美育工作论文范文

导语：如何才能写好一篇美育工作论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

美育工作论文

篇1

教育培训存在的问题

随着社会经济的发展和人力资源重要性的日渐凸显，教育培训工作也受到了越来越多的重视。但面对新形势，当前新闻单位的教育培训工作也存在一些亟待解决的问题。

观念上缺乏深刻认识。一些新闻单位管理者对培训工作的重要性还没有足够的认识，缺乏战略眼光，没有把加强人员培训当做一项重要任务来抓。有的管理者甚至对教育培训存在偏见，认为业务工作是第一位的，教育培训投资大、周期长、见效慢，浪费大量时间和精力，得不偿失。少数新闻单位人员对培训抱着无所谓的态度，参与的积极性不高。这些肤浅的认识在一定程度上都阻碍了教育培训工作的顺利开展。

组织上缺乏严格管理。首先，在培训的安排上，新闻单位相关组织部门对培训目的、类型等把握不清，缺乏科学周密的系统规划，培训决策容易简单化和随意化；其次，在培训的过程中，没有一套行之有效的管理制度和纪律，参与培训人员素质参差不齐，态度不端、纪律松散的情况时有出现，使得培训效果大打折扣。

培训内容与实际脱节严重。培训的一个重要的原则是与实际相结合，这是推进培训工作的关键环节。在实际的执行过程中，一些新闻单位没有结合行业特点和自身实际，从提升从业人员的新闻素养和专业技能方面下工夫，而是片面追求规模和形式，忽略了培训的实际内容。这导致培训的内容宽泛与空洞，既无任何针对性和操作性，又与单位的实际业务毫无契合点，与培训的初衷背道而驰。

培训方式枯燥单一。灵活多样的方式是培训取得成功的保证。当前，一些新闻单位不重视培训方式的创新，在一定程度上还延续着多年的老套路，拘泥于课堂、讲座等几种有限的形式，缺乏教与学之间的互动交流，常常是以会代训的短期行为。在培训班次的设计上，也没有充分结合培训对象的年龄结构、学历结构、专业结构、岗位职责等特点合理安排培训班次，“一刀切”和“一个方子吃药”的现象比较普遍。

培训考核把关不严。当前新闻单位的培训考核在多数情况下成了一种形式，培训人员“宽进宽出”的现象十分普遍。一些针对培训的考核不很严格，培训考试要么开卷，要么象征性地写篇论文，而管理部门对此也没有足够的重视，对培训的考核结果仅凭印象判定,主观臆断成分居多。这种“学与不学、学好学坏一个样”的考核机制，不仅挫伤了培训人员的积极性，同时削弱了培训自身的严肃性和权威性。

改进的方法和对策

转变教育培训观念，健全相关管理制度，成为当前新闻单位改进教育培训工作的迫切要求。针对教育培训中存在的问题，新闻单位必须积极寻求改进的方法和对策。

深化对教育培训工作的认识。新闻单位负责人要认识到教育培训工作对新闻单位长远持续发展的重要意义，将教育培训工作当做一项人力资本的长期投资。单位各级领导要树立科学的人才观，强化人才意识，并在实际工作中从人力、财力、物力等方面给予培训工作大力支持和帮助。同时，要在新闻单位内部宣传“终身学习”的观念，鼓励全体员工积极参与培训工作，增强员工的紧迫感、责任感和危机感，从而使教育培训工作完成由被动组织到主动参与的转变。

建立和完善教育培训制度。要建立一套完善的教育培训管理制度，明确各部门的分工职责，加强协商与沟通，统筹安排、交流信息，共同推动培训工作的开展。主管部门需要制订中长期培训规划以及年度培训计划，从宏观上加强对培训工作的指导。监督部门需要严肃培训纪律，努力杜绝培训期间的各种违纪行为，为培训工作创造一个良好的环境。

积极革新培训内容和形式。在培训的内容选择上，要能够与社会发展、经济发展相联系，与新闻单位自身的业务发展相结合。一方面，注重培训内容的实用性，要对单位自身业务的开展有帮助；另一方面，也要注重其可操作性，能够迅速被应用于实践当中。在培训方式的选择上，努力摆脱大课堂的固定形式，多运用集体讨论、小组辩论、师生互动等方式，适当引入网络教育、电化教育等现代化教学手段，使教学手段更为丰富和多样。同时，结合学员实际，大力开展研究式教学、案例式教学等创新教学模式，调动学员的积极性和学习兴趣，实现“教”与“学”的良好互动。

认真做好培训考核工作。首先，要规范培训考核制度，建立培训考核评估体系。在培训开始之前，主管部门根据学员的实际情况，对培训结果设定预期目标。在培训过程中，对学员的学习情况和日常表现进行评估，在培训结束之后通过老师打分、学员互评、提交心得等方式对学员进行完整考核，并将考核结果上报负责培训工作的主管领导。其次，认真落实对培训考核不合格学员的惩罚措施，实现奖惩分明。新闻单位考核部门可通过内部通报、减少考核不合格人员所在部门下次培训名额等具体处罚措施，确保培训考核工作的严肃性和权威性。

篇2

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篇3

“美”可以是环境、是师生作品、心理、行为、是美术。它既是自然美，也是人文美。“美”的美育教育要构建出来，要进行统筹，要精心分解，我校“美”的美育特色主要是从这两方面去实施的。

一、营建校园环境的美

俗话说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”营建校园良好的、健康向上的环境，是学校美育教育的基础和核心。

1. 营造校园自然美

我们意识到自然环境对教育的作用，重视和加强校园规划和建设，特别是做好绿化美化工作，使校园的使用功能、审美功能和教育功能和谐统一，用优美的校园景观激发学生的爱校热情，陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操，为师生营建一个干净灵秀、绿草如茵、花语飘香、书香满园的“美丽环境”。

2. 增厚文化底蕴美

通过打造学校标识文化名片、横梁文化名片、办公室文化名片、班级文化名片、宿舍文化名片、饭堂文化名片等活动，增添了学校的文化氛围，增厚了学校的文化底蕴，使学校的美育做到了“润物细无声”。

