授课艺术范文

导语：如何才能写好一篇授课艺术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 “烹调” 授课 结合效果

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0128-01

“治大国,若煮小鲜”。这个道理,形象鲜活而又寓意深远。治理国家如此,传道授业亦如此,做任何事也应该如此。一样的菜,不同的人做,就会由于烹调技艺的高低,而存在味好味差;一样的菜,不同的做法,就会因烹调方法不同,而具有多种吃法和口味。课堂教育,也是这个道理。每位教师必须苦练基本功,熟练掌握课堂教育中的“烹调”艺术。

1 感情要投入

任何美味佳肴都是由人做出来的。厨师只有投入感情,才能做出唇齿留香、回味悠长的“真美味”。讲课也是一样的道理。心要诚、情要真,把讲好每一堂课都讲成优质课,把讲好课做为一项神圣的事业来做。只有这样,教案才能准备充分,教具才能应用自如,授课才能生动可信,效果才能深入有效。如果仅仅把教学当成普通的工作疲于应付,认为教好教坏一个样,工资照样拿,那必将误人子弟。要以诲人不倦的态度,传经送宝;以父母的身份,关心照顾;以平等的位置,讲交流之言;以学生的角度,减负释压。在课堂上营造融洽、和谐、轻松的氛围,就能增进讲课的亲切感和吸引力。

2 选料要认真

选料是做好菜的关键,不同菜品都有不同的原料,各种原料的优劣直接影响菜肴的品质。所以,原料的种类、数量、质量,我们必须心中有数,精挑细选,讲课要做到有的放矢、对症下药、针对性强,课前必须要进行深入细致的调查研究。调查时要广泛全面,深入具体摸清学生的基本情况,知道他们在想什么,需要什么。对所讲的内容自己要首先吃透,弄清楚其精神要点所在,这样才能把重点讲细致,把难点讲明白。要避免眉毛胡子一把抓,照着教案念,没有侧重点,课讲完了,老师没明白讲的是什么,学生更是糊涂。

3 食品要新鲜

新鲜的食品,不但营养最丰富,味道也最好。新课改后的授课内容更加新颖,时代性更强,每一门课都不是孤立的,而是彼此你中有我,我中有你,它要求新时期的教师必须具备丰富的知识。作为一名教师,要善于对知识的全方位掌握,要善于运用新知识、新方法,拓宽讲课的深度,每一次课不要仅局限于课本的内容,要大量占有鲜活、新颖的材料。尤其一些老教师,数十年如一日,教课年年一个样,没有新意,更没有创意,教条主义、经验主义严重,没有意识到新时期学情的特点。课堂是学生索取知识最注意的渠道,因此教师在讲课时要尽量涉猎更多的具有时代感的新观点、新资料和新信息。即便是枯燥的数学授课,也要尽量想方设法讲出新意境和新水平。

4 炊具要用好

不同的菜肴、不同的做法要有不同的炊具,炊具的齐全、质优是做好菜的基本条件。讲课的时候要用到许多的教具,小到黑板擦、粉笔、黑板,大到投影仪、电脑等等。我们要把课堂当中每一秒钟所用到的东西都要思考到位,缺一样都不行。授课之前要进行必要的试讲试教,避免课堂上断档,想用的教具没有提前准备好。另外,要采取多种手段配合课堂教育,善于运用现代科技手段进行教育,把理性的内容感性化,把抽象的道理具体化,使理性的内容通过真实可靠、活生生的形象表现出来。在短时间内集声、图、文于一体的现代教育手段,能在学生头脑中打下深深的烙印,增强授课的感染力。

