写作手法论文范文

导语：如何才能写好一篇写作手法论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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也有助于读者阅读理解。那么,这些经济学论文各有什么重点和要求呢? 下面逐一分析。

这是一种介绍具体经济学方法和经验的论文。在经济学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成经济学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读经济学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育经济学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

现在经济是一个热门话题。2018年9月中美展开了多次经济贸易论点，经济学家都大放异彩。而经济学论文开头是与题目一样重要的，好的开头即成功了一半，特别对于论文答辩而言，评委最关心的内容无非是题目 、摘要和开头，如果论文开头可以准确体现出论文主要研究内容，是非常出彩的。对经济学论文而言更需要将有效的信息体现在开头中。更多论文技巧《高质量博士论文的实用小技巧》

2.介绍方法的实施过程

这是经济学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

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一、运用比喻和对比，使道理清晰

写议论文时，道理之所以会显得生涩难懂，很多时候，是因为学生在板着面孔说话。如果学生在写作中运用一些修辞手法，就会使议论文生涩的道理显得形象生动。

1.运用比喻化虚为实。写议论文的目的，就是要表明自己的观点，讲清想要说的道理，表达对社会、人生的看法和见解。而有些观点与道理很抽象，很深奥。如果把这些抽象深奥的道理不加修饰地运用到文中，会使议论文空洞乏味。生活中的许多具体现象本身就很形象生动，假如学生在说理的同时能够借助文学手法，或描写，或叙述，化枯燥为生动，化抽象为具象，就能引起读者的共鸣。比喻的作用就在于使抽象的事物形象化，使深奥的道理浅显化。好的比喻往往能以简约的文辞、生动的形象引起读者的兴趣，唤起读者的联想，给读者留下深刻的印象。譬如论“交朋结友”，我们如果把它写成“朋友有好坏之分，应该慎重交友”，就显得生涩板滞，而庄子的一句“君子之交淡若水，小人之交甘若醴;君子淡以亲，小人甘以绝”，运用比喻的修辞手法，从淡若水的清纯和甘若醴的浑浊两个角度，把交友之道说得深入浅出，生动形象，通俗易懂。

如此看来，写作时，可以用生动形象的比喻来阐释议论文中抽象的道理。如果比喻运用得合理贴切，就会拉近文章与读者的距离，清晰地把道理揭示出来，增强文章的语言美。在运用比喻的修辞手法时，学生要注意喻体必须表示抽象概念的某一方面的本质特征，切忌空洞无物。

2.运用对比进行论证，使说理明晰。正反对比的论证方法，是议论文写作中经常运用的手法。行文时，学生可以把完全相反或对立的素材放在一起加以比较，以便揭示出对比双方的本质，从而分清是非优劣，决定褒贬弃取，达到肯定与否定之目的。

议论文写作中，可以根据议论的需要，灵活采用不同的对比手法。常见的对比手法有：（1）事实对比：将两种不同的事实进行对比，从而区别正误，分清是非。（2）道理对比：也就是将对立双方的道理摆出来，使读者明白孰是孰非。（3）形象对比：以不同的形象进行对比，从而揭示出事物的本质。（4）感情对比：对不同的议论对象赋予鲜明的喜怒爱憎，以阐明作者的态度和观点;或通过对不同感情的抒写，阐述某种道理。感情对比往往和分析议论相辅相成，使得议论文有声有色，情理交融。

在论述自己观点的过程中，如果觉得所阐述的道理深奥，难以使读者明白，学生就可以考虑用正反对比的方法来使其清晰起来。

二、巧借他山之石，使语言明白晓畅

在议论文写作中，巧妙地引用名言、警句、格言、俗语、成语等进行说理，往往会使所要阐述的内容高度凝练，言简意赅。这种充满哲理的语言，具有极强的说服力。

写作时，学生既可以引用名人名言，也可以引用富含哲理的名诗、名歌，用来论证或者总结文章的观点。这些语言往往有警策人心的作用，用在文章中往往使文章思路更加清晰，哲理更加明白，能加强说理的形象性和哲理性。为了使抽象的道理便于读者接受，学生还可以引用适当的名言警句来阐释文章的观点。

1.引用古诗文名句及名言警句，阐释文章的内涵。古诗文名句及名言警句是前人精心锤炼出来的，浓缩了前人的经验和智慧，具有极强的说服力。学生若能恰如其分地引用这些内容，不但能使文章增色，使语言富有文采，还能使文章的内容更清晰，表达更晓畅，更容易让读者接受。