3. 打造师生“作品美”

学校挑选人手，组织人员，成立特定部门，整理、编辑了《校报》、《象山源文学社刊物》、《教师教学论文集》、《教师师德论文集》、《学生作文集》、《美术生作品集》、《教师书法绘画作品集》等师生作品，丰富校园文化的同时，也把师生美的一面展现无遗。

4. 打造学生“行为美”

为实现学生自主管理，达到“从他律到自律”的教育目的。学校结合教育教学的实际需要，成立了学生自律委员会，它包括五个部门：纪检部、宣传部、生活部、文体部、宿管部。对学生自律委员会制定完整的制度和章程，通过挑选、培训、上岗、整改等一系列环节后，放手由学生管理学生，包括校门值日，检查卫生，检查做操，检查大型集会的进出场秩序和安全秩序，检查课间活动，检查宿舍内务和就寝纪律等，让学生自觉主动参与管理，为创建学生管理品牌奠定了基础。

二、营建和谐美

和谐是当今社会的主旋律，营建校园的和谐美是我校“美”的美育的关键。我校致力从如下几方面去营建校园的和谐美。

1. 营建领导与老师关系的和谐美

在学校管理中，我们坚持制度约束与人性化的人文管理和谐统一。在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。围绕教师关注的热点问题，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。教师人心顺，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。

给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。同时，大力培植群体精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，让教师自我评价和反思，最大限度地化解各种矛盾，呈现校园和谐稳定美。

2. 营建老师与老师关系的和谐美

教师是创造学校和谐人文环境的中坚力量。老师之间的关系是否协调，毫无疑问会时刻影响学校的发展和进步。如果一所学校形成了一种和谐的教师人际文化，它就会以一种内在的滋润方式，给教师以深刻的影响，促进教师自由而全面的发展，进而推动学校文化的生长。

3. 营建老师与学生关系的和谐美

和谐的师生关系是营造和谐人文环境、创建文明校园的中心环节。早在二千多年前孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。

篇4

论文摘要：文章从高职教育的发展和高职教育的特点论述美育的意义，以及发展高职美育的途径。

步入新世纪，我国高等职业教育进入改革发展新阶段，正面临着从单纯的专业教育向综合素质教育转轨。作为素质教育重要内容之一的审美教育，越来越受到社会的广泛关注。

一、加强美育是发展高等职业教育的必然趋势

教育界提倡教育“以人为本”，提倡教育应当面向现实生活中活生生的个人，应当以培养健全的全面大致的人为宗旨。“全面发展的人的一个重要特征就是他能充分占有自己的类本质，能全面认识自我，能把自我与他人，自我与社会，自我与自然和谐地统一在一起，综合于一体。”美育，亦称审美教育或美感教育，它是通过介绍美学、历史文学、哲学等人文素质学科的知识，培养健康的审美情趣，提高审美能力的一门科学。审美能力的高低影响着高职院校学生的人生观和价值观。

中国传统教育模式中一个突出问题，就是仅注重知识的积累和专业素质的培养，而忽视全面素质教育和综合能力的培养。以大部分高职院校尤为突出，学生所接受的只是以专业知识为主的教育，美育等人文素质课，仅作为选修课开设，课时少，且可以选修的学期有限。实际上仅有极少数学生因感兴趣才选修美育课程。在市场经济前提下，不少人心浮气躁，急功近利，把进高等职业学校学习作为掌握一门专业知识和技能、寻求谋生的一种手段，从而导致美育的缺失，也就导致高职学生审美能力的不足和审美情趣的浅薄，最终导致他们缺失大是大非的判断能力和社会责任感。在我们的校园里经常可以看到一些学生坐没坐相，站没站样，衣冠不整，乱丢杂物，举止粗野，不会关心尊重他人，不懂得宽容谦让；一部分学生欢庆外国的情人节、圣诞节，而忽略了中华民族的传统节日，他们知道Internet、Blog、MSN，而不了解长城、泰山，不知道文天翔、林则徐，不知道《离骚》、《史记》；他们只懂专业设计图纸而不懂欣赏中外名曲、名画、名建筑；对文学、历史、哲学、美术、音乐等这些人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚和浅薄。这种种现象都反映出有些学生素质偏低，审美意识淡薄，审美修养缺乏，他们非常需要引导和教育．高等职业教育的发展成为时代的主题，在注重科学技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念极为重要。

高职学生正处于思想活跃、富于创新，尚未形成鲜明、稳定的人生观和价值取向的过渡时期，因此，在教育教学过程中，抓住挈机，深入引导学生注重道德、情操和品行的修养，通过伦理、哲学、文学、历史、美学、心理学等诸多方面的了解，以民族的、积极的、健康向上的文明成果来陶冶情操，指引他们在人生道路上有为地前行。

二、立足高职教育的特点，美育势在必行

高职教育本身的特点在于：一是在培养目标和专业设置上，以应用技术为主；二是在课程安排上应用技术课程所占比例很大；三是毕业生就业岗位一般以技术应用岗位为主。由此可见，在技术类高职教育中，推行美育的脆弱性，复杂性和必要性。

高职院校以“实用”为目的，从而出现教学中美育传播的缺失，导致学生“审美”的先天性营养不良，势必影响他们发展的后劲，这样只能培养出高分低能的“工具人”和只重利益、重现实的“经济人”。爱因斯坦曾说“学校应该确立这样的目标：学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。”作为一名高职学生，不仅要学会学习，学会做事，学会交际，更要学会做人，必须全面协调发展，否则很难在社会上立足，更不要说有大发展了。

三、坚持科学发展观，实施好高职美育

(一)实行专业技术教育与美育并举。对高职院校学生进行美育与专业技术教育，不应是独立的、毫无关联的。在专业技术教育过程中，作为教学组织者引导者的教师，首先应介绍专业设置之美，专业前景之美，专业知识之美，引导学生在主动的学习和领悟中认识美，感知美，从而符合“美即和谐”的审美准则；启发学生思考，从而增强学生学习的能力和对未来的学习生活的信心。

