名师工作室个人总结范文

导语：如何才能写好一篇名师工作室个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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———— 鲁香丽 转瞬间，一学期已经过去了。这一学期中，我积极参与我们数学名师工作室小组组织的各种教研活动，共同研讨各种教育教法，相互听课评课，读书分享，取长补短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相应的提高，现将本学年的名师工作室工作作如下总结： 一、注重提高教学能力

作为一名教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者， 我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要质量要效益;分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。

二 、积极参加工作室活动，不断提升。

一学期来，我积极参加了名师工作室的活动，没有一次缺席。通过参加丰富多彩的活动，使我不断提升。在与同行们的交流中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里的到了解决。老师们的作品都是自己教学中的呕心之作。各种课型的处理，各种教学问题的探讨都是非常典型的，既有可观性，又要实用性。知识性、趣味性、前瞻性，都让自己大开眼界。在观看精彩的讲座、参加活动中，被他们高超的教学艺术所折服，同时也找到了自身的不足。所有的课都是无不贯穿着新课改的思想，学生也沉浸在全新授课的陶醉和享受之中。无论是同行

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还是专家，他们独到的绝活，高深而又实用的理论知识，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了及时总结，慢慢提升的途径。这为自己以后做一位专家型教师打下了较好的基础。过去的授课思路和指导思想得到了根本的变化。

三、听课观摩，增长智慧

本学期，有幸多次听工作室老师的观摩。这些课都体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。通过学习学的了上课的技巧，怎样引领课堂，怎样教育学生，不仅有知识教育，又有品德教育。

在数学工作室时时感受到热切地学习气氛、学习思辨的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的工作室活动中，总能感那么亲切，有说不完的话，在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员。

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2、教学认真，屡创佳绩。本人深入一线教学，想方设法培养学生学习兴趣，提高课堂效率。以“轻负担，高质量”的理念引领，严格执行一教一辅，从不给学生添加任何额外负担，有计划地开展口算、笔算竞赛和数学调查、研究等实践性活动，使所教学生实现了轻松学数学、快乐学数学，效果也非常显著，期末测试平均分、优秀率、合格率在年级领先，获得年级唯一的“数学教学质量奖”。

3、自加压力，示范引领。作为市小学数学名师，本人意识到不断学习、自我提高的重要性，自觉订阅《小学教学》《小学数学教师》等业务杂志，阅读全国著名教育专家著作，养成了写业务学习笔记的习惯。同时本人还充分发挥示范作用，积极参加湖南省“教师主题研修网络课程资源”研发项目工作。本人善于反思、及时总结教学经验，撰写的教学论文《让数学社团开启学生发现肯探究之窗》获省一等奖、市一等奖，论文《浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透》获市一等奖。

4、深钻业务，主动研究。本人主持省级数学课题《小学生发现和提出数学问题能力培养的研究》，带领全校数学教师深入研讨，走在了课改的前沿阵地；策划、主编的两期课题组内部刊物《课题研究》成为学校课题组资料样板；指导的课题研究录像课获省一等奖；执笔构建的“四疑四导”课堂教学模式，促进了学校数学课堂教学的改革，积极参与另一个省级课题《基于教师信息素养的研究》。现学校正在全国率先进行低年级语数质量评价方法的改革，本人承担数学总方案的设计及二年级数学质量评价方法改革的制定，为将方案制定好，本人多方请教专家，苦心钻研教学大纲，利用休息日、节假日多次加班加点思考方案、修改方案，为学校课改贡献力量。

5、指导辐射，培养新秀。为了全市小数教学的发展，本人充分发挥了一名数学名师的指导和辐射作用，主动承担了培训青年教师的任务。先后指导签约徒弟楚楚、吴旭老师，指导楚楚老师执教录像课获省一等奖，执教现场赛课获市二等奖，并顺利出师。指导签约徒弟新任教师吴旭，教他如何从低年级培养学生良好的学习习惯开始，一步步手把手指导，指导其上新教师亮相课获好评，指导叶媚、陈可老师参加省录像课比赛均获省一等奖。同时本人还经常赴昭山xx小学指导数学教学，指导鄢纯老师上录像课获省一等奖，本人被省教科院授予“优秀指导老师奖”；指导张艳老师参加全市小学数学课堂教学竞赛、评课比赛中两次均获市一等奖。

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我市教育局从2012年春季起启动了名师工作室工程。市教育局从全市的教师中优选了一批骨干教师组成名师工作室培训班，组织为期一年的专题培训。培训结束后，又组织专家组进行了专题评审。最后，在全市确定了十位名师，成立了十个以首席名师命名的名师工作室。这些名师工作室的成立为我市青年教师的成长提供了新的平台。名师工作室的设立，带动了更多青年教师在课程改革中一起奔跑，促使更多的优秀教师不断地超越自我，积极向上，推动了我市青年教师队伍逐步向优质化、科研型发展。

一、发挥名师工作室引领作用，带动青年教师学习

名师工作室把一群具有一定工作经验的年轻教师汇集在一起组成一个合作社，大家对教学改革充满了无限热忱和期望。但大家平时的学习缺乏系统性和紧迫感，为了更好地提升工作室成员的基本素养，我们工作室组织开展了以下几项活动。

1.指导制订个人读书计划

工作室要求每位成员每年年初制订个人读书计划。工作室为大家精选了一批教育教学理论书籍、学科专业知识书籍，引导学员有计划、有选择、有实效地阅读，自觉养成读书学习的习惯，夯实理论基础。每年年终对每个人的读书计划落实情况进行评比验收。通过理论学习以及自我反思，逐步更新了青年教师的教育教学理念，为开展教学研究奠定了良好的基础。上学期，我们工作室共同学习了张齐华老师的《审视课堂――张齐华与小学数学文化》一书。通过分享阅读，大家对数学教学有了新的认识，充分认识到教学中不能将关注点仅放在数学知识上，更重要的是借助数学知识这个载体促进学生对数学方法、策略、思想的理解和感悟。在引导学生掌握知识的同时，让学生学会思考，增长智慧。通过学习、反思、交流，老师们的课堂悄然发生着变化。在老师们的展示课中，大家正在尝试用文化润泽自己的课堂，逐步从知识本位走向多元渗透，提高了课堂的文化品位。

