多样化教学论文范文

导语：如何才能写好一篇多样化教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“特写镜头”原来是用在拍摄中的，即摄取人物面部、人体局部或物品细部的镜头，起强调和突出的作用。我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的妙处，如歌唱家的脸部表情、运动员的某一局部、渴望者的眼神、大道旁的一粒小石子、花瓣上的一滴露珠、空中的一抹霞光……通过这种手法使有人物形象血有肉有个性的，使场面更引人入胜，耐人寻味。在写作中，我们可以借鉴这种手法，在文章开头直接设置特写，时文章倍添活力。例如，一学生在《感动》一文的开头写道：“老师，之河流鼻血了！”不知谁大叫了一声，安静的教室顿时像炸开了锅似的，正在专心致志听讲的学生们都齐刷刷地转过头来，用惊讶的目光望着我。右鼻孔鲜血滴答滴答地流到了本子上，我用手一摸，慌乱中又用手在鼻子上一擦，鼻子上下瞬间变得“血肉模糊”了，那模样惨不忍睹。老师急匆匆地走了过来，拿出餐巾纸，按在我鼻子上，还俯下身子关切地问：“你没事吧？快把头扬起来……”这种特写镜头犹如一扇明亮的窗户，可以一下子给文章射进浓浓的感情阳光，收到意想不到的效果。

二、“材”源滚滚，文章新意浓浓

俗话说：“吃别人嚼过的馒头没味道。”他的朋友这样，你的朋友也这样，他写的家乡这样，你写的家乡也如此。材料僵化，角度陈旧，布局落后，怎不叫读者腻烦？文章要有新意，教师可教学生这两招。

（一）重视阅读积累,与经典同行

要想与众不同就得“厚积”，只有“厚积”才能“薄发”。例如，在阅读欣赏之后，可以让学生反复吟诵自己觉得好的名篇佳句、有趣的成语、谚语等。如果能端坐在位置上学着《新闻袋袋裤》的主持人有感情地放声朗读自己喜欢的经典美文或佳句，那会更有效。让阅读积累成为一种习惯，练习时就能创意性地灵活运用或迁移这些好词句，为自己的文章锦上添花。让学生每阅读、积累一天，即获一份受益与乐趣。这是一种“巧借外力”的方法，因为借的“光”，不仅其警醒、激励、深化主题等作用大，从中还可以彰显出作者的文采。请看《乐观是金》一问的开头：“黑格尔曾经说过：‘乐观是人生的定点，它用闪闪的金色为你抵挡黑暗，未来就在眼前。’”用黑格尔的话来阐述自己的观点，掷地有声。

（二）留意身边事物，和精彩握手

鲁迅先生说过：“如果用创作，第一需要观察。”从作文的角度说，观察就是有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。生活好比源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈，溪水才会长流不竭。许多学生常常为没有东西可写而烦恼，其实他们缺少的是一双善于发现的眼睛。只要让他们多留意身边的事情，用心体会、仔细观察，就会发现精彩无处不在。“一次小小的挫折，一次短短的停电，一张多变的脸庞，一次恼人的误会，课间学生间的玩笑，出门时母亲的叮咛……”都是他们随时可以写进习作中的素材。只要倾注自己真实、独特的感受，我手写我事、我心抒我情，善于探究，敏于发现，即使没有华丽的辞藻，同样能“出新”。

三、句子美妆，文章光彩夺目

俗话说：“三分人才，七分打扮”“人靠衣装，美靠化妆”。语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响文章的评分，许多学生之所以写不好作文，大多因为词语贫乏，句法呆板，用词不当，行文啰嗦。语言没有文采，缺乏感人的力量。那么怎样才能使作文充满语言的魅力呢？

（一）巧用修辞魔水，无招胜有招

有人说，修辞是作文的“魔水”，如果将这些“魔水”恰当地洒在作文上，就可以点石成金，化腐朽为神奇。运用修辞，最重要的是创意出新，要发挥自己丰富的想象力，来反映生活，表达感情。教师在平时进行作文语言的训练时，可以强化一下修辞的运用，在行文的关键处多考虑一下：用修辞手法写这几句，是否会好一些？这样有意识地在文章里运用修辞方法，定能增色许多，就不愁学生写不出美文了。修辞中的比喻、排比、对偶、设问、反问等手法就像武侠小说中的“孤独求剑”，只要教会学生适时出招必定大获全胜。用多样化修辞装饰，使作文语言娇艳，使文章更为出彩。

（二）善用幽默，妙语可连珠

语言幽默，让人回味。幽默的语言能愉悦人的身心，启迪人的智慧。在运用时不仅要幽默，更要符合事理。幽默不是庸俗的玩笑，幽默的语言中包涵严肃的话题，这样才能启迪读者。我们可以模拟他人的言行，用流行的话语装扮，使作文年轻活泼，在流行中求活。

（三）妙用诗句涂抹，移花接木显才气

篇2

关键词：小学语文；多样化教学；措施

随着我国义务教育的不断发展和改革，出现了各种各样的教学方法，呈现出多样化的发展趋势。这就要求教师能够灵活运用多样化的教学方法，实现小学语文的多样化教学，提升学生的语文素质。

一、采用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体具有将声音和图画进行结合的特点，因此，教师在采用多媒体进行教学时，可以从听觉和视觉方面激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。同时，教师在教学过程中，通过多媒体将课本中文字描述的场景用图片或者视频等方式展示出来，吸引学生的注意力，能使学生更加容易理解和学习。比如，在讲解《桂林山水》一课时，教师可以使用多媒体将关于桂林山水的图片或者视频播放给学生看，向学生展示桂林美丽的四月烟雨，展现漓江之水的清澈，展现桂林山峰的奇美，使学生能够在课堂上就体会到“舟行碧波上，人在画中游”的真实感觉，进而加深学生的理解，扩展学生的视野，丰富教学内容。再如，在讲解《花木兰》时，教师可以将花木兰代父从军用动画的方式展示给学生，并且看完动画后，可以向学生提问，或者让学生自己提问，使学生能够理解课文，激发学生的想象力。学生可以发表自己的不同想法与大家分享。同时，教师还可以在课余时间利用多媒体给学生补充各种各样的课外知识，开阔学生的视野。

二、利用游戏教学，提升教学效率

课堂属于每一个学生，任何学生的学习权利都不能被剥夺。因此，在教学时，教师要尽量照顾到每一个学生，不能带有个人喜好色彩。然而，仍有一部分学生在课堂上只是一个看客。基于此，教师要依据小学生的心理，在课堂中采用游戏的方法，激发学生的学习积极性，让学生更多地参与到课堂中去。教师在使用游戏教学时，要考]怎样才能使更多的学生在有限的时间内参与进来。教师在选取参与游戏的学生时，要随机抽取，使每个学生都有参与的机会。使用游戏教学法，可以有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为学生之后学习语文打下基础。

三、通过情景教学，提升教学效率

在传统的教学中，大部分教师采用填鸭式教学法，学生强行接受课本中的知识点，整个教学过程就是教师一个人在说，这种教学方式限制了学生的思维能力和创新能力，忽视了学生的主体地位。

语文是一门应用性的基础学科，源于生活，也应用于生活。因此，在教学中，教师要提升学生运用语文知识点的能力。情景教学就是一种很好的教学方法，它不仅能够使学生的语言运用能力得到提升，而且还可以使学生加深对语文知识的理解。教师要对教室环境加以利用，让学生在课堂中感受到情景教学的氛围。比如，在课堂中进行繁华街道的情景模拟，可以将教室中的桌子再次摆放，使其看起来像街边的门店，学生扮演路上的行人或者商家进行自由对话，同时，教师利用多媒体放映街道的图片，并配以各种车辆和行人的声音，使学生完全融入课堂。通过这样的情景教学，可以增强学生的实践能力。

四、开展阅读教学，提高学生的写作能力

在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分，阅读不仅能够培养学生的理解能力，而且还能够促进学生的写作能力。因此，小学语文教师应该加大对阅读教育的重视力度，可以先选取一些经典文章，让学生利用课后时间去阅读。同时，在课堂中，组织安排学生进行阅读，让学生将自己的理解与其他同学共享。这样不仅陶冶了学生的情操，还增强了学生的阅读能力，为提升写作能力打下了基础。教师还可以选取教材中的文章，与学生一起阅读，如诗歌、散文、小说、童话等，教师从多种角度对文章进行分析，使学生能够从中获取灵感，提高写作能力。

小学语文教学对小学生的人生发展具有非常重要的意义。因此，教师要结合多样化教学方法，依据实际情况，为小学生未来的发展打下基础。

参考文献：

[1]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程，2015（7）：52.

