新式教育论文范文

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对心理教育的角色认识有助于教师提高对自身完善紧迫性的认识。孔子说过：吾日三省吾身，不亦乐乎。现今的教师首先要构建内心世界，树立适应时代的、正确的道德观和人生观，这样才能教育学生修身，使其心理健康。教师要扮演好心理教育的角色，就要摆正自己的角色位置，充分认识自己。即完善自己的道德观念体系和认识结构，有助于教师更好地理解自己与学生的相互关系，在教学工作中学会用别人的眼光看世界，做到“己所不欲，勿施于人”，尊重学生，爱护学生，真正做到教书育人，为人师表。此外，体育教师还要有全新的教学工作模式。

20世纪90年代美国一位教育学家认为，学校教育要促进学生全面发展，对学生进行“3R”(读写算)教育———文化知识教育是远远不够的，他又新增了“2R”（尊严与负责）教育———善行教育、人格教育。由此可见，在教育过程中，教师要先教会学生做人（如何尊重别人，爱护集体和行为规范），再教会学生做事（掌握体育知识、技术和技能）。这应是体育教师的教学工作思路，也是教师应有的教育观念和教育目标。只有教师认清了心理教育对学生健康发展的相互影响、相互促进的关系，把握了正确的教学工作模式，才能真正理解心理教育角色的内涵。

2.体育教师心理教育的角色行为

真正触及学生的内心世界，以学生的心理需求作为教学工作的出发点，这是体育教师角色行为的正确体现。教师在对学生进行心理教育之前，需要有良好的心理准备和知识储备，也就是要清楚地认识和理解学生有哪些心理需求和心理障碍。这样就容易掌握学生常见心理问题产生的缘由，就能真正设身处地地从学生的角度思考问题。在体育运动中，学生产生强烈的心理需求，渴求友谊，希望在集体中占有一席之地，得到别人的尊重，但往往不知道如何与人交往，或认识上存在偏差，对于自我表现受到别人非议等。这样就造成学生心里矛盾重重，对其成长与发展产生负面影响，甚至引发一系列心理问题。从心理发展上说，此时的学生特别需要教师帮助，直至他们走出误区。作为扮演心理教育角色的体育教师来说，把握住学生的心理矛盾及解决问题的方法，就能在深层次上帮助学生扫除心理障碍，收到良好的教育效果。

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新教育倡导者曾经对理想的智育进行过比较丰富而又准确的诠释，其中有一条是这样说的:“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。”这样的诠释其重要意义不言而喻。语文课程实践性很强，我们的语文教学则应当认真思考广泛而又普遍的实践性问题。

以往的语文教学我们也比较重视学生实践，但学生的实践时空还显得不够理想，这就从一定意义上说明，小学生很难形成语文阅读的创新创造能力。依据教授所阐明的原则，小学生阅读实践必须追求开放性，开放的内容可以是我们学生的生活，也可以是社会，还可以是学生学习生活之外的所有内容。

对学生学习生活的开放性实践，我们往往会有比较片面的理解。首先是担心浪费了学生学习的时间，其次是担心学生会走向不正之途。譬如学生现在大部分都能够用QQ聊天，我们的教师和家长一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小学生还是偷偷摸摸地聊着。那怎么办?我们身边的许多教师都在进行这方面的研究，如何利用QQ让小学生“聊”与语文学习有关的“天”，变消极因素为积极因素。笔者感到其发展和创新意义还是比较明显的，譬如在教学中，我们让学生上网搜寻资料，提高学生的前置性学习效果;让学生把自己的阅读感悟和同伴进行网上交流，获取互动效果。现在我们则可以做出这样的猜想:如果我们能够让孩子多进行电子作文，学生之间利用信箱进行文稿交流，相互之间进行评点，肯定能够获取更为广泛而又深刻的实践效应。学生完全可以博采众长，进而发展自己的智慧。

二、让小学生走向智慧需要学生创新探究

在我们的语文教学中，在我们的一些老师尤其是我们的家长中仍然看重学生的分数，这也难怪，在相当大的程度上还是要靠分数衡量学习效果。但对于我们每个教师而言，应当认真关注的不是结果——学生的分数，而应当是学生争取高分的过程——手段和途径。当下语文阅读教学叫得最响的应当是学生的创新探究。

所以，我们必须努力形成这样的思想:、使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。”要想真正意义上让我们的小学生能够在未来将中华民族的文明之火理想地传承下去并能够有所发展，那么我们的语文教学则必须努力起步开始培养学生的科学精神和人文情怀。

小学语文的每篇课文，都堪称培养学生科学精神和人文情怀的典范，譬如六年级上册教材内容丰富，形式多样，有记述古代人物的课文《负荆请罪》，有记述现代人物的课文《最后的姿势》《钱学森》等，有体现当代思想观念的课文《学与问》，也有生动地赞美动物的课文《麋鹿》，有的课文还热情的讴歌了人间的亲情，如《船长》，诸如此类的篇目，如果让我们小学生进行创新探究，那么小学生的智慧则将更为丰富起来。譬如让学生探究《最后的姿势》，笔者就注意让学生紧扣“最后的姿势”品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。达成这样的教学目的，必须让学生创造性理解文中重点句子的意思，必须让学生体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。要让学生抓住“英雄不死，精神千秋”这句话进行挖掘，使学生能够将文题中“最后”的内容变得丰富起来:爱的姿势、责任的姿势、英雄的姿势、师德的姿势、千秋的姿势。

