问题探究式教学法论文范文

导语：如何才能写好一篇问题探究式教学法论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高校；体育教育职业；终身体育思想

终身体育思想、全民健身计划已是现代社会健康概念的主旋律。健康文明不仅体现在身体的强壮，良好的精神面貌，高尚的情操，还体现了一个人的包括心灵的美、情感上的高尚、内在的无私等一系的行为。高校体育的组成部分不仅仅包括体育课、群体活动、体育锻炼等身体方面的内容，它还包括心理、交流、沟通、人际关系、信任互动等方面的内容，它的最终目的是让学生达到情感、意识、品质和体育整体素质上的升华，从而更好的从事学习和工作。

一、高校体育的内涵和外延

1高校体育的内涵

（1）多样的课程设置

体育课教学是高校教育教学的重要组成部分，是大学生同时接受身体教育和理论知识并提高思维能力和创造能力的特殊课程。体育课的开设是给学生一个自由发挥的空间，是让学生自由选择所喜爱的课程，通过教师身体的示范和学习理论知识，使之达到对体育项目发生兴趣，学习并掌握，并作为锻炼身体的手段。

体育课程的多样性是给大学生各种素质的完善统一。体育教师通过身体和语言形象描绘了身体的各种活动和各项机能指标，让学生知道如何科学的锻炼身体，保证锻炼的实效性问题。多样的体育课程不仅保证了学生的学习兴趣，使他们终身受益，并且提高了学生课余活动的质量，能让他们更好的体会体育给他们带来的身体震撼、发泄缓解压力、人际关系的改进和情感的交流等等方面的乐趣。

（2）单项体育俱乐部的创立

学校建立各种单项体育俱乐部是为了学生的不同体育爱好而设立的。通过统一的管理，统一的制度，来发挥、满足学生最大限度的创造性和兴趣，这是体现素质教育的一个重要方面。同时，也可以发掘出一批体育骨干力量，在各单位发挥重要作用。体育俱乐部的创立是体育选修课的延伸，是学校群体活动的重要组成部分，它起了很好的带动作用，带动了高校体育不断完善和发展。建立单项体育俱乐部是开放搞活高校体育的重要机制，是和各单位、学校联系的桥梁和纽带。

（3）学生对技能和机能的要求

学生个体的发展是由多方面因素组成的，它体现了学生的主观能动性、创造能力、思维和想象能力。学生不光对身体技能的要求越来越高，对战术以及运动生理指标有着浓厚的兴趣，有了兴趣就会产生相应的学习动机。非智力因素的培养是通过教师的引导，不断地启发学生，激发他们的潜智，创造意境，调动学生学习积极性。同时,积极性所产生的驱动力为推动运动能力的发展提供了内在的心理条件。

（4）学生素质教育的全面发展

高校体育也必须要以素质教育为前提，使学生的德、智、体全面发展。全面实施素质教育已经成为全党和全社会的共识。实施素质教育，必须要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，尊重学生的身心发展和教育规律，使学生真正得到素质教育。高校体育实施有效的素质教育，是通过多种渠道来进行的，应根据学生表现出来的思想、情感、个性、行为和意志，有机地统一在教育活动的各个环节中，诸方面的教育要相互渗透，互相促进，以利于学生全面发展和健康成长。

2学校体育的外延

（1）终身体育思想的理念

高校体育是学生时代的最后身体教育阶段，可以影响一个大学生对体育的理解，可以灌输终身体育的思想。终身体育的形成是与社会环境、社会制度、体育社会化的程度有直接关系的。所以终身体育的形成不是孤立的，而由体育本身所具有的功能和特点决定的，而且受社会的发展和影响而发展。终身体育的形成、发展与我国体育事业的性质和高校体育的发展有着必然的联系，也就是在体育自身发展前提下，和体育多功能观的影响下，伴随终身教育思想发展起来的。

终身体育是从微观上为实现全民健身计划提供具体、科学、可行的方法。随着社会文明的进步，终身体育作为现代人的一种提高生活质量的手段，标志着社会的发展与进步。这种现象的产生本身就证明了终身体育，对社会有着促进作用。同时也说明社会的发展同样也需要新的体育形式取代传统的形式。终身体育的发展，将非常有利于高校体育和全民体育活动的广泛开展。它体现了现代社会和体育事业的发展，不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。从而使整个社会向着两个文明方向发展，使社会主义的现代化变为现实。

（2）全民健身计划的体现

高校体育是全民健身计划的基础，学校阶段是学生形成个性的重要时期。这个时期，体育活动进行的如何，将直接影响到学生体育价值观念的形成和运动习惯的养成，对走向社会后终身体育活动将产生极大的影响。全民健身计划是从宏观上给予科学指导的作用，要实现全民健身计划，必须建立科学的系统工程，使全民健身计划建立在科学可行的基础上，使广大学生、群众从科学健身中享受到实际健身效果。

（3）健康意识的培养

高校体育教育的目的就是建立健康第一的思想和以健康为主的体育知识为基础，以运动和身体练习为基本手段，对学生进行科学的、具体的终身体育意识和健康意识的培养。使其发掘潜能，完善个性，在受教育过程中进德、益智、健身、促美，达到身心健康，全面发展的目的。

二、高校体育教育职业如何适应现代社会的发展

1提高高校体育教育的社会地位

首先，要利用全民健身计划的战略优势，广泛宣传高校体育未来社会主义的建设，对人才的需求，重大而深远的社会意义和作用，以形成良好的社会体育风气，提高全民的体育意识，增强终身体育理念，完善高校体育工作；其次，加大高校体育改革力度，增加学生体育空间，改善高校体育设施，给学生自由发挥空间。真正肯定高校体育重要的基础作用，确立了高校体育的社会地位，才能提高学生及全民的体育意识。

2把握高校体育教学方向

应该面对全体学生，把工作的注意力重点放到全体学生的体质与健康上。坚持普及与提高相结合，体育锻炼与安全卫生相结合的原则，只有处理好群众体育与竞技体育的关系，才能使有限的财力、物力产生更大的效益。