[2]蔡丽芳.小学语文多样化教学的方法与途径[J].教师博览（科研版），2015（3）： 40-42.

篇3

论文关键词：双元制，高职，数字印刷教学，实践

 

近年来，我国印刷工业以年增长率高于10％的速度发展，约占我国国民生产总值（GDP）2％。印刷业总的发展趋势是：数字化、网络化、多样化、快捷化。政府已经确立了印刷业今后的发展目标：第一步是力争在2010年把中国建设成为全球重要的印刷生产基地之一，第二步是到2020年，实现从印刷大国到印刷强国的转变，加入世界先进印刷国家的行列。

数码印刷作为一项科技含量颇重的新技术，其在中国刚刚结束了其概念普及推广期。因此，数码印刷技术的专业人才基本上处于空白。“十一五”时期，国家把发展职业教育摆在突出的位置教育教学论文，明确指出职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，实现从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的以升学为导向向以就业为导向的转变。现代制造业的迅速发展，需要大批素质优良的高技能人才。但是，国内目前的高职教育仍然不能满足需要。特别是在湖北中部个东部地区，新型工业化加速发展，现代制造业所需要的人才成为紧缺人才。国家新闻出版总署制定了“十一五”期间印刷技术人才培养的具体目标：“三个一百，两个一千”，人才目标全部指向了高技能人才。

目前国内开设数字印刷专业的高职院校只有3所，且其他院校大都以传统印刷技术为主，很少涉及到数字快印技术。在数字印刷人才的培养上，大都以基本理论和仿真训练为主，缺乏真实的职业环境培养和真实的操作锻炼，毕业后不能真正适应社会及行业的认可。 而 “双元制”的教学模式正好弥补了教学与实践脱节的现象。“双元制”，是指学生既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育。学校和企业分别是“双元制”职业教育中的“一元”中国学术期刊网。“双元制”职业教育模式下职业院校主要负责学生的专业理论教育，企业负责学生的实践与技能操作。

一、高职数字印刷专业人才培养模式。

（1）围绕校内基地，建设以“双元制教学、‘2+1’订单式”的教学模式为特征的人才培养方式。

该模式即第一、二学年学生在校学习教育教学论文，学习内容的基础课和专业理论基础课为主，基础课由学校负责，专业理论基础课由企业负责，第三学年学生在企业学习专业技能，并安排顶岗实习。学习方式为：理论+实训+实习+顶岗。使师生在实训基地中接受企业化管理，在真实职业环境中学习实践，培养学生职业能力。

（2）重构“项目式、情境式”课程体系。

围绕工学结合的人才培养模式，依据工作过程系统化课程体系开发的理论，以国家精品课程标准为依据，召开实践专家座谈会，分析典型工作任务，确定岗位能力、素质要求，结合国家职业技能鉴定标准，校企合作，制定学习领域和教学内容，构建“项目式、情境式”课程体系。如下图1。

 

情境1

实践项目与流程

检查

教学目标与项目

分析

篇4

一、教研组建设方面

1、积极落实新课标精神

本年度，本教研组认真组织教师学习新课标有关精神，要求每位教师钻研教材，探讨教法，并积极地落实到自己的教学中，要求老师能对教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在几次的常规检查中发现，本组教师备课较认真，教案编写实用，针对性强，体现出教师对新的教育教学理念的学习和领会。

2、加强理论学习，不断更新教学观念

本学期，全组老师认真学习学校的教学工作计划，并及时制定了科学、合理的工作计划、教学进度，在实际工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。每次教研活动大家都踊跃发言，提出教学过程中出现的难题和困惑，全组老师一起积极热烈探讨，对改进教学水平有很大程度的启示和帮助。另外，全组老师认真阅读了书籍《思辨未来英语的教与学》，并组织了三次读书沙龙活动。

3、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神

为了提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评课，每次听课后都能很认真地进行评课，如教学内容安排是否恰当，难点是否有突破，教学手段的使用，教学方法的渗透等等。每次开课时，我组都将老师上课的情景及时记录，反馈给上课老师。每次的专题研讨，每位老师都能认真的做好准备，研讨时都能即时记录其他老师的内容要点，便于借鉴和学习。

我们组是全校最小的教研组，仅有7人，但我们力求通过每次的教研活动不断增进同事之间的交流和了解，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作。因此组内风气较好，对领导和教导处的指示和要求，都基本能及时地完成。

二、教学常规方面

全组教师认真学习学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在学校举行的几次常规教学检查中大部分老师的教案能按照学校要求的规范来写，并能于课后及时记录教学反思和学生的作业反馈。每次检查完毕，组长都能把检查的结果反馈给每位教师,让其能及时改进自己的不足，更好地为教学服务。

三、本年度工作要点

1、本学期开展了三次主题教研活动，前两次分别在高段组和低段组开展，第三次为“名师进校园”活动，邀请了教研员胡老师来参与指导；

2、本学期开展了三次读书沙龙，分别由高中低段负责；

3、本学期，本组老师参加了“浙江省牛津英语教材培训”、“三江名师”优质课展示活动、乐清市“促进有效学习”活动、“虹一小之春英语专场活动”等各项专题活动；

4、黄培鸥、吕彬彬和许丽丹老师参与的关于“持续默读”的课题成功立项；

5、教学评比：郑洁琳老师参加乐清市优质课评比获三等奖；

黄培鸥老师参加了温州市“一师一优课，一课一名师”评比；

6、新常规新设计评比：黄玲玲老师获一等奖，邵丽娜、许浣正和黄培鸥老师获二等奖，吕彬彬老师获三等奖。

7、论文评比：邵丽娜老师在温州市直属中小学教师优秀教育教学论文评比中获三等奖；黄培鸥在乐清市教师教育教学论文评比中获三等奖；

8、案例评比：乐清市案例评比中许浣正老师获一等奖，吕彬彬老师获二等奖，黄培鸥老师获三等奖；

9、教师基本大赛：郑洁琳老师获二等奖。

10、英语书写比赛：吕彬彬老师指导的班级获温州市三等奖，虞蕾蕾和郑洁琳老师指导的班级获乐清市二等奖。

四、下学期工作的方向

1、进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水平进一步提升。下学期将继续开展“名师进校园”活动，并将活动形式尽量多样化。

2、下学期将在一至三年级开展绘本拓展课，根据课本的主题，进行有针对性的绘本阅读指导。四至六年级计划开展报刊类的阅读，阅读材料还在搜集中。

篇5

一、民族高校教育国际化的发展进程

纵观改革开放至今我国高等教育国际化近40年的发展历程，笔者将其概述为如下三个阶段：（1）恢复和萌芽期（1978年—1984年）;（2）探索和发展期（1985年—2000年;（3）深化和成熟期（2001年至今）。

“高等教育国际化”就是把高等教育的改革与发展置于世界高等教育发展的过程中，在广泛吸取精华、借鉴外国先进高等教育经验和成果的同时，注重对外传播本国高等教育和文化的精华，培养具有国际交流能力和国际竞争能力的优秀人才。具体表现为来华留学、出国留学、聘请外国文教专家、中外合作办学等。

