兴趣教学法范文
时间：2023-03-26 14:44:23
导语：如何才能写好一篇兴趣教学法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
进入21世纪以来，随着高等教育由大众化逐步迈向普及化，如何解决学以致用的问题是职业教育长期以来探讨的热点之一，特别是外语教学，“哑巴”口语一直是困扰很多大学生的问题。在我国的高校外语教学中，英语和日语是两大热门选择。虽是不同语种，但在教与学中存有极大的共同点。接下来本文就“兴趣教学法”的理论基础、途径和方法略作探讨。
一、理论基础
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，产生积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，创造性得以激发，能力得以发展。当然，兴趣需要环境的熏陶和有目的的培养。
二、途径和方法策略
1.建立良好的师生关系。首先一定要明确高校教师的素质要求与角色特征。选择“教师中心论”、“学生中心论”、“主导-主体论”还是“双主体论”，可以根据教学实际内容确定。教师必须在课堂上保持积极的状态，同时保持“神秘感”，并在课堂以外和学生成为朋友，增强学生对教师的亲切感，让学生对教师和这门课都充满兴趣。
2.制造黄金开头。“好的开始是成功的一半”。教师可以通过名言名句、故事、谚语、笑话等来吸引学生。例如，日语老师可在课前写：急がば回れ（欲速则不达），英语老师可以写：There is no use crying over the spilt milk（覆水难收），让学生尝试翻译，答案势必五花八门，这样就可让学生带着悬念学习，无形中调动积极性。
3.充分利用教学辅助工具。外语教育是人类社会实践活动的一个方面，除了了解语言本身外，还须对当地的文化背景有所理解，这样才能真正转化成为一种技能的掌握。学生对外国文化习俗的理解仅限于文字，此时教学辅助工具的作用不容小觑。可以利用学校里的投影仪观看有代表性的短片，如：日本歌舞伎、英语歌剧，或通过PPT展示相关的教学内容，达到事半功倍的效果。
4.运用风趣的语言解说。语言是一门特别枯燥的学科，不能完全照本宣科，这样容易导致学生厌学。此时风趣幽默的表达方式就尤为关键。例如，在讲日语形容词和形容动词的变化形式时，可以用拟人化的解释：因为形容词的词尾い是个小人，它看见谁都变脸，把い变成かった和くない。而形容动词就是正人君子，永远不变，要变形的情况只有后面的です变成でした和ではない，形象易懂。
5.组织课堂。在课堂上穿插游戏、活动是被广泛采用的课堂教学方式。那怎样才能更好地将语言运用到现实生活中，改变“哑巴”现象呢？这要求教师要积极地营造一个“现实”版的课堂。以酒店外语为例，针对文中出现的接机、前台接待、行李服务等场景，可以让学生做role-play（角色扮演），避免学生过于依赖书本，通过开口发现并解决问题。
6.联想记忆，激发兴趣。要让学生积极长期坚持的学习，就要以兴趣去牵动。在学习单词和语法时，可以采取新旧联系的方式或寻找统一规律的方式激发学生的兴趣。在日语教学中，学习形容词和形容动词的时候，可以用反义词、同义词来联想记忆。在英语教学中，可以通过前缀、后缀发现单词含义的一些规律，例如：co-表示共同；anti-表示反对；-tion和-ment一般都是名词，久而久之便可以提高学生记忆单词的速度。
7.因人施教。大学生都有自己的主见，老师应当公正地对待每个学生，绝不能“戴有色眼镜”看人。对于胆小或成绩差的学生不能视而不见，要多给肯定，增强自信。对于贪玩、兴趣广泛的学生，可以多开展课外活动，寓教于乐，比如唱外语歌、改编话剧等。
总之，教学就是一门艺术，我们要把这门艺术赋予生命，就必须要求教师在教学实践中不断创新教学手段和策略。当然，在教学实践中，教师应强调各种方法的融会贯通，这样才能使课堂教学更活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学生在“学中乐，乐中学”的目的。
参考文献：
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篇2
关键词：小学体育；兴趣教学法；实施
兴趣教学法，简单而言，就是在教学过程中充分利用学生的心理特征，从他们的内心需要出发，激发他们的学习欲望，让他们对学习感兴趣，从而达到最好的教学效果。尤其是对于小学生来说，毕竟还是孩子，心理尚不成熟，做事只凭自己的兴趣，学习亦是如此，因此，老师就应该在课堂上实施兴趣教学法。对于小学体育这门课而言，采用兴趣教学法更是能达到极佳的效果，毕竟体育原本就是一门深受孩子们喜爱的课程，在他们眼里，体育课就是游戏课，有了这样的基础，打造快乐体育就不再是难题。一旦在体育课上采取了兴趣教学法，它在孩子们眼中代表的就是快乐，大家自然就会非常愿意上体育课。这样一来，发挥小学体育课的最大意义就成为一件简单之事。那么，该如何在小学体育课堂中实施兴趣教学法呢？
一、情感先行，建立良好的师生关系
兴趣其实就是一种情感，兴趣教学法换言之就是情感教学法，这说明在教学过程中，把握好学生的情感才是最重要的。在小学体育课上，老师首先要做的是情感先行，建立良好的师生关系。在小学生看来，老师是一种神圣不可侵犯的存在，他们对老师有着敬佩之情，其中还掺杂着一些畏惧，特别是体育老师，有些就是威严的代名词。老师要想拉近与学生的距离，消除彼此间存在的隔阂，就必须要从情感入手，建立良好的师生关系。只要学生对老师不再存有畏惧之感，愿意向老师敞开心胸，有什么话跟老师说，那么老师就能知道孩子们心底最真实的感受，在教学中，老师设计教学环节时就会考虑到这些，这样会达到非常好的教学效果。例如，老师可以多与孩子们谈谈心，或者在做一些游戏时，巧妙地套出孩子们的真心话，等等，都可以知道他们的想法。对一个小学老师，尤其是体育老师而言，要想教好课，就必须要了解孩子们。只有做到了这点，情感先行，建立良好的师生关系，老师才会根据他们的内心所想，为他们量身定做最适宜的教学方法，帮助他们成长。
二、创新教学，让学生乐学、活学
