物理创新教学论文范文

导语：如何才能写好一篇物理创新教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初中物理教学过程中，教师需要利用诸多方法为学生营造良好的情景，使其想象力得到开发，使他们养成创新能力．比如，讲解摩擦力过程中，可以让学生思考物体在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑动时，哪种情况的摩擦力大，经过思考以及平时的经验，学生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．还可以让学生想一下日常生活中的各种例子，以此来培养他们的想象力，可以推动创新能力的培养．因此，教师应当积极为学生营造一种创新学习的环境，调动他们的积极性，使他们充满好奇，鼓励他们积极主动的去尝试，使他们的创新意识不断提高．

二、结合实验与实践使学生养成观察能力

演示实验是物理教学过程中常用的一种方法，教师能够利用这种方式来培养学生的观察能力．然而，教师演示实验的过程中，一些学生根本没有认真进行观察，只是抱着“看热闹”的心态，这样就很难掌握其中的重点问题，最终无法取得预期的实验效果．为解决这个问题，教师需要认真对学生进行引导，使他们仔细进行观察，使他们养成观察能力，在演示实验的各个环节，教师均需要巧妙的设计问题，让学生回答，让他们认真观察并能够找到解决的答案．学生掌握了正确的观察方法，通过认真进行观察，经过自己的主动思考，并与同学进行探讨，从而能够得到物理现象的本质．培养学生的物理观察能力，不能只停留在课堂之中，而应当与我们的生活进行结合．教师应当按照物理教材的内容，多与生活中的自然现象进行联系，利用生活的具体例子来吸引学生，使他们下课后能够积极的观察与思考，引导他们利用书本理论对身边的物理现象进行解释，使物理知识真正与实践、生活相结合．比如，海市蜃楼是怎样出现的?为什么夏天从冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?为什么汽车轮胎不是光滑的?为什么煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿，容易剥壳?为什么指南针总是指示南北方向?上述问题均为我们生活中的物理问题，我们的身边存在大量的物理现象．这就需要教师在教学过程中将书本知识与现实相结合，这样不仅能够使学生养成善于观察和思考的能力，而且有助于他们巩固课堂知识．四、引导学生化解问题学生学习时教师应对其进行适当的指导和点拨，这样能够起到非常良好的效果，一方面可以帮助他们发现问题的突破口，另一方面还可以使他们学会解决问题的思路与方法．物理教学过程中，对那些相对较难的问题，教师应当适当进行指导．而对那些不太难的问题，不必进行指导，由学生自己思考解决的方法，使他们在解决问题的基础上，能够对学习物理产生自信．为提高学生的自学能力，教师应当首先将课程的学习目标展示给学生，通过这种方式使他们弄清楚该堂课涉及到的知识点，把握具体的学习目的．同时对他们进行指导，使他们按照学习目的进行自学，从而形成良好的自学习惯．

三、结语

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同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新是人类社会发展与进步的永恒主题,是基础教育的重要任务。新课程理念下的物理创新教学的目的体现在学生的发展和课程教育功能的“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三个层次上。新课程理念下的物理创新教学所要求的能力，不再仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未来知识的探究和发现能力。这些能力主要通过解决问题的学习过程得到发展。

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念转变的问题。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

实施创新教育，教师必须优化教学目标。教学目标的制定应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各章、节的教学目标之中。物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识激发创新欲实施创新行为形成创新能力塑造创新个性。为此，教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。在整个教学过程中，教师都要力求做到“稚化”自身。即从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，以保证学生各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，使学生逐步具有创新的意识。对于个别学生在教学过程中提出的与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定，而应引导学生审视其观点，探究其过程，推出结论，以辨正误。这样做一保护了学生学习的积极性，二让学生树立起进行独立学习及创新的自信心，三能使其创新思维处于活跃状态。

《物理课程标准》，提出了一种初中学生必须掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评价交流与合作。同时，教师要向学生提供探究和发现的真实情境，使探究活动顺利展开。活动开始时由教师提供有结构的材料，这些材料可以是文字的，如用电器的说明书，也可以是实物的。它们是引起和形成学生探究发现经历的工具，是学生实践活动的对象。同时，教师还要鼓励学生运用多种方式完成发现，因为对同一问题的不同探究方式，能够表现出学生的不同创造能力和带有个性特征的思维方式，因而教师在探究活动中要努力促进多方发现，及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的行为，并向全体学生展示。以激励更多的学生积极主动地学习、发现、创新。学生完成探究发现任务后，教师还要及时指导学生进行科学加工，使探究活动能推动学生对科学本质的理解。

