任务引领教学法论文范文
时间：2023-03-23 09:37:43
导语：如何才能写好一篇任务引领教学法论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
人生应该有梦想，我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。志存高远，向教育科研要质量，做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师。教研员在教研活动中不只是组织者，而且是参与者、引领者。
二、教师成长：爱心、学习、反思、思想
教研员被誉为“教师的教师”，对教师的成长起着唤醒、点拨、引领的作用，引导他们不断地追求成功，设计成功，而更重要的是撞击成功。教师的专业成长主要靠内在的动力。教研员要引领教师向名师学习，像名师那样关爱学生，拥有一颗爱心，不断学习，拥有一颗进取心，加强反思，形成独特的教学思想。在实践中我始终努力践行着这样的理念。阅读经典使教师站在大师的肩膀上前行。近年来，本人组织开展了英语教师新春读书报告会、激发了教师的读书热情。这样，学生在学校能看到“精神明亮的人”，能找到人生的精神标杆，能跟随真正的读书人在一起学习。
教研员要有大海般的胸怀，真情帮助教师，看到教师的进步犹如自己进步了一样。我开设了“成为有思想的教师”、“行走在理想与现实之间”等有关教师成长的主题讲座，“务实创新追求卓越做理想的教师”发表于《教育艺术》，“与名师为友创精彩人生”发表于全国核心期刊《中小学教师培训》。
一位优秀的教研员应当有也必须有自己的教学思想或教学主张，唯如此，我们才能充满魅力，才能有一种精神感召力，才能谱就出一首快乐、幸福的当代教育的和谐乐章。我不断创新，形成了“激发兴趣、指导交际、精讲知识、培养能力、加强反馈”20字英语教学法（获中国外语学习学研究会优秀科研成果一等奖）、英语比较教学法（刊于全国核心期刊《中小学英语教学与研究》）、“兴趣开路、任务推进、学会学习”英语学习方式（刊于《中小学英语教育》，获中国教育学会外语教研会优秀成果一等奖）、“纵向搜索、横向贯通、综合演练”英语三轮复习法（刊于《中国高校招生》）及“归纳、浏览、联想？复习法（刊于《学英语》；这两种复习法配套用书由新世界出版社、江苏教育出版社及青岛出版社出版）。
四、生命课堂：激情、智慧、互动、发展
一节好课是激情与智慧和谐统一的生态课堂。针对课堂教学，我开设了“关于课堂教学的几点思考”、“创造生态课堂，促进师生发展”等讲座。在主持开展国家级课题“任务型教学的理论与实践”过程中，我们提出了生态课堂的主张，作出了积极的探索，取得了有益的成效。课题成果《实施任务型教学，享受教育的幸福》获中国教育学会外语教研会优秀成果一等奖，“创造充满生命活力的课堂”获中央教科所全国优质教育成果一等奖。
五、教育科研：敬业乐研，反思前行
课程改革要求我们成为一名研究型教师。教育科研是名师与普通教师的分水岭。教育科研不可畏，用心感悟，反思前行，积累、沉淀、思考、总结、内化、升华就是从事教育科研的有效作法。教学是研究不竭的源头活水，研究是教学富有生命与活力的有力保障。教育研究与写作尤其是课题实验为教师的成长插上了腾飞的翅膀。
教研员是一座桥梁，其优势在于兼具理论工作者的研究经验与一线教师的实践经验，我们有责任、有义务、更有优势将实践经验上升为理论成果，用先进理论指导实践。做有心人，做有用功。成就教师，成就自我。我的讲座“教育科研论文的写作”发表于全国核心期刊《中小学英语教学与研究》；我市主办了“庆入世迎奥运”英语演讲大赛，我将大赛作品整理、完善，形成了《新世纪中学生英语演讲精粹》，由新世界出版社出版；我把新课改以来的讲座、研究成果归类、梳理，由吉林教育出版社出版了著作《新课程理念下的英语教学》；我主持开展了国家级课题“任务型教学理论与实践”的实验，作出了积极的探索，课题著作《任务型教学理论与实践》由团结出版社出版，并获安徽省十年课改成果一等奖；我还指导教师发表教学案例、论文50余篇，辅导学生发表习作40余篇。我与一线教师共研究同成长。我主办过200多场次讲座，在《光明日报》、《中小学教师培训》等报刊上发表了400余篇论文，《英语基础教育前瞻》等10篇被中国人民大学书报资料中心刊物全文转载，《农村基础教育的困境和出路》等30余篇获全国优秀论文或成果一等奖；完成了四项国家级、省级课题的研究，出版的著作有《课程标准新教案》、《阅读科普》系列丛书，等等。本人被评为特级教师，全国优秀外语教师，省优秀教师，省课改先进个人，享受省政府津贴。近年来，我市英语教师发表作品千余篇，获省级以上论文奖项百余次，指导学生发表英语习作百余篇，出版理论专著两部；获全国优秀外语教师称号、全国外语教师同丁奖10余人，被评为省教坛新星、特级教师、学科带头人40余人次。无数次的实践证明，每一位教师都是可以造就的。
篇2
教师专业化是当代教育趋势，这个趋势已经体现在我国推出的一系列新的教育政策中。2001年初，教育部正式颁布了《教师资格条例》，它强调教师是专门化的职业，就像律师、医生等职业一样，不是谁想做就能做好的。21世纪的教师应该具有的专业素质包括四个方面：（1）教育理念，包含教育观、教师观、学生观、教育活动观；（2）教育知识，包含学科教学法知识、一般教学法知识、课程理论知识、教学情景知识、教育技术知识、教育科研知识；（3）教育能力，包含学科教学能力、管理与评价能力、教学监控能力、教育科研能力、教学反思能力、教育信息能力；（4）教育情意，包含职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。就专业精神而言，最重要的品质是对教育事业的热爱；积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的关心；就教育理念和知识结构而言，最重要的品质是对教育的本质、价值、过程、目的的认识及在此基础上的广博的文化基础知识，学科专门化知识和教育专业知识；就教育实践能力而言，最重要的是组织能力和管理能力，有交流的意识与技巧，善于激发学生的自主性与创造性；就教育技能而言，应具有尊重、信任、倾听等人际交往的行为和态度，能坚信自己最大限度地帮助学生发挥其潜能等。教师的素质事关国家民族的希望与未来。教师的专业化成长是教师素质的集中体现，是学校可持续发展的基石。为了促进学校内涵式发展，促进教师发展，让教师走上专业化道路，实践教师强校办学理念，校领导根据学校发展要求，做出了制定教师专业化发展规划的决定。关注教师专业化发展，从本质上讲，是要促进教育教学观念的更新,教科研能力的提升与创新、教师专业思想与知识结构的深化与完善；是要培养一大批研究型教师、专家型教师，在本地区形成名师群体。在学校这一正确思想的指导下，制定了《西关中学2010——2013年教师专业化发展规划方案》,坚持科学性、可行性原则，提高针对性，加强指导，实现教师的自我超越和可持续性发展。
从2010年开始学校教导处就开始积极推进这项工作，通过四个途径促进教师专业化发展”：搭建“一个平台”、提高“两种能力”、“三个发展历程”、“四条有效途径”。
完善教师专业发展网络,以教导处为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为引领，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的专业发展模式。分学科组织教师在学校会议室进行个人发展规划宣讲，每位教师对自己的优、劣势作了客观分析，明确规划了三年发展目标。学校是教师专业化成长的沃土。学校的传统和工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校努力营造宽松、开放的成长氛围。
