调整。学生可以在已有的网络课程中，选择某些课程进行选修，选课系统自动为其配置课程学习的资源，并记录本课程学习的过程。教学评价管理是很重要的系统，它自动记录师生通过现代远程教育平台进行教学过程的信息，如布置的作业量、学生完成情况、做针对性辅导的次数等，这些信息最终将以量化指标的形式体现，对教学质量的评价将以这些量化指标作为参考,从而更有效的提高教学质量。

(二)系统管理体系

系统管理是日常教学得以正常开展的基础。此管理系统主要包括系统设置、功能维护、权限控制、数据备份、安全管理等。

由于现代远程教育系统使用人员广泛，使用频率高，所以系统维护就是一项经常性的工作，通过系统维护，可以使现代远程教育总是处于“一触即发”的状态，保证学习者使用时不出任何问题。信息时代，知识更新换代很快，现代远程教育系统管理中应及时更新资源库，向学习者提供最新的学习资源。在对资源库进行访问时，应对访问者进行权限控制，管理员可对资源进行整理、添加、修改，教师可对资源进行添加，对自己的资源进行修改，学习者只可实现对资源的访问。系统安全也是一个很重要的问题，“黑客”的得逞源于系统管理的漏洞，一旦被“黑”，整个系统处于瘫痪，基本的教学都保证不了，保证教学质量更无从谈起，所以，系统管理是一个重要的、必不可少的环节。

构建丰富的教学资源库系统

在传统的教学中，教师主要依靠课本对学生进行知识传授，学生也主要通过书本去拓宽自己的知识面，丰富自己的文化储备。现代远程教学则不同，它利用信息技术将教学资源储存于资源库中，进行学习时，学生通过查询，调出所要学的内容，进行学习。可见，教学资源建设是实施现代远程教育的核心内容，是教学质量保证的生命所在。

(一)开发高质量的教学资源

要建设教学资源库，首先应有高质量的教学资源。经过精心策划和组织的现代远程教育的教学资源应最大限度的减少因缺乏面对面的师生间、学生间的人际交流而带来的对教学质量的影响。

认知角度出发，抓好选题

在选题时，应认真分析所要表现的教学内容，从学习者的认知角度出发，抓好选题，选择教学内容中的重点、难点、疑点作为教学资源的选题难点。此外，在选题时，还应分析此选题以网上教学资源形式出现的可能性与必要性以及推广价值，防止资源浪费和重复建设，从根本上保证教学质量。

技术角度出发，加强交互

运用教学资源进行学习主要是通过计算机与学生之间的交互方式进行，所以良好的交互对提高教学效果、保证教学质量具有重要意义。由于存在个性差异，每个学习者都希望按照自己的理解能力、学习方法和适当的进度以及适合自己接受能力的媒体形式进行学习，因此，教学资源在客户端的界面上除了一些常规的操作键，还应有些允许学生自己控制媒体播放进程的操作键，以提高灵活性，加强交互。

开发角度出发，注重协作

教学资源是信息技术的产物，是多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物。它集计算机应用、多媒体创作工具、教育理论、教学方法、美学、传播学于一身，是综合知识的产物。所以，资源的开发必须在教育主管部门、教育工作者和技术工作者三结合的模式下进行，将教学内容通过先进的技术表现出来，保证教学资源的质量，从而带动教学质量的提高。

(二)建设完善的教学资源库

将零散的教学资源集中起来建立教学资源库，可以充分利用各个院校的资源和人力，实现各院校间资源的共享及共同开发，这样给学习者提供了更多的选择，而且方便了检索，节省了时间，提高了质量。

组织角度出发，注重方式

在远程教学中，资源组织方式多种多样，自由文本方式主要用于全文数据库的组织，是对非结构化的文本信息进行组织与处理的一种方式。超文本方式是将网上相关站点文本信息有机的组织起来，它以节点为基本组织单位，节点间以链路相连，将文本信息组织为某种网状结构，使用户可以从任意节点进入，根据网络中信息的联系，从不同角度浏览和查询信息，另外还有网页方式、WWW方式等。在实际应用中，我们应该根据不同的情况，选用不同的组织方式。

2、从检索角度出发，注重效率

建库之后，教学资源种类繁多，要想从中查询所需的资源较为麻烦，所以检索工具非常关键。检索工具有关键词检索和主题检索等等。关键词检索是让用户选择关键词进行检索，有些可提供全文检索，有些只能从文献的题目和标题中检索。主题检索是让用户选择主题词进行检索，这种方式快捷高效，能够搜集大量的教学信息，将所有与查询内容相关的资源信息检索出来。综合利用各种检索工具，可以迅速检索出所需资源，减少盲目寻找浪费的时间，保证教学质量。

构建完善的交互授课系统

师生间的交流和互动是现代远程教育教学质量保证的重要环节。现代远程教育不是自学，它需要教师的指导与授课，也需要学生之间广泛的交流与协作，同时现代远程教育中教师的角色发生了转换，教师课堂教学以重点、难点为主，学习者成了学习中的主体，强调发挥网络实时与非实时的交互授课功能，使师生在教学中进行多方面的交流。

注重交互模式的选择

交互有多种，根据构成交互主客体的不同，交互有三种不同的形式：学习者与内容的交互，学习者与教师的交互，学习者之间的交互。相应的有两种不同的交互模式：人机交互、人人交互。人机模式的交互学习者通过多媒体电脑、交互电视，利用多媒体教学软件或网上教学资源进行交互的过程。在这种交互模式下，学生可根据自己的需要选择学习内容和适合自己的练习，做到真正的独立学习。人人交互模式是学习者与教师或学习者之间通过媒体的交互或联机对话进行联系，在这种模式下，学生通过和教师以及和其他的学生进行交流，达到相互学习相互促进的作用。

(二)构建交互授课系统

不同的交互模式有不同的交互系统作为支持，从交互是否同时上来说，有实时交互系统和非实时交互系统。

1、实时的交互授课系统

实时交互授课系统是远程教学中一个非常重要的部分，它是教学活动中一个不可缺少的环节。这类系统借助现代的通信手段将教师现场授课的语音、数据、图像等实时的传送到远端教室或学生的桌面系统中，既能实现教学资源的共享又能获得好的教学效果。

实时交互系统包括的内容很多，通过视频会议系统可以实时的传送教师讲课的整个过程，学生如同身临其境。如果学生有问题询问教师，可以通过电子举手，与老师通话，当场解答。根据不同的需求，本着保证教学质量的原则，我们应采用不同的交互方式。