创新能力的一个重要方面是提出问题、解决问题的能力。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，使学生在学习过程中体会到创新的成就感。在解决问题，特别是解决实际问题的过程中，学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础．如常用的间接测量的实验方法、“控制变量”的实验方法等。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。

教师最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质，都是创新需要的，这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性，对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。

物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，如华裔物理学家屡获诺贝尔奖、中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情，并能转化成为他们创新活动的动力。物理教学要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体渐进提高的目的。使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。

参考文献：

[1]唐安国.中学物理课程研究.上海百家出版社,1999.

[2]雷洪.创新教学设计.东北师大出版社,2002.

篇3

例如情景一：用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改进办法？情景二：有人发明在壶盖开个小孔，水沸腾后，会发出叫声。这又是什么道理？

在教学过程中，我们还可以通过有趣的物理小实验创设情景。

例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上（如图），火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。

在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。

2借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维在物理课堂教学中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论与争鸣，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理会。这样就不能够培养学生的创新意识和创新思维，不利于学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，相互讨论，踊跃发言，充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。

在教学过程中，可以介绍一些物理学家（如：哥白尼、伽利略等）怀疑前人的事迹，以此来激励学生要有质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，要有勇于发展的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，帮助学生分析错误和失败的原因，不能挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创新意识和创新思维的过程中，我们要记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

例如：用什么办法把鸡蛋从三楼扔下来不破碎；将来人会不会象鱼一样在水中生活；能不能直接将地球内部的内能转化为电能供人类使用等。从而促动学生进行发明、创造，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

3通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。首先在教学过程中，教师可以根据所学的内容适时安排一些有趣的物理小实验，以激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。

例如：取塑料饮料瓶一只，在瓶壁上钻一个小孔，将一只小气球塞入瓶内，吹气口套在瓶口上，第一次用手指堵住小孔，从瓶口向气球内吹气，发现很难把气球吹大。第二次将堵住小孔的手指松开，再次吹气，气球就胀大了许多；再用手指堵住小孔，接着把吹气的嘴从瓶口移开，就会发现，瓶内胀大的气球的体积竟然几乎没有缩小！

其次青少年对实验操作的兴趣特别的强烈，他们要求通过自己的亲手操作，进行物理实验，而物理学科的特点是大多数知识是可以通过动手实验去理解、去掌握的。那么教师要充分利用实验教学，激发学生的求知欲望，在学生探究物理知识形成的过程中培养学生的创新能力。

例如在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验过程中，学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中进行应变、思考和探索，使学生的分析、想象、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。

教师还可以指导学生做一些课外实验（包括小制作），主要是以拓宽知识面，发展创造力为主要目的，让学生从中总结经验教训，发挥创造性，从而获得成功。

4留心生活中的物理知识、指导学生开展相关研究、培养创新人才生活处处皆学问，日常生活中的许许多多现象都蕴涵着丰富的物理知识。在学生接触到大量的实际问题的时候，教师要让学生结合中学物理教学开展研究性学习，自己尝试去解决，学生在自主活动的过程中，就会提高应用所学知识解决实际问题的能力。

首先要指导学生善于发现生活中的问题。例如：有些同学在做早餐时会发现，同样的情况下，加热一杯牛奶与同质量的豆浆所用的时间不同，这是为什么呢？电磁炉和微波炉是日常生活中常用的两种小家电，它们的工作原理相同吗，对电能的利用效率哪个高呢？等等。

其次要指导学生设计研究方案。教师指导的重点是：第一，背景知识的准备，告诉学生对此问题进行研究，需要准备哪些知识，可从何处获得这些知识等。第二，指导学生确立具体的研究方法（如控制变量法、等效替代法、实验推理法等）。第三，指导人员的分工和具体实施的步骤。在整个研究活动中，教师应及时对学生给予方法指导，特别是在学生研究工作受阻时，教师要“指导方法，解答疑难”，但不可越俎代庖。