2.定期开展读书交流活动

名师工作室自成立以来经常发起、组织读书交流活动和好书漂流活动，让老师们把自己学习的心得体会与其他老师交流分享，引导老师们在互动与碰撞中聚焦观点，深刻思想，共同提升。

3.开展多种形式培训活动

工作室经常开展主题培训活动。通过培训，引领青年教师及时了解和掌握新课程理念，熟悉新课标，认识本学科课程功能和教学方式上的重大变化，不断更新教育观念，改进教学方式，促进与提高青年教师实施新课程的能力和水平。

二、发挥名师工作室凝聚作用，引领教师合作共赢

长期以来，教师个人的工作方式处于一种孤立、封闭的状态。伴随着基础教育课程改革的不断深化和推进，教师专业化发展的目标将引领广大教师逐步走向合作共赢之路。名师工作室的成员来自各个不同的学校，他们在多年的教育教学实践中积累了丰富的教学经验，但这些经验往往具有一定的局限性和片面性。自从名师工作室成立以后，他们通过名师工作室这个平台，借助各种活动，分享各自的经验，汲取他人的先进做法，不断提高自己的教育教学水平，从而真正实现合作共享、互利共赢。

1.组织特长展示活动，在工作室内实现资源共享

名师工作室的成员来自不同的学校或区域，他们在长期的学习和实践过程中练就了许多过人的本领。有的擅长教学设计，有的擅长课件制作，有的擅长论文写作，有的擅长课题研究。工作室把全体成员的特长进行统计分类，然后分组举行特长展示活动，请具有不同特长的教师给大家当老师，把自己的绝活教给工作室的每个成员。比如，我们工作室有一位老师的课件制作能力很强，工作室就专门请他安排一次课件制作展示活动。通过本次活动，大家不仅了解了许多有关课件制作的知识，同时学习了他在制作课件时关注细节、深度思考、精益求精的良好习惯。借助各种特长展示活动，各成员和大家共同分享自己的特殊经验和本领，在工作室成员之间全面实现了优势互补、互助互学、互惠互利，形成了共同进步、共同发展、共同提高的可喜局面。

2.组建工作室QQ群，快速研讨、解决疑难问题

我们工作室的成员分布于全市不同的区县，聚在一起进行活动的时间有限。为了及时交流和解决大家在日常教学中遇到的问题，工作室专门组建了工作室QQ群，大家把自己平时遇到的困惑或疑难问题以及经验心得在群里，其他成员可以及时了解相关信息，并能通过研讨达成共识。有一次，一位工作室成员要在校内教学一节观摩课，试教几次，均不理想。第二天就上开课了，教案一直没有定下来，他十分着急。他当天晚上把自己的教学设计以及试教时遇到的问题挂在群里，大家连夜共同帮他进行了诊断和分析，确定了最终的教学方案。第二天的观摩课，取得了十分满意的效果。在对这些教学困惑进行的交流与碰撞中，各成员互相启迪了彼此的思维与想法，使每位成员都能在研究与交流中得到提升和发展。

3.建立名师工作室网站

为了及时传递工作室成员之间的教学经验，交流工作室的研究成果，我们还建立了工作室网站。工作室成员将自己的教学设计、教学论文、教学课件、教学视频等资料存放在网站上，供大家学习。工作室网站定期收集最新的教科研成果，整合开发优质的课程资源，逐步建立系统的教学资源库，以网络形式进行辐射和推广，实现更全面的资源共享。

三、发挥名师工作室孵化作用，引领教师创出特色

名师工作室的成员均是具有一定教学经验的骨干教师，他们是一个个等待开发的璞玉，稍加雕琢就能展现出他们迷人的魅力。名师工作室的首席名师要经常和成员共同探讨、研究每个人的特长和优势，帮助成员充分挖掘自己的潜力，找准自己努力的方向，并持之以恒地坚持下去，创出特色。

第一，名师工作室的首席名师要积极担当起引路人的角色，通过开展示范课、观摩课、专题讲座等活动，把自己的课堂和教学理念展示给成员。我一直坚持每学期至少上一次观摩课，作一次专题讲座。每次观摩课后，我都及时和成员们共同剖析教学过程中的亮点和不足，分享自己的教学心得。

第二，名师工作室要督促成员积极参加各级各类与教育教学相关的比赛，给每个人压担子、提任务，促进每个成员自觉提高自己的教育教学水平。我们工作室通过每月的现场研讨活动，大家共同分析挖掘每个人的自身优势，引导他们在教学实践中发挥自己的特长，逐步创出有自己个性的教学特色，从而形成自己独有的教学风格。每次的研讨活动，我总是有意识地引导老师们不断对教学行为进行反思重建，引导他们在相互切磋中完善自己的教学行为，变“无心插柳”为“有心栽花”，逐步形成各具特色的教学风格。

四、发挥名师工作室聚变作用，引领教师走向名师

名师工作室集结了全市本学科最优秀的人才，大家为了共同的目标组成了一个新的团体。在工作室这个团体中，我们应该充分发挥每个人的特长，汇聚大家的力量，共同完成平时靠一个人或几个人不能完成的事，集所有人的智慧和能力为一体，让他们之间发生聚变效应，实现1+1>2的良好局面。工作室要通过这种聚变效应，在提升整体实力的同时，全面提高每位成员的能力，引领大家走上良性发展的快车道，促使工作室的成员中能走出更多的名师。

1.笔耕不辍，著书立传

工作室要引领全体成员不断总结自己在教育教学实践中的经验和心得，帮助大家及时将这些感悟提炼成教学论文，鼓励他们积极向相关教育报刊投稿，力争每个成员每年都有教学。在倡导大家积极写作的基础上，工作室要选择具有一定研究价值的专题，引领全体成员共同研究、探讨、实践、总结。工作室再将大家的研究成果结集成册，著书立传。仅去年，在出版社的协助下，我市一个名师工作室就出版了三部工作室专著。

