英语朗读范文

导语：如何才能写好一篇英语朗读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、打好语音基础

本册书以5个元音字母的发音为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：这五个元音字母在单词中开闭音节的发音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，然后总结发音规律：元辅哑巴e或以一个元音字母结尾，等等。需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以要先让学生听清楚、听准确，了解音的特点（音质、音色、音长、音响）后，再模仿。

二、模仿语音语调，注重感情基调

学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子的重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。如，在学习天气的四个单词warm，cool，hot，cold时，让全体学生听清、听懂，模仿要准，元音要饱满，长音要拉长，短音要干脆，然后，引导学生发现这正是代表北方四季分明的季节天气单词，warm春风一吹来，似妈妈抚摸你的脸，读时要特别温柔；hot火辣辣的太阳烤着大地，会给人无法忍受的热，要读出不耐烦的感觉；cool秋高气爽，在这不冷不热的天气里，想怎么摆酷就怎么摆酷；到了冬天冰冻三尺，两胳膊交叉抱着，身体发抖，嘴里牙齿都在打战地说“cold”，表现出好冷好冷的感觉。如此一来，整个课堂四季分明，再没有注意力不集中的学生。再如动物单词，要求学生朗读时，小羊羔lamb要温顺，奶牛cow要憨厚，马儿horse要有快马疾驰之感；蔬菜单词有onion，一闻到洋葱就打喷嚏，rabbit爱吃carrot，要有蹦蹦跳跳、节奏分明的感觉……这样就使呆板的单词变得灵动起来。

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关键词：朗读；大声；语感

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0080-02

在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是训练和提高小学生正确掌握语音、语调，培养学生语感的有效途径，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。英语教学要充分重视朗读。

一、朗读在英语学习中的作用

1.朗读能促进听力水平的提高。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高。

2.朗读能促进记忆力的提高。学生大声朗读时，注意力容易集中。学生仔细看着语言材料，大脑想着发音，然后专注地念出声，使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。

3.相对于抄写单词和句子，朗读有着无可比拟的优势。抄写是无声、枯燥的，在抄写的过程中熟悉的只是字形；而朗读是有声的，在朗读的过程中熟悉了语言，为准确、清晰、快速地说好英语提供必要的基础练习和心理准备。同时，抄写的对象是个体，朗读的对象是整体。抄写费时费力，而朗读省时省力。朗读可以感知教材所呈现的内容，通过朗读每一个单词、词组、句子，让你清楚地知道课文的知识，多次朗读以后就会加深你对课文的熟悉程度，并能掌握所要学的知识，从而不需要机械地记忆。这样，学生不仅记住了词组、句型、动词的用法，也记住了整个句子。

4.朗读是培养语感的最佳途径，有助于学生开口说英语。语感是学习英语和使用英语的核心，它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语。朗读有利于提高英语口语表达能力，还可以培养学生的语感，从而让学生养成开口说英语的习惯。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国的中小学生来说，由于缺乏英语学习的语言环境，朗读便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。同时，朗读是连接阅读和口语训练的主要枢纽，流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。

二、朗读英语也要有正确的途径，才能更好更快的提高朗读英语水平

1.大声朗读。在教师带领下大声朗读更好，这样可以集中学生的注意力，让原本注意力分散的学生被朗读气氛所吸引。同时朗读的内容要不断更新，学生就会对朗读充满了好奇心和新鲜感，就会最大限度地激发学生朗读的热情，为学生讲一口流利的英语做准备。朗读时间也要适当的调整，朗读的时间也要控制在10分钟左右。时间太长学生会厌烦，效率下降；时间太短，学生又没有掌握所学的内容。朗读不是说读书的声音越高越好，声嘶力竭、过高声音地朗读，这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。

2.大量模仿、反复诵读。著名的语言学家奈达说，要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，加深对句子、对话、篇章的理解，获得牢固的英语基础。朗读就是把英语语言材料变成大脑能够储存的信息，久而久之，大量的英语语言材料融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在小学英语教学中坚持每天朗读英语，运用正确的语音语调，反复高声朗读，很多常用的句子就会脱口而出，用外语进行思维的境界也会悄然而至。