3发挥高校体育多功能作用

我国高校体育教学朝着“快乐化、生活化、终身化、健康化”的方向发展。终身体育将成为我国学校体育教学的指导思想。在强调体育在人生中的重要性和必要性的同时，把生活引入课堂，使之与将来社会（生活）接轨，加强高校与社会的联系，鼓励、引导学生积极参与课余体育锻炼，培养学生协作、竞争、拼搏、进取等现代人的意识；通过高校体育的最终教育，使学生养成自发、独立进行体育锻炼的能力和习惯，为学生终生服务。

三、结论

高校体育应尽快建立适应现代社会需求和经济发展的体育教育新体系、新措施，把树立大学生终身体育观作为体育教育的出发点和归宿。同时搞好高校体育改革，使高校体育与全民健身计划接轨，为培养跨世纪的优秀科技人才做出贡献。

参考文献:

［1］马启伟从哲学和社会科学视角认识体育运动［J］体育科学，2002，3(22):40-42

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关键词：创新；改革；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-290-01

初中数学教师通过开展创新性教学论文的探索，大力进行创新思维和创新能力的培养，增强学生的创新意识和实践能力，无疑是贯彻《大纲》和新课标之本。然而，我国当前对初中数学教师如何实施创新性教学的研究尚存在许多不足，体现在实施创新性教学的改革观念尚未真正普及，健全的理论体系尚未形成，普遍适用的教学论文模式尚未建立，对已有的研究成果落实到教学实践也有待于加强。

一、初中数学实施创新性教学的必然性

面对以知识经济为基本特征的现代社会越来越注重人的创新精神和创新能力，初中数学教学己不能仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，特别是创新意识和创新能力。创新性教学是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以新课标为指导，以素质教育为核心，以学生为主体，以教材为载体，以课堂为主阵地，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的加工处理和再创造，展现出数学知识的形成背景和过程，让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使数学教学真正成为思维活动的教学，让学生学习到活的数学的精神、思想和方法，为日后成为创新型人才奠定全面的物质基础。

二、初中数学创新性教学的内涵

创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。针对数学学科和初中生年龄的特点，初中数学创新性教学就是在教学中尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲，着力培养学生的创新精神、创新思维和科学态度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生今后达到更高层次的创新能力打好基础。

三、数学创新性教学的主要方法

1.启发式教学法。启发式教学法是教师遵循学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识的一种教学法。它同“注入式教学法”是根本区别的。教育家叶圣陶说：“教学，教学，就是教学生‘学’”。初中数学教师应当很深地理解这个思想，使自己的教法设计紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心。它的基本教学模式是“提出问题一分析问题一解决问题一理性归纳”，主要适用于证明、运算和应用题的教学。实施启发式教学法，要求初中数学教师在教学过程中按“问题解决”的形式设计教学过程，设计一系列的问题情境，提出带有启发性的问题，让学生运用所学知识创造性地解决实际问题。它既可以抓住课本的典型题例进行引伸和扩展，编拟出内涵丰富的应用题让学生“钻”，也可以抓住数学问题本质，编制现实情景的实际应用问题让学生“试”；既可以把数学知识恰当地放到各种实际情景中，胡}练学生的思维能力及应用数学的意识，也可以利用丰富多彩的各种数学课外活动，使学生真正在生活中应用数学，从而促进学生创新思维的培养。

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关键词：医学研究生；SCI论文；教学法

引言

SCI论文作为当今世界一流的科学论文收录检索条目，它的写作与发表已成为国内许多高校衡量学生学术科研能力的重要指标。SCI论文写作过程作为了解与掌握先进的研究方法、手段及思路、了解国际最新科研动态的过程对学生科研能力和学术素养的提高以及未来的职业发展有着极强的推动力。此外，伴随着我国医学研究领域不断加强的国际学术交流，以英语为工具语言的学术论文写作已成为众多医学研究者们在国际舞台上展示学术成果的必备要素。但是对于一直在重教学轻科研的传统培养模式下成长的医学研究生们来说，他们所具备的写作知识远不能满足现阶段从事科学研究和进行学术交流的需要，他们在英文论文写作方面的知识也仅仅是小学时学习的应用文写作知识，以及通过自己阅读文献的零星积累。因此，要完善医学研究生教育体制，培养出具有扎实专业知识、深厚学术素养、创新意识和能独立从事科研的高素质医学人才，针对于医学研究生的SCI论文的英文写作能力的培养和提高具有举足轻重的意义。

但是截至目前，针对于如何提高学生的SCI论文的英文写作能力的研究尚为数不多，且存在着一系列问题，集中体现在：一、从研究对象来讲，多数研究停留在对SCI收录期刊的语篇结构及句法层面的语言特点的分析，旨在为学术写作提供方向导引但缺乏可操作性的指导。二、从研究方法方面来看，主要有对体裁教学法和探究式教学法的研究，但目前并无太多的实证研究证明其有效性，大部分研究只是在文本分析或学生问卷反馈的基础上给出进行体裁教学或探究式教学的建议，缺乏学生的写作的数据分析。三、在研究内容方面，据笔者的调研情况看，除上海交通大学医学院的郑家伟（郑家伟，杨秀娟，张善勇，2011），广州中医药大学的杨植（杨植，2012）和第三军医大学的詹小青（詹小青，廖荣霞，陈敏，2010）的研究涉及到具体专业SCI论文的英语写作之外，其他研究均从广泛意义上探讨SCI科技论文的写作及课程建设问题，因而研究缺乏针对性，此外，就SCI科技论文本身来讲，几乎没有研究涉及到特定专业下的具体论文形式写作的探讨。

因此，笔者认为探讨不同教学法在医学研究生SCI论文写作中的影响程度，找到和发现不同教学法下学生SCI论文写作能力的最佳发展维度对于弥补当前国内相关研究中的空白，更好更快地促进我国研究生SCI论文的写作能力发展具有着积极而重要的学术价值和实践意义。