2.选择焦点，申报课题

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【关键词】名师工作室 示范引领 培养教师 专业发展

2010年1月和2013年8月，我两次被任命为龙岩市小学数学名师工作室领衔人，我担任了两轮的名师工作室领衔人，工作室共有成员18人。7年来，我们工作室按照《龙岩市中小学幼儿园名师工作室管理规定》的要求，在提高成员教育理论水平、开展“送教送培”活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、确解教学疑难问题、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量扎实、有效的工作，充分发挥了名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，积极推进教师专业发展，推动学校均衡发展，促进学校教育教学质量的提高，实现了“带一支团队，抓一批项目，出一批成果”的工作目标。

一、带一支团队

名师工作室是培育名师的摇篮，承载着上级教育行政部门名师工程建设的期望，同时，也承载着工作室全体成员的梦想，我作为工作室领衔人，一项重要任务就是引领团队成员的专业成长，把团队成员培养成为优秀教师乃至名师。

1.抓好理论学习，打造专业功底

一个教师的专业发展水平从根本上说，是由他所从事的教育实践能力和理论水平所决定的。为了提高工作室成员的教育理论水平，我把抓好教育理论学习，打牢成员专业功底，当作一项重中之重的工作，要求成员勤于学习，善于学习，博览群书。7年来，我们工作室给每个成员购买了《名师名课（成名篇）》《名师名课（经典篇）》《名师名课（异构篇）》《名师名课（珍珠篇）》《写作并非难事》《名师最有效的激励智慧》《名师怎样观察课堂》《名师高效课堂的引导艺术》等18本专著，引导成员深入研读，并摘抄读书笔记，撰写学习心得体会。成员在研读过程中，都注重对专家、名师的教学思想、教学方法和教学智慧加以分析、比较和提炼，以促进自己的感悟、内化和提升，真正做到学有所得，学以致用，使自身的教育教学理论水平得到实实在在的提升，为发挥示范、引领作用奠定了良好的理论基础。

2.组织外出学习，开阔教育视野

为了提高工作室成员的教学水平，促进成员的专业成长，使成员增长见识，开阔视野，我们工作室多次组织全体成员赴省内外参加小学数学课堂教学观摩研讨活动。在观摩研讨活动中，全体成员自始至终听着、看着、想着、悟着，默默地吮吸着全国名师们的数学课堂甘露，可以说是受益匪浅，收获颇丰，满载而归。既是一次思想精神的洗礼！也是一次专业水平的提升！

3.深入课堂观察，引领专业成长

为了引领工作室成员的专业成长，我创造条件给成员多提供机会，多压担子，在理念上进行引领，在实践上进行指导，在服务上用心用情，使他们的专业素养、教学艺术、人文关怀、人格魅力、情感世界和师德修养都得到大大提升。我特别关注成员的课堂教学情况，经常深入课堂观察成员的课堂教学，与成员交流探讨应树立什么样的教学主张和教学思想，鼓励成员逐步形成“求真、求实、求活、求深”的教学风格，引领成员专业成长，走向名师。

4.开展“送教送培”活动，发挥示范引领作用

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”为了充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，引导基层学校教师研究课堂教学，提高教学效益，我们工作室定期组织成员到基层学校开展“送教送培”活动。每次“送教送培”，从确定活动主题，物色上课和讲座人选，选定教学内容和讲座专题，指导教学设计，到最后组织现场观摩活动，我都能做到精心策划、认真准备、有序组织，确保“送教送培”活动顺利进行，提升了活动质量。7年来，我们工作室组织成员到龙岩市各县（市、区）开展“送教送培”“送教下乡”活动23场次，作专题讲座28个，执教示范课69节。工作室成员先进的教学理念、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了基层学校教师的广泛好评。工作室开展“送教送培”“送教下乡”活动，提升了成员的教学水平，发挥了示范引领作用，推动了课堂教学研究，提高了课堂教学效益。

二、抓一批项目

名师工作室是引领基层学校开展教学实践与教学研究的团队，名师工作室以传播先进教育思想、探索有效教学方法、破解教学疑难问题、组织开展课题研究、推动教学改革、提高教学质量为主要目标和任务。为了完成这些项目任务，我带领工作室全体成员将一些重点工作落到实处。

1.开展课题研究

“教而不研则浅，研而不教则空。”教、学、研相结合是提高教师专业水平的有效途径。为了提高工作室成员的教育科研水平，推动课堂教学改革，提高课堂教学效益，我始终把工作室开展课题研究当作一项重要任务，抓紧、抓实、抓出成效，做到有计划措施，抓好过程落实；组织研讨交流，做好反馈评价；深入开展研究，总结研究成果。7年来，由我主持、工作室承担的国家、省、市级课题研究共5个，我认真、有序、扎实地推进课题研究的各项工作。一是精心确定工作室课题研究总课题，并制定总课题研究方案；二是要求工作室成员根据总课题确定子课题，并制定子课题研究方案；三是制定学年课题研究计划和做好学年课题研究总结；四是认真抓好过程落实，组织课题研讨交流、展示汇报活动。一方面，由成员所在学校围绕课题研究、组织教学观摩研讨活动，另一方面，将课题研究与工作室开展“送教送培”活动有机结合起来，在“送教送培”活动中交流、展示、汇报课题研究成果。