5 搭配要科学

菜肴的品位好坏、色泽鲜亮和营养优劣,很大程度上决定于食材之间的搭配,搭配科学合理,品色就佳,营养就丰富;搭配不科学,品色和营养就差,甚至有中毒的危险。所以食材之间的搭配必须科学合理,这样营养才能互补,品味才能上升。我们准备教案时要注意结构合理,内容恰当,层次清楚,上下衔接紧密;讲课时,要突出主题、突出重点,做到课前介绍重点,课中讲透重点,课后归纳重点,切忌东一榔头西一棒子;课后要科学合理布置作业,切实能够起到巩固提高的作用,布置作业是很考究的,少了起不到作用,多了会适得其反,这就要求教师要对学生课堂掌握情况能有一个科学的判断,才知道课后学生需要再补什么。

6 火候要适当

“烹调”最为讲究的就是火候。只有因材适时使用文火、武火,才能做出色泽鲜亮、味道香醇、营养丰富的“佳肴”。讲课时间安排要松紧得当,讲课提问要时机得当,讲课与现代科技手段使用要衔接得当,讲难点问题要讲清讲透。讲枯燥的知识要层层深入,环环相扣,入心入脑,坚持高标准,不搞低格调。课堂教育要杜绝满堂灌、一言堂,最好是能使一堂课成为群英会,让学生在你一言我一语中掌握知识。要允许学生有不同的观点,切实调动起学生课堂的积极性,变“要我学”为“我要学”,增强学生对课堂教育的积极性。

7 操作要精细

细节决定成败。烹调的最高境界就是粗菜细做,化腐朽为神奇。把家常普通食材做成美味佳肴才是真本事。所以,我们在讲课时,也要特别注意细节和技巧。要巧妙设问,把与主题有关系的问题,有意识的变成学生可能提出来的问题,把它抛出去,得到一种认同。找到切入点,增强听众的认同感;适当提问,督促听众,维护课堂纪律,促进学生自己思考;真诚赞美,抓住一切机会,鼓励学生,缩短与学生的情感距离;注意仪态,克服孤僻行为,美化教师的形象。

8 餐具要讲究

烹调其实也是种艺术,任何美味都要有精美的餐具才能烘托出它的寓意和韵味,只有富有诗情画意的菜肴,才能给人以美的享受。讲课的本质是以语言为媒介的思想艺术,离开了语言的这个媒介,就像离开了船和桥一样,达不到知识的彼岸。讲课的目的是通过有声语言,把思想表达出去,让大家接受。所以,我们讲课时要字正腔圆,简明达意,层次分明,善于运用语言的趣味性,将趣味性与知识性通过语言表现出来。另外,我们还要善于运用形体语言,在课堂上积极挖掘自己的身体语言,丰富自己的面部表情,补充有声语言的不足,增强讲课效果。

参考文献

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关键词：中职；设计；单元式授课；美术专业

1中职艺术设计教学的单元式授课的背景

中职艺术设计专业学生在到中职上学之前绝大多数是没有美术基础的，而中等职业学校的艺术设计的教学目的又不同于中小学的美育目的，不但要提高审美能力，更要培养学生的专业技能，使学生在毕业后能够更好的与社会接轨，找到合适的工作。所以中职的艺术设计专业课就会面临着从头学起，狂学恶补的问题，相当于要把一名艺术设计专业的大学生的高中段的美术基础和大学阶段的专业课程在两年的时间都要学完。如我校的艺术设计专业，每周共有30节课的课时，其中美术专业基础课就占用了10课时，专业电脑技能课每周10课时。其中的美术专业基础课，由于时间紧、课程种类多，都只能按照单元式进行授课，即把课程内容按四个周作为一个单元进行排课。以一年级上学期的课程为例，共十六个周的课程，就可以分成四个单元，分别安排素描、速写、图案以及色彩四种不同的课程。也就是说本学期前四周共有40个课时的美术专业课都上素描课，四个周即一个单元后就换速写课，由另外一位老师担任。