2、非实时的交互授课系统

实时交互系统虽然在一定程度上打破了空间的限制，但鉴于授课的时间限制，学生必须在特定的时间进行学习，而且，一个教师也不可能同时回答上百名学生的提问，因此，非实时的辅助系统也是必不可少的。

非实时交互系统目前主要依托IP网，如用WWW系统来信息，用FTP系统来下载教师的电子教案，用E-mail系统来布置作业、提交作业、进行答疑，用BBS系统为学生提供学术讨论空间和虚拟的班级环境，用Chat进行学习交流等。

开设适当的面授课程以及课后考试

基于网络的现代远程教育突破了函授教育与电大教育的局限，通过现代化的信息技术去模拟课堂教学，使学习者有一种身临其境的感觉，在使用过程中，现代远程教育发挥了其优越的性能，取得了可喜的教学成果。但应该承认，缺乏面对面的人际交流是现代远程教育的固有弱点，而且应该看到，无论是函授教育还是电大教育，无论他们的远程教学效果是多么的显著，都有相应的面授教育以弥补其缺陷，通过与面授教育的结合，它们都取得了显著的教学效果，所以在基于网络的现代远程教育中，适当的面授教育也是必不可少的。

面授教育应该与网上教育结合起来，面授过程中教师的言传身教给学习者以生动直观的形象感，在这种真实的情景中，有助于记忆的加深，同时通过学生之间面对面的接触、讨论，增强了他们的交流能力和相互之间的协作精神，从而有效的保证教学质量。针对我国现代远程教育生源多、分布广、集中起来不容易的特点，我们可以在各个省、市、区设立授课点，分别确定授课时间，教师作巡回讲座，以此保证一个专业的学习中有三分之一课程是通过面授讲授的。

篇3

一是领导重视。及时传达学习了中央办公厅《关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》和全国远程教育工作会议精神，市委常委会及市委组织部部务会多次专题研究远程教育工作。市委成立了农村党员干部现代远程教育工作领导小组，对远程教育工作的领导、协调和指导有力。召开了全市农村党员干部现代远程教育工作电视电话会议，对工作进行了全面部署。

二是思路清晰。从重庆实际出发，因地制宜，制定了切实可行的农村党员干部现代远程教育工作意见和实施方案，目标明确，任务具体，思路清晰，重点突出，特色鲜明。

三是措施得力。辅助教学平台和终端站点等基础设施建规划合理，并提前建设了全市远程教育门户网站《**网》、视频互动教学系统、教学资源中心和《红岩本色》党建电视栏目。依托党员电教干部建设了一支远程教育专职干部队伍，并对专职干部队伍、站点管理队伍和教学资源开发队伍等进行了培训。制片工作具有实力，积极开发了具有地方特色的教学资源。在工作机制建设上进行了有益探索，经费保障有力，教学组织管理规范。

篇4

原文

1、背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》及后续相关文件的下发，使得农村中小学现代远程教育工程在全国得以全面试点和推行。经过约两年的建设，农村中小学现代远程教育工程在项目实施方面积累了很多经验，国家农村中小学现代远程教育工程项目领导小组希望在全国推荐各省最佳实践，进一步加强和提高今后农村中小学现代远程教育工程项目的工程管理水平；同时，随着先期建设成果已经进入使用和维护阶段，相关领导强调在加强建设管理的同时，必须提高农村中小学现代远程教育工程项目的应用效益和服务水平。

在国家加大对教育信息化投入的同时，我们也看到一些问题。各种组织对信息技术的依赖程度在不断增加，信息和信息技术意味着最重要的资产，这导致IT本身已经或潜在成为一个巨大的威胁，随IT而来的风险、利益和机会使得IT治理成为很关键的一个方面。因此，随着对信息系统依赖性的增加，IT治理对于组织的成功是至关重要的。因此根据我国信息化目前的问题和需要，加强对信息化工程的有效管理，保证信息化工程建设的质量和应用效果，设计开发一套符合我国信息技术发展现状的IT治理系统是十分必要的。由此可以让有限的投入取得更大的绩效。

．．．．．．

目录

一．概述

二、IT治理系统介绍

三、IT治理系统的开发工具和环境

四、IT治理系统总体设计

五、IT治理系统详细设计

六、毕业设计小结

七．参考文献

参考资料

七、参考文献

1、胡克瑾等编著，高新民审校：《IT审计》（第二版），电子工业出版社，2004年11月；

2、孙强、左天祖、刘伟编著：《IT服务管理：概念、理解与实施》，机械工业出版社，2004年1月；

3、郝晓玲、孙强著：《信息化绩效评价：框架、实施与案例分析》，清华大学出版社，2005年6月；

4、姜旭平、姚爱群编著：《信息系统开发方法》（第二版），清华大学出版社，2004年11月；

5、霍国庆等著：《企业信息资源集成管理战略理论与案例》，清华大学出版社，2004年10月；

篇5

200*年为阜新市远程教育“应用活动年”，作为远程教育的项目单位，我校为了提高本校现代化远程教育设备的利用效率，开展教育教学资源的应用研究，充分调动全体教师应用教育教学资源的积极性，完善技术支持服务体系建设，提升我校教育教学质量，探索为农服务和党员教育新途径，在远程教育方面做了如下工作：

一、设备投入

哈尔套九年制学校分为小学部和初中部。学校占地面积50000平方米，建筑面积6500平方米，有教职工120人。有微机室3个，多媒体教室两个，语音室两个，共有微机105台，打印机4台，服务器1台，现代远程教育设备模式一2套，模式二2套，模式三1套。

我校对农远工作非常重视，安排专用教室和教师，成立领导小组和教师培训小组，对教师进行培训。各专用教室的日常使用及维护都做到责任到人，为农远工程发挥其更大的作用创造了条件。

二、远程教育工作的基本情况

（一）、加强领导，成立远程教育工作领导小组

组长：王彦波

副组长：郝杰冯继文

成员：杨富王守志

白红光杨新宇

许金梅

（二）、精心组织，专人管理

为了搞好远程教育工作，我校选派认真负责的教师，专人负责远程教育的管理工作。管理人员每天收集、整理教育资源，及时做好教育资源的推介工作，以促进教育资源的有效利用。教导处在学期之初，编排出了利用远程教育资源上课，每周安排4节课，有效利用教育资源服务于课堂教学。

（三）、资源接收到位，及时整理归类，定期观看节目，建立健全档案管理工作

远程教育管理工作庞杂，涉及人员众多，为了保证远程教育工作能有序进行，我校进一步完善了远程教育档案资料的管理办法，建立健全各项管理制度，制定有《农远设备登记册》、《光盘使用记录》、等等，不断规范远程教育管理工作，确保远程教育设备的有效利用。

