小学生英语范文

导语：如何才能写好一篇小学生英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、良好的听的习惯。

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。

九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点 叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

二、良好的说的习惯。

要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良 好的话的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此 时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

三、良好的读的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。

九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言 材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。

四、良好的写的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。

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一、 拓宽渠道，关注良好语感的形成

儿童对语言感受的敏锐程度是大大超过承认的，因此，从学生开始学习英语开始，我们就应该为学生创造良好的语言环境，这种语言环境包括：英语化的课堂，英语化的教室布置，教师口语的尽量纯正熟练、多媒体及课外资源的运用等等。

在刚开始学习的一个月里，我们可以作为课堂常规的形成阶段，我们可以运用汉语进行讲解和组织课堂，但在课堂常规已经形成之后，我们的课堂应该是尽量英语化的，而且要尽量保持课堂用语的丰富性和多样性，以英语化的课堂刺激儿童敏锐的英语感受能力。

英语化的教室布置是培养学生良好语感形成的一个重要措施，教室的布置可以灵活激动，但课堂用语应该在教室的布置中占有一席之地，这样可以随时刺激学生的视觉神经，加大英语的输入量。另外，我们还可以在黑板报、墙报等地方设立英语角，并保证内容与学生的知识程度相适宜以及内容及时的更换。让学生随时感觉到英语的存在，英语就在我身边。

教师是学生学习英语的直接指导者，可以说英语教师的口语和课堂用语的输入量在学生学习语言的过程中是最大的。因此，教师的语言纯正程度直接关系着学生在语言学习过程总良好语感的形成。这就需要我们教师不断地学习，不断地练习，不断提高自身的英语素质，提高自己英语口语的纯正程度。

与英语教材配套的录音磁带和一些多媒体资料的发音都是比较纯正的英语发音，因此，我们在教学中要充分利用这些资源，通过这些资料的运用来提高语言输入的数量和质量，通过模仿这些多媒体资料的发音来提高语言输出的质量。另外，我们还可以带领或指导学生观看一些英语发音的影视资料，并通过“模仿电影中的一句话”或“我演电影中的一个片段”等活动来潜移默化地培养学生的良好语感。

二、 开展英语阅读，提高英语素质

阅读是学好语言的重要途径。对于小学生来说，他们的英语词汇量和知识储备较少，因此我们在选择阅读材料时要充分考虑到学生的知识水平。因此我们在开展英语阅读活动时，应注意几点：

1、首先应该阅读的是课文，而且课文要做到的是精读、熟读乃至做到成诵。而且在读的过程中，我们要让学生进行模仿读，模仿录音及多媒体资料，要在语音语调等方面进行指导，让学生尽量做到有感情地朗读。

2、课外阅读材料的选择要充分考虑到学生的知识水平，由易到难，由浅入深，而且要根据学生的特点，为不同层次的学生选择不同的阅读材料，避免因为阅读材料太难而降低学生学习英语的兴趣。

3、教师要对学生的阅读进行指导，包括指导学生读音、语调、停顿甚至连读等方面的技巧以及通过不同的途径解决阅读过程中遇到的困难。

4、阅读的评价要及时跟进。阅读的评价可以是多种形式的，最常用，最受学生欢迎的评价方式是：英语朗读比赛。在英语朗读比赛中，我们可以在小组之间展开竞赛，由所有的小组长担任评委，评委根据朗读的正确、流利、语调、感情、声音、表演等方面分别评出最正确奖、最流利奖、最有感情奖、声音最洪亮奖等奖项。教师需要对朗读比赛进行总结，并在评委评分结束后对学生的朗读进行指导。最后评选出优胜小组，并对获奖学生和优胜小组进行奖励，在我们的朗读比赛中我们小组奖通常是我们评价体系中的小贴画，进行奖励积累，个人奖励是我们自制的朗读比赛的荣誉证书，证书虽然粗糙，但这丝毫不影响学生的兴趣和积极性。

三、开展实践活动，拓宽语言实践的空间

合理准确运用语言是语言学习的最终目的。因此在教学中提高学生的英语素养，很中要的一方面就是为学生创造英语实践的机会和空间，提高语言实践和运用的能力。我主要做了以下工作。