小学体育课虽然离不开游戏，但这并不意味着上体育课就是单纯地做游戏，而是需要通过游戏进行学习，让学生既能愉快地玩耍，又可以从中学到东西。因此，老师在设计教学模式时，就需要多花心思，创新教学，让学生乐学、活学，有兴趣地学习，快乐地获得知识。小学体育课的创新教学，说起来简单，但是真正做到却是很难，教学方式的创新需要从老游戏中挖掘出新形式。传统教学法就是做一些“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“捉迷藏”等游戏，锻炼学生的反应能力。而现在要实施创新教学，老师就应该灵活运用教学手段，满足教材的需要以及学生的心理需求，新颖有趣，营造一种轻松和谐的氛围，在快乐中学习，将知识学活。例如，开展一些小竞赛，给游戏增添适度的挑战和紧张感，或者采用学生自主选择练习的方式，使练习的形式多样化，给他们更多的选择权，等等，都属于创新教学的内容。通过创新教学，让学生乐学、活学，让体育课成为最受欢迎的课程。
在小学体育课堂上实施兴趣教学法，从学生的实际心理需求出发，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。只要拥有兴趣，就拥有学习的动力，体育课对于小学生来说，就不再是学校安排的、必须完成的课程，而是他们发自内心想要去参加的一项最有意义的活动。情感先行，建立良好的师生关系；创新教学，让学生乐学、活学；从而让小学体育课为学生插上飞翔的翅膀。
篇3
摘要：激发学生学习化学的兴趣与初中化学新课标的要求是一致的。初中化学非常适合兴趣教学法的使用；实施兴趣教学法要做好新课导入工作，促进学生主动地学习与思考，要认真搞好化学实验教学，在教学中贯彻“生活即教育”的理念。
关键词 ：初中化学；兴趣；课程标准
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0117-02
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初的能力。”托尔斯泰也说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”还有观点认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。实践证明，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。因此，培养学生的学习兴趣对学生课程的学习是大有裨益的，教师应充分发挥兴趣在教学中的重要作用。
一、在初中化学教学中实施兴趣教学法的可行性
初中化学课在九年级开设，是中学化学教育的启蒙阶段，它对培养学生的学习兴趣、科学态度和创新精神并为今后的学习奠定良好的基础具有重要的作用。初中化学新课标对化学学习提出了新的要求，它强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一系列的要求，对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待，从中，我们可以看到，只有激发了学生学习化学的浓厚兴趣，他们才有积极主动的学习态度，才会主动参与、乐于探究、勤于动手。因此，激发学生学习化学的兴趣与初中化学新课标的要求是一致的。
初中化学课程的特点是：知识新颖，实验性强，与日常生活联系密切。初中生有较强的好奇心和求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力。因此，初中化学非常适合兴趣教学法的使用，那么，兴趣教学法在初中化学课程中如何具体实施呢？
二、初中化学兴趣教学法的实施
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中可以因势利导，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。兴趣教学法在初中化学课程中的使用主要分为四个方面：首先，做好新课的引导工作；其次，教师引导学生主动学习与思考；再次，发挥化学实验的作用，在实验中焕发学生求知的欲望，这也是区别于其他学科的重要特点之一；最后，生活即教育，化学与现实生活息息相关，化学课堂也应与实际生活紧密相联。
1.做好新课导入工作。常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果在开端就能激起学生学习的浓厚兴趣，学生的学习热情就会随之高涨起来。这就要求教师做好新课的导入工作，常用的方法有温故知新法、故事讲解法、实验探索法、设置悬念法、直观演示法等，其中，实验法和设置悬念法最能激发学生的兴趣。实践证明，实验中出现的有趣现象最能引起学生的求知欲望，例如，用“铁丝的燃烧”、“石灰水变浑浊”、“白纸显字”等试验；而设置悬念法则能扣紧学生的心弦，例如，教师可以问学生一些问题：见过“鬼火”吗？想知道它的原理吗？为什么氢气球能飞上天空？灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打嗝？被黄蜂叮刺、蜜蜂蜇咬后紧急处理的小秘方及原理是什么？广西桂林地区岩洞内的钟乳石、石笋和石柱是怎么形成的？伴随着这些问题，学生的注意力渐渐被教师吸引到课堂上来。新课导入的这些方法能够把抽象的化学问题具体化、深奥的道理形象化，从而激发学生学习的热情。
2.学生主动地学习与思考。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个体差异，本质上是要充分发挥学生的主体性，使他们在学习过程中自主、能动、富于创造性。
此外，在化学教学中还要注意为学生营造一个良好的自主学习氛围，培养学生自主学习的能力，使其素质得到优化。只有这样，才会充分调动学生的探究积极性，培养和提高他们的学习兴趣，并使其在获取知识的过程中得到主动发展。为此，教师要善于捕捉教学中的各种时机，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而激发学生学习的兴趣。