2.引用生活中鲜活的俗语，阐述文章的寓意。生活中有许多形象生动、富有活力的语言，有些谚语、民谣、广告词更是形象生动，内涵丰富。学生如能准确地将其引用入文，就会使文章语言妙趣横生，容易让读者接受。如：“鸟美在羽毛，人美在勤劳”“屋漏更遭连阴雨，船破又遇顶头风”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“耳听为虚，眼见为实”。这些都是生活中鲜活语言的代表。在适当的时候，学生若能将这些语言恰当地引用和巧妙地安排，也能很好地阐释文章的寓意。

3.恰当地引用成语，能够强化文章的内容。成语高度凝练，含蓄隽永，引用入文，能够使文章富有文采。如“机不可失，时不再来”（机遇）、“见贤思齐”（修身）、“流芳百世”“永垂不朽”（人生价值）、“尺璧寸阴”（惜时）、“焚林而猎”“涸泽而渔”（环保）、“路见不平，拔刀相助”（见义勇为）、“墨守成规”“抱残守缺”（保守）等，都可以阐释清楚相应的文章观点。

三、运用精彩的语言，增加说理的通俗性

学生写的议论文有时不能为人接受，是由语言生涩、道理抽象造成的。因此，学生应当想方设法地让文章的语言生动一些，以便更好地表达自己的观点。

1.精彩的议论一定是深刻精辟的。它能够抓住问题的要害，并且作出入木三分的分析。这种分析不是就事论事型的，也不是隔靴搔痒式的，而是用敏锐的眼光向着事物的本质挖掘，使潜藏在事物背后或内部的一切呈现于读者的面前，让读者去领悟事物的深层内涵。

2.精彩的议论一定是独辟蹊径的。独辟蹊径的议论并非故作惊人之语，而是要善于从最佳的说理视角，进行入情入理的阐释。它或从正面，或从侧面，或从反面巧妙地揭开问题的一角，让人窥见事物的全部面貌，让读者获得蹊径寻幽、顿悟事理的。

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近些年的高考写作主要是以给材料作文为主，话题作文为辅，命题作文列其后。以散文写作为主，记叙文为辅，议论文列其后。实则是以说理性散文为主，记叙性散文为辅。不过半文半白的文章也屡有出现。

常见的文体模式有如下几种：设置悬念式的记叙文，穿插回放式的记叙文，欲扬先抑式的记叙文，画面组合式的记叙文，并列式的议论文，层进式的议论文，对照式的议论文，总分总式的议论文。

近年高考作文内容模式中大体趋向是感情真挚的作文和思想健康的作文。在日常训练中应集中练写文章――大量名人的光辉事迹为文章确立了一种精神的骨骼。积极、乐观、向上的素材能给读者以精神上的启迪。

程度一般的高考生在写作上缺乏文采，不仅内容空泛，形式上更缺乏文采，写出的作文难堪成为作文，针对这种情况，在写作训练中渗透名人诗句，特殊的表达技巧与积累素材等。充满文采的作文应该是：文章语言充满诗意，大量运用比于、拟人、等修辞手法，句式长短参差，充满了诗情画意和抑扬顿挫之美，摄人眼球，动人心弦。

高考作文要求有文采，就必须在写作过程当中注意修辞手法的运用，多用典故诗文，生动联想，顺其自然不强加晦涩难懂的词句，真挚感人最能取胜。

笔者认为在作文训练中首先要做好谋篇布局，确定写作的基本模式。笔者多年来在写作教学中一直推崇在形式上“凤头、豹尾、猪肚”的模式。

“凤头”就是用凤的头来比喻文章的开头。就是说文章的开头要短小精悍。“凤头”就是开头第一段三五行开的精彩，直接切题，叫阅卷老师“醒目”，常言道：“好的开头一半文。”头开好了，整篇文章写起来就有的放矢了；头开得不好，往往会影响成文的效果。好的开头，能够吸引读者，一见钟情，激发读者的兴趣，使之乐于读完全文。语言表达形式上推崇或排比、或比喻、或渲染、或设置悬念、或点明观点的模式，但一定要切题，开门见山，力求新颖。只有这样，才能起笔不凡，先声夺人，并且有益于增强语势，才能犹如漂亮迷人的凤头，引人入胜。

“猪肚”就是内容要丰富饱满而不干瘪单调，拿它来比喻文章的中间部分，是指文章主体内容的展开要充实，要采用多种表现手法，使文章的中心得到生动具体的表现，而不是空瘪无味。力求言之有物，有血有肉。这一部分笔者个人认为在三至五段为佳，每一段开头句要引经据典，结尾句要有一个写作者提升的哲理句，做到有头有尾，首尾呼应，保持写作片段的完整性。每一段中至少有一个经典事例恰到好处的说明分观点的确凿性。每一个分观点之间要有连续性，要么并列，要么顺接，要么f进，并要围绕一个中心观点做文章，不能脱离中心观点。