三、结语

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新形势新下，虽然我国的经济社会获得蓬勃的发展，教育事业也取得了不断的进步，但是在我国高职教育的发展过程中，依旧存在经费投入不足，院校发展缺乏财物的问题，导致这一问题出现的主要原因就是国家的支持力度不强，缺乏强有力的政策支持，这使得人们对高职教育不够重视，产生偏见［2］。由于缺乏经费投入，导致院校的发展和建设缺少财物支持，从而给高职院校的发展带来瓶颈，在很大程度上阻碍了高职教育的发展和进步，如果这一问题得不到妥善的解决，那么实现积极发展高职教育这一目标将会遥遥无期。

二、新形势下高职教育发展的对策

(一)不断的完善高职教育社会环境

高职院校要想有效的创新并完善高职教育，就必须确立正确的办学态度，消除那些不重视高职教育的思想和偏见，努力构建平等、公正的教育环境，鼓励教师树立平等的职业观和教育观，让全社会都意识到职业技术教育的重要性，重视高职教育，同时还要大力的宣传高职教育在我国教育体系中的作用和地位，明确在我国经济社会发展过程中对技术过硬的应用型人才的需求度，调查并了解其他国家高职教育发展的状况和未来发展的方向，在结合本国高职教育实际情况的基础上来建立和完善具有中国特色的高职教育方式，让人们可以真正的接受高职教育，消除社会对高职教育的偏见，从而来不断的完善高职教育的社会环境。

(二)创新高职教育管理体制

新形势下，虽然我国的高职教育在经济社会不断进步和发展的环境下取得了飞速的发展，但是其在教育管理体制的建设上依旧存在不足之处。现阶段，虽然我国高职院校已经完善了过去高校由中央集中管理体制中存在的问题，并将管理体制改革为由中央和省的二级管理，但是，随着经济社会的发展，这种管理体制已经不能适应时展的需求［3］。高职教育不仅具有很强的行业性，同时也具有不同学历教育的特殊性，所以我们应该采取自由放任的措施，给高职院校较大的自主办学权利，让高职院校在省级和当地政府共同管理和控制下，来发挥服务社会和经济的作用。此外在我国高等教育日益大众化的背景下，高职教育还要不断的转变教育观念，确立正确的人才培养目标，积极的打破各院校之间的界限，加强联系和交流，对高职教育界限统一领导，并且还要建立高效的协调机制进行高职教育管理，强化对高职教育的引导，与此同时，高职教育要遵循现阶段我国的考证标准和专业技术资格标准，实施持证上岗，持证就业的制度，从而来推动高职教育的协调发展。

(三)建立科学的高职教育体系

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在铁路职工的培训过程中的主要培训任务是为铁路生产和运输一线提供合格的符合岗位要求的职工，且铁路职工的合格程度在很大程度上决定了铁路岗位的适用性，所以铁路职工培训中应加强职工培训内容以及方法的创新，从培训内容和方法的创新来提升铁路职工的专业技能和职业素养。其具体措施主要表现为以下几点：

第一，以铁路企业的快速发展的针对性、定向性以及实际需要特点为依据，设立创新教育、实作能力、专业教育以及基础教育这四大教育课程为培训的主要内容[2]。

第二，在铁路的运输规章、设备变化以及技术变化的实际情况下，对新材料、新设备、新技术、新工艺以及新知识等培训项目进行适度的超前开发或者编写和反映，以此实施有特色的教材课程培训。

第三，在铁路职工培训的方法上，应积极的推广现代化的教学方法，采取直观性、多层次以及多样形式的手段进行培训。并根据不同铁路职工的工作年限以及文化层次制定与之相适应的培训计划，也可采取专业技能与相关理论相结合以及分散培训与集中培训相结合的方法进行培训，以此实现铁路职工培训教育管理方法的多样性和有效性。

二、完善铁路职工培训的奖惩型制度

奖惩制度作为考核铁路职工培训效果的检测方法之一，可有效的促进铁路职工在进行培训教育管理中以积极的态度接受职业培训，同时也可全面提升铁路职工的竞争意识和忧患意识，其具体的奖惩制度实施主要表现有以下几点：

第一，在铁路职工奖惩制度的实施中首先形成用人与育人的一体化形式，使职工的上岗培训和下岗培训形成环流机制，以此促成职工培训的全面化。

第二，建立培训与考核的一体化奖励约束机制，改变传统的人均分配以及统一分配的方式，将铁路职工培训期间的每项培训内容和考核项目一一记录在册，培训后考核不合格职工予以一定的惩罚，如扣一定额度的奖金；培训后考核通过的职工则予以一定的奖励，如增加职工奖金、职工假期以及职工补助。

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当我们的孩子们提出其他的论断时，迎接他们的不是引导，而是责令他们去改正。我们社会的悲哀之处就在于培养出了一批听话的绵羊，而不是具有创造精神、开拓精神的狼。我们的社会日益在进步，科技也在日益的发展。而发展的背后则需要不断的新鲜血液的注入，这些新鲜的血液需要靠我们下一代的努力。而培育下一代的重任则落在了我们当代教师的肩上，我们要摒弃我们原有的教育理念，接受我们素质教育的新兴理念，以培养孩子们的兴趣、创造力、创新精神为目标，以适应新形势下的社会主义核心价值观为前提来培养新时期的人才。我国提出人才强国、科教兴国的战略已有多年，在这么多年的实践中我们也发现了不少存在的问题。我们好多地区光是把它当做一个口号，当做一个摆设，实行起来依旧我行我素，这不禁让我们胆寒，长此以往国家的基础很是堪忧。为此我认为我们必须深刻的改革我们现在的教育管理，形成一套符合我们自己国情的，具有我们特色的教育理念，进而形成一条规范化的教育之路。因而，我觉得可以通过以下措施来得以实施：