例如，人教版初中化学书上可燃物燃烧条件的实验。实验开始时，教师引导学生了解红磷、白磷的相同点和不同处，再对比水中白磷与铜片上白磷的相同点和不同处，整个学习过程都由学生自己完成，通过亲手做，亲眼看，用脑想，亲自参与分析、讨论，得知：可燃物燃烧所具有的两个条件：①可燃物必须与氧气接触；②可燃物温度必须达到着火点。在这个学习过程中，教师只是实验的组织者、观察者，而不是操作者、实施者。学生在自主状态下做完实验后，容易形成“我也能做好”的良好心态，从而体验到自己的价值，并感受成功的喜悦。
3.认真开展化学实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使之获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，因此，化学实验是提高学生学习兴趣的重要环节。
初中化学教材中有80多个演示实验，10个必做实验，这就要求教师要积极创造条件，使每个学生都有动手做实验的机会。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证；有的则属于实验基本操作技能。教师在上课之前应做好周密的准备，使现象明显，效果良好；还有的必须让学生亲自参与，独立完成。实践证明，只有在自身的实践中，学生对化学物质的性质和特点才会有更加深刻的了解和记忆，这样，学生既掌握了教学中应该掌握的知识，又增强了学习化学的信心和兴趣，教学质量自然就能上到一个新的台阶。
具体实验如：铁丝在氧气中燃烧，氢气在空气中燃烧，石灰水变浑浊又变澄清，黑色的氧化铜能被还原成红色的铜，以及质量恒定律，等等。在这些实验中，学生不仅能很自然地信服，而且还满足了他们强烈的好奇心，激发了他们求知的欲望，使之在轻松、愉快的情境中获得新知，从而使教学难度大为降低。
4.化学教学要紧密联系生活。教育家陶行知认为：生活即教育。教育来源于生活，教育存在于生活之中。化学也是如此，它就在我们身边，与每个人的现实生活密切相连。
在日常生活中，人们的衣食住行、生产科技、发明应用等方面存在着大量与化学有关的素材。教学中，教师可以根据教学实际收集和筛选相关的材料，充实和丰富教学的内容，使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增强他们学习的兴趣。我们生存的环境时刻都在进行化学反应，如食物的腐败、金属的锈蚀等都是缓慢氧化的过程，在讲授“燃料的合理利用和开发”时，可与学生一起想象氢气作为未来的新型燃料，分析其燃烧无污染、热量大、前景广阔等特点；在讲授碳酸钙时，介绍大自然如何雕琢出多姿多彩的溶洞奇观；在讲授“粗盐的提纯”时，引导学生体会“水中溶解盐很容易，但除去它尤其是可溶性物质，就不是那么容易了”，由此，让学生联想到水的污染很容易但治理却很难。这些实例无疑会使学生产生探索化学世界奥妙的浓厚兴趣，在教学中多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际相联系，又扩大了学生的视野，还激发了学生学习化学的兴趣。
篇4
一、兴趣教学法在初中美术教学中的必要性
1.美术课程作为初中教育体系中的重要组成部分，对其应用兴趣教学法显得尤为必要。兴趣教学法可以有效地激发学生对美术的积极性与热情，提高美术课程在学生心目中的地位，从而提升初中课程体系发挥作用。
2.在传统的美术教学模式中，教师与学生之间的距离拉得比较远，缺少有效的沟通与交流，自然无法引起学生的注意，提高不了学生的学习兴趣。在兴趣教学法引入初中美术教学中后，教师则可以充分地了解到学生的兴趣点所在，更好地引导学生成为课堂的“主人”。学生的兴趣也会因为教师的正确引导重新激发出来，从而逐渐提高学?的主动性。教师与学生之间的交流增多，彼此之间的距离拉近，更有利于兴趣教学法的开展。
3.在初中美术教学中应用兴趣教学法，不仅可以让课堂气氛活跃起来，还能提高学生的积极性，实现提高美术教学效果的目的。只有提高了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，才能进一步让学生掌握教学目标中的美术知识，开阔美术视野，提升艺术修养。
二、在初中美术教学中应用兴趣教学法的措施
1.结合情境创设教学法，为课堂增添兴趣点
在激发学生学习兴趣的教学方法中，情境创设教学法是其中非常有效的一种。教师通过对情境的预设，充分调动学生的情绪，让学生在完成美术作品的同时饱含对美的感受，从而各自感悟发现不同的美，提高个人的审美意识。例如，在“艰苦的岁月”的课堂中，教师可以向学生讲述在时期的艰难困苦，通过这一情境的设定，让学生体会到不远万里的艰辛，然后再正式进入课题。这样一来，学生在观察雕塑时，就会透过雕塑感受到精神的可贵以及在如此艰苦条件下的坚定信念，对的崇敬之感油然而生。又如，在教学凡高的名作《向日葵》时，教师可以进行实地教学，将学生带到实地去观察向日葵地，让学生在欣赏震撼美景的同时，感受作者内心激情澎湃的世界。这时，学生再去观察这幅名作，就能更加深刻地理解其中的激动人心以及灵动感，理解到画中的向日葵不仅仅是表面的写生，更是一种对原始生命力的热情向往。
2.利用教学资源辅助，提升教学成效
传统的黑板加讲台的模式已经无法吸引学生的注意力了，自然激发不了学生的学习兴趣。因此，学校要对美术课程提高重视度，并结合各类教学资源的辅助，才能让美术课程真正引起学生的学习兴趣。例如，现在很多学生对漫画特别感兴趣，漫画作为美术领域的一部分，教师可以利用多媒体教学，为学生讲解与漫画相关的专业知识，这样学生既对所教内容感兴趣，还能学到自己感兴趣的专业知识。与此同时，通过多媒体让学生对自己感兴趣的事物进行直观感受的过程，还能提高学生的观察力与欣赏水平，对提升学生的审美观有着积极的推动作用。
3.尊重学生的主体地位，参与教学中
篇5
所谓兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在英语教学中，兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。激发学生的学习兴趣就是使学生具有学习英语的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。
一、兴趣教学法的理论基础