象这样的研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。研究性学习是个人兴趣、个性特长最好的发展方式，完全是一种自主创造性的学习活动，是将学生培养成创新型人才的重要途径。

5带领学生参加社会实践活动、让学生体验科技创新改变生活的快乐物理是一门实验科学，在教学过程中，教师要注意理论联系实际，要让学生真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。除了正常的课堂教学，教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。

例如带领学生走出学校，参观考察机场、工厂、农村、电站、等，了解物理知识和科学技术在工农业生产生活中的应用，了解科技的进步对社会发展的重要作用，提高学生将所学知识应用于实际的能力，增强科技运用意识和社会责任感。

在实践活动过程中，学生会发现许多新鲜的事物，会产生许多的疑问，会提出这样或那样的问题，教师可以要求学生通过去图书馆、上网查阅资料或者请教专家、学者等方法尝试解决。这样不但可以让学生感受到科技创新带来的快乐，还可以激发学生终身的探索乐趣、良好的创新思维习惯和实践能力。

总之，随着新世纪的到来，知识经济、科学技术及教育在社会发展中的地位日益增强。当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大教师要承担起开发青少年的创新潜能，培养创新型人才的神圣使命。广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合二十一世纪的高素质的创新型人才！

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（一）要不断激发学生的求知欲、创造动机，认真维护学生的好奇心求知欲和好奇心是人类创造科技成果，探索未来的原动力，好奇心、求知欲旺盛的人，不会固守传统观念，敢于质疑，敢于提出新观点，才能有突破性的发现。历代科学家的成功发明早已证明了，没有质疑就没有发现和创造，因此教师要允许学生提出质疑的意见，并对其给予保护和肯定。为此教师在教学实践中，应多设问题情境，发挥启发式教学的优势，给学生设置疑难，从而激发学生的求知欲和好奇心，主动提出新问题新观点，教师还需要反复启发、强化学生激发出来的兴趣，以利于学生形成创造性思维，并助其良好发展。

（二）加强创造性思维的训练丰富的想象力是创造性思维的原动力，没有想象力就无从谈创造力，敢于想象、富于想象力是创新创造活动的根本。发散思维对创造性思维起着至关重要的作用。这种思维方式既无范围，也没有一定的方向性，既可以突发奇想，又可以异想天开，从已知领域跨越到未知领域，这其实就是一种典型的发散思维模式。这种思维方式表现出的特征是创新，在同中求异。创造性思维，是通过对多种思维模式的训练而形成的精华，因此在物理教学中要积极引导启发学生从多种角度，以多种方式进行开拓思维训练，并做好联想性思维训练、逆向性思维训练以及主体性思维训练，从而消除学生的固定思维模式，形成创新思维习惯。

二、加强对学生创新能力的培养

（一）构建物理问题情境，强化学生创新能力的培养学生的主动性和积极性以及求知欲，不会是顺其自然形成的，而是源于外界的情境不断刺激，以及教师的不断引导启发。提出问题是一种创造性思维的过程，而解决问题是对知识技能的综合运用，任何教学内容都可以以一个个问题的形式表现出来，以情境变化的方式来促进学生的学习热情和创造性思维习惯的养成。因此在物理教学中，教师要不断构建问题情境，不断给学生设置问题，从而刺激学生产生质疑，不断激发学生的学习热情和求知欲。为此我们可以通过多种方式，多种渠道构建问题情境，比如演示物理实验，更为直观地多媒体演示，开展讲故事、小制作、小发明活动等。通过一系列的措施多种渠道地构建问题情境，巧妙地设置疑问，就可以活跃学生的思维，不断激发学生的质疑思维和创新学习热情，从而培养学生的创新思维能力。

（二）广开渠道不断为物理教学实验创造条件，努力培养学生的创新能力物理实验以特有的生动性、直观形象性被学生们喜爱，同时也是物理教学实施创新教育的重要基础，在激发学生学习积极性和提高实践能力方面发挥着无法替代的作用，也是构建创新氛围，培养学生的创新思维模式、提升创新能力的重要手段。

1.物理教师可以依据新课改，合理安排一些富于生动味性的小实验，让学生亲自动手体验科学的乐趣，从而有效激发学生的求知欲和创造性，在传授知识的同时培养学生的创新能力。