1、在课堂教学中为学生创设真实的情境，让学生在实践中运用英语，通过运用英语完成任务。比如，在教学《It's at the station.》一课时，我设计了“找礼物”的游戏，将班级内的课桌排成尽量复杂的“迷宫”，然后将事先准备好的“礼物”放到迷宫中的某个位置，然后由每个组派一名同学蒙上眼睛，组中的其他同学负责“指路”，运用知识点：Go straight on. Turn left. Turn right引导学生找到“礼物”。看一下哪一个组能在最短的时间内找到礼物，礼物就归哪个组所有。这样通过真实情境的创设，和真实实践活动的开展，提高了学生语言实践和运用的能力，也就是说，真实情境的创设为学生语言时间提供了空间。

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论文小学生英语喜好师生关系

论文摘要本文针对如何培养小学生学习英语的喜好这一论题，认为可以从建立民主和谐的师生关系、优化教学内容和形式、帮助学生把握正确的学习方法、开展丰富多彩的课外活动这四个方面入手，使学生学英语变得轻松、快乐，让英语教学布满生气和活力。

作为一门语言，英语的学习不同于汉语。汉语是我们的母语，有广阔的环境，学生天天都生活在这个大环境中，上学前就具有了一定的基础。英语则没有这些优势，非凡是农村小学生，接触的就更少了，几乎是从零开始。在这种情况下，培养学生学习英语的喜好就显得尤为必要了。那么，如何培养和保持小学生学习英语的喜好呢？

一、建立民主和谐的师生关系

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，正所谓“亲其师，信其道”，小学生在这方面表现尤为突出。课堂上，教师应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、布满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情、手势来组织课堂教学。教师还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每一个学生都有广阔的发展空间，尊重学生，关心学生，赏识学生，利用策略性的评价，（以鼓励为主，评价有针对性、要具体化，同时注重评价方式和评价主体的多样性），在辅以教师真诚的语言、亲切的语调、和蔼的表情、宽容的态度来调控评价过程，让每个学生都能有成功的体验。即使学生说错了，教师也不能简单直接地说No，而是要微笑着说一些“Pleasethinkitover”“Tryagain”之类鼓励的话语。尤其是面对那些胆小、基础差的学生时，更不要吝啬亲切的微笑和鼓励性的语言。换句话说，只要学生能勇敢地站起往返答新问题，教师都要予以表扬。而活泼多样、层次分明的评价手段，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。也就是说，一次成功将促起第二次成功乃至多次成功，多次的成功能让学生喜欢上英语，认为英语是他能学好的课程，从而坚定学好英语的自信心。

二、优化教学内容和形式

学生喜欢教师最主要的原因不是教师“会说话”，能发现并放大学生的闪光点，而是教师那生动有趣、出色无比的课堂教学。所以，教师要悉心钻研教材，在对学生已学的和要学的内容做到了然于胸的基础上，大胆地超越教材，创造性地使用教材，尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，生动灵活地呈现出来，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。此外，还要注重新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的增加而滚雪球似地累积，学生的学习积极性就会大大增强。最重要的是在课堂上，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特征和思维的发展规律，采用多种活动形式来为教学增加色彩，提高学习质量。如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等，让学生在视、听、闻、触、摸、动等感知活动中积累和学习内容紧紧相关的丰富表象，提高教学效果。如在教学动物类单词时，请一学生模拟cat、dog、bird、panda、monkey等动物的动作，其他学生猜，谁猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、elephant等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。因为调动了学生多种感官记忆，所以学生学得快记得牢。又如，在练习I’dlike…句型中，让学生在小组内展开竞赛，比一比谁会的多，哪个组说得多。学生就争抢地说摘要：I’dlikesomeeggs.I’dlikesomemilk?…这样，就有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，集体合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