一、搭建“一个平台”
结合校本实际为教师专业化成长搭建“一个平台”。学校内开展各种教育教学活动，举办了青年教师基本功大赛；举行校本课程会；邀请藁城市教科所的教研员指导课堂教学；开展教师读书节活动；新课程教学设计比赛；新课程说课比赛等让他们在实践中增长才干，进一步激发工作热情。加强校本教研，形成学校常规。学校开展多种公开课、展示课、观摩听课、课后评议等教研活动，形成教师合作互动、经验分享的格局，达到优势互补、共同成长的目的。派教师出去听、评课、研讨等，派部分学科教师到名校、强校学习，广开渠道，八方吸纳，有利地促进了教师专业发展。按照新课程课改要求，积极倡导教师做“研究者”，积极承担课题，学会教育科研，成为学科知识专家、学科教学专家。以教研组为载体，纵向深入，开展校本教研活动，各学科组都有自己的校本课程及校本教材，深受学生的好评。重视整合团体智慧，促进教师发展。实践证明，发挥团队优势是促进教师专业发展的捷径。坚持以教研组为核心，加强了集体备课活动，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。
二、提高“两种能力”
关注教师“两种能力”的培养，帮助教师的专业化发展。
1、以培养教师的良好读书习惯来形成可持续发展能力。
一种行为养成一种习惯，一种习惯养成一种能力。当今社会，“学习”已经成为工作生活的通行证，只有不断地学习才能形成可持续发展的能力参与社会激烈的竞争，实现自我发展、自我超越。我校把教师读书列入教师发展的常规要求之中，要求教师写读书笔记、读书心得或教学论文，并从中挑选一些论文上送市级教育教学论文评比，凡获奖者都给予精神和物质的奖励。这样，教师在读书活动中，感受到精神的充实，品味到学习的快乐和成功的喜悦。
2、以帮助教师自我认识来提高自我发展能力。
教师只有认识到自己的长处、不足，只有认识到新形势下新的要求，才能确定自己的发展方向，只有方向正确，自我发展，自我完善才能快速而高效。提倡同伴互助、提倡教师间的相互听课，由此促进教师专业的成长。教师间的相互听课，以往较多是为了完成学校的听课任务。为了促进这种学习形式更有效的进行，我们将相互听课的视点放在发现优点和缺点及课后的交流讨论上。听课要强化学习意识和帮助意识，提倡研究式听课。我们在听课时要带着问题进课堂：哪一点是最值得我学习的？哪一点是授课老师最迫切需要改进的？这样带着问题去听课，我们会很容易发现课堂的亮点和弱点，课后交流讨论就有针对性。展示亮点是肯定，是值得自己学习的地方；展示弱点是为了帮助授课老师改进提高。我们反对胡子眉毛一把抓，反对评课的“好好主义”、“空对空”，力求听课收到实效。这样做的目的是帮助教师提高课堂的批评能力和提高自我认识。
三、规划教师专业发展的“三个历程”。
1、第一个历程：站稳讲台上学生满意的课。
2、第二个历程：做一个受学生欢迎的教师。
能自如开展对话教学；具有丰富的社会生活实际知识，能将教学过程案例化；能以问题贯穿课堂；善于引发学生兴趣；善于与学生沟通，倾听学生的心声；善于激发学生的求知欲等等。
3.第三个历程：做一个科研型的教师。
科研型教师的特点是：善于学习；善于反思；善于审视身边的一切；善于内省自身的教育教学问题；善于发现问题；勇于怀疑、不盲信权威；勇于改变自己、开放自己，不固步自封；能专注解决问题的思考，并努力寻求解决问题的路径。
四、开拓“四条有效途径”，引导教师的专业化发展。
四条有效途径是专业引领、自我反思、团队互助、校本教研。为避免教师的专业化发展偏离方向和陷入盲目状态，学校实行专业引领，主要是通过学校自身骨干教师引领、市局教研专家引领，为教师的专业化发展提供正确引导。多次组织学校教师去听专家的讲座从教学理念和教学行为层面上对我校教师的专业发展进行引领。以教研组为团队，通过团队互助，使教师真正感受到学校是教师成长发展的乐园，开展集体备课和课例研究，讨论教材处理，重难点把握，课时划分，学案编制，共同开发、利用、共享教学资源，交流经验，促进教研组老师团结与发展，共谋学科组教学质量的最大提高。教师队伍的成长，制度建设是关键。以规章制度的形式，对教师的专业发展提出要求。如教师专业发展目标的制定、青年教师的培养、教师专业化发展的组织评价、学校校本教研活动的组织等，让教师的专业化发展在学校科学的制度管理下分阶段、有序地推进。加强校本教研常规检查。实行教研考勤，教导处进行检查登记。规范教学研究内容如：提高课堂教学质量方法；使学生学习兴趣、学习效率提高的方法；如何构建适合本校实际课堂教学模式；提高课堂教学的实效性。
三年来，我校认真落实学校教师专业化发展精神，积极开展教师专业化发展建设，按照我校教师专业化发展建设方案，有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了教师专业素质的全面提升，并取得了一定成绩。2013年西关中学又制定了教师专业发展评价体系，从教师个人评价、教研组评价、教研室评价三个方面进行综合评价，对教师成长记录袋中教学资料积累量、参加各级各类比赛、教科研论文、课题研究、开展研究性学习指导、校本课程开发等方面进行综合考核。经过严格细致考核，有30名教师表现突出，学校决定对表现突出的教师给予奖励。
总结我校教师专业化发展突出的特点：
1、文科教师在专业成长上表现出有专业理想、专业发展的主动性比较强，自我发展意识强，在发展突出的前20名中有14名是文科教师。
2、在专业化发展上表现突出的教师共同特点是：能勇于创新，积极进取，在发展突出的前20名中有7人自主开发过校本课程，主动完善自己的知识体系，对学生进行研究性学习指导。
3、在专业化发展上表现突出的教师还表现在勇于挑战自我，历练自己，积极参加各级各类比赛。在发展突出的前20名教师中有15人参加过比赛，有5名教师在全市教师素质大赛中获得一等奖。
4、在专业化发展上表现突出的教师还表现在学习的主动性很强，他们达成规划目标的可行性策略是阅读、研究、反思、写作，做学习型教师，积极提升自己的学历和学科素养，积累了大量的教育教学资料库，教师成长记录袋中资源丰富、教学反思多且深刻，撰写发表的教学论文多。
三年来，在教师专业化发展上也存在一些现象：
1、有的教师对专业化发展认识存在差异，内动力不足，表现出负面情绪，有被动发展现象，正是因为思想认识不到位，所以表现出业绩平平。
篇3
办真教育
创设自主学习型课堂教育教学模式
什么才是真教育？在张广利校长看来，就是让学生享受学习、享受生活，为学生的终身发展负责；让教师享受教学、享受生活，为教师的专业成长与发展负责；尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现学生主体发展。就是遵循“以人为本”，办有利于师生终身发展的教育。