（四）、加强人员培训，促进远程教育资源的合理利用

1、按时参加上级培训，业务负责人员于2006年3月参加了省级培训，管理人员参加了省级培训。通过培训，学习到了管理人员操作远程教育教学系统的相关知识，使学员在能力上有了很大的提高，同时，也提高了管理人员对远程教育重要性的认识，增强了管理人员为本校教师服务的责任心和积极性。

2、开展了对本校教师的培训

（1）、符合年龄范围的教师全员参加培训，普及远程教育的使用率。

（2）、对骨干教师进行业务培训，熟练掌握远程教育设备的使用方法及计算机应用技术，做到培训有记录。

（3）、培训内容丰富，教师能力得到迅速提高。

（4）、培训形式多样，针对实际情况采取有效形式，采取集中与分散相结合、个别指导与集体培训相结合，提高了培训效果。

（5）、内容全面、覆盖面广、措施得力，确保了培训质量，对提高教师业务素质、保证远程教育在我校长足发展，起到了有力的推动作用。

3、对学生进行德育教育和安全教育

德育教育和安全教育是学校教育的重中之重，德育教育和安全教育在很大程度上体现了一个学校办学质量的好坏。远程教育资源为我们提供了大量的德育教育和安全教育的素材以及一些鲜活的事例，学生在学习过程中有了榜样的指导和在一些事例中汲取的经验和教训，在日常生活和学习中有了明辨是非的能力，这些极大的推动了我校的德育工作和安全教育工作，使我校的这两项工作上了一个新的台阶。

4、利用农远项目开展党建工作

利用党员课件频道，下载学习资料，组织党员学习观看光碟。学习“与时俱进新”，学习建设社会主义新农村的材料时，观看：走进。党员干部群众可以不受时间、空间和个体素质差异的限制，随时利用远教站资源来学习，可以随心所欲地挑选学习内容，交流学习心得。

三、农远项目，真正使我们受益匪浅

1、教师教学方法有了很大的改变

远程教育资源有利于教育资源的整合，使教师在教学中能够得心应手，极大地促进了教师的工作积极性和创造力，课堂教学效果明显提高。农远项目给我校的教学带来了新的生机。

2、扩大视野，关心时事

管理人员定时地接收一些与国家发展有关的一些资料向教师推介，这将改变教师长期以往只局限于教书育人的工作局面，既调剂了教师的课余生活，也开阔了教师的眼界，远程教育项目使我们以更先进的方式来了解国家大事。

3、提高了学校整体办学质量

由于我们现在的教学资源比较丰富，我校有了新的办学品位。我们的教学质量在稳步提高，同时，学校的德育工作及安全教育工作也开展的有声有色，使得我校的校风校貌有了很大的改变。

四、使用上还在的问题

1、教师在使用时的熟练程度还有待于提高，由于我校的远程教育工作起步较晚，完全是在学习兄弟单位的经验的基础上开展起来的，因此，经验有所欠缺，这一方面还有待于提高。

2、资金欠缺，经费紧张，制约了对教育资源的有效开发利用。

五、扎实工作，展望未来

在远程教育的工作方面，我们任重而道远，因此，我校也提出了今后的工作要求：

1、加强学习，提高对远程教育工作的认识

增强全体教师使用远程教育资源的自觉性；对国家综合实力提高的认识，只有提高农村教育质量，全国教育水平才能真正提高；实施本项工作是教育发展的契机，以更好的为教育教学服务；远程教育工程更具有专业性、时效性、针对性，经常利用资源有利于教师成长。

2、完善管理机制，促进远程教育工作发展。

篇6

[关键词]现代远程教育；Intenet；网络

信息时代的未来教育，具有创造性、多样性、开发性和个性化的特点。未来教育发展层次的高低，与教育网络的建设与否息息相关。落后的教学手段与封闭的教学模式，再也不能适应未来教育的需求。我国需要在现代计算机技术基础上，建立起全方位、互动式交流的全新网络教育环境。除此之外，我们别无选择，否则将成为“被世界遗忘的角落”。

一、美国现代远程教育的发展现状

世界上各个国家都非常重视现代远程教育，美国作为信息技术高度发达的国家，在现代远程教育方面进行了大量的研究和试点。InternetII把远程教育作为主要业务，全美lO0多所著名大学将利用这一网络开展远程教育。

网络教育具有一些传统学校无法比拟的优势。有人预言，可能在不久的将来，美国的大学都变成College．com。据调查，75％的美国大学将提供网络教育，5800万学生愿意接受网上课程。在哥伦比亚大学，由高中毕业后直升大学的学生只占所有注册学生的16％，而79％的注册学生已是拖家带口的成人。很多成人的工作不定时，经常外出，甚至连上夜校都不可能。现代远程教育突破了时间、地点的限制，满足了这些人的需求。网上大学Unext的创建人罗森菲尔德说，我们欣赏哈佛这样的名校，但问题是只有1％的人有机会、有时间、有钱上顶尖大学，我们瞄准的是剩下的99％。

现代信息技术的应用多样化，手段日益先进，特别是网络技术和Intemet的发展使远程教育的传播方式发生了很大的变化。美国大学的远程教育采用了各种技术手段，其中采用最多的是视频技术和基于Internet的信息技术，特别是利用InterHet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术。

在美国几乎没有类似于我们国内的同步教育的网校。现代远程教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育。在美国有5000万成年人在学习，这大大刺激了开放性的现代远程教育在美国的飞速发展。不难看出，‘现代远程教育已经成为美国高等教育发展最快的重要组成部分。它的发展增加了大众接受高等教育的机会和选择。

二、中美两国现代远程教育的比较分析

我国的现代远程教育是在CERNET建成后才开展的，在雅虎中文“远程教育”目录下，列出了近10个简体中文远程教育网站；进入搜狐的“网上学堂”，则屏幕上开列出长达两页的远程教学网址清单。从网上教学的站点和数量来看，网上教学作为现代远程教学的一种重要形式，正显示出强劲的发展态势。但应该看到，我国在远程教育的发展与美国相比还存在以下六个方面的问题。

1．计算机普及率偏低是阻碍现代远程教育发展的最主要的因素。

计算机在家庭、学校及社会的普及率非常低，社会上没有广泛的计算机应用基础，更谈不上进入Intemet。而上网又是远程教育赖以生存发展的基础，这也就是远程教育很难进一步向家庭、学校和社会发展的原因。目前，一些远程教育主要还是集中在各个学校的多媒体机房中，使教学对象受到了一定地域和时间的限制。只有当计算机真正达到社会普及时，才是现代远程教育的黄金发展时期。美国的计算机普及率比我国高出许多，早在1996年，克林顿总统就提出了“教育技术行动”。该行动纲领指出：到2000年全美中小学电脑都将连上信息高速公路，让每个孩子都能受到2l世纪现代技术教育。