三、帮助学生把握正确的学习方法

古语说，“工欲善其事，必先利其器。”要想学习好，必须学会学习的方法，具备学习的能力。把握正确的学习方法，对增强学生的学习喜好是非常重要的。学习方法得当，学习事半功倍，学生会越学越爱学，信心会越来越强。反之，方法不对头，学习事倍功半，甚至徒劳无功，学生会越学越厌学，甚至丧失信心。因此，教师在教学过程中必须关心学生的学习情况，及时帮助学生把握正确的学习方法，巩固学生的学习成果，从而保持他们学习英语的热情。学习方法是有一定的规律可循的，教师可以将艾宾浩斯的记忆规律告诉学生，让学生在布置自己的学习生活时都遵循艾宾浩斯的记忆规律。但是除此之外，具体到某个学生的学习方法，要充分考虑学生的年龄特征和个体差异进行，帮助学生找到和逐渐把握适合自己的学习方法，避免一味“抄袭”好学生的方法。通过运用适合自身的科学的学习方法，使学生的学习成绩不断地取得较大的进步，进而提高他们对学习英语的热情，形成良性循环。如在学生记忆单词方面，我们可以教给他们一些好的记忆方法摘要：（1）读音记忆法摘要：Santa；（2）联想记忆法摘要：book——cook——look(拼写记忆法)\\ship——car——bus——bike（意义联想）\\cold--hot--hungry--jump（感觉动作联想）；（3）编顺口溜摘要：apple，一个A放两个P后面跟着LE，等等。又如，不少学生朗读非凡好，可听力水平却不尽如人意。我们可以告诉他们，当拿到听力材料后，要在录音播放之前尽可能地把各个小题都具体地看过一遍，做到心中有数。听的过程中可以整句听整句理解，也可以抓住关键的单词，有时间的可以速记下来，可以写的不规范，只要自己认得就行。假如有的地方没听懂或没听见，千万别停下来或焦躁不安，要心平气和地往后接着听，待听完后再综合考虑，进行逻辑推理。

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1．明确目的，激发兴趣

学习的目的是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的，但是谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给学生看，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没有一个能翻译出来！由此可见，英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

兴趣是最好的老师，老师既要激发学生的兴趣，又要增强其自信心，使学生获得成就感。教师要想办法让他们知道并不是自己笨，而是没有掌握好的学习方法，只要掌握了好方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难，从而使他们增强信心，保持兴趣。为此，在教学中，我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。下面是我在教学中常用的激发学生的学习兴趣的几种方式。

1.1以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳；用于组织教学可以激发学生的学习兴趣。以往的教师宣布上课（class begin）,学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师和学生的距离，在平时可选择由师生共同“Good morning to you”或“Hello, how are you?”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感。

唱英语歌曲要结合教学内容适当安排，如：教学各种动物时，我选择一首有关动物的歌《Animals》,并教学的重点单词、句子编入歌曲中，让学生唱熟歌曲，该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。在学了单词“banana”后，就可以与歌曲《fruits》配合使用。既激发了学生兴趣，又扩大语言信息输入量，学生边唱歌边做动作，在唱的过程中，轻松巩固课堂知识，可以大大提高学习效率。

1.2以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法，游戏中的情节、角色正好满足学生爱说爱动喜欢表现自己的心理特征。如词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词，我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词，在他们有很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如传卡片、听音做动作、找朋友、画一画或涂一涂等，在游戏中，通过多听多做，反复感觉在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，又可以减轻学生的心理压力和负担，营造一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

1.3以竞赛激趣

学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动，可以激发学生的兴趣和进取心，为此，我经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞争完成自我表现的心理。还训练了他们听、说、读、写的能力。竞赛形式可以男生与女生、组与组甚至可以学生跟老师比赛，采取抢答的形式，使竞赛更有竞争性。同学们在比赛中为着共同的目标而努力合作，友情也在过程中更加浓厚了。这种将课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

2.培养学生运用英语思维的习惯

在教学中，教师要坚持尽量“使用”英语，适当运用母语的教学原则，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言，不一定都能做到一一对应，完全准确，老师们都会有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很容易解释。在这种情况下，我经常给一些包含该词、句的句子让学生在具体的语境中去猜测、去理解，所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词句的目的，又有增强语言实践的量，有助于学生运用英语思维的习惯。

3.创设有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些有意识记和学习的环境。如：学校和教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等活动，还可采用学科之间互相渗透的方法，这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。我们教学的对象是一群单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活，学习经历对于他们所熟悉的人物、事情及环境等因素，他们就会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活，同时也要注意活动形式的多样性和趣味性。