目前，我国民族高校留学生教育逐步形成了较为系统、具有民族特色的“多层次、多形式、多国别”的留学生培养模式。出国留学是我国改革开放的产物，亦是改革开放的一个重要组成部分，同时也是培养高层次人才的一条重要渠道。其目的就是为了培养高层次创新人才，学习世界各国之长，拓宽我国与国际间的友好合作与交流。出国留学主要采取公派出国与自费出国相结合的方式，同时还提高了访问学者的派出比例。民族高校出国留学工作不仅很好地宣传了我国民族高等教育政策，还提升了各民族高校的知名度和影响力，引进了优质的教学、科研资源和先进的教育理念。另外，来华留学形式主要为语言教育方面，包括汉语长短期培训班、中国文化夏令营、参观交流等形式。民族高校留学生来源国主要集中在一些发达国家和韩国、日本等周边国，而且其群体主要是以语言生为主。

为了加强我国民族高等教育国际化进程，各民族高校还积极主动聘请外国著名专家、学者、教授来校讲学和进行学术交流和合作研究。为了讲求实效，在引进时不仅考虑到人数、质量，而且还考虑到聘请领域、聘请形式及待遇等诸多因素。

总之，改革开放以来，民族高校已先后与众多国家和地区的高校和机构建立了校际合作关系，还围绕着各民族高校特色专业和优势学科成功召开了一系列国际学术会议，展示了中国民族高校在国际上的研究成果和水平，推动了对外学术交流，提高了民族高校在相关领域的学术影响力。尤其“入世”后，民族高校更加认识到教育国际化的紧迫性和重要性，为了拓宽办学渠道，提高办学效益，也纷纷坚持走校际合作办学道路。经过多年来的努力，民族高校中外合作办学发展十分迅速，办学规模不断扩大，办学层次日益多样化，使民族高校在课程体系、教学方法、评估体系等方面逐步与国际接轨，对民族高校薄弱学科的建设和原有办学条件的改善以及适应社会对人才更高的要求具有积极意义。

二、我国高等教育国际化合作办学的成效

目前，国内外有关专家、学者对高等教育国际化的内涵给予了不同的看法和表述。高等教育国际化的目的就是通过国际高等教育的交流与合作，充分利用优质教育资源，提高人才培养质量。高等教育国际化可归纳出如下五个特征：一是高等教育目标的国际化，实际上就是培养面向世界的具有国际意识的开放型人才;二是高等教育内容的国际化，主要是增设有关国际教育的专业或课程以及在已有课程中增加相应的内容;三是高校师生间的国际化交流;四是国际学术交流与合作研究;五是教育资源的国际共享。

我国中外合作办学经历了30年的探索，取得了令人瞩目的成就，其模式分为两类：一类是非独立设置模式，它包括项目的模式和二级学院模式;另一类是独立设置模式，它指独立设置的法人办学机构。20世纪90年代以来，我国与国外高等教育机构之间开展的合作办学项目逐步增加，管理、金融、财会等专业成为合作办学的热点。  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT截至2014年2月，我国共有本科中外合作办学机构52个，合作办学项目760个。主要集中在北京、上海、浙江等经济、文化、教育发达的东部沿海省份及大中城市。在学位授予上，本科项目既有授予中方学位的，也有授予外方学位的。

我国高等教育国际化与中外合作办学已取得了辉煌的成就，当然也包括民族高等教育的国际化与中外合作办学。我国民族高校作为我国高等教育的特色组成，要敏锐地面对时展的要求，调整自身发展的目标和方略，切实融入到高等教育国际化发展的潮流中，开拓更加有利于自我生长和发展的空间。经过多年来的努力，我国民族高等教育亦取得了斐然的成绩，诸如：外事接待工作日益频繁;出国访问交流形式多样，人次逐年增加，领域不断扩大;聘请外国文教专家越来越多，引进外国智力成效显著;来华留学质量和数量大幅提高，国际化程度越来越高;出国留学快速发展;与国外高校的校际合作日益频繁;召开的国际学术会议与日俱增，大大提升了科技实力和国际影响力。但是，与一些重点高校、东部发达地区相比，民族高校合作办学项目规模有限，数量较少，层次较低。

三、推进民族高校国际化合作办学的策略

如前所述，虽然我国民族高等教育国际化交流与合作在诸多方面成绩斐然，但仍然存有如下问题：（1）其规模有限，须进一步扩大;（2）效益不高，有待进一步提高;（3）留学生教育层次偏低;（4）国际型课程比较薄弱;（5）合作办学力度不大。所以，我国民族高校开展对外交流与合作就必须顺应国际化高等教育发展潮流，体现自己独有的教学特色，以培养适应全球发展需要的人才。其具体策略设想如下。

（一）增强民族高等教育国际化的办学理念

高等教育国际化本身就是一种教育资源和信息的交流和共享，同时也是一种办学理念。然而我国民族高校的国际化意识薄弱，对其认识还只停留在一般的规划中，其措施流于形式。

民族高校应注重制订国际化办学规划，把国际化办学的理念融入高校发展规划之中，将国际化办学作为高校发展的有力保障和重要任务，从思想深处意识到国际化办学乃学校未来发展之必由之路。

（二）构建国际化课程体系，彰显民族高校的品牌课程

大学课程的国际化是高等教育国际化中一个最基本的要素，是培养学生国际化策略的基础，民族高校可通过借鉴引进国内外先进的课程理念、体系、教学方法和教材，改造现有的陈旧的课程体系内容和教学方法，切实推进国际化课程建设。可根据民族高校的独具特色的历史、人文、地理等学科开发自己独具一格的双语教材，打造自己的品牌课程。

一个国家、一个民族要想立足就必须要拥有自己的独有特色。只有这样，才能立于不败。学校的发展亦靠主打课程来支撑，民族高校要树立自己的品牌课程，比如延边大学就应以朝韩民族语言、朝鲜族民族舞蹈为自己的办学主打品牌特色，形成自己的优质教育资源，以促进民族高校在国际合作与交往中确立应有的优势地位。

在民族高等教育国际化进程中，有了自己的鲜明特色，就可以树立自己学校在国际上的品牌形象，扩大自身的影响力，从而吸引国外名校主动加强联手办学。

（三）建立合作办学资格认证与质量认证体系

中外合作办学一定要保证质量，才会取得应有的成效，国际质量认证必不可少。但跨国高等教育的质量认证是非常复杂的。高等教育体制的各要素在不同国家体制下有着不同的特征，有的学校有充分的自主权，而有的学校没有。办学方式不同，有的是公立，有的是私立。教学模式不同，学制有长有短，师生比有高有低。由于影响因素的不同，各国对教育质量的定义也不同，质量评估的方法也都有自己的特色，因此评估指标也不可能一致。但是高等教育培养人才、服务社会等功能是基本一致的。因此可以找出可比较的质量因素，从个性中找出共性，建立我们自己的完善质量体系，包括办学过程的规范、教学质量的评估，管理体制的完善等，进而在国际教育中得到认可。

随着高等教育国际化时代的到来，我国高等教育已成为国际化趋势，高等教育校际交流与合作办学成效显著。但纵观民族高校校际交流与合作办学情况，仍存在着诸多问题。笔者认为民族高校只要正确认识自身的不足，且以积极的态度正确对待中外合作办学，始终坚持互利共赢的原则，从长远考虑，从国际化的角度看问题，充分利用双方的教育资源，优势互补，避免一些不必要问题的出现，就一定能够使中外合作办学得到健康发展，进而推进民族高等教育国际化进程。

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参考文献：

[1]陈达云，刘晓红，李俊杰.民族高等教育特色发展研究

[M].北京：民族出版社，2013：233-270.

[2]欧以克.中国民族高等教育问题研究[M].桂林：广西师

范大学出版社，2012：137-154.