张广利提出创设“自主学习型”课堂教学模式，并果敢地进行精彩实践。“校长就应该是教师的教师，是一位道德高尚并富于人格魅力的人。”张校长是这样要求自己的。从当教师那天起，他一直钟爱并打造着自己的课堂，曾先后进行过初中英语听说读写评价改革和高中英语的整体教学实验。任校长后，百忙中的他还先后组织开展了初中英语简笔画情景教学实验、和谐教学法实验、分层递进教学研究与实验等课题研究。2000年，四中重组后，他积极推行“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教改思想，在积极借鉴课改名校经验的基础上，研究探索并形成了“五环节”自主学习型课堂教学模式，通过名师示范、全员研讨、逆向评课、一人一课、全员考核达标、骨干评选、同课异构、整体推进等措施在全校推开，模式效应逐步放大。尤其是2009年4月份，成功承办了东庐中学、杜郎口中学、胜利四中“三名校同课异构观摩活动”，吸引了省内外1500余名教育同行到校观摩学习，赢得了社会各界和教育同行的一致好评。
走进四中的“自主学习型”课堂教学，我们看到每名学生在课前都领取一份《导学提纲》，而这份《导学提纲》是在备课组集体备课过程中针对不同程度的学生而设计的，它是“自主学习型”课堂中教师“教”与学生“学”的一个重要载体，是在老师的适时指导和点拨下，学生通过自主、互助和交流完成学习任务的教与学的工具。在“五步教学法”的指导下，导学提纲的设计既遵循教学法的大方向，又呈现出了不同学科的特点，可以灵活变通，体现了“和而不同，纷而不乱”的自主学习特色，有利于实现学生互动共长。
真正的本真教育就应是让学生快乐成长、健康发展的教育，是师生共同成长和享受成功的教育，是以人为本注重一生可持续发展的教育。而胜利四中的“自主学习型”课堂教学模式的精准定位就在于此，让学生在主动参与学习的过程中实现了其对知识的主动建构，对情感和思想的主动感知，彰显了学生学习和自主成长的内在动力。
育真教师
“自主学习型”课堂助推教师专业发展
在“自主学习型”课堂上，教师首先要面对全体学生的接受能力和学习状态而设置导学提纲的考验。而在这个备课环节中的考验，用一位老师的话来说，无疑于凤凰涅磐经受浴火重生的检验。在实际教学中，教师们遵循学校课改方向，充分发挥自己的聪明才智，结合本班实际，将“自主学习型”课堂向纵深演绎。
李丽老师不但在课堂上运用“学习小组”，而且把其扩展到了班级管理中，卫生、桌面整洁度等都进行小组捆绑评价，每周评选一次“优胜小组”，极大地激发了孩子们的参与意识和竞争意识。张秀莹老师注重从不同角度划分小组，不但根据学生的学习成绩划分小组，而且还尝试着打破小组的界限，将学生构建成一种“网络”，人人都既有负责人，也对他人负责。在小组分工中，既可以根据学科的学习任务进行分工，设立语文组长、数学组长、英语组长等，还可以根据班级日常事务分工，如设立纪律组长、卫生组长、宣传组长等，这样既减轻了班主任的负担，又能充分发现和利用每个孩子的特长和优点。
教师是实现学校内涵发展的关键，是学生成长发展的导航人。没有教师的发展，就谈不上学校的发展。本真教师不在于自己怎么教，而在于怎么让学生有效地学。善于思考的张广利校长将教师的专业成长与教改课改推进并驾齐驱，以课改促进教师的发展，以教师的不断发展来推动课改的前行。
作为一校之长，张广利不管多忙，总会主动参与并深入到课改的活动之中，不仅为教师发展做好服务，还积极引导教师开展校本研究，开展在教育情景中的问题研究，引领教师做实践的研究者。他组织教师以合作研究小组为单位的自主、合作、探究培训，让教师首先感受课改课堂的成长魅力，并通过教师的亲身体验和实地感受，感到实实在在的课堂改革就是教育发展和自己专业成长的方向，从而有力地激发起教师课改的欲望和热情。
张广利还提出教师课改要遵循“团结、集体、捆绑”等几个关键要素，以加强团队精神的培育，来充分发挥对团队教育、凝聚之功能。他身先士卒，率先垂范，用实际行动重塑和弘扬以“奉献、拼搏、创新、开拓，为学生终身发展负责”的团队精神，积极推行集体备课、教学经验交流会制度，创造性地提出了“逆向评课法”，形成了教师间互帮互助的良好学习氛围，帮助教师不断提高个性化课堂教学实战能力和课堂教学效率。
为了拓宽教师的课改思路，张广利用超前发展思维，着眼优化教师多元学科知识结构的建设，勇敢打破学校以往的机构编制，设立了教师发展部，在胜利教育中心的支持和帮助下，成立了“许玉琴名师工作室”和“商虹名师工作室”，加强对教师的专业化培训，实施名师帮扶计划，为教师搭建起学习和借鉴的互动平台，优化了教育资源的配置。
张广利极其注重鼓励和支持教师外出参观学习新课程改革理念和现代教学实践，仅2007年一年，学校就外派学习和参观的教师就有130余人次。名校、名师先进的教学经验开阔了教师视野，高端课程培训更新了教师知识结构，这些措施都有效促进了四中学习型班组的建设和学习型教师的成长与发展，也大大促进了“自主学习型”课堂研究的不断深入。近3年来，在探索“自主学习型”课堂实践中，学校教师先后有196人（次）在市级以上教育教学论文和教育科研成果评选中获奖（省级以上168人次），158篇论文在市级以上教育教学刊物上发表。
除了让教师享受教学成功外，张广利还想方设法对教师进行人文关怀，让教师们在工作之外，享受到七彩生活的幸福。他创造条件，丰富教师校园文化生活，建立了职工之家，开展了班组师生合唱赛、师生联谊篮球赛、冬季越野赛等丰富多彩的职工文体活动“读书十佳”评选等活动，让教师享受教学，享受生活，专业上不断成长，人生之路快乐延伸。
树真人才
“自主学习型”课堂助推学生一生发展
关于课程改革目的和意义，张广利校长认为，改革就是改变和革除不利于孩子自主成长和发展的传统教育模式，创设出“让学生享受学习，让学生享受生活，为学生的终身发展负责”的办学理念，确立以“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现学生主体发展”为教育教学指导思想，构建起以学生自主学习、快乐体验、合作互动的“自主学习型”课堂教学模式，树真人才，培养出真正为社会所需的创新性人才。
把握教育的先机，才能赢得主动发展。在“自主学习型”课堂教学模式的实践过程中，张广利经常深入到学生中。他认为，只有学生认可说好的教育教学才是真正的教育。张广利平易近人，在餐厅、校园、操场、宿舍，学生与他无话不谈，大到对学校课改的建议，小到生活中的秘密话儿。
九年级5班安琪同学对我们说：“‘自主学习型’课堂改变了我们的学习方式，由被动到主动，老师说的少了，我们参与的多了。在老师给我们制订的学习目标中，任由我们想、我们讲，全班同学都能参与进来，每一名同学都能发表自己不同的见解，在小组交流中，讨论、质疑，然后加深理解记忆。”
从安琪那开心的笑脸上，每一名走进四中的人都感知到：这种“自主学习型”课堂教学模式，能在最大限度里减轻学生的负担，开启学生的心智，拓展他们的思维，锻炼了他们各方面的能力，也大大地提高了课堂教学的实效。
近几年，学校先后有124人次获奖，其中地市级以上69人次。2007年，在全国初中数学竞赛中，有22人获山东赛区一、二、三等奖，8人在全国英语能力竞赛中分获山东省赛区一、二、三等奖，2人获山东省信息学联赛一等奖。
张广利校长说，“自主学习型”课堂不是单纯意义上的“小课堂”，学校开发形成了以特色校本课程和社会实践基地为主打的一系列“自主学习型”社会大课堂的新模式，将国家、地方、学校课程设置，在创新改革层面有机交融，相得益彰，构建起较大的自主学习型课堂网络。
走进四中就像进入一片世外桃源。四中本部校园虽小但精，栽有上百种植物，校园文化浓郁厚重，为师生的自主发展带来鲜活的气息。学校立足自然环境，着眼学生的全面发展，编写出《花木种属图集》、《校园百草图文集》等多种校本教材，并列入课堂教学计划，着力为孩子们营造一个丰富多彩的自主学发展的大课堂。在自主、合作、交流的学习氛围中，四中学子普遍养成良好的思维和行为方式，炼就了一种能力，形成了良好的习惯，塑造出优秀的行为品质，成为支持他们一生发展的智力源泉，将伴随他们走向成功的人生之旅。