兴趣是人的一种感情体验，其最大表现就是“热心”。兴趣与娱乐是有所不同的。娱乐是不具有改造客观事实的实践性的享乐，而兴趣是在实践中产生和发展起来的探究某种事物与改造事物的倾向，因而具有主观能动性。只要教师能够在把握教材、分析教学和学生实际的前提下，在教学中揭示矛盾，利用精心设置的情境，引出教学的重、难点，引发学生的兴趣，就能够使学生的兴趣长期稳定下来，并使它能有所集中，进而使学生主动积极地进行思考、分析和解决问题。
二、兴趣教学法的几种方法
兴趣教学法的宗旨是调动学生的学生积极性。
1.运用正确的直观手段
在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，更容易记忆。常用的直观手段有简笔画、教具等。比如在复习“The parts of the body”时，可以出示玩具娃娃，也可以用学生代替。教具的使用是灵活的，不管是新课的讲解，还是知识的复习，教具对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
2.歌曲的运用
歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛、寓教于乐的作用。每个学生都喜欢。
3.游戏的使用
参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，我经常玩的游戏有“大小声”“警察抓小偷”“炸弹”等游戏。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
4.设置恰当的交际情景
交际情景的设置可以使学生对所学的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在讲怎样打电话时，我要求学生进行模拟拨打114、119 等常用号码，于是出现如下的对话：
SA： Hello.This is 114， can I help you？
SB： Yes.Could you please tell me the number of the library？
SA： It’s 365189.
SB： 365189.Thank you.
SA： You’re welcome.
（2）SA：Hello.This is 119.
SB：My neighbor’s house is on fire.Help must be found as soon as possible...
SA：Where is it？
SB：It’s at No.34，XX Road.
SA：We’re coming.
通过模拟拨打电话，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义，这种方法，即记忆深刻，又能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。
5.幽默的运用
美国作家特鲁・赫伯曾经阐述“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级的文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。
篇6
关键词：足球教学，兴趣教学法，运用
前言：
兴趣在每个人的生活当中都具有重要意义,它是获取知识、开阔眼界、练习技巧、增长本领的巨大动力。因为人对感兴趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以说一个人要想在某个专业领域里做出成就,首先必须对这个专业特别感兴趣。孔子就曾说过:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐之者。”可见兴趣在获得知识过程中的重要作用。因此,教师在教学中要想取得较好的课堂教学效果,就应当激发学生对知识的兴趣,唤起他们对知识的渴望。硕士论文，足球教学。
1.“兴趣教学法”的概念界定
1.1什么是“兴趣教学法”
兴趣是一个人认识与掌握某种知识或参与某项活动所具有的积极情绪的一种心里倾向。在体育教学中，学生如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好，也就不可能形成从事某项活动的习惯。反之，利用学生对某种运动产生的性却，并逐步加以引导，使之加深对某项运动的感情，则能促进学生养成自我锻炼的习惯
1.2足球技术的教学特点
足球技术是影响学生参与足球运动的重要因素，在足球教学和训练实践中，运用多足球教学方法，提高学生的足球技术，是十分重要的。对于教师来说使学生掌握足球技术，不仅是体育教学的主要目标，也是培养学生对足球运动参与兴趣的主要手段。足球技术教学贯穿在整个足球教学、训练过程(包括理论知识传授、技战术教学与训练课中每个技术动作的学习，战术配合等环节)有目的、有计划、精心借助各种生理、心理的研究和教育手段，对学生进行正确足球技术的培养。但是，传统的足球技术教学，主要是以足球技术动作掌握为标准，教学围绕技术动作来进行，教师的教法主要采用，示范、讲解、练习等传统教学方法。硕士论文，足球教学。传统的教学方法对于学生掌握足球运动技术具有一定的效果，但是，比较死板，使学生感到枯燥、乏味。因此，探索一个适应当代大学生心理特征的新的教学方法，是目前体育教学工作者需要研究的课题。依据学生生长发育的不同阶段生理特征，运用“兴趣教学法”，来发展和提高学生的足球技术是一种十分有效的教学手段。
2.“兴趣教学法”在足球教学中的运用
“兴趣教学法”在足球教学中学生足球技术的具体措施足球是项综合性的竞技运动,由于其自身独有魅力与健身价值，深受广大大学生的喜爱。顺应时展的要求，高校体育教学从促进学生全面发展的角度出发，实施了学生根据自己的爱好与特长，选择适应自己发展的体育项目。但是，足球运动的特点造成了教学和训练的复杂性。硕士论文，足球教学。足球技术也是制约足球运动发展水平的重要因素，是高校足球教学的主要教学内容。结合大学生的实际与业余特点, 高校增设足球选修课、专修课和组织各级足球训练队,教师在足球教学中采取了一些切实可行的措施和手段进行教学，保证学生掌握基本的足球技术。硕士论文，足球教学。但是，由于足球技术教学自身所具有的特点，（即通过教师的示范、简单讲解，学生就可以实现独立操作了，但动作的正确合理性、熟练与运用自如却需要通过一个较长的过程才能达到），单纯的技术教学很容易使学生感到枯燥、乏味，错误的认为足球技术简单容易掌握，从而失去学习的兴趣。通过在足球教学中实施“兴趣教学法”，不仅提高了学生学习足球技术的兴趣，对足球技术的掌握与巩固都取得了良好的教学效果。