2．现代远程教育的进一步发展，还缺少更广泛的资源合作。目前教育部已经批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学通过网络开展本科学历和研究生层次的教育，四所大学基本上都是采取学校与电信部门联合办学方式进行的。现代远程教育依托一家网络技术公司，利用其在网络及信息传输方面的技术与设备，通过现有的省、地市远程教学问和中国公众多媒体信息网等邮电公网传输信息，这种单一模式不利于资源的精品化、规模化和开放性。

转贴于 3．现代远程教育的发展缺乏系统的理论指导。由于现代远程教育发展时间不长，基本上还处于探索与实验阶段，在信息处理技术、网络传输、招生管理等很多方面还缺乏系统的理论指导。在美国，教育部已经向224家包括大学、州机关、学校以及非盈利研究机构等部门授权，创建帮助教师备课的软件。

4．各自为政阻碍了现代远程教育的进一步规模化、大众化发展。许多学校和企业为了自己的“名声”和“品牌”而固步自封，严重的本位主义与现代远程教育的目标背道而驰，造成了众多网校各自为政、无法形成规模这一现实。众所周知，现代远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。而目前多数网校则只是把自己所拥有的资源向社会开放，虽然做到了部分资源共享，但这种共享的范围和广度还远远不够，充其量只达到单向的资源共享，造成了现代远程教育运作模式的僵化和一成不变。

5．社会宣传做得不够，许多人还不知道或不清楚这一教学模式的先进性和大众化。美国的主导产业是信息高技术产业，信息产业瞬息万变，知识更新换代频繁，客观造就了大量需要继续学习的群体，终身学习成为美国深入人心的一个观念。又加上美国的高等教育比较发达，无升学压力，因此他们更倾向于将网络作为一种素质和能力的培养手段，作为一种社会文化来潜移默化地影响学生。我们国家在这一方面具体如何发展，还有待于人们在实践中去探索。

6．现代远程教育工程建设要对经济欠发达地区实施倾斜政策。从中国网络总体水平来看，远程教育似乎陷入了一种两难境地：远程教育的对象是欠发达地区的人群，而这些地区的网络设施以及人员文化背景还不够完善，人们难以得到便利的上网条件，更谈不上远程教育了。美国政府在这方面的做法和经验是：为帮助贫困地区和农村的学校、图书馆跨越“数字分水岭”，实施了E—rate计划，即折扣补助计划，它是由联邦政府通讯委员会的通讯服务基金支付，每年向有待帮助的学校、图书馆提供超过19亿美元的高速上网、Internet配线和长途通信的费用折扣。

三、我国现代远程教育的发展方向

目前，我国对现代远程教育高度重视。

中央在第三次全国教育工作会议上就明确提出：“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育体系。为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”去年国务院转发了《面向21世纪教育振兴行动计划》，决定实施现代远程教育工程，利用中国教育和科研网及卫星电视教育网，构筑中国现代远程教育的专业平台，软件开发和资源建设并重，并组织一批重大的现代远程教育应用项目。在未来的三年中，中央政府将集中投入相当数量的资金，并广泛吸取地方、企业、个人的资金和力量，共同完成现代远程教育框架的构造。在实施现代远程教育中，要实现三个“两手抓”，即硬件、软件建设两手抓，网络、卫星两手抓，教育软件开发和产业化两手抓。重视发挥高等学校在信息化发展中的作用。根据我国的具体情况，结合美国的经验，我国发展现代远程教育要在以下方面同时采取有力措施：

1．政府和学校要加大力度实施现代远程教育工程。我国政府已经意识到现代远程教育建设的重要性，并在政策上将大力支持。可以说，我国在网络教育意识上并不比美国逊色。关键是政策能否得到彻底实施，并对中国现代远程教育建设起到真正的推动作用。要制定加速发展高校远程教育的政策和措施，在人力、物力、课程建设诸方面加大投入力度。制定建设规划，明确教学信息资源建设开发的目标、思路和步骤，确定建设标准和要求。尽快建立行业标准，只有这样才能让学生在不同的地方能够用相同的方式使用Internet学习。

2．建设宽带高速的广域网络。现代远程教育需要大量的数据传输处理，必须由高速的网络平台来实现。在目前Intenet总体速率还不是太高的情况下，如何使信息的传输达到令人满意的效果，也是一个重要的问题。这个问题包括两个方面：一是提高网络实际传输效率；二是降低传输，尽量利用目前较低的速率传输那些最重要的信息。

3．重点抓好多媒体教学信息库建设和开发，包括教学内容信息和教学课件的开发。网络多媒体课件的内容及形式是现代远程教育教学质量的重要保证，必须投入足够的资金与人力，制作一批内容新、形式生动、界面友好的网络多媒体课件。

4．创造方便的上网学习条件。在网络上建设各类多媒体教室、多媒体阅览室，供学生学习使用。对学生在网上的访问和信息下载权限应予以保障，使学生可以根据自己的基础和特点选择学习内容。

篇7

一、准确把握军队现代远程教育的内涵和特点

（一）军队现代远程教育的内涵

?F代远程教育是在现代教育理论指导下，利用计算机网络技术和现代通信技术来研究开发教育资源，向教育者和受教育者提供一种教和学的网络环境，开展交互式教育活动，来实现受教育者能够时时处处自主选择教育内容和教育方式的新型教育模式[1]。

军队现代远程教育是指专门服务于军队的现代远程教育，它以国家高等教育为依托，以军队既设的院校教育为载体，部队为主体，以现代信息技术为媒介进行的远距离交互式、开放式教学的教育形式。军队现代远程教育的概念包含以下几个含义：

首先，军队现代远程教育必须依托于国家高等教育，其建设内容和建设标准必须符合国家高等教育中远程教育有关标准和规范，军队现代远程教育应符合一般军队院校和地方所办现代远程教育具有相同的特点和规律。

其次，军队现代远程教育主要载体是军事院校，服务对象是部队，其专业设置和课程设置必须符合军队人才培养需求，适应部队任务需要。

（二）军队现代远程教育的特点

军队现代远程教育与地方所办现代远程教育具有一些共同的特点：交互性、开放性、资源共享性、个性化、终身化等[2]，除此之外，军队现代远程教育还具有其独有特点。

首先，军队现代远程教育所使用的网络环境不同。它使用的是军网，而地方使用的是国际互联网，这两套网络在技术和结构上虽没有本质的区别，但由于保密的考量，在物理上是完全隔离的。