2单元式授课的优势和缺陷

2.1单元式授课的优势2.1.1短小灵活，方便排课在中职学校艺术设计专业中，美术基础课和电脑课都是需要重点学习的专业课。而每一门课授课时间都是有限的。其中美术基础课单元授课较好的解决了这个问题。学科本身的特点决定设计专业的课程种类非常多，如视觉传达专业的专业基础课有色彩、图案、素描、速写、三大构成、图形创意、标志设计、VI设计、海报设计等，这种多样的专业课是很难安排的，而单元式授课可以较好地解决课程种类繁多造成的排课困难。2.1.2有利于发挥教师专业优势教师们在大学里所学的专业都是有侧重点的，谁都不是全才，当然每个人的后期发展也会有所不同。而按单元进行排课，就可以有效地避免一个专业老师带一个班级的局限性，既有利于培养专业老师的精和专，也有利于发挥他们的强项，能够更好地提高教师授课水平。2.1.3能够调整师生情绪，使之保持新鲜感中职的学生存在基础较差，对学习的兴趣也比较缺失，又没有高考的压力，所以普遍比较浮躁。但是按照单元式授课，每单元换一门课程，这样始终让学生保持一种对课程的新鲜感。而及时更换授课教师，也能更好地保持学生对老师的新鲜感，也能够极好地调整职业学校学生的厌学情绪。当然由于单元式授课时间安排的灵活性及突出特点也可以极好的调节教师的情绪。毕竟每个班级的学风有一定的差别，到学风和素质好的班级上课，教师如沐春风；到学风差的班级上课，教师往往身心疲惫，所以单元式授课也能够起到调节教师情绪的作用。2.2单元式授课的缺陷2.2.1课程内容衔接性差，也不利于吸收和巩固众所周知，设计课程的内容之间是相互衔接的，如我们熟知的三大构成是一种递进关系。而单元式授课为了协调教师和班级的重课问题，只能把相距较远的课程安排在两门有关联的课程之间。势必造成学生掌握的知识衔接性不够强。而且，单元式授课的授课时间相对较短，一个单元的课程结束就意味着新课程的开始，对于知识接受速度较慢的学生来说，往往是刚刚入了门就又开始下一门课程了。而时间短，知识就得不到更好地吸收和巩固。2.2.2增加教师备课的难度专业教师要上好每一门课程都要付出很多努力，如果按照本校艺术设计在校生每年维持在12个班来说，每个专业教师往往每个学期要承担四五门以上的课程，而教师的精力都是有限的，所以单元式授课必然加大教师每个学期的备课难度，也就必然会影响备课的效果。2.2.3影响学生的纵向发展按照单元式授课的模式，每一位专业教师基本平均对待所有班级的学生，责任心维持在上完课就走的层面上，这种较平均、分散的授课势必造成教师没法加强对任何一个班级同学的了解，也没有一个人真正对学生的专业负责。不利于学生的纵向发展。

3问题和建议

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一、语调“高”“低”结合的艺术

语文教师语文教学时声调的高低，直接影响着学生的情绪，因此要做到声情并茂，抑扬顿挫，声神融会，相得益彰，语调有变，应做到随境而迁，高低起伏。运用比喻、拟人、摹状、夸张等，充分发挥语言的功能，给学生以直观充分调动学生的直觉思维，发展学生的想象力和创造力。当讲到重点时，缓和语气声调，音调委婉、清晰，当阐述成功时，语气应庄重严肃，生动，铿锵有力；当解剖失败时，语调应沉稳，诚然有理。声调不能太高震天响，也不能嘶哑低沉，既有高亢情激的鼓励，也有轻声细雨的推动，一堂课有时像“电闪雷鸣”“狂风暴雨”，有时像“三月里的小雨”形成高低结合、轻重交替，声情并茂的教学语言，这毫无疑问会将知识的甘露和谐地注入学生的心田。

二、容量“密”“疏”结合的艺术

语文课堂在教学内容上应该是有“密”有“疏”，疏密结合。有的教师往往会担心学生不会，在课堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大单位时间的教学量，“马不停蹄”地跑，这个问题还未解决好，那个问题又抛出了，学生也只能“上气不接下气”地赶，时间一长，造成脑力劳动超负荷，产生抑制，效果会适得其反。也有的课堂教学“疏”而不“密”，教师慢条斯理，像温开水，一步一踱，一堂课能解决的问题非要拉长的两节或两节以上的课。因此，当语文教学进入最佳状态时，要让学生较重的负担，较大的容量，让学生精神抖擞，或讲或辩，或练或议，或观察或参与，使兴趣达到。大密之后，定要读之以小疏，让每一个学生有回味再三的空间。