(二)把班集体管理与美育相结合。教育的根本任务是“育人”，素质教育一再强调，要求学生“学会认知，学会做事，学会与他人合作，学会生存”。作为班集体管理者的班主任老师，负责一个班学生工作，学生行为习惯的养成与班主任的教育和引导分不开。在提高学生美丑善恶的辨别能力，养成良好的行为习惯的过程中美育有独到的优势。高职院校学生正逐渐成熟，开始有了自己的见解，用硬性的规章制度约束学生的行为，反而会使他们对着干。美育刚好能弥补这一缺点，它没有枯燥的说教，美无处不在，无时不有，班主任应用优美的语言，动人的情感引导学生理解制度之美，让学生在自身的审美愉悦中感受美，使美感与学生的情感相互交融渗透，引导学生向真美靠拢。同时，还应充分肯定学生的爱美行为，对“以怪为美”，追求怪异服饰、发型甚至怪异语言、举止和怪异的娱乐生活的同学在教育过程中传授有关美的知识，处处渗透美的因素，引导学生提高美丑的辨别力，追求真正的仪表美、语言美、行为美，养成良好的生活习惯。

(三)加强校园文化建设，拓展美育途径。

1．校园整体布局具有美育氛围。学校应根据各自的专业特色、教育对象特点、文化背景以及经济发展水平，综合考虑，整体规划、合理布局，总体上营造出有利于审美教育的美育氛围。开阔粗犷与小巧细腻互补，该圆处圆，该方处方，教学区、生活区、运动区等根据各自的功能和特点合理布局和布置，做到美观、适用、简朴、大方，既要注意避免浮华，也不能太过“小器”。

2．校园绿化产生美的感受。园景文化的审美功能越来越受到人们的关注。特别是在日益强调环保和绿色的今天，显得尤为重要。校园的绿化应根据整体要求，统筹规划，尽可能使校园多一点绿色，多一点生命美。使学生置身于清洁整齐、绿树成荫、花草纷芳、幽雅静谥的校园环境中“陶冶学生的情操，使他们变得高尚文明，富有同情心，憎恶丑行”。

3．教室布置具有严谨、科学美的氛围。学生在校园里的大多数有意识活动或对学生有影响的活动时间是在教室。教室布置的整体设计应有学习氛围，有“书香味”，产生积极的激励作用。桌凳摆放、卫生工具及书报摆放、门窗及室内外清洁卫生、针对性的班训、激励性的名言警句等给学生以严谨和进取的感受。

篇5

关键词：职专美术，审美教育

审美教育，是培养学生形成健康的审美趣味和正确的美学观念，提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生成为一个在德智体美各方面全面发展的人的教育。在新课程中，国家把审美教育列入新世纪人才素质重要的组成部分，要求尽快改变学校美育工作的薄弱状况，将美育融入学校教育全过程。美术教育对学生进行美育具有得天独厚的条件。职专美术教育的主要内容是提供给学生参与艺术欣赏和表现活动的机会，并在艺术活动中学习最基本的美术知识、技能。因此，在教学方面，美育强调学生的自觉参与和亲身体验。它的宗旨是审美育人。本文拟结合教学实践，就职专美术课教学如何审美教育谈谈粗浅的看法。

首先，通过教学，让学生掌握审美基础知识,提高审美能力

职专美术教材《美术设计基础》为我们提供了这样一个平台，它共有三个部分：造型基础；构成基础；设计基础。这些摘要的铺垫。

1、“造型”是本教材学习的基础。具体内容涵盖素描、构图、透视原理三部分。教师首先引导学生认识、理解最基础的知识。如线条、形状、构图、结构、空间、明暗、质感等，让学生对“造型”艺术语言有一定的了解。在此基础上开始对绘画材料、工具、造型手段作最基本的介绍。如：如何拿铅笔；如何画线条；手腕如何运动；如何构图；比例大小；透视规律；素描的主要种类等。结合图例示范、讲解，明暗素描中物体的三大面，五级调子的基础知识；结构素描中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素；设计素描中，线仍然是形体塑造和表现的重要手段。在课堂中通过临摩优秀素描作品和静物素描写生，培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。经过动手实践，学生对于绘画的相关知识、特点有了进一步的认识和体会，审美的体验是生动和深刻的。也促发其进一步学习的愿望和要求。

2、“构成”是本教材学习的重点。硕士论文，职专美术。“构成”首先是一种造型的概念。所谓“构成”就是按照美学创作的原理，把一种物体形态分割成多个单元，又可以把多个单元组合成一个新的物体形态，这种从分割到组合，或从组合到分割的活动即是基础设计的构成。学习构成不是目的而是实现目的的手段，学习构成一是方法（怎样思维、怎样设计、怎样表现）；二是找美感（美无处不在但需要发现，那怕是一点、一线、一面都有它存在的最佳视觉效果，根据具体的限制条件，充分表现其美感）。在课堂教学中，教师可以利用各种游戏来调动学生自主参与多角度思维的学习兴趣。如在学习构成的起始阶段，可以用一个小游戏来导入，告诉学生：假设每人10枚大小不等、颜色不同的棋子，请你对它们进行排列组合。比一比谁的排列方式最多，赛一赛谁的构思最巧妙。其实，在学生苦思冥想的时候，无形中已经步入设计的大门……。又如在色彩构成学习中，我采用欣赏评述的学习方式，结合色彩的基础知识，如：固有色、环境色、光源色，三原色、三间色、复色、色相、冷暖色、色调等讲解一些绘画作品；同时也让学生说说自己的看法和感受。搜集大量精美的平面设计资料给予学生启发、引导，为其进一步认识色彩，感受色彩提供帮助。硕士论文，职专美术。此外，我还利用示范，加强直观教学。在黑板上贴上水粉纸，作了相关的示范教学：三间色，不同的复色的调色练习；不同明度，纯度的色彩调色练习；用调出的色彩作明度和纯度的渐变练习；用和谐色和对比色作平面构成的一些练习。学生看到同一画面，不同色彩比对产生截然不同的视觉效果，兴趣和积极性被极大地调动了起来。纷纷动手去调色、上色，去尝试、创作。他们收获了知识、自信、体验，更多的是快乐和对美的感受。