其次，军队现代远程教育的服务对象不同。它是为军队士兵和军官服务的，为培养高素质复合型指挥和技术人才服务的，具有十分明确的目的性；并且军队专业科技含量高，偏、远、散、小单位多，开设哪些专业，制作哪些课程，办什么层次的教育，都有相应的顶层设计。

二、充分发挥军事院校在开展现代远程教育中的作用

军事院校在开展部队现代远程教育中有着至关重要的地位和作用，它是实现军队现代远程的载体，开展军队现代远程教育，必须充分发挥军事院校在开展部队现代远程教育过程中的作用。

（一）要发挥好军事院校的人才优势

军事院校是为军队培养高素质指挥、技术和士官人才的摇篮，同时，军事院校也是军队高素质人才聚集最多、最集中的地方。军事院校既有高素质的教学管理人才，又有知识渊博的教学能手，还有技术过硬的研发人员，发展部队现代远程教育离不开这些院校。这些院校为发展部队现代远程教育提供了重要的人才保障，开展军队现代远程教育必须充分发挥军事院校的人才优势。

（二）要发挥好军事院校的技术优势

为了全面提高军队的威慑和反击能力，军事院校也在未来战争可能涉及到的各个学科都有了长足的发展，为培养军队高素质人才提供了必要的智力支撑。同时，随着以信息技术、计算机技术为核心的现代教育技术的飞速发展，多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、卫星通信技术、有线电视技术等现代高科技信息技术已经被广泛应用于目前院校教育，所以军事院校为开展部队的现代远程教育提供了重要的技术支持。目前，军事院校已经开发出一大批优秀的网络教学软件，并成功地用于网络教学实践。网络教学资源不断丰富，网络资源建设得以长足发展，军事院校为开展部队现代远程教育提供了必要的软件环境。

三、努力推动军队现代远程教育与现有教育形式的融合

在开展军队现代远程教育的同时，要处理好现代远程教育与继续教育，以及现代远程教育模式与传统入校培训模式之间的关系，扬长避短，互相补充，努力推动军队现代远程教育与现有教育形式的融合式发展。

（一）用现代远程教育模式改造军队函授教育

军队函授教育是军队教育训练的重要组成部分，是军队干部、继续教育的重要形式。多年来，函授教育对军队全面建设起到了积极作用，提高了部队人员的整体素质。然而，随着现代教育手段和人才培养需求的不断发展变化，原有的函授教育不断暴露出很多缺点，诸如：工学矛盾突出、专业设置“固化”、教学手段单一等问题，特别是军队的偏远等特点一定程度上增加了函授教育实施过程中难度，降低了培养效果。

现代远程教育具有资源共享性、交互性和开放性等特点，相对传统的教育模式具有教育理念先进、教学资源丰富、教学形式多样等优势，较好地满足了当前教育形势发展的需要，对于弥补军队函授教育的不足具有非常积极的作用。因此，要积极开展军队的继续教育，用现代远程教育的模式改造函授教育，以现代远程教育之长，补函授教育之短，推动军队现代远程教育和函授教育的融合发展。

（二）用现代远程教育服务于军队任职教育

军队任职教育是指针对军官、士官在完成学历教育的基础上，为适应岗位职务以及更好地履行职责而进行的教育活动。军队任职教育具有明确的目的性和鲜明的针对性等特点。但随着军队任职教育的不断深入，也逐渐暴露出一些问题，例如：工学矛盾问题、教学手段落后问题、教学内容陈旧问题等，一方面影响学员的学习热情和学习效果，另一方面影响部队某些特定任务的顺利完成。可以对部队开展现代远程教育，用现代远程教育服务于部队任职教育，实现现代远程教育与任职教育的融合，开展赴院校集中培训和校外远程学习相结合的办学模式，走开放式办学道路，延伸军队院校任职教育功能。

四、不断深化军队现代远程教育的探索与实践

（一）军队现代远程教育实践成果

2012年8月，军队与中国人民大学继续教育学院签署网络教育合作协议，并授权成立中国人民大学网络教育清河教学服务中心。2013年3月，这种远程教育活动在军队全面推开。针对互联网与军事网物理隔离、基层部队远离城市等具体问题，双方采取依托政工网搭建教育平台，在互联网和军事网同步注册学籍在线学习的办法，开创了军地合办网络教育新模式。

（二）继续深化军队现代远程教育实践

实践证明，军队开展现代远程教育可行且必要。现代远程教育开展至今，已经取得了长足的进步，但相比于地方所办的社会院校，军队开展的现代远程教育还只是极少一部分。这就要求必须继续深化军队现代远程教育的探索与实践，继续以新时期军事战略方针为依据，探索和构建具有军队特色、可持续发展的现代军事远程教育体系，为军队培养高素质人才服务。

篇8

【关键词】办学理念建设；制度建设；支持服务建设；文化建设

在互联网教育尤其是MOOC风靡全球的今天，现代远程教育的发展也向深层次迈进。要推动远程教育快速健康的发展，使其适应时展的要求，须在注重现代远程教育“硬实力”建设的基础上，加大现代远程教育“软实力”的建设力度。近年来，我国远程教育的快速发展，在“硬实力”建设方面已经取得了较为丰硕的成果，但较为薄弱的“软实力”建设却在一定程度上制约了现代远程教育的进一步发展。打造和提升现代远程教育的软实力，是远程教育激烈市场竞争环境下实现全面、协调、可持续发展的战略抉择。

一、办学理念建设

现代远程教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育，对不断提高全民素质、促进社会和经济发展具有重要的作用。

现代远程教育能打破时空的局限，学习资源丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习辅助系统，相对低廉的学习费用，满足了成人接受高等教育和继续学习的愿望，也有利于现代远程教育发展空间的进一步开拓。因此，现代远程教育要充分贯彻终身教育与终身学习的理念。在办学指导思想上，坚持贯彻“规范管理、提高质量、突出特色、创建品牌”，结合现代远程教育的特点，根据合作办学试点高校拥有的师资特色、专业设置和人才培养特色，依托学校学科和专业优势以及专业学位教育、继续教育和网络教育平台，合理设置专业，分层次性，控制好办学的规模和数量，保证教育质量，培养为社会服务的高质量人才。现代远程教育要坚持“以人为本”的服务理念，以学习者为本。办学过程中要充分考虑不同类型学习者的学习需要，为学习者创造符合他们学习需求的优越的学习环境，提供优质的学习资源，强化个性发展和自主学习，提供适合而多样化的学习支持，从而达到“以学习者为本，以学习者的学习为本”，努力提供高效、优质服务的现代远程教育办学理念。