2.1 通过游戏加强技术练习
由于游戏自身的特点，广大学生不仅喜爱而且也容易接受，对足球教学产生兴趣。教师可以根据学生，结合所要授课的不同摘要动中有变，增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中结合各种二过一配合练习，培养基本配合意识与传接球时机与力道的把握，加强身体与球之间的协调性和连贯性练习，提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性。在多人传球与配合射门练习中，根据学生水平，设计一些复杂的传跑路线，在路线上有意设置一些干扰，用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识，以提高学生运用足球技术的能力。
2.2 强化竞争意识加强在对抗中技术的运用
竞争是大多数人所具有的潜意识，在足球竞赛中处处都能体现初竞争激烈的特点。因此，教师在足球教学中应充分利用学生争强好胜的心理特点，鼓励学生进行合理的竞争，在足球教学课堂中体现初竞争的特点。例如：通过一对一对抗，培养学生敢于控制球或掩护球快速突破；防守时能冷静封、堵，突然“对脚”抢截或积极铲球主动进攻的意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习，培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三，四对四等攻防训练与传、跑、抢、截等练习，使局部位置配合默契，熟练基本战术(二过一、二过二、三人配合等)的打法。硕士论文，足球教学。结合进行特定的攻防训练，如中路进攻结合边线传中、包抄攻门、边线进攻、传中包抄射门、防守反击，能提高学生整体足球意识与合理运用技术的能力。培养学生在对抗中合理应用冲撞，积极抢夺球和敢于抢时间、争空间顶断空中球，力争主动意识。培养学生接球前能知己知彼迎球接球，接球时能随机应变，充分利用出现的空当儿，或传或进攻的意识，尽可能直接传球，传球后立即跑动的快速接应意识。
2.3 利用现有的教学器材丰富教学内容，强化技术
在我国高等学校的体育教学场地、设施与条件相对于中小学要完善，因此教师有许多可以利用的教学条件，教师可以依据本学校现有的体育教学条件，从教学设计开始着手，充分利用现有的教学设施条件，根据足球课程教学中不同足球技术教
学内容，设计出学生喜爱的容易接受的教学内容，以改变传统的教学方式。例如利用羽毛球或网球的网带，创设网球规则下的足球传接球技术练习手段。利用排球吊球来练习足球的头球技术，或者利用跳绳、跨栏架等器材，设置不同位置，不同难度的障碍让学生练习足球的运球技术等等。
2.4 根据学生不同的体质状况进行分组教学
由于目前高校体育教学多数都是根据学生兴趣自主进行课程选择，这就造成学生在身体素质上的差异较大，给教师教学带来了难度，因此，教师必须充分考虑学生体质差别这个实际情况，在足球教学中应根据学生体质的差异进行分组教学，对不同组别的学生提出不同的要求，从而保证学生在学习过程始终对足球技术的学习充满兴趣，在快乐中学习，在快乐中掌握足球技术，培养对足球的情趣。
3.实施足球“兴趣”教学对教学方法新要求
随着我国教育改革的不断深入，“健康第一”的观念逐步树立，要求我们体育教育工作者，要适应教育改革的要求，积极加强理论学习，树立以“学生发展为主”的教育理念，改变传统的以教师的教学为主，以以增强身体素质为主的教学观点，认真地分析足球教材，分析学生的实际情况，精心构思教学设计。硕士论文，足球教学。足球“兴趣”教学对教学方法总的要求是：充分利用教学条件和手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性，养成坚持锻炼的良好习惯，改变传统足球教学中以教师的教为中心的谋事。倡导足球的“兴趣”教学是选用适合学生学习的教学内容，教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不应过多地强调动作难度、技术精度。其次，在进行足球的“兴趣”教学中，应注重教学效果的实效性，不应过分片面强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习，变成一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌。
结论：
未来社会激烈竞争的社会，如何培养身心素质良好的，适应社会发展的合格人才，是我们高校体育面临的重要课题。因此，高校体育教学改革就是要从根本上摒弃“传授知识―接受知识”的模式，与“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的教学体系彻底决裂，树立从教学实践的本性出发，以学生为中心，以快乐体育、终身体育为根本目标的全新的教学理念。在足球教学中不能忽略足球技术自身的特点与学生的实际情况，从学习方法的角度重新认识足球技术教学方法，对于以运动技术教学为主要内容，以身体练习为主要手段的体育教学来将，是一件十分有意义的事情。
参考文献：
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篇7
关键词：初中地理；兴趣教学法
初中地理兴趣教学法可以从以下六方面来展开。
一、借助导语、情境教学激起学生学习的兴趣
在开始一堂新课前，有趣的导语可以带领学生们进入一个特定的情境，让学生对接下来老师要抛出的东西感兴趣。因此，创设情境，巧妙的设计导语是地理兴趣教学法中关键的一环。风趣幽默的导语可以让学生们毫无负担的进入到新课环节，有悬疑的谜语或者问题让学生们对新课产生兴趣。例如，在教授“地球仪”一节课时，老师先让学生猜谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。”这样，学生一下子就会活跃起来，愿意参与到课堂中来，对接下来的内容也会产生兴趣。同时，可以让学生们对接下来的学习内容有个感官上的了解，更便于接下来课堂内容的展开。
