中职会计教学论文范文

导语：如何才能写好一篇中职会计教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

课堂气氛与学生感兴趣的程度对教学效果的影响是非常大的，传统教学形成的老师讲、学生听的这种单向知识流动，使学生在学习上处于较为被动的地位。尽管我们教师在讲台上满怀激情，仍然有部分学生没有兴趣，甚至昏昏欲睡。而案例教学法它所选用的案例基本模拟于企业单位中的实际经济业务，案例较为真实、贴近工作实际，能激发学生的学习兴趣。在实施案例教学中，教师引导学生置身于特定的真实情境来学习处理会计实务问题，对他们具有较强的吸引力，学习的兴趣被激发到较高的水平，由被动学习知识转变为主动探索知识，有利于学生对会计基本理论知识的理解，也便于掌握案例中所揭示的有关问题的分析和解决方法，它能以一种全新的模式将知识传授给学生。增加学生学习兴趣，改善学生对会计理论知识的掌握运用能力，以达到教学目标。

1.2提高实践能力，适应就业导向的需要

会计学是一门非常实用的学科，很多用人单位在招聘会计人员时比较看重实际操作能力。也是由于这个因素，使得会计的专业技巧显得尤其可贵重要。中职会计教师在教学过程中应坚持以就业为导向，重视学生专业理论知识水平和实践操作的能力，充分培养学生的动手能力，以便他们毕业后，一旦被录用就能迅速适应实际工作岗位的需求。虽然我们大部分学生在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。案例教学法的优点就是能贴近现实生活，贴近实际工作，让学生在课堂上就能模拟实际单位的经济业务，避免枯燥无味的单纯理论学习，能有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用能力，缩短企业人才需求与我们职业学校教学存在的差距。我们教师在教学过程中，应根据各会计课程的特点，选择利用具有时代性与代表性的案例进行教学，让学生在学习知识的同时，也能积累案例处理的经验，为以后的就业打下了良好的基础，进而提高学生职业素质。

2会计案例教学法的组织和实施

2.1案例教学法在会计教学中的组织实施

从教学规律来分析，会计案例教学一般应包括以下几个环节：

2.1.1组织设计案例，提出讨论问题

案例教学成功与否与案例的选择是密切相关的，因此教师设计教学案例是非常关键的。选择的案例应与教学大纲中的重点、难点和教学目标相结合。针对职校学生基础相对薄弱、好奇心强的特点，选择的案例应具有一定的趣味性、代表性和启发性。且既能够引人入胜，又通俗易懂,只有对学生具有较强的吸引力，才能把学生的学习兴趣激发到较高水平，他们才能深入探究案例要解决处理的会计问题。教师应就所选择的案例内容提出需要讨论的基本问题,问题的设计也遵循由浅入深，循序渐进的原则，并在上课前先分发给学生。学生在上案例课之前，也要做好充分的准备，除学习与案例相关的基础理论知识外，还要借助各种手段和工具补充性地搜集案例的背景材料，通过材料的准备对教师提出的问题补充、具体化或进一步提问。

2.1.2分析案例，课堂讨论

案例教学的中心环节是老师引导学生分析案例，并进行课堂讨论。教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生综合运用所学相关学科知识和具备的生活常识围绕案例主题展开讨论。适时引导学生深化讨论内容并拓展学生思路。让学生各抒己见，并分析结论。学生通过积极讨论，可以把零散状态的知识进行进一步的逻辑推理和归纳，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解,并学会分析、处理实际会计业务问题，进一步提高他们的业务操作能力。学生有疑惑的地方要鼓励与同学进行相互商讨交流。同时，发现学生判断有误时，老师要用适当的技巧，引导学生认识到自己的错误并学会自行修正。

2.2会计案例教学法的具体应用

基础会计是他们的第一门专业课，供应过程的核算是会计核算业务的第一步，所以激发他们对会计核算业务的学习兴趣非常重要。因此根据教学大纲以及针对授课对象的整体特征，在教学中采用了案例教学法，教学设计演示如下：