3.教师指导朗读技巧。小学生往往一听到教师或录音的示范就急于开口模仿，但往往发音不准确。因此，在英语教学的起始阶段，教师首先要训练学生仔细听教师的示范发音，然后再模仿。同时借助于手势来训练连读、重弱读及升降调，起到直观的教学作用。其次，要及时跟录音读。教师在朗读训练中的作用，更多的是教学生如何听录音，如何模仿录音，并不时地指出他们的毛病，提出改进的办法。再次，渗透简单的朗读技巧。在小学阶段，我们无法跟学生讲明词性及发音的规律，但是我们在课堂中可以借助手势和教师的示范让学生去感知，从而让学生在熏陶中感悟语言的优美。

三、教师营造朗读氛围

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【关键词】小学英语 朗读 反复 感情

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.113

英语和语文一样，都是一门语言，小学英语对于学生来说，既是学科知识，又是交流工具。学生要掌握英语这门语言学科最简单有效的方法就是朗读，对英语反复的朗读、坚持不懈的朗读。学生开始能够做到有条不紊、声音洪亮的把词汇、句子、文章之类的英语语言材料读出来即可，随着朗读的不断增多，学生要学会揣摩句子中单词的重读、连续，在朗读的时候要保证朗读的节奏符合文章内容的需要，同时要根据文中情感的不同使用不同的语调，这样才能做到通过朗读把文中的思想感情表达出来，才能算是真正的学会了朗读。

朗读是视觉和听觉的高度融合，朗读者通过仔细的看着英语语言材料，在大脑中对看到的文字信息进行快速的处理，随后转化成为从口中发出的声音，听朗读的人通过声音得以将文字的英语语言材料还原。换而言之，朗读是一个眼、耳、口、脑相互配合的过程，学生通过对英语的朗读逐渐培养起英语语感，从而使得英语综合水平得到提高，最终做到将英语语言材料转化成为自己的东西的过程。这样的一个转化过程需要学生不断的进行学习积累，同时也需要教师进行科学的引导。

一、让学生有所准备

朗读是需要学生进行充分准备的，如果是拿到英语语言材料，然后读出英语语言材料，是不能被称为是朗读的，这充其量只能说是在念英语，也就是把英语的词汇、句子用动作发出音读，并不通过大脑的思考。学生在进行朗读前，形体和精神都需要进行适当的准备，只有通过准备才能进行朗读，并通过朗读学有所得。对于活泼好动的小学生而言，朗读前规范其姿态是很有必要的一件事情。学生在阅读前应当端正自己的坐姿，胸口离课桌约一拳的距离，双手自然的持握书本，挺直腰板、挺起胸膛，头略微抬起，目光聚集在手中的书本之上，这样规范的姿势一是有助于学生打起精神集中注意力，二是有助于学生保护视力。因此教师要对学生进行严格的要求，这样才能在朗读时使学生的内心保持平和，从而能够很快的融入到朗读的英语语言材料之中，是的朗读的效果得到显著的改善。

二、让学生带着目标去朗读

在进行了朗读前的充分准备后，学生就可以开始进行朗读了，但是如果没有对学生的朗读明确适当的目标，那么学生就会在朗读的时候迷失方向，使得朗读达不到应有的效果。因此，教师在学生进行朗读前要先为学生的朗读确定一个适当的目标，使得学生的朗读有动力、有意义，同时也能激起学生在朗读时的兴趣，使得学生对英语语言材料的朗读变成一种乐趣。

例如，小学生进入到高年级，英语的单词量有所增加，英语课本上课文所涉及的句型难度也随之加大了，而且课文的长度也会有着明显的变化。学生在这个时候或多或少的都会对新的英语学习有些许的不适应，这个时候教师就要对学生进行合理的引导，在教学前对学生提出一些朗读的小要求。一般在朗读前我都会要求学生尽可能的读准每一个单词，先让学生大声整齐的对课文进行朗读，等学生朗读熟悉后才告诉学生，n文中那些句子日常使用中是需要连读的。