二、借助多媒体等信息技术调动学生学习的积极性与主动性
地理是一门涵盖非常丰富的学科，需要学生更为直观地体验教学过程。所以在多媒体成为当前学校教育重要工具的同时，初中地理教师也应合理借助多媒体，来增强地理教学的直观性、生动性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣与热情，促使其更加主动地参与教学过程，更好地学习、掌握地理知识。如果教师只是简单地通过口述来讲解知识，或者借助课本的几张代表性图片，那么教学资源是远远不够用的。而多媒体等信息技术的有效应用，能够将动态的地理知识更好地表达，从而让学生被精彩的场景所吸引，实现高效的初中地理课堂。
根据初中生的年龄特点和心理特点来制定知识点的渗透程度。因为初中生还处于理性思维尚未成熟的青少年阶段，他们对事物的认知还处于感性大于理性层面。因此，对一些较抽象的知识和事物还不能完全理解。这样，就需要老师降低书本本身的知识难度，以通俗易懂的感官体验来让学生理解一些较抽象难懂的现象和知识。
三、借助灵活多样的教学方法与手段吸引学生
我们在初中地理课堂上，我们可以加入音乐、诗歌、朗诵等多种元素，来活跃课堂气氛，将大家引入一种氛围中。例如，在教学“黄河”一课时，可以先让学生们听音乐《黄河颂》，在一种恢弘、爱国的氛围中展开课堂。当同学们还沉浸在歌声的鼓舞中时，老师再配以黄河的图片或者是视频，亦或者是有关黄河的资料，再渗入一些黄河主题的歌曲、影视作品的点评等，学生的学习兴趣就会更加浓厚。而且还适时的培养了学生的爱国情感，一举两得。
四、借助提问激发学生学习的好奇心
在课堂中适时的加入提问环节，是调动学生学习积极性的有效手段。提问要掌握好尺度，太容易的问题不能激发学生探索的热忱。太难的问题又会打击学生们的积极性。因此，问题的设定要恰到好处。例如，在教学“洋流”一节时，可以引入类似的问题：“明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？”又或者是“鲁滨逊从太平洋的南岸出发，如果只靠洋流的漂浮，不考虑其他因素，他有没有可能漂到中国？”等等，这样，学生们会一下子来了兴趣，进而探索洋流的奥秘。在解决他们感性的问题的同时，学习到知识，乐于去探索知识。这就是兴趣教学法的魔力。
五、利用互助合作激发学生的学习兴趣
对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。如：教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。
六、采用游戏化教学模式提高学生的学习兴趣
我们的教学对象是处于成长中的青少年，他们喜欢玩、喜欢与同伴做游戏，也喜欢在课堂上与老师一起互动做游戏。因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，如：教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员在黑板上画不同行政区的轮廓图，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼界、发散思维，不断进行思考，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。
总之，教师是学生的领路人，而兴趣是最好的老师。初中地理教师要改變传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，使学生们对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]陈坤.初中地理兴趣教学[J].民主教学，2013（35）：174.
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【关键词】 初中英语课堂兴趣教学法探究
英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。强调培养学生学习英语的积极情感和正确态度。初中学生的英语学习开始出现两极分化，基础差的学生过早对英语学习失去了兴趣。如何培养学生的兴趣？在英语新课改中，改革的重点是培养学生实际语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量。下面，结合实际，谈谈我的教学实践。
一、激情导入，营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。
二、利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来， 然后再进行下列各种句型操练：a)What is in the bag? b)There is/are――in it.c)Is there a――in the bag?d)Are there any――in the bag? e)What colour are they?――etc,这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
三、开展活动，增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。
四、新旧联系，启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。
如：We had a good time last night.(同义句：We enjoyed ourselves last night.);We call telephone“phone” for short. ( 同义句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.
