应用电子技术范文

导语：如何才能写好一篇应用电子技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]节水；电子技术 ；灌溉

近几年来，我国高度重视和加强水利设施建设，以节水改造为中心，切实加强农田水利基础设施建设。实施了小型农田水利工程、灌区节水改造与续建配套、节水增效示范、末级渠系改造、水权转换等工程项目，有效提高了水资源调控能力和利用效率。在设施农业和特色农业种植区，推行了低压管灌、滴灌、喷灌等现代化节水灌溉技术，推动了现代节水农业的发展。

一、 我国水资源的基本现状

首先，水资源是指可资利用或有可能会被利用的水源，可以用的水源必须具有足够的数量和较高的质量，并且必须是可以定期更新补充、可持续利用的。但是事实上，我国是一个水资源比较短缺、淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2300立方米，仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5，在世界上名列121位，如果按人均水资源量来计算，我国人均占有量仅仅有2500m3，大约为世界人均水量的1/4，已经被联合国列为13个贫水国家之一。

其次，我国农业水资源利用也存在问题 ，水资源利用的效率比较低，并且浪费严重。现在我国水资源短缺与浪费的情况并存，同时由于我国对水资源的利用属于粗放低效利用，所以这就又加剧了水资源短缺程度。现有的农业资源管理体制已经不能适应市场经济发展对农业资源利用和保护的要求，这是造成目前我国水资源短缺以及低效利用、水资源污染等问题的主要原因。

最后，据监测，目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染，且有逐年加重的趋势。日趋严重的水污染不仅降低了水体的使用功能，进一步加剧了水资源短缺的矛盾，对我国正在实施的可持续发展战略带来了严重影响，而且还严重威胁到城市居民的饮水安全和人民群众的健康。

二、节水灌溉技术及发展趋势

我国的节水灌溉技术发展呈现以下趋势：一是喷灌技术仍为大田农作物机械化节水灌溉的主要技术，其研究方向是进一步节能及综合利用。不同喷灌机型有各自的优缺点，要因地制宜综合考虑。软管卷盘式喷灌机及人工移动式喷灌机比较适合我国国情。二是地下灌溉已被世人公认是一种最有发展前景的高效节水灌溉技术。尽管目前还存在一些问题，应用推广速度较慢，但随着关键技术的解决，今后将会得到一定的发展。三是地面灌溉仍是当今世界占主导地位的灌水技术。随着高效田间灌水技术的成熟，输配水有低压管道化方向发展的趋势。四是农业高效节水灌溉技术管理水平越来越高。应用专家系统、计算机网络技术、控制技术资源数据库、模拟模型等技术的集成，达到时、空、量、质上的精确灌水，是今后攻关的重点。

目前，比较有发展潜力的节水灌溉新技术是：一是与生物技术相结合的作物调控灌溉技术。 就是从作物生理角度出发，在一定时期主动施加一定程度有益的亏水度，使作物经历有益的亏水锻炼，改善品质，控制上部旺长，实现矮化密植，到达节水增产的目的。二是应用3S技术的精细灌溉技术。就是运用全球卫星定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS），遥感技术（RS）和计算机控制系统，实时获取农用小区作物生长实际需求的信息，通过信息处理与分析，按需给作物进行施水的技术，可以最大限度提高水资源的利用率和土地的产业率。这是农田灌溉学科发展的热点和农业新技术革命的重要内容。 三是智能化节水灌溉装备技术。就是把生物学、自动控制、微电子、人工智能、信息科学等高新技术集成节水灌溉机械与设备，适时地检测土壤和作物的水分，按照作物不同的需水要求来实施变量施水，达到最优的节水增产效果。

三、自动化控制和传感器的有机结合

节水灌溉自动化控制系统主要由中心主控系统（主计算机、控制柜）、电磁阀、田间信息采集传感器（可测土壤湿度绝对值）、气象观测站（可测量气温、风向、风速）、数据采集指令传输等通讯设备组成。应用节水灌溉自动化系统，不仅可以提高资源利用率，缓解水资源日趋紧张的矛盾，还可以增加农作物的产量，降低农产品的成本。

田间信息采集传感设备就是能够感受规定的被测量物并按照一定规律转换成可以输出信号的器件或装置。自动化灌溉可能设计的传感器主要分为：土壤类、作物类、气象类及系统类传感器。主要测量土壤水分、养分、温度；作物水分、养分、长势；气象类的光照、蒸发、风速、雨量及系统类的水压、阀门状态、流量、水质等数据资料。通过数据采集指令传输系统上传至中心主控制系统，通过中心主控制系统安装的各类自动化监测软件系统对采集的数据进行分析，再以数值和曲线形式显示历史与实时参数值和变化曲线，并进行信息实时报警与记录。系统根据实时采集的数据与相应的灌溉需求量的设定值进行比较判断，来控制电磁阀开启和延续时间长短，实现智能控制，同时系统可通过网络获取天气信息，以作预先性处理。可采集到的数据有大气温度、大气相对湿度、土壤水势、土壤含水量、降雨量、地下水位、蒸发量。

四、结束语

水是人类生存不可缺少的物质，但水资源的状态和使用方式是可以改变的。经济可持续发展的同时必须考虑水资源的承载能力，要考虑农业水资源的可持续发展。水资源不可能像能

【转页】

【接页】（应用电子技术在农业灌溉中的应用 四川/陈 利）

源等通过寻找替代来解决其贫乏危机，水资源的可持续道路有其自身特点。水资源的高效与可持续利用是包括水工程安全、水污染控制与治理技术、水资源利用与合理配置、水污染控制与治理技术必须时时刻刻地与水资源的可持续发展相结合。随着我国农业经济的发展和国家对农业投入的增加，节水灌溉技术日益受到人们的重视，微喷、滴灌等新技术得到越来越广泛的应用，并取得了良好的经济效益。把自动控制技术和节水灌溉技术结合起来，对提高节水灌溉的自动化水平，更快更准确地掌握作物的生长情况、生长环境及生长规律，更精确更及时地控制灌溉，节约劳动力，提高对农业投入的经济效益具有重要的意义。总而言之，节水灌溉工程推广，任重而道远。我们有理由相信，通过节水灌溉的逐步推广使用，实现水资源的科学开发，实现水资源的可持续利用，指日可待。

参考文献：

[1]杨丽丰，何宏谋，梁志勇.西北内陆河灌区节水灌溉模式及节水效果分析〔J〕.人民黄河，2007，29（11）：66―67.70.

[2]许迪，李益农.精细地面灌溉技术体系及其研究的进展〔J〕.水利学报，20O7，38（5）：529―535.

[3]王乐财.农业水资源高效利用的探讨[J].中国新技术新产品，2009，（24）.