2.积极鼓励学生参与实验设计，不断改进实验，在以往的学生实验中，学生只能按照教材要求的步骤方法，按部就班地实验，然后照抄照搬完成实验报告，不利于培养学生的创新能力。因此需要广大教师积极引导学生参与实验改进，大胆实践，勇于创新，从而真正发挥实验教学在物理教学中的作用。

3.积极引导学生开展课外实验活动，扩大学生视野，提高学生的社会实践能力。物理离不开生活，生活离不开物理，它们的联系是非常紧密的，教师要积极引导学生开辟生活物理第二课堂，开展各种形式的家庭小实验，引导学生开展小制作以及小发明等活动，参加各种形式的物理讲座，使学生在社会生活中形成创新意识，巩固创新能力，提升综合素质。

（三）改进教学评价模式，激发创新动机，培养学生的创新能力学生的创新思维能力、求知欲的激发和培养，离不开教师在实践教学中给予良好的、客观的、肯定的评价和鼓励，这样才有利于诱发学生的创造动机。对学生的评价要以挖掘学生的创新能力，促进学生的发展为根本目的，因此需要更重视学习过程的评价以及对学生自身人格发展的评价，要改变以往单纯以成绩为评价依据的评价模式。在创新意识的教学中，教师要以人为本，充分尊重学生的人格，善于发现学生的亮点，鼓励学生畅所欲言、发表见解，并适时地给予鼓励与表扬，发现有新见解就肯定，发现有进步就鼓励，随时帮助学生纠正小偏差，让学生感受到成功带来的喜悦，从而增强学生的自信心与求知欲，这样才有利于培养他们的创新能力。

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比如，在学习光的色散知识时，可以用玻璃杯、水来做实验；在研究压强时，可以用笔或者小刀等日常用品做实验；在研究电路知识的时候，可以用家用的开关、手电筒、小灯泡等材料做演示实验；在学习浮力知识的时候，可以利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来做实验。将生活中的物品，搬到讲台上，首先给学生耳目一新的感觉，从而让学生感知物理源于生活，又服务于生活，大大促进了教学效率的提高。当然，利用生活用品做演示实验，同样可以用多媒体展台进行放大，假如在布置预习的时候，让学生带上下节课实验时需要用到的生活用品，那么，在具体上课的时候，可以让学生跟着老师一起做实验了，它能有效的解决学校实验室里器材不能满足人人一套的问题，而且能最大限度的调动学生的学习积极性，能更好的培养学生的探究能力。

二、在探究中创新

学生的创新能力落实在实验中，因此，新课改重视探究式教学的开展。但实际情况是初中生的探究能力远远低于老师的预期，因此，不少老师不能真正的开展探究式教学，所以容易走形式主义。有人听课的时候，开展探究式教学，没有人听课的时候继续采用灌输式教学，即使某些老师利用探究式教学，也是空有其形，本质还是灌输式教学。比如，当一个问题揭示出来后，老师总是代替学生进行实验的设计，然后再反复的提示实验中的步骤，学生按照老师的提升“终于探究”出来了！这样的教学模式是无法真正培养学生的创新能力的。

在新课程教学中，我们不仅要重视探究式教学的开展，还应该赋予它新的内涵，要实现创新的探究式教学，使学生的创新能力得到更好的培养。比如，在学习电路知识的时候，可以直接向学生分发电池组、开关、导线、小灯泡等等的器材，然后向学生提出这样的问题：请你用课桌上的器材，使小灯泡亮起来，又有多少种办法让小灯泡不亮？让小灯泡亮起来是比较容易的事，也没有多少种不一样的办法，但让亮着的小灯泡熄灭，却引起了学生的兴趣，他们想出了很多办法，投入实验的积极性是空前的。有的学生断开了开关；有的学生拔出了电池；有的学生拆除了导线；有的学生弄松了灯泡等等，此时，老师可以再抛出一个小小的要求：不做上面任何一件“破坏性”的事，能不能再增加一根导线，使电灯熄灭？学生是没有什么电学知识的，但对于这样感兴趣的问题是有积极性研究的，它们在摸索着如何增加一根导线使小灯泡不亮的办法。不少学生终于找到一个办法———电学上称为的短路。由上可见，探究式教学的本身不是一成不变的，老师可以根据学生的学习情况实施必要的创新，让学生更好的体验研究物理问题的过程，像一个小小的科学家那样潜心的研究科学，在探索中不断的前进。当然，初中学生毕竟无法探究出惊世之举，只要能将他们的科学作风以及创新的思维能力培养起来就已经很好了。