具体来讲，本研究重点围绕写作教学常用的体裁法、成果法和过程法来展开，其研究结论如下：

一、体裁法

总体来讲，体裁法对学生语篇结构的影响最大。在教学中，教师分别选用了比较标准的研究报告、文献综述和临床总结的范文与学生品读，重点讲授了学术论文与学生较熟悉的说明文、记叙文以及一般性论说文的体裁区别。此外，对于学生影响较大的应用文体裁意识，教师也着重进行了讲解和分析，使学生首先从文章样式上有了直观而形象的了解和掌握。反应在写作中，学生一般能基本遵循学术论文的篇章结构，做到不落要素，但是也需要一段时间的练习才能使文章各部分结构匹配合理、详略得当。

二、成果法

在学生SCI论文写作能力的发展过程中，成果法对其学术语言维度的影响功不可没。由于学生在写作过程中受母语因素的干扰，并且长久以来缺乏学术语料的输入，因此，研究生们的写作水平体现在语言层面上则基本处于大学英语四六级的水平，不但缺乏学术词汇的积累，而且在句式结构和表达形式上单一枯燥，不符合学术论文的表达习惯。因此，在教学中，教师结合大量学术语料的输入，一方面通过精选真实语料中的高频词汇和表达法来强化记忆，另一方面通过对比评价纠正学生文本中的语言、语法问题和非常规表达现象。由此，学生能在较短的时间内大量积累科学词汇和表达，并通过不断的写作训练应用到真实的写作任务当中。

三、过程法

在实际教学中，过程法一直以组合的形式应用于前两个教学法实施过程之中，通过学生的座谈和问卷反馈分析，过程法对学生批判性思维的培养起到了至关重要的作用。在具体教学中，教师一方面依据过程教学法的写前、写中和写后的学习阶段安排不同的教学内容，应用不同的教学策略，如在写前阶段应用头脑风暴的方法激发学生的学习兴趣并鼓励学生充分利用网络、图书馆等渠道搜集相关资料进行整理分析和总结，在写中阶段，通过教师和学生以及学生和学生之间的无障碍沟通和互评引导学生不断地修正文本并反思错误原因。在写后阶段，教师除给予建设性的点评之外还会进一步指出学生下一步的改进目标。另一方面，教师也要求学生对课堂的每一个学习步骤进行课下反思，从教和学两个角度对课堂教学给予评价和建议，反思自我学习的优势和劣势等。通过反复练习，学生逐渐在过程法中领悟到了批判性思维的实质和意义，掌握批判性思维的行为策略，并能自觉地把这种策略应用到后续的学习和研究活动中。学生科研能力水平提高了，其学术论文的写作能力自然也会得到相应提高。

参考文献：

[1]郑家伟，杨秀娟，张善勇.如何撰写与发表口腔医学SCI论文[J].中国口腔颌面外科杂志，2011，9（5）：420-429.

[2]杨植.SCI论文写作与中医药研究生医学英语写作课程建设探析[J].中国高等医学教育，2012，7：92-94

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关键词：初中；地理；教学方法

地理教学中，正确的教学方法有利于学生学习地理知识和掌握地理学习技能，还可以促进学生智力和能力的发展。那么，具体的教学方法都有哪些呢？

一、传统教学方法

传统教学方法主要有讲授法、演示法、练习法等，其特点是应用范围广，可以适应几乎全部的地理教学内容。缺点是课堂以教师为主体，学生只能处于被动地位，课堂教学缺乏活力，造成学生主体意识淡薄，缺乏创新精神，这样必定不利于他们的全面发展。所以在这里，我们着重介绍几种现代的教学方法。

二、现代教学方法

现代教学方法主要有情景教学法、探究式教学法、启发式教学法、兴趣教学法等。现代教学方法虽然应用范围小，只能适用于某一或某几个地理专题，然而其形式多样，容易激发学生的兴趣和学习动力。

（一）情景教学法

情景教学法是教师根据课文所描绘的场景，用生动的语言和形象鲜明的图片再现课文所描绘的情景，使学生仿佛置身其中，如临其境。这种教学方式能够培养学生的情感，对启迪思维、发展想象、开发智力都有益处。例如，在讲巴西时，讲到巴西本国的石油生产量少，便发挥其甘蔗世界产量第一的优势，大量生产以酒精为动力的汽车，这成为巴西的一大特色，此时教师应及时启发学生思考：“我国石油资源也不是很丰富，我国是否能使用甘蔗生产酒精以代替石油？如果不可以，为什么？那我国又可以采取什么措施来降低石油的消耗？”针对所创设的问题情境，可以让学生采用分小组讨论的形式，虽然答案五花八门，但这种形式可以给学生思考和想象的机会，促进他们创造性思维的发展。

（二）探究式教学法

探究式教学是指在学习概念和原理时，教师给学生列举一些事例或者提出一些问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。其指导思想是以教师为指导，学生为主体，让学生自发地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。比如说在学习影响水土流失的因素一课时，教师可以通过让学生自己动手实验操作来发现原因。具体可以这样操作：将植被覆盖很好的土块和几乎是的黄土块分别放在两块倾角30度的木板上，再用喷壶将流量相同的水喷在两个土块上，冲刷下来的水和土分别流进量杯中，对比量杯中的水和土的量，加大喷壶的喷水量，再观察量杯中水量和土量的变化。学生通过实验可以直观地发现：（1）植被的多少影响水土流失的强弱。植被减少，水土流失严重。（2）降水强度也是影响水土流失的重要因素之一。暴风雨会加剧水土流失。在这个过程中，让学生自己动手操作，不仅培养了他们的动手能力，也加深了其对知识的了解，激发了他们对地理课的探究心理，大大提高了他们的学习效率。

（三）启发式教学法

我国古代大教育家孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”这里“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，“发”即为启发、引导之意。比如说在学习“工业的分布与发展”一课时，为了让学生彻底了解工业的一般生产过程，教师可以采用启发式教学。

师：生产汽车外壳需要什么原料？

生：钢铁。

师：那生产钢铁有需要什么原料呢？

生：铁矿石。

师：那铁矿石是从哪里来的呢？

生：大自然。

师：很好，刚才我们是倒着推的，那现在正着说，工业生产的原材料从哪里来？

生：自然界。

师：生产产品就需要对原材料进行加工，至于加工的次数是根据产品的需要决定的，例如生产汽车外壳需要几次加工？

生：两次，加工再加工。

师：很好，那谁能告诉我工业生产的一般过程？

生：从自然界获取原材料，对其进行加工再加工的过程。

在这一问一答中，教师一步步引导，学生的思维被充分调动，他们积极参与，充分感受到了参与的价值，从而在参与中增强了学习的责任感，由主动学习到学会学习，学习能力大大提高。