“豹尾”，是喻指文章的结尾要简短有力。常言道：“编筐编篓，全靠收口。”我们行文不能虎头蛇尾，而要精心设计“豹尾”。文章的结尾毋庸很多文字，往往只要一段就够，但力度要大。“豹尾”就是结尾层次清楚，不需拖沓，三言五语，高度凝练升华主题，或以呼告的形式收束作文，叫读者意犹未尽。“句首称其目，卒章显其志。”

文章结尾的方法是多种多样的，或呼告，或深沉，或直率，或含蓄，或揭穿，或戛然而止，或发人深省。常见的结尾的技巧有画龙点晴式、首尾呼应式，或抒怀式等。

高考作文的内容要做好审材料，提炼每一段的寓意，将几段寓意融合出一个通用的观点作为话题最好，所给材料可以引用，但不能完全引用，最好是经过自己的提炼为己所用。

高考作文如是话题作文，就要观察话题是否是双向话题，如果是不能忽略二者中任何一个，但指定是利用一个突出另一个，或者是一个离不开另一个。总之，二者不能丢其一。

高考作文的立意很重要，在立意时注意由浅入深、以小见大由表及里地引申提炼。

高考作文题目要小于话题，就是你提炼的立意要新，题目要给人出其不意，新颖脱俗，一目了然，耐人忖度。只有这样才能吸引读者，才能留下好印象。

高考作文在选材方面，要求信，求新，要精，求力度。尽量回避“闹区”，不闯“雷区”，不踏“”，不如“盲区”。另外古今纵横选材，与时俱进选材，百里挑一选材，撷取精华选材，寻小搜微选材。

高考作文以心事多变取胜，不拘一格降人才，选好自己熟悉得意的写作形式三两款式足够应对。

高考作文一般总分总式最易写，并列式（豆腐块式），递进式，演绎式，归纳式等不少见。找出一种最适合你写的为是。

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关键词：阅读赏析；写作指导；方法技巧

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0205-02

讲读课文和写作训练是语文教学的两大主要内容。在大多数教学安排上，这两块内容是分开进行的，比如有些学校的课程安排中，“语文课”和“作文课”是两门课，虽然是同一个教师教授，但是不管是教师还是学生都会认为这两部分是没什么联系的。

《语文课程标准》在7～9年级的写作部分有如下要求：“6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这其实就是在告诉我们：讲读课文和作文教学是不可分割的一体。对此，我在这一方面进行了尝试，收到了较好的效果。下面我就谈谈自己的具体做法。

首先，从课文中积累写作素材，学会观察生活。很多学生不喜欢写作是因为感觉无话可说，其实他们不是缺少写作素材，而是不知道生活中的哪些事情可以作为素材写进作文里。我们的大都课文内容在这方面可以给他们很多的指导。以我们学校现用的人教版语文课本为例，里面选取的文章大多是贴近学生生活，富有生活情趣的精品。比如七年级上册的《走一步，再走一步》就是作者通过一件童年历险的小事谈对人生的感悟；散文《春》和《济南的冬天》写到了我们身边的美景；《散步》将寻常人家的小事写得格外温馨感人；文言文《童趣》把属于孩子的那份独有的想象力展现得淋漓尽致。通过讲解这些课文我就可以告诉学生，他们应该用心去品味感悟自己的生活，生活当中每一件能够触动内心的小事都是很好的作文素材。不仅如此，我讲解完古诗词后，学生们就会将这些诗句分门别类地整理好，比如描写春天的诗句，描写山水的诗句，写思乡之情的诗句，写远大理想抱负的诗句……学生们把这些诗句用在相应的文题中，也为文章添色不少。而《我的信念》中的居里夫人，《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》也为学生写议论文提供了很好的事实论据。

其次，在赏析课文中学习写作方法并应用在写作中。在阅读赏析课内文章时，老师会给学生讲解一些写作手法，比如比喻、拟人等修辞方法，对比、象征等表现手法，细节描写、正侧面描写相结合等表达手法。根据我的观察，大多数学生把这些手法当成做阅读理解时的答题指导，他们从来没有想过将这些技巧用在自己的作文中。针对这种情况，我就将阅读鉴赏和写作训练结合在一起，比如在讲香港女作家小思的《蝉》时，我将授课重点放在了“欲扬先抑”这种表现手法上，让学生了解这种手法的使用技巧――先表达对所描写的事物或人的不满之情，然后在一两件小事中，突然转变了看法。随后联系了像《第一次真好》、《从百草园到三味书屋》等几篇同样用到欲扬先抑手法的课文，再结合2010年河北省中考现代文阅读题《最美的善举》的相关习题，让学生通过大量的示例和练习熟练掌握了这种手法。最后再让学生用这种手法写一个作文小片段，学生们写起来得心应手，再也看不到对作文的畏惧之情。