三、小制作，大作用

随着经济的发展，各级领导对学校的投入也在不断的增加，很多学校里的设备是很现代化的。但，有时仍然无法满足教学方面日益增长的需要。毕竟，人手一套的器材是很难配全的，而且学校里的实验器材也不能随便的让每个学生带回家做各种实验。所以当学生的实验积极性高涨时，为了解决这个问题，老师可以向学生定期的开放实验室，也可以指导学生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不仅能培养学生的动手能力，而且初中学生特别喜欢用这些简陋的器材做各种实验，这是他们的好奇心。因此，小制作在物理实验中却发挥着大作用，我们不妨顺势引导，让学生“动”起来！老师可以组织学生利用日常用品进行小发明，小创造比赛，比如，看谁利用橡皮筋等材料做出来的弹簧秤比较精确等等的小实验，不仅有效的培养了学生的创造能力，还培养了学生的学习兴趣。

四、总结

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（一）只注重考试分数

在当今教育的大环境下，通常以分数作为考查学生成绩好坏的标准。教师讲述完理论知识后，高中物理教学担任了应试教育中的重要角色。教师很少带领学生去实验室做实验，甚至不做实验，完全凭口述让学生去感悟道理，只注重考试的分数。无形中传授给学生学习物理实验的方法尽是口语，学生丝毫没有感受到物理实验的精髓，更谈不上科技的奥秘。

（二）学校物理实验室条件不足

培养新型科技人才，大力发展我国生产力，需要大量资金，然而学校不具备购置各种实验仪器的条件，只具有非常简单的实验设备。学生没有亲眼见到仪器，更不用说口语操作，教师只是用视频播放的模式来授课。这样的教学效果当然没有学生亲自操作的好，物理实验教学不能得到有利的开展。

（三）教学模式死板

物理实验课堂中，教师没有让学生成为课堂的主体，只是让学生进行小组讨论，然后简单操作，填实验报告即可。没有让学生自己去理解和思考实验的目的、原理、操作步骤及实验中需要注意的事项。本是应该很好地指导学生如何做实验，却成了一味地填写实验报告。

二、创新培养与实践的方法

（一）对学生实验兴趣的培养

传统的教学方式，教师占主导作用，学生把所有的时间用在死记硬背上，没有时间去思考实验操作的过程，原理是什么、现象又如何。学生没有时间和空间去动手操作，自然就没有探究的兴趣。一个深广的心灵总是把兴趣思维领域推广到无数事物上去。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生被动学习物理实验已经严重影响了对其创新性的培养。学生上课时不专心，完全不能学好物理实验。唯有调动学生的积极性，才能深入探究、思索、总结。学生的求知欲、创造欲达到最佳的状态时，他的兴趣才能被激发出来，这种兴趣激发出来，犹如璀璨的繁星照亮整个星空。比如“自由落体运动”，教师会拿粉笔向上扔，告诉学生粉笔会落下来，结论是任何物体在重力的作用下会自由下落，并且都是沿着竖直方向做直线运动。这样的教学模式之后让学生死记结论，学生对实验过程没有留下深刻的印象。如果改为让学生用打点计时器记录物体的自由落体运动，在教师的指导下学生正确安装器材，记录下物体在相等时间间隔内的位移，根据公式v=gt等公式推出Δx=gt2，即可摆脱学生被动听课的模式，激发学生主动做实验的兴趣。

（二）培养学生对实验现象的观察

观察能力的培养，不仅靠别人的灌输，还要靠学生自己在观察实践中感悟出来，而且教师的指导也是关键因素。在物理实验教学中，教师要教给学生系统的观察方法。例如，观察事物的运动特征和变化规律。学生也要在反复的实验中记录，通过情境与专业知识有机结合来解读物理实验。这样一来，既培养了学生观察事物的能力，又提高了学生的科学素养，扩充了物理知识。