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物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，兴趣又是学习物理的重要寄托，在高中物理教学中通过各种方法激发学生兴趣，才能使物理教学获得成功，使学生真正理解和掌握知识。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望；例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天――死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性；根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、良好的授课艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣；教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

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一般情况下，在指定医院进行治疗型的手术，相关的手术费用都可以按照医疗保险的规定比例报销。但是在报销范围外和特殊原因引起的手术费用就无法报销。在出院或者转院之后才可行医保报销。

住院费用包含了取暖费、床费、药费、检查费，治疗费、器材费等，其中手术费报销的也只能是一小部分，因此在条件允许的情况下最好购买商业保险。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】初中物理 课堂收尾艺术 提高教学效果

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0165-01

在日常教学中，老师们教研的重点总是放在创新导入、优化教学、强化训练等教学环节上，很少对一堂课的收尾给予重视。常见的公开课结尾要么是布置一下作业，要么自己看看还有哪些问题不会的自由提问等，有的甚至因前松后紧式的结构，伴随铃声的响起，一节课就算结束了，落得个虎头蛇尾。殊不知，课堂收尾是物理教学中的一个重要环节，俗话说得好“编筐编篓，全在收口；描龙画凤，贵在点睛。”完美的结尾可以把学生的思维推向新，使课堂教学锦上添花，余味无穷。因此，我们在教学活动中一定要注重一堂课的收尾艺术，于结尾处多花心思，巧妙设计，让整堂课有个精彩完满的结局，从而提高课堂教学效果。

一堂物理课的结尾，是前面所讲内容的总结、深化与升华，是一堂课不可或缺的组成部分，是重中之重，决不可调以轻心。针对不同的教学内容，我们可以设计出不同的结尾方式，笔者现将教学过程中较艺术的结尾呈现如下：

一、总结归纳，水到渠成：

总结归纳式的结尾是新授课课型常采用的一种结尾方式。教师引导学生经过不断的探究与分析，能得出一定的结果，但是，有的同学却感到头绪繁杂，有些混乱，抓不住重点，知识网织补得不够完整。此时，教师要在收尾时引导学生以结论性的语言把本堂课基本内容进行总结归纳，便于学生将知识更好地系统化起来。

例如，在讲滑动变阻器时，本堂所讲涉及的知识点很多，当课堂教学进入到结尾阶段时，教师一定要把本堂课的内容有条理地给学生总结归纳出来，便于学生握。所以，我在讲课中给大家总结如下：四点透析滑动变阻器，结构和原理、作用与使用。简短的几个字，就概括出了本节内容的要点，学生可以据此将老师所讲的知识点系统地串联起来了，提高了教学效果。

二、设置悬念，激发探究：

“学起于思，思源于疑。”是在讲想要学到知识，必须要经过一番思考，而思考来源于疑问。只有在学习的过程中发现问题、提出问题，之后进行积极思考，才能将知识牢牢掌握。在一堂课接近尾声时，教师要设法投石激浪，根据本堂课所学来一个承上启下的过渡，通过提出新问题来设置悬念，去培养学生的思维能力，又为下一堂课的进行作好铺垫。

三、介绍人物，砺志育人：

我们为人师者，不仅要教书，还要育人。我们在物理课本中，接触到了许多有名的物理学家，像焦耳、欧姆、安培等，但凡这些有名的科学家，都有一种在科学上求实创新、锲而不舍的优秀品质，这是激砺学生学习的德育素材。当我们把知识传授给他们后，再把这些砺志人士的故事说给他们听，一定有利于提高他们学习物理的兴趣。