二、制度建设

1．师资队伍建设制度

对主讲教师来说，目前主讲教师大部分都是具有丰富的传统教学经验的普通高校教师，需要加强对主讲教师的教学评估，评估其教学内容、教学方法、教学过程、教学效果及其教学态度，使其树立现代远程教育的教学观念，不断提高其教学技能;加强专业教学委员会的建设，网络学院为专业教学委员会提供资金，专业教学委员会可定期召开本专业远程教育会议，推动主讲教师之间的交流。对辅导教师来说，要通过专业培训不断提高辅导教师的基本素质，包括远程辅导的技能、远程辅导的方法以及引导学生进行网上学习、组织学生网上学习讨论、解答学生网上学习困惑的能力;健全辅导教师评估及相应的考核、竞争、激励制度，对辅导教师进行定期考核，把教师的辅导工作与他们的职称评定或奖金相结合，培养一支熟悉网络教育教学课程辅导、数量适中、结构合理、业务精良、责任心强、稳定性高的辅导师资队伍。对管理人员和技术人员来说，以出国培训、国内进修和专项拓展等形式，利用远程培训、现场培训等手段，积极组织学习中心管理人员和技术服务人员参加各类培训，实现管理人员和技术人员向专业化方向迈进。

2．校外学习中心建设制度

校外学习中心是联系试点高校与学生的纽带和桥梁，是现代远程教育持续蓬勃发展的动力源泉。从外部建设来说，教育行政部门应加大查处力度，对违规校外学习中心停止其办学资格，取消不合格的校外学习中心;加强教育行政主管部门对试点高校和校外学习中心办学的宏观控制，不断完善校外学习中心的不定期抽查制度、年检制度，加强对其办学过程的质量监控。从内部建设来说，要积极扶持办学规模大，服务质量较好，在管理上具有创新的校外学习中心，整合规模小，办学效益差的校外学习中心，优化资源配置，抓大放小，扶强扶大;坚持校外学习中心的宏观布局与微观调整相结合，每个试点高校都有自己特定的专业和学科，每个省份也存在着经济基础和教育基础的差距，这些都影响着试点高校在建立校外学习中心时要有不同的考虑。有的试点院校在全国基本上都建立了校外学习中心，而有的试点院校则只是选择较少的省份、把其所在的省份作为开展远程教育的重心，表现出较强的区域服务的特点。还要加强网络学院对校外学习中心的指导和管理，要经常主动地指导学习中心的建设、发展及日常工作，建立有效的面向学习中心的质量监管制度。

3．教学管理制度

如何充分利用网上教学资源、网络教学支持服务、体现以学生为中心、实现师生交互反馈，加强教学管理，对远程教育的发展有着重要的影响。针对远程教育的开放性和灵活性，必须建立严格的教学管理制度，保证远程教育的教学秩序。建立学生管理系统，提供对学生注册、学习、考试、毕业等环节的管理，远程学习者要经历注册、课程选择、教学计划制订和教师选择、学生自主学习、考核、学分认定、授予学位和毕业等环节。建立教师管理系统，提供对教师任职审查、教师授课及教师考核评价等的管理。建立教务管理系统，提供对专业设置和专业教学计划、课程设置和课程计划、教学内容等的管理，优化开设专业，优化课程体系，适当增加线上视频答疑交流学习环节。建立远程考试及评价管理系统，强化教学质量，采取灵活多样的考核方式，考试命题和批阅做到合理、规范，考题适当体现平时作业和模拟试卷;逐步提高形成性成绩比例，将在线时长、导学资料点击、课程讨论等指标引入形成性考核，引导学生开展过程学习。

三、支持服务建设

1．精品课程建设

在远程教育教学中，多媒体课程资源是核心，合理搭建课程资源结构、组织课程内容，是完成远程学习的关键环节。一是提高课程资源的质量。现代远程教育应高度重视课程资源的设计和开发，利用优秀的师资、设备和技术集中于多媒体课件的开发、课程内容的设计、课程的组织和表现形式等方面，设计出符合学生兴趣和学生特点的优质课程资源，加强总体设计，规范开发流程;优化课程体系，促进学校与行业企业共建课程体系，优化课程内容，完善课程标准，推出一批适合社会经济和学生发展新需求的教材;课程质量上水平，推进实用性强、微课、支持移动学习的国家级网络精品课。二是促进课程资源的共享。整合现代远程教育课程资源，实现共享和交流，使课程资源得到最大程度的优化，形成规模效应;建立国家教育平台，整合课程资源，使课程资源建设动态与静态、个性与共性相结合;加强校际合作，促进网络课程资源共享共建，网络课程学分的互换互认，让学生可突破地域限制，共享优质数字化课程;我国远程教育还可以引进、吸收、改造和利用国外课程、师资等优秀教育资源及采用校企、校地联盟等形式和途径促进数字化网络资源的共享。

2．在线不间断服务

在线不间断服务是帮助远程学习者完成学业的重要保障。一是网上辅导答疑，网上辅导答疑是学习支持服务工作的重中之重，现代远程教育辅导答疑可以采用实时和非实时方式为学习者提供服务。如利用BBS进行实时讨论，教师和学员同时在网上进行沟通交流;为学生设立全方位服务的呼叫中心;通过可视电话、双向视频会议等实现人际远程面对面的教学会谈;还可采用电子邮箱等方式进行非实时互动。二是过程督学，应加强对学员学习过程的引导和督促，包括督促学员课程学习、作业完成、参加辅导答疑、论坛交流，充分利用电话、QQ、电子邮件等交互工具和学员进行互动，让以自主学习为主的现代远程教育学生感受到老师的存在与负责。三是个性助学，搭建学生交流平台，按专业、入学批次等标准创设QQ群，学习信息、传递学习资源、开展学习讨论、进行情感交流，提高学生交流频率，消除学生的孤独感，营造良好的学习氛围。四是规范教学信息反馈体系，可以要求教师和学生填写教学和学习情况卡，以考勤、平时作业完成情况等作为考核标准;还可以通过建立自主学习过程档案，加强对学员学习过程信息的管理，指导学生的自主学习。