2.2.1导入案例，提出问题

为了调动学生的学习积极性，针对学生那阶段热衷于观看韩剧《来自星星的你》，特播放自制视频《来自星星企业》，让学生观看视频，并假设自己是来自星星企业的会计人员，引导学生置身于特定的真实情境。（通过视频让学生模拟会计实习环境，调动学生的学习热情）

2.2.2讲授案例，课堂讨论

利用原始凭证图片讲述采购成本的核算，（1）举例说明买水果（买价＝单价*数量）采购成本=？（2）采购费用有哪些a.运杂费b.运输途中的合理损耗c.入库前的整理挑选费用d.进口关税-超市的进口樱桃在教师的引导下，进行小组讨论在日常生活中购买水果所产生的费用有哪些，从而延伸出在企业的供应过程中会产生哪些采购成本（通过学生买水果的例子来说明采购成本）。教师通过讲授法及案例法向学生解释如何处理原始凭证中的经济业务，并为学生展示如何将真实的原始凭证信息在记账凭证上反映会计分录。（1）材料已入库，款已付。（2）材料已入库，款未付。（3）材料未入库，款已付。启发学生比较以上三个经济业务有何不同。经济业务发生后，师生共同根据原始凭证利用借贷记账法在记账凭证上编制会计分录，通过这样的项目训练可以使学生建立在对企业经济业务的感性认识基础上，利用已学的知识和掌握的技能，很快熟悉原始凭证的处理和记账凭证的操作。教师以提问的方式，让学生独立思考并练习：（1）5月2日，向胜利工厂购入甲材料2500千克，单价20元，货款50000元，增值税进项税额8500元。运费100元，材料已验收入库，款项未付。（无支票存根，业务如何处理）（2）5月2日，向胜利工厂购入甲材料2500千克，单价20元，货款50000元，增值税进项税额8500元。运费100元，材料尚未到仓库，款项已转账。（无收料单，业务如何处理）（3）创造情景：若既无收料单，也无支票存根，该如何处理？以加学分作为奖励，调动学生的积极性。请两位同学上台练习，其余同学座位练习并当场填制记账凭证，争取加学分。深化训练可以让学生掌握采购材料过程中可能出现的各种业务，掌握经济业务的来龙去脉以及业务与业务之间的关系，进一步明确会计核算，形成会计观念，提升学生运用新知识解决问题的能力。

2.3归纳总结，巩固业务处理

教师展示课件演示：材料采购成本的构成、原材料采购经济业务的会计核算内容：（1）重点：采购成本的核算。（2）重难点：供应过程中经济业务的核算。学生根据PPT与教师共同回顾本节课所学内容。通过课后作业进行巩固，并以作业完成情况进行平时成绩考核，同时有利于教师进行反馈，并改进教学方法。本课知识理论性较强，学生不易理解，通过设计案例，组织案例，使学生在愉快的气氛中积极学习新知识的同时，培养学生热爱财会专业，热爱会计工作的思想感情，充分认识会计工作的严肃性和会计对经济发展的重要作用。培养学生独立审核分析原始凭证和进行供应过程核算的能力，并据此提升登记记账凭证的能力，实现了预期的教学目标。

3案例教学法在中职会计教学过程中应注意的问题

案例教学能够使枯燥的会计理论变得生动有趣，受到学生欢迎。但是我们老师在采用的过程中应适时灵活，同时还要和其他的教学方法相互配合，才能实现教学效果最优化。

3.1正确处理好案例教学与理论教学的关系

案例教学法无法替论教学。案例教学法的开展前提必须是在学生掌握大量理论知识的基础上。假如不讲授会计基本理论知识，就直接开展案例教学，那么它将成为无本之木，无水之源。学生对理论知识的掌握为案例教学法中的分析问题提供基础和框架，案例教学法中的案例分析又巩固了学生所学的理论知识。只有把系统的理论教学和生动有趣的案例教学相互结合起来，各尽其长，才能使教学效果最优化。