（四）兴趣教学法

地理课堂教学中，兴趣教学占有非常重要的地位。据心理专家研究，兴趣能够激发学生的积极性和自觉性，给人的思维提供强大的学习动力。因此兴趣教学在地理教学中显得尤为重要。开展兴趣教学，我认为可以从以下几个方面做起：首先，采用问题导入法进行兴趣教学，就是在讲授过程中，通过提出问题，引导学生主动学习，激发兴趣，最终导入课堂教学的重点，达到教学目的。其次，还可以利用多媒体进行立体型教学，激发学生兴趣，提高地理教学效率。

三、结语

教学方法有很多，这里只列举了几种，目的在于抛砖引玉。传统的教学方法固然实用，但也需要不断充实、更新，因此教师应该及时更新自己的知识库，做到与时俱进。

参考文献：

1.吴利民.确保素质教育目标的落实——学习贯彻《湖北省初中地理调整意见》[J].湖北教育（教学版），2010（03）.

2.孙昆峰.关于农村教师专业发展问题的调查与研究对策[A].河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C].2009.

3.李明哲.“精”中求“益”——关于初中地理新教材（人教版）的几点商榷[J].中学地理教学参考，2008（Z1）.

4.构建教师专业发展体系 推动师生与学校持续发展[A].河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C].2009.

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【关键词】有效写作教学 感悟式教学法 探究式教学法

语文教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，写作能力是学生语文综合能力的体现，所以，写作教学是语文教学的重要内容。新课改以来，由于教师教学观念和学生学习方式的转变，语文课堂出现前所未有的生气，学生学习积极主动，教学效果有了明显提高，但令人遗憾的是写作教学没有多大改观。教学的主要内容仍然是写作知识和写作技法指导，教学过程依然是老师讲，学生听。这种空洞的理论课，教学效果可想而知。那么如何让作文课堂也变成具有生命力的知识阵地，使作文教学也成为一种动态的、生长性的富有生命力的“生态系统”，实现有效教学呢？下面结合自己的教学实践谈两点粗浅的认识。

一、在教学中运用感悟式教学法 这种方法是指引导学生认识生活，感悟生活，丰富情感，锤炼思想，提升学生思维水平和认识水平的教学法。这一教学法的优点是可以引导学生亲自感悟生活，提高对生活的认识水平，解决思维浅薄的问题。学生思维浅薄的原因主要是学生生活阅历浅，对生活认识了解少。而语文学科“人文性”这一本质特征决定了语文与思维、生活紧密联系。写作离开了生活，犹如树木离开了土壤。作文是学生对生活深入思考的结晶，所以，我认为认识生活、感悟生活是写作的根本。为此我采取了以下方法引导学生认识生活、感悟生活，丰富情感，锤炼思想。

（一）发挥学生的主体作用，将思维训练渗透于每节语文课上。方法是每节语文课前进行5分钟左右的听说训练。具体步骤是每天课前安排一生上讲台给其他同学讲一件生活中或阅读中对自己有启发或引起感触的事情，老师引导其他同学听后谈自己的理解或发表自己的不同看法。这一教学环节的设置，可以达到一石多鸟的教学效果。首先，培养了学生认真观察生活，感悟生活，认识生活的习惯。（尽管大多数学生讲的是自己阅读过的材料，也可以达到让学生间接认识生活，提高思想的目的。）其次，锻炼了每位学生的听说能力。听说能力提高了，学生的思维水平会随之提高，语言表达能力也随之增强，因为语言是思维的物质外壳。再次，培养了学生多角度思考问题的习惯。第四，为写作积累了丰富的材料。经过学生讨论过的材料，学生已将它不同程度地内化为自己的知识，往往会给学生留下深刻的印象，成为自己的写作材料。第五，培养了学生良好的阅读习惯。比如，有一节课前，一生饱含感情地讲了一位母亲在家里发生火灾后，将5个孩子举过墙头脱离险境而自己死于火海中的故事——《母亲的姿势》，其中最感人的是死了的母亲竟仍然跪在墙下，双手高高举起，保持着托举的姿势。这位同学流着泪讲完了故事，情绪激动地说，这则故事让我明白了“母爱伟大”中“伟大”两个字的真正含义！其他同学深受感染，纷纷表示赞同。我借机启发到，母爱的伟大不仅仅表现在这则故事中，其实在座的大家都沐浴在同样伟大的母爱中，只是我们平时没有用心体会罢了，以后大家要有一颗感恩的心，善于体会平凡生活中伟大的母爱。这一课前活动既丰富了学生的情感，又加深了对母爱的认识。又如，有一节课前，一位同学讲了一则故事叫《折翅后的翱翔》。其中，美洲鹰为了让自己的幼鹰将来能翱翔于蓝天，在训练它的翱翔能力的过程中，有一项最残酷的训练就是折断它的翅膀，让它的翅膀在再生中变得强有力。我听后觉得故事寓意很深，就引导学生深入思考。我问学生：“大家认为故事中的翅膀指什么”？学生纷纷发表看法，我觉得大家的说法到位了，就及时做了如下总结：同学们的看法中最贴近原文意思的是“翅膀是与生俱来的优势”，但其他同学说得都非常好，正因为翅膀是与生俱来的优势，老鹰才会那么残忍地折断它，为的是让幼鹰的优势受挫，来激发它奋发向上的精神，发挥它的潜能，磨练它的意志，让它获得成功的经验和能力，否则，优势就会变成成功的包袱和负担，就会让它失去成功的机会。那么，同学们，你们有没有这样的翅膀呢，你们怕不怕它被折断呢？学生这时候都心领神会纷纷议论自己的翅膀，并表示不怕折断。这则材料经过师生思想的交流碰撞，学生的理解加深了，思维开阔了，各个显得神采飞扬，非常满足。