2.破解教学疑难问题

为了破解教学疑难问题，我充分利用工作室建立的博客和QQ群，引导工作室成员和龙岩市各县（市、区）基层学校的教师开展教学疑难问题研讨。一是利用工作室网站开展教学疑难问题研讨。工作室成员先搜集一些教学中的疑难问题，并将疑难问题用邮件发给我，我再将疑难问题汇总、梳理，并整理出普遍性的疑难问题，然后在工作室网站“疑难问题研讨”栏目，最后组织工作室成员和基层学校教师在工作室网站上发帖，进行交流研讨，发表意见或见解，共同破解教学疑难问题。二是利用工作室QQ群开展教学疑难问题研讨。我和工作室成员轮流主持教学疑难问题研讨，定期组织成员和基层学校教师参加工作室QQ群教学疑难问题研讨活动。做到研讨时间有保证（每周星期一晚上安排2小时），研讨有主题和问题（每月一个主题，每周一个问题），研讨有各类人员参加（包括工作室成员、龙岩市各县（市、区）基层学校教师、外地区优秀教师或名师、省内外部分杂志社数学编辑等），研讨实况记录及时（在交流研讨的第二天，将研讨实况记录分别在工作室网站和龙岩市教研网站）。互动促进专业成长，激情演绎教育人生。QQ流研讨是人与人之间的零距离交流研讨，深受基层学校一线教师的欢迎，通过交流、互动研讨，帮助基层学校教师破解了教学中的疑难问题，促进了基层学校教师的专业成长。

3.培养中青年教师

名师工作室领衔人和成员除了实现自己的专业成长外，还承担着一项重要任务，那就是要做好传帮带，要培养一批中青年教师。根据龙岩市名师工作室管理文件的要求，工作室领衔人和每个成员在任期内要培养中青年教师3～5人，带动一批中青年教师的专业成长。7年来，我和工作室成员共培养了80多名中青年教师，承担他们的专业引领和指导，帮助他们提高课堂教学水平，发挥引领和指导作用。在这些中青年教师中，有的教师参加了县、市、省组织的课堂教学或教学基本功比赛并取得优异成绩。工作室成员发挥传帮带的作用，用心用情培养中青年教师，得到了基层学校领导的高度评价。

4.帮扶薄弱学校

名师工作室还有一项重要任务，那就是要推动教育的均衡发展，帮扶一些薄弱学校提高教育教学质量。我选择了几所教学质量相对薄弱的学校作为工作室的帮扶对象，并带领工作室成员定期到这些薄弱学校传播先进教育教学理念，开展校本教研和校本培训活动，开展“同课异构”活动，探讨课堂教学方法，总结课堂教学经验，有效促进了这些薄弱学校教学质量的提高。

三、出一批成果

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一分耕耘，一分收获。7年来，我们工作室成员认真总结经验，取得了显著的教研成果，专业水平得到进一步提高，有的成员受到表彰奖励，获得荣誉，有的成员职称得到晋级。

1.认真总结经验，教研成果显著

我作为工作室领衔人，始终坚持潜心教研，勤于笔耕，不断总结，取得了显著的教研成果。我担任工作室领衔人7年来，在《福建教育》《小学教学研究》等省级教育刊物上发表教学文章130多篇（任教以来共发表教学文章370多篇），出版个人著作1部，主编或参与编写师生用书9部。

7年来，我们工作室成员积极主动参与写作交流研讨，逐步掌握写作技巧，不断提高自身的写作水平，并取得了显著的教研成果，他们在省级教育刊物上共发表教学文章80多篇。

2.课题研究顺利结题，研究成果得到推广

工作室开展课题研究，不仅打造了一支学习型、研究型、创新型的工作室团队，提高了工作室成员的教育科研水平，更重要的是通过工作室成员引领所在学校开展教学研究，推动了课堂教学改革，提高了课堂教学效益。在课题研究实践中，我们工作室成员认真学习有关教育理论，搜集和处理有关资料，获得了丰富的感性认识，收集了大量的第一手资料，通过分析、提炼，形成了一系列行之有效、富有个性的发展学生思维的教学方法，形成了良好的学习习惯和实验研究的态度，掌握了基本的科学实验研究方法，工作室成员的教学能力、研究能力、写作能力得到了明显提高。7年来，我和工作室成员共有20多篇课题研究文章发表在省级教育刊物上，其中我撰写的课题研究论文《理应追求高效的数学课堂》《奏好高效数学课堂“三部曲”》发表在《小学数学教育》上，工作室成员、龙岩漳平市实验小学余仙老师撰写的课题研究论文《“三疑”教学的实践与探索》发表在《云南教育》上，推广了课题研究成果，受到读者的好评。

3.职称晋级，获得荣誉，受到表彰

荣誉总是属于爱岗敬业、充满激情、成绩显著的人，我和工作室成员对教育事业的执着追求和敬业奉献的精神，得到了上级领导和同行的认可。2011年4月，我被福建省教育厅确定为福建省中小学百名名师培养对象；2015年2月，我被批准认定为福建省中小学名师；2016年9月，我被批准认定为福建省正高级教师。工作室成员中，有7人由“小学高级教师”职称晋升为“小学中学高级教师”职称，有10人被授予“龙岩市名师”，有3人参加省课堂教学评比获一等奖，有4人参加市课堂教学评比获一、二等奖，有6人参加县课堂教学评比获一等奖，有多人被评为县、市、省级“优秀教师”。

教育事业需要名师，打造名师工作室优质品牌，任重而道远。我们将一如既往地发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，仰望星空，脚踏实地，为继续推动小学数学教学改革向更高层次发展做出不懈的努力！

【参考文献】

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2009年11月，我们所在的地区教育局成立了由特级教师和市级学科带头人为代表的名师工作室，当时设立名师工作室规定了四项任务：一是为教师的成长搭建沟通交流的平台，形成教师研究团队，促进教师研究群体的形成；二是指导教师进行教学实践研究，解决我区实施素质教育中的一些重点难点问题，推进我区基础教育的整体发展；三是组织教师总结成功的教学经验，协助教师梳理教学思想，促进教师专业快速发展；四是研究和探索优秀教师成长规律、发展模式，为我区教师队伍建设提供理论和技术支持。但是，工作室运行近两年来，远没有起到应有的作用，有些名师工作室还形同虚设。为此，教师有意见，工作室的成员也有看法，那么，在实际工作中如何才能有效保证名师工作室的正常运作，发挥其应有的效应呢？以下的五个维度不妨一试。