3.2正确处理案例教学和其他教学方法的关系

会计教学应坚持灵活运用多种教学方法，教师掌握各种教学方法的优缺点,扬长避短。应避免认为案例教学是万能的，可替代其他教学方法；也应避免坚持死守传统教学方式,拒不采纳案例教学，这两种倾向都有失偏颇。教学中夸大案例法的优点而过分使用，会损害案例的生动性，达不到举一反三的教学效果。要让案例教学法发挥更大的优势，教师应针对特定的教学目的、特定的教学内容、择机灵活采用案例教学法。同时，还应和其他教学方法有机结合起来运用，才能取得最好的教学效果。

3.3正确处理教师和学生的关系

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评价实践表明，提出科学的评价原则，对明确评价目的、评价标准、评价内容、评价方法和手段乃至完善评价体系，提高评价质量和效度，发挥评价功能，具有重要意义。

1.1科学与导向评价相结合原则

科学评价是指在遵循高职高专教育总体教学要求的同时，极力使评价项目少而精，并用等级表示评价项目的结果，使评价便于检测、易于操作。导向性是指必须体现职业院校发展的总体思路，体现教学的基本要求，使教学质量与学校的整体发展一致，从而使考评结果对师生产生重大的激励和导向作用。教学质量多元化评价只有注重评价的科学性，突出评价的导向性，强化评价的激励性，最大限度地调动广大教师的工作积极性和学生学习的热情，才能促进学校教育教学质量的稳步提高。

1.2过程与效果评价相结合原则

职业学校对教师教学质量的评价一般在期末，周期较徐媛:中职学校会计技能教学质量评价体系研究营销教学长，实效性差;是一种总结性评价，是以职业能力为核心的结果性评价。过程评价是指以职业能力为标准，注重学习过程全程化的开放式评价考核方式，按照教学目标要求，将岗位能力分解为若干模块，进行全程分段考核评定成绩的时间，不以学期学年为限制，而视实际所含职业技能内容的具体情况确定。采用过程与效果评价相结合的评价方式，其导向是明确的，不仅考查其对职业能力发展的渐进性，而且考查其职业能力的可持续发展。

1.3定性与定量评价相结合原则

定性评价是指对评价对象的状况和性质所进行的判断，侧重于质的方面。定量评价是指对评价对象进行的数量分析和比较，侧重于量的方面。一般来说，定量评价便于数据处理，有利于提高评价的准确性和公正性，避免随意性，在一定程度上满足了以选拔甄别为主要目的的教育需求;定性评价便于评价人的心理感受和情感体验，注重无法精确量化的内容，但难以精确把握其客观公正。采用定性与定量评价相结合原则，可以增强评价的科学性、客观性和公正性，增加评价的效度，对提高职业院校所倡导的校企合作及工学结合的帮助更大，二者有机结合，相辅相成，取长补短。

1.4规范与创新评价相结合原则

规范评价要求教学管理部门制定的教学质量评价方案要完善规范，评价过程要周密部署，统一组织;对评价结果要科学统计，及时反馈，增强教学质量评价结果的实效性。因此，规范评价对提高教学质量具有重要意义。但是，随着职校教育模式的不断创新，评价理念和评价方式，评价内容、评价标准也都应不断创新。采用规范与创新评价相结合原则，可以鼓励学校发挥创造性，加强质量建设，使职业院校教学质量评价在教学改革建设管理等方面努力创新，达到可持续发展。

1.5全面与重点评价相结合原则

全面评价是指对影响和决定教学质量的各种因素，教学工作中的各项指标和教学过程的多个环节全面充分地评价，具有充分体现多角度评价内容的整体性特点。重点评价是指对评价对象的部分因素，如特色项目个性优势进行评价，具有重点体现评价内容的突出特点。全面与重点评价相结合原则，既能反映学校教学工作的全貌，又能突出重点。