（二）课下让学生阅读自己所喜欢的内容并对自己所喜欢的内容或自己所熟悉的内容进行深入思考，挖掘，从而透过自己所喜欢或熟悉的这扇窗户来认识生活，感悟生活，提升思想。有了思想，作文就有了灵魂，有了精神。有了精神的文章，语言就不会贫乏，写作思路也会很流畅。无须在外在形式上刻意下工夫，往往写出的文章却浑然天成。例如，我班有一同学喜欢体育，他平常关注或阅读的范围就是体育。他对体育认识非常深刻，对体育界的事情了如指掌。所以，他能用自己掌握的体育材料写所有的作文题，写出的文章思想深刻，材料新颖，非其他同学所能及。

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1.浅论两种法律硕士并轨培养的可行性

2.职业化视角下法律硕士培养模式的构建

3.医学院校法律硕士专业学位研究生培养模式的构建

4.法律硕士职业技能培养的实践路径

5.法律硕士专业学位研究生培养实习实践环节模式设计探析

6.法律硕士研究生实践教学设计研究

7.全日制法律硕士实践教学体系构建

8.从负动机角度探讨法律硕士学位教育中的英语教学

9.诊所式教学法在法律硕士课程中的应用

10.法律硕士“双导师”培养模式研究

11.法律硕士（法学）专业研究生培养模式的问题与对策

12.论法律硕士教育与职业资格考试衔接机制

13.案例教学法在法律硕士教育中实践分析

14.“法律硕士学位论文工作坊”实验计划总结

15.浅析广东省法律硕士特色教育培养研究

16.广东外语外贸大学法律硕士特色教育优势与发展探析

17.法律硕士专业学位研究生培养机制改革初探

18.论法律硕士实践性教学基地建设

19.我国法律硕士教育的现状及其改革研究

20.关于提升法律硕士学位论文写作质量的研究报告

21.“双导师制”在法律硕士教学与培养中的完善与推广

22.知识产权法律硕士培养模式探讨

23.法律硕士教育改革的困境与出路

24.法学法律硕士培养模式之完善

25.法律硕士(法学)的培养模式研究

26.研究生教育转型发展与西部高校法律硕士培养模式改革

27.资源环境特色法律硕士培养目标初探

28.法律硕士学科教学(英语)议论文写作模式之问题探究

29.资源环境特色法律硕士教育的思考

30.贵州大学法律硕士教育方法改革初探

31.研究生教育转型发展背景下法律硕士教育改革思考

32.资源环境特色法律硕士实践基地教学研究

33.法律硕士状告母校无需尴尬

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【论文摘要】探究式教学着眼于学生发展，关注学生自主学习过程，利用探究式教学能激发学生积极主动地去探索问题，寻求问题的答案，让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建。在大学计算机基础课程教学中，利用探究式教学有利于培养学生的自主学习、独立学习及终身学习的能力，同时也有利于学生的信息素养培养。

计算机文化基础课是一门实践性较强的学科，由于它的实践性，教师在安排课堂教学时， 要紧密联系学生生活实际、认知特点，善于创设、探究情境，激发学生探究欲和求知欲，激发学生积极探究主体意识。变“要我学”为“我要学”。多年来，我尝试探究教学法，教学效果明显。

1创设良好的探究氛围， 鼓励学生自主探究

英国哲学家约翰.密尔曾说过“天才只能在自由空气里自由自在的呼吸”。课堂探究性学习应根据问题的需要，注意营造宽松氛围，鼓励学生独立思考。问题的提出要充分考虑到问题本身的实用价值和学生的认知水平等实际情况，即学生想解决又能解决的问题。学生在问题解决中取得成果时要予以充分肯定或表扬，鼓励其继续深入探索。

例如，图文混排一节教学，教师提出了一个问题:“重阳节快到了，对我们亲爱的父母，同学们想想我们该做些什么呀”?最后建议做一张电子贺卡，有电脑的发邮件回家，没电脑的教师帮学生打印，再寄给父母。同学们都感到这个创设有纪念意义，于是实验课上同学们用WORD的图文混排技术，结合自己的创意做一张或几张有新意的贺卡，如果你需要用到相关知识、图片技术，可以看书、网上查找、或自己设计。这一节课关于图文混排的教学，设计的问题是制作贺卡，实用、学生又感兴趣，而且有能力解决，在这一问题的驱动下，学生带着好奇心，在轻松愉快地氛围中学习、掌握了图文混排教学内容，达到了教学目的。

带着问题学习，尤其是让学生解决他们感兴趣的问题，往往能激发学生强烈的学习兴趣，成倍的提高学习效率。这样的教学不仅让学生学到了知识，掌握了操作技巧，综合能力也得到了提高。同时在美好的情感体验中感到了快乐。制作卡片的过程也培养了学生的创新意识，很多课都可以用这种方式完成。

2发挥实验探究功能，培养学生科学素养

探究教学法提出:培养学生的科学素养不能靠死记硬背科学知识获得，而是在能动地探究活动过程中完成的。不轻视知识，但更关键的是要在掌握知识、完成作品的过程中掌握科学思维方法、训练技能，培养探究精神。计算机文化基础是一门以实验为基础的学科，学生只有通过动手操作或实验方式，主动地去解决问题和得出结论才能真正地深入理解相关内容。

例如:我在上windows操作的“文件和文件夹”一课时，在讲述了概念、用法之后，我布置了一个作业:以我们学校的各个年级、专业和班级，建立一个名为“潍坊经济学校班级目录”文件夹，然后再将这些班级名称表示为子文件夹名，放置在上述文件夹下。并提出具体要求如下:年级、班级和专业名称要易于区别，要易于查找，可以看书、互相讨论，但要认真完成。学生表现得很积极，巡回指导中，我发现了各种各样的解答。然后我请部分同学展示作业，并负责解释，答疑。同学们争论得很热烈，最后我让同学们推荐出几个最理想，最实用的方法。

解答一:用五个字符表示，前两个字符表示年级，第三、四个字符表示专业简称，最后一个字符表示班级号，如大一计算机信息管理1班为DYXG1，大二软件技术2班为DRRJ2。