三、让学生反复进行朗读

朗读是一个循序渐进的过程，学生通过一次次的朗读对英语语言材料才能有较为全面的掌握，因此教师要在日常英语朗读中引导学生重复进行训练，同时还可以针对学生朗读逐渐熟悉过程制定阶段性的目标。我们可以为学生的朗读训练设置阶段性的目标：读完全文、顺利的读完全文、流畅的读完全文、流畅准确的读完全文，让学生在朗读中通过不断的重复训练，一步步的达到这些目标，使学生的英语朗读能力得到持续的发展，为读好英语、学好英语夯实基础。

四、让学生带着感情去朗读

朗读是一个复杂的过程，是学生视觉、听觉通过大脑思考相融合的过程，在英语朗读的过程中讲求的是，眼到、耳到、口到、心到。只有做到各方面的协调，才能将英语朗读好，才会在英语朗读的训练中取得事半功倍的卓越效果。

首先，学生要用眼睛看英语语言材料，并要保证看的速度略快于读的速度，为大脑的思考预留一个缓冲期，让学生在对英语语言材料进行读取后，对英语语言材料的内容进行简单的思考，使得材料的真实内涵能被学生所理解，这样有助于文章情感的表达。

其次，学生在读的时候要充分调动舌头的肌肉，将通过大脑处理过的文字信息以声音的形式重现出来，同时要保证朗读声音的连续性，使得一个个单词绵延不断的从口中蹦出，使得文字转换为语言的过程如行云流水般顺畅。

再次，学生在朗读的时候要用“心”，用心去感悟英语语言材料的每一个词汇、每一个句子，联系上下文对句子进行深度的解读，准确的把握英语语言材料所蕴含的情感，这样学生的朗读才能更为生动。

最后，对朗读的英语语言材料有了全新的理解和认识，学生需要在朗读中恰当的控制语速，适时的变换语调，同时根据英语语言材料的内容来调整语音，这样才能将英语语言材料的情感释放出来，这样学生才能真正感悟到语言的魅力之所在，从而使得朗读能够感染他人。也只有这样的朗读能使学生的英语能力水平得到显著的提升，同时这样的朗读也是学生学习英语的有效途径。

五、在学生的朗读训练中教师要起到示范作用

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一、朗读的意义

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语表达上的因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声。

朗读有助于提高记忆朗读属于一种“运动记忆”,在大声朗读时,它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆,由此产生的记忆效果可以延续几年,几十年甚至终生。心理学研究证明,人的学习通过视觉获得的知识占83%,朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程,可以达到综合记忆的效果。朗读有助于培养语感,经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系,形成最基本的英语语言系统,培养出英语语感来。朗读有助于提高写作朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛,大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累,有助于学生英语思维能力的培养,有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高,能够促进听力和口语的进一步完善,更能够充分提高阅读和写作水平。

二、朗读教学的方法

心理学研究表明,小学生的注意持续性差,兴趣易变、不稳定,如果不能以趣味吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在绕口的朗读面前失去信心。那么教师在教学过程中应该如何去开展朗读教学,指导学生掌握有效的朗读技巧呢?可以从以下几个方面去开展。

1、克服学生怕开口的心理。学生的朗读水平不高,不敢开口说英语是最大的原因。英语是外来语言,学生很难保证能像说母语一样流利,通畅,所以有时就会羞于开口。要攻克这一心理难关,教师首先要鼓励学生大胆、“脸皮厚”。教师要反复强调:不管读得对不对,都要读出来。让学生明白,只有读出来了,教师才能进行评价和指导,自己才会有进步。其次要对敢在课堂上朗读英语的学生给予大力的表扬,评价时教师用语言对学生给予表扬和鼓励。营造良好的课堂朗读英语的气氛。切忌对读得不好的学生冷嘲热讽,打击学生的自信心。

2、教师在课堂上要注重范读。虽然现在市场上有很多学习辅导工具,学生可以利用这些工具进行听读训练,但是教师范读的作用是这些工具不能替代的。学生学习和吸收知识主要都在课堂上,教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生。教师是学生的榜样,英语教师的朗读水平对学生产生直接影响,教师声情并茂的朗读会带给学生以美的享受,从而引起学生的朗读欲望。