篇4
2013年，临沂四中掀开了崭新的一页，新一届领导班子围绕“尊重规律办教育，从细从严抓管理，依靠科学提质量，以人为本促发展”的办学思想，营造“风正气顺心齐、科学优质高效”的工作氛围，激发教师的教育热情和学生学习的主观能动性。教师的专业发展受到了前所未有的重视，学校力图从整体提升师资队伍水平、系统构建学校文化体系这一源头抓起，为课堂改革打下坚实基础。
一、有效开展校本培训，引导教师转变观念
教学的过程是不断变化、发展的过程，教学的成功主要取决于人，取决于学生认知基础、学习动机与风格，取决于教师深厚的学术背景、美丽的心灵与高尚情操的精神力量，甚至取决于其他与教学有关的人，而不完全取决于模式。为了让老师转变观念，学校除组织教师积极参加国家、省、市、区各级通识性培训和学科性培训之外，一直坚持实施系统的校本培训。
1.专家讲授，科学引领
2015年4月25日，由中国专家学者协会教育委员会组织的“中小学微课程建设与翻转课堂教学实践论坛”在我校2号报告厅举行。无须“车马劳顿”，老师们在“家门口”就能学到当今教育教学最前沿的理论。像这样的专家报告会，学校每学期举办多次，通过邀请全国各级专家、名师，向学校教职工讲解教育教学前沿理论、新课改理念、生本课堂、有效教学操作方法等，科学引领教师转变教育教学观念。
2.专题讲座，具体指导
学校分期分批对教研室主任、学科备课组长举行专题讲座，从教育教学理论、教学方法和教学科研上进行具体指导，鼓励老师大胆探索适合自己、适合学科、适合不同课型的有效“生本课堂”教学模式，形成“万类霜天竞自由”和“百花齐放春满园”的局面。
3.校长讲解，答疑解困
校长深入教研室、深入班级、深入课堂，亲自调研，真实了解教师、学生对“生本课堂”的认识、理解情况，然后从教育思想、教改形式、教改理念和学校课改发展方向上强化课改领导力，明确提出，打造“生本课堂”，不是提出一种固化的模式，而是明确课改的方向――建设“以生为本的学习型课堂，把自主、互助、合作、探究贯穿于教学全过程”；不是提出一些僵化的要求，而是提出原则性的遵照――倡导“三讲三不讲”、“三布置三不布置”。“三讲”是指将学生提出的问题，将学生不理解自己讨论解决不了的问题，将知识缺陷和易混、易错、易漏的知识；“三不讲”是指学生会的不讲，通过自学也能会的不讲，教师讲了也不会的不讲。
通过这些培训，使教师深刻认识到：课堂改革是一项任重而道远又势在必行的重大任务，“以生为本”的核心理念要求教师必须完成从课堂知识的传授者向学生学习的指导者、引领者、服务者、评价者、研究者的角色转变，怀着对民族和国家的责任感来培养学生。
二、狠抓教科研，深化课堂教学改革
1.成立教科研中心，细化“生本课堂”
学校教科研中心根据“生本课堂”的要求，从教师“教”的视角和学生“学”的视角，开发了教师“生本课堂”教学“两案教学法”，即授课教师课前不仅需精心准备“教”案，还要根据自己学生的“学情”、授课“课型”编写针对学生课堂学习的“学”案（表一），力图实现两个目标：（1）将新课改倡导的“自主、合作、探究”用“实”、用“活”；（2）帮助教师正确认识“学案”，明确“教案”与“学案”的本质区别，真正从学生如何学习的角度进行开发和设计，关注学生的学习困难，提供学生学习过程的脚手架，从而引导学生的学习过程。
制定临沂四中“生本课堂”课堂观察评价量规（表二），使教师的“生本课堂”有“章”可寻，有“纪”可遵。
2.推门听课，形成制度
学校管理“重心”下移，校长、教干深入课堂，推门听课，为使听评课踏脚留“痕”，走得更“远”，学校制定了严格的规章制度，规定教干、教科研中心人员每周听课节数，有听必评；每周周五上午由教科研中心汇总，填写临沂四中听评课汇总表格（表三），每周周一在学校网络上向全校师生公布；每周周五下午三点半定时召开教干、教科研中心人员听评课调度会议（特殊情况冲突除外），逐一交流听评课过程中发现的新问题，提出来共同分析、研究和探讨，确定是教师“教”的问题，还是学生“学”的问题，达成共识，及时解决，及时反馈给有关级部、有关授课教师，做好教学反思；推选“课堂之星”，组织他们上示范课、开公开课和研究课，通过挖掘“身边”优秀课堂资源，“近水楼台先得月”，让教师学到他人之长，补自己之短，不断改进和提高自己的“生本课堂”水平。
3.人人参与，共同进步
各年级、各级部组织所有教师全员参加听评课，每一周编排教师听评课安排表（表四），面向全校开放课堂，依据“生本课堂”评价量规，由学科组老师、教干以及教科研中心的老师，共同对这节课进行评分和评价，并将结果在学校网络上公布。这样，人人参与，实作、实训，促使全体教师进入“生本课堂”、研究“生本课堂”、改进“生本课堂”，从而提高了课堂教学水平。
4.构建共享平台，促进教师素质的整体提高
篇5
关键词:项目导向；任务驱动；教学模式；高职
一、引言
高等职业教育近年来得到了蓬勃的发展，为现代化建设培养了大批高素质技能型人才，随着高等职业教育的不断深入发展，其发展过程中既有机遇，也有挑战，而挑战之一就体现在教学改革上面。目前，职业教育的教学改革可以说是百家争鸣，各种思想异常活跃，有从整体教学方案思考的，也有从单门课程思考的。单门课程的教学改革涉及的面更广一些，对此也研究的更深入些。现今高职院校主要存在两种教学方法，一种是传统的教学方法，另一种是项目导向教学法。传统教学方法从课程的知识体系结构出发，将知识点划分出层次结构传授给学生，主要以老师授课为主。在实际的授课当中，我们发现运用传统教学方法教学，学生对知识点的掌握停留于理论理解的层面，对如何有效运用尚缺乏很好的认识。项目导向教学法则以项目导向（任务）驱动，引领教学过程，强调实训环节，设计学习过程于工作过程的职业环境中，将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中。
二、对项目导向教学的几点思考
（一）项目导向教学与传统教学法相比较，其优越性在
1.项目导向教学是先进的教学思想的表现
上文已经对两种教学方法做了初步的比较，从中我们可以看出，项目导向教学能以一个项目或者任务贯穿其整个教学过程当中。也就是说学生的学习方式发生了根本性的转变。项目导向教学使学生颠覆了“倾听”式的被动接受学习、死记硬背、机械训练的传统学习方式。这种“背书”制度可以说是造成学生“厌学”“辍学”的主要原因。教师为什么教得“累”？学生为什么学得“苦”？都是因为我们的教学偏重于记忆和知识的积累，在这种状况下出现的是僵化的课堂，填鸭式的工场，学生学习的知识不仅难以转化成能力和智慧，而且会变成一种负担。在知识剧增的年代，储存知识显得越来越不重要，而学会去寻求知识，分析、处理知识显示出强大的生命力。所以项目导向教学将“听、背、练、考”转变为“看、思、问、干”，是对传统教学思想的革命。从教师的角度出发，教师的教学方式由传统的“传道、授业、解惑”，转变为是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。这是教学从继承走向了发展的教学思想的表现。
2.项目导向教学是课堂教学模式的创新
项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程，突出课堂教学的实践性，开放性，职业性，是高职院校人才培养模式的创新。