（三）对学生操作实验过程的培养

实践是检验真理的唯一标准。通过实践，不仅能够培养学生的创新能力，而且能实现课改的新目标。然而繁琐的实验过程正是学生对实验不感兴趣的原因所在。教师不能只给学生一个课题，最终要一个结论，而对中间操作过程置之不理。教师在授课之前设置问题，让学生带着问题去做实验，并让学生亲自操作，在过程中感受物理实验的真谛，观看实验过程与效果，这样学生才能开动脑筋，全身心地投入到实验中。学生将实验的过程熟记于心，自然而然对物理实验产生爱意。

（四）对实验方法创新的培养

牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”墨守成规只会让路变得越来越窄，只有发散式思维才能条条大路通罗马。通过做物理实验，不仅了解了一门自然科学，还增强了学生的创造能力。以往的实验器材与方法大体相同，没有创造性，学生应该灵活些，找到其他方法，另辟蹊径。比如，牛顿的棱镜分解太阳光的实验，不仅借助太阳光的颜色，如果通过身边物体的颜色，利用这些物体，夹杂这些状况来演示实验是否会有同样的结果。

（五）教师授课思维的创新

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一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养

1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

1．设立新课程标准教学研究小组，共同研究，促使课程改革。本学期教学研究内容主要是：⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；⑵构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；⑶开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；⑷新课程标准下的教学要求；⑸提高课堂教学效益的方法。

2．加强教学常规检查，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习杜郎口经验，借鉴杜郎口教学方式。努力创设：“预习”、“展示”和“反馈”课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。

3．组织每位教师每学期上好二节示范课或教学研究课，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。

4．组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。

三、加强课题研究，提高教师的教科研水平

本学期继续加强江苏省级教科研课题《初中物理"自主学习" 课堂教学模式的构建与实践》和市级教科研课题《指导物理学习方法培养学生学习能力》的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。

四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来

1．继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2．加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。

五、加强基础年级物理教学工作，提高物理教学的质量

作为基础年级物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行新教材教学研讨活动,共同研究新教材的特点,交流教学经验,明确课堂改革的方向，努力提高物理教学成绩。

六、其它工作

1．积极参加各级教育教学交流活动，鼓励教师撰写论文，进行评选。

2．搞好课外兴趣小组活动，鼓励学生积极参加物理知识竞赛。

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具体工作主要有以下几点：

一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养

1。认真学习新的《物理课程标准》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2。组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

1、在备课组中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进课程改革。本学期教学研究内容主要是：

⑴优化课堂教学，继续实施启发式和讨论式教学；

⑵构建人性化的教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；

⑶重视开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，努力发挥学生的主体作用。

⑷新课程标准下的教学要求；

⑸提高课堂教学效益的方法。

2．组织每位青年教师上好一节教学研究课，探索提高课堂教学效率的方法。

3．组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。

三、加强课题研究，提高教师的教科研水平

本学期继续加强教科研工作。根椐我校实际情况，进一步开展完善研究课题。做到个人集体并进，分工合作人，提高研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作。

四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来

1．继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2．加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。

五、搞好中考、毕业考及高考

毕业班教学始终是学校工作重点，也当然是教研组工作重中之重。我们把重点放在加强双基和能力培养上，注重学生的学习过程，加强实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动，共同研究历届中高考试卷，交流复习经验，明确复习方向，努力提高物理成绩。同时仔细研究近年来的命题思路，精选习题，争取再创新高。

“高中新教材”的物理教学要充分体现以人为本的教学目标。切实重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。力争让学生全面发展。

六、做好常规工作

加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习兄弟学校经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。

针对不同年段学生的不同表现，注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中；

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××老师虽然比较年青，但工作很有经验，在学校安排下，先后指导吴亚妮、姚兰、程涛三位年轻教师，该三位老师成长很快，现在都是××三中教学骨干。他积极参加各级教研活动，和同仁相互支持，相互切磋，共同提高，2008年他所在备课组被评为××市优秀备课组。工作之余，他很注重经验的总结。2001年××老师参加《高考物理分层递进》编著工作，2003年参加《高中物理实验专题新教程》编著工作，两书先后已由华东师范大学出版社出版。2008年××老师的教学论文获得中国教育学会优秀论文全国二等奖，省一等奖。他多次给全区物理教师上展示课，给全省全市物理教师作报告，进行经验交流。