一是发挥团队指导作用。名师工作室要对工作室内的每一名成员进行综合考查、诊断，就其发展水平、方向、特点等要素共同做出客观、公正的评估，在此基础上设计适合每一位成员的成长方案。作为一个共享互助的团队，名师工作室要营造催人奋进的研究氛围，搭建民主宽松和谐的学术平台，让所有成员都参与进来。工作室成员在成长方案的每一个阶段的实施过程中，要重视名师的指导作用，吸收同伴的建议，逐步加以改进与完善。让每一位成员明白，这是整个团队在运作，不是个人的单兵作战。以我区为例，我区区域范围广，学校众多，有中小学校120余所（不包括下设的教学点），东西向的苏北灌溉总渠和南北向的京杭大运河穿行而过，将区域自然分解成渠南、渠北、运东、运西四个片区，为了便于工作室发挥团队合作的作用，可以成立片域内的名师工作室，既缩短了工作室成员间的距离，便于工作室成员的活动，各工作室之间又无形中形成了竞争的态势，有利于每一名成员的成长。

二是坚持理论研修与实践探索相结合。名师工作室应坚持理论研修与实践探索相结合的原则，推广行动研究，促使成员们积极研究学生、研究课堂、研究学业评价，探索育人规律，努力让每一位成员都有更多的研修和实践机会，促使他们快速成长，打造优秀的教学团队。仍以我区为例，由于我区区域范围广，校与校之间师资水平、办学条件、学生素质等方面都存在着不平衡，工作室要研究如何针对学校的实际开展教学研究工作、促进成员共同提高这一带有普遍性的问题。各位成员要在名师的指导和组织下，认真研读教育理论书籍，定期开展研究课、对比课、汇报课、课例反思等活动，制定科学、规范的教学流程，形成“工作中研究、研究中工作”的良好教研氛围。

三是通过项目进行引领。研究始于问题，名师工作室应始终依托课题研究带动教研、科研工作整体推进。面对课程改革，每位教师都难免会遇到新的问题，产生新的困惑。名师工作室成员应紧贴新课程标准与教育改革进程，瞄准课改前沿，全面了解学科教育的新视点、新热点，全面聚焦课堂，优化课堂教学结构，改变教学方式，根据自身专业发展需要，对教育教学中遇到的实际问题进行筛选，确立研究目标，形成具有较强的实用性和操作性的课题。

我区的农村中小学校，随着外出务工人员的增多和新出生人口的减少等因素的影响，小学和初中的起始年级生源数量减少，可以把小班化教学作为工作室的主要课题进行研究，针对新的形势，全力聚焦课堂，提高课堂教学效率；再如，我区的渠南各学校，可以进一步推广和完善车桥初中的“循环——差异”教学模式，并在自己的学校进行移植，让其尽快落地开花，真正做到资源共享，优势互补。真正让课题为教学服务，让科研为教师服务。

四是通过互动交流促进成长。为了增强沟通交流的力度，更好地营造学习、研究、合作的氛围，名师与成员、成员与成员之间不仅需要进行多维互动交流，还需要加强与其他工作室之间的联系与交流。每次专题研讨，都要有目的性、针对性、实效性，展开评议、总结、体验、思考和优化，成员们在相互评价、修正和启发中实现智慧分享，让知识在交流中实现增值，思维在交流中实现碰撞。我区的名师工作室，可每学期到成员所在学校进行三到五次的教学研讨活动，既要为所在学校带去先进的教学理念，又要了解工作室成员在单位的教育教学工作，同时提出下一阶段成员的工作目标，通过互动交流来促进成员学校老师教学观念的转变和工作室成员的共同成长。

五是增强可持续发展的后劲。教研的终极目的，不是解决几个具体的教学问题，而是教师在解决问题的过程中实现品质的提升。名师工作室的每一位成员都要追求更高的境界，积极倡导终身学习，让学习成为生活的一部分，让学习成为习惯，人人争做学习的楷模，积极构建学习型组织。我区的名师工作室规定工作室所有成员每年必须订阅两种以上的专业杂志，阅读三本以上的教育理论专著、五十篇本学科的科研论文，撰写不少于十万字的读书笔记和心得体会文章，以提高工作室成员的理论素养，为每位成员的后续发展提供理论支撑。

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一、发挥名师工作室的引领作用，借助大学区教研发展平台，让名师工作室带领大学区老师们在发展的路上，跑起来

（一）我们的名师工作室和大学区：充分发挥名师工作室的作用，让名师工作室携手大学区，把团队发展扩散开来

名师工作室，只是作为团队发展的一种的新的引领团队走入我们的发展视野。我们四平市铁东区教育局根据区内的教育发展现状，将初中划分为两个大学区，小学划分为三个大学区。同时，根据教师发展状况结合学科和区内名师队伍状况，设立了三个初中名师工作室和四个小学名师工作室。我们学校作为大学区长学校，五所市区小学和一所乡镇中心校五所村小及一所幼儿园。我在大学区建设中负责教学发展、大学区教研和教师团队发展。我们作为铁东区小学数学名师工作室的主持人带领数学领域的尖端教师，借助大学区这个发展平台，带领我们大学区将近800多教师，一路走在发展的路上。好的经验就应该推广。我们叫它区内开花。

（二）名师工作室如何依托大学区开展教研，如何实现领跑

1.我们的常规教研：6+1模式的教研让大学区教研发挥夯实的共研目标。

2.我们的资源分享：资源分享可以再生资源，资源就会源源不断。

微课作为预习的作业让学生的学习主动起来；把微课适当的引入课堂；充分利用信息技术，让资源互动起来。分享的理念是：分享的过程也是助跑和验证的过程。

3.培养并建立我们自己的培训团队。让培训走起，上具有我们自己标签的特色。

4.我们的名师工作室携手大学区的教研模式和特色，以及收到的效果：

在不断创新中，启动名师工作室的崭新的领跑模式：细化目标观察，让所有的老师都动起来！

二、发挥信息技术的职能推动作用，带领老师们营造幸福的发展团队，引领大家在发展的路上，告别裸奔

主持人，不但要做好老师们成长的导师，还要成为她们学习的伙伴，切磋的挚友，还要成为老师和领导沟通理解的剂。

1.生活和信息技术相结合，让名师工作室真正成为教师心目中喜欢的发展团队。

2.充分利用信息技术的媒介作用，把老师们的劲头鼓起来，把老师们的心，聚起来。给老师们营造一个虽累，但是幸福着的发展团队。在表扬，肯定，鼓励中，让老师们真正的走起！如何引领老师们在工作中，累并快乐着？――微信群，qq群，评价跟进。