一般来说，项目导向教学的课堂教学模式有两种思路：（1）知识带项目型。表现为知识点与项目结合，将知识点分解成许多单元，一个单元为一章或一节，配合知识点的学习，每章或每节有项目实现和项目拓展，将知识点和案例放在一章或一节中。（2）项目带知识型。以培养学生能力为目的，以完成项目为中心，将知识点与项目相结合，用项目带动知识点来学习，在完成项目的同时学习知识。所选择的项目可以带动不同的知识点，相关知识和案例拓展与项目相结合。整个课程需完成一个或两三个大项目，将大项目分解成若干个小项目，且每个小项目相当于一个单元或者称为一个章节。整个项目可在模拟真实企业环境中完成。这两种思路都把握了一个中心，那就是将学习知识置于实际工作项目的职业环境中，非常明确地告诉学生书上理论性的，高度概括的知识点，是如何在实践当中发挥其作用的！这一点非常重要。因为作为高职教育来说，其肩负的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职毕业生基础课专业课厚于中职，技术含量高于中职和本科。所以，这种课堂模式培养出的学生具备良好的职业技能，在模拟真实企业的项目环境中实践，在完成项目的同时掌握企业所需要的知识和技能。
3.项目导向教学是获得“双证”的铺垫
职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识技能和职业素质的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。高职教育鼓励学生在取得毕业证的同时，能获取一个专业相关的职业资格证书，这与高职教育培养人才的定位是一致的。项目导向教学在训练学生实践能力的同时，也是为技能考证做了良好的铺垫。学生可以使用在实训中习得的技能、学识，在考证中发挥出来。考证的题目是为实际需而设置的，项目也是以实际所需所设置的，学生在项目中的所学必然可以运用在考证之中,为顺利取得资格证书打下了良好的基础。
4.项目导向教学是人才培养模式的一种最优策略
人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。项目导向教学以完成一项任务为驱动，融“教，学，做”为一体，强化学生能力的培养。
既然项目导向教学的优越性如此突出，这就引发了对第二个问题的思考。
（二）从老师的角度出发，如何将项目导向教学在课堂上有效的实施
项目导向教学具有两个特性：一是适应性，即并不是对每门课程都是适用的，不是每门课都有相应的项目，且各门课的项目结合方式也各有差异，它对理工科课程教学很适合。二是规律性。即在授课的组织过程中可以围绕项目这个中心找出一些规律性出来。这两个特性就决定了教师在实际组织教学过程当中，要对课程进行特定的分析，首先要确定这门课程能否有一个或者两至三个合适的项目来驱动教学，这些项目如何拆分与小知识点进行融合，其次再考虑如何在组织教学过程中体现这个规律性。一般来说，授课组织过程可以简要地概括为：引出课题，提出项目（任务），实施项目（任务），项目评价，拓展项目。即所有的项目导向教学都可以遵循这样一种思路来组织课堂的授课过程。
引出课题的主要目的在于提高学生的学习兴趣，这点很重要，特别在第一节课的时候，教师一定要让学生清晰地理解所学的课程究竟其实用价值在哪里，为什么要学好这门课程，以后运用于哪个领域，这样学生在学习的过程中就会有目的性，学习的积极性也会随之提升。当然，在特定的情况下，如部分学生在做兼职，已经知道这门课程的重要性，那么对提高学生的学习积极性更是效果明显。所以，有条件的话可以带学生在课余时间去工厂、生产一线参观，①是一种比较有效地促进方法。经验告诉我们，对有兴趣的事物，学习的效果自然要好很多，高职院校课程激发兴趣的方法通常有课件引趣，情景激趣，案例入趣，成果引趣等等。
提出项目的目的在于让学生自主去思考一些问题，我们知道知识的掌握过程中，通过理解的知识要比死记硬背的知识来得长久，通过自主思考所解决的问题也能更好的灵活运用。这里教师特别要注意项目（任务）的设计。任务的提出不能过难，偏大。过大的题目会产生几个问题，例如题目过大，从老师的角度出发，很难把握住一个适合的尺度来授课，再者90分钟的课堂时间，从学生的角度也很难完成一个大任务，那么从授课的完整性和学生掌握知识点的系统性来说都是有所缺憾的。所以，任务的提出要尽量紧扣本节课程的教学目标，可能的话，添加小小新意，悬念在里面进一步激发学生的兴趣。
实施项目是和提出项目环环相扣的，学生的所学所想太多都是在这一环节中体现出来，实现知识的积累与沉淀。实施项目是关键环节，必须掌握如下几个策略:1.做中学策略;2.实践性、开放性、职业性策略;3.平时学习过程于工作过程策略;4.小组合作探究策略。实施项目的过程中，教师要尽量设计一些环节给学生自主讨论，互相帮助来自主解决问题。通过解决问题这样一个过程，如翻书，请教，试用等方式来把握相关的知识点。这个过程要完全由学生主导，老师只是作为辅导当然是最理想的。不过实践证明，现在学生的水平还达不到这种境界。受传统的教学方式的影响，好学生已经习惯于听老师上课加以一定的谈话互动，自主环节中能解决到一定量的问题，但是解决的方式上没有创造性火花，过于按部就班。基础较差的学生分为两种类型，一种是聪明懒散型，不能将每个项目的知识点完整的掌握，但是对有兴趣的项目，往往能通过询问老师，同学等多种方法将项目以一种新颖的角度来解决，创意十足。另一种则是不求上进型，不想思考，不想学习。在这种情况下，教师怎么将这些学生分组，如何根据学生的特点，保证课堂秩序的同时，又能将项目导向教学正常的开展下去，值得教师进一步的加以思考实践。
项目评价就是要让学生参与项目完成情况结果的评价中。教师与学生共同为完成的项目做出评定，对项目的结果，学生要进行自我的总结，包括思路总结，技巧总结和职业素质总结。这一环节很重要，是达成课程教学目标的反馈。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，通过对比，找到自己理论上的不足。技巧总结，包括完成方式的总结，对学生在项目完成过程中运用到的不同方法，进行评价，总结各种方法的优缺点及适用范围，这样，在比较总结过程中，学生能掌握更多的操作技巧，全面吸收整个项目的精髓，对已掌握的知识体系进行自我的查缺补漏。职业素质包括学习能力、创造能力，探索能力等的总结。通过对本项目的学习，有没有提高自身的自学能力？有没有在同组同学身上学到好的自学的方法、思路？针对这个案例能不能创造性的迁移到另一个案例中发挥作用？能不能探索性地改进本项目的解决方案更进一步？
最后就是拓展项目环节。拓展环节主要考虑以下几个问题：你学会了这个项目对毕业论文/设计、资格考证有什么帮助？学会了设计项目的方法了吗？是否能对技术进行迁移对同类型的问题也能解决了吗？尝试根据下一章的教材内容和企业需求设计一个项目出来吗？
除了以上两个问题，项目导向教学还有一些相关的问题值得去思考。
（三）相关必须把握的问题
1. 以必须够用为度，选取教学内容
以必须够用为度是高职教育区别与高等科学教育的主要特征。②根据高职教育的培养定位，过多的理论性教学对于增强学生的实际操作技能，其作用是有限的。所以，在选取教学内容时，教师应把握好必须够用这个尺度，增强实践环节的教学，将重点放在培养学生的技能上。
2.项目的表述
教师在运用项目导向教学时，对项目要表述清晰。让学生明确为什么、是什么、怎么做这三个问题。即
(1)为什么要做这个项目，项目的产生背景是什么,主要为了解决什么问题？
(2)项目主要要做些什么，包括了那些问题，需要完成那些问题?