××老师从2001年7月开始担任××三中省理科试验班物理教练员，作为××三中省理科试验班主任，他深感自己身上担子很重。省理科试验班的学生是优秀的群体，学生、家长、学校领导对我们期望值都很高，××老师深知只有兢兢业业、不断创新、乐于奉献的工作，才能对得起他们，才能对得起自己的良心。××老师以校为家，几乎没有节假日，每天早上七点多一点就来到学校，晚上十点多才回家，一心扑在工作上。有的学生来自农村，家庭经济情况不太好，××老师有时给他们适当资助，让他们安心学习生活；有时学生生病，××老师不仅要带他们去医院治疗，还要在生活上给他们以照顾。××老师不仅是学生的老师和朋友，更是他们的小“家长”。××老师多次被评为××区优秀班主任。××老师物理学科教学效果显著，在每次期中、期末及高三调考所带班的物理科均分均比其它班遥遥领先，学生总分成绩突出，年级前十名几乎都来自他所带的班。2007届在校领导的大力支持下，在××老师的带领下，学生学科竞赛和高考取得辉煌成绩。2007届他所带学生在五大学科竞赛中，有31位获全国一等奖，并包揽五大学科竞赛全国一等奖××省第一名，8位入选国家冬令营，2位分别获得国际数学、物理奥赛金牌。高考中刘燕双同学取得全省理科第六名、××市第二名的好成绩。2007届学生有两位进入清华大学、六位进入北京大学，四位进入中科大，三位进入复旦大学，四位进入上海交大，三位进入浙江大学，四位进入北京航空航天大学，两位进入中国人民大学，一位进入新加坡国立大学，其余都进入××大学、华中科技大学等名校。迄今为止他所带学生有近二十位进入清华大学、北京大学。

作为物理奥赛教练员，××老师不仅关注他们物理专业方面能力的提高，更关心他们的全面发展。物理竞赛辅导是在学生全面发展的基础上的特长教育，也是因材施教、素质教育、创新教育的重要组成部分。学生需要全面发展，他常说：学习就象挖沟，若上面挖不宽，则沟很难挖深，高中阶段各学科的学习都是很基础的内容，只有基础扎实才可能创新、创造，将来学生要成为大家、大师级人物，一定要有深厚的知识基础。2004届××老师辅导的学生有二人获全国中学生物理竞赛全国一等奖，五人获全国二等奖，六人获全国二等奖，其中陈文士进入省集训队。2007届辅导的学生有四人获全国一等奖，五人获全国二等奖，四人获全国三等奖，三人进入省集训队。其中田钰笙同学为全省唯一的女生全国一等奖获得者，彭星月同学以全省第一名进入国家物理冬令营，2007年4月又以全国第一名进入物理奥赛国家代表队。2007年7月参加在伊朗举行的第38届国际物理奥林匹克竞赛，彭星月同学以理论满分，总分中国第一、世界第二获得金牌。这是××三中首枚国际物理奥赛金牌，也是××三中学科奥赛历史上的一次新的突破，由数学学科的“一枝独秀”，将跨入五大学科奥赛的“百花齐放”。2008年他辅导的高一学生有三人获全国应用物理全国一等奖，十一人获全国中学生物理竞赛全国二等奖，三人获全国三等奖。

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回族，叫女。年出生，市五中英语教师。本人年考入师范，年月毕业，先后在隆回山界回族中学、市郊区茶元头中学、市八中、市五中工作。执教24年来一直担任初中英语教学，多年担任班主任。年获得学院函授英语专科文凭，年获得湖南科技大学函授英语本科文凭。年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级13年来尤其是近五年来的工作情况汇报如下：

一、政治思想

成长于7080年代，生于60年代。朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，学高为师，身正为范”这种理念一直在左右我灵魂。自任教以来，严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，群众公认的老黄牛”任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。

年度考核为“优秀”年。

年度考核为“优秀”年。

年被评为校“德育先进工作者”