1.6学校与企业、社会评价相结合原则

对于教师的教学质量，不同的评价主体，质量评价的内涵也有所不同，评价侧重点也不同。学校评价是指学校内部评价体系，如学校组织的专家评价、督导组评价、教师自评、学生评价等。而建立企业评价体系是保障教学质量寻求企业支持的有效途径，企业评价的客观性、整体性、指导性、科学性是职业院校以质量求生存的准则。企业参与评价可使学生职业素质的综合表现得到用人单位的认可和指导，并能得到符合职业标准要求的较合理评价。社会评价是指学校用人单位之外的外部评价体系，指政府、社会、家长对人才培养质量的评价及认可度。其侧重人才培养质量的社会影响与社会效益。采用学校与企业、社会评价相结合原则，使企业、社会的评价机制与学校评价体系结合起来，共同制定合理的评价教学质量与学生人才培养质量的评价体系，能较真实反映学校的办学水平，能使职业院校教学质量得到较合理的评价结果，这样的评价方式也能受到企业的欢迎与社会的认可。

2中职会计教学质量的多元化评价体系构建

教学质量评价是对教学质量全过程的各种条件和各种因素是否符合标准的鉴定过程。张焱等人在大量的问卷调查基础之上，通过科学分析，建立了一套职业院校教学质量多元化评价指标体系。评价标准采用《职业院校教学质量多元化评价指标体系》评分等级，该评价等级共分A、B、C、D四个等级，A/C在评价指标内涵及其标准中，介于A/C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为85～100、75～84、60～74、0～59。具体分值乘以权重，为该项分数，各项分数相加为总分。评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下。

(1)80%以上的指标为A，且无D者为优秀，60%以上的指标为A，且指标D少于或等于1项者为良好，指标D多于4项者为不合格。

(2)本方案二级指标共34项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C之间者为B，低于C者为D。

3中职学校教学质量评价体系的实施策略

3.1设置评价工作组织机构，协调评价主体评价活动

教学质量评价工作是学校提高教学质量的重要工作，面广量大，需要设置质量评价工作组织，协调组织评价工作。首先评价组要研究社会需求，积极吸收企业等多方参与制定教学质量标准，使标准具有一定的层次性和弹性，以适应社会需要和学校发展;在组织教学质量评价时，我们可采用不同评价主体单独评价，也可组织几类不同主体合作评价;评价组织还须收集处理评价结果，进行二次评价，发挥评价的作用。

3.2抓住影响质量的主要矛盾，简化评价工作

在实行全面质量管理的学校，涉及学校全方位的质量问题很多，多元化主体评价实行较困难，我们只有抓住影响质量的主要因素和环节，根据社会需要和学校情况动态的需要增减评价内容，删繁就简，如对家长作为评价主体，我们只调查他们关心的几个问题即可，这样才能既减少评价工作量度和难度，又提高评价结果的效益。

3.3利用网络手段强化日常评价工作

网络在评价工作中发挥作用越来越巨大，将网络的优势引入到教学质量评价体系，使教学质量评价实现适时化、客观化、科学化，同时把质量监测意识融入学校各个主体、教学全过程、教学评价及其他各要素中，更加适应目前教育教学改革和发展需要，实现教学质量的科学化治理。教学质量评价组织，依据校园网广泛获取和收集有关影响教学质量的信息，对所获取的信息进行量化、加工和处理，对照评价指标进行科学规范的评价，能够获得及时有效的评价结果，对促进教学质量的提高意义重大。

4评价结果的合理运用

教师评价不仅是对教师工作进行管理的方式和途径，更是让教师从评价反馈中发现自己教学不足，提高自身素质，改进教学，从而促进自身专业发展和提高教学质量。所以要充分发挥评价的反馈与调节功能，科学合理地应用评价结果。

4.1对评价结果要进行纵向比较、综合分析

评价者和教师要充分交流沟通，帮助教师总结优点，查找不足，并分析产生问题的原因，在此基础上给教师提出合理建议，以关心的态度，指出教师哪些方面做得好，哪些方面还有待改进，避免只给教师一个笼统的评价分数或简单结论。