三、机智地建立学校中的几种团队，让每一位老师都在发展的路上，动起来

从走到跑，需要一个过程。首先，要让大多数人动起来。让不同的人发挥不同的作用。团队发展让我们在前进的路上，从走到跑。我们的团队发展有几种形式：固定的团队，临时组建的团队，活动中捆绑的团队。

当下有一句很流行的发展口号，那就是――站在名师的肩膀发展，我们不再是裸奔。这句口号就是在提醒我们，平地起步是非常缓慢的。但是，在先进的做法和新进的思想的感召和基础上，我们结合他们的先进经验和高起点发展，我们不但起点高了，也会少走弯路。直接向成功的目标努力，就轻松快速了很多。

常规的教学过程中，我们会一周确定一个培养重点，为其确定一个主题，然后，结合主题在名师团队中组建团队，打造本周的培养教师。该教师可以是骨干教师，也可以是发展教师。具体培养是：教师本人先结合教材和学生备课，然后团队为其磨教学设计，再团队试听，再听后磨课，最后，教师再正式展示授课，这样下来，一个个中青年教师都快速地成长起来。

一年、二年、三年组的同课异构，老教师和青年教师组成团队，二人一组，老教师为青年教师把关，磨课。关注了老教师不愿意上台讲，但是愿意背后指导的心理，发挥所有教师作用。一个人浑身是铁打得多少钉儿啊？正所谓：三个臭皮匠顶一个诸葛亮，众人拾柴火焰高。人人上阵，人人发挥作用。捆绑式发展，让所有的老师都动了起来。

四、将表扬和鼓励机智化，让学习与成长，成为不由自主

关注每一个工作细节，及时肯定，及时发散；增加团队中每一个老师的幸福指数，让工作变得有温度，让老师在工作后有幸福感。

为了让教师们在累并快乐中成长，我校在教师成长方面把关注教师感受，提升教师幸福感列入重点。让老师们的心里融入阳光，让学习增加了温度，让成长温暖起来。

1.利用教学资源鼓励教师学习。

2.注重平时鼓励。

3.把每一个老师的亮点和付出都通过微信群和qq群出去，让大家感觉到工作点点滴滴学校都能看到。例如老师们参加各种竞赛课或者研讨课，我们就派专门的老师一边发图片，一边写评语，一边总结老师们的好！让大家在辛苦中感觉到暖。在过程中，领导，要舍得点赞！

用数学的理念解读教师发展，那就是：一个人的发展，是加法，一个团队的发展，是乘法！要把名师工作室携手大学区经营成一个发展团队，打造成教师成长的平台，那么走起，就会成为教师团队发展的n次幂。

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一、当前特级教师发挥引领作用的形式与途径

当前我国特级教师发挥专业引领和辐射作用的途径有以下几种。

1.公开课

公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高的重要途径。公开课是一种探究课，强调原生态、研究性和个性化，[1]是上课教师展示自己研究成效的一种手段，也是教研活动的一种重要形式。顾名思义，公开课是开放的，面向专家、领导、同行教师、学生开放，同时接受他们的评议。在公开课上，特级教师可以充分展示课程的设计理念、教学智慧和艺术、教学方法和手段，将自己的研究成果完整地呈现出来。然后接受专家、领导、同行的多元评价，进行后续完善。

对于青年教师来说，观摩特级教师的公开课，聆听专家、其他教师的多方评议，能更为直观地感受特级教师的教学艺术，更有效地提升自己的教育教学水平。上公开课已经成为特级教师发挥专业影响和专业引领作用的重要途径。

2.讲座

特级教师开展讲座，能够以更为直接的方式将自己的教育理念、研究成果传播出去。讲座的内容丰富多样，可以是自己的成长经历，讲述成长过程中对自己影响较大的关键人物、关键事件以及自己思想的转折点等，给年轻教师诸多启发；可以是自己多年积累的教育教学经验，佐以具体生动的案例，给年轻教师以诸多点拨；可以是自己对教育教学工作的感悟，开阔年轻教师的视野，驱散其心头的迷雾，给予其心灵的启迪。

3．指导青年教师

以“师傅带徒弟”的形式指导年轻教师，可以说是特级教师们发挥专业引领作用的最为直接、高效的方式。“收徒弟”几乎是每一位特级教师的必修课，然后“手把手”、毫无保留地进行传道授业解惑，对备课、说课、上课、批改作业、课堂管理、辅导学生，甚至教案、板书、课件制作、语言表达、肢体动作等各个环节进行细心指点，这种“传帮带”往往能够在三五年内将初入职的青年教师迅速培养成为骨干教师。

4.组织或参与教学研讨活动

组织、参与教研活动是特级教师发挥专业引领、辐射作用的一种重要形式。特级教师往往是学科教研组的组长，或者是骨干，在教研活动中起着中流砥柱的作用。有些特级教师本身就是区级、市级乃至省级的专职或兼职教研员，直接担负着一个区、一个市，甚至全省某一学科的教学研究、指导工作，在中小学教师中的权威作用非常显著，其自身的理念、素养在很大程度上影响着教师的教学水平和专业成长。

5.开展研究，著书立说

进行教育教学研究，发表学术论文，出版个人专著，能够在更大范围内传播特级教师的教育教学思想和经验。但多数特级教师在这方面的能力较为薄弱，能够著书立说者更是少之又少。