(3)项目要怎么做，解决的方法大概有哪些，在那里去找？
3.充分使用虚拟工场（车间，工艺、实验）等虚拟环境
创造虚拟环境的目的是让学生能更接近实际的生产过程来学习技能，能将自己的角色调整到一个实际的技术工人的角度，来学习，来操作。这样，一来可以增加学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；二来能尽快让学生适应实际的工作环境，缩短毕业后从学生角色到工人角色转变。
三、结束语
现代社会的发展，知识经济的到来，技术和工艺的进步等都要求并需要适应能力强的高技能劳动者，而项目导向的培养模式能有效的培养适应未来工作需要的高技能人才。本文在对项目导向教学的研究和实践基础上，对如何把握，执行好项目导向教学这一问题进行了论述，提出了在教学实践过程中要把握好的几个相关问题，对职业院校继续研讨职业教育，提高教育教学质量具有一定的借鉴作用。
注释：
篇6
关键词：初中英语；课堂教学；先学后教
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0011-04
一、研究内容
（一）“先学后教”进入课堂后的课堂教学结构重建。
（二）研究每个环节实施的具体方法和时间分配。
如：1.学生预习行为优化。2.学生提问、交流实施环节研究。3.课内练习环节的实施办法；课内练习的有效设计。
二、研究方法及研究对象
（一）研究方法
1.文献资料法：组织课题组教师学习《英语课程标准》中有关激发兴趣和中小学英语任务型教学的方法以及自主性学习的理论，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导作用。
2.行动研究法：由实验教师与专家及教学研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，并作出分析，及时发现问题，予以解决，制订出最符合学生口味的学习内容与方法。
3.调查研究法：对实验班进行跟踪调查，收集、整理、分析相关资料，以便教师了解学生的发展情况，为本课题的研究创造条件。
4.经验总结法：组织参研教师开展多种教研活动，及时分析总结，交流经验，吸取教训。
本课题是应用研究课题，其进程为：研究――实践――改进――提高，良性循环，不断完善。
（二）研究对象
本研究对象为新星初级中学四个教学班、书院中学四个教学班。
实验对比班为新星初级中学、书院中学平行班。
三、课题研究计划及实施过程
（一）准备阶段：2011年10月～2012年3月
本阶段的任务是：理论学习，收集信息，查阅资料，反复酝酿，制订方案；成立课题组，确定实验人员；学习《英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养；开展前期调查，了解初一新生入学时英语学习的状况，拟订实验方案，选定实验班级和对比班级，做好学生的情况分析。
（二）实验阶段：2012年3月～2012年5月
本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习的兴趣以及促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。
1.第一阶段（2011年10月～2012年3月）进行兴趣培养，激发主动性，培养合作学习习惯。主要以2011年9月进入初一年级的学生为主，实现第1、2项研究目标，进行阶段总结评估。
2.第二阶段（2012年3月～2012年5月）在二年级中进行实现2、3项目标研究，进行阶段总结评估。
3.总结阶段：（2012年5月～2012年8月） 整理资料、撰写实验报告。
4.自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在教学策略上，我们积极、大胆地实施激发兴趣、培养自主学习能力的教学方式，创设全员乐于参与、主动参与的氛围，实行班级教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，尝试让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提出课堂教学模式的基本思路，即：
（1）以培养学生自主学习能力为主旨，精心编写预习、学习、复习案。组织各参与课题研究的学校，以英语教研组为活动主体，以牛津英语教材为活动依据，以全体教师和学生为活动对象，认真研究分析教材，充分吃透各单元学习目标，把握重、难点，寻求学生感兴趣的活动和话题，发挥教师的主导作用，培养学生的学习热情，精心编制适合学生自主学习的预习案、学习案和复习案。预习案的编制必须适合学生特点和口味，以调动学生学习兴趣为前提，让学生可学、能学、好学、乐学；学习案的编制遵循源于课本而又灵活运用课本、源于基础而又拓展能力的原则。
（2）悉心安排课堂教学活动。①有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激发进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。例如，让各层次学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心。②根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌谣、英文电影等增加学生的学习兴趣。③引入竞赛形式，采取同学个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动机，充分展现积极参与、争先恐后的学习特点。
（3）以鼓励学生改进学习方法为主导，克服不良的学习习惯。鼓励学生体验自主学习过程，领悟学习策略，围绕主题自主探究，并利用相关书籍、图片、实物、实验或网络，配合学习、思考。可以独立自主地学习，也可以合作性地探究。例如，在记忆单词时，以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘规律，采取“循环复习法”来巩固词汇识记，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周巩固复习，隔一两月加强复习。如此可将短时记忆转化为长时间记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜测生词等行之有效的学习方法，帮助学生克服自身不良的学习习惯。
（4）引导学生自我反思、自我评价，专心致志于过程性学习。教学努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其学会自我反思、自行评价，并寻找改进的方法。评价的目的在于促进学生参与更积极，组内合作精神更强，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣，引发学生注重对自身学习过程的重视。
（5）创设多层次课外学习环境，发挥教育环境作用。实践证明，英语教学仅靠课堂学习是不够的，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。其次，设计一些学生感兴趣的课外活动，使他们兴致勃勃地去学英语。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。教师尽可能采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为学生乐于接受的形式，使学生们在玩中学、学中玩，乐于学习与交际。
在生活中，将双语生活情境贯穿课堂内外，抓住一切机会与学生进行英语交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富学生的英语语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意，学得乐意。
四、课题成果与成效
通过课题研究，我们已在日常教育教学工作中取得一定成效，并在全市初中英语教学中加以推广运用。
（一）初步明确了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作要求
1.主体性要求。“自主”是建构主义的核心理念。课堂教学必须坚持以学生为主体的教学理念，突出学生的主体地位，注重学生内隐、外显的各种权利，满足学生自我发展的需要，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，有效促进学生自主求知、自主发现、自主发展。具体表现在：（1）建立在自我意识发展上的“能学”。教师在教学过程中注重认知策略的培养，帮助学生对所学内容通过内化、理解、记忆加以反思，激发起学生潜在意识上的独立学习意识。（2）建立在学生具有内在学习动机基础上的“愿学”。教师通过各种教学手段，如创设丰富的情境、采用富于激励性的语言、改变常规授课手段等来激发学生学习的兴趣，形成自主学习的心向。（3）建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”。教师在教学过程中适时恰当地对学生进行学法指导，注重学习策略的内化和迁移。（4）建立在意志基础上的“坚持学”。教师在教学过程中关注学生意志品质的培养，强化学习动机，激发学生为突破自己而不断努力的激情。
2.差异性要求。尊重学生的差异，是教育民主化的需要。我们承认人类社会发展的多样性，承认人与人之间在发展方向、发展方式等方面存在种种差异，我们就必须承认教育的差异性，努力使“学生适应教育”转变为“教育适应学生差异”。（1）目标分层。目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，教师如果用统一的目标去要求水平参差不齐的学生，就会造成一部分学生“吃不了”，一部分学生“吃不饱”。教师所制定的教学目标应满足不同层次学生的发展水平及需求，让每个学生都体验到成功的喜悦。通过目标分层，实施分层教学，因材施教，使每个学生都取得进步。（2）内容分层。学习内容的分层主要是指学生具有学习内容自主选择的权利。（3）作业分层。根据学生的不同层次设计不同要求的作业，如作业量的不同、作业难度的分层、作业的自主选择、方法的自主选择等。