4.2及时合理反馈评价结果

及时反馈监控与评价中获得的信息，对教学中存在的问题要及时和教师沟通交流，并提出合理化建议。充分发挥评价的调节功能，从而不断改进教学，提高教学质量。评价应以激励为主，注意保护教师的自尊心。增加教师的自信和工作积极性。根据不同的评价内容和评价对象，选择周通报、月通报、教学例会或个别交流的形式反馈。

4.3积极发挥榜样示范作用

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1.注重教而轻于学

目前我国的基础会计教学过程中，普遍仍采用传统的教学模式，即以说教为主要教学方式。虽然现代化网络技术和多媒体教学技术逐渐普及，会计教学也会经常使用多媒体技术进行教学，课常教学的可视效果和内容方面丰富很多，但在实际的基础会计教学中取得的成效并不显著，学生的职业素养程度并没有明显提高。大部分教学时间都以课堂说教为主，媒体演示为辅，学生尚处于一种被动的学习方式，不能够充分的发挥和调动他们的主观学习兴趣和创新能力。同时，由于学生是初接触会计这门学科，对于基础会计的教学内容比较生疏，在课堂上对学习内容不能更好的理解和消化，如果课后不进行及时的巩固学习，只会在以后的学习中产生反感。且由于会计教学在加强职业素养方面又比较抽象，学习与实践之间的差距甚远，很多知识不能够更好的被理解，久而久之，学生会对学习内容感到枯燥无味，兴趣大减，甚至还可能会有学生产生反面学习情绪。

2.缺乏职业素养与基础会计的教学整合

由于职业素养是基础会计专业课程的教学内容，单纯的作为理论内容来教授，教师在教学过程中绝大多数是一笔带过，只是通过教学让学生了解相关知识即可。而在后期的会计专业知识学习过程中，教师也并没有过多的涉及到会计职业素养方面的相关内容。在教学过程中缺乏职业素养与基础会计教学之间的整合和贯穿，没有真正的起到其应有的作用，在方法和实施方面较为匮乏。

3.专业技能培养与实际应用相脱离

会计专业技能的教学过程中，其教材内容与社会工作的实践应用相脱离，学生所学习的专业知识的技能等都是虚拟出来的，且与社会实际工作情况存在差异。这使得学生进行系统的会计方法和技术学习后，明显落后于企业会计实际操作的需求。当学生真正的参与到企业实际工作过程中后，明显发觉自身所学到的知识与现实应用存在反差，这会导致其对于会计专业知识学习的迷惑，以至于造成工作中的不自信。严重的影响了学生的未来发展，降低了其对于从事会计工作的热情和积极性。

二、基础会计教学中提高职业素养的方法

1.拓宽职业素养内容，整合教学过程

在目前关于职业素养内容的方面基础上，拓展相关包括的内容，增加关于企业文化、职业习惯和思维方式等内容，并通过利用专家讲座、实例分析和图片展示等方式进行具有针对性的职业素养学习。积极努力的把会计人员职业道德教学与会计专业教学之间的整体过程进行整合，比如：在进行基础会计内部控制教学过程中，加入会计人员自身职业素养方面的学习和关注内容；或是在进行会计岗位分工操作时，加入会计人员职业素养方面的学习和关注内容；或是在会计实际核算、业务处理以及报表编制过程中，加入会计人员应关注的相关会计职业道德、能力以及意识方面内容，加强职业素养与专业教学之间的整合，实现两者之间的互相包容和互相交流，有效的提高专业素养。

2.转换教学角度，创新教学方法

随着教学方式的不更创新，应当转变教学方式，转换教学角度，提高学生的学习兴趣和积极性。教师不再是会计教学过程中的说教者，而是成为学习活动的发起者。充分利用现代化科学信息技术，不论在任何地方、任何时间都可以进行基础会计方面的学习和职业素养方面的提高，教师教学已不在是知识的单一来源。教师的职业任务除了提高学生的会计专业知识能力以外，还要加强学生对于学习方法和职业素养能力的提高。所以，在教学的整个过程中，教师应为学生提供所学知识的来源，提供和培养其学习方法和信息资料运用的正确方式。学生也不再是会计教学过程中受教者，而是成为知识学习的主动者。以学生自主学习的主要教学方式，提高其职业素养和独立处理问题的能力，培养学习、创新能力和人际交流能力等。通过角色的转变，充分调动学生的学习主观能动性和积极性，合理地、有效地，使之参与到整个学习过程中。在教师的正确指导下，明确的对自身的学习任务、过程和能力培养进行规划，提高并完善自身的职业素养。同时，通过学生之间的合作和交流，利用有效的方式解决在学习过程中遇到的各种困难，完成学习计划，并对自身的学生过程和取得的结果做出最终的评价。