3．学生线下学习体验服务

线上与线下学习的结合是现代远程教育的特色，也是现代远程教育的重要发展趋势，线下学习作为线上学习的重要补充，在现代远程教育过程中发挥着重要的作用。一是要提供高质量的面授辅导课，在有限的学习时间内适当增加面授的课时，指导学员充分利用仅有的几次面授辅导，掌握课程知识体系及其重点、难点，使网上学习的灵活性和课堂教学的优势相结合。二是依托学习中心开展线下教学体验，组织教师、学生开展面对面讨论等活动，分享和交流学习内容、学习感受、学习中遇到的困难、问题等，构建学生与教师、同学直接接触的教学环境。三是组织学生直接到主办院校参观、学习和开展交流，借助当地高校相关专业资源参加学术活动或参观实验室，如英国的开放大学每年都安排学生到高校进行学习辅导，效果良好。四是组织学员到生产基地具体操作学习、通过社会实践获得专业操作技能和应用体验，组织实践环节教学一直是现代远程教育的薄弱环节，导致远程知识的学习难以转化为学员的能力、素质，因此要注重依托学习中心及当地社会资源进行的实践教学。

四、文化建设

一是构建虚拟校园文化。现代远程教育的校园文化是一种网络虚拟校园文化，是利用先进的网络技术开发接近真实的、师生互动的网络校园文化，我们可以通过建立虚拟学生活动中心、虚拟社区和开展网上学生社团活动等来营造出真实校园的氛围，还可通过网上课堂开展各种形式的学术、教学活动及虚拟教学情境等，使虚拟校园空间蕴涵高校的精神价值观、道德准则和行为规范等文化因素。二是开展丰富多彩的校园文化活动，促进师生、生生之间的交流与合作。鼓励校外学习中心积极开展各项学生活动，可通过“校园行”“母校行”等活动让学生体验大学文化氛围，多渠道地创造学生与学院、试点高校交流接触的机会，增强学生对高校的认同感。还可借助开学典礼、毕业典礼、毕业论文动员、专业实习动员等活动，增强学生的凝聚力和归属感。三是设立班委会、学生会组织。校园文化的建设、校园活动的开展，应重视学生自身的力量，发挥学生的主观能动作用，应该尝试设立班委会、学生会，探索以网络教育平台为主体的现代远程教育班委会、学生会模式，充分发挥其组织作用，让学生以主人翁的姿态参与到现代远程教育的校园文化建设中，共同营造出健康、文明、高品位的学习氛围和文化氛围。

参考文献:

［1］张建设．影响远程教育质量的因素研究［J］．中国成人教育，2012，(22):183－185．

［2］万光龙．构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨［J］．继续教育研究，2011，(09):90－92．

［3］孙忠峰，郭志强．加强学习支持服务提升远程教育质量［J］．中国成人教育，2011，(21):89－91．

［4］刘孟．现代远程教育质量保证体系的研究［J］．学理论，2012，(20):210－212．

［5］杨立峰，闫元元．关于远程教育学习支持服务系统构成的思考［J］．云南电大学报，2010，(03):9－12．

篇9

科教兴国是我国的基本国策，同时发展现代远程教育又是实施科教兴国战略的需要。

在知识经济时代，国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量将决定一个国家，一个民族经济的发展快慢。科教兴国，基础在教育，关键是人才。许多国家的教育实践证明：远程教育可以实现大规模培养人才的梦想，可以提高学习效率，可以减少学习时间和成本，消除人们在学习时的空间和时间限制。像中国这样的发展中国家，要发挥科学技术是第一生产力的作用，要大面积地提高劳动者的科学文化素质，以促进社会各项事业的进步，就必须发展现代远程教育。

如果从理论上理解的话，现代远程教育是指以多媒体，早网上跨越时空，地域进行实时或非实时的交互式教与学的一种新型教育形式。具体地说，它是通过卫星专用信道，加密传输，将大学直播教室里的课堂授课，多媒体课件，图文资料以及相关数据转输到设置在全国各地的校外站；在校外站，则利用电视教室或多媒体教育组织学生学习课程（包括在家完成学习任务）。教师与学生之间的实时交互式讨论，可通过ADSL,可视电话或视频会议进行。提交作业和批改作业，以及辅导答疑等其他非实时讨论，则可通过互联网和电子邮件进行。总结下来说就是一种随着现代信息技术的发展而产生的新型教育方式。

现代远程教育的优势在于：现代远程教育缓解了一些高校师资相对不足的情况。同时，降低了办学成本，打破了时间，空间上的限制，取代了以教师为中心，教材为中心的旧传统，而遵从“以人为本”的教育理念，学习时间，内容，进度可以由学习者自行支配。综合利用文本，声音，图像等多媒体技术，以丰富的表达方式使学习者能够在较轻松的环境中学习，减少了传统课堂上的紧张感和枯草感，较好地调动了学习者的积极性。通过现代通信技术和高科技手段，在一定限度内，使异地的学习者和教师之间能够互动式学习，及时进行学习反馈，调整学习的进度和授课方式；将课程内容，作业，参考资料，考试试题做成课件，使学习者可以通过网络，根据自己水平，灵活选择适合自己的内容进行学习。

二、现代远程教育思路整理研究

现代远程教育中存在的问题可以归纳为：

1.教育专业分配不均衡，在我国，很多高校的远程教育都设有法律类，计算机类，经济类，教育类等专业，却忽视了对数学基础学科人才的培养。这样势必会造成重复投资，资源和费用的极大浪费。同时还会带来某类专业人才的供过于求，就业压力增大的局面。

2.反馈信息的缺乏，许多远程教育只是将教师的形象传播到异地，而学生的学习状况缺乏一定的了解与交流，使得教学仍是传统填鸭式教学，课堂内容设有新意。并且几乎所有课程都设置了练习这部分，但大部分都只是将书本上练习变成网页形式，并附上简短的答案；或是以思考题的形式提出，没有提供详细的答案。

3.课程选择局限性强，假如远程教育能够准许学习者跨学校，跨学科，跨专业，自主的选择课程，那么学习者将可以按照自己的特长和兴趣来选择自己所上的课程，那么其自觉能动性将会进一步增强。

我们这里研究的现代远程教育思路是以优化教学效果为目的进行的。大体上可分为以下几个步骤。一是学习者能力的确定，现代远程教育教学目标应对学习者在能力上给出明确的要求，在掌握知识的同时应具有以下能力：信息处理包括收集，加工，储存，应用信息的技能及提出问题并解决的能力；批判性思维能力；学习的能力；以及与他人协作的能力。二是教学手段的选择，面对我国的实际情况，函授教育，广播电视教育及现代远程教育在某中情况下会同时存在。我们所谓最优的教学手段不仅仅是指一种而是多种方法的结合——这就要求我们在明确的教学目标的前提下认真分析所面对的教学环境。三是归纳学习者的特点，现代远程教育应注意到学习者的个别差异，应用教学设计分析学习者在非课堂教学条件下的学习特点及其规律。就如同基础教育一样远程教育中的学生也有学习动机，学习兴趣，认知结构。其学习动机可分为两个方面：一是外部动机，也就是社会对人才的学历要求；一个是内部动机，也就是提高自己所从事工作的能力水平。教学设计中应该注重教学内容的实用性，使学生从学生中得到收获使其内部动机得到增强。四是远程教育资源的设计，我国目前已建成《国家现代远程教育资源库》进行优化资源配置，宏观上它是以中央电大中央资源库为核心，以电大系统和普通高校为主要依托建立起来的“资源优化配置，促进有些资源利用和共享”的国家级资源库平台；微观上我们对教学资源的设计应考虑从集中建库，随课配发，网际共享，