[3]《中国民族高等教育对外开放的历史回顾与发展研究》

篇6

[关键词]教学 科研 教育空心化

[中图分类号] 40 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0011-02

高职教育虽然受到一定的重视，但仍然存在很多问题：所开课程是本科同类专业课程的压缩，基本上照着本科院校的教学模式进行教学，最多不过增加了实训实验的时间而减少了理论教学时数；在教学方面投入的精力明显不足，教学改革更是相互忽悠，教研活动流于形式，从上到下都十分重视科研，申报项目很积极，但申报结束之后很少有人投入大量精力去做项目，所以项目的结题显得单调。其结果严重影响教学质量的提高，使教学改革举步维艰，科研工作也因为没有基础研究作支撑而半路夭折。本文在介绍高职教育中轻教学重科研[1]的一些现象的基础上，提出解决轻教学重科研的有关措施。

一、高职教育中轻教学重科研的现状分析

（一）未能充分发挥教研室的功能

教研室是进行教学研究的最基本的单元，它是一切教研活动的始发站，直接影响教研活动的效果。目前高职院校因为受到扩招的影响很大，师资不足导致教师工作量大，既影响了教研活动的开展，也影响了教学质量的提高；年青教师上课的门数太多，制约了教研活动的开展，虽然有一些想法但没有精力实施；由于教学任务过重，使得校际交流的机会太少；课前备课不充分或没有集体备课的环节，不同的教师上相同的课程时对重点难点的把握有较大差异，对于教材配套的课件，没有集体讨论如何处理的环节，对课件的背景、文字和图案能否看清等都没有统一订正；相互听课机制了不完善，有些教师只是机械地完成听课任务，对存在的问题和不足却轻轻带过。

（二）未能充分发挥实践实训的功能

实践实训任务安排松散，一周的实训任务一天或两天就可以完成，或者没有明确的目标要求，完全由学生自由发挥；教研教改的配套政策不够，实验设备利用率低，教师事先准备不充分，系部没有权限或变通的手段和方法，不利于调动教师的积极性；一些专业实验设备长期不到位或短缺，学生的实训课没有地方施行，只有增加理论课的时间，而学生对理论学习却不感兴趣，严重影响了教学效果；一些高职院校的实训设备老化，与企业的实用设备存在很大差距，导致学生到企业实习时很长一段时间不能上手，甚至出现一毕业就失业的局面；一些高职院校虽然有新的实验设备，但是由于教师教学任务过重而没有时间去熟悉这些设备，设备的功效没有发挥出来，等到老师们都熟悉这些设备的功能后，设备又有过时的危险。

（三）团队意识薄弱

在教学和科研上都没有形成真正的教学团队：在教学方面，教师之间的协作不多见，三尺讲来独往，在课堂教学中以自我为中心，不顾学生的感受也不管其他老师讲的什么，反正就是按照自己的理解完成教学任务；在科研项目方面，申报的题目大而全，根本不能完成任务，尤其靠项目主持人来完成更是不可能，项目组成员基本不了解也不关心别人申报的项目的研究进展，只是在项目申报中起陪衬作用而已。

（四）纸质教案越来越少

随着多媒体技术的推广及各高职院校教学条件的改善，高职院校的教学对多媒体都有一定的要求，这就导致了一些年青教师只关心课件，忘记了纸质教案的存在。纸质教案的减少，对年青教师的成长产生了负面影响，主要表现在：将主要精力放到课件的美化、链接等方面而忽视了教学内容的有效组织，忽视了课前准备中对教材的有效处理；传统教学中教师要求对教学内容十分熟悉，自从采用多媒体课件后，教师们更多依赖课件，对教学内容的熟练程度降低了很多；尤其突出的是网络技术的发展导致很多课件可以下载，根本不用自己制作，有些教材就专门配有课件，这样老师上课就根本不用备课或花很少的时间备课。

二、改善高职教育中轻教学重科研的措施

（一）要重视基层教学研究工作

第一，要注意发挥教研团队的力量。教研室成员之间一定要相互帮助，对于教学中遇到的困难要经过集体讨论，研究出具体的解决方案，要相互之间指出不足并提出改进的建议，使基层教研室成为团结协作的典范，在学术与教学上绝不能相互圆场，要以提高自身的教学水平为目标。年青教师要注意总结教学规律，积累教学经验，申报教研与教改项目，撰写教学论文，加速青年教师的成长；要从小处入手，以点带面，逐渐展开。开始写教学论文的时候，要在平时积累教学经验的基础上写出初稿，提出明确的论点，参照相关论文提炼自己的主题，要经过一段时间冷处理，多次修改，反复斟酌，反复推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重视常规教研活动。常规教研活动主要就是日常教学研究工作，最主要的就是备课与上课问题，备课的主要内容就是备教材和备学生。对于备教材，要尽量发挥教师的集体智慧，对教学中存在的问题诸如教学内容增补和取舍、理论的深广程度、现实问题的切入等，都必须进行必要的商讨，每个人都要发表意见与建议，对争议较大的问题要通过教学实践寻找解决问题的途径。对相同的课程应该指定一个课程负责人，组织相关教师讨论出一个备课方案和初步意见，给每个教师分配具体备课任务，然后每个人都在此方案上进行备课，在此基础上采用说课的形式作汇报，全体成员再进行集体讨论，在案例的选取、问题的引入等各方面进行完善，弥补单个教师思考问题的缺陷，并形成较详细的备课方案（有条件的还可扩大到教学系部进行广泛地讨论），再把任务返回给每个成员作最后的定型，最后大家共享此教学资源。对于备学生，就是要考虑到学生实际水平、接受能力、学习兴趣等因素，还要体现职业教育特色。对于上课也就是课堂教学，要多种教学方法并用，既要让学生参与到课堂教学中来，也要进行必要的组织教学，充分发挥教师的主导作用。

第三，要积极申报教研与科研项目。对于各种项目的申报，应该由负责人提出设想或初步方案，然后组织项目成员讨论修改方案，在此基础上请项目负责人写出项目申报书，最后由项目组成员讨论完善，这样集项目组全体成员的力量写出的项目申报书就会考虑得较全面，立项的机会就大得多。当然也可以把这种研究方式进一步推广到平时的研究中，成立研究小组，共同探讨一些大家都比较感兴趣的问题，研究成员都向一个方向努力，这样就比较容易形成系部的特色乃至学校的特色。同时项目组成员就会十分熟悉该项目的研究内容，既可以避免重复，也有机会让项目组成员参与到项目研究之中，无论是教学还是科研中遇到与此项目相关的结果就可以注入该项目的研究中，使参与项目的人数更多，凸显团队的力量。

（二）要大力加强实践教学

有实验实训任务的教研室，教师要花费一定时间准备实验实训。一方面，教师课前先准备实验，以便能发现学生在试验中可能出现的问题，使实验课程能够正常开展；另一方面，花费一定时间于实验实训，以便总结出现有仪器设备的很多未见的功能，发挥仪器的效能，更广泛地理解和总结实训的经验，撰写实训的论文和申报高质量的实训项目，提高教师的教学与科研水平。

对于要开设的实训课程，必须先制定实训的目标，总结实训中的经验，积累实训的素材，及时调整或改进实训的目的要求；要收集实训的资料，整理实训报告，丰富实训的内容和形式，努力做到理论与实践的有效结合；要有效地安排实训任务，使实训任务更紧凑。

（三）要注意传统与现代的有机结合

随着计算机的普及、多媒体课件广泛使用及课件制作技术的多样化，传统的“粉笔加黑板”的教学模式在今天正逐渐被人们所遗忘。但长期的教学实践告诉我们：传统的教学的许多元素也是可以利用和借鉴的，完全放弃传统的教训相当深刻。