五、利用图画，诱导兴趣
图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“There be”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现虎图形以及其它图形符号象征着一种吉祥或辟邪，具有强烈的象征意味。装饰性的视觉语言特征：运用巴蜀视觉语言元素――手掌、花蒂、水波、房屋、人头和虎、鸟蝉等等造型。例如三星堆青铜器中国古代太阳图像、金沙遗址出土的“太阳神鸟”金饰以及各类型的装饰符号，都具有着巴蜀地域独特的审美意趣及艺术价值。
六、适时评价，提高兴趣
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【关键词】初中；政治；教学；兴趣；学习法
一、现阶段初中政治教学课堂的现状分析
我国现行的初中生政治教学在很大程度上依然是以考学为主要目的，始终为中考服务，尽管我国逐步的进行教学改革，但是政治教学长期的处于僵化的教学轨道上。课上教师讲述着和现代90后心里年龄特征很不相符的“空道理”，划知识点，要求学生背记要点，考试时确保一字不差的把知识点“抄”到卷子上。长此以来，学生在课堂上学习的是一些教条化的知识，和现实生活中没有任何的联系，现实和书上知识之间存在很大的分歧，所以造成了学生学习政治的积极性直线下降，实效性较差，学习成绩比较低。学生的对政治的学习积极性不高，教师对政治教学没有“感觉”，也随着学生的没兴趣逐渐的变得消极，这样在初中政治课堂上学生没有兴趣学，老师消极讲课，政治课的教学成果和教学质量可想而知。
二、现阶段初中生对政治课不感兴趣的原因
1.物质文明的发展对学生感官的冲击
随着国民经济和人民的生活水平的提高，人们在满足了最充分的物质生活拥有的同时，开始追求精神生活的享受。我国社会随着时代的发展物质文明处于高度繁荣的阶段，致使当代的中学生只是着眼于视觉的享受，而对于政治课中涉及到的道德价值观、诚实守信、居民的权利和义务等内容没有得到应有的重视，也没有形成与之相使用的意识。
2.与学生就将来就业联系不大
政治课的学习主要讲述的是我国的经济理论、哲学人生观和方法论以及我国的社会主义制度、国家的政权形式或是各类政策法规，这些既抽象又难懂，除了内容上的枯燥抽象以后，政治课的学习对于学生未来的就业联系不大，政治课既不是技能教学也不是和学生将来就业关系大的专业知识教学。因此，在学生看来，政治课也几乎变得可有可无，面对较差的成绩，也不会采取主动提高成绩。
3、教学方面的原因
教学模式陈旧，教学观念落后。当代的政治教学依旧采用传统的课堂教学模式，对知识进行灌输，只是重视知识本身，片面的强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，却忽视了学生的认识和学习意愿。政治教学的封闭性，严重忽视了社会，政治教学的主要目的是为了使学生更好的适用社会发展的需要，把学生的思想和思维都禁锢在课堂上，这样学生缺乏真正意义的生活和情感体验，学生就不能体会到成功的快乐。
三、兴趣教学法在初中政治教学中的应用
1.巧用漫画，插图，挂画导入情景，图文并茂
在政治课堂上可以创设有静有动的情景，加强学生对知识的掌握和理解，尤其是巧用漫画是激发学生学习兴趣的一种很有效的学习方式。漫画本身就是具有哲理性、幽默性以及讽刺性的绘画，是一种比较特殊的信息表达形式，在政治课堂上，教师要精选或是巧用和教材内容有紧密联系并且贴近实际生活的漫画，增强教学的形象性、生动性以及有趣性，利用漫画提出问题，可以设置悬念，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极的思考。
2.巧妙的设疑，引出所学习的新内容
在初中政治课堂教学中，教师要有意识的根据课文的内容设置某些障碍，造成教学过程中的疑惑，让学生带着这些疑问去学习，以此唤起学生更大的学习动机，激发学生的质疑解疑的兴趣，从而加强对政治知识的理解和巩固。例如在初三政治课，学习“弘扬民族精神”时，首先教师提出问题“相信同学们通过电视媒体已经知道现代关于我国的的问题，那么在的问题上，我国的保钓人员自发的登上，保卫我国的，而国内则掀起了自发的群众游行，拉起条幅，抗议日本的对我国的野心，用实际行动捍卫我国的领土，那么针对这个情况，可以体会到我国人们的哪种精神？”这时学生们会仔细的思考，然后争相恐后的回答，“体现了大无畏的民族精神”、“体现了爱国主义情怀”等等，教师在学生们的议论的基础上，开始本节政治课的学习，巧妙的设疑，不但为新知识的学习做铺垫，同时还激发了学生的学习热情。
3.做到理论联系实际
理论联系实际是政治课教学的基本原则，在政治的教学中理论联系实际的原则要贯穿于全过程，从而指导整个教学工作的进行。教师在课堂上，要确实的做到向学生传授知识，培养学生学习能力以及提高学生觉悟为政治课学习的根本出发点。在政治教学中要联系我国和世界的政治和经济实际，联系国内外形势的变化，和我国社会主义现代化建设、改革开放的实际相联系。此外还要联系学生的思想实际，结合政治教材对学生进行马列主义的立场、观点方式的教育，培养学生的时代气息和历史使命感。