提供链接等方面出发，帮助学习者更加便捷地使用教学资源。

三、我国现代远程教育的发展趋势展望

首先，学习支持服务的即使性主要体现在学习者需要学习的时候，能快速，方便，灵活有效地获取相应信息。信息时代知识更新速度将会越来越快，人们获取知识的方式也将更加灵活，可以不按部就班地先学这个，再学那个。此外，学习过程中学习者需要经常和其他学员进行交互讨论学习中的问题，否则会严重影响接受远程教育学习者的学习效果，学习兴趣和学习积极性。所以在现代远程教育中，只有做到学习支持服务的即时性，使学习者可以随时快速，方便地调用教学资源，随意浏览复习教学内容。

其次，要及时，准确，快速地为学生提供丰富的学习支持信息已成为学生普遍的需求。学习支持服务信息应包括学生注册，学习考试以及学习材料，教学活动和学生学习成就等内容。应经常对教学过程，教学效果做出准确评价的信息，并提供方便，快捷的查询方法，使学生能随时了解想了解的东西，及时得到关于自己学习进程及成就的反馈，以方便学生灵活地选择学习内容和学习进程，并结合自身条件来调整学习计划和学习方式。

最后，教学支撑系统由一系列支持多种教学模式的教学工具构成，主要包括学习系统，授课系统教学资源编辑制作系统，辅导答疑系统作业评阅系统，考试系统，评价系统，交流讨论工具，虚拟实验系统及搜索引擎等。这些教学工具都是基于远程教育资源库的，用以完成远程教学中的各项教学活动和实现远程协作。学习系统，授课系统，教学资源编辑和制作系统都可能要与媒体素材库，题库，课件库，案例库和网络课程发生关联，考试系统要与题库系统发生关联，评价系统则涉及教学资源的各个部分。

参考文献：

[1]王德休.远程教育最新进展[j].科教时空，2006.

[2]马江.论远程教育系统的构建[j].天津电大学报，2007.

篇10

【关键词】远程教育教育资源资源共享统一认识学习兴趣面临困难

随着现代信息技术的蓬勃发展，国家农村现代远程教育项目的实施，在国家大力推进信息化，远程教育工程的实施对农村教育的发展无疑是一种冲击，更加促进了教师专业知识的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。

一、实现资源共享体现教育公平

我们都知道，农村孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距限制了教育质量，约束了农村孩子的视野，地区差异造就了他们接受教育的不公平，在“起跑线”上就产生了差距。实现“同在蓝天下，共享教育优质资源”，缩短了城乡教育的差距，也缩短了世界的距离。极大地满足了我们广大农村师生对知识的奢望和渴求，给农村教育教学带来质的飞跃。

二、统一认识发挥远程教育资源作用

对于现代远程教育设备，学校和教师都持欢迎态度，因为现代远程教育设备不仅可以改善办学条件，而且可以方便教育教学；但对于在实际教育教学过程中，有机地使用远程教育资源，很多人持抵触情绪和无所谓态度。由于存在以上种种错误认识，所以严重制约着我校远程教育工作的发展。

三、将远教资源应用到教学提高教育质量

合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。随着条件的日趋成熟，远教资源走入常规教学已成为现实。

作为农村学校，我们怎样才能将优秀的、丰富多彩的教育教学资源有效地应用到教学中呢？

（一）利用现代远程教育资源，促进课程改革

国家启动了新一轮课程改革，与之相应的教学改革也同步启动。我校处于农村，信息相对落后，我们迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。

（二）利用现代远程教育资源，提高教师信息技术素养

信息化是当今社会经济发展的大趋势，在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息素养已成为科学素养的重要基础。而远程教育资源中的“信息技术”，为我们进一步学习信息技术，提高信息素养提供了方便，同时推动了信息技术教育的发展。

（三）利用远程教育资源优势，提高教学效果

在教育教学中恰当地运用远程教育中的资源，充分利用资源中的课件，根据其声音、图形、文字为一体的特点，做到视听结合，从而使学生能积极参与到教学活动中，发挥其主动性，提高教学质量。

四、利用远教资源提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。我们农村的孩子可以通过“天网”从声、光、电等方面刺激感官，接受一种全新的教学方式，充分发挥学生在教育过程中的主体地位,不仅学到了知识，更增强了他们的学习兴趣。

五、加强校本培训，提高教师整合运用远教资源的能力

校本培训是学校教师成长必不可少的工作。我校充分利用远程教育资源，进行教师业务培训。曾经有人这样说过“一天不学习就不能适应潮流”。由于农村教师工作十分辛苦，没有较多时间去自学，远程教育信息网和互联网的贯通激发了我校教师运用现代教育技术的热情，并掀起了学习信息技术的热潮。

六、直面困难迎接挑战前景辉煌

将远教资源应用于常规课必然要经历一个从尝试到适应、从使用到创新的过程。经过这么长时间的学习和工作，深感农村教师在应用远程教育资源、促进自身素质和教学质量提高中还存在很多问题。

1、资源匮乏，与教材不配套，增加了资源应用难度。

教材是教学的主要参考资料，教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。

2、资源的整合深度不够

远程教育资源数据量大、覆盖面广，但资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多，结合课程改革理念进行过精心组织、设计、开发的资源不多。

3、缺乏优秀的资源应用平台

远程教育资源在农村中小学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要因素。

4、缺乏基于课程的系统化资源

远程教育资源库中的资源大多是基于知识点、基于主题或基于教学单元的，通常需要教师花费较大的力气修改、整合，以整门课程为单位开发的系统化资源如某一门课程完整的视频教学资源很少。

5、教师的资源应用水平有待提高

个别教师由于学习不够，在认识上仍有偏颇，他们仍然采用传统的讲授式教学，或简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。

远程教育的应用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习内容，给他们撒下了希望的种子。可以深信，随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必将极大地提高学生的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。