3、教会学生有用的朗读方法和技巧。有的学生在朗读的时候因为种种原因读得不好,让人听起来很别扭,就是因为他们没有掌握到朗读的一些方法和技巧。首先要让学生明白中英两种语言的差异,如语文的声调有四种,但是英语的声调就只有升和降两种,所以不能把语文的朗读方法直接套用到英语的朗读中去。其次要教会学生朗读的节奏,学会区分音节。有的学生朗读的时候上气不接下气,读得很累,原因就在没有掌握朗读的节奏。另外,要让学生从小学开始就坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说。杜绝小学阶段朗读英语有气没力,慢吞吞的现象。如果学生在小学就读得很慢,那么到了初中就会更慢,高中时就基本都不怎么愿开口朗读了。还有朗读时眼睛要看书,要有感情地朗读等等。学生掌握基本的方法之后,多加训练,就能提高朗读的水平。

4、开展形式多样的朗读活动,带给学生朗读的兴趣和成功感。小学生生动,爱表现自己,很难对单一的一种训练形式保持持久的兴趣。所以教师要根据朗读材料的特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段,尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。如在课文的朗读时可进行全班读,小组读,个人读等形式的结合,还可以对课文进行表演。单词朗读时可用开火车,高低声读,小组读或男女生读,并展开竞赛和游戏,看谁读得好。也可举办一些英语朗读的比赛和活动,让班级全员参与,不放弃任何一个学生,获奖的同学可以在校园的广播站里展示朗读的风采等。班级的朗读气氛热烈,促进了英语成绩的提高,也给学生带来了成功的喜悦。

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中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0104-01

朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。因此，英语教学要充分重视朗读，唤起学生对朗读的愉悦，养成天天读、大声读的习惯。当下，在初中英语教学中不重视朗读的现象比较普通。影响朗读能力的因素主要为：一是技能教学缺陷，出现“哑巴”英语现象。现在有一部分学生，只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，往往只见其嘴动而不闻其声。虽然教师多方引导，也只敢轻读；二是考试机制不完善，学生只注重书面知识应答。由于平时初中阶段的考试不进行朗读能力的测试，教师和学生都围绕考试的指挥棒转，过多关注考试卷上的书面知识的解答，往往忽视朗读能力的培养。

新课标倡导英语朗读要用正确的语音、语调，准确、流畅、有表情地朗读课文，通过朗读激起学生自己的情感，在情感体验中加强对课文的理解和记忆。因此，在英语教学中，应首先倡导多读，让学生清楚朗读的重要作用。

那么，培养朗读能力的有效措施和方法有哪些呢？

1.创设朗读环境。在英语课文中有许多有趣的对话和句型，有深刻的内涵，只有大声朗读，反复消化，才能领会其真谛。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour .”而只说：“This apple taste sour .”不说：“We shall be thinking of you when you are gone .”而说：“We shall miss you when you are gone .”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或靠一部词典的人都是无法学到的。教师在教学实践中要重点落实“让学生多读课文，感受语言的境界，获得语言感受——朗读是活生生的，如同给作品生命”等教学理念。在教学实际中教师应拓宽英语学习渠道，激发学生的学习积极性，提供学习的机会，教师应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境。一是帮助学生克服原始心态，突破自身心理围墙，使他们能够敢于开口；二是树立“大教材观，即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话；三是让学生在群体语言环境中增强记忆效果。四是在学生中采用“限时法”朗读训练，要求他们做到最快速度、最大声、最清晰地朗读；五是在课堂教学中，有意识地创设优美情境，诱发学生的朗读激情。

针对不同的学生，应采取不同的激励方法。如初中生好奇心强，爱好表现，可以选那些学得好、朗读准确的学生当“小老师”，在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们的学习积极性。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，如It’s time to get to school.I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something.（该是做某事的时候了）和动词want to do something（想做某事）而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。

2.个体朗读与集体朗读相结合。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练习机会，有利于学生独立进行朗读的自我实践进程，便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正；而集体朗读又可以为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会，激发朗读的兴趣。二者的有机结合或交换进行，能够增强学生朗读技能的发展。

要注意提供舞台，尽展学生才华。新课标强调：“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的思维创造能力。”教师可以利用学生具有学习表现欲、渴望得到老师和家长肯定这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力，如开展朗读比赛、配乐朗读、朗读表演等。