4. 随着计算机技术和互联网技术的发展，多媒体技术逐渐的覆盖我国整个教学系统，多媒体凭借强大的视频、图像、音频和丰富的数据库等资源使得抽象难懂的政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对政治中基本概念、原理的理解和把握，多媒体技术的应用有助于激发学生对思想政治课的热情和时代气息。
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一、诚挚的关爱学生，激发学生学习兴趣
作为初步踏入学校的一年级新生，他们刚刚告别了温馨的家庭，离开精心呵护的父母关爱，进入陌生的校园生活，他们需要更多的关爱和呵护，亲密无间的师生关系也就成了校园生活无可替代的氛围。只有让学生感受到爱和关心，才能让学生在学校中感到极大的安全感和依赖感，从而产生对学习的浓厚兴趣。关爱学生，不仅要关心他们在学校的学习生活，对他们的点滴进步进行鼓励和肯定，还要关心他们的家庭生活，以便更好的引导其产生学习兴趣。我们还可以把一些抽象的数学知识点与同学们的生活实际联系在一起，使其具体化、生动化，产生对学生的吸引力、专注力。如：教学“数的认识”、“数的大小比较”时，我们可以去关心每个学生的家人，用不同的家庭人数进行比较，找出人数最多的和最少的家庭，还可以根据学生的年龄的不同进行比较，使学生在不经意间对数学知识产生兴趣，乐于接受。我们还要用渊博的知识、纯熟的教学方法给予学生细心而周到的关爱，来缩短师生差距，培养学生的自信心，激发学生学习兴趣。
二、结合教学点，适时导入故事情节，诱发学生学习兴趣
由于一年级新生具有极强的好奇心，对具体事物的感性认知能力强，同时学习的专一性、自觉性、目的性较差，将抽象的数学知识转化为具体的可感知的事物，也就成为教学的重点。我们根据数学知识点，适时导入一定的故事情节，使课堂趣味化，使学生产生学习兴趣。
如：教学“1―20数的认识和几、第几、左、右、前、后”的知识点时，我用一个有趣的故事进行教学，今天是“森林之王”老虎的生日，它邀请森林里的好朋友来做客（让学生们戴上各种面具），小兔、大象、狐狸各种动物共来了19个朋友。同学们，老虎家里共有多少个好朋友？生1：19个。生2：不对，共有20个，老虎也是好朋友。师：对的，1+19=20。吃过晚饭，点燃生日蜡烛，大家一起高兴的场着生日快乐歌，准备吃蛋糕，这时老虎说：“让我们平均排成两排，有顺序的享用蛋糕。”大家一起欢呼：“好！”第一排，小兔排在第一，大象第二……第二排，松鼠排第一，小鹿排第二……小熊排第十。将学生按情节排好队，让同学们记住自己的位置及左、右、前、后同学的名字，然后让大家各自组成小组唱歌、跳舞，在这样亲自站、排、唱的欢快氛围中，把抽象的数学知识具体化、形象化，让同学们轻松的学习到数学知识，诱发同学们产生更大的学习兴趣，使课堂教学更加生动有趣。
三、加强手工操作，提高学习兴趣
加强手工操作能力培训，主旨在于一年级数学教学中有些知识点，利用手工操作活动进行教学，更加具有事半功倍的效果。如：“20以内加减法计算”教学时，可通过让同学们摆放火柴棒、小石子等其他实物或其他学具（根据教学环境选择）进行，也可通过让学生们画出不同的图像，如：画、画或，画5个、7个、8个，然后设计计算式和问题，让学生动手数出答案，和一共有多少？7+8=15，8+7=15，比多几个？8－5=3……学生在动手摆一摆、画一画、数一数，就对加减法进行了训练，使学生练习了动手、动口、动脑能力，同时，这些可具体操作的实物、学具替代了枯燥的逻辑思维，使学习数学更具体化、生动化，更使同学们感受到了数学作为“工具性”的实用价值，从而更大的提高了学习兴趣。
四、静态教学与动态教学，增添学习兴趣
为了使孩子们更好的学习好数学知识，结合孩子们的好奇好动的天性，我把静态的课堂教学与动态的课外教学有机的结合起来使数学教学成为一种不间断的系统的动态过程。让学生明白数学知识，不仅存在于教材内，更多的还存在于我们熟悉的生活中。我们要让同学们带着课堂上的问题，去生活中发现更多的数学知识，这样才能使学生更加有兴趣的在潜移默化中学习数学知识，更好的发挥学生的积极性。如：在教学“图形的认识时”，我将不同的图形展示给学生，并让他们亲自动手画，让他们去观察生活中的用具、玩具或者建筑中的各种图形，让他们回答课堂上提问，为什么在有的地方必须是圆的，有的地方必须是方的？并为他们进行解答，并解释各种图形的作用。
五、转换师生角色，发展学生兴趣
在新课程改革的今天，我应该把教师的威严的神圣不可侵犯的面具摘下，主动的亲切的走近学生，把教与学真正的结合起来，做到“教师指导、学生主体”，一切为了学生的发展而教学，让学生真正的成为教学的主体，为更好的发展学生学习兴趣，我们要“师生角色转换”，把教学的舞台让给学生，让学生学会当老师。如：在教学计算题时，让学生在黑板上出一些题，让其他同学做，然后再让这位同学批改，再从全部做对或者做对最多的同学中找一位连续出题当“老师”，以此类推。为了能够当“小老师”，学生们再做练习时，会更加认真思考，勤奋努力。这样不仅提供发展了学习的兴趣，还可以化难为易，把一些复杂的知识在连续的练习中变为简单的易于接受的知识。
六、巧设习题，升华学习兴趣