第一，要借鉴和利用传统的教学模式。就是将教学过程中遇到的问题和解决问题的有效途径记录下来，可以作为多媒体课件的注释，也可以单独记录并成为教学资料保存，这种良好的习惯会使我们经过一段时间的教学就能收集足够多的教学资源，为项目申报和教学论文提供素材。利用传统的教学模式就是在教学中不能完全依赖多媒体课件，要在构思清楚之后制作课件，课堂教学中还必须适当板书，以强调教学重点和突破难点。

第二，要有效地利用现代教育技术和手段。现代教育技术和手段有很多传统教学模式无法完成的优势：能快速实现资源共享；能快速搜索需要的信息和相关资料；修改、存储十分方便，并可以长期保存；版面设计的美化十分便利；可以制作动态效果等。

三、结语

轻教学重科研的现象在高职院校乃至普通院校都存在，主要表现在教学浮躁、科研急于求成的教育空心化状态，研究轻教学重科研的问题并找出解决这一问题的对策就成为写作本文的动机。

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教学是学校的中心工作。科学、规范的教学教研管理是建立正常教学秩序、完成教学任务、提高教学质量的保证。反思一年的教学教研管理，可归纳为四点。

一、抓教学常规工作，重务实，重实效

1、落实常规工作，计划先行。

预备周，根据市教育局、市教研室的工作部署，结合实际，学校在全体教师就各学期工作展开讨论的基础上，集思广益，制定学校教学、教研计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定年级、科组计划，各教师则依据科组、年级组计划制定个人教学计划。各级各类计划制定时均做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的层层细化，提高了其针对性和可操作性，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。

2、坚持集体备课。各教研组坚持双周备课，单周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（学目的、统一重点、统一作业内容、学进度）。按学期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，理解教学理念，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

3、作业布置和批改讲求实效

各年级组教师在组内精心确定全批全改的作业类型，兼顾巩固和发展性作业，并按时按量进行批改，为了培养学生的阅读能力和写作能力，语文教师还指导学生写读书笔记和日记，并进行评改。数学各年级组教师作业布置突出层次性，主要分巩固性练习，拓展性练习，探索性练习，一年级组还结合数学实践活动课的需要，设计了制作拼图等实践作业；绝大部分教师作业批改及时、认真，不但全批全改，还做到改，全国公务员共同天地后再批、改错与激励并重。

4、课堂教学坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。

教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

5、建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系。

加强学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

二、开展富有英才特色的校本培训活动

1、开展各种讲座，加强教师理论修养、陶炼师德

兰校长亲历亲为，2006年以来先后数次为校内教师作讲座，专题有《感悟》、《更新教育观念，提高教师素质》、《世界观》、《再谈人生感悟》、《谈人生观、教育观》等等。同时学校积极组织教师参加、观看各种讲座，2006年以来学习先后组织老师参加了省培训院伍冬梅、宋涛老师关于师德师风的讲座，谢立可、邢建军、杨明丽、胡兰滨分别在科组中进行新课程理念及《新课标》的解读等培训，杨明丽、陈慕贞老师关于《多元智能理论》、《学习方式的变革与解读》的讲座，组织教师观看了《忏悔录》、蔡礼旭的《幸福人生》及许宜铭的《生命的灵洞》等主题录像。各种讲座既丰富了老师的理论修养，又净化了老师的心灵。今年上半年，我校全体教师参加全省师德师风考试均获优秀成绩。

2、开展“读书节”、“主题教学节”等系列活动。每学年开展一次“读书节”和“英才杯教学节”活动，读书节活动主要是通过丰富多彩的读书游园活动，激发学生读书的兴趣，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，增长才智。“英才杯教学节”活动，在活动中三大科组围绕着自己的主题发挥备课组集体的力量，每个教研组推荐6位老师上课，上课后教研组结合教师的自我反思，进行专题小结。同时，注意引导教师思考和探索教学与评课过程中的同伴互助与合作，逐渐打造学习共同体。12月中旬，我们还将承担市教育培训院组织的“小学生课外阅读校本课程实践研究”专题研讨活动。

3、开展集体备课和“一课多上”活动。遵循校本教研“问题——设计——行动——反思——再设计——再行动——再反思”往返循环的模式，开展“一课多上”活动，集体备课、在诸多教研教学问题中选中一切入点，形成同一课题，促使不同教师对同一研究载体进行不同研究，提出各自看法，进行教育教学思想的交流及碰撞，不但强化了教师的反思意识与能力，而且使教师不断汲取他人长处，让教师不断在做中提高、做中完善。

4、开展听课评课听讲座系列活动

一年来，我校认真落实听课评课制度。教师不仅在校内互相听课外，还外出听课听讲座等听课活动的经常化、随堂化使课堂更开放、更有效，同时还给教研活动提供无尽的资源，加上听课后教师之间正式或非正式的评议活动，促使了群体间的相互学习，共同提高，听讲座则带给老师更新的观念，科研型教师群体初见雏形。

5、开展师带徒、同伴互助活动。我校年轻教师居多，为了缩短年轻教师成长周期，加强对年轻教师的指导与帮助，提高年轻教师的教学理论水平与教学应变能力，发挥学校骨干教师的带头作用。我校根据本校的实际情况积极开展师带徒、同伴互助活动。师徒、同伴之间定期互相听课，探讨教学中的有关的问题，以此来促进教师业务素质的真正提高。

6、开展“请进来”、“走出去”的研训活动。“请进来”为了受益于全体教师，近两年来，我校聘请了吉林省数学特级教师李韶华老师和海口市小学语文教学专家吴爱宝老师亲临学校坐阵，随堂听课指导，还从北京请来了著名特级教师翟景华、徐安德到我校上示范课和作专题讲座。“走出去”，一年来，我们选派出省外听课学习人数达15人次，在省市内听课学习的达230余人次。

7、开展校本课程开发与实验活动

《小学课外阅读校本课程实践研究》，是我校富有特色的面向全体师生开展的一项实验研究。学校设有两间专门的课外阅读指导教室，分低、高年级各配有近20套，每套65册左右适合校学生课外阅读的图书供学生阅读。每班每周开设两节课外阅读课，有语文老师开发指导。旨在：通过实践研究，提升教师课外阅读知道的策略；提升教师进行校本课程开发、实践研究的能力；提升教师进行课题实验研究的能力。同时培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的阅读量，倡导学生多读书、读好书、好多书，构建“书香校园”文化，让师生们从真正意义上体验我们的校训——书能让我们一生快乐！

8、开展现代技术培训工作。06年1月份学校组织了行28位教师参加英特尔未来教育培训；7月选派两名教师到海南师院参加多媒体可见制作的培训学习；8月选派5名教师擦参加市教育培训院组织的国家级新课程远程培训学习；10月份又组织了25位教师参加通用技术培训。促使教师掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的现代教育技术，并与所教学科整合，尽可能利用现代教育技术服务教育教学。

9、开展论文、案例分析、教学故事评比系列活动

论文、案例、教学故事等撰写既能有效提高教师的理论素养，又能促进教师由经验型向反思型转化；而评比则有利于激励，有利于导向。于是，学校集二者之功能，举办第五届论文、案例分析、教学故事评比系列活动，成立了语文、数学、综合三大评委组，各评委组采用无记名方式对文本审阅、评议的做法，先根据个人标准各自评分，再结出论文所得的平均分，最后根据分数高低评出名次，做到了公平、公正、公开。从这届论文等评比可看出：①全体教师的课改意识增强，课改理念较丰富。大部分论文以课改论题为主，根据课改理念去反思自己教学中对学生素质培养的有益尝试，结构严谨，论点鲜明，论述充分，论据充足，行文流畅，有自己的独特见解。②文体多样，能体现我校教师学习、体验的多样化，除大部分为教学论文外，还有教学案例、教学故事、教学反思等。③与实践结合很紧，说明反思意识和能力增强。大部分论文所举例证，皆是教师们教学实践中案例。④不足：a、有的论文论点过多，论述空泛。b、论文格式有待进一步完善。c、有的论文选题陈旧。d、有的论文有感而发，但感触不多，篇幅不够，陈述不清。