3、“设计”是有目的的策划，是对前者的延伸与提高。设计广泛地应用于名领域，如：建筑、工业、环艺、装璜、展示、服装、平面设计等。硕士论文，职专美术。在美学领域中，设计属于工艺美术的范畴。本课程重点学习平面设计。硕士论文，职专美术。平面设计是策划将要采取的形式之一，主要任务是利用图形、文字、色彩、材质这四个核心元素和观众进行沟通，让人们通过这些视觉元素了解设计师的设想和计划。硕士论文，职专美术。在教学中，我主要通过欣赏、分析案例来引导学生认识、了解设计师的构思和设计理念，以及表现手法，如对比、类比、夸张、对称、主次、明暗、变异、重复、矛盾、放射、节奏、粗细、冷暖，等等；理解设计师如何把不同元素进行有机结合，例如在版式当中常常借助框架（也叫骨骼）。如：规律框架和非规律框架、可见框架和隐性框架。另外，字体和字型的选择与搭配的好坏，是非常讲究的。选择字体风格的过程就是一个审美判断的过程。在色彩这一元素的使用上，能体现出一个设计师对色彩的理解和修养。色彩是一种语言（信息），色彩具有感情，能让人产生联想，能让人感到冷暖、前后、轻重、大小等。要善于调动视觉元素设计。最后，让学生分小组进行实践探索，教师提供一些作品图片，根据作品主题分析设计师思想轨迹。例如作品中选用的表现形式，语言表达的角度，作品最终效果说明主题的力度等。根据自己对作品的理解进行阐述。经过一系列的学习活动，学生较系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律，在掌握设计基础知识的同时，掌握了审美基础知识，提高了审美能力。

其次，通过教学，引导学生感受美，欣赏美，创造美

人虽有爱美的天性，但并非是人天生就懂美，会欣赏美，理解美。一个人只有在接受并掌握了一定的历史、艺术等方面的教育，具备了一定的文化素质，有了一定的人生体验，情感、个性等方面逐渐成熟，才会较深刻地理解艺术作品，从中受到美的感受和启迪。因此，实施审美教育，教师应在其基本意识建立后，进一步巩固，提高学生对美的好奇、探索之情。促发其自觉感受美，欣赏美，创造美。可以从引导入手，把握美感的多样性。

1、精选大量古今中外美的艺术作品, 如:中国的山水画、花鸟画、油画、版画、水粉画、水彩画、素描、雕塑等，让学生接触、观看、了解、赏析其色彩、线条、构图、动态及整个形象的美，愉悦心情，开阔眼界，接受美的熏陶。

2、精选一些既美观又实用的艺术作品, 如: 建筑、环境设计、室内装饰、工艺美术等图片和实物让学生观赏、评述。让学生去注意生活中美的事物，将审美的眼光、意识从纯艺术转到实用性的实际生活中去，增强审美认识的趣味性、多样性、实用性。硕士论文，职专美术。

3、精选一些“丑”的艺术形象，精心引导,让学生从丑的形象，认识、了解丑的现实，并通过审美创造使现实丑转化为艺术美。如罗丹的《美丽的欧米哀尔》（又名《老妓》）一个出卖肉体的，在她年老的时候，原先那丰满、富于曲线和青春魅力的人体的美消失了，变得畸形、驼背、形同枯槁。在现实中，这样的人体显然是丑陋的。但是，罗丹就是通过这个丑陋的躯体，让人们看到了社会对她的不公正的鞭苔、蹂躏与摧残；还有米勒的《扶锄的人》、朱耷的“白眼向人”的《荷花水鸟图》、齐白石的“既啮我果，又剥我黍”的《群鼠图》等都这样。其给人不是而是痛感(除作品的形式美外)，要把握它的美需要经过深刻的思考，而一旦把握了这一艺术形象所体现的真理，虽有痛感却仍然愉快，是更深一层的精神上的愉快。

最后，要鼓励学生将审美融合到美术创作上去，融合到日常生活中去

这可以从以下方面入手：

1、在审美教育教学中，同时引导学生掌握表现美、创造美的基本功。如通过美术课训练、练习，掌握素描、速写、色彩、设计、手工制作等的画法和制作方法，让他们更为自如地表达出他们心中的美。

2、引导学生在日常生活中创造美。如组织学生动手参与美化校园、布置教室、装饰宿舍，营建整洁、优美、舒适的学习环境；引导学生注意自身仪表的整洁大方，讲究文明礼貌，做一个表里如一的人；鼓励学生奋发向上、互助互爱，营建一个和谐进取的集体。让学生的生活也充满美。

3、为学生提供创造美、表现美能力的机会。如组织兴趣小组，开展形式多样的艺术实践活动，定期组织观摩、比赛，给学生提供一个创造美、表现美的平台。

总之，要通过各种途径的审美教育，让学生学会欣赏美，创造美，让美丽的艺术之花，盛放在学生生活的画卷上。

参考文献：

《美术概论》王宏建袁宝林主编高等教育出版社

《中国美术教育》2007.2

篇6

论文摘要：美育是整个教育不可缺少的重要组成部分，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要的作用。该文主要探讨了学校美育与学科教育的关系以及将美育渗透到学科教育的途径。

1.关于美育

美育有家庭美育、社会美育、学校美育，本文主要讲学校美育。美育，主要通过具体的审美活动，有意识、有计划地培养和提高人的审美观念和审美能力。美育的最终目标是塑造学生完善的人格，这是全面提高受教育者素质的重要方面。真善美是相互联系、相互渗透的，智育、德育和美育处于对立统一之中，美育能“以美启真”，“以美引善”。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。

美育在素质教育中的重要作用，大家已经认识到了。然而有不少人对美育的理解过于狭隘，认为美育就是艺术教育，只要对学生进行音乐、美术教育就算是完成了美育，有的把学校美育仅仅当作艺术特长教育来施行，这是认识上的误区，既不利于全面地提高学生的素质，也违背了美育自身的规律和目的。