再次，利用课文，循序渐进地提高写作水平。传统的课堂模式就是老师讲学生听，这样的课堂既枯燥又效率低下。所以我将初中三年的语文教学分成了这样三个阶段：第一阶段――初一，以基础知识为主，学生学习并积累相关的手法技巧；第二阶段――初二，在老师的带领下，学生运用所学手法学会自助鉴赏文章；第三阶段――初三，学生能够熟练运用所学的技巧鉴赏文章和进行写作。以环境描写为例，初一通过讲《紫藤萝瀑布》告诉学生什么是环境描写以及环境描写的作用，在讲《最后一课》、《从百草园到三味书屋》和《爸爸的花儿落了》时让学生复习加深印象。到了初二讲《芦花荡》、《蜡烛》、《再塑生命》等课时，通过检查导学案我发现，大部分学生在“手法初探”这部分能够准确地指出文章使用了环境描写，这时我就要求他们可以在自己的作文用加入环境描写来渲染气氛烘托心情。到了初三，大部分学生已经能够自如地运用这一手法了。

最后，将每一节语文课当作作文点评课来上。能用来写作文的时间本来就不多，能用来讲评作文的时间更是少之又少。可是不讲评作文，学生就不能发现自己的问题，于是我就将作文讲评课放在了每一节语文课中。采取的形式是将课文和学生的作文进行比较阅读，比如课文《羚羊木雕》一文既有对童年纯真深挚友谊的赞美，也有对成人粗暴简单教育方式的批评。而我们班邢子恒同学的《陪伴》写的也是同一个主题。于是我就将两篇文章放在一起让学生们进行对比阅读，找到两篇文章的优点和不足。学生们看到我把学生的文章和课文放在一起讲授很兴奋，积极性很强，争先恐后地回答问题。同学们自己总结出了展现矛盾的方法，利用环境烘托心情的方法等等，我因势利导，提醒他们在自己的作文中也可以用到这些手法。下课时不少学生表示这节课上得很“过瘾”，知识学得特别扎实。除此之外，我还开展过借景抒情文章的比较，人物描写文章的比较和细节描写文章的比较等等一系列阅读写作课，受到了学生的一致好评。

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第一级目标：思路清晰

写作的第一步是思路清晰。

议论文中，中心论点的位置因文而异，有的在文章开头，有的在中间，有的在篇末。提出论点的方法也很多，如：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。可见，理想在我们前进的道路上起着非常重要的作用。”连用比喻，构成排比，阐释要义，引出论点。还可以通过引用名言的方式提出论点。当然，通过故事引出论点也是一种很好的方法。

论证过程要想层层深入，一定要注意把握好内在的结构。论证结构主要有以下三种：A、并列式，就是文章的几个层次、段落之间的关系是平行的；B、对照式，就是把两种事物（或意思）加以对比，或者是用一种事物（或意思）来烘托另一种事物（或意思）；C层进式，就是文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，如“是什么――为什么――怎么样”就是一个很好的构思方法。当然，我们也以按表达方式来考虑“先叙后议”或“议――叙――议”的结构样式。

头脑中有了对这几个问题的答案以后再写作议论文，那就可以做到心中有数，胸有成竹，再也不会出现那种“脚踩西瓜皮”，想到哪里写到哪里的现象了。

第二级目标：论证有力

议论文的论证方法多种多样，最常见的是举例论证和道理论证。前者是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，增强文章说服力；后者则用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句及人们公认的定理公式等来证明论点，具有权威性，使论证有力。这两种方法可谓是议论文写作的“半壁江山”，用好它们，议论文的写作大局就可以大致敲定了。但是很多同学却忽略了另外的两种可以让我们进一步提高分数的论证方法――对比论证和比喻论证。因为对比论证是把两种事物加以对照比较，鲜明地表现事物的特征和本质，能给人留下深刻的印象。如果在我们的作文中能够让多种论证方法综合运用，文章的说服力一定会大大增强。

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关键词：写作教学；初中生；语言运用

初中学生写作能力的好坏可以反映出学生对语文知识的综合运用情况，对于初中学生而言，写作中对各个方面的语文知识的灵活组建可以在议论文写作中得到体现，因此教师需要针对该阶段学生在写作中所面临的问题，做针对性指导。