10、学科竞赛系列活动

按计划，今年上半年我们顺利完成了第五届学生学科竞赛活动。三大组对本届赛事高度重视，从计划到形成具体实施方案，做了周密的部署；从组织指导到组织竞赛，做了大量工作；从命题到组织评卷、评比，做了无偿的贡献，为学生施展个性才能、强化学生的学习意识、激发学生学习欲望作出了积极贡献，也为教师深入了解学生的学习能力及发挥学习导向功能提供了平台。

本学年，除校内学科竞赛外，面向校外的学科竞赛还有海口市小学生各类作文竞赛、数学竞赛、英语竞赛、诗朗诵比赛、小学生文艺汇演、“六一”少儿画展等。在这些比赛活动中教导处及相关的教师做了大量细致繁杂的工作，也都取得了不同层次的好成绩。

三、帮扶、支教活动

1、亲临指导、示范带动

在工作繁忙，师资较为紧张的情况下，今年我校依然委派谢立可副校长和三位教师到对口帮扶学校海口市大致坡镇高林小学支教，谢校长具体对三位老师在我校开展了一系列的教育教学活动作了具体指导和帮助，并在教学教研管理方面给高林小学提出具体建议和指导，同时还亲自为该校全体教师上两节示范课。其他三位老师除了在该校正常的担任教学之外，几乎每月都为该校全体教师上一节示范课、观摩课，符娴、陈毓洁两位老师还在大致坡镇中心小学为该镇教师各上了一节观摩课，把新课改的一些新理念毫无保留地传授给高林小学和当地的同行，受到了当地教师们的热烈欢迎和好评。

2、教研资源优势共享

从2004年6月我校与海口市大致坡镇高林小学结帮扶对子、手拉手以来，每学期都要邀请该校9位全体教师到我校参加各种校本研训。上半年，他们还亲临我校听了我校兰校长做的有关师德师风讲座2场。5月我校又邀请高林小学全体教师到我校参加我校举办的第4届“英才杯”教学节观摩活动。除此之外，每学期高林小学9位教师还轮流依次参加我校各教研组开展的“一课多上”和“集体备课研讨”，学习了解我校教研组是如何开展教研活动。同时，该校每学期还有计划选派1名教师到该校与我校省级骨干教师跟班学习一个月，学习这些优秀教师的教育教学经验和做法，到本学期为止已有4位高林小学老师到我校跟班学习。

四、研训成效

1、教师技能稳步提升

通过教学一课多上、参加岗位培训、评优课等活动，我校教师实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建的目标。而且大部分教师掌握了制作简单课件的技能。近，全国公务员共同天地两年在课堂教学方面有1人次获得国家级奖励，1人次获得省级奖励。3人次获得市级奖励。全校教师积极撰写教科研论文，有8篇教学论文获全国奖励，有6篇全国报刊杂志上发表，12篇在省级刊物上发表；有16篇在省级交流或获奖；有32篇市里获奖、交流。

2、科研能力大大提高

通过开展科研培训，目前，我校教师普遍具有较强的科研意识，科研能力有了进一步提高，科研成果不断涌现，何梨香老师参与海南师范学院初教系的“新课堂实施中有效教学理论与实践研究”课题实验已结题，我校的实验工作受到专家的一致肯定。

2004年承接的中央教科所“十五”国家重点德育课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》也在实验研究中，将于明年7月份结题，。最近，我们又申报了三个课题，其中《小学课外阅读校本课程实践研究》已通过省级审评，报送国家课题组审批。《提高小学数学课堂教学实效性的策略研究》、《小学英语教学形成性评价研究》也通过了市级审批。

面对我校取得的点滴成绩，我们在欣喜的同时，仍清醒地知道我们还需要认真反思，及时总结经验，以便更好地开展教学教研活动，为促进我校教师专业发展，提高学校的办学效益，不断努力。我们坚信，教师素质的提高是提升全校教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，面对未来我们充满信心，我们将继续立足本校实际，大胆改革，锐意创新，努力走出有英才特色的教学之路！

2007年的思考与展望

2007年，我校将在做好常规工作的同时着重抓紧抓实五项工作。

1、教学教研工作继续加强常规管理和专题研讨活动。

2、开发具有英才特色的校本课程体系，着重抓好课外阅读指导课和国学文化课的开发与实践研究。

3、弘扬中国传统文化，构建学习型校园，让学校成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。在师生中大力倡导“多读书、读好书、好读书、做好人”的读书活动。

4、上半年办好第三届“读书节”，第五届英才杯“教学节”；下半年办好第二届“童话节”，努力大造英才的品牌。

5、着重抓好课题研究，促进教师的专业化发展

篇8

一、“同研”内容专题化、系列化，确保教研活动的针对性

1.确立专题，逐一突破

为避免教研活动的低效，各教研组首先将各种课型划分为若干专题，就不同课型的功能、结构、教学模式、教学策略和方法等，展开有序的专题研究，从而使每位教师都能在把握各类课型的教学要求及基本规律的前提下主动创新，提升教学品位。如英语教师在创新课型研究中，针对学生英文写作训练不足的问题，进行了深入研究和大胆创新，从低年级开始开设英文写作课，现已初步取得成效。

2.抓住关键环节，把教研活动引向深入

一要研究课堂的组织管理，优化教学秩序，最大限度地调动学生的积极性、主动性。各学科教师在认真学习国内外先进教育理论和教学策略的基础上，建立了有效的课堂组织、评价和激励机制，改善了课堂管理。如不少学科教师运用小组合作学习策略，有效地调动了学生参与课堂教学的积极性，不仅提高了教学质量，还培养了学生的竞争意识和协作精神。

二要研究课堂的结构、容量、密度和节奏。即在学生可以接受的前提下，力求课堂教学做到结构新、容量大、密度高、节奏快，当堂完成教学任务，实现教学效率最大化，把“减负增效”落到实处，确保学生课余有更多的时间进行自主性、开放式学习。

三要研究教材、教法，提高课堂教学的科学性、艺术性。即同一学科组教师不但“同研”教材，最大限度地挖掘教材的教育功能，而且“同研”教法，找准教学最佳切入点，以最科学、最简捷的方法完成教学任务。同时提倡教师个人充分发挥专长，形成个人教学特色，努力提高教学艺术性。

二、“同研”形式多样化、精细化，确保教研活动的实效性

1.因“需”制宜，形式多样

在继承以往的“名师课例研讨”“一课众评”形式外，各教研组又探索和试行了一些行之有效的新形式，如“同课异构式”（同一节课由不同教师独立执教，进行比较分析研究）、“同课多轮式”（对同一教师、同一堂课进行多轮跟踪，做纵向分析研究）、“多人同课循环式”（“同研”后多名教师接力式授课，进行综合分析，旨在打造“精品”），等等。

2.完善“课堂观察”，解剖课堂教学

这里的“课堂观察”不是一般性的“观摩”和“检查”，而是以科学的观察方法，对课堂教学进行有目的的微格式解剖扫描，找出存在的问题，为“同研”确定方向、提供内容。具体说，课堂观察主要包括“同研”成果的落实情况、学生的投入状态、教学效果三方面内容。将上述内容细化为15条评价标准，然后对课堂教学进行全面的定性和定量分析。这种观察，包括学校或学区团队观察、教研组集体会诊式观察、教师结对式互相观察，以及日常的推门听课式随机观察等。无论哪种形式的观察，其结果都将作为下一轮“同研”的重点。