3.1真实生活情景

例如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in?” B 打开门说：“Oh,it is you.A Come in,please”，将A让进屋后说：“Sit down,pleasa”“Would you like coffee or tea？”A说出：“Coffee ,please”B转身给A有礼貌的点点头说：“Thank you”然后B再问：“Would you like some more coffee？”A说： “Just a little”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后的举手要求对话练习，这样不仅培养学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉的养成了使用礼貌用语的好习惯。

3.2实物情景

小学生学习的主动性取决于兴趣，对事物充满好奇，这符合儿童思维和智力的发展水平。有助于激发学生内在的自我表现欲望，因此我们可以利用便于携带的实物与教材内容紧密联系。巧设情景。比如，我在教表示家庭成员的词语时，让学生带合家欢照片，并让学生互相介绍自己的家庭，教表示颜色的词汇时，让学生谈论各自的服装、玩具和手表等物品的颜色，教26个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种游戏。如果学生在参与活动时感到他们能学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强。

3.3图像情景

由于课堂教学环境的局限性，不是所有的教学内容都能用实物展示给学生，这时直观教具就能够很好的弥补这个不足了。为了能很好的创设图像情景，我收集了大量的英语教学有关的图片、画集或者自己绘制，或者制作成多媒体课件，尽量多的使用直观教具。

4.重视师生间情感沟通

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【关键词】教室气氛 教师魅力 教学技巧 学习成就感

小学是九年义务教育的基础教育。而大部份的小学生学习英语都在教室内学习，因此教师应该多利用与教室内活动有关的因素，例如教室气氛（physical condition）、教师魅力（teacher）、教学技巧（methodology）和学习成就感（success）等来引起小学生学习英语的兴趣。以下就从这四方面来加以探讨。

一、教室气氛

小学生学习外语时，若有心理的障碍，常常会担心自己学不好，若要使小学生消除害怕学习成果不佳的恐惧，就应使教室的布置和气氛不同于其他学科，因此Georgi Laozanov他提倡了“暗示感应教学法”。在此教学法中，小学生都坐在有软垫且舒适有靠背的沙发椅上。椅子面向黑板排成半圆形、灯光朦胧，墙上挂著许多和教学单元有关的海报或图片，同时教室内也播放轻音乐或古典音乐，使小学生的心情放松，没有压力，教师才开始上课。

目前电视、电影、录影带、电脑等传播媒体对小学生来说，有相当大的魅力。尤其是对平时不爱读书，喜欢看电视等传播媒体的后进小学生来说，影响更大。因此老师可多用电视广告等来引起小学生的兴趣，保证小学生都会发出会心的一笑，而且很容易记得这个字又能久久不忘。为了拉近和小学生之间的距离，身为老师不妨多注意小学生喜欢的偶像和流行语，并且适当的用於教学中。有时老师也可以模仿一些脱口秀的节目，自我解嘲，以制造轻松笑果。对於教室气氛之融洽一定很有帮助。

二、教师魅力

受小学生欢迎的老师最重要的就是要能使课程有趣且本身英语能力强，才能做到发音标准、解释清楚的胜任英语老师。在教学过程中教师一定要公平对待小学生，尤其是后进的小学生因为考试考不好得不到学习成就感。教师更应拿出最大的耐心与爱心鼓励他们多参与教学活动，并激发其信心。如何施展魅力吸引小学生的兴趣参与教学的活动呢？对於后进的小学生在英语课时，教师应常用简单的教室用语，用甜美的声音多赞美小学生说“Very good！”、“Not Bad！”、“Great！”、“Nice”等或是常用赞成的口吻对他们说：“Yes！”，“Right”、“That’s a great idea！”等，小学生在不知不觉中也模仿学会了这些日常用语。并且担任英语教学的老师应多进修，培养实力。对於有关教材教法新的知识皆能适当的运用於实际的教学中。指定作业时，一定要顾及到后进小学生、例如可要求他们唸课文录音，每次一定要先练习够，并且解说清楚，他们回家才不会无从下手。教师要学习用冷静的态度来面对小学生的错误，例如碰到小学生作业拖延时，要多利用旧有经验找出原因，检讨自己所出的作业是否太多或太难，绝不要轻易动怒，更不可不分青红皂白的责备或惩罚小学生，否则只是得到反效果，使他们讨厌老师而丧失学英语的兴趣。