第一：从国家层面来说，国家要加大对教育落后地区的支持，向这些地方倾斜，给予这些地方大力的支持；其次要改革完善我们现在的录取制度，使得现在对学生的录取不能光取决于主课成绩的高低，允许学生在其他方面也有良好的发展；另外还要加大对地方教育部门的监管力度，保证政策能够切实有效的执行。

第二：从地方层面来说，要切实履行好承上启下的作用，能够坚决贯彻落实教育部所提出的素质教育的要求，对地方教育部门起到监督指导作用。能够根据本地区的特色与地方文化开展相应的教育活动，陶冶孩子们的情操，培养他们爱国爱家乡的情怀，使他们学有所成后报效自己的国家与家长。

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小学语文阅读教学新模式新课改的实施，对于传统的教学理念与教学方法产生了极大的冲击，小学语文教学也不例外。传统的课堂教学，教师将大部分的精力集中在理论知识的讲解与记忆中，而新课改中强调应将教学重点转向培养学生的自主探究能力及语言交际能力上。因此，小学语文教师应在了解这一时期学生特点的基础上，结合多种教学模式，培养小学生的自主阅读意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，形成正确的价值观，为未来的学习打下坚实的基础。

一、小学语文阅读教学新模式的特点

1.自主探究

新时期的教学模式要求教师应重视学生在课堂中的主体地位，转变教师角色，引导学生由被动学习变为主动学习，留给学生更多的时间与机会进行独立思考和阅读，逐渐在阅读中发现乐趣，体验成功的快乐。同时，能够意识到教师自身与学生自身存在的问题，及时进行查缺补漏，并与学生一起相互交流、互动，解决其中的问题，加深学生对文章的深度理解。语文教师将学生分为若干个小组，为学生们推荐适合阅读的材料，可以预留问题，让学生们带着问题进行阅读，并相互交流，找到问题的答案。为了提高学生的阅读兴趣和积极性，教师可以结合多种教学方法，例如多媒体教学法，通过多媒体技术的引入，利用视频、图片等效果引起学生的注意力，将文章内容更加直观的展现出来，提高阅读质量。

2.发现创新

创新是一个民族发展的不竭动力。随着教学改革的不断深入，学生创新能力的培养是教学改革的重点方向，也是重要目标。新时期的小学语文教学要求学生自主探究，引导学生发现问题，并解决问题，是培养学生创新能力的重要体现。在这一探究过程中，可以开拓学生的视野，有利于学生思维意识的培养，在阅读中能够多角度、全方位的思考问题，探寻答案。

3.发挥网络教学的优势

信息技术发展迅速，逐渐深入到各个学科当中，并发挥着积极的作用。在语文阅读教学中，教师应深入挖掘网络教学优势，利用多媒体技术给孩子们带来的新鲜感，通过视频、音乐等形式集中学生的注意力，激发大家对阅读的兴趣。在课下，教师可以收集与教材文章相关的知识，制作成精美的课件，开拓学生的眼界，了解更多、更深层次的知识，从而更清晰地了解课文的大意与作者的情感走向。

二、语文阅读教学新模式的操作过程

1.培养小学生对语文阅读的兴趣

兴趣是最好的导师。学习兴趣是学生提高学习效率的关键，如何提高学生对阅读的兴趣，是教师要重点研究的内容。首先，教师作为传授知识的主体，应提高自身的文化素养与艺术魅力，通过幽默、有感染力的语言提高阅读课堂的趣味性，让学生对阅读知识产生浓厚的兴趣。其次，教师应加强语言表达的准确性，做到简洁、精炼，避免车轱辘话，影响学生的听课质量，也降低了学生语言表达能力的培养。另外，教师可以通过创设情景的方法，来提高学生的阅读兴趣。小学生具有活泼好动、好奇心与好胜心强等特点，教师可以找一些故事性强的阅读材料，将学生们分为若干个小组，小组内部分配好朗读角色，小组之间进行比赛，邀请其他学科的老师作为评委，并为第一名的小组颁发奖励。这样，不仅能够大大提高学生参与阅读活动的兴趣，也有助于培养小学生良好的阅读习惯及阅读意识。

2.将情感要素引入阅读教学中

在传统的阅读教学中，教师会让学生预习课文里的生词，查找字典理解词义，根据文章大意划分段落，总结中心思想，但对于文章内容缺乏深层次的剖析以及作者情感的领悟。小学生的理解能力不够，对文章的理解也只停留在表面大意的基础上，影响阅读质量。情感教学法是一种有效的教学方法，通过在小学阅读课堂中引入情感体验，帮助学生了解文章中的真情实感，以更加开阔的视野体验作者所要表达的内心情感。要在阅读教学中注入情感要素，首先要转变教师角色，将教师从知识的传授者转变为引导者与参与者，新课程中指出，教师应由居高临下、注重表演的传授者转变为与学生共同构建教学过程的参与者。在课堂教学中，教师应该自觉的改变“一块黑板，一只粉笔，我讲你听”的教学现象。例如，在学习《我的战友》一文时，老师可以将学生分为几个学习小组，在课下了解文章的创作背景，了解这名战斗英雄的故事，在课上派出代表与大家共同分享。激发学生的爱国热情，营造阅读氛围。而后，通过诵读课文，感悟的爱国主义精神，找到文章中最能够打动你的词语或句子。带着这样的问题，学生进行朗读后，纷纷举手表达自己的想法，很多同学认为“纹丝不动”这个词最能打动大家。教师可以继续引导：“大家熟读课文，想一想，哪些地方能够体现‘纹丝不动’这个词。”这样，通过情感要素的引入，让大家与作者产生共鸣，提高学生的阅读水平。