美育可以分为狭义和广义两类，狭义的美育，指审美教育。广义的美育，是指将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。美育是一个系统工程，它是通过美学理论和审美经验的传授，学生审美活动的指导，培养学生正确、健康的审美观、审美情操，并通过审美实践活动提高学生欣赏美、创造美的能力。美育主要包括艺术教育、美学基本理论教育，课堂教学中实行的审美教育。艺术教育包括艺术知识教育、艺术技巧教育、艺术精神教育，它的目的主要是让学生掌握艺术的基础知识，学会基本的技艺，增强对艺术的感性体验，提高艺术修养。美学理论教育包括美的本质、美的范畴、美感等方面的教育，它主要从哲学的高度，培养学生运用美的标准和规律观察世界的能力，使学生树立正确的审美观、健康的审美情操，帮助学生塑造理想的人格和优美的灵魂。学科教师在课堂教学中实施的美育，是指教师将美学知识自觉运用于教学活动中，通过美的形式、美感的激励和陶冶作用，使学生乐于去求真、求美、求善，从而达到良好的教学效果。这种美育往往被人们所忽视。

2.美育与学科教育

为了全面地提高学生的素质，学校美育应从狭义的美育向广义的美育发展，因为让每个学生都去学习音乐、绘画等艺术专业是不现实的，也没有那个必要。美育对其他学科的渗透不仅是美育自身发展的途径，也是教育科学发展的必然要求。美育是一种自由形态的教育，比较容易与各学科教育相结合，渗透到各学科教育之中去。各学科都蕴涵了丰富的美育因素，各学科教师如能发掘并传播这些审美因素，将美育渗透到各学科课程教学中，既拓宽美育的途径，也能提高学科教育的教学效果。

我国著名教育家先生非常重视美育与学科教育的融合，先生曾指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”[1]他认为美育就是应用美学之理论于教育。学科教学是学校工作的中心环节，美育要以教学过程为主要途径，要寓美育于各学科教学，才能真正达到教书与育人目标的高度统一。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，根据学科的特点和规律，充分挖掘各学科所蕴含的美育因素，采取多种形式和手段，在教学的各环节力求渗透美育内容，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，在潜移默化中实施美育。大量教育实践证明，讲得好的课，往往都能给人以美的享受。因此那些能充分激发美感，师生双方都乐于去求真、求美、求善的学科教育都可以说是美育，美育应该是所有学科教育共同追求的最高境界。

3.美育向学科教育的渗透

学校要提高各学科教师的美育素质，使他们自觉地将美育渗透到各学科中，促进各类学科课程与美育的有机结合。为了发挥教学阵地对学生进行美育熏陶，可从以下几个方面探索。

3.1充分挖掘各门学科知识的审美因素。美是人类本质力量的感性显现，它是无处不在的。先生认为，没有一门课程不与美相关，他这样说道：“数学中数与数带有巧合之关系。几何学上各种形式，为图案之基础。物理、化学上能力之转移，光色之变化；地质学的矿物学上结晶之匀净，闪光之变幻；植物学上活色生香之花叶；动物学上逐渐进化之形体，极端改饰之毛羽，各别擅长这鸣声；天文学上诸星之轨道与光度；地文学上云霞之色彩与变动；地理学上各方之名胜；历史学上各时代伟大与都雅之人物与事迹；以及其他社会科学上各种大同小异之结构，与左右逢源之理论；无不于智育作用之中，含有美育之元素；一经教师之提醒，则学者自感有无穷兴趣。”可见各门学科的知识内容中都不乏审美因素。如语文教学，可以让学生认识语言表现的美，感受、欣赏文学作品的美，并积极培养学生用自己的语言创造美。体育教学，可以让学生认识人体的运动美、力量美、姿态美，在自由、舒展的运动中表现美、体验美；地理教学，让学生认识祖国大好河山的美，激发学生崇高的爱国主义情感；历史教学，可以让学生认识中华民族悠久的历史，灿烂的文明，激发学生振兴民族、报效祖国的决心和意志；数学教学，可以让学生认识数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美，数学中的黄金分割比，很多美的事物符合这一和谐美妙的比例。在课堂教学中，教师如能点拨学生发现知识美的闪光点，引导学生进入美的鉴赏和领悟之中，那么必将激起学生极大的学习热情和兴趣。

3.2在课堂教学中要实行审美化教学。所谓审美化教学实质就是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果，使学生在愉快求知的气氛中，获取知识的营养和美的享受。要鼓励教师进行审美化教学，按一定的审美意识，充分发掘各门学科内容与审美的联系，创设审美的教学情境，唤起学生的美感体验，在知识传授中，化抽象为形象，化平谈为神奇，化枯燥为魅力，以极大地提高学生的学习兴趣和热情。美是让人赏心悦目的感性形象，离开了形象就谈不上美和美感，美育是感性形象的教育，因此在审美化教学中要遵循形象化的原则。在审美化教学中，教师可运用具体可感的形象使抽象的知识形象化，让学生产生浓厚的学习兴趣。如教师可以用准确、生动的语言来描绘具体情境，激发学生的想象力在脑海中浮现出一幅幅生动形象的画面来，也可以运用现代化教学手段，如幻灯机、录像机、实物投影机、录音机、多媒体等，给学生造成鲜明、生动的视听效果，使学生兴味盎然地进入教学情境之中。另外在课堂教学中，教师的温文尔雅的仪表美、生动幽默的语言美、活泼开朗的教态美、师生关系的和谐美也都是一种无形的美育，它能使学生在课堂上如坐春风、兴味盎然，使学生在审美快乐中掌握知识。

3.3教学中要创造自由、愉悦的课堂气氛。美是自由的象征。审美是观照人的本质力量时所产生的一种精神上的愉悦，它是想象、理解、感知、情感各种心理功能自由、和谐活动的结果，它不带任何强制性，它带有令人解放的性质。美感有亲历性，是要靠审美主体自己去体验，别人是没有办法代替的。美育也是一种自由的教育方式，美育对受教育者不能带有强制性，受教育者是自由自愿的，也是轻松愉快的。德国美育家席勒说：“从感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美自由的中间状态才能完成。”[2]在教学中，教师要为学生创造一种自由、宽松、和谐的气氛，与学生建立一种平等、民主的关系，充分发挥学生的主体作用，这样学生才会有自由、自主的心境去感受美，使学生的想象、理解、情感、感知这些心理因素处于自由愉快的状态之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，也有利于学生个性的发展、创造力的培养。当然要做到这一点，对教师的要求是很高的，它要求教师有较高的美学修养、饱满的精神状态、乐观开朗的性格、民主宽容的胸怀等等。