三、教学技巧

Asher提倡的“动作回应学习法”（Total Physical Response）简称TPR。此教学法强调小学生学习任何一种语言皆应由听开始，而且要小学生遵照指令作身体的完全反应。TPR教学法非常适用於后进的小学生，因为此种教学法的理念和母语学习的原理相同，儿童应先获得良好的听力，然后才开始说话。听英语后以动作回应，比用英语口头反应容易。特别是当教室气氛沉闷时，就利用此方法让小学生起来动一动。例如（1）stand up，sit down；（2）left、right；（3）left、right、back、front；（4）change等动作。如此一来可以振奋想打哈欠同学的精神。当然这些活动应见好就收，不可持续太久，否则小学生的兴趣很容易退去。

所练习的句型或会话，尽量要求熟练，求精不求多。句型的练习与生字的教学均要花费较多的时间解释和举例说明。必要时要加上一些生字卡、图片、实物等教具来帮助小学生了解，以加深印象，使抽象的观念具体化，枯燥的练习趣味化。近年来出版商发行许多录影带、VCD、录音带，若学校有影视设备，老师可以找些适合小学生观赏的录影带或VCD播放。偶而为之，小学生不但可获得文化方面的讯息，同时也可提高学英语的动机。

四、学习成就感

对于小学生而言，除了目标不可订得太高，教材需简化之外，倘若教师能准备或设计适合他们的评价方式与测验题型的话，将可实质带给小学生相当的成就感，让他们获得学习的快乐与肯定。成就感是影响学生学习效果一个重要的情感因素，激发和培养学生的学习成就感是提高教学质量的关键。心理学家认为：儿童的心理发展与成就感有密切的联系，一个充满自信、乐意在生活中游戏中积极探索的儿童他会从一个个成功的体验中，特别是在具有挑战性的工作中，通过从克服困难取得的成就感中获得身心的极大愉悦，从而增强自信心和学习的兴趣，加速智慧的发展。我们在英语课堂教学中应尽量为学生提供成功的机会，设计会务型活动，让学生在操作中收获成功，分层次设定成功目标，引导学生归纳成功的原因，注重评价，让学生评价中体会成就感。

参考文献：

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受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、和谐、融洽师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、创造一个轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。

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关键词：英语教学；听；说

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果

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【关键词】初学 听说读写 习惯培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0124-01

良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。小学生初学英语时的习惯养成显得尤为重要。小学生良好的英语学习习惯主要包括：听、说、读、写的习惯。

一 听的习惯的培养

三年级的英语刚刚起步，小学生模仿力强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟进，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听、静心看，让学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后大声模仿，这样模仿效果才好。

小学生听录音跟说、跟读时，往往不注意语音、语调、轻重音、停顿等，因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，听一遍录音，便有一次收获，并要求学生每晚在家都要认真听录音。可组织学生进行模仿比赛，看谁模仿得最像，从而促进学生用心听录音。

同时，教师应培养学生专心倾听他人的习惯。在英语课堂上，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学上多进行牵制性提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。

二 说的习惯的培养

小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，并具有科学性、趣味性、亲近性、实用性。教师可充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。在起始年级，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠，多用各种鼓励的话语，激励学生回答问题的信心，还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生说错了，也要微笑着对他说：Never mind，学生的参与热情马上会高涨起来。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情境、寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

课后，教师首先要自己做好榜样，和学生在日常生活中运用所学英语进行交流，并要求学生也要这样做，回到家里也要跟父母说英语，如果父母不会英语，可教他们学说英语。教师可开辟英语角，成立英语兴趣小组，排演英语文娱节目等，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励。学以致用的成就感会增强学生说英语的自信心，激起其说英语的欲望。