例如，在讲“越来越宽的信息之路”时，由于这一节没有什么重点与难点，故可以在教学内容中加入砺志育人内容，所以本堂课的内容学习完毕后，我用多媒体为大家介绍了“光纤通讯之父”华裔物理学家高锟的故事，学生们对当世获得诺贝尔奖的物理学家很感兴趣，看到童年的高锟曾经自制灭火筒、焰火、烟花和晒相纸等，并尝试自制炸弹等时，他们不仅了解了其人，更慢慢明白了一个道理，所有成就的取得都要依靠动手动脑和对真理的无比热爱。

四、同类知识，列表区分：

在物理学习过程中，我们常常会遇到一些相对出现的物理问题，如凹透镜与凸透镜、光的折射与反射、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华、电路的串联与并联等，我们在复习课上，可以通过同类知识的比较异同，用列表法去认清它们效果更加明显，对比之中能够让学生将知识学得更加扎实透彻。

例如在讲如凹透镜与凸透镜时，可出示列表如下，可将所有琐碎的知识点汇聚在一起：

五、能力迁移，学以致用：

掌握知识，加强思维训练，发展创新能力是我们物理学习的主要目标。对所学知识能进行能力迁移，可以举一返三，是我们检验学生学习能力的一个重要指标。所以，当一堂课渐进尾声时，一定要通过迁移能力的训练，让学生的知识技能提高到一个新高度，教师在设计能力迁移训练时可以多联系生活实际，或从趣味设计出发，既能增加学生的学习兴趣，又可以把学过的书本知识迁移到生活中。

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书画家长寿者大有其人

我国唐代著名书法家张旭，写得一手绝妙草书，每逢有什么不顺心的事，不论是忧、悲、怒、怨、恨，还是无聊、不平、窘困，只要提笔在纸上一阵挥洒，所有的坏心情都随之烟消云散。郑板桥是清代著名的书画家、诗人，郑板桥年逾古稀有赖于其养生有术。他的诗、书、画精湛，号称三绝。他在创作过程中常常能把诗、书、画三者巧妙结合，独创一格，达到了一种新的艺术境界，使他精神上有所寄托，豁达乐观。孙毅将军也是一位书法家，他一生中不断学习，练习书法自成一体，孙老将军在挥毫泼墨之时，有一套自己汇聚和积累的运笔之道，每一幅作品都凝聚着老人家深思熟虑的艺术结晶，落笔之时那气吞山河的磅礴气势，即便是观者也禁不住热血沸腾。借此不难看出，书画的修炼是心、智、气、力。它可以调整人的情绪，有益于老年人健康。

书画何以能使人长寿？

其医学根据古已有之。黄匡《瓯北医话》载：“学书用以养心愈疾，君子乐也。”何乔[《心术篇》云：“书者，抒也，散也。抒胸中气，散心中郁也。故书每得以无疾而寿。”清代的周星莲在《临池管见》中写道：“作书能养气，亦能助气。静坐作楷书数十字或数百字，便觉矜躁俱平；若行草任意挥洒，至痛快淋漓之时，又觉灵心焕发。”古人素有“寿从笔端起”之说。《古画论》说：“黄大痴九十貌如童颜，朱友仁八十余神明不衰，无疾而游，盖画中云烟供养也。”

书画家之所以长寿，可以祛病延年，其奥秘在于这样5方面。

1. 静心养性 书法可以静心养性，其中奥秘值得探求和研究。一般地说，写字要有正确的姿势，即头正，身直，臂开，足稳；执笔要求指实，掌虚，腕平，掌竖；运笔需要活动腕肘。全部达到这些要求，就得“练功”。用笔时，要“养神惊虚，端己正容，秉笔凝视，临池志逸”。书法运笔的过程中，采用刚柔曲直的线条，远近疏密的距离，浓淡燥湿的墨色来表现思想感情，这一点书法同气功、太极拳有相通的地方。俗话说，写字如练拳，故有健身作用。因此当心中郁闷时，它能使你解脱；顿生狂喜时，又能让你头脑冷静。“一管在手，万念俱消”。书画创作时，需绝虑凝神，心平气静，一心追求墨迹的完美，使大脑“入静”。它无疑是一种很好的精神寄托法。