3.利用多元化方式，提高职业素养

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论文关键词：案例教学法，会计教学，应用

 

会计是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有实用操作性强、专业性突出等特点。传统的会计教学方法一直是以理论讲授为主，忽视实务操作应用，这种应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神。重理论轻实践，会使学生走上工作岗位需要很长一段时间来适应实际工作，难以满足现代企业对会计人才的需要。会计案例教学法是在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。它是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学方法。

一、案例教学法在职业学校会计教学中的意义

职业学校的目标是培养技术应用型人才，将企业会计案例运用于会计课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，巩固学生所学会计理论，提高职业学校学生会计实践能力，发挥学生的潜能，提高学生的素质，调动学生参与性和主动性等方面教育论文，具有传统教学不能比拟的优越性。中职学校学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗中国学术期刊网。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此来提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。

二、案例教学法在职业学校会计教学中的实施

（一）准备阶段第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关摘要积极引导学生预先思考相关问题。在案例教学中，教师的角色是领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。

主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。

会计案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来“习惯于被动的学习习惯，过度仰赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力”，在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。不能认为案例教学以讨论为主，就觉得组织可以松散。（二）实施阶段

下面通过一个会计案例在教学中的实施过程。

某会计事务所注册会计师王刚在审计电子公司截至12月31日应收票据项目时，通过审阅公司财务提供的应收票据备查簿，发现：（1）存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元，电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款，并且于年度终了时按票面利率计提应收利息。（2）存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元，票面利率月息3‰，出票日期为7月20日，到期日为次年的2月20日。电子公司年终未按规定计提应收利息。注册会计师王刚面对电子公司的这些业务处理，他该作如何分析？

1、小组讨论

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【关键词】学校；体育；管理工作；重要性

一

体育工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。学校的体育管理工作包括很多方面，各个方面是有机联系、有机结合、有机整体、相互促进的。可以说，体育管理和体育教学是实现学校体育各项任务的基本组织形式，而加强学校体育教学管理工作就显得尤为重要。

因为现行教育的弊端，我国一直以来是一个学分至上、升学率至上的国家，所以，体育教师在一些学校里，常常显得不是那么重要。其实，大家不知道，体育教师不仅是体育工作者，更主要的也是一名教育工作者。学校的教育工作是一个整体，所谓的“教书育人”，这个“育”也包括体育方面的培育。对于学生的思想教育，作为体育教师，具有更加有利的条件和义不容辞的责任。

因为，中学时期的青少年正处于发育的旺盛时期，精力充沛，他们大多数都爱好运动，精力过剩，喜欢叛逆，而体育教师任课的班级多，接触学生的面广，体育课绝大多数是在室外进行的，学生的思想动态、行为作风等都易于自然而真实地表现出来，这都是别的学科教师所不具备的。因此，体育教师对学生的教育，具有更为广泛和深远的意义。

“身教胜于言教”。体育教师要想完成好教育学生的重任，必须努力提高自己的政治素养。只有严以律己，以身作则，为人师表，才能谈得上教育学生。

二

体育课程的教学是学校体育的核心内容，是学校教育的重要方面，是素质教育不可或缺的组成部分，是培养社会主义社会德、智、体、美全面发展的建设者和接班人的主要形式之一。体育工作是学校教育工作的重要组成部分，在全面发展中占有重要位置，是实施素质教育的关键，也是学生学习体育技能、提高身体素质的途径，因此我们要以开展有效的体育教学为突破口，切实提高体育课教学质量，深入实施素质教育。