篇2

应用电子技术是一个实践性很强的专业，在应用电子技术专业学习的整个教学过程中，应坚持不懈地注重实践内容的教学，使学生掌握基本技能和专业技能的训练和能力。讨论高职应用电子技术专业实践教学的现状以及该专业校内实践教学资源建设的重要性，提出该专业校内实践教学资源的建设及科学管理的观点，旨在提升学生的岗位能力与社会竞争力，达到培养以及提升应用电子技术专业学生综合实践能力的目标。

【关键词】

应用电子技术；校内实践教学；资源；建设

在高职应用电子技术专业的教学过程中，实践性是比较明显的特征之一，也就是说，实践环节在高职应用电子技术专业课程当中占据着非常重要的位置，一般配置的学时也很高。现如今，全国各地的高职院校均采用了很多方法来对学生进行相应专业的技能培养，而且收到了一定的成效。目前，各高职院校基本形成这样一个人才培养的改革模式：进行学校与学校合作、学校与企业合作、生产与教学结合，拓展工学结合、创建学生实习实训基地与联合培训中心等。只是在真正实施过程中，往往会碰到不少难题，更甚者不容易实施。因此，不但要坚持不懈地坚持工学结合、生产与教学结合、学校与企业合作的思路，而且还要注重校内实践教学资源的效力，让其得到足够的发挥，并结合各种行之有效的方法来达到高职应用电子技术专业实践性教学的要求，从而解决上述人才培养模式实施过程中遇到的难题。

1高职应用电子技术专业实践教学现状

（1）一直以来，高职应用电子技术专业的课程中都会安排有实践内容（实验或者实训），只是往往会出现理论教学与实践教学分开、脱节的现象。因为有时会先进行一段时间的理论教学，目的是想让学生先掌握一定的理论知识，然后在接下来的一段时间再进行相应的实验或者实训。这样，学生在接受知识的过程中还是进行着教师讲、学生听的模式，从而处于被动状态，而没有办法做到以学生为中心，学生也只能被动地参与该教学活动。违背了以培养学生操作技能为目标的职业教育宗旨。（2）高职应用电子技术专业所开设的实践教学内容往往偏向于某些课程操作能力的培养，实践内容与社会实际技术相差较大，即跟不上技术的发展；某些课程所开设的实践内容中，验证性的实验较多，而侧重于学生创新思维、设计类的内容很少；可能由于仪器设备的原因，在实践内容中，安排软件仿真的项目较多，而实际制作电路实物的项目较少，这样就让所做的实际项目得不到验证。因为仿真时往往比较理想化，而实际制作却会遇到各种因素的影响，有时仿真与实际会相差很远。这样就使得学生不能很好地锻炼查找故障、分析故障、解决故障以及综合调试的能力，而这方面的能力是高职应用电子技术专业学生在以后工作中所应具备的能力，因此不能有效地提高学生的综合实践能力。

2高职应用电子技术专业校内实践教学资源建设的重要性

就目前来看，如何更好地建设校内实践教学资源是大部分高职应用电子技术专业所遇到的一个刻不容缓的问题。造成这种现象的原因大致如下：（1）大多数高职院校的应用电子技术专业办学起步晚，实践教学资源比较匮乏、基础薄弱。（2）作为我国最近大力发展的高等职业教育，目前也还没有建成一套高等职业教育实践教学以及相对应的管理体系的标准。或许每个高职学校在自己的实践教学以及相对应的管理中有自己的特色与亮点，只是大部分高职学校校内实践教学资源的有效利用率估计还是处于低水平的状态，因为他们把应该集中管理的校内实践教学资源进行了分开管理。（3）一些具有优势的校内实践教学资源由于某些原因而被当成摆设——闲置。基于以上原因，校内实践教学资源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，还得进一步增强高职校内实践教学资源，积极建设高职校内实践教学的各种有用资源，应用电子技术专业更应如此。

3高职应用电子技术专业校内实践教学资源的建设及科学管理

对于高等职业学院来讲，在实践教学方面的指导思想应该是：在实践教学方面的体制要完善，校内的实践教学资源也要不断地加强建设开发以及增强管理的科学性，从而可以很好地处理应用电子技术专业实践教学所面临的困难和不足。（1）为了能够扩大高职应用电子技术专业学生的知识面，在实践教学中可以从各个尽可能的方面来选取、安排实训实验内容，使实践教学内容丰富。在平时的实践教学过程中要收集、积攒相关实验实训的资料，这样就可以给相关实践教学供应更多可选取、参考的资源或者信息；也能够给相应课程真正系统的实践训练供给更多的资源和基础。另外，对于同一实训项目，可以采取插件元件和贴片元件分别单独来进行，也可以采用插件与贴片元件结合来完成，达到多元化。再者，在实践教学过程中要渐渐加入一些需要学生设计的实验以及实际电路设计的实验实训，从而达到培养以及提升应用电子技术专业学生综合实践能力的目标。（2）在高职应用电子技术专业的主干课程中设立多元化的实践教学体系，从而使学生的技能训练的质量达到一个质的飞跃。对于应用电子技术专业各课程实践教学中实训实验内容单独分开进行的现状，一开始要做的就是要对该专业主干课程的实训创建一个彼此互联的流程，构建多元化实践教学体系。接着在实践教学的教材方面要加大力度进行改革，让本专业内各个课程在进行实践教学时能够做到信息互相借鉴、参考以及共享，让学生能够体会到知识的连贯性，也达到实践教学结果的再利用价值。（3）在教师方面要做好稳定工作，同时创建相应的评价机制。管理方面要予以实践教学教师相应的支持、鼓励待遇，从而提高实践教学教师的工作积极性。另外，要创建相应的评价机制，也就是要对每一位教师在实践教学过程中进行质量评价，同时还要对学生在实际操作能力以及实际技术水平方面进行相应的考核。

4结束语

以上谈到了高职应用电子技术专业实践教学的现状以及该专业校内实践教学资源建设的重要性，最后提出了该专业校内实践教学资源的建设及科学管理的观点。如果各高职院校能够根据自身的特点和办学模式，选用各种各样的途径及方法来建设应用电子技术专业校内实践教学资源，对学校、教师，特别是对本专业学生的岗位能力、社会竞争力、综合实践能力的提升，将有着不可估量的作用。

参考文献

[1]尹巧萍.高职应用电子技术专业实践教学改革探索[J].考试周刊,2008,(17).

[2]陈林杰.高职院校核心技能课综合化路径实践与研究[J].教育与职业,2009,(3).

[3]蒋求生.高职应用电子技术专业创新实训室建设探索与实践[J].电子商务,2014,(5).

篇3

1、电子信息技术类。应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能专门人才。

2、本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握电工基础、电子技术基础等现代电子技术专业知识，具备计算机基本操作与应用、电路识图与绘图、PCB版图绘制与制作、电子线路的安装与调试、单片机等智能电子产品软硬件开发能力，从事现代电子产品设计应用、电子产品安装调试与生产管理、设备维护、工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高素质技术技能人才。

（来源：文章屋网 ）

篇4

关键词：创新；应用电子技术专业；应用

引言：

现阶段我国对电子技术专业人才的需求较大，开设该专业的高校也在不断增多，但大多高校都使用传统的教学模式。学生所学习到的知识与社会发展的需求不符，不仅导致学生就业困难，也不利于电子技术产业的发展。因此需对教学模式进行创新，在教学过程中，既需使学生学习全面的理论知识，也需培养他们的实践能力以及创新能力，培养出创新型电子技术人才。

1、电子技术产业的发展现状

我国电子技术产业还存在较多问题，科学技术在不断进步，电子技术有关知识也在不断更新，而我国电子企业的工作人员缺少创新思想，难以满足现在社会发展的需求，阻碍了企业的发展。电子技术产业结构较为复杂，所覆盖的知识范围较为广泛，而我国缺少综合性人才，难以有效促进电子技术产业的发展，使得我国电子技术的规模较小，无法形成完整的产业链，发展速度较为缓慢。