2. 美意延年 书画家在作品完成之后，便有一番美的艺术享受。创作欲得到满足，喜悦之情油然而生，赏心悦目的良性刺激，对身心健康不啻是一服活化剂。艺术以情动人，创作者和观赏者通过对作品的推理、联想等换位思维活动，伴随着形式对于器官的刺激，触感，产生双向的心理保健效果。

3. 乐观益寿 书画家特别是山水画家，大多处世乐观，为人豁达，心胸开阔。这得益于他们壮游万里，饱览大好河山无限风光之后的坦荡胸襟，甚至超然的态度。

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一般需要20年到30年才能成材砍伐；

杉树生长习性：

1、杉科植物除密叶杉属外，多生于气候温暖湿润，雨量充足，相对湿度较高，夏季凉润，冬季不严寒的自然环境；

2、土壤多为土层深厚、湿润的酸性黄壤、红壤和黄棕壤。

（来源：文章屋网 ）

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手势语言的分类根据罗杰•阿克斯特尔的《手势》一书并结合自身音乐教学，可将手势语言分成三大类：

1.象形性手势语言。顾名思义，象形性手势语言就是用手上的动作进行模仿，帮助学生理解和想象。如交响童话《彼得与狼》一课，学生在欣赏乐曲的时候，教师可以用手来模仿各种动物以帮助学生理清曲式结构：五指张开模仿小猫咪；双手重叠模仿小鸭子；张牙舞爪模仿大灰狼；拍手和拍肩模仿活泼可爱的彼得。但这种手势语言较适合低段教学，不适合高段的学生。

2.示意性手势语言。示意性手势语言在歌唱教学和合唱教学中常被用到，它在促进师生交流的同时还可起到提示和警示作用。如，教师在进行轮唱教学时可以利用左右手分别指挥两个声部的演唱，从容地指导学生唱好轮唱部分；或者用手势的高低来提示学生音的高低，解决歌曲中大跳的音准问题。

3.评价性手势语言。评价性手势语言相信大家都不陌生，翘起的大拇指是表扬，热情的击掌是鼓励，双手插起是告诉孩子要三思……有时，用手势来表达对学生的评价，比语言更亲切、更含蓄。手势语言为我们的音乐课堂带来了什么？

一个小小的手势能影响和改变人的精神情感。音乐课堂是感性大于理性的感知性教学，学生在教师的引导下感受和体验着音乐带来的独特精神享受，精神和情感的体验和感悟在音乐课堂中占有重要地位。手势语言的巧妙运用不仅可以准确地表达和提示出乐曲的音高、节奏、速度、结构等要素，提高课堂教学效率，更可以作用于学生的精神、情感，内化学生的主观思维，促进教师与学生之间美好情感的升华。

1.手势语言有利于“内心听觉”的培养“内心听觉”是借助已有的音乐记忆，想象出音高、旋律、节奏、音色或音乐形象，简单地说就是构成内心音乐意象的能力。这是一种十分重要的音乐听觉能力，它对音乐活动具有先导性与创造性。内心听觉与外部听觉的区别在于，内心听觉是一种积极主动的内心活动，是人们在内心对某种听过或未听过的音乐的回忆或想象。良好内心听觉的培养有助于学生形成良好的音高概念，所以内心听觉的培养是音乐教学中的重点和难点。笔者曾经观摩过著名指挥家、教育家杨鸿年教授现场指导合唱。面对一批素未谋面的学生，杨教授总是面带微笑，没有过多的说教和言辞，简单的几个手势就将学生的声音调整得和谐而自然。在训练过程中他一直强调要用“心”唱歌，换言之就是内心听觉要敏感，要有歌唱性和情感性。他用手的高低起伏预示着音的高低走向，让学生在无声的“言语”中细心体会和记忆了各自声部的音高，在不借助钢琴伴奏和教师范唱的情况下，就让学生唱准了难点乐句。同样，在课堂教学时，我们可以将象形性手势和示意性手势结合起来运用。如视唱歌谱时，可以用手握空拳和半圆展开的形状分别表示一拍（半拍）和长音，让学生先跟教师学会用手势打节奏，掌握节奏后再利用手势位置的高低或者钢琴的带动学唱音高，这样视唱会变得有趣而高效，学生也能全身心地投入进来。利用手势语言培养内心听觉可以很好地简化音准和节奏的难度，解决学生对唱歌谱没有信心、缺乏兴趣的问题。