3.将对话引入课堂阅读教学

阅读真正的本意在于读者与作者之间的心灵对话，陶渊明在《五柳先生传》中所说的“每有会意，便欣然忘食”。可见，通过阅读，可以与历史人物对话，与未来对话，为自己建立强大的精神王国。实现阅读教学的新模式，必须加强三者之间的有效互动。首先，教师应了解文字并不是阅读的真正对象，其本质应是作者思想情感的表达。其次，营造轻松的阅读环境，设计开放性的问题，加强学生与文本之间的交流，通过教师与学生之间的对话，来引导学生与文本对话。例如，在学习《生死攸关的烛光》一文时，教师可以根据题目，让学生想象文章所要讲述的故事，同时思考，为什么烛光和生死攸关联系在一起？并带着这样的问题阅读课文：伯瑙德夫人为什么要轻轻吹起蜡烛？哪些词句体现了生死攸关？通过这些问题的设计，让学生们与文本进行交流对话，在阅读中寻找答案，并理解文章深意，掌握作者所要表达的思想感情，有助于学生提高阅读水平。

4.展现阅读过程的个性化

阅读是一种个性化的行为，教师应充分尊重学生的不同个性，引导学生积极主动的探寻和体验，强化学生的阅读体验，在阅读中获取信息，享受阅读带来的乐趣。如何实现阅读过程的个性化呢？首先，教师可以为学生提供个性化的阅读空间，可以为学生推荐阅读材料，也可以让学生们自主选择喜爱的文章。其次，让学生选择自己喜爱的阅读方式，可以是默读、朗读、批注阅读，等等。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，说明了阅读的多样性，小学生思维活跃，好奇心强，老师可以鼓励大家讲出自己对文章不同的理解，展开想象，有助于培养学生的创新意识，提高阅读能力。

参考文献：

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人的心智修炼是个人内心的原动力。一个拥有爱事业、爱学生、爱工作、爱学习、爱创新的个人价值观的高职任课教师，必然具备完善的心智、良好的心态、高尚的师德、多面的能力结构和动态的教学储备等优秀职业品质，这样的教师本身就是一本高质量的教科书，可让学生受益终生。教学方法的创新来源于系统的思维方式，要完全打破一般线性思维（按常规思考），善用发散性思维去面对固化的教材、固化的知识点、固化的“满堂灌”教法。要舍得花时间动脑筋，着眼心智的运用和发挥，根据学生情况精心设计和遴选教学形式，让最适合自己学生的教学方法和手段在课内课外的效果倍增。这种教学成果绝不仅仅局限于某一堂课、某一门课，其收获往往在学生走出校门毕业多年之后，仍然给予母校教师以稳步成长的回报。如果每一位教师的专业知识水平、教育教学能力以及人际沟通能力都能在自我心智修炼中得到提高，将带来整个院校的深刻变化。如果每一位教师都能把心智修炼作为一种自觉的行为与观念，高职院校的健康发展便有了根本的保障。

二、高职教师心智修炼对艺术教育创新实践的“蝴蝶效应”

“蝴蝶效应”的概念本意指在一个动力系统中的初始条件下，微小的变化能带动整个系统长期的巨大的连锁反应。社会学界延展解释为：一个坏的微小机制，如果不加以及时的引导与调节，会给社会带来非常大的危害；一个好的微小机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应。在高职艺术教育活动中，教师对某一个知识点、某一次练习、某一堂课、某一门课程的教学设计，甚至教师对学生所开导的某一段话语，都可能给学生带来心灵的震撼，引发一生的改变，这是高职教师心智修炼的正能量效应。多年来，笔者结合自己在艺术教育教学创新实践的探索过程中对心智的发挥与收获，愈加坚信教师心智修炼的终身必要性。

1.“愤”“悱”与“启”“发”

“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教学的重要名言，意思是只有当学生心求通而未得时，才可以帮助学生开其意；只有当学生口欲言而不能时，才可以引导学生达其辞。“愤”与“悱”是学生认识的状态，涉及学习效率的问题，只有在“愤”“悱”的矛盾中反复磨砺，在教师的“启”“发”之下，学生才能取得学习效率的最大化。教师点拨的语言表达应是在不束缚学生观点的前提下，既是启迪性的，也应该是与他们多角度、多层面和不断反思基础上的共同探讨，使学生豁然开朗。书籍设计是视觉传达专业方向的必修课程，在完成基本的书籍知识教学任务之后，笔者带领学生进入以概念书籍为课题设计的探索。课题本身极富创新的挑战，要求学生彻底颠覆传统的书籍形态，不限制主题、材料、工艺和阅读形式，独立设计出全新的概念书籍形态。学生们跃跃欲试，积极性很高，想出了很多出人意料的创意点子，如磁带书《我的少年》、名片书《朋友、邻居和狗》、螺旋塔书《色谱》、迷宫书《城与诚》、投影书《脑》、镜像桌书《书籍的历史》……但也发现个别学生苦于找不到自己满意的切入点而停滞搁浅，比如他想设计一部表现民间传统纹样内容的书，却始终在建筑、服饰等有限的载体中游离，难以跳出思维的藩篱，处于“愤”与“悱”的双重矛盾之中。笔者适时地鼓励并欣赏他的思路方向，有意识地同他聊生活谈经历，试图从对话中捕捉某些可能成为新载体的事和物。果然，这种“启”与“发”在思维沟通的碰撞中起到作用了：该学生家在农村，每逢节庆都要放鞭炮。小小的炮仗红红火火，中国味甚浓，何不放大炮仗的体积来做文章？于是，该学生的爆竹书《中国民间传统纹样集萃》应运而生。由于概念书籍设计的创新要求，成果展示时所有作品没有重复与抄袭，尽管还略显稚嫩或粗糙，但毕竟是师生们在“愤”“悱”与“启”“发”中孕育出的“新生儿”，愈加百倍珍惜，而成果以外的收获，更是大家始料不及的。正可谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击而发灵光”。