一、语文议论文写作的基本教学方式

1.教学重心需要侧重对该形式文体的把握

议论文的写作一般是在初中高年级的学习中出现的，因为从语文教学过程中就可以发现，学生从学习汉字到对一些句子的描绘，再到写作一些简单的叙述文，最终到写作说明文和议论文，这些写作阶段的演变其实是学生在学习语文写作必须经历的重要过程，其中这些节点都是语文议论文写作过程中需要掌握的要素。但是不同体裁的文体写作其实有一定标准，因此在学习议论文的写作过程中，首先需要对议论文的写作特征进行明确的讲解，这也是语文教师必须给学生传递的重要教学要点。

2.议论文写作过程中需要明确的几个方面

在议论文的写作过程中，需要了解并且准确地把握议论文的重要构成部分，比如，整篇文章的议论主体和议论形式以及写作中心思想等，这些都是议论文写作开始前需要格外注意的内容。在议论文的写作过程中对于某一议题的选择是写作的前提，同时也是影响整个文章议论主体以及中心思想的首要内容，对于教师而言，在语文教学过程中可以从学生选择议论文的主体出发去加强学生对一些常见社会现象和人物行为的议论分析，这些分析不仅可以很好地锻炼学生辩证地思考一些社会问题的能力，还能让学生对于议论文的一般写作手法有一定的认识，同时还能够很好地提升学生的自我分析能力；长远来看，它也是完善自身知识体系的过程。

二、如何提高学生议论文写作的水平

1.议论文的写作需要具有辩证性思维模式

对于一些社会现象而言，往往都是存在于具体的事物发展规律中，而对于一些影响较大的社会现象而言，往往会有不同的声音环绕在我们身边。比如前段时间，一些媒体讲到我国旅游局将游客的不文明行为纳入个人信用系统中去，这种新闻类型使得我们在教学时有了基本的议论分析素材。在写作这类素材的文章时，学生在文中可以首先对事件进行评述，然后再去提出自身的想法，最好利用正反面的案例去对比，以便突出文中议论点；而作为学生，也必须试着这样去分析这些问题，并提出自己相应的见解。正是在这种写作思维的影响下，学生在写作中的论点才更具有辩证意义。

2.写作过程中作文水平提升的要点

议论文的写作需要从整篇文章的核心思想出发，然后分层论述，最后提炼中心思想，发表自己的见解。议论文的写作思路基本上就是从这几个方面去加强，其中准确定位文章的核心思想是整篇文章最为重要的部分。因为核心思想就如同该篇文章的大脑，它统领着整个篇幅的基本走势和核心要点。对于读者而言，一般都会寻找全篇文章的议论主题是否新颖，核心思想是否贴近社会发展的主流意识形态。因此，作为语文教师更需要从这几个方向出发，加强学生议论文写作的能力和写作的深度和广度。

三、议论文写作教学主要注意的要点

1.语文写作教学需要从学生自身的知识构成出发

针对不同学生对于语言和文字的掌握情况，教师可以在具体的课堂教学前对自己所教班级学生的语文知识掌握情况做一个简单的摸底调查，然后将调查的结果进行分析汇总并且得出结论，这样不仅可以很好地将学生的学习情况以及写作内容的兴趣体现出来，而且对于学生而言，也能够较好地反映自身在语文学习中出现的问题。比如，教师准备在教学开始前讨论“如何看待自己的理想”这样的一个话题，可以首先让学生自己在脑海中去认定自己的理想，然后设想在接下来的学习和工作中去实现自己的理想。但是在写作中，教师需要考虑到学生目前的知识水平，特别是如何看待自己的理想，这部分写作内容还必须包括理想给每个学生的激励作用。而且教师在教学中还需要充分认识到学生对自己理想设定时的基本想法，因为学生在写作时的想法决定了写作的议论方向。以上这些内容都是教师在议论文教学中需要注意的。

2.语文写作教学需要学生具有主动组织语言的意识

简单来讲，学生能否很好地将不同的词语和基本的语法知识融会贯通并且通过自己习惯的语法结构展现出来，这才是对学生最大的考验。因此，在具体的写作中，学生需要在课堂内外对自己的知识结构以及阅读频率进行科学有效的调节规划，并且尽可能地形成自己的知识体系，然后运用到具体的写作中。

总体来看，在具体的语文作文教学中，学生对写作板块的认识和运用主要受到自身的知识水平以及写作形式与内容的影响，因此教师需要从这几个方面开展具体的写作教学，并且对教学情况做及时的总结分析，所以说该阶段的语文写作教学也是教学主客体关系之间的联系和拓展过程。

参考文献：

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语言的组织能力

经过小学简单的看图写话，组词造句等的基础训练之后大家都具有了一定的语言组织能力，而初中语文教学中在课文的选材方面所采选的文章基本上都是比较有代表性的，学生可以通过日常学习中利用阅读增强理解能力，然后用模仿手法对你所理解的文段进行仿作，从仿写句子、片段再到文章，从仿中求变，获得自我理解能力的提升，这里的仿并非全盘仿用，而是引导学生学会举一反三。在《再塑生命》中海伦·凯勒并不知道莎莉文老师就是在写字，她只是通过模仿老师的动作，细心观察体验，慢慢获得自己的求知能力。同样在对语言的组织上也可以利用这种独特的仿作获得自己语言的灵魂。