2.手势语言可以保护音乐的连贯性当学生全情投入歌唱时，教师如果因为难点问题频频打断学生的演唱，很容易削弱学生演唱的兴致。这时如果利用手势在难点前稍加提醒，就可以起到既不打断音乐的连贯性又能帮助学生渡过难点的效果。这一点在歌唱教学、器乐教学和舞蹈教学中都是通用的。但在手势引导过程中，教师要注意以下两点：首先，引导手势一定是学生熟知的。如果用学生不太熟悉或者从来没有见过的新手势去引导，结果肯定会适得其反，不但起不到引导作用，反而影响学生演唱的专注性。其次，引导手势要准确，不可以模棱两可，要能够准确传达教师的意思，让学生一目了然，能够马上领悟。

3.手势语言可以增进师生之间的信任感手势语言不仅可以辅助教学，还可以用它来增进师生之间的交流，拉近师生之间的情感。如有的学生上课爱开小差，做小动作，教师可以走过去摸摸孩子的头，这个细小的动作不仅可以避免学生面对批评的尴尬，而且比教师直接用语言说教的效果要好得多；当学生面对各种压力和困难的时候，教师不仅要用语言来鼓励学生，还可以给学生一个充满信心的手势，比如“V”字手势、信心的拳头、坚定地击掌等等。可见，一个简单的手势能够成为教师和学生之间的催化剂，增进师生之间的信任感。手势语言运用过程中还需要注意的几个问题手势语言在音乐课堂教学的运用过程中也存在着

很多需要注意的问题，笔者在实践过程中总结出以下三点：

1.关于手势语言的运用频率问题手势语言是教师在和学生交流过程中自然而然用到的一种交流手段。每个人的运用频率都不一样，但太过频繁地运用容易让学生产生视觉疲劳，使用效果大打折扣，用的少了又不能给学生留下深刻印象，所以教师应该针对自己的教学风格、语言功底和学生情况三个方面，去综合运用手势语言，拿捏好分寸。

篇10

[关键词] 兽医 外科手术 感染

[中图分类号] S858.41 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2014）07-0223-01

引言

兽医外科手术会导致手术部位的组织与皮肤受损，如果手术切口处的细菌等微生物污染达到一定的限度，就容易引发手术感染[1]。手术部位的感染有手术中涉及器官与间隙的感染，也包括手术切口感染，引发手术和外伤感染的因素很多，如手术环境、无菌操作、皮肤消毒以及手术时间等对感染均有一定的影响。兽医工作人员应该根据感染的危险因素，加强对外科手术和外伤的感染控制工作。

一、外科手术切口的分类以及感染的定义

1.外科手术切口的分类

根据兽医外科手术切口的污染情况，可以将外科手术切口分为清洁切口、污染切口、清洁-污染切口以及感染切口四类。其中清洁切口是指手术感染没有达到炎症的程度，也没有进入咽喉、消化道以及泌尿生殖道等部位。清洁-污染切口是指感染已经进入咽喉、消化道以及泌尿生殖道等部位，但没有明显的感染现象。污染切口是指手术感染已经进入急性期但没有化脓[2]。主要是开放性创伤手术，如胃肠道、胆道手术等，手术中有明显的污染现象。感染切口主要是指陈旧的创伤切口有失活组织，或者已经有脏器穿孔与临床感染。