年被评为校“德育先进工作者；

二、学识水平

一直担任初中英语教学，参加工作24年来。其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，打下了扎实的专业基础。知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是常流水”这些年来，与时俱进，终身教育，不断充电。挑灯攻读，刻苦学习。年我考取师专函授专科，年至年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，实践中提高。为了适应新一轮课程改革，抓住一切学习机会，提高自身水平，年、年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了课程标准解读》新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》中学生英语读写》英语辅导报》中学英语之友》英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。

不断求新知，24年来。探新法，扎实过硬的专业知识使我教育教学中得心应手，游刃有余。

三、教育能力

多年担任班主任工作。任中教一级13年来，从教24年。11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他茁壮成长。采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。

班主任是一个班的灵魂，常常想。班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命—敬业爱生，严谨治教，为人师表。这样想的也是这样做的这些年来，本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，既是老师，也是保姆、朋友，息息相联，水融，无数个夜晚，带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我但我挺一挺，没有旷过一节课。年，父亲病重，舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。

除了以身作则、勤奋努力、积极向上，做为教育管理工作。还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，对学生管理是宽严相济。首先是严”严师出高徒，古训言之。每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是宽”爱”很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，灵丹妙药是转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，对学生说“相信你将是所教的最好的一届，各有各的优势，希望你发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。时刻记住自己是这个班的光荣，绝对会成为一个优秀的学生！通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。

关键是内因，班级文化是一种外在熏陶。学生自身教育。当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”一日小班主任”课前精彩两分钟轮流演讲”还在班里设立了班级明星榜”以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。

尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，宽”另一层意义是无微不至的爱。不抛弃，努力通过挖掘放大他闪光点，鼓励他班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。找他谈话，初二开始学物理了对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，尝试专心听，班物理老师说你做实验是第一个完成的说明你动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，觉得很有成就感，听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。进步很快，同学们也不用异样眼光看他感受到学习乐趣。有一次球赛，意外摔断腿，每天去医院看望他给他补课，并带领学生献爱心捐款，很感动，出院后学习更努力了而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。组织和倡导下，班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。

所教班级班风正、学风浓，近五年来。无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。

所任班素质教育硕果累累。

四、教学能力

学校初中毕业班的把关教师。英语教学方面，本人是学校中青年教师的骨干。始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。年，从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。接手后，强基础，重训练，调整教法，年220班英语毕业会考合格率95%优秀率75%不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我教学工作非常满意。年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。年，229C230C两个班毕业会考合格率100%优秀率90%名列年级第一名。年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。

英语教学具体从以下几个方面下功夫：

1加强自身基本功训练。不断改进和提高教学水平，年、年、年在英语教学比武中获得一等奖。

2一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节。备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅—辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考—不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。

3注重教法改革。大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。英语课堂上，组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他释疑解惑。听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。

五、指导培养青年教师

还是市五中，无论是市八中。这些年来，初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。

摸索出了许多行之有效的教学方法，24年英语教学探索。教研活动中，把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，跟班听课，主动发言，指导他很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖；年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖；年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材；帮她进行观摩课讲评，使她学校教学比武中获一等奖，现在已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。

六、教研能力

社会对人才的需求是创新型，这些年来。复合型人才，为适应国家发展需要，英语教材也进行了改革，英语教学向素质化教育转变。这给我英语教学改革带来了机遇与挑战。开展了情趣英语教学，求异思维教学，交际教学法等一系列改革。结合自己24年的教育教学经验，不断思考，不断总结，不断探讨，撰写了一大批有见地，有份量的论文，并在市级、省级及国家级获奖：英语教师在课堂教学中的角色》年荣获市教科所英语论文评选三等奖、善待后进生》荣获年市教科所英语论文二等奖、课堂教学中的微妙技巧》荣获年市教科所英语教学论文评比三等奖、浅淡初三英语总复习的实践与思考》荣获省中小学教师继续教育研究会年优秀论文三等奖、同中求异，异中求新》荣获年市教科所优秀教学论文一等奖。论文《英语教学中学生求异思维培养之策略》发表在当代教育理论与实践年第4期，并在年《全国优秀教师论坛外语教学与研究》论文评选中荣获一等奖，并合著《中学生英语》华中师大主办）系列书刊《步步为营—决胜中（会）考》