3.落实教学反思，形成教研活动成果

即对“课堂观察”中得到的信息，诸如课堂结构、教材处理、教法实施、教学风格以及板书设计、课堂提问等教学细节进行理性思考，总结经验，改进不足，转化成“同研”成果。这种反思通常有两种：一种是个人总结式，即教师个人对照“同研”成果反思自身教学行为，分析得失、总结经验。另一种是集体研讨式，即在个别反思的基础上进行集体交流，切磋技艺、彼此吸收。在反思中，学校教务部门一般要坚持“每听必评”的原则，要求教师在评价中“注重发展、强调建构”，运用“你可以这样设计”“如果是我的话，我会这样教”之类的具有直接指向性的语言，进行教学情景的再设计和教学细节的重构，将宏观着眼的“同研”活动，落实于教学细节，使课堂教学再上一层楼。

4.及时推广“同研”成果，实现收益最大化

篇9

1.美国的交互一自省型教育实习模式

第二次世界大战以后，美国各州全部取消了师范院校的独立设置，未来教师由各大学师范学院或师资培训机构培养。到60年代末，人们发现，美国这一“开放式”的教师培养模式并没能如人们所期望的那样培养出高质量的中小学教师，中小学教学质量不尽如人意。美国有关教育学、心理学专家们对如何培训高质量教师进行了深入研究。一些教育专家将现代认知心理学理论引入教师培训之中。现代认知心理学认为:任何领域的专家知识都可以分解为两大类:第一类为回答世界“是什么”问题的知识，被称为陈述性知识。第二类为回答“怎么办”问题的知识，被称为程序性知识。后者又分为两个亚类，第一类就是我们平时所说的熟练的技能，被用于经常出现的情况;第二类是现代认知心理学家所提出来的“认知策略”，被用于新颖的，需要创造性的情境。第一大类知识可以通过看书或教师的传授获得;第二类知识因涉及“怎么办”的个人经验，必须通过实践和个人体验才能获得[lj。研究者按认知心理学研究中常用的专家和新手对比的方法，分析专家教师和新教师之间的差异，发现专家教师和新教师陈述性知识不仅内容有差异，其组织也有明显的区别，这就导致二者的教学能力有显著的差异。

师资培训正是为了缩小新手与专家教师之间的差异，对新教师进行“量体裁衣”式的训练。这种训练模式应用于教育实习，形成了交互一自省型教育实习模式。由于教学能力的形成是由受训者所具有的两类知识决定的，为了丰富学生的陈述性知识，美国教师教育机构采用增设教育理论课程的方法，使这部分内容占教师职前培训内容的25%。同时，为丰富程序性知识，将教育实习时间加长，占职前培养内容的12%。具体操作是:将整个教育实习分成三种类型:模拟实习、教育见习、教育实习。模拟实习:基本上在教育学院内或实验室内进行。采取微格教学的方法，利用声、像手段对师范生应掌握的各种教学方法、技巧进行选择性模拟，对学生的讲授录像后由指导教师做出客观的评价与分析，使学生形成清晰的自我图式，并最终熟练掌握整个教学过程的各种技能。教育见习:主要让学生了解中小学教学实际，协助中小学教学工作，并承担一定的工作量。在某些学院，这项活动从大学一年级开始，并贯穿于二、三学年。教育实习:在一名校方指派教师的指导下，每个实习生到校方认可的一所公立中小学开展教学。要求学生在教师的指导下制定出每月和长远的教学计划，一开展教学和评定中小学生等，并从中验证和再现己得出的结论，进而形成自身的教学风格。大学则派视导人员进行不少于6次定期视察，评估教学进展情况。教育实习一般安排在第四学年，时间长短各州不等，一般都规定了最低下限，有的州总教育实践时间为1年。80年代以来，美国教育实习的内容被进一步拓展，表现在实习时间的进一步延长，强调在实践基础上提高师范生的理论水平和研究能力等方面。

2、英国以中小学为基地的教育实习模式

随着英国人口的显著下降，学生人数逐渐减少，教师人数相对过剩，教师质量问题渐渐成为人们注意的焦点。英国政府在1983年向众议院提出“提高教师质量”的白皮书，对新教师的培养采取的措施是:提高对师资培养的要求，严格选拔学生，明确课程标准，重视实践经验[2j。经过不断的实践研究，人们发现师资培训的关键在于加强师范生教育胜任能力，突出中小学在培训中的作用。早在1982年，霍依勒就指出:中小学教师具备的知识和实际运用知识的方式与师范生在高等学校发展起来的一些知识和运用方式有所不同。两类知识属于不同类型，都是师范生应掌握的。因此问题的关键不在于中小学教师的知识结构是否己具备参与培训师范生的资格，而是如何合理地综合两类知识，并以最有效的方式培训师范生。

在1992年到1994年，英格兰、威尔士和北爱尔兰制定有关教师的培训条例，明确提出教育胜任能力应包括:组织教学内容和制定教学计划能力，课堂教学和管理能力，会使用教学策略，具有教学评估能力:指出教育胜任能力是衡量培训效果的“核心标准”;中小学方面要在教师教育胜任能力的培养上负“首要”责任。这一条例的实施，逐渐形成了英国以中小学为基地的教育实习模式。英国以中小学为基地的教育实习模式适用于不同的培养对象，其一是大学的教育学院培养本科学历的新教师:其二是一种研究生学历教育，学生完成培训后可获得教育硕士学位。第一种类似于我国师范生的教育实习，在实习方式上，大学与中小学校在双方互惠基础上建立一种伙伴关系，成立由实习学校、地方教育局及大学教育学院组成的“伙伴关系指导小组”。实习生指导教师有两类四种:一类来自实习学校。其中一种是有丰富教学经验的学科指导教师，负责实习生的教学实习，并同大学的指导教师合作指导实习生:另外一种是专业指导教师，主要职责是协调各学科指导教师的工作，对实习学校工作的总体进行布置。另一类来自大学的教育学院，其中一种负责联络:另一种为教学指导教师，负责对实习生所授学科的评价和指导。在实习时间和要求上，由于实习的要求明确具体，实习过程中突出“重负荷教学训练”的特点，实习生需承担教师工作量的1/3，约每周10节课。实习时间相对较长，一般不少于20周的教育见习和实习。第二类培训模式是针对第一种教育实习时间相对较短，实习生无法透彻地领悟中小学教育工作的本质特点和规律，不能完全掌握教师职业所需要的各种技能和教育教学方法，而提出的教师培训模式。如莱斯大学的师资培训计划[3j，它通过对本科生经过一年教育专业的培训，使其获得硕士学位。

3.德国两段式教育实习模式

德国历来重视师资培训，每次重大教育改革都把教师培养的改革作为重要课题。教育实习是教师成长的必经阶段，在德国自从建立师范教育以来就很重视教育实习工作。1696年，弗兰克创设了教师研习班，选择优秀的学生施以5年的课程，其中包括见习、试教及每周定期的教学问题讨论。1826年普鲁士皇家“通谕”首次在法令上诏告设立实习教师见习研习班，并正式确立取得教师资格须经过两次考试，在两次考试中须经3年的实习。1970年以后，西德各邦均实施实习教师体制及第二次国家考试立法。规定任教者必须通过修业和见习两个阶段。修业阶段是学完规定的课程，包含作为“学校实践教育实习3次共12周”，要通过第一次国家考试;通过第一次国家考试后再进入见习阶段，见习包括教学见习和教育实习，时间在1年以上。实习期间每周上12课时及制定教学计划，学习教授法等。实习合格者才有资格参加国家第二次考试，考试合格后可获得教师资格。

4.我国的理论一应用型教育实习模式。

与发达国家相比，我国师范教育起步较晚，第一所专门培养师资的学校80年代中期开始，我国在高师教育实习的理论及实践等方面都进行了一系列的探索与改革。在理论研究方面，近些年来一些研究者将认知心理学成果引入教师培训，对教师行为及课堂监控能力进行了研究，取得了具体成效。[5:[63在实践方面，教育实习的改革从素质教育的要求出发，‘对未来教师的素质有了新要求，使教育实习时间有所增加，师专实习时间由4周增加至6周，本科院校实习时间一般为8至10周，并明确规定了新教师试用期为1年。实习方式多样化，有校内的模拟实习及到中学教学见习、教育实习:实习地点由集中到分散，从单纯由高校带队教师指导实习到委托地方教育局及实习中学指导实习。实习内容更加丰富，除了教学实习，班主任工作见习、实习外，还增加了课外活动指导，参与中小学教学实验、社会实践、教育调查等内容，以培养师范生的综合素质[7:。