行文结构的控制能力

中学中的行文结构大多采取总分、分总、总分总的结构模式，也就是传统的起承转合的结构模式，文体也比较简单大多是一些小应用文和记叙文、议论文、说明文……在这些文体中要注意把握行文结构的控制能力，要注意行文结构中文章内容的比例问题，要学会选择重点，理解写作构成的轻重缓急，要有所取舍。起文要灵动、承接要自然、转要能够突出重点，收合要如豹尾干净利落且洒脱。初中作文相对来说是写作能力培养的起步，因此从基础开始就要把握好对于行文结构的控制能力。

思维模型的构建能力

对于初中生思维模型的构建能力一般是掌握各种思维模型中的修辞手法的运用，例如赋形思维中的“重复和对比”的反复应用。行文可以运用重复的手法选择与立意相似相近的题材，进行应用，而对比则采用与立意相反相对或相悖的文章材料进行谋篇，通过这两种手法的运用以增强文章的感染力、说服力、说明性程度、清晰度。同时还有路径思维中的联想和想象手法的运用，以丰富具体的形象，增强语言的表达能力，路径思维中的分析与综合模式在于增强学生的观察归类与理解能力。通过思维模型的搭构训练学生的逻辑思维能力，增强表达能力。

汉语语法的使用能力

在日常的写作中，现代汉语的普及对于写作的帮助尤为重要，减少语言表达的语法拼写错误，完整表达语义。然在新课标中涉及到了现代汉语的知识，但是却只是简单地介绍，对于写作中的语法表达只能是杯水车薪。因此在语文教学课堂中需要进行简单的知识讲解，增强学生对于汉语的驾驭能力，增强学生运用修辞，句型句类句式的使用能力。

素材的积累能力

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一、目前现状及学习文体的意义

（一）目前现状。

学生方面：1.对文体认识不够，每次写作稀里糊涂的，不知所云，能够凑够字数都很不错了。2.对各种文体所采用的惯用表达方式不够清楚，从而混为一谈。

教师方面：1.教师平时训练要求不严，力度不够，对文体的讲解不够清楚。2.教师自身对文体的认识不够，很少尝试一个题目用多种文体来写的活动。

（二）学习文体的意义。

1.掌握各种文体的写作，有利于学生在考试中超水平发挥，花样百出，不拘一格。有利于学生根据自己的需要灵活选择文体，把学生的写作水平发挥到极致。

2.掌握了文体，有利于提高学生的阅读能力，帮助学生在现代文中获得高分。

二、读――训练议论文体的前提

读，是语文教学的一种基本手段。不管哪一种文体，首要条件就是读，在读中寻求感觉，在读中寻找差异，在读中寻求升华。

（一）博读。

议论文包括很多，不管三七二十一，只管拿来。不管是古代贾谊的《陈政事疏》，还是今天鲁迅的《拿来主义》；不管是《人民日报》的头版头条，还是街头巷尾的小报；不管是中央电视台的新闻评论，还是地方电台的道德评议。都要去读，为写议论文奠定坚实的基础。

（二）早读、晚读、齐读、自由读。

不定时间，充分利用早读课时间阅读议论文体，培养学生议论文方面的素养，对议论文体有所感知。利用晚自习让学生在读的过程中，找出议论文的中心论点和分论点，找出文章中的论据，并通过读充分引导学生分析作者是如何论证的。齐读主要是营造一种氛围，让学生潜移默化地受到熏陶，从而加深对议论文的认识。自由读主要是遵循个性发展，让每个学生在读中对议论文有独到的见解。

（三）范读。

所谓范读，实际上指在平时考试或者作文时，如果遇到优美的或规范的议论文切不可放过，在评讲时必须进行示范性朗读。在朗读过程中，指导学生作文，帮助学生找出文章的中心论点和分论点，找出文章所用的论据（事实论据、理论论据），并帮助学生分析作者是如何运用论据来论证中心的，即分析论证方式。范读，对于引导学生写规范的议论文有重要作用。

三、写――训练议论文体的关键

议论文体的写作，除了必要的读外，还必须进行写的训练。正所谓读是前提，写是关键。

（一）入题要快。

议论文的入题一定要快，一下子就抓住读者，让读者知道你赞成什么，反对什么。入题快，中心才突出，也才能有较多的笔墨展开论证。

1.比喻入题，直接扣题。江苏考生的《天平和七弦琴》是这样开头的：“理智和情感是人类生活的两只脚，人类在认知事物的道路上的每一次成长，都和他们的理智和情感有关。”