我国电子技术产业与国外相比有较大差距，该行业在发展过程中较为依赖以往所产生的数据以及信息，该产业进入我国时间较晚，因此产生的数据较少，导致我国电子技术产业发展速度较慢。电子技术在使用过程中需保证电子Aphn5cmgIfq2LG8aQGCqZYteqDrtzDr7Mv3ixzCHdBc=元件的质量，而我国所使用的关键元件大多从国外引进，使得电子技术产业的发展受到一定的限制，这些现状都与我国缺少创新型人才有关，因此需改变对人才的培养模式[1]。

2、应用电子技术专业在教学过程中存在的问题

2.1教学模式缺少创新

电子产品更换的速度较快，因此对创新能力要求较高，而我国电子技术产业缺乏创新人才，从而阻碍了该产业的发展，也不利于高校人才的培养。高等院校应用电子技术专业在教学过程中较少培养学生的创新能力，教师依然使用传统的模式进行教学，学生在学习过程中只能学到丰富的理论知识，而无法将知识应用在科研过程中。学生在学习过程中缺少对有关知识的主动思考，在工作过程中难以进行创新[2]。

2.2教学内容缺少创新

电子技术产业的发展速度较快，有关知识与技术也在不断更新，而我国高校的教学内容缺少创新，教材大多由高校的专业教师编写，部分理论知识脱离了我国电子技术产业的实际发展，教材内容也无法做到及时更新。在教学过程中依然使用传统的知识进行教学，此类知识较为陈旧，无法满足技术发展的需求。学生在学习过程中无法学到现阶段最先进的知识与技术，并且所学习到的知识与工作需求不符，使得高校无法培养应用型电子技术专业人才。

2，3缺少资金投入

电子技术专业的学生在学习过程中需要进行大量的实践操作，对各类电子元件的依赖度较高，电子元件的价格较高，而高校资金有限，部分领导对该专业不够重视，对实践过程投入的资金较少，高等院校实验室条件有限，无法开展较为先进的科研项目。学生实践过程中也无法使用最先进的电子元件，实践过程中学生操作有限，不能有效将理论知识应用在实践过程中，对电子技术有关理论知识缺少深入的研究，使得学生操作能力较差，缺少创新能力，高校培养出的实践型电子技术人才较少，也阻碍了该电子技术产业的发展[3]。

3、创新在应用电子技术专业中的具体应用

3.1创新教学模式

教师在教学过程中应不断创新教学模式，以往教师仅让学生学习与电子技术有关的理论知识，对该行业在发展过程中对人才的需求了解较少。教师在教学过程中应及时让学生进行实践，电子技术专业的知识较为抽象，涉及到的知识也较为全面，让学生及时进行实践有助于学生对这些知识进行深刻的理解，也可提高他们的操作能力。在实践过程中，教师需要求学生能够进行熟练的操作，并且能够独立设计并组装电路。以往教师对实验课不够重视，仅将其作为理论教学的附属环节，使得学生忽略实践过程。实验课程与理论课程同等重要，教师应将其同步进行，并且对实践课程的操作也进行严格的考察，使学生能够顺利并正确使用有关软件以及仪器。

教学模式的创新可贯穿大学阶段的始终，不仅可应用于理论课程以及实践课程中，也可应用于毕业设计阶段。以往学生在进行答辩时，答辩小组由本校教师组成，部分高校教师仅在学校中进行教学，对企业需求了解较少。学校可聘请一些企业的技术人员参与学生的毕业设计过程，在他们确定课题时对他们进行指导，使他们选择的课题基于自身所学习的理论知识，同时也符合电子技术产业发展的需求。同时技术人员可在答辩过程中对学生的毕业设计进行评价，使学生对自身能力有更加清晰的认知，有利于他们对该行业进行更加深入的研究。

3.2创新教学内容

现阶段应用电子技术专业的理论教材较多，但部分知识较为陈旧。电子技术知识发展速度较快，应及时对教材中的知识进行更新，使学生能够学习最先进的技术与知识。并且根据电子技术专业发展的需求对实践教材进行设计，实践教材能够对学生的操作过程进行科学的指导，使他们能够正確使用相关设备，有利于科研过程的进行。教师也应改变对学生的考核模式，以往大多以书面考核为主，考核模式单一，难以了解学生的真实水平，教师应加大对学生操作能力的考核力度，也可将学生获得的证书加入最终的考核，鼓励学生在校阶段参与竞赛，学生可在比赛过程中不断提高自身的综合能力。教师也可在教学内容中加入实践活动，在教学过程中可组织学生进入电子技术企业进行参观，使他们对该专业的实践过程有更加深入的了解[4]。

3.3加大资金的投入

操作是培养学生创新能力的基础，我国部分高等院校的科研条件有限，学校缺少实验室，学生在实践过程中也无法使用最先进的设备。高等院校应加大对该专业实践过程资金的投入，增加校内电子实验室的数量，并且在实践过程中购买先进的设备。也可聘请企业中的技术人员对学生的实践过程进行指导，技术人员的实践能力较强，并且对电子技术产业最新发展有较为深入的了解。学生在技术人员的指导下，能够不断提高自身的实践能力，也可不断进行创新研究。学校与企业进行合作，也能够培养出符合该专业发展需求的实践型电子技术人才。

篇5

1.高职应用电子技术专业实践教学现状

（1）一直以来，高职应用电子技术专业的课程中都会安排有实践内容（实验或者实训），只是往往会出现理论教学与实践教学分开、脱节的现象。因为有时会先进行一段时间的理论教学，目的是想让学生先掌握一定的理论知识，然后在接下来的一段时间再进行相应的实验或者实训。这样，学生在接受知识的过程中还是进行着教师讲、学生听的模式，从而处于被动状态，而没有办法做到以学生为中心，学生也只能被动地参与该教学活动。违背了以培养学生操作技能为目标的职业教育宗旨。

（2）高职应用电子技术专业所开设的实践教学内容往往偏向于某些课程操作能力的培养，实践内容与社会实际技术相差较大，即跟不上技术的发展；某些课程所开设的实践内容中，验证性的实验较多，而侧重于学生创新思维、设计类的内容很少；可能由于仪器设备的原因，在实践内容中，安排软件仿真的项目较多，而实际制作电路实物的项目较少，这样就让所做的实际项目得不到验证。因为仿真时往往比较理想化，而实际制作却会遇到各种因素的影响，有时仿真与实际会相差很远。这样就使得学生不能很好地锻炼查找故障、分析故障、解决故障以及综合调试的能力，而这方面的能力是高职应用电子技术专业学生在以后工作中所应具备的能力，因此不能有效地提高学生的综合实践能力。

2.高职应用电子技术专业校内实践教学资源建设的重要性

就目前来看，如何更好地建设校内实践教学资源是大部分高职应用电子技术专业所遇到的一个刻不容缓的问题。造成这种现象的原因大致如下：

（1）大多数高职院校的应用电子技术专业办学起步晚，实践教学资源比较匮乏、基础薄弱。

（2）作为我国最近大力发展的高等职业教育，目前也还没有建成一套高等职业教育实践教学以及相对应的管理体系的标准。或许每个高职学校在自己的实践教学以及相对应的管理中有自己的特色与亮点，只是大部分高职学校校内实践教学资源的有效利用率估计还是处于低水平的状态，因为他们把应该集中管理的校内实践教学资源进行了分开管理。