从当前教育部编的中学体育教材来看，全学年要学习的内容共有跑步、跳跃、跳高、投掷、基本体操、单杠、双杠、篮球、武术等共十二大项。单有学生自己的积极性是不够的，还要取得家长支持和班主任配合。笔者在教学中，多次亲自上门家访，讲明训练的目的、时间、方法等具体事宜，取得家长的大力支持。在不断提高自己认识的同时，笔者也积极参加其它文化课程班级的评优课、研讨课等活动，通过这些活动加深对学生的认识、对学校整体教学任务的认识。

因此，笔者带的班级和球队在2011年广东省东莞市教育局举办的男子足球比赛高中组中，带领的比赛队伍荣获东莞市第一名的佳绩。

2012年7月，笔者再次带领足球队参加广东省中学生运动会，被大赛组委会授予“体育道德风尚奖”，以及市教育局授予了“贡献奖”。在2013年广东省东莞市教育局举办的男子足球比赛高中组中，再次蝉联冠军，实现了两连冠的伟业。笔者作为体育教师，所带的班集体连续多次获得“先进班”、“先进团支部”“文明班”、“精神文明班”、“军训汇操优胜班”等荣誉称号。而学生们也在这些成绩取得的同时，激发了他们的集体荣誉感、集体自豪感，让他们更加热爱体育锻练，进一步提高了我校的体育教学质量。

三

想要提高体育教学质量，这涉及到多方面的因素，诸如学校领导的重视、场地设施的条件，以及学生原有的基础等，但最关键的还是体育教师的业务水平和业务能力。我们知道，对于一个优秀的教师来说，在业务知识上不但要有一定的深度，而且还需要有一定的广度，这就是我们常说的“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”的道理。因此，笔者认为，体育老师要做到：

（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正确的讲解与演示；。同时教师本人要牢固树立“一切从学生出发”的人本思想。

（二）了解学生。能安排合理的运动量和密度，只有不断解决这些问题，才能在培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的工作中，充分发挥学校体育的应有作用。

（三）丰富内容。最大限度地利用场地、器材，让体育课内容不断得以丰富，优化职业中学的体育教学内容，建立以职业学生为特色的教学方式，提高职业中学学生喜欢上体育课的自主性和积极性。

（四）组建团队。根据教材、学生和场地器材情况，选择行之有效的体育组织教法。体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。根据职业中学的教学任务，可以组织学校各种运动队，如：游泳队、自行车队、田径队、篮球队、足球队、跳绳队、羽毛球队、围棋队、国际象棋队等等，让学生多参与比赛，提高凝聚力，让职业中学的学生身心健康成长。

（五）提高理论。本人积极总结教学经验，撰写的教学论文《五人制足球在中职体育中的尝试》经全国职业技术教育学会教学委员会评定为2010年优秀论文二等奖。

在教学方面，本人担任了两个新疆内职班的体育教学工作，以及高二级的足球选项课。本人根据新疆学生的习惯，以及新疆少数民族的生活习俗，制定适合他们的体育训练方法，课堂上狠抓教学常规，认真上好每一节课，坚持兴趣与实践双结合的体育教学方法。让学生认真上好每一节课。

在班主任工作方面，笔者作为一名职中体育教师，勇于挑战，继续担任了10级会计1班的班主任工作，在班级管理上有了自己的理解。笔者针对不同班级特点，采取不同的方法，职中班主任经常会遇到棘手的学生，在后进生转化方面，笔者采取有效手段，采用循循善诱的方式，取得较好效果，让全班54名学生全都顺利实习，顺利毕业，走向了各自的社会工作岗位。

职业高中体育教学是中等学校教学工作的重要组成部分，体育教学的主要目的在于增强学生的体质，在此基础上开发学生智力，提高非智力水平，培养学生综合能力，使其德智体美劳全面发展。随着现代教育的发展与社会的不断进步，高中体育教学应逐步树立“以人为本”的体育教学思想。

参考文献