三 读的习惯的培养

教师一定要让学生大声朗读单词、短语、句子和对话，学生才不至于学成“哑巴外语”和“聋子外语”。其实，朗读能加强记忆，可以使注意力集中。受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注意意群，不注意语音、语调，眼睛不看单词，耳朵不听自己的朗读，注意力不集中。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授句子时，要重视对学生朗读技法的指导，要求学生用手指着单词、句子用心认读，可进行朗读比赛，看谁最快读会且读得好，从而培养学生眼到、口到、耳到、心到的良好朗读习惯。

四 写的习惯的培养

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关键词：小学英语；阅读；意义；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-182-01

《英语课程标准》中，明确指出听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语获取和处理信息能力的重要基础和手段。新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10―12万字。可见要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。作为英语学习的起始阶段，只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但是着眼于未来英语的学习要求，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。现在就小学生英语阅读教学研究，结合个人的教学经验谈谈英语阅读如何落实到教学实践中去。

一、英语阅读的重要意义

首先，阅读可以巩固所学的知识内容，所学单词、句法、语法在具体的语言文章中再现，，使小学生在无意识中对枯燥的语法知识加深印象，增进对语言知识的了解。正如小学生的汉语学习，只有通过大量阅读，才可以巩固旧词、学习新词，扩大词汇量，了解和掌握词的用法，培养语感，产生学习英语的动力，为将来英语写作打下扎实的背景知识基础与模仿基础。其次，英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调"侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能"。课本作为学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识，通过阅读可以提高学生的语言综合运用能力。再者是英语阅读可以培养小学生的语感，模仿不同的语境时的不同的表达方法，使小学生用外语的表达方法和习惯去理解问题。通过阅读还可以增加对西方语言及其文化的理解，恰当好处的运用。最后，语言作为载体和工具的功能只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值。学习者只有这个时候才最具成就感。通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。当然，阅读还可以扩大词汇量，增加课外词汇的积累。

二、培养良好阅读习惯

在小学阶段，良好阅读习惯对学生学习兴趣、阅读兴趣及今后英语学习非常重要，良好的阅读习惯是提高阅读速度的基础，快速度，高效率地阅读是由良好的阅读习惯慢慢形成的。

首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多小学生对掌握单词的拼读感到十分困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如借鉴“自然拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。如果学生长期读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。同时帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

三、积极开展课外阅读

许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。只有这样，才能提高接收、理解、处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力和创作能力。适合小学中段学生的课外读物有：

（1）视听材料。如现在比较适合小学生的视听材料有《迪士尼神奇英语》、《洪恩GOGO英语》等，这些视听材料制作精美，而且都配有文字材料，鼓励学生在听的同时，能阅读相关文字，结合动画故事，理解故事情节。

（2）英语卡片或浅显的英语书籍。学生可在老师或家长的指导和建议下购买适合的英语卡片和书籍，能读懂配有图片的文字材料。

（3）英语报。《学英语》报的中年级版图文并茂，鼓励学生自己阅读或和小朋友一起阅读，碰到自己解决不了的困难，可以请家长和老师帮助。

总之，英语阅读在整个小学英语教学乃至学生以后的学习发展中至关重要，首先要认清它的重要性所在，结合教学经验，研究教学方法，实事求是采取科学有效实施阅读教学，让学生为以后的学习打下坚实的基础，让阅读一路伴随着学生的英语学习历程。

参考文献；

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关键词：小学英语；激发兴趣；策略

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。简短的话中包涵了兴趣是人学习的不可忽视的巨大推动力量。人对他所感兴趣的活动有着高度的积极性，兴趣可以推动人积极地探寻满足他所感兴趣的事物、途径和方法。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的教学效果。而儿童是一个好奇心极强，好动好问的群体，如何激发学生的兴趣是每个老师都应该去反思和研究的课题。苏霍姆林斯基说过：“如果你只是指望表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”。要力求使学生亲自去发现问题共解决问题，使他们在这一过程中感到自己付出了劳动并获得进步。这本身就是一个重要的兴趣源泉。若要使自己的学生能进行有效的学习，不仅仅要激发他们的兴趣，同时也要帮助他们长时间保持对学习的浓厚兴趣。教师在教学活动中除了要将潜藏在教材内容和教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还应用一定的方法促使学生成为知识的发现者和探索者，激发学生学习英语的积极主动性和创造性。