（3）一些具有优势的校内实践教学资源由于某些原因而被当成摆设——闲置。

基于以上原因，校内实践教学资源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，还得进一步增强高职校内实践教学资源，积极建设高职校内实践教学的各种有用资源，应用电子技术专业更应如此。

3.高职应用电子技术专业校内实践教学资源的建设及科学管理

对于高等职业学院来讲，在实践教学方面的指导思想应该是：在实践教学方面的体制要完善，校内的实践教学资源也要不断地加强建设开发以及增强管理的科学性，从而可以很好地处理应用电子技术专业实践教学所面临的困难和不足。

（1）为了能够扩大高职应用电子技术专业学生的知识面，在实践教学中可以从各个尽可能的方面来选取、安排实训实验内容，使实践教学内容丰富。在平时的实践教学过程中要收集、积攒相关实验实训的资料，这样就可以给相关实践教学供应更多可选取、参考的资源或者信息；也能够给相应课程真正系统的实践训练供给更多的资源和基础。另外，对于同一实训项目，可以采取插件元件和贴片元件分别单独来进行，也可以采用插件与贴片元件结合来完成，达到多元化。再者，在实践教学过程中要渐渐加入一些需要学生设计的实验以及实际电路设计的实验实训，从而达到培养以及提升应用电子技术专业学生综合实践能力的目标。

（2）在高职应用电子技术专业的主干课程中设立多元化的实践教学体系，从而使学生的技能训练的质量达到一个质的飞跃。对于应用电子技术专业各课程实践教学中实训实验内容单独分开进行的现状，一开始要做的就是要对该专业主干课程的实训创建一个彼此互联的流程，构建多元化实践教学体系。接着在实践教学的教材方面要加大力度进行改革，让本专业内各个课程在进行实践教学时能够做到信息互相借鉴、参考以及共享，让学生能够体会到知识的连贯性，也达到实践教学结果的再利用价值。

（3）在教师方面要做好稳定工作，同时创建相应的评价机制。管理方面要予以实践教学教师相应的支持、鼓励待遇，从而提高实践教学教师的工作积极性。另外，要创建相应的评价机制，也就是要对每一位教师在实践教学过程中进行质量评价，同时还要对学生在实际操作能力以及实际技术水平方面进行相应的考核。

4.结束语

篇6

关键词： 高职 应用电子技术 课程改革

为贯彻落实国务院（国发［2005］35号）《关于大力发展职业教育的决定》和江苏省教育厅《省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》（苏教高［2008］16号）的文件精神，为改变传统教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离和教学模式落后的状况，从而有针对性地提高应用电子技术专业毕业生职业素质，以增强社会竞争力和社会生存能力，突出职业教育的特色和优势，笔者将对高职应用电子技术专业课改的研究总结如下。

一、课程改革目标与任务

课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强高职院校内涵建设、提高教学质量的核心环节。应用电子技术专业课程改革的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。

通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合人才需求的，体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创新能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快应用电子技术专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。

二、课程改革内容与实施

（一）人才培养模式改革

1.构建“产品导向、项目递进”工学结合人才培养模式。

以真实的电子产品作为学生学习、实训的载体，采用边学边练、学做合一的教学手段，将电子产品装、调、修的全过程融入到人才培养的各个环节，全面提高学生的基本职业素养、基本技能与专业综合能力。具体方法：将主要产品按由简单到复杂的顺序安排在不同的学期，每一学期针对该类产品的装调修能力进行项目化、学做合一的培养。随着产品复杂程度的递增，相应实训项目课程也从基础项目、模块化项目向综合实训项目递进；对学生技能的训练从基础技能、专项技能向综合技能递进；学生经历校内实训基地学练合一、校内综合性实训基地学做合一、企业顶岗实习及毕业设计等不断递进的职业能力训练过程，获得良好的岗位综合能力。同时选定的产品之间存在一定的技术关联性，因此实训项目课程前后、项目之间在递进的同时保持关联，促进学生知识与技能的有效掌握与灵活应用。学生经过这种模式的培养与训练，在适应岗位基本需求的同时，将获得职业竞争力的提升。

具体人才培养模式安排如下：

第一学年在校内实训基地进行电子电路的识图、分析、制作与调试等职业岗位的基本技能训练；第二学年利用校内综合性实训基地进行职业岗位的基本技能训练与综合技能训练；第三学年上半学期主要让学生学习拓展知识和常识性课程，并且把考工训练也安排在此学期，学生也可在考工训练环节参与企业实习，考取相应技能等级证书，下半学期利用校外企业实训基地与校外企业实施综合项目训练与顶岗实习并完成毕业设计，实现岗位生产与岗位学习的有机结合，进行职业岗位的综合技能训练。

2.职业道德和职业素养教育贯穿始终。

将学生职业素养与创新能力的培养贯穿于整个教学活动。依托学校构建的科技活动兴趣小组，通过举行“电子创新设计大赛”培养学生创新意识；通过“院级电子技能大赛”、“南通市职业技能创新大赛”、“江苏省职业技能创新大赛”、电子兴趣小组等活动，培养学生的职业协作意识和职业技能，提高学生的敬业责任感和抗压忍耐意志，提升学生职业素养与创新能力。

（二）课程体系改革

以岗位职业活动为导向，以电子产品的装配、综合测试与辅助设计作为能力培养的主线，以真实的电子产品作为学生学习、实训的载体，开发学习内容与职业技能深度融合的课程体系。把原培养方案当中的基础理论课、专业技术课、专业实践课、选修课修课的模式改为更能体现培养能力要求的文化素质课程、基本能力课程、岗位能力课程、专业拓展课程和实践环节课程设置模式。

1.素质教育课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者是把一些培养人文素质的课程进行学习，后者是面向专业学习必备基础知识进行学习。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。

2.能力课程分为基本能力课程和岗位能力课程。能力课程改革遵循以技能为中心，以理论够用为度，开发适应技能型人才培养需要能力课程。

3.专业拓展课是让学生根据自己的兴趣或就业岗位所需选择需选修课程。

4.实践课内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。

在课程体系构建过程中，采取以下措施：

（1）按职业岗位能力要求，重构“以真实电子产品项目为载体”的课程体系，确定构成专业课程体系的工作任务、基于电子产品综合测试工作过程的专业核心课程标准，围绕电子产品综合测试工作任务选择和组织课程内容。

（2）将一些课程进行整合。如将传统的“高频电子线路”课程和“低频电子线路”课程整合至更能体现技能培养的“放大电路分析与测试”课程中，通过扩音机、收音机、充电器、函数信号发生器、直流稳压电源等实际电子产品的设计、安装与测试，锻炼学生的分析、测试与辅助设计能力。