2.“胶片”与“感光”

有教育家这样比喻师生关系：学生的心灵就像一卷长长的胶卷，教师的一言一行都会在上面感光，留下永远的印记。常规的教学尚且如此，更何况新形势下的艺术教育创新教学。部分高职学生入学基础较差，从文化水平到其他基本素养，都有不尽如人意的困窘。面对这样的情况，作为教师该如何进行有效的创新教学值得我们思考。课程设置、教材辅助、课堂教学形式设计、学分分配以及成绩考核标准等，都是高职院校从管理到教务都要顾及的问题，具体到教师——直接在“胶片”上“感光”之人，则应当把最合适的“光源”投射到学生的心灵胶卷上并留存永恒，这才是教师自我心智认识的最高境界。笔者任教的选修课程应用美学，是对不同专业方向的学生进行的普及型美学教育。这门课实用性很强，对高职学生不啻雪中送炭。应用美学内容涵盖很广，但是如果照本宣科，学生学起来十分晦涩，学时安排也远远不够。为此，笔者注重“应用”二字，针对性地选择人的美学、环境美学、实用艺术美学、造型艺术美学等板块，并对各板块的具体内容进行了增删。在课堂活动中，精心设计的教学形式让每一位学生踊跃参与，学习气氛高涨，其效果超乎想象。如在人的美学范畴中，笔者把人体美、气质美、风度美作了整合性串学，以“我是新时代大学生”的T台形式，让每一位学生的个性风度展示发挥到极致；而服饰美的设计作品则将当代学生个人审美和美的形式感，与特别增设的民间美术采风（包括民俗民风、民族服饰）糅合成一幅幅手绘、布艺粘贴、编织等多材质、多表现的时尚服饰画，俨然专业的设计效果图。一些学生为了实现作品的完美，不惜剪下自己心爱的衣物作材料，积极性与重视程度难能可贵。又如在造型艺术美学中的摄影艺术美内容里，笔者集结环境美学中的生态、旅游、城市、乡村、居住等环境美知识点，兼顾来自不同生存环境的学生经历，用平面构成的基本原理与形式美规律指导学生通过镜头体现爱祖国、爱家乡、爱校爱家的崇高情操。终结作品展《我的镜头我做主》在时间安排上有意识地覆盖一个例行长假，给学生以足够的采集空间，使得每一次学生的摄影艺术展无论从内容的辐射面还是表现艺术语言的角度，在校内都有不凡的反响和评价。由于每堂课都有新的举措新的惊喜，学生学习兴致盎然，学有所得，成果显而易见，经常有其他班学生前来“蹭课”，使创新课堂教学的好口碑不胫而走。值得指出的是，这些学生毕业之后走向社会投身市场，在校学过的知识给初出茅庐的他们带来了更多的工作机会、更好的工作平台和更广阔的提升空间，经常有学生充满感激地反馈：因为学了人的美学，自信与表达帮助他们更容易出类拔萃；因为学了摄影艺术，借助特长帮助企业在网络营销中大显身手。许多从大山走出的青年学生，不再自卑自贱，其中不少还在一线城市开展业务，落地生根，展现才华……

三、结语

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（一）赏识教育的基础是热爱学生，了解学生与尊重学生

热爱学生是教师最基本的职业道德与职业修养。教师必须用爱对待他们,甚至他们的缺点和错误,只描述了指南,最好的办法是让他们成功的进步。我班学生张某，学习很差，更不能遵守课堂纪律。一次自习课上，他又把一位女生头发上的橡皮筋扯了下来，那个女生气哭了。正在这时，学校要各班去领《小学生必读》。我说：“谁去？”同学们都举起了手，我巡视了一下，说：“你去吧。“”为什么让我去？“”我看你热情、机灵，我相信你会把这件事情做好的。去吧，老师相信你。“”老师我……我……？“”去吧！”我再次鼓励他并深深地点了点头。很快，他把校刊领回来了，我微笑着对他说：“请你给同学们发一下吧。”他有条不紊地发到了每个同学的手里，然后静静地坐到了自己的座位上。一连几天，他都规规矩矩地学习，终于有了很大的进步。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒。孩子是多么在意老师的赞扬和肯定呀！

（二）赏识教育应是和谐与平等的

赏识学生首先应建立在师生关系和谐，地位平等的基础上。如果老师在上方的态度,到处都是老师的尊严,欺凌,我想让你做什么,你应该做自己的意志强加给学生,这样做如果你想构建一个和谐的师生关系,这是不可能的。学生们需要的是宽容,沟通,理解和尊重,成为一个。