2.外科手术与外伤感染概述

兽医外科手术与外伤感染感染根据感染部位的不同，可以分为浅部组织感染、深部组织感染以及脏器感染。（1）浅部组织感染：手术后一个月内发生的累积手术切口部位皮肤以及皮下组织的感染。切口或者伤口处的组织有化脓性液体；对切口或者伤口处的组织进行培养发现病原体；有感染的体征或临床症状，如出现发热、发红、触痛等；感染组织为开放的浅表层组织。（2）深部组织感染：在没有植入物的手术后一个月内，以及有植入物的手术后一年内，出现累积深部软组织的感染。从切口或者伤口深部进行引流或者穿刺，可以发现化脓液体，但脓液不是来自脏器；切口或者伤口深部组织自行裂开，有感染的症状或体征，如肿胀、发热和疼痛等；经过直接检查、病理学检查以及影像学检查，可以发现切口深部组织出现脓肿或者其他感染的证据。（3）在没有植入物的手术后一个月内，以及有植入物的手术后一年内，出现累积解剖组织的感染。从气管或者间隙引流发现脓液；从器官或者间隙的分泌物中分离组织进行培养可以发现致病菌，经过直接检查、病理学检查以及影像学检查，可以发现器官或者间隙出现脓肿，并可以发现间隙感染的证据。

二、兽医外科手术和外伤感染的控制要点

1.创口处理

首先对创口进行处理，处理必须彻底，如果有没有清洗干净异物，局部组织不能对异物进行全面的溶解、吞噬，容易导致创口迟迟不愈合，这就给致病菌感染创造了机会。

2.严格控制手术环境并进行无菌操作

使用消毒药水喷洒手术场地以及畜体外表，如果条件允许可以选择特定的时间进行手术；对手术部位进行去毛和局部消毒，手臂以及器械等也要进行严格的消毒。凡是与创口有接触的物体均要求无菌，以此降低手术感染的概率[3]。

3.正确使用消毒剂与撒布剂

在处理创口时使用的消毒剂浓度过高，以及使用向创口内撒布的撒布剂等，均会对创口的细胞组织造成破坏，并且延长了创口的愈合时间，给空气中致病菌入侵引发感染创造了机会。在兽医临床上，由于消毒剂与撒布剂使用不当导致的感染十分常见，尤其是浓碘酊以及撒布剂导致的创口感染病例很多。浓碘酊可以有效杀灭多种致病菌，但是其对粘膜或者皮肤具有很强的刺激性，并且可以透过皮肤进入局部组织中，导致局部组织充血，促进皮下组织对炎性物质的吸收。因此，在使用这种药物时只能作为没有破裂皮肤的消毒剂，不能用于已经破裂的皮肤或组织。

在使用创口撒布剂时加入小剂量的磺胺结晶粉，能够起到很好地消炎、杀菌作用，但是这种方式只对缝合口的创口适用。这是因为其渗透性很强，具有很强的杀菌消炎作用，空气中的细菌不能透过撒布层进入创口内部，进而可以有效保护创面。但是如果在处理创口时使用不当，如使用的磺胺结晶粉过多，很容易导致创口形成异物，延长了创口愈合的时间，也会让药物失去药效，给病菌再次入侵创造机会。因此，创口的愈合应该主要依靠机体的修护与防卫，有效保护机体的这种防护与修复功能十分关键。

三、结语

总之，在兽医外科手术和外伤感染的控制工作中，兽医人员首先应该做到彻底清理干净创口，在手术全程坚持无菌操作，正确使用消毒剂与撒布剂，并做好防护工作，以此降低创口发生感染的概率。

参考文献

[1]范春梅，刘长权，刘红艳.兽医外科手术的操作技术[J].中国畜牧兽医文摘，2010（08）.

[2]邹国庆.抗生素与物临床应用[J].中国中医药现代远程教育，2011（06）.