解答二:用三个字母表示，第一个字母表示年级，第二个字母表示专业，第三个字母表示班级号。如1J1表示大一计算机一班。

最后，我对学生的解答进行四个方面的评析:解答方法;学习态度;创新精神;不足之处。

通过实验探索，从而使学生学会了培养科学的批判精神、探究精神。

3联系社会、生产和生活实际，培养探究精神，提高探究能力

在教学过程中教师要密切联系社会、生产和生活实际，并随时注意渗透探究教学思想，及时让学生探究与现实生活有关问题。计算机文化基础更具生活气息和现代气息，要使学生学会用科学方法分析和解决问题，最大限度地实现教育社会价值。鼓励充分挖掘并有效利用校外课程资源，要求学生调查课任教师目前办公软件特别是课件制作软件的使用现状，鼓励学生深入企业了解财务报表、文档处理、数据管理等各种办公软件在实际使用中的问题或技巧，承担技术服务，拓展学生学以致用的能力，当学生切实感到能够学以致用时他们兴趣和积极性就会被充分激发，进而非常认真地完成这一探究过程。通过这一过程，学生充分体会到了探究的真正价值，真正体验到了探究的乐趣。

4倡导合作学习，促进共同进步

探究教学提倡全体学生的积极参与，其组织形式是独立学习与合作学习的结合，其中小组合作学习占有特别重要的地位。

教学中，我们常常面临这样一个问题:任何一门学科，任何一个班级都有学的较好的和学的差一些的学生。这虽给老师的教学带来了困难。但如果能安排得当，反而可以将参差不齐的劣势变为优势。何不试一试让学得好的学生去教差一些的学生，实现互帮互学呢?上机课为这种教学提供了便利的条件。在学习完图文混编的有关操作之后 ，需要做一个综合图文排版。布置任务时，可将学生分成几个小组，注意好差生搭配组合，各组选一名代表负责组织，协调，并要求每个组先进行讨论、分析再分工，先在课后独立完成自己的模块、然后再上机课时共同调试，在调试过程中讨论、修改，直至成功。教师可要求掌握较快的同学，帮助慢一些的同学。学生调试时，教师应巡回指导与检查，适时给予帮助。在整个学习过程中同学们要团结协作，互相帮助。学得较好的同学在帮助同学时，知识得到了巩固，而同学之间的帮助让那些平日觉得自己不行的同学增强了信心，能力有了提高的同时也增进了友谊。

科学技术迅猛发展，知识日异更新，学会学习尤其重要，探究教学法可以很好的实现这一目标。探究是学生从未知到已知自主探索过程，它追求的不仅仅是结论，更重要的是经历。让学生在贴近生活真实情景中、探究活动中学习科学、体验科学、应用科学，逐渐养成探究意识，培养创新精神与实践能力，必将对学生终身发展产生良好影响。

参考文献

[1]吴学毅.在计算机基础教学中实现以学生为中心的教学方法[J].福建电脑，2008，(4).

[2] 何小燕.大学计算机基础课程教学改革之我见[J].跨世纪，2008，(8).

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【关键词】探究式教学　经济地理　渤海国

【中图分类号】G012

【文献标识码】 A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0055－01

引言

近几年在教学过程中往往会遇到学生问这样一个问题：“这门课有学了什么用?”这表明学生的学习具有了更强的目的性和选择性，或者说更强的功利性，如何吸引学生让其目光转移到课程本身成为高质量教学的一个前提。而在一些课程教学中，学生面对传统的理论+案例式教学法很难激发学习的兴趣，课堂效果不好。

1　探究式教学

探究式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。这一方法最早由杜威提出。区别于传统的教学方法，探究式教学是以学生为主体的一种教学模式，学生在获得问题后通过收集信息、归纳整理、分析总结的过程锻炼了自身的能力，并通过这种主动的参与加深对知识的学习和理解。

探究式教学法的过程一股可以分为以下几个环节：首先，由教师根据课程内容提出问题；其次，学生主动收集问题相关材料；再次，学生分析材料形成结论；最后由教师与学生共同总结评价。

由此可以看出，探究式教学改变了传统课堂教学重传授，学生强记，机械独立的训练，强调交流、沟通，以讨论式、协作式启发探究为主，重视创造精神的培养；改变了传统课堂教学教师是居高临下的传授者，学生是被动接受者的师生关系，建立相互平等的组织者、协作者、参与者的新型师生关系。

2　经济地理学中探究式教学方法的运用

经济地理学是以人类经济活动的地域系统为中心内容的一门学科，它是地理学的一门重要分支学科，包括全球化的研究、环境与经济研究、区域发展研究、技术进步空间影响研究。这门学科对于国家的经济建设与可持续发展有着重要作用，本身应用性和实践性很强，绝不是通过背诵原理就可以掌握的学科。　 《经济地理学》本身理论性内容较多，如经济活动的区位、跨国公司区位、多部门企业区位。单纯按照课本内容宣讲很枯燥，课本上的案例学生也感受不深，理论与实际结合不强。如农业区位论中杜能圈理论，按书中理想化孤立国图形进行讲解，学生最后只是死记硬背从自由式农业圈到畜牧业圈的六个圈层结构，并没有兴趣了解其成因与蕴含其中的理论原理。

2.1　教学过程

2.1.1　教师创设情境：同学们有没有打算未来成为一名市长的?如果成为了市长，给你一片广阔的土地，你打算如何建设?在封建社会当市长和现代社会当市长有什么不同呢?先通过一系列的问题，使学生激发兴趣并参与进来。

2.1.2　布置问题；学校外有一个古城遗址，上京龙泉府渤海国遗址，大家周末去旅游过没有?渤海国存在时，它的城区分布是什么样的?与中原地区的城市相比有什么区别?现代社会的城区分布又是怎样的?