（三）赏识教育的关键

———有一双善于发现美的眼睛我们应该多方面的赏识学生的闪光点，要有一双发现美的眼睛。爱迪生发明的发明和母亲王欣赏教育是分不开的,如果没有妈妈欣赏就不会有发明家托马斯•阿尔瓦•爱迪生。欣赏教育是成功的一个有效的方法去帮助别人。赏识教育从肯定与夸奖开始，好孩子是夸出来的。好学生是老师眼中的鲜花，夸奖起他们来，我们不难做到如数家珍、口若悬河。差生则不然，我们经常听到不少老师这样评价一个学生，“这个学生学习成绩一塌糊涂。”老师会发出类似于“赏识差生难，难于上青天”的感慨。其实我们大可不必如此绝望。“庄稼一枝花，全靠肥当家”是一句脍炙人口的民谚，牛粪猪粪这样的东西都被劳动人民赏识了几千年，它们都不缺乏存在的价值，更何况活生生的孩子呢？这样评价一位学生不仅是不公平的，而且是十分有害的。多一些赏识，从而认识自我，拥有自信，挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现自身价值。老师要有一双“发现美”的眼睛！拥有这一双眼睛，我们就不难从学生身上找到金子般闪闪发光的东西。有时老师一个赞许的目光、一句赞赏的话语，对学生来说，就是促进其进步的强大动力。每一个学生都想把好的一面展示给老师，而老师的赏识正是每一个学生重新找回自信、迈向成功的起点。对于差生，要对他们多一点关心与鼓励，就可以使他们扬起自信的风帆，走向成功的彼岸。

（四）赏识教育应把握好分寸，赏识不足效果不佳，赏识过度会危害无穷

指出新课程教育的使命,教师的任务是让学生开始有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。前的新课程改革,无论是社会、教师、和家长改变想法,给每个学生带来赞美。升值导致成功,抱怨导致失败。识别,抓住了孩子渴望被关注,心理学,注意让孩子在“我能”,我是一个好男孩”成功的感觉,不是一个好男孩将不胜感激,但识别会使他们变得越来越好,而不是坏男孩会抱怨,但抱怨说,他们正变得越来越糟糕。赏识教育的秘诀是让他们的孩子醒来,每一个生命的力量觉醒是雪崩,势不可挡。

二、赏识教育的教育作用

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在高校的心理健康教育中引进体验式教学模式，更是一个新的尝试、一个新的领域。大学生在校学习的同时，心理承受着巨大的压力，这些压力不但来自繁重的学业，更有来自家庭和社会的压力，毕业后能不能找到工作？工作与专业对不对口？工作中遇到问题如何处理？诸如这些问题接踵而来，会给大学生的心理造成无形的压力，从而导致其心理健康受到伤害。通过体验式教学，老师针对每个学生或者说每类学生遇到的问题设置有情境、有角色、有目的的场景进行实践和演习，从实践中进行体验、思考、总结，以及和同学之间进行分享和讨论，与老师进行沟通和请教，在解决问题的同时，促进了同学之间的情谊。这种方式把教学广泛地渗透到学习和生活中，在看似无意实则特意的教学安排中，学生学会了独立思考，培养自我处理问题能力，提高了自信心，心理压力也逐渐缓解，用积极的正能量来面对将来要遇到的一切。

2当代高校学生心理状况分析以及心理健康教育的现状

2.1当代高校学生心理状况分析

在如今的高校中，大学生具有较高的文化底蕴和素质，但在经济飞速发展的大环境下，他们同时又面临着更多的困难和挑战，知识和压力并存，机遇与挑战齐飞，导致他们承受着来自方方面面的压力。如果这些压力不能得到及时有效的疏解，就会形成心理问题，最终会影响到他们的心理健康和身体健康，甚至会影响到周围的其他人，造成非常负面的影响。因此，大学生的心理健康问题特别值得学校高度重视和关注。

2.2当代高校的心理健康教育的现状

随着高校教育制度的改革，心理健康教育的教学质量也在逐渐地改善和提高。但由于我国的心理健康课程在高校的教育中起步较晚，因此，尚且存在一些不足以及不尽人意的地方。第一，在课程的设置方面，比较倾向理论性，缺少实际操作。虽然在专业课程中，专业性较强，内容涉及面较广，但学生还是觉得枯燥，所学知识很难融入到生活实际中，浪费了大量的时间和师资力量。第二，在教学的形式方面，老师主动授课，学生被动听课，这种被动式的接收知识的方法，导致大部分知识得不到学生的理解和应用。这种主动与被动的关系，缺少了师生之间的交流，一边是老师应付差事般的完成教学任务，另一边学生也觉得自己没学到知识，这样的学习对学生的身心健康也起不到正面的作用。第三，在教学内容方面，高校心理健康教育课程的教学内容非常广泛，让学生多方面了解和学习心理健康方面的知识，但其也只是做到了广度，而没有一定的深度。很多知识只是粗浅的表层，而未追根溯源，了解更深层的知识。第四，在教学设施及用具方面也略显陈旧，跟不上信息时代的脚步，不能将计算机和多媒体技术引进教学当中，达不到与时俱进的同步。传统的心理健康教学存在着诸多的不足和缺点，体验式教学模式就是为了解决上述问题而产生的，它的出现能改变学生被动接受知识的局面，将被动转主动，老师也由传统的单纯讲授转变为以学生为中心的多种方式并用的授课方式，课程也逐渐向有针对性的素质训练方向转变。这将提高心理健康教学的教学质量，提升学生的心理健康水平。