二、几种教育实习模式的比较

教育实习模式主要用教育实习的目的要求、教育实习形式、教育实习的方式、教育实习的时间来表征，现将4种教育实习的特征。由此表可看出，在教育实习的形式上几种模式没有多大差异，但在实际运作中，教育实习所经历的时间，实习的方式及达到的目的大不相同。在教育实习目的要求上，美国、英国的两种模式对学生的各项技能要求比较具体，便于教师的指导和评价。德国则通过立法的形式规定对学生进行严格的考试，通过国家级的考试方能任教[8j。我国教育实习的目的要求则过于笼统，不利于对实习生的评价。另外，美国、英国、德国的教育实习都强调培养学生的研究能力，并开始实施通过1年或1年以上的教育实践，培养教育硕士的计划，这说明其师资培养逐渐向“研究型”方向转变，使职前培养与在职进修界线日益模糊，体现出终身教育的思想。而我国尽管教育实习形式、方式趋于多样化，但仍处在理论一应用层次，且在较短的教育实习期间不可能培养学生的教学研究能力。在教育实习的时间安排上，美国、英国、德国的师范生教育实践的绝对时间长，对教育见习都有明确的任务，并给予充分的时间。而我国教育实习时间相对较短，特别是教育见习时间仅仅为几课时，是结合教育学及学科教学论等课程的学习所开展的活动，在这样短的时间里，学生无法真正了解中小学生的学习特点及学校的教学实际。

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关键词：Daily report；实效性；多样化；合理评价

一、Daily report在教学中的重要性

所谓Daily report，即在英语课堂内的前3～5分钟内让学生到讲台前用英语进行他们事先准备好的活动。一般，Daily report的内容包括日期、出席情况、天气情况；Daily report活动可以形式多样，猜谜语，讲笑话，说故事，念绕口令，唱英语歌曲，朗诵诗歌，表演对话或课本剧等。这小小的环节为学生搭建了一个展示自我、共同分享的平台，是英语课堂教学中的剂，对激发学生的英语学习兴趣，增强学生的学习信心起到了良好的作用。

1.促进学生了解西方文化

语言学习离不开文化学习，要学习一种语言，必须学习其文化，因为任何语言都植根于特定的文化背景之中，反映特定的文化内容，实际上，英语教学中语言学习与运用就是一种文化与另一种文化的交流与传播。

2.提高学生的写作能力

学生要把收集到的材料进行归纳、整理，并用自己的语言组织文字，表达思想，还要请教教师，修改文字，这一过程其实就是一个写作的过程，它使学生的写作能力得到了锻炼和提高。

3.提高学生听力

学生在台上演讲，台下学生认真倾听，这使学生听音和辨音的能力都得到了训练。互动问答环节为学生创设了真实的英语情境，不仅是学生训练语言表达的机会，也是学生纠正、规范英语表达、互相学习英语的好时机。

4.提高学生口语水平

通常学生为了能在老师同学们面前有更好的发挥，他们会在演讲前进行多次的练习，与同学切磋，在这些过程中，他们会不断地克服自身的缺点。这样也使一些学生从不爱开口、不敢开口到乐于开口、敢于开口，学生的“哑巴英语”症能得到根治。

二、如何让Daily report更具实效性

1.起始阶段老师的有效指导是关键

在Daily report的起始阶段，如果教师不对学生进行有效的指导，完全放手让他们自己按自己的意愿进行，部分学生可能会感到一片茫然，无从下手。对此，在刚开始操作时，教师要加强指导，尤其要指导学生如何准备。特别对学有困难的学生要进行学法和知识等多方面的指导，及时解决他们遇到的问题，多鼓励他们，使他们有信心参与到活动中来。

2.尽量使Daily report的形式多样化

单一的活动形式会让学生觉得无聊、枯燥乏味、没有参与活动的热情，所以活动的内容形式要多样化，让学生对其保持新鲜感，让各个层次的学生都有话可说。通常可以采用这些内容形式：自由谈话式、话题演讲、课本剧表演、诗歌朗诵、学习方法介绍等。

第一，可以采用个人报告的形式。在初始阶段可以由教师根据教学进度及需要来定主题，学生自行准备材料。此时教师最好能帮学生修改准备好的材料，材料不能过难。例如，牛津英语7年级第二学期第二单元学习关于环境保护的内容，本单元的课前报告，我就让学生先复述ReadingA中Dr Ray的回答，说明树的重要性，要求必须掌握的词组有on Earth，communicate with，one another，in danger，cut down等，在此基础上，就让下一位同学准备好其他关于环保的资料，如：“我们应该从哪些小事做起来保护环境”。在学生表达能力得到了较大提高以后，教师就可以把话题延伸到学生感兴趣的其他方面，给他们自由表达的空间，以锻炼他们的创新能力，提高他们的口头表达能力。

第二，可以采用合作形式。由两人或两人以上合作完成报告。这种方式受到越来越多的教师和学生的喜爱。可以这样进行：让学生组成小组，小组的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，使得各个小组总体水平基本一致，以便各小组间展开良性竞争。在活动过程中，小组各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，只有分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，明白各自的任务，使小组活动有序又有效地进行。这种合作的形式间接培养了学生的合作意识与能力，因而不但有利活动的开展，还促进了课堂其他小组活动的展开，使得课堂效率得以提高。

3.采用生评和师评相结合的评价方式

对学生“Daily report”的评价应考虑从语音语调是否准确、表达是否到位、音量是否够大、题材是否切合学生实际等不同维度给学生以合适评价。由于学生的Daily report报告的内容都是学生自己和小组组织准备的，所以，尽管还存在着这样或那样的不足之处，也都是学生个人或小组活动的结果，是学生思维的成果，所以教师应该首先予以肯定和鼓励，而对于学生在汇报中出现的一些语言错误，既不能采取每错必纠的方式，也不能放任不管，要视其情况来决定是否需要纠正，总之要明白我们活动的原则是培养学生的自信心，帮助学生大胆开口说英语，最终提高学生运用英语的能力。

在课前报告过程中，虽然是短短的三五分钟，但如果在这段时间内只有台上表演的同学在认真讲，而台下同学“事不关己”的话，就达不到应有的效果。所以不光教师是评委，其他同学也要参与，每个人都是评委，根据老师的要求制定好评分细则表，由组长负责统计分数并做好登记，综合老师的评价一起作为平时成绩记入成绩册，这样不但说的同学会认真准备，其他同学也会积极参与、认真去听。在这短短的三五分钟时间内让所有学生都积极参与到这项活动中来，为顺利进入英语课堂作好充分准备。

三、结束语

经过教学实践，说明课前Daily Report是一种有效促进教学的方法，它帮助学生改变了学习态度，学生课堂上参与教学活动的热情高涨了许多，学生学习英语的兴趣也更浓厚了。另外，学生养成了英语课上大胆开口说英语的好习惯，大多数学生的英语口语得到了不同程度的提高。相信只要我们坚持在教学过程中开展此项活动，并在实践中不断尝试优化和完善，Daily Report的成效一定会更加明显，英语课堂也一定会成为学生满怀期待的课堂。

参考文献：

[1]吴戌皎.促进生生互动，提高课堂效率：开展合作式daily report活动小探.探究与合作：2007年宁波市基础教育优秀教学论文评比获奖作品选，2007.

[2]蔡俐萍.开展开放式duty report活动优化英语课堂”.中小学英语教学与研究.2006（8）.