总而言之，美育和学科教育是相辅相成的，它既是教育的一个组成部分，又渗透于各学科教育中。美育是各科实现教育目的的重要手段，美育可以提高教学效果，而教学效果的提高，又保证了美育的发展。只有正确认识了美育在教学中的地位和作用，才能更好地把美育思想融合到教学的各个环节及各个学科之中去，真正实现素质教育，才能培育出全面发展的学生。

参考文献：

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关键词：课堂美学教育诵读法领悟法背诵法

在幼师类院校中，古诗词美学教育功能对学生影响至关重要。因为幼师类院校的学生是祖国未来花朵的浇灌者，所以提高幼师学生古诗词的美学教育功能，即是间接培养好祖国的下一代。而如何利用好课堂的功能，在有效的时间内大幅度地提高古诗词美学教育功能对学生的影响，是重中之重。所谓美育教育即是正确引导学生学习和鉴赏古诗词，尽可能挖掘古诗词当中的审美资源，让学生在古诗词的浸泡中净化心灵，激发审美思维，提高审美能力，在古诗词中探索美，感受美，并学习如何创造美。

一.诵读法

中国古语有云“书读百遍，其意自现”，可见“诵读法”对于领悟文本内容的重要意义。许嘉璐在编《教育大词典》时如此定义“朗读法”即“高声朗读作品熟读成诵，在反复朗读中正音读，识文字，通义训，明文法，察语气，辨辞采，理解作品的思想内容和写作特点，培养语感，达到顺于口，熟于心，得心应手。”对于感知古诗词的美育功能，朗读是一种很好的方式，对于感知美育极其重要。由于古诗词语言的特殊性，学生在感受其内涵时存在一定困难，而通过朗读能更为深刻地体会古人字里行间体现出的情感，领会作者遣词造句的妙处。将无声的语言转化为可以感知的有声语言，便于年纪偏小的幼师学生理解和领悟其中的美感。

二.领悟法

古典诗词呈现给读者的是静态的画面，往往学生在学习和诵读的时候不能将整首诗所表达的内容和情感内涵很好地贯通起来，这就需要教师在课堂上进行一定的辅助工作，帮助其完成这项工作。而让学生借助想象和联想的方法，很好地调动学生的形象思维能力，是教师在课堂中提高中古诗词美学教育功能要做的事情之一。在现代的课堂教学中，借助各种现代的教学手段和工具，充分利用网络上的各种声音、图像资源，辅助学生可以正确、深刻、全面的理解诗歌的意义，体会古典诗歌所传达给现代人的美学感受，提升学生学习、领会、感受古典诗词传达给我们美感的能力。另外，教师要充分调动学生独立思考的能力，有效地提高学生的审美能力，让学生学会自主学习和思考，这对于学生审美能力最终的提高起到至关重要的作用。

三.背诵法

学生在对自己诵读，老师讲解的过程中并不能完全理解的内容，可以通过背诵的方式理解的更为清楚明白。学习古诗词并能够提高古诗词对学生美育功能的渗透作用，那么关键读懂原文，然后才能达到美育的目的。背诵的古诗多了，内容就会十分熟悉，而且有助于加深对所学内容的理解。对于已经离开文言文语境的学生来说，背诵所能达到的效果即是诵之于心，得之于口。

古人在写诗歌的时候会经过仔细推敲，每一个字都力求准确妥帖，他们在选词炼字等方面都是极为认真讲究。这种严谨务实的风格对幼专生也有很大帮助作用。现行通用的教材，大都是经过时间洗涤而留下的文化瑰宝。背诵这样的句子，更加有利于学生领会古人的文化精华，将其融入到自己的头脑当中，为以后的学习之路奠定坚实的基础。所以多多的背诵古诗词，对于提高学生的审美鉴赏能力是有非常大的益处，并有利于提高学生自身的古诗词美学感知领悟能力。

在幼专院校古诗词美学教育想达到提高课堂效果的功能，那么诵读法、领悟法和背诵法均是行之有效的方法。在以后的教学实践活动中，希望可以总结出更多更好的方法，让美学教育的功能在课堂上提高更快。

参考文献

1.顾明远《教育大辞典》上海教育出版社 1992年版

2.李志华《高职古诗词诵读教学研究》辽宁师范大学2013级教育硕士专业学位论文

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关键词：思想教育，合格人才，培养目标，心理素质，更新观念

职业道德，净化心灵，转变，调整。中专生是处于初中生与高中生之间的过度群体，兼具两者的特征，在思想观念上还尚处于不成熟的状态，并未形成一定的模式，也是进行思想教育的最佳时期。因此，各类院校都极其注重对学生的思想教育，经常深入学生中，掌握学生的思想状况和动向，探索思想教育的规律，研究适合本校学生特点的思想教育方法。赏识教育作为一种用关怀来造就成功的教育方法得到教育界和社会界的大力推广，同样也将适用于思想尚未成熟的中专生群体

中专生能否培养、造就千百万社会主义事业的建设者和接班人，不仅关系到中专合格人才的培养，而且关系到党和国家的兴衰和未来。为此，中专生思想教育工作应从培养合格人才的高度，立足于提高中专生的素质，以新的思路调整学生思想教育的目标，充实学生思想教育的内容。在观念上、方法上实现思想教育工作向开放转变，以充分发挥高校学生思想教育工作的应有作用。