3体验式教学模式引入的原因以及引入体验式教学模式给心理健康教育带来的影响

3.1体验式教学模式引入的原因

心理健康教育是在新的教育形势下落实教育方针，通过提高大学生身心健康水平，为国家培养出才情卓越、心理素质过硬的新型的人才。在一些教育指导中曾指出，“在高校的心理健康教育方面，要突出体系建设，以学生作为主导，课堂教学作为主渠道，根据不同的学生的心理健康程度，分析总结出具有针对性的措施，创立具有特色并且相对完善的教学方法和教学模式，用理论联系实际的教学内容，走近学生，走进学生的心理，找出他们真正的需求，并且用科学的方法来纠正或者是规范他们的思想，让他们自己认识到自己的不足或是缺点，从而培养他们自主的探索和解决问题的能力。这样的教学不但能提高教学质量，更能提高学生自身的自信心”。就目前的高校学生来说，不仅要有一个智慧的头脑，一个健康的体魄，更要有健康积极的心理。这样的学生才能给社会注入新鲜的生命力。心理健康教育课程不是将心理健康教育课程、心理教育活动课程和心理健康教育环境课程进行简单的叠加，而是需要把它们融合在一起，相互辅助，相互渗透，把理论、实践还有周围的环境进行融会贯通，才能起到事半功倍的教学效果。心理健康教育课程是以学生为主导，老师引导他们进行自我探索、自我学习，所以这个自主学习过程显得尤为重要。心理健康课程的学习比较特殊，它不像其他学科那样可以简单的通过记忆或是熟练应用就可以了，它是需要学生从自身出发，首先进行自我认识和评价，找出身上的不足，然后通过老师的正确引导，逐步提高的过程。因此，在这个过程中，老师也尤为重要，他们教育方式不再是简单的灌输和说教，而是将主动权交予学生手中，老师从旁观察、指导、提问、协调，用多种身份进行多方位的启发和提示，帮助学生去主动发现问题，进而进行分析和找出解决问题的方法。这种表面上把疑难问题推给学生的做法，实际上是给学生提供了一个可以自由发挥和探索的空间，让其好好利用自己所学的知识和积累的经验去尝试处理和解决问题。这种教学模式不但锻炼了学生，其实也锻炼了老师，更促进了师生之间的紧密合作的关系，最大限度地利用了教育资源，起到了良好的教育效果。

3.2引入体验式教学模式给心理健康教育带来的影响

与传统的心理健康教育相比较，引入体验式教学模式势必会给教学带来一定的影响，下面从两个方面进行分析和论述。

3.2.1改变了教育过程的主体，由原来的以老师为主体向以学生为主体转变。

心理健康教育的基本目标是提高学生的心理素质，使全体学生在完成科学文化的基础上，完善自身的思想道德素质和身心健康素质。体验式教学模式激发了学生的主体意识，让其主动参与到体验过程中，而不是被动地接受来自老师填鸭式的传授，在体验过程中，亲身感受一些事情的发生、发展，进而自己思考，自己总结，自己解决问题的主体意识。在日后的学习和生活过程中，不会逃避问题，而是想办法去主动探究事情发生的原因，主动解决问题的主观能动性得到提高。

3.2.2改变教育的尴尬氛围，形成和谐、友好的教育和学习环境，给学生一个轻松、自在、自由发挥的空间。

在以往的教学当中，老师是站在讲台上“演独角戏”，坐在台下的学生很难被吸引。而体验式教学，不但学生参与其中，老师更是体验式教学的设计者和多种角色的扮演者，他们在这种体验式教学中关系会逐渐和谐起来，产生情感的共鸣，调动了学生学习的积极性、主动性。老师在与学生接触过程中，更能了解每个学生的情况，可以进行具有针对性的教学和引导，使学生的思想快速成熟起来。

4体验式教学模式的类型及在心理健康教育中的应用

4.1在当今的体验式心理健康教育中有五种比较常见的体验模式

4.1.1交流式。

通过对一个事物，老师让学生进行观察、想象、对比等方法，在一定程度上进行情感交流，使学生产生情感上的共鸣。

4.1.2讨论式。

老师根据教学内容，事先设计出一系列的问题，让学生围绕这些问题进行模拟，最终找出问题的解决方法。这个讨论式可以采用讨论分析法和心理自述法进行自由的发挥。

4.1.3活动式。

这是学生最喜欢也是最容易接受的一种教学模式。学生们通过团体内部的交流把理论知识和实践紧密地结合在一起，能更高效地吸收知识，并且运用到活动中，他们进行简单的互动，相互的探讨，最终达到教学的目的。

4.1.4角色模拟式。

根据教学内容，创造出一些情境，让学生在这些情景中扮演一定的角色，制造一些问题，让他们以新的身份去解决问题，这样得到的心理体验和经验是非常珍贵的。这样的问题在解决之后也会给他们留下非常深刻的印象，在今后的生活学习中如有类似问题出现，他们一定会处理得游刃有余。

4.1.5心理剧式。

这种模式产生于国外，是在团队领导者的指导下进行创造性的发挥，让每个成员进行自我的表达，使其完全跟着自己的感觉走，充分表达自己的意愿和感受。

4.2体验式教学模式在高校健康教育中的应用

在高校心理健康教学中，老师应根据教学大纲的要求以及教学目标和内容进行体验式教学模式的选择，并针对不同学生的不同专业要求和专业特色进行素材的选择，创建出适合并且丰富体验式环境。学生在这样的环境中进行学习、交流、讨论，能提高他们的学习兴趣，促进他们积极主动地进行思考，并结合不同的心理专题进行实际的演练，会收获到意想不到的教学效果。