3.互动性要求。互动是自主学习课堂教学过程中最基本的特性。它是多向多层的，既有学生与书本的互动，也有师生的互动、生生的互动。学生与书本的互动意味着学生与书本的亲密对话，实现其中的情知整合；师生互动意味着信息传递与反馈的顺畅，是学生在知识、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程；生生互动更多地体现为合作性学习，是学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务有明确责任分工的互动性学习。这里既有行为互动，也有思维互动，既有知识交流也有情感的交流与合作。
4.创造性要求。鼓励学生自主创新，让课堂充满活力。这就需要我们在课堂中做到：（1）建立平等民主的师生关系。这是创新火花得以闪现的重要环境。只有在一个允许犯错、勇于争辩、关系和谐的课堂氛围里，学生才能“异想天开”，畅所欲言，才能激起创造热情。（2）在培养学生“求同”思维的基础上，引导学生“求异”。“求异”就是敢于发表与别人不同的意见，敢于循着自己的思维方式去探寻问题、解决问题。（3）鼓励学生大胆设想，培养思维的创造性。大胆的想象与设想比知识更为重要，它可以使人的思维更具有广度，更具有超乎一般的创造性。（4）培养学生敏于发现和提出问题的能力。善于发现和提出问题是创新能力培养的构成要素，这是学生学会认知、发展、创造，养成探究学习的态度与习惯的起步与提升。
5.实践性要求。学习的最终目的就是实践，就是引导学生在实践中建构知识、掌握技能、发展品质。因此，课堂教学中教师要最大限度地拓展学生的实践空间，强调学生通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。（1）保证充分的实践时间。课堂中必须保证学生有充分的读书、操作、练习等时间，保证学生最大限度地动脑、动口、动手活动。（2）注重实践方法的积累和内化。（3）注重与生活的联系，引导学生开发生活资源，拓展学习途径，学以致用。
（二）初步形成了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作模式
自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。我们根据自主探究性学习的一般规律，初步构建了如下操作模式。新结构初步确定为：“3+X”；课堂教学模式的基本流程为：X（导入）课内预习生问师导 X 课内练习X。3指课内预习、生问师导、课内练习三个环节。X表示机动，如趣味导入、教师讲授、教师提问讨论、合作学习等。教师根据学生、课型、学段、个人风格不同，自行调整。“定而不死，活而不乱”。
（三）课题实施前后学生学习统计分析（见附表）
我们认为先学后教已经取得了一些效果。看了分析表，我们在感到欣慰的同时也认识到还应注意以下问题：一是教师要加强理论学习，进一步理解先学后教的含义、特点，提高先学后教的指导能力；二是教师要通过对教材的分析理解，根据教学内容的特点和学生的年龄特点编写先学导读单，以便学生更好地学；三是要注意培养学生对英语学习的兴趣与毅力，克服思维惰性，引导学生积极主动地投入到学习中去。四是要注意培养学生的创新意识。让学生积极动脑，大胆质疑，敢于挑战，既要虚心学习他人的方法，也要有自己独到的见解。
五、课题研究引发的思考及存在问题
（一）转变教师观念，提高教师素质是关键
“3+X”课堂教学模式对教师素质要求较高，但也不是高不可攀。我们选择市区两所普通中学四位普通老师的普通班进行自然的研究，就是为了体现研究引领教学、服务教学的理念。通过实验，四位教师都有很大进步。
（二）“先学后教”在各科教学中的应用方兴未艾，但英语学科教学中的应用进展缓慢
一方面是因为学科比较特殊。另一方面。其他学科为英语提供了很多借鉴。特别是新星的老师的“3+X”课堂教学模式给我们很多帮助。同时，较之其他学科，英语教学实施“先学后教”需要学会两条腿走路，一是宣传，提高认识。二是操作有待加强，特别是精彩课有待提炼。
（三）为了加大推广力度，在今后的教研会议、赛课评课、论文评选，都要将“先学后教”作为工作重点
我们已按既定目标取得了一些成绩。今后，我们将进一步巩固完善。我们要给学生创造更多的学习英语的机会，既让他们学到知识，又让他们感觉到学习英语是一种乐趣。回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将继续求真务实，积极创新，努力谱写有关英语自主学习教学特色的新篇章。
参考文献：
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[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]周 峰，郑向荣.优质学校形成规律探索――从“洋思”到“东庐”[M].南京：江苏人民出版社，2009.
篇7
教学工作是学校的中心工作，教导主任也是责任重大。以下是小编为大家收集整理教导主任述职报告的全部内容了，希望大家会喜欢。欢迎阅读参考!
教导主任述职报告(1)
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!
回顾自己一年来的工作，感激与惭愧、责任与迷惘一直伴随着我。承蒙领导和同事们的信任，让我担任教导主任、出纳，分管计划生育工作，管理学前班和一年级教学工作，同时还担任一年级的数学、美术、写字、学前班的语言教学。身兼数职，任务繁重。回顾这一年来，我铭记“在其位谋其政”的为事之道，“严于律己宽以待人”的为人之道，恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作，现将个人工作总结如下。
一、政治思想方面:
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守教师的行为规范，牢固树立服务意识:为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人，每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能以身作则，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成为校长的好助手，教师的好帮手。
二、个人教学工作:
1、作为学校的中层管理干部，教学也不能放松，更要起到带头作用，我担任一年级的数学教学，坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。课前反复钻研教材，大量阅读参考书;结合学生实际备好、上好每一节课，保证教学质量，让自己在业务上精益求精。一年来，每次作业要比别人多批改一节课，我没有怨言，每次作业做到全批全改，批改质量高，并及时做好矫正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
2、注重课堂教学效果。在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。尤其今年是从教以来第一次胜任一年级教学，教学思想、教学方法都需彻底转变。因此在课余，我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，大胆尝试“三三六”教学模式、力求让课堂活起来、学生动起来、效果好起来，使每一个学生在课堂上学的阳光、自信、快乐。
3、注重课题研究。批改数学作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，是教师了解学情最重要也是最根本的途径，也是大家最关注的问题，所以我把浅谈作业批改的几点做法确定为教研课题。
三、教导处工作:
1、做好常规教务工作
学期初，及时安排好课，发放各类表册和教学资料，做好课务调整和试卷发放工作，学期结束前，安排、组织期末检测，阅卷，以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。
2、搞好教学常规管理工作，如学期初要求备课组长制定好本学期的教学计划，在计划的指导下进行教学工作。期末在各个备课组长的协助下进行教学常规检查和各项教学工作的总结等。
3、协助校长搞好毕业班的各项工作。
4、按时搞好计划生育月报告工作。
五、反思自身的不足，促进自己再提高:
1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结很多老师的教学经验。深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平有待提高。
2、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导很多工作还是在原来的老路上，教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。
总之，在这一年中我取得了一点成绩，也存在一些缺陷。
六、今后的努力方向:
1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时展的新要求。
2、谦虚谨慎，努力将工作做到好上加好。
3、加强教学研究，虚心学习，不断提高业务能力和学生的学业成绩，向课堂要效率。
以上是我对本学年度工作的简单回顾，我将在做好本职工作的同时也要做好各种“份外事”，只要是有利于学校发展的，我都将努力去做。今天借述职的机会感谢各位同事的大力支持。以上是我的述职报告，不当之处，敬请领导、老师们批评指正。
教导主任述职报告(2)
各位领导、各位老师你们好!