6.专业团队的研究

近年来，出现了专业研究团队对某位或者某些特级教师进行研究的现象，尽管是新生事物，但却是积极的现象。专业研究团队能够将特级教师丰富的实践经验上升为理论，加上鲜活的教学案例，既有理论上的深度，又有实践上的鲜活，可读性强，比较受一线教师的欢迎，其影响力也比较深入。

7.媒体宣传

网络、报刊、杂志等媒介借助于其受众广、传播迅速的特点，在提升特级教师的影响力方面具有不可替代的优势。但其宣传的内容深度不够，往往以访谈、传记的形式，以不大的篇幅将某位特级教师的经历、特色、事迹、荣誉称号等罗列出来，并列举一些具体事例。

8.特级教师工作室

特级教师工作室是近几年各地纷纷采纳的一种发挥特级教师引领、辐射作用的重要组织形式。[2]以一位特级教师为领衔人物并以其名字命名，以数位骨干教师为成员，加上部分教学新秀学员，共同组成特级教师工作室团队。以“名师引领、智慧共享、团队研讨、共同发展”的形式，谋求团队成员的共同发展，成为一支重要的教育教学骨干力量。其工作方式主要有承担课题研究、进行教学研讨、上公开课、研究课、指导农村薄弱学校教学等。教育行政部门给予一定的经费支持。工作室有一定年限的工作周期。特级教师本人和团队成员分享经验、碰撞智慧，形成学习共同体，得到共同发展。

9.开设博客

特级教师开设博客专栏是一种崭新的形式。部分特级教师充分利用网络平台，开设个人博客，及时记录自己的教育感悟、工作进展、教学案例等，借助于这些形式传播自己的教育理想与信念，达到经验分享、教育青年教师的作用。

上述几种方式和途径中，做公开课、示范课和研究课，做讲座、报告，指导青年教师，组织或参与教学研讨活动，开展研究著书立说这五种是较为传统的途径。而专业团队的研究，媒体宣传，特级教师工作室，开设博客这四种则是较为现代的新途径。不同的途径和方式，其发挥影响的深度、广度、持久度则各有不同。以专业团队对特级教师的研究为例，其对特级教师教育教学思想、经验、成长规律、影响力的总结和提炼的深度、准确度则是其他途径无法比拟的。特级教师工作室作为一种新事物，以名师引领、打造专业成长共同体、营造学习团队的方式共同发展，其效果更为显著。现实中，特级教师发挥引领作用的途径都不是单一的，而是通过多种途径、多种手段同时发挥引领和辐射作用。

二、深入研究，与时俱进，更好地发挥特级教师的专业引领作用

1.组织专业团队对特级教师进行系统研究，总结提炼特级教师的成长规律

特级教师的教育教学思想和经验值得深入学习，特级教师的成长经历、专业发展过程中的得与失对广大中青年教师来说也具有很强的借鉴意义。这些事件和经验可以对青年教师的思想、理念和方法有所启示，从而使其在专业成长的道路上少走弯路。因此，总结提炼特级教师成长的规律就显得意义重大，这就需要成立专业研究团队，以生活史的研究方法，追踪研究特级教师的成长过程，发掘在其成长的不同阶段对其思想观念、成长轨迹、人生抉择产生重大影响的事和人。[3]这些“关键事件”和“关键人”在特级教师发展的十字路口左右着特级教师人生理想和教育信念，进而决定了其下一步成长的轨迹。

2.充分挖掘特级教师的实践性知识，提升专业引领价值

教师的实践性知识是在教师的职业实践场景中形成的，是一种独特的知识，与理论知识有很大区别，它具有实践性、情境性、模糊性、个人性的特点，而且常常难以用语言来表达。但实践性知识对教师的专业发展具有非常重要的意义。实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。[4]

毫无疑问，作为中小学教师中最为优秀群体的特级教师，他们的实践性知识是非常丰富的，对广大青年教师来说是一笔宝贵的财富。但实践性知识的特征，决定了其难以传递的特点。因此，就需要特级教师本人善于总结、提炼自己的实践性知识，以提升实践性知识的传递性，服务于青年教师专业成长。或者由专业研究者深入特级教师的教育教学场景，帮助特级教师梳理、提炼实践性知识。

3.充分利用网络技术手段，扩大特级教师的辐射范围

在信息时代，网络是没有边界的。开设个人博客，建立网站或网页能够迅速、无边界地传播特级教师的教育教学思想和经验，提升知名度。教育行政部门和学校应该鼓励、协助特级教师本人、特级教师工作室等开设博客和网站。内容应该是丰富的，可以是特级教师的教育理想和信念、教育智慧和经验、教学案例、读书笔记、反思日志、工作计划和进展等等。形式可以是个人博客、工作室的独立网站，也可以是挂在学校网站之下的网页等。

4.健全特级教师工作室的工作机制，打造教师专业发展的学习共同体

名师工作室在我国是一个新生事物，但它却契合了新时期教师专业化的需求，符合时代要求。名师工作室是集教学、培训、研究于一体的教研共同体，其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流专业团队，创建学科教育的特色和品牌。名师工作应该承担着发挥教学的示范和引领作用、组织开展教育教学课题研究、帮助工作室成员和学员共同提升、为区域教育发展献计献策等角色和责任。

当前，名师工作室几乎形成遍地开花之势，但却存在诸多问题和弊端。各级教育行政部门和学校应该加强对名师工作室的管理和支持，合理界定工作室的职责和定位，严把名师资格和学员要求，协助健全工作室管理规章和制度，完善工作规划和计划，要给予经费和物质资助，同时加强对名师工作室的监督和评估。

参考文献：

[1]王晓燕.公开课应植根于四个层面[J].教学与管理，2011（5）.

[2]全力.名师工作室环境中的教师专业成长[J].当代教育科学，2009（13）.

[3]王荣德.特级教师的成长规律与成才途径[J].人才开发，2006（1）.