2.1.3　学生通过图书馆书籍、网上搜寻、周末实地考察等方式了解相关资料。

2.2　教学效果

激发了学生的学习兴趣，意识到获取知识能够加强自己对现实的理解和改变。课堂内外都有很高的讨论热情，这样的情绪帮助学生提高了学习成绩。

通过探究式教学培养了学生思考和研究的能力，为学生毕业论文的设计提前打下基础。

2.3　应注意的问题

2.3.1　探究式教学并非万用灵药，应当与其他教学方法相结合。

探究式教学只是教学方法中的一种，具有自身的一些优点，但是也不能忽视其缺点。如大班级授课时探究式教学只能让很少的学生参与进来，反不如启发式教学与案例式学效果好。

2.3.2　问题设置应恰当

不能为了提问而提问，问题的设置应紧贴课程核心，以问题为引一点点接近课程教学重点，实现教学目的。

2.3.3　课下环节可能会失去控制

出于对问题的理解偏差，学生对信息的获取可能会偏离预期，导致课堂讨论环节效果大幅度下降。这就需要教师与学生及时沟通，了解其掌握的内容，随时进行方向的调整与指导。

2.3.4　课堂讨论时间不易掌握，容易耗时过长

学生得热情一旦激发出来很可能出现讨论热烈的情况，这个时候教师又不好压制学生的热情，最后可能出现讨论结束了，教师还没来得及点评就下课的情况。

学校教育的主题不仅仅是知识的传承，更要教导学生如何去学习。授人以鱼不如授人以渔，在知识更新愈加迅速的今天，后者变得越来越重要。探讨式教学兼顾了二者，是获取知识与学习方法的统一。在提倡素质教育的今天，为培养创新型、复合型、应用型人才，应加大课堂中这一教学法的使用。

参考文献

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摘 要：随着素质教育的不断深入，新的课程标准也得了全面贯彻实施。高中生物教师面对新课程的目标要求，应当改变传统的教学方法，优化教学内容，注重教学的实际性。本文具体阐述了新课程背景下高中生物的教学方法，以提高课堂教学的效率。

关键词：新课程;高中生物;教学方法;探讨

新课程背景下高中生物教学区别于传统的生物教学，它既要满足传授学生学生基本的生物学知识和研究方法，还要通过新的课程标准的基本观点，培养学生正确的“三观“，从而达到提高学生生物学科知识水平和正确情感态度的教学目标。针对这些教学目标传统的教学方法已经不能满足要求，必须探索新的教学方法以适应新课程的教学标准。笔者结合丰富的实际教学经验，从现阶段高中生物教学存在的问题入手，对新课程背景下高中生物教学方法进行简单的探讨。

1 新课程背景下高中生物教学存在的问题

1.1 忽视对学生现代意识的培养，只注重知识技能的传授

由于受到应试教育的影响，高中教师在实际授课中偏重生物基本知识与基本技能的传授，往往不重视甚至忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一个重要的教学目标就是培养学生的现代意识，随着新课程教学的不断推进，对综合素质的人才要求越来越高。所以，高中生物教师要认识到培养学生现代意识的重要性，这也是培养合格人才的关键。

1.2 现有生物教学方法过于单一

目前，许多生物教师仍沿用传统的教学方法，即“教师讲、学生听的”授课方法，很少运用有效的教学方法教导学生。教学中还经常有教师“满堂灌”，缺少师生之间的互动，也没有给学生理解吸收知识的时间，更无法形成活跃的课堂氛围。有些教师虽然领悟到新课程生物教学的内涵，也根据学生的实际情况及教学内容开展探索式教学，但由于种种原因导致新的教学方法流于形式化、表面化。因此，要达到新课程的教学标准，就需要教师不断探索新的教学方法，充分理解高中生物新课改的内涵，发挥学生学习的主动性与创新性。

1.3 高中生物教学中课程资源匮乏

现阶段，高中生物教学没有充分体现出新课程的内涵，忽视对学生的科学素养和学习能力的培养。教师在多媒体辅助教学时，所用的课件大多都是考试的知识点，没能按照新课程的标准要求来制作课件，更没有给学生提供生物科技比较前沿的相关资料。有些教师不按教学目标要求，不能充分引导学生利用网络搜集相关资料。导致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发，教学效果与教学目标得不到。

2 新课程背景下高中生物教学方法的探讨

2.1 采取兴趣教学法

新课程标准背景下，兴趣教学的理念被提出，并很快被学生接受，取得了一定的效果。俗话说兴趣是最好的老师，学生会积极主动的学习自己感兴趣的学科，而且比较容易接受该科的知识。在课间我们经常会听到学生议论说他们喜欢某位教师，听课兴趣高;不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，其实这就是兴趣教学的一个方面，而这一教学方式也类似于情感教学法。

新课程背景下的生物是以实验为基础的学科，能很大程度上培养和和发挥学生的智力因素。而传统的教学方法追求向学生不断灌输知识，极大降低了学生的学习兴趣。在打造兴趣教学理念时，要根据学生实际的认识水平和心理因素，科学合理的设问，以此激发学生的发展思维，增强课堂活跃程度，提高学生分析问题和解决问题的能力。比如提问“为什么班上有些人的大拇指弯曲度很大，有的就很小?”让同学们试着弯曲大拇指，发现许多学生的弯曲度都很小。在课堂上可以提出很多这样的问题，利用学生感兴趣的话题带动学生学习，激发他们的学习动机，培养他们的问题意识。

2.2 大力开展探究式教学法

在新课程背景下的高中生物教学，大力开展探究式教学是必不可少的。在新课程标准下，提倡探究式学习，学生可通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中，增强获取知识的能力。高中生物教师在实行探究式教学时，要根据学生兴趣选择一些探究式问题，引导学生以自主讨论为主要的学习方式。通过这些方法让学生在教师的指导下，发现问题进而探索问题，提高学生的探究能力。与此同时还可以根据教学内容创设问题，让学生独自思考，然后根据搜集的资料进行分析，得出解决的方法。