3.培养朗读技巧。教师除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的。因此，我们平时教学要注意：一要强调汉英语音、节奏之差异；二要培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面；三要培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力；四要培养学生独立朗读段落、篇章的能力；五要讲究领读技巧。

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关键词：农村初中英语；教学；诵读与记忆

古语云：“书读百遍，其义自见。”顾名思义，大量的诵读是能够帮助理解文章意思，加深对篇章的理解的。著名英语学者曾提出“重复是记忆之母”的言论。这就更能体现出朗读及重复的朗读是能增强记忆的。在不能一步就掌握文章大意时，必须要求学生通过大量的诵读来辅助英语的学习。英语对农村中学的学生来说，是一门极难的学科，由于学习英语的时间起步晚、记忆多、遗忘大，致使农村学生学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，加上现在又是课改阶段，实施新课程，学生适应能力不强，造成后进生越来越多。课堂上的大声诵读会带来以下几方面好处：

英语背诵是在背诵的过程中反复地操练单词的发音、语调、断句、停顿、连读、拼读等现象，达到熟能生巧的地步，当语言输入到你的耳朵后，然后刺激大脑神经，大脑储备会自动反映出来，这就是语言熟练的结果。对于学生的初期阶段我们可以将每个单元的基本句型背诵作为背诵目标，培养他们语言表达的准确性和严谨性，一旦学生对所要求背诵的材料达到非常熟练的程度，那么在语言实践活动中，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话，从而锻炼学生口头组织语言的能力。

语感是指学生对语言的感悟感应能力，是语言积累到一定程度的表现，它是在长期的语言实践中形成的。学习语言都一样，当优美的文段背熟且积累在脑子里面，背得多了，自然就有了语感。就如著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。良好的语感会辅助学生更加容易地畅游于题海中。”

使用诵读之后，学生能够了解许多英语的单词、短语、句子。还能掌握英语的很多地道表达，从而提高英语学习成绩。对于成绩优秀的学生，使用诵读之后能更加巩固所学的知识，对于成绩中下的学生，使用诵读会快速增强他们对英语学习的热情。这可谓是两全齐美的一个方法。

所以，在农村初中英语课堂教学实践时，特别是在初中一年级的英语课堂教学过程中务必重视朗读和背诵。初一的学生在刚接触英语这门学科时，教师要循序渐进地将情景教学法与演示法结合使用，帮助学生一步步增强英语学习的信心与兴趣。相信只要开好了头，后面便会容易许多。将诵读结合起来使用不但可以运用于英语这门学科，而且可以运用到别的文化课程中去，逐渐提高学生的学习成绩。

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第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生以自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴作训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗?

因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。

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关键词：小学英语；朗读训练；综合运用能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0082-01

在如今的乡镇小学，学生家长大多是打工者，早出晚归，与孩子见面交流的机会甚少，也很难再有时间和精力辅导孩子的学习，更别提英语朗读习惯的培养，并且很多家长没有接触过英语或已经遗忘。而且，学生在校学习英语的时间毕竟是有限的。面对这种情形，就需要英语教师拥有更多的教育智慧。

一、英语朗读训练的重要意义

朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读的起点和基本功，是学会英语口语表达的基石。需要运用重音、节奏、语调等语音手段，将文字间所蕴含的情感表达出来。朗读既要有视觉的帮助，将文字材料通过视觉输入大脑，又有一定的发音要求，需要朗读者在大脑中加工发音，然后大声输出。

1. 朗读有助于提高记忆效果

很多学生抱怨英语难背且背诵效果差，而朗读则是一个很好的提升记忆的方法。它可以充分调动学生的视觉、听觉和动觉，从而增强记忆效果。在朗读过程中，学生首先通过视觉感知书本内容，将有关信息传递给大脑，大脑经过思维加工，分析词的发音、句子的重音、语调、连读等，然后将信息传递给发声器官，促使学生发出声音，进而这些声音又传入学生的耳朵，形成听觉，使学生将感知到的有声语言的信息、符号和形象反馈给大脑，从而促使大脑进一步思维、联想和想象。这种刺激越多，产生的条件反射就越多，知识就会得到记忆强化。