4.2.1体验式教学方案设计。

体验式教学方案设计阶段，需要把心理健康学的主要教学思想、教学目标和实际教学联系在一起，以理论做基础，设计出整体教学内容和专题教学内容，分别从整体和局部着手，让学生了解到该课程的概况和重难点问题。在此教学方案中，应该让学生重点注意哪些问题，哪些问题是自己能够解决的，哪些是需要通过和老师同学进行交流的，最终的教学效果能达到怎样的程度，这些都是教学方案设计所要涉猎的内容。

4.2.2体验式教学氛围和情境设计。

有了基本理论作为基础，老师就可以根据不同难度的问题进行情境的设计，运用一些计算机技术以及教学道具来创建丰富的体验环境，让学生在不同的空间里面对学习中的重难点问题，给学生创造在视觉和感官上具有不同层次感的体验。针对空间的设计，要遵循人人平等、自由的原则，让每个学生都能坦诚地进行交流，老师也更和蔼可亲、平易近人。在这种平等、相互尊重、真诚的环境下进行学习交流，是一种享受。

4.2.3情境活动的设计。

针对境景活动的设计，可以采用多种方式，利用图片、动画、音乐、影视以及多种计算机软件进行活动设计，创造出不同的效果来进行活动设计。这样可以突出重点、突出主题，与教学内容协调统一起来。

4.2.4进行体验和分享。

把学生分成小组，让小组中的组员通力合作，针对不同的心理问题进行分析、交流和总结，最终拿出自己的方案，然后再通过演示的方法把要解决的问题表演出来。这样不但能使学生团结协作，更能进行观点共享，集思广益，使大家都受益匪浅。

4.2.5体验内化应用。

在学生进行总结和分享过后，老师进行整体的概括和总结，将本次进行的心理健康教学的目的再次进行强调，并引导学生们将理论延伸到实际生活中，要求学生举一反三进行思考，在生活中如果遇到类似问题应该如何去解决。

5结束语

篇10

读《于丹〈论语〉心得》有感曾经读过《论语》，只是囫囵吞枣，似懂非懂。但是上个学期在学校语文教研组的倡导下又读了《于丹〈论语〉心得》，经于丹一讲解，使我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

看看我们现在所处的时代，它是一个纷繁复杂、信仰缺失、道德滑坡，各种思潮交替激荡的时代。在大力开展社会主义荣辱观教育的大背景下，《于丹〈论语〉心得》的出现犹如一缕清风吹开了眼前的迷雾，吹进了迷惘的心灵，让更多的人以更简单、朴素的方式得以再次聆听那久远的心灵之声，重新走进古圣先贤的思想世界，并重新建立起自己的道德准则和个人坐标。

作为教师结合自身的工作生活我有如下几点体会：

1、宽容学生

孔子的学生曾子曾经说过：“夫子之道，忠恕而已矣。”简单地说，就是要做好自己，同时要想到别人。而假如他人给你造成了伤害，你也应该尽量宽容。在平时的工作生活中，面对学生的过失，如：考试成绩不理想，造成班级平均分下降，我们往往会很恼火，会一味指责学生的过错，埋怨他，却不能够耐心的和他谈心，细心的引导，分析思想并使之有所悟。

2、爱护学生

孔子说：“仁者爱人”、“智者知人”。关爱别人，就是仁慈;了解别人，就是智慧。作为教师，我们不仅是学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的挖据者，更是学生习惯养成的督导者、自尊自信的激励者。在学习上，我们是严师，应把教育学生作为一种崇高的理想来追求，无论优等生还是后进生向我们请教，我们都应该毫无保留;无论我们遇到什么困难，都应该坚持教学。

3、尊重学生

读《论语》我们会发现，孔夫子教育学生时很少疾言厉色，他通常是用和缓的因循诱导的跟人商榷的口气，这是孔夫子教学的态度，也是儒家的一种态度。这样一种从容不迫的态度，这样一种谦抑的态度，其实正是中国人的人格理想。在孔夫子这个形象上，凝聚着他内心传导出来的一种饱含的力量。这种力量就是后来孟子所说的“浩然正气”。而我们呢，面对学生，要求经常是苛刻的，言辞经常是声色俱厉的，会习惯地指责学生不该如何如何，把自己的思想、行为习惯强加给学生。其实，在我们的教育教学活动中，今天的学生更要求我们对待他们是公平、公正、一视同仁的，教师有意识或无意识的对学生的偏爱和歧视是教育活动中的大忌。当与学生平等共处时，我们不妨多听听这样的声音“老师，您说得不对!”“老师，我可以这样做吗?”我喜欢听到这样的声音。因为我惊喜地看到他们的纯真、独立和闪光的思维。

4、爱岗敬业

孔子说，“居之无倦，行之以忠”就是在位不懈怠，做事不松弛，强调我们要有敬业精神。他主张：“不在其位，不谋其政”是要人们专心致志，心无旁骛，把思虑用在自己的本职工作上。用我们现在的话说就是“要干一行，爱一行。”作为教师，我爱我的事业，爱我的学生，这是我神圣的选择。我十年如一日，坚守信念，不变初衷。我总是全身心地投入教学工作，即使困难重重，也刚强不屈，矢志不移，永不懈怠，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业。

5、终身学习