（3）重点研究体现核心能力本位的课程。如“音视频电路分析与测试”和“家用电器设备电路分析与检测”。“音视频电路分析与测试”课程可以以彩色电视机为项目载体进行教学，锻炼学生整机原理分析能力（识图能力）、装配能力、调试与检测能力；“家用电器设备电路分析与检测”课程以空调、洗衣机、冰箱、微波炉、电磁炉等常用电器设备为载体，研究工作过程、对性能进行检测或进行调试，学生的综合测试能力得到进一步锻炼。

（4）开设一些培养学生创新能力和创新意识的拓展课程，如创新设计与制作课。

（5）开设常用工具和常识性课程，如现代通信技术、专业英语、计算机辅助设计（电子）等。

（6）按照能力的递进要求设置实训课程，如先装配，再调试和检验，最后对整机产品性能能进行测试，并能对整机的故障进行有效分析和排除。

（7）开展与职业资格证书的获取相对应的实践环节，对学生的综合技能得到进一步提升。

依据以上措施，根据职业岗位的能力要求，整合课程内容，将职业资格证书考核要求与内容融合到专业岗位综合能力项目课程中，形成与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的课程体系。

（三）课程内容与教学模式改革

在建立与完善应用电子技术专业课程体系的基础上，把电子产品制作项目融入教学实践全过程，重点建设《放大电路分析与测试》、《控制电路分析与测试》、《音视频电路分析与测试》、《家用电器设备电路分析与检测》等课程。

根据职业岗位能力分解本岗位的知识和技能要求，重构课程的知识点和技能要求。对《放大电路分析与测试》、《音视频电路分析与测试》等课程进行“学做合一”教学改革，将真实的电子产品作为实训项目，以项目导向来激发学生学习的主动性和积极性，并形成相应的项目过程考核机制，强化学生实践技能，提高学生综合职业能力。

（四）考核评价体系改革

根据课程特点采取多种考核方式，具体方法如下：

1.文化素质课程：集中考核，以理论为主，兼顾实践，部分课程可采取开卷考核。

2.常识性或工具性课程：采取集中考核和平时考核并重的方法，既注重平时表现，又要考查其最终掌握程度。闭卷考核。

3.项目化和案例课程：采取阶段化考核的方法，不集中考核。因此这类课程特点明显，以能力的培养为主线，项目完成与否和项目的最终评价结果，再加上项目报告，就可作为这一项目的评价成绩。最终把所有项目完成后给予其综合评价即可。

4.实训课程：采取考查方法进行，根据掌握程度和实训过程进行评价。

参考文献：

［1］夏辉.高职电子专业课程建设探索［J］.中国科技信息，2007.

［2］俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

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关键词：电子设计竞赛；实践性教学

中图分类号：TM1-4

近年来，我校学生分别参加了“全国大学生电子设计竞赛”、“全国职业院校技能大赛”、等多项比赛。经过我们努力，我们取得了可喜的成绩。通过比赛，我们深刻认识到参加电子设计竞赛不但提高了学生的水平，同时也是对我系电子专业实践性教学环节工作的检验。为了全面提升电子专业学生的实践动手能力和综合创新能力来适应各类电子设计大赛对高职学生的要求，应用电子技术专业的实践性教学体系改革刻不容缓。

1 改革传统的教育教学模式

我校应用电子技术专业于1999年开始进行招生，在早期的教学过程中，我们专业教师就根据本专业的特点和实际需要，对教学计划进行适当的微调。2006年，我校电子专业成功申报河南省教学改革省级试点专业，我们对“应用电子技术专业教学计划与大纲”进行了大范围的调整。

根据“以提高人才质量为宗旨，以培养综合能力为目标，以强化职业技能为核心，以就业为导向”的高等职业教育改革指导思想，适时对教学计划做出微调以适应电子信息技术的快速发展。如：2008年，对电子课程设计课程进行了重订，由原来的纯理论教学变为理论加实践操作的教学，使学生要通过本课程的学习，对电子系统的设计过程有个系统的了解，即：理论设计、绘制原理图、制造电路板、焊接元器件、调试电路以及完成课程设计报告。从改革的总体效果看，学生也从实践教学过程中学到了“实实在在”的知识，激发了学生的学习积极性，提高了学生的实践动手能力。

在教学模式上将理论知识和实际操作紧密结合起来，使枯燥的理论知识变得易于接受和理解，大大提高了学生的学习兴趣。要求各门专业课尽量安排在相应的实验实训场所上课，利用实物教学、网络教学，力争教学方案的最佳化，从根本上改变了传统的教学模式。比如单片机、可编程序控制器完全安排在实验室中，随讲随做，对学生进行实践训练。极大地增强了理论与实践教学的直观性和生动性，提高了课堂教学的效益，吸引了更多学生的主动参与，活跃课堂气氛，取得了较好的教学效果，显著提高了教学质量。

通过以上三个环节来综合提高学生的生产劳动技能，取得了良好的教学效果。除此之外，我们还开设了综合开发应用实验选修课来锻炼一部分动手能力比较强的学生，提高他们的学习积极性和创造性。

通过这些改革，学生的实际动手能力和工程设计能力明显提高，毕业生受到了社会的欢迎和好评。参加过电子设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高，他们的自信心增强了。他们在毕业设计和科研中，独立工作的能力较强，受到了教师的欢迎和好评。

2 “五环”实践教学体系

按传统教学方法培养的学生，在实践性环节上发生诸多的问题，比如：单元电路正确却无法实现系统联调；理论设计正确却无法在工程上实现功能等等。这种问题的症结点在于电子设计既不是单纯的理论设计也不仅仅是实验设计，而是实践性很强的有特定工程背景的项目。

根据认识规律和学科规律而设计的“五环”实践、实训教学体系。“五环”指的是五个实践环节（基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训、顶岗实习和毕业设计）。“五环”教学体系环环相扣、层层递进。

（1）基本技能训练：重点培养学生读图能力，电子元器件的识别、检测技能，仪器仪表的使用技能，电子元器件的焊接与拆卸技能。

（2）专业技能实训：通过EDA电路设计、电工学、数字电子技术、模拟电子技术、单片机、可编程控制器等课程的实训，培养学生按原理图组装功能电路的能力，选择正确仪器、仪表获取关键数据、波形的技能，进行电路参数调整、完成电路整体调试的能力。

（3）专业综合实训：安排一个月的专业综合实训，主要培训学生分析和解决系统问题的能力，整机电路的组装和调试技能，维护、维修技能。

（4）顶岗实习：本专业安排了10个月的顶岗实习，重点培养学生职业综合能力。

（5）毕业设计（论文）：要求学生从生产、工程和实际生活中寻找设计题目，独立完成电路设计、元器件选择、印刷电路版制作、元器件焊接、整机调试等环节。本专业安排了三个月的毕业设计，培养学生的创新能力、独立工作能力。

实践教学环节在整个教学时数中所占的比重较大。应用电子技术专业授课学时总量为2600学时，理论授课学时数为1158学时，占学时总数的46%；实践教学（实验、实训、实习、毕业设计等）多达1405学时，占学时总数的54%。整个课程体系的设置中体现实践教学的重要性，为培养学生的实际动手能力和应用技能提供了保障。