一、创造情境，激发学生的兴趣和求知欲

著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。这是充分体现了小学生好奇、好动的性格特点对教学的要求，也说明了教学语言实践的重要性。根据小学生的学习特点来综合教材内容，设计出既能激发他们学习外语的兴趣，还能培养他们自主运用所学语言知识的基本能力，鉴于笔者的实践经验提出几点意见：

将教学内容融入日常实际生活来创设情境。教师应先根据教材内容和小学生的年龄特点及认知水平来创设富有趣味性的生活场景来进行教学。例如，在日常问候语、礼貌用语、称呼等方面的，我设置了“学习做一个有礼貌的好孩子”为主题的游戏，将同学们分为几个小组，来演绎生活场景中常用的礼貌用语，指导性的去学习“Hi！ Xiao Gang.How are you.Good mooning！Can I help you？Nice to meet you.”等一系列礼貌用语。通过这样的形式来学习英语，可以大大提高了学生学习外语的兴趣，也可以提高他们运用英语的实践能力。

在课堂上创设真实自然的语言情境对于学生能否学好英语至关重要。现在大部分小学生主要在课堂上学习外语，而在现实生活中欠缺英语学习环境和场所，因此，为了让小学生能生动形象的去学习，教师应在课堂上创造一定的有趣情境，把真实的生活融入课堂。例如，在要求同学学习“sharpener（卷笔刀）notebook（笔记本）magazine（杂志）newspaper（报纸）”等等单词时，教师可以利用实物来教学生；又比如，在教“I'm so sad（我很伤心）I feel very happy（我感到很开心）I'm so scared（我很害怕）”等等句子，可以先教会一个学生，然后让这个学生来演绎这些句子的表情或者动作，这样就产生了一个特定情境，同学的学习的兴趣就因此产生了。

二、听和说有机结合，提高学习英语教学效果

从很多英语教学方式上说，大部分都是让小学生从字母、音标等等开始学，而且也有大量的听写练习，这样的教学方式让学生有枯燥、压抑的学习情绪，而学习的兴趣却怎么也产生不起来的。因此，要提英语的教学效果，听和说的有机结合是非常必要的。

1、创设听英语的语言环境调动学生的积极性。让学生先接触听来接触英语，让他们产生一定的兴趣，可听关于英语的音乐、儿歌、小故事等，在生动的英语听力中去体会学习英语的乐趣，听，会让他们感觉轻松、身心愉悦，这样就不自觉的去认真学习和模仿的去说。

2、鼓励学生大胆的说英语。在这里的说，不是要求学生说英语的内容、说的时间长短，也不强调他们的发音正确与否，先让学生能大胆的开口去说。当他们能去说，接下来用英语的交流运用就要根据他们的听，当学生在好奇听的情境下，他们就不自觉的去学、去模仿的说，这样教师就再来纠正他们的发音，教授他们基本的英语知识，语法等等，这样学生就更容易接受了。

三、灵活教学，组织有趣丰富的课堂内容

教学环节的合理安排是使学生上课注意力能集中的重要关键。根据小学生好动、爱玩的性格特点，上课的枯燥语言知识讲解不容易让他们学习外语，因此通过组织适合他们心理、年龄等特点去安排生动活泼的课堂活动，如游戏、表演、唱歌等活动来激发他们的兴趣进而不自觉的去学习外语和运用英语，这样会让他们学习起来轻松、愉悦，不会感觉到有压力的去完成学习任务。

1、教学活动的趣味性。教师在设计教学活动时应该考虑小学生学习要靠兴趣，因此，在课堂上可以设计各种形式具有趣味性的游戏活动来进行教学。例如，可叫班上同学分成小组，做“猜一猜”为主题的游戏，用布蒙上一位同学的眼睛，同学用英语问：“what is this？what is it use for？What is its color？....”蒙上眼睛的同学可通过触摸实物回答“It's a（an）...It is use...”等句型，用这样的方式让他们熟练的掌握和运用英语，游戏的方式是多种多样的，通过一系列的教学活动同样令小学生感到乐此不疲的学习，既可以满足他们爱玩的天性，又可以达到教学的效果。