2. 朗读有助于提高学习兴趣

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生学习英语的兴趣被激发了，学习也就更快乐、更轻松，而朗读则是激发学生英语学习兴趣的一种很好的方式。

朗读不同于默读，它是一种有声语言，蕴含着个体对语言内容的感知、理解，不同的学生有不同的情感体会与抒发，而他们的情感都可以通过发音器官进行朗读得以展现。比如：a. It’s dark outside. It’s snowing again. b. It’s snowing. We needn’t water the trees. c. It’s snowing. Hurry up. Get in the coats.这三句话中虽然都有snowing，但是它所蕴含的感情是不同的，第一句是沮丧，第二句是高兴，第三句则略带紧张。因此，虽然是同一个词，却可以有完全不同的情感体验。养成良好的朗读习惯，将情感投入到朗读中，学生就会有美的感受，节奏感、语感都会越来越好，语言也会越来越流利，学习的兴趣和自信心就会越来越高。久而久之，学生就会爱上英语。

3. 朗读有助于培养语感

俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明：经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感。大脑是英语语言形式和语义表达的思维加工场所。学生究竟能吸收多少语言信息，很大程度上取决于大脑对语言形式和语义内涵进行协调加工的运行质量和效率。学习英语，学生难以在英语的语言环境下学习，因此在学习的初级阶段，当英语的语言形式和英语语义没有达到融合的情况下，加强朗读训练是培养英语语感的有效方法。

二、英语朗读训练的一些方法

1. 开展丰富多彩的朗读训练

小学生心理的内部稳定性差，好动，好表演，争强好胜。初学英语，更倾向于模仿为主，理解为辅。作为英语教师，需要抓住小学生的心理特点，根据不同的朗读材料积极运用情景、游戏、多媒体、比赛、绕口令等手段，使学生乐于朗读。比如：让学生根据录音内容分角色朗读；小老师领读；男女生比赛读；小组比赛读等等。在这个过程中，因为有了比较，学生参与的热情就比较高。

2. 做好易被忽视的读后评价

在教学过程中，教师往往重视朗读训练的过程与方式，容易忽视朗读后的评价，而读后的反馈对学生朗读能力的提升是非常有意义的。因此，教师不仅要在学生朗读开始前，对朗读提出一定的要求，给出不同的评分标准。在朗读结束后，也要让学生或教师做出评价，发现每个学生的优点及存在的问题。恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。还可以在班上建立读书角，将朗读能力优秀学生的照片和奖状收藏，起榜样带头作用，激发学生学习的自主性和自信心。

3. 提供全面细致的朗读指导

虽然教师强调要多读，但很多学生依然不理解朗读的意义。更重要的是，他们无从下手，不知道何为真正的朗读，认为朗读是毫无趣味的事，因而很难感受到朗读的美好。作为教师，应将一部分教学精力投入到具体指导学生朗读训练上，让他们明白朗读能力的培养需要一个过程，需要一定的方式、方法，朗读可以更真切地感受文中人物的情感。

苏霍姆林斯基对朗读教学进行了长达十五年的研究。他明确指出：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，那么他就必须在小学期间（4年）朗读超过200小时以上，并且小声地默读超过200小时以上。因此，从学生英语能力全面发展的角度考虑，从素质教育的理念出发，从一系列的心理学研究得知，朗读训练值得英语教师的进一步探索和实践。

参考文献：

[1]李耳.老子[M].昆明：云南人民出版社，2011.

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一、做好示范

小学生年龄小，理解能力相对较低，教学中教师应通过多种方法做好朗读的示范。例如：让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习；让学生听老师老师朗读并观察老师朗读使得口型，然后让学生跟读，等等。

二、通过录音或教师领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其是教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

三、开展形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣

教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如在教学“PEP BookⅣUnit 4 It’s warm today. Part B Let’s learn”时，第一个环节：我先采用听录音跟读教授新单词，在学生跟读的过程中我着意发现语音语调特别好的同学再让其进行领读。在单词教学完毕后，为巩固操练所学单词句型我出示自编的chant，如：

What’s the weather like today？

Cloudy， cloudy. It’s cloudy.

It’s cloudy in Sydney.