3 引入虚拟仿真技术

众所周知，现代电子技术的发展为计算机技术的发展提供了物质基础，计算机技术的发展又为电子信息技术的发展提供了前进的动力，二者是相互促进、相互渗透、共同发展的。

为了将可编程技术及系统模拟仿真技术应用引入教学，我们开设了追踪电子技术发展前沿的“在线系统可编程技术”及“虚拟与仿真技术”等课程；同时，尽可能将各种EDA软件穿插于各门相关课程中，如Protel、Workbench、QuartusⅡ、MATLAB、labview等软件的应用，大大开阔了学生的视野，提高了学生的综合设计能力，提高了设计效率。

4 实践教学与电子设计竞赛紧密结合

全国大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性科技活动，推动高等学校信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。[4]

电子设计大赛，积极推动了我系对电子专业实践性教学环节的教学改革。在平时的实践教学中综合设计环节中，引入电子设计大赛的赛题，电子设计竞赛试题具有实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大的特点；所涉及的电类专业的课程有：模拟电路、数字电路、C语言程序设计、单片机原理、电子设计、EDA技术等；

电子设计竞赛成绩作为检验教学改革是否成功的标准。通过近几年的比赛，我们取得了可喜的成绩，2011年，获得参加全国大学生电子设计竞赛河南赛区二等奖1个、三等奖3个，获得全国职业院校技能大赛河南赛区二等奖1个，三等奖1个；2012年，获“毕杯”全国大学生创新设计竞赛全国一等奖，获全国职业院校技能大赛电子产品检测与维修项目全国第三名；从获奖情况不难看出，专业实践教学环节改革的效果在电子设计竞赛中得到了检验，切实提高了学生的实践水平。

我们将不断的调整专业的实践教学体系以适应电子设计大赛对学生知识水平的要求，从而满足不断发展的信息化时代对毕业生的更高需求。

参考文献：

[1]北京北京理工大学.“全国大学生电子设计竞赛获奖作品”[M].2004，8.

[2]深圳职业技术学院.“应用电子技术”教学计划与大纲.

[3]成永林，黄克孝.职业模式实验研究[M].北京：科学普及出版社，1999.

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1 工作室模式的特点

工作室的特点集中起来可以归纳为四点：开放性、互动性、针对性和实践性。

1.1 工作室模式的开放性

工作室的教学模式不是关在教室里的“填鸭式”教育，也不是关上门闭门造车，更多的是是课堂之外的延伸，是关注于知识的实际运用。在工作室的教学模式之下，学生无需将眼光和脚步固定在教室的小范围之内，可以更多到课堂之外去挖掘丰富的更富有趣味性的知识，尤其是在网络文化如此盛行的时代，能够独立有效地运用网络技术寻找提升自我的知识库也是新时代人才必备的素养之一。

1.2 工作室模式的互动性

以往的教学模式过分单一，教师依据教材大纲授课，学生抄记知识点成为了最主要的模式，这让教师与学生、学生与学生之间的互动大大减少。工作室模式的教学在很大程度上更像旧时盛行的“师傅带徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教学过程中，教师传授自身经验的频率极大增加，也会不时有协作，相互之间的距离感大大缩减。在同一个项目的学生之间的互动和合作就更加频繁，课程不再是可以的一场脑力比拼，更多的是通力合作的一场煅炼。

1.3 工作室模式的针对性

工作室模式的教学方式是围绕着项目展开，比起零散知识点的累积，明显更有针对性。虽然比起课堂教育，在系统性方面可能会有所欠缺。但是课堂教育涵盖过多的知识点，往往都是浅尝则止，学生在每个知识点上都没有深入的涉猎，久而久之就会降低学习的兴趣。而工作室模式与之相反，虽然涉及的范围可能比较小，但是针对性非常强，了解更加深入，对项目涉及的知识点的学习会更加有明晰的概念和理解。

1.4 工作室模式的实践性

教育归根结底是为学生踏入社会做铺垫，是让他们在融入社会前拥有更高的更符合社会需求的资本。在升学的压力之下，更多的教学模式失去了原本的教学意义，一味以高分为教学唯一目标，培养出了大批与社会需求脱轨的“高分人才”。工作室的教学模式突破这一困境。工作室的教学围绕项目展开，这些项目都是围绕着企业中实际会涉及到的内容，这等于提前为学生开了一道看外面社会的窗口，让他们提前了解踏入社会需要了解的问题，更全面地用实用的知识武装自己。

2 工作室模式的实施

应用电子技术专业工作室是在应用电子技术专业的大类之下，分化出定位更加精准的小类别项目小组，学生根据自身的能力和兴趣加入不同的小组，由专业有权威的教师带领项目小组在规定的时间内完成项目研究。项目小组之间可以定期组织交流会议，交流各小组的项目进度和研究成果。在项目完成之后，举行项目成果的展示和评比活动也是十分有必要的。这不仅能让各小组的研究更有紧迫感和荣誉感，也能更深入了解彼此的研究内容和成果，更好地打开学生的眼界和思路。

工作室模式承接的项目一般分为两种，一种教师承接企业实际的项目后根据学生的意向挑选合适的学生作为小组成员，共同完成项目的开发。一种是每个教师提出自己的模拟项目，学生根据自己的意向自行选组。在师资力量允许的情况下，可以适当采用“一对一”的教学模式，学生个人的学习情况和能力可以得到最大化的考虑，学习方案更有个性和针对性。学习效果也会相应提升。

3 工作室模式的效果

工作室对于学生学习的积极性和主动性的调动是十分明显的。固有的教学模式弱化了每个学生的个性，把他们当成统一的教材接收器在培养。学生也在被动学习中失去了对本专业的热情，按部就班的完成固定的学习任务，却失去了创新和探索的能力。当大部分的学生失去学习的兴趣和独立学习的能力，成为学习的一部机器，这将是教育的一种失败，而大批创新型人才的流失也会成为拖累未来社会前进的阻力。工作室的教育模式让学生一开始就有按照兴趣选择项目的权利，这比“填鸭式”教育多了民主。在学习过程中也不是单一围绕课本，而是有实际的项目研究，激发他们的好奇心，让他们重拾学习的兴趣。

比之按本宣科的教学模式，工作室教育模式对教师的综合素质要求更高。工作室教育模式中，教师不仅是课程的教授者，还是项目的负责人。需要将项目的完成与专业知识点更凝聚的融合在一起。这不仅有利于促进教师不断提升自身业务水平，也促进了教育界水平的不断提升。

工作室教学模式中最关键的项目，一般都从实际的企业需求演化而来，甚至不少学校与相关企业开始了合作关系，将企业项目实际融入课堂，拉近学生与企业的距离，缩短学生步入社会的不适应期，也为企业提前打好人才基础，提前着手对口人才的培养。这对于企业和学校都是双赢的局面，企业可以更大程度的减少“供不和求”的局面，学校也可以大大增加就业率。

4 工作室模式的困境

工作室教学模式的困境主要还是在投入上存在很大的不足。一是师资力量上，工作室教学模式需要更雄厚的师资力量投入，这种模式现在还比较前沿，在师资力量上也还没投入力量培养。二是工作室硬件和软件设备的投入还无法得到保证。三是管理体系还没完全建立。