2.由名言警句入题，彰显底蕴。山东一考生在《怎一个情字了得》的开篇中这样写道：“人是有感情的，正如古语所说：‘人非草木，孰能无情。’故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。”

3.由抒情议论入题，入情入理。江苏考生在《放下感情的叶片》中写道：“常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病生死搏斗，我们才诅咒病魔的猖狂横行；常常是我们的利益受到了侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……”

4.另外，还有由优美的排比句式入题，先声夺人；还有由对比手法入题，表明立场；还有由材料直接入题，简洁明了；等等。

（二）点题要明。

所谓点题要明，是指论点要明确。中心论点应该用肯定或否定判断句表述，或者用具有判断意味的陈述句表述。一旦确定论点，就必须快速入题。

（三）论据要充分。

选取古今中外能证明论点的事实论据，或选用名言、名句、谚语进行论证，或选取理论论据论证。论据要典型、新颖、有时代感，要立足于现实。论据选用有三个原则：1.喜新厌旧。2.厚古薄今。3.既要举例又要分析，二者相得益彰。

（四）结构要清楚。

1.并列式结构。在论证思路中，为了论述的方便，将文章的中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，或是把论据并列起来，论证的几个层次或段落之间的关系是平行的，这就是并列式。

2.正反对比式结构。是一种常见的横式结构，在议论文写作时，运用对比，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。

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一、毕业论文的总体认识

1、概念：毕业论文是有特定的审定标准的论文，对选题、中心论点、资料论据、框架结构、语言表述有明确的规定和要求。

2、对象：毕业论文是和专家的对话。不要写大段的作家生平、作品介绍，在最后答辩时同样要注意，陈述时不要介绍论文内容，而应该注重在为什么要写这篇论文、自己的创新点、局限性、不足这些地方。

3、标准和要求：

1）论点明确，要在3-5分钟之内能陈述清楚自己的论点。论点新颖论文可以达到优秀的水平。

2）中心突出，无论分几个方面说明，都要始终围绕中心主题。

3）论据充分，扎实。所找的材料要贴切论题，别人的评论、作家的自述、各家的论争、以前和现在的对这个论题所研究的结果都可以做论据。

4）思路清晰，结构合理。分段代表不同的思路，不同的层次。没有段落的文章不是好文章，反之，分段太多太碎的也不是好文章。分段不宜过多，3-5段。

5）表述要清楚明了。文字不要华丽，少用修辞手法，文章风格要质朴、清楚，语言要干净利落。

6）写作要规范。注释、引文要高度的严格，论点的提出要有依据，要做到学术规范。

7）要有新的角度、新的观点。

4、态度：要用全部的智慧和力量去完成，尽可能的查找一切的材料，要高度的重视、思考一切相关的问题，尽可能达到最大限度的深度和广度。

二、写作时注意的几个问题

1、选题（是至关重要的）：决不是随便选一个题目的问题。选题是一个复杂而丰富的过程，是对自己以往学习的一个完整清理的过程。要认真回顾对哪些内容印象更深、更感兴趣，哪些是有可能写的比较好的，可能会接触哪些材料。题目本身的大小难易不是问题，是并不重要的，关键在于怎么写。怎么写永远比写什么重要，任何半点突破都是有价值的，和别人的差异就是价值。论题举例：

古典中的现代和现代中的古典（有着哲学思辨的意味）

论钱钟书知识的围城

论沈从文笔下的湘西女神

徐志摩诗歌的文体特征

日记（书信）在现代小说中的运用

鲁迅作品中的民俗现象

以上都是论题独到、论点新颖的例子。下面举反例：

论艺术美与生活美（论题过大）

论朱自请的散文（论题过大）

论骆驼祥子和小福子的死（论题过小）

要从某一部作品顺带谈一个问题，选择一个角度来深入的讨论。

2、收集材料：材料的收集是一个思考的过程，要带着问题进行，要有明确的针对性，逐步的凝聚眼光、集中思路，其中要注意一大一小两个问题：

大：收集材料的过程是完成文献综述的过程。跟自己论题相关的成果有哪些，重要的观点、已经运用过的角度和方法、概括前人的观点，这是论文的有机组成部分，要放在论文的第一段来写。