What’s the weather like today？

Windy， windy. It’s windy.

It’s windy in Beijing.

由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。

第二个个环节：对话教学时，我采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。

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重视朗读，研究方法，充分发挥朗读在英语教学和学习中的作用，是我们提高英语教学质量、学习效率和兴趣培养的一条有效的途径。本文试就朗读的作用，谈谈自己英语教学的认识。

一、改进语音，达到语言的交际目的

我在中学从教，大部分学生来自农村，由于农村中学的教学条件普遍较差，学生很少或几乎没有听过英语录音带，他们的语音学习仅限于课堂上老师的发音模仿。所以，从一开始学英语，他们的语音就存在着许多问题，语音学不好，单词的音就发不准，句子也就读不流利，严重地影响了日后口语交际能力的提高。还有一部分学生语音语调离奇古怪，节奏杂乱无章，说出来的英语听者也不知所云，最终还是达不到交际的目的。学英语最大的成功莫过于你能用英语与别人进行自由交流。只有双方都能有效地接受对方发出的信息，这样谈话才能顺利地进行下去。而要想在一次谈话中有效地输出语言信息，你的脑子里必须储存比一次谈话多得多的信息，这样，你才能不使自己处于尴尬的境地。你脑子里必须要有很多能脱口而出的句子和文章，这样你才能在口语天地里自由翱翔。朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多写，自有水到渠成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不明，嘴不勤。因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、课文。我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别。再通过模仿录音带中的语音、语调进行朗读训练，这样就可逐渐达到用现在的语言来表达自己的思想。

在英语早读课上，我创设各种方法让学生朗读而不使其感到厌倦。如：将每一节早读课划分成几个时段，每一个时段都提出具体的任务和目标。（1）全班学生集体朗读短文；（2）将班级分成RedClass和GreenClass两组扮演不同的角色朗读课本中的对话，然后再交换角色朗读；（3）我读问句，学生读答句或者学生读问句，我读答句。

二、图文并茂，强化记忆

语言，首先是有声的，文字只不过是记录语言的符号。朗读就是要大声地去读，甚至要忘情地去读，人们在默读时接收的只是文字符号，它难以表达语言的语音，语调，节奏和旋律，而朗读训练即眼到、口到、耳到，是视觉的又是听觉的，它使声音和文字建立直接联系。由于朗读中语调的升降，轻重音的起伏，对人的大脑形成一种刺激。使学习者对此作出反应，从而产生了比文字图象更丰富的想象，仿佛身临其境，印象深刻，记忆长久。

三、训练语感

学习语言必须讲究语感。加强朗读练习，是训练学生英语语感的重要手段之一。英语课文中有许多精彩绝妙的对话，变化多姿的句型，蕴含着作者的习趣意旨，还有许多“只可意会，不可言传”的佳句，学生只有通过大声朗读，细心咀嚼，才能领会到词句的深层含义。学生朗读时，可以边读边想象，边读边品味词与境的相承，谐和。通过音节的节奏，音韵和语言自身的间接传递和语言的连续作用，达到与作者心理情感的沟通与作者产生共鸣。这样做将不断教会你许多有用的词汇及短句，还将会帮助你在表达的时候，避免许多差错，更重要的是定会提高你对语言的感受能力。

四、激发兴趣，发挥潜能

兴趣是最好的老师，学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大推动力。英语教学中激发学生兴趣的方法很多，但切不可忘记或轻视朗读激发兴趣的作用。表情朗读，分角色读、领读、轮读，朗读竞赛以及教师绘声绘色的朗读，都可引起学生浓厚的学习兴趣。

五、激发思维，消除疑问

学贵有疑。从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一段小历程。朗读使文字和声音相结合，使学习者同时观其形，读其音，闻其声，解其意，调动了大脑两半球神经细胞的积极活动，引发思维，学生在朗读时往往会发现文章中有许多不理解的地方，不懂的问题。其实，学生自己在读书中理解，理解中读书，记忆久，效果好，收益高，而且还可以避免教师填鸭式的满堂灌，有利于培养思维的生动性。课文中有许多艺术、文学空白，朗读时可以展开想象的翅膀，任意驰骋，有利于培养思维的创造性。