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关键词：可编程控制器；应用电子技术；应用

0引言

随着我国经济社会的不断发展，很多行业在近些年取得很大的发展，其中电力行业为我国经济建设做出了重要的贡献。应用电子技术中可编程控制器不断被应用电力自动化系统，极大地保障了供电的可靠性和安全性，也提高了供电系统的工作效率，同时最大程度保证了电力系统的经济效益。本文重点研究了基于可编程控制器的自动化实训装置的设计与应用以及可编程控制器在电力系统应用的未来发展趋势，从而更好促进我国电力系统的发展，给用户提供更加优质的供电服务。

1可编程控制器的作用

可编程控制器发展对于企业自动化水平发展至关重要。它能够有效监控生产的各个环节，同时能够有效地控制电力系统的各个参数。通过不断传感器不断采集电力系统各个环节的运行参数，然后将这些参数上传至控制单元进行分析，从而来判断系统的运行状态，最终控制单元发出控制指令来控制各个执行器，从而完成控制任务。可编程控制器最大的好处就是它能通过可视化系统将系统地各个环节以图形化的形式呈现在技术人员面前，各个企业的技术人员只需要在调度室便可以掌握整个电力系统的运行状态，通过观察各个环节的运行指示灯，便可以观察出系统的运行状态，通过也可以控制各个环节执行器的相关状态，这样就可以最大程度减少工作人员的工作任务，提高了企业的工作效率，最大程度地提高了企业的经济效益。同时可编程控制器在可靠性和稳定性方面也有很大的保障，能够保障系统长时间稳定运行不会出现故障，在这方面比人可靠的多，因此可编程控制器系统是工业界普遍使用的系统【2】，同时也具有很好的效果，对于很多外界干扰，系统能够进行克服，即便是一些小的故障，系统也能够检测出，从而制定科学合理的解决方案。

2可编程控制器在工业系统中的作用

2.1可编程控制器的应用提高了自动化系统的可靠性

近些年我国电气自动化技术取得了快速的发展，工业控制一体化控制目标已经实现，这其中离不开可编程控制器的发展，同时可编程控制器在电力系统的应用力度明显加强，主要表现在下面两个方面。第一方面，可编程控制器可以对于很多工业生产的过程进行有效的监督管理，从而确保工业生产的产品质量安全可靠，同时也提高了企业的生产效率。同时使用可编程控制器可以采集生产过程中大量的实时数据，这些数据可以进行分析统计，有利于制定科学合理的生产计划，从而减少企业的运营成本，提高企业的经济效益。另外一方面，电子系统信息技术可以有效监控电力系统的运行状态，及时检测系统各种潜在的风险，同时监控关键参数来判断系统的运行情况，同时一旦系统出现意外的事故，电力系统能够在很短的时间制定科学有效的解决方案，从而把影响降低到最低，最大限度地保护人力和物力资源，从而保证企业的经济效益。

2.2可编程控制器的应用极大提高了企业的生产效率

随着智能化设备的不断被广泛使用，现在企业的自动化水平明显提高，极大了提高了企业的生产效率，同时保证了系统的安全性和可靠性，一个很大的生产环节，往往只需要几个技术管理人员，他们可以通过电气自动系统很容易地来控制整个工业流程，同时可以监控各个工业环节的运行状态。这里可以使用最常见的自动化控制系统为例，在工业生产的运行控制过程中，相关技术人员可以通过PC、可编程控制器等不同电气控制系统进行远程控制各个环节的执行器来控制整个流程的运转情况，这样技术人员就不会去实际现场，就可以掌握整个系统的运行状态，从而大大提高了工作效率，同时也使得系统的维护更加方便快捷。另外一方面电子信息的应用也降低对于技术人员的要求，他们在实际工作的过程中需要掌握如何使用终端的控制软件以及常见问题的解决方案即可，这样就可以大大提高企业运行的效率。

2.3可以有效监控系统的运行状态

可编程控制器可以控制整个系统的运行状态，在电力系统的运行过程中可以检测系统中很多参数的变化，因此电气自动化设备在实际安装过程中需要设备控制点分布在系统的各个环节，这样能对整个系统的运行过程做全面的监控。同时电气自动化设备的配电设备的安装和操作也非常特殊【3】，安装过程的过程也很繁琐，需要集合不同的实际安装环境进行合理的安装。同时配电设备要进行科学合理的功率计算，要保证一定的安全裕度，同时可以采取双回路的供电方式，从而保证系统能够安全可靠的运行，对于意外停电系统也可以继续运行，使得工业生产能够正常进行，减少企业的经济损失。

2.4在电网调度中的应用

可编程控制器被广泛应用于电网调度的整个环节，主要是应用自动化控制系统，包括了软件和硬件的应用，能够科学合理分析用户用电的需求，制定最佳的供电方案，既保障了用户用电的需求，又能够最大程度减少了企业的运营成本，从而使得企业获得利润最大化。自动化系统的主要内容是合理利用计算机网络系统对其众多的业务工作，进行科学的监督控制以及合理的调度，并且对相应的电力系统网络进行有效利用，将众多类型的终端建立科学的联系，从而进行自动化的科学调度，可有效确保电网调度的质量和效率。

2.5优化设计的应用

可编程控制器在电力系统中的发展过程中，所涉及的专业知识包括了自动化、电气、机械、计算机等各个学科，这就对于电气设备的设计人员提出了更高的要求。同时随着电网结构越来越复杂，处理的电力参数越来越多，传统的设计方法很难满足时展的需要，在未来设计的过程中都是由计算机设计完成，这样不仅可以提高工作效率，同时可以减少设计错误，这样电气设备在实际运行中的性能可以得到最大程度的保证。

3可编程控制器的自动化实训装置未来发展

3.1网络化

近些年随着我国可编程控制器的自动化实训装置制造技术的不断发展，行业的物联网水平也得到了很大的提升。监督管理人员在任何地点都可以对于生产环节进行有效的监督，这一技术得以实现主要由于网络化技术的发展【4】。另外一方面，随着工业化网络系统的发展，生产环节也越来越智能化，智能传感器能够对于系统的相关参数进行合理分析，一般发现异常就通过控制系统向相关管理系统发送错误报告，从而对于故障进行合理的修复。网络化的技术使得人们加强了对于生产环节的控制力度，从而更好促进我国电气工程及其自动化行业的发展。

3.2绿色发展原则

目前，可编程控制器的自动化实训装置在工作中会产生一定的电力污染，对于我国环境产生了一定的破坏作用，但是人工智能技术的应用为解决这个问题提供了可行的解决方案，使用人工技术充分符合我国的绿色设计理念，提高了产品设计科学性和合理性，以最小的资源获得最大的发展，通过引入智能变电站、智能反馈技术以及自动联网监控技术可以有效解决电力资源浪费的问题，在电力各个环节得到了应用，从而减少了二氧化碳等温室气体的排放，更好促进了我国产业的绿色发展，符合我国可持续发展理念。

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【关键词】“3+2”模式 课程衔接 中高职教育 应用电子技术

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，目前高职院校逐年加大对中职学生的对口单独招生规模，这是中等和高等职业教育协调发展的展的必然要求，以构建新型的现代职业教育体系。但体系内中职教育和高职教育在教育对象、学历层次、培养目标、课程体系、行业指导等方面都存在着差别，需要中高职教育有机衔接，完善现代国民教育体系。

中高职教育有机衔接，就是统筹协调中等、高等职业教育发展，发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人才；发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才，本文以应用电子技术专业为例， 对“3+2”模式中高职课程衔接做分析。