2.3 板书教学与多媒体技术相结合的教学法

多媒体技术的运用是新课程背景下的必然趋势，也是衡量一个教师现代化程度的标尺。新课程背景下如果仅仅靠传统的板书教学，高中生物教师不但任务重，而且教学效果也不理想，有些教学内容是板书无法书写的，没有多媒体技术的介入学生掌握起来很困难。多媒体技术可以把一些比较抽象的生物知识直观的放映出来，学生可以和荧幕形成一种直接的对流，不仅增加了教和学的信息量，还培养出学生观察事物的能力。例如，在讲动植物细胞结构时，可以通过多媒体技术把完成的细胞剖面图展示给学生，这样教师在讲解相关知识点时更加容易，学生更加直观的观察到动植物细胞内部的结构。

2.4 以发展性评价促进学生发展的教学法

建立有效的评价体系促进学生发展，提高教学质量，促进学校发展，也是新课程的重要内容之一。教学评价在新课程中有质量监控和导向作用。通过建立评价体系，可以有效的提高教师的教学水平和学生的综合素质，这样的体系能为素质教育的的实施提供保障，充分发挥评价体系促进发展的功能，让评价的过程成为促进教学发展的鱼提高的过程。评价体系的建立并不是舍弃考试制度，而是要端正目的，要学生明白学习最终是成为一个适应时代要求的高素质的公民， 而不是为了应付考试。通过建立这样的评价体系，让学生明白自己学什么，学习的目的是什么，以此提高教学的效率。

3 结语

综上所述，新课程背景下高中生物的教学是一项长期的系统工程，高中生物教师要充分认识到这个工程的艰巨性，做好相应的准备。不断提高自身素质，以培养学生的现代意识为目标，采取兴趣教学法、大力开展探究式教学法等，只有这样才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程教学目标。

参考文献

[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊.2011(52)

[2]罗香云.新课程下提高高中生物教学有效性的探究[J].生命世界.2010(08)

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在传统教学方法授课的基础上，应用多种互动式教学方法提高学生学习的积极性，在愉快的氛围中学习知识、拓展知识、培养其自主学习和终身学习能力，从而实现教学以教师为中心向以学生为中心的转变。

1.1情景式教学情景教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。例如，教师在开始讲述环境与健康这一章内容时，向学生展示一副优美的画卷，配上南风田园轻音乐，娓娓道来。远处是连绵起伏的群山，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，近处是的大海，微风吹过，水面碧波荡漾，右侧是阳光普照的沙滩。在这幅优美的画卷中画龙点睛的一笔是海面上有一位红衣人划着他的绿色小船悠闲地坐在那里看着这一切。随着讲述结束，在轻音乐中询问学生感觉到了什么。学生们一致回答，是人类与环境的和谐共处。老师接着提问，人类与环境不和谐会出现什么结果，学生们的回答更积极，可举例说出很多结果。至此，关闭音乐，老师进行总结，有利的环境在给人类带来美的感受的同时还有益于健康，不利的环境势必危害到人类健康，我们在学习这一章时重点学习环境对人类健康不利的影响。

1.2启发式教学启发式教学是一种调动所有积极因素，努力实现教学最优化的方法与原理［2］。它是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。在讲授中医学专业预防医学时经常应用案例启发式和对比启发式教学。

1.2.1案例启发式教学中教师列举和讲授内容紧密关联的案例，可引导学生对所学知识进行积极思考，促使学生理论联系实践，提高其分析问题与解决问题的能力。例如，教师在讲授职业病诊断前，先讲述“张海超开胸验肺事件”。询问学生郑州市职业病防治所出具的诊断证明“无尘肺0期（医学观察）合并肺结核”是否可信。郑州大学第一附属医院在出具正确的诊断证明“尘肺合并感染”后，为什么被河南省卫生厅通报批评，并立案调查？学生带着问题学习职业病诊断，兴趣倍增，也有助于其今后的临床工作。

1.2.2对比启发式对于易混淆的知识，教师可以采用对比方式启发学生，使学生加深对知识的理解、记忆，并且有助于应用于实践。例如，教师在讲述世界膳食结构时，首先从总体上告知学生共有4种膳食结构，然后从字面上先理解前两种膳食结构。东方膳食结构，大多数发展中国家属于此类型，提问学生获得什么启示；经济发达国家的膳食结构，以欧美发达国家为主，提问学生又获得什么启示；接着深入学习各自的食物摄入特点，并进行比较，询问学生这两种膳食结构会对健康带来什么后果，推测理想的膳食结构食物摄入特点有哪些？最后教师讲述理想的日本膳食结构和特殊的地中海膳食结构，比较日本膳食结构是否与刚才回答的内容一致，特殊的地中海膳食结构的显著特点是什么。

1.3问题引导式案例教学案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的教学模式。“问题引导式教学法”是通过精心设计问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主、合作探究、教师点拨的学习方式实现课堂教学目标的一种教学方法［3］。两种教学方法并用在中医学专业预防医学教学中起到很好的教学效果。例如教师在讲述病例对照研究流行病学方法的前一周，将自拟问题和经过删减的美国波士顿Vincent纪念医院妇产科医师Herbst做的研究实例打印发给学生，让学生以宿舍为单位进行分组，利用课余时间仔细阅读案例和查阅文献。课堂中教师在讲解案例时，不遵循以往先通读案例，然后让学生针对提出的问题分组汇报的形式，而是边讲解案例边提出问题，每题20分，每组选代表以抢答方式进行回答，一个问题持续回答的时间不超过5分钟，回答完毕教师加以点评和总结，案例讲解结束计算各组得分。

2改革考核形式，提高学生综合能力

所谓综合能力，指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。预防医学是中医学专业的限选考查课，其考核形式全部是形成性考核，分为三部分，第一部分是考勤，占20％；第二部分是平时作业，占40％；第三部分为教师自选形式，占40％。起初第三部分是课堂测验，以选择题形式考核学生，虽然不允许翻书和手机上网寻找答案，但避免不了互相看，分数拉不开档次，而且这种考核形式仅重视理论知识，轻综合能力提高。现在第三部分改革为撰写论文，以综述形式撰写，教师先讲解何谓综述以及综述的格式，然后让学生根据自己的兴趣选择预防医学讲授内容中的任何知识点或者观点作为论题，通过上校园网图书馆的中国知网查阅文献，撰写论文。通过批阅论文，教师发现大部分学生都很认真，大量查阅文献，论题新颖，内容充实，并带有自己的观点。

3思考