一、调整学生思想教育的目标、完善思想教育的内容。

加强学生的思想教育，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义四有新人，是学校工作的主要工作。随着改革开放、市场经济体制的建立，使当代中专生的思想观念发生了重大变化，给学生思想教育工作提出新的问题，加大了学生思想教育工作的难度。做为一个教育工作者，我们要根据中专学生的特点，有针对性地加强学生的教育和管理。如关心爱护和严格要求相结合的方法刘思雨，来教育学生。思想教育工作的对象是活生生的人，而人是有感情的，爱是教育学生的感情基础;是开启学生心灵的一把钥匙;是教育能否取得成功的关键。因此要从政治上、学习上、生活上主动地关心他们，尊重他们，切实解决他们的合理要求与实际困难，处处为学生着想。但是在爱护学生的同时，也要严格要求学生，不能放任自由，否则将适得其反。要做到爱中有严，严中有爱，使学生深切感受到学校的关怀与期待。

社会主义市场经济为精神文明建设注入了新的活力和时代内容，在新形势下，环境变了，对人才素质的要求也变了，教育对象的特点也变了，中专思想教育也必须随之转变。这种转变可从两方面着手：

教育目标要由以单纯政治教育为目的的单一规格，向更明确、更全、多层次要求的方向转变。随着改革开放的深入，教育要为经济建设这个中心服务，因此，高校思想教育目标，必须按着世纪人才需求来确定。新时期的人才培养目标，不仅要培养学生的政治思想和爱国热情，培养学生的创业精神和良好的思想修养，道德表现，还要培养学生的市场经济观念，积极参与竞争的观念和国际竞争与合作的观念，培养学生的进取精神和个性的全面发展，培养学生良好的心理素质。课堂和课外相结合实现教育目标。如政治理论课、思想道德课、国情、法律课、党团课、主题班会等是进行学生思想政治工作的主渠道。通过它的讲授，可以使学生坚定正确的政治方面，树立科学的世界观、价值观、人生观，增强学生法律意识，掌握唯物辩证的思想方法。与此同时，在其它课程的课堂教学中，应注意把思想教育窝于教学中，发挥德育功能。实践证明，对学生的思想教育工作不能一嗽而就，急功近利，应利用各种场合、各个部门的通力协作，长时期不娜的教育工作，才能起到潜移软化的教育效果。

紧承时代步伐，加宽教育内容。中专学生思想教育内容，要更好地体现时代特色，具有针对性，要将那些体现时代精神的内容吸呐近来，增加与新形势相适应的新内容。除了要继续抓好马列主义基本原理和世界观，人生观，价值观，民主与法制外，尤其要重视加%道德教育、爱国主义教育和科学发展观教育、社会公德和职业道德教育等。同时，还要根据人的全面发展需要，开展美育和心理健康教育。众所周知，美育在提高人们审美素质的同时，能够陶冶性情，净化心灵，具有潜移默化的教育功能，而心理健康教育在提高心理素质的同时，能增%调控能力，塑造健康人格。

二、解放思想，更新观念，改进思想教育方法

解放思想，更新观念，树立为经济建设服务，为培养人才服务的意识。中专思想教育工作要树立为经济服务，为培养人服务的意识，要确立开拓创新的观念，要敢于冲破旧思想传统的束缚，打破旧的不合时代要求的工作模式。要增%效益观念，在提高实效上下功夫。要结合工作实践，不断总结经验，深入研究学生思想教育的新方法、新途径。要深入实践调查研究，掌握中专生的思想脉搏和思想特点，摒弃思想教育中无效或效果不大的形式主义做法，把我们的思想教育真正做到学生心中去。可以通过整体教育和个别教育相结合进行思想教育。如通过观着爱国主义教育影片、革命歌曲大合唱、组织参观纪念馆、听取英雄人物事迹报告会等途径，来全面提高学生的整体思想觉悟。但由于学生的思想觉悟水平参差不齐，其文化素质、家庭教育、精神状态各有差异。因此在注重整体教育的同时，还应注意个别教育，因人而异。毕业论文，心理素质。毕业论文，心理素质。对后进学生应开展个别谈心的对话活动、注意疏导;重视情感交流、抓两头带中间;引导学生摆脱思想上的困惑;帮助学生辩别是非;启迪他们在人生道路上作出正确的选择。毕业论文，心理素质。毕业论文，心理素质。

在教育方法上由单向灌输转为双向交流。毕业论文，心理素质。过去，我们在从事学生思想教育的过程中，受旧工作模式的束缚，习惯于用指令性%制性办法，却忽视教育对象的主观能动性。我们不否认灌输教育的重要性，但一味的搞单纯灌输，学生反感，效果不佳。因此，要改变这种状态，应坚持平等民主的原则，以调动学生自我教育的积极性。世纪的大学生，民主参与意识和自我意识较%，他们对社会、对自身的成才目标，有自己的见解。所以要实行对话制度(范文)，定期与学生交流。通过平等对话和交流，达到互相沟通，互相理解和互相尊重，使学生主动的、愉快的接受教育。

3、在教育过程中，要坚持分层次教育，克服盲目性。具体方法是：一要坚持分层次教育。从学生入学教育到毕业思想教育，各年级分层次建立思想教育方法。在教育中，既要考虑形势发展的需要，又要考虑学生个人素质起点高低及年龄、专业的不同，分别施以个别教育。二是要改变教育内容空洞乏味的状况，要开展丰富多彩的校园文化生活，寓教于乐，引导学生的思想朝着健康有益的方向发展。

4、在教育形式上，要坚持教育和管理相结合。思想教育和严格管理是对立统一、相辅相承的。教育为管理创造思想条件，管理使教育效果落到实处。学校要使各方面的工作得以正常进行，就必须以切实可行的行为规范和规章制度(范文)来保证。切实可行的行为规范和规章制度(范文)可以培养学生高尚的品德和行为习惯。毕业论文，心理素质。如思想教育与纪律约束相结合，对学生进行思想教育。在学生的教育管理中，要贯彻正面教育为主的方法，以理服人，要动之以情，晓之以理，思想教育工作是一项细致而系统的工程。单一的号召、说服不能完全解决问题，必须把思想教育与完善各项规章制度结合起来，做到以导为主，导中有禁，禁中有导，使教育与管理一体化。只有严格的管理，才能保证正常的教学秩序，生活秩序，才能培养学生良好的行为习惯和高尚的思想品德