一、“3+2”模式的生源状况

中考取得成绩较好的学生一般都直接进普通高中，而“3+2”模式的生源就是完成九年义务教育后初中毕业生，从初中升到中职的学生，显然“3+2”模式升学的学生一般文化基础较差、中考分数较低。

三年中职学习后，然后可免试直接进入高职院校。由于文化基础差，底子薄，在中职学习中，教学成果难以见效。再有中职教学中专业技能课时在总课时中比重过大，没有高考压力，减少了必要的文化基础课程的教学，在职业教育体系中中职教育没有起到培养高职教育人才的基础作用。

二、中高职应用电子技术专业课程衔接问题

（一）课程设置不衔接。

目前没有统一的中高职“3+2”模式职业教育课程标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容时缺少沟通，造成一些专业课程重复学习。通过调查、对比大多数院校的中职应用电子专业和高职应用电子专业的教学计划，可以发现两者其中很多课程的内容是重叠的，如《电工基础》、《电子技术》、《计算机基础》等及技能训练内容。也有不少中职升入高职院校的学生反映，高职的课程又把中职课程重来一遍。造成教学资源、人力资源、学生学习时间浪费，学习内容丧失了新鲜感，从而影响学生的学习积极性。中高职各自课程设置重点不突出，高职院校的老师对教学内容没有充分组织和深入研究。

（二）文化基础课程薄弱。

不少中职学校“重操作，轻文化”，中职的专业课程体系强化了技能训练，因此影响了文化基础课程的教学内容，从而导致中职学生文化基础的薄弱，自学能力不强，学习习惯较差，中职生直升高职院校后，普遍感觉文化课的学习比较困难，比较典型的课程如《高等数学》、《英语》等，学习起来较为吃力，出现大面积挂科现象。显然，在思想上和原则上中高职课程体系构建存在一定的差异。

（三）技能训练设置脱离行业需求。

从职教育的特色而言，无论中职还是高职，都应该注重实践技能的训练，实践课与理论课的学时占比例都要1：1或1：1以上。但是，在专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异。然而不少高职院校技能训练定位低，有些实践训练项目内容与中职相差不多，存在重复训练的现象；而且高职电子技能训练设置脱离行业需求，没有体现出电子信息行业发展趋势的生产大型化、集中化、规模化的特点，也没有体现出产品一体化、智能化的特点，应该整合的技能训练的技术含量，才能培养出适应相关岗位的工作需求的毕业生。

（四）中高职两个阶段职业资格证考证不衔接。

应用电子技术专业的学生在中职学校考计算机应用能力证、电工上岗证、中级电工证，高职学校学生也考这三证，为考证所安排的技能培训内容中高职两阶段有重复。职业资格证书不衔接，造成教学资源、时间和经济上的浪费，影响了学生的考证的积极性。

三、应用电子技术专业课程有机衔接

中职和高职之间是交互的递进关系，因此在建设课程体系时，要充分考量中高职两个阶段不同的要求、层次和特点。中职阶段应为高职阶段的学习打基础，中职学校的人才培养目标基本定位为操作型人才的培养，高职教育培养面向生产、建设、管理和服务一线的高端技能型人才，发挥引领作用。兼顾这两个层次之间的关系，科学地划分了各自课程，避免了内容重复，突出了中职课程的基础性、实用性和操作性，体现了高职课程的技术性、创新性和拓展性，中高职课程有机衔接主要课程设置见表1（应用电子技术专业），表中分为公共基础课程模块、岗位职业技能基础模块、岗位职业综合能力形成模块、职业技能模块以及两个不同阶段获取职业资格证书。

表1应用电子技术专业中高职课程设置表

（一）公共基础模块课程的设置。

中职公共基础课模块课程包括语文、数学、英语、计算机基础等公共课程，达到中职学生应达到中职学校的学历教育要求、素质教育以及相关专业教学基本要求；还应学会有关电子、电磁相关的教学内容，为学习专业技能课程和继续升学打好基础；以及选学语文、数学和英语课程教学要求达到高职相关公共基础要求，能够与高职公共基础模块中的《高等数学》、《大学英语》等课程衔接。高职公共基础模块中《高等数学》以“必需、够用”为原则，提高应用高等数学知识解决工程技术方面的问题能力，高职开设的英语课程是为将来学习专业方面的英语资料、达到全国普通高校英语的应用能力 B 级考证要求，英语基础好的学生可参加全国四级或六级考试。

（二）岗位职业技能基础模块。

中职开设《电工基础》、《电子技术基础》课程等，与高职开设的《电子电路分析与应用》等课程与中职课程衔接。《电子技术基础》重点加强电路知识的基础，使学生掌握基本器件和基本放大电路的结构和特点，《电子电路分析与应用》研究主要是电子电路的各类功能电路如功放、信号发生、电源、滤波、编码、译码、计数、脉冲信号处理等特性及应用；高职《单片机小型应用系统设计与制作》在中职学习51系列单片机的基础上提升到单片机通信技术及接口技术、I/O口扩展技术、AVR 单片机的综合应用；高职《传感器应用与信号检测》课程在学生掌握常用传感器的结构原理的基础上，学习传感器的新器件及新技术，培养学生信号检测能力和将新型传感器应用到实际工程中的能力；《高频电子技术》是低频电子技术内容的延伸，学习高频小信号放大、功放、调幅检波混频、调制与解调等知识，掌握通信电子技术的知识与应用。

（三）岗位职业综合能力形成模块。

紧跟电子信息产业转型升级需求，高职开设的《表面组装生产工艺与过程控制》课程，是在学生掌握了基本的电子元器件相关知识和电子装配焊接技能的基本操作上，让学生进一步深入学习电子产品相关的工艺技术、安全生产和管理知识；体现电子行业技术发展要求，高职开设《ARM嵌入式技术与应用》、《FPGA/CPLD设计》、《通信终端设备》等课程。

（四）职业技能模块。

中职开设的《电工实训》、《电子技术实训》、《电子焊接和装配实践》等综合实训课程，培养学生综合应用知识的能力。高职设置《电子电路分析与应用实训》、《电子线路板设计与制作实训》、《单片机小型应用系统设计与制作实训》、《FBGA/CPLD课程设计》、以及顶岗实习等，逐步递进的训练层次，提高技能训练的技术含量，才能满足电子行业岗位的工作需求。

（五）不同阶段获取职业资格证书。

通过各个阶段的实训课程训练，以及职业资格考证强化训练，达到国家职业资格技能要求。在中职阶段学生可以考取电工上岗证和计算机应用能力证书，高职阶段学生可以考国家电工中级证书、电工高级证书。

四、结束语

中高职对口学校的交流与研讨非常重要，有效地沟通协调，不断总结课程衔接经验，克服了原有教育课程体系中高职之间课程体系脱节、重复断档。鉴于目前对口招生以及单独招生在高职招生总量所占比例有逐年上升的趋势，认真研究中高职课程衔接问题，探索解决这些问题的措施，还应建立起高职与中职对口的学校协作机构，加强沟通与合作，发挥高等职业教育引领职业教育作用，同时要紧跟行业发展，要在与企业技术人员和管理专家合作的基础上，优化整个课程结构，实现中高职课程的有机衔接。

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].2010.