篇8

一、更新教育理念、提高教学素养

在工作室成立后，我们作了个人基本情况简介，朱老师为我们选了具有针对性、实效性有关教育教学理论方面与专业理论知识方面书籍，让我们不断加强理论学习。同时我在完成教学工作后，更多时间进行广泛读书和学习阅读更多专业教学报刊杂志，从中获得最先进教学理念和最前沿信息。通过多次理论学习，我明白了以科研促教研重要性，更新了教学理念，提高了教学素养，同时也提升了自己教学水平。

二、注重课堂实践，提升教学能力

名师工作室的学习中我一直结合自己日常教学工作，时刻思考自己的教育教学工作，对照理论反思自己的教学观和教学行为。

今年，我一共上了两节市级公开课，一节溧阳市小学音乐教师继续教育培训公开课《锣鼓歌》，一节工作室上的公开课《牧童之歌》，均受到听课老师的一致好评。

另外，我还听了工作室领衔人和同行们上的一些公开课，课后大家的讨论积极热烈，各抒己见，真的是受益匪浅。

三、收获与遗憾

一学期以来在朱老师和学员老师的帮助指导下，我确实进步了不少。自己把名师工作室中学习到的内容不断应用于实践，取得了一些教学效果，学校的领导和老师听完我的课也深有感触。

另外，我还积极撰写论文，并积极投稿发表，我所撰写的论文《注入新理念 焕发新活力》于2016年1月份发表于《新课程》。

此外，今年我所辅导的学生市级比赛也多次获奖，如：校园短剧《自救自护我做主》获常州市二等奖，器乐比赛长笛独奏《天路》和古筝独奏《浏阳河》获XX市三等奖。

然而，一学期的学习，也让我认识到，还有很多的问题是我以前没有思考过或是思考不深入还应进一步研究的；有很多东西是我以前忽略而现在发现是值得重视的；有很多领域是我以前望而却步但现在看来可以涉足的。我深知自己离真正的名师工作室的培养目标的距离还相差很远，自己身上还存在很多的不足。所以我决心要在今后的工作和学习中，努力做到“扎实勤奋学习，踏实求真工作，实事求是研究”。要在每天的学习和工作中精益求精，不断反思，挤时间阅读专业书籍，努力提高自身的工作能力和实践水平，才能不辜负导师和同事对我的信任。

年度成果：

1. 两节市级公开课《锣鼓歌》《牧童之歌》

2. 校园短剧《自救自护我做主》获XX市二等奖

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一、发展目标：

以名师工作室为成长平台，以课程改革为中心，以创新为动力，以网络为交流载体，深入探索中学音乐教学改革，落实课堂实践，深化阅读反思，强化教育科研，操练技术，修炼思想，将读书与思考、实践与研究相联系，努力成为具有良好师德修养、先进教学理念、厚实专业素养、开阔教育视野、较强科研创新能力，有一定影响的教师。

二、自我规划

1、随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，我需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。

2、教学方面努力探索新课程背景下的课堂的有效性。例如，把备课的重心转移到学生身上，突出学生主体地位；促进学生的全员参与；努力营造和谐宽松的氛围，又能有效地让学生获得语言知识和技能；注重培养学生自主学习，合作学习，探索学习的好习惯，培养学生的创新精神、实践能力，独立解决问题的能力。与此同时，作一些尝试性的变革，着重体现备课中教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念，加强与学生实际生活的联系，上出趣味十足，生机盎然的精品课，争取每堂课都有亮点，都有提高学生兴奋程度的点。

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关键词：网络环境；教研方式；教学资源

利用网络课堂研讨活动来为即将到来的校级教学公开周做准备，即经历“课前网上质疑――实践验证质疑――网上集中反思――汇集随笔感想”的研讨模式，使教研方式有所改变。主要依靠的是通过教研组QQ网络集备、UC语音会议、BBS教工会议，创建论坛、博客、魔灯、QQ、MSN、网易泡泡、新浪UC等网站型平台等形式开展网络教研活动。

一、课前网上质疑

我们可以于公开课之前的一两周，在QQ群共享空间上教学设计和教学意图，通过网络通知群内成员钻研教材和分析设计意图，然后约定时间在QQ群里有目的、有主题地展开网上质疑课堂。由于虚拟世界不分身份、不分地域，组员们畅所欲言，将心中的困惑一一阐述，思维的火花就在此刻碰撞，智慧的成果就在此时分享，由于教研员全程参与活动，获得了专业的支持，不断地开阔了我们的视野，激发了灵感，促进了自身成长和专业发展。整个活动过程激情跌宕、意犹未尽。

二、网上集中反思

是公开课后的集中网络研修，着重评估教学目标的达成情况。人人参与评课，参与教学的后设计，打磨一节精品课。这样的活动参与面广，连贯性强，更有利于教师的专业发展。

三、汇集随笔感想

让活动进入总结阶段，让每位教师根据课堂上的师生表现结合自己的理论以随笔的形式写出来，既提升了自己的课堂思考水平，又锻炼了自己的撰写能力。很多组员的反思和感想都收入校级论文汇编中，字字珠玑，生动记叙了我们的活动过程。这样的网络研修形式让执教者课前有所觉，课中有所悟，课后有所思；让“旁观者”不再“轻”，全程参与磨课，提高了其解读文本信息和鉴赏课堂的能力，一举多得。

网络教研提供了丰富的教学资源，我们可以灵活地将其运用到课堂教学实际中。设立“名师工作室”专栏。“名师工作室”为我们提供了一个人人可以获得各种信息资源的机会和平台，大家都把“名师工作室”当做自己的“家”，随时把自己的教育教学心得体会、困惑以及自己的喜怒哀乐与其他人分享交流。“名师工作室”可以提升和强化你的兴趣。有了兴趣作为保障，你就可以先忘掉各种功利的期望、各种目光短浅的目标。当你把自己的优秀资源上传时，是一种幸福；当发现别人的优秀资源时，是一种感动；当你和其他教师交流时，是一种快乐。

参考文献：