二、在思想教育实施途径上，要形成学校各级人员齐抓共管格局

建立健全科学的思想教育工作组织调控体系，以学工部（处）、宣传部、教务处、等部门为主干，形成党政工团齐抓共管密切配合的工作网络。学生思想教育工作是一项系统工作，是一个综合体系。要充分调动各部门、党团组织及所有教职员工的力量，真正做到教书育人，管理育人，服务育人。把学生思想教育工作诊透到学校工作的各个环节中去，与此同时，要充分发挥学生自我管理，自我教育，自我约束的作用，培养其主人翁责任感。充分发挥学生会、团组织、学生干部的桥梁纽带作用，鼓励学生参与社会实践，增强学生的社会责任感。

充分调动教师的积极性。把思想教育渗透到各科教学中去。现在中专任课教师与学生脱离，这种现象必须扭转，要通过建立导师制或任课教师分工负责制等形式，使教师在传授知识、开发智力、提高能力、转变思想中发挥作用。

发挥中专生自我教育的作用。中专生正处于逐渐成熟的阶段，他们有一定的文化素养和知识能力，有分清是非的能力，有积极向上、锐意进取的积极性。因此，要培养中专学生自我管理、自我调控、自我完善的自觉意识，使他们由被动走向主动，从而发挥中专学生自我教育的作用。也就是依据中专生自身特点进行教育。正确认识当前中专学生的特点，是做好思想教育工作的前提，中专生的心理、生理正处于成熟又不完全成熟阶段，他们精力旺盛，情感丰富，思想活跃，但情绪波动大;他们感觉敏锐，求知欲强，获得信息快，但知识面窄，经验局限，辩别力差;他们独立惫识强，自尊心强，勇于探索，但往往带有盲目性，易冲动;他们勇于冲破旧观念，接受新生物能力强，但缺少抵御腐朽思想的能力;他们追求物质利益而淡化精神追求，追求享受而抛弃艰苦朴素的传统美德。所有这些特点，都是现阶段中专生的普遍现象，应引起所有教育工作者的高度重视。

四、在教育广度上，学校教育和家庭教育、社会教育相结合。随着当今信息传播的多渠道，学生的思想状况不仅来自学校的正面教育，还要家庭、社会的共同帮助。家长、同学、朋友;电视、广播、名种书刊、网站等都对学生思想品德的形成发展过程产生着重大的影响。要积极主动地与学生家长取得联系，通过各种方式，及时给家长反俊学生的思想动向及在校的学习情况，取得家长的信任和支持。同时通过举办各种有益活动，创造健康良好的社会氛围，净化学校周围的育人环境，使学生不受社会不良风气的腐蚀。

综上所述：根据中专学生不爱班级体，自私自利，目无尊长，不爱劳动等现象对他们进行思想教育，是非常必要的。也是刻不容缓的。以上建议和措施供各位同仁借鉴和参考。

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关键词：思想教育，合格人才，培养目标，心理素质，更新观念

一、调整学生思想教育的目标、完善思想教育的内容。

二、解放思想，更新观念，改进思想教育方法

二、在思想教育实施途径上，要形成学校各级人员齐抓共管格局

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一、不断提高科组自身素质。

实际工作中严于律己，热爱本职工作，做到为人师表、严于治教。老师们关心爱护学生，尊重学生，不仅对学生授以知识，更注意以美育人，陶冶性情；并利用美术作品对学生进行热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱师长，热爱生活，热爱大自然的教育，培养学生健康向上的审美情趣。

二、在课堂教学中认真钻研，不断改革，勇于创新。

在教学上，我科组老师依照教学大纲精神进行深入研究，根据学生年龄的生理和心理特点进行课堂设计，并注意处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系；在传授双基，培养能力的过程中，加强思想政治品德教育，充分发挥美术教学的情感、美感陶冶功能努力培养学生健康向上的审美情趣，提高学生的审美能力，以美引善，以美育德，体现小学美术教学素质教育方向。在美术课堂教学中，我们抓住每节课的教学重点，找出教学难点，根据课型特点，采用生动灵活多样的教学形式，如溶入故事、比赛、游戏等教学手段，寓教于乐，使学生在“看看、想想、画画、玩玩”轻松愉快地掌握美术知识和技能，并大胆地进行艺术表现、艺术创作。

三、抓好第二课堂，发挥学生所长，培育美术尖子。

我们科组老师注意发掘、善于发掘有美术特长的学生，组织他们在第二课堂中进行培养。我们根据学生的年龄特点和生理特点，启发他们观察生活，热爱生活，关心亲人，关心环保、关心时事；鼓励他们大胆地把自己在生活中的所见、所闻、所想用手中的画笔表现出来。学生经过加强训练后，所创作的作品显得思维灵活，构思新颖，内容丰富，色彩鲜艳，表现大胆，极具儿童趣味，能在参加各种美术比赛时获得好成绩：

1. 李亿旋等十一人分别获罗湖区第四届科技信息节电脑绘画一、二、三等奖；

2. 二人获深圳市第二十一届科技创新绘画比赛二、三等奖。

四、科组老师团结一致，兢兢业业搞好校内工作。

在学校布置的各项工作中，我们科组老师做到团结一致，合理分工，加班加点，按时保质地完成任务。

五、我们组的老师还十分注重自身教学水平的提高和教育能力的培养，经常出外观看画展，听讲座、听课，回来后互相交流心得，收获良多。业余时间创作一些作品，依此提高自身专业水平。

以下是我们组教师取得的一些成绩：

1. 任萍老师获罗湖区第四届科技信息节优秀教师辅导奖；

2. 任萍老师获区第四届科技信息节“教师课件及教学资源包精品制作大赛二等奖；

3. 任萍老师获罗湖区美术教师说课比赛二等奖；

4. 赵爱琼老师的论文“专题学习网站《鼠标下的写意花鸟》建设与应用”发表在教育信息技术；

5. 赵爱琼老师获罗湖区美术教师说课比赛一等奖；

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