小：要准确的记录材料的出处、出版社、时间、页数。

3、提提纲：提纲的逻辑关系、层次感对论文的步骤有直接关系。

4、初稿：初稿尽早尽快的写，要连贯，一气呵成，然后再进行修订。

5、修订：最后的修改和确定要放慢速度，仔细的斟酌、严谨的推敲，反复的打磨。

三、特别需要主要的几个问题

1、论文的看法和观点要尽可能的客观、公允。持之有据，论之有理。有材料来支持，有逻辑性认同，避免随意性，不要轻易说一些过头、过大的话，更不要为了支持自己的论点而贬低其他的观点。涉及到对应关系的时候更要客观公允。

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一、美读，唤醒写作欲望

学生在写作过程中，很容易产生“疲惫感”，这种“疲惫感”导致学生对写作缺乏兴趣，加上学生读书较少，脑海中的词汇储备量有限，很多学生写作时比较吃力。为此，在教学中，教师可以采取美读的方式，带领学生读书，使学生体会到文章的美好，唤起他们的写作欲望。

在高一语文必修一中，有一节写作训练《黄河九曲――写事要有点波澜》，这部分的主要内容是要求学生在写记叙文时，对故事以及事件的发生要有跌宕起伏的描写，使读文章的人能够随着文章的脉络进行思考，逗引读者的好奇心理，也就是“设悬念”的写作手法。这对于学生来说比较有难度，在教学中，为了使学生能够充分掌握这种写作手法，我结合经典文章《林黛玉进贾府》，带领学生对文章进行诵读，并引导学生进行分析：“同学们，谁能说说在这篇文章中，你最喜欢哪部分？为什么喜欢？”有学生说：“文章中王熙凤的描写，我觉得非常巧妙，从她嘱咐黛玉‘想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头们不好了，也只管告诉我’，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干，使得她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许。”可见，学生体会到了文章描写的美妙之处，并有可能将其运用到写作中。

“生活中不缺少美，缺少的是发现。”在我们的生活中，有很多东西可以描写，而对于学生而言，如果能够细心观察，发现其中的美，就能进行多角度的描写，唤醒自身的写作欲望。

二、研读，生发写作互动

在高中语文教学中，如何将文章中潜藏的含义描述出来，并运用到自己的写作中，这是写作教学的重点。教师可以带领学生对经典文章进行研读，通过细致的分析，从修辞、写作手法、表达方式和选题立意上，让学生重新认识文章，深层次地掌握文章的写作手法。

在高二语文必修三中，写作练习课有一节为《多思善想――学习选取立论的角度》，这节作文课的目的是让学生在写议论文时能够多角度的思考，从新颖的角度出发，表达自身的独特的观点。而在议论文中，学生对论点的掌握总是很单一，为了能够丰富学生的思维，我在讲课中选取立意和角度比较新颖的文章来进行讲解。

如选取《祝福》《项链》等比较经典的文章，在课堂上引导学生进行研究性阅读：“同学们，下面大家思考一下，在《祝福》和《项链》这两篇文章中，选取主题的角度还能从什么方向出发？”学生在我的设问下开始进行思考，并且很快给出了答案：“《项链》一课中，我们还能够感受到当时社会贫富差距的悬殊。”“很好，以这种写作的角度，大家通过研究后可以自己仿写一段这样的故事。”学生通过分析、仿写形成了自己的独特观点，生发写作互动，提升了写作的水平。

读书分为很多种，涉猎、精读、研读都是重要的读书方式，而如何选取读书方式，就需要语文教师根据学生的心理，针对不同的情况对文章进行选择，从培养学生的写作角度出发，选取的文章要富有哲理和特色，使学生能够从不同的角度学习到新的写作方式。

三、精读，丰富写作体验

对学生而言，精读文章仍然处于学习时期，需要学生自己用心和教师引导。在教学中，教师要尽可能地培养学生采取比较有难度的写作方式。

在高一语文必修二中，有《想象世界――学习虚构》这一写作训练，训练的目的是让学生通过想象，将没有发生的内容或者整篇文章虚拟出来，使他人看到文章时，犹如事件或者景物就发生、出现在眼前。这部分写作知识对于学生而言比较有难度，尤其是对于一些想象力不太丰富的学生来说，更加棘手。

面对这种情况，我选了几篇比较典型的虚构文章，如莫泊桑的《项链》。我在课堂上带领学生进行精读，找出其中描写细腻之处并且进行讲解：“同学们，我们在进行虚构描写时，可以抓住一些比较有深层含义的地方，如在这篇文章里借项链时由‘挑吧，亲爱的’‘还有呢，你自己找吧’‘当然可以’可见项链并不珍贵。”通过对文章的精读，使学生更加真切地明白这种写作手法，并运用到自己的写作之中。

培养学生的精读能力，能增强学生对良词美句的敏感性，使学生在今后的写作中自然运用，增强文章的感染力。在精读的锻炼上，教师要让学生自己去深入、细致挖掘，在潜移默化中提高自己的文学素养。