转眼本学期即将结束，我的工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢!现对本学期的工作做如下述职:
一、认真落实教学计划，狠抓教学常规管理。
常规教学管理要常抓不懈。常规管理繁杂琐碎，不仅包括课堂常规检查，随堂听课、教案抽查、学生作业处理等情况检查，是教学工作的重要环节和有效管理手段，是落实教学计划的根本保证。因此，我始终认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校修订的规章制度去要求师生，检查评比相结合，表彰先进，督促后进。本学期我们学校的校级月考制度正常执行，考察科目涉及语文、数学，还有英语。期中期末考试正常进行，提高教学质量我们仍将常抓不懈。每周按时检查教师的备课教案，并做好批注。每次月考都让教师写好质量分析，填好月考成绩。开学初教师写好教学计划，期末让教师上交教学工作总结，教学质量。写好学生报告册，做好期末工作。
二、为教师的发展着想，对教师负责。
新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样教师今后要生存要发展必须具有过硬的本领。在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，通过数学组、语文组集体备课-上课-听课-说课——评课研讨这样的教研活动观摩。绿城之秋和名师大课堂这两次观摩课共派了18人去观摩，还上交了个人听课记录，让更多的教师参与到教研活动中来，提高了教师的课堂教学水平。教师们撰写了对大量的教研论文在各级各类获奖。
三、营造教育教学研究氛围，扎实推进课程改革
教科研是教学的源泉，是教改的先导，本学期来我校把教研目光锁定在课程改革这一时代教改的主旋律上，加强校本教研培训、规范教科研行为。坚持听课评课制度，坚持教学反思制度，督促教师完善成长档案，在老师们的积极参与下，顺利完成教师教学能力自评和校评，组织参加各级教学评比活动，进行校本教研培训和观摩活动。开展教师课堂教学比赛活动。不论哪个学科都要求所有任课教师积极参加。
四、加强服务意识，对学校负责。
作为教导主任，我能正确定位，努力做好校长的助手，协调各处工作，做好在以下几方面的工作:
1、关心全体学生的全面发展，安排好学科兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。
2、协调解决教师在教育教学中的疑难，学校教师人数多，事务多，出现很多棘手问题，能及时解决。
3、组织人员初步完成教学管理、教育督导等资料的搜集、整理、自查工作。
4、完成科学、音乐、美术、计算机教科书循环使用的规章制度、过程管理和归档工作。
作为教导主任，在学校负有一定的责任，感到有一定的压力，但好在我与学校的每一位教师合作得都非常愉快，即使工作中遇到意想不到的问题，能够互相谅解，正是有大家对教学工作的理解和支持，才能使我在承受着各种各样的压力的同时能够顺利完成学校布置的各项任务，奠定了学校发展的基础。我也期待着明年，坛泽小学的教学更上新的台阶。
教导主任述职报告(3)
本学期，我校在乡中心学校领导下，以科学发展观为统领，深入学习贯彻党的十及十八届五中全会精神和区教育局20xx年工作要点精神，紧紧围绕教育“科学发展、规范发展、均衡发展、内涵发展、优质发展、协调发展”六大主题，以“聚焦课堂，全面提高教育质量;创新方式，全力提升教研品味”为要务，以促进学生全面发展和教师专业成长为目标，努力改进教师教学教研方式和学生学习方式，全面深化教学改革，全面推进素质教育，坚持特色办学，优化教学管理，深化教学改革，提升办学效能，不断提高教学质量。现将本学期教导工作汇报如下:
一、加强常规管理，督促工作规范
1、树立规范意识
我们强调规范学科课程，强化教育法规意识，严格执行课程计划，按照规定开齐、上足、教好所有规定的课程，以保证学生的全面发展和个性发展。坚决做到教师、教室、教导处的课表一致。以标准化建设和均衡化发展为契机，学校成立课程检查落实小组，每天对全校教师落实课程情况进行抽查，实行推门听课，取得一定成效;减轻学生课业负担，严格控制学生在校学习活动时间。
2、严督教学常规
教学工作是学校的中心工作，认真上课是教师的基本要求，必须加强各级管理，做到层层把关，处处落实、环环相扣，即“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁分管的谁负责”，强化岗位责任意识。学校对教师的教学常规进行严格规定：抓好“备、讲、批、辅、考、思”六个环节，优化教学过程。通过对6个方面的要求，强化学校的常规管理，明确教师的常规工作。教师能认真备课、上课、按时批阅作业、耐心辅导学生，做好每节课有反思。
二、加强业务学习与研究，提高教师素质
教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习与教育教学研究，能有效提高教师的专业水平。
1、本学期，我校认真组织以师德建设为核心加强教师队伍建设，提升教师职业道德素养，打造一支爱岗敬业、品德高尚、无私奉献、公正廉明的教师队伍。
2、积极组织教师深入学习各科课程标准和《义务教育法》，认真学习，认真做笔记。领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践，提高广大教师的教科研理论水平，使广大教师能运用理论知识解决教学中的实际问题;积极组织中青年教师学习、熟练使用交互式电子白板技术，掌握现代教学技术，促进课堂教学。
3、“请进来，走出去”。鼓励教师积极参加片、乡、区、市级各类教学和教研活动，如乡“1234”教研、“七助一”办学共同体活动、全区城乡百名教师成长结对活动、中心片级教研、区“图书漂流”活动以及区“三定备课”;支持青年教师参加网上培训：促进教师更新观念，更新知识，提高业务水平。
4、给老师搭建发展展示的平台。本学期，学校教导处积极配合组织教师参加乡中心学校“电子白板使用环境下三环五步课堂教学模式”展示活动、第五届教育博客评比、班主任教育案例评比、评课论教等，让教师们展示风采，引领教师专业成长，促进教师专业发展。
5、以课题研究为引领，促进学校教研水平的提升和教师专业化发展。本学期，我校继续组织力量，参加迎江区基础教育科研小课题研究项目《预防和纠正小学生错别字的有效策略研究》，与兄弟学校一起，分工合作，现已完成第二阶段的研究，并获专家组的肯定。我们将积极参与研究，争取早日结题。
三、构建高效课堂，提升教学质量
1、组织教师认真学习探讨研究“三环五步”教学法和交互式电子白板技术，以先进的教学理念和教学技术武装自己。
2、扎实开展校本教研。本学期教导处进行了“一人献一课”校本教研公开课，上课的老师都能课前认真备课、为上好公开课做好充分的准备工作;听课的教师都能认真做好笔记;课后在教研组长的主持下对每一节公开课进行评课。在全校教师中开展“构建高效课堂”的大讨论，引导教师改进教学方法，提高教学效率，不断提高课堂教学质量。
四、关注学生全面发展，提高办学水平
教育应以人为本，为了进一步促进学生素质的全面提高，在抓好文化课的教学质量的同时，我校也没有放松体育、卫生、艺术教育：全面实施《国家学生体质健康标准》，开展学生“体育、艺术2+1”活动，建立学生体质健康监测体系;组织开展了丰富多彩的活动，如安庆市青少年科技创新大赛、交通安全知识竞赛、小学科学学生实验操作技能竞赛、写字比赛等。众多的活动为学生提供了展示交流的平台，丰富学生的文化生活，优化了育人环境。同时也检验了我校创建特色学校的成果。
五、探索发展创特色
特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。
本学期，我校加快以书法为特色的特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。努力提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园。
六、存在的问题
1、专业教师配备不齐，虽然体育课有走教教师，但是科学、艺术等专职教师不足，从而使该方面教学不能取得良好成绩;
2、教研还只停留于本校、本乡，影响面较小。
七、下学期工作思路
1、继续抓好常规工作，保证教学质量;
2、加强校际教学交流，发挥辐射作用，鼓励与兄弟学校开展各种校际间的教研、教学交流活动，搭建互助平台;
3、继续抓好课题研究;
4、完善教师学习制度，加强教师业务水平的提高;
5、开展具有本校特色的各类活动，促进学生全面发展。
教导主任述职报告(4)
时光飞逝，一转眼一个学年又要结束了。回顾自己本学年的工作，最深的体会就是自己的辛勤付出有一点收获。本人在这一学年里继续担任教导主任一职，分管学生学籍管理、教师业务培训工作、学生成长记录袋、文明学校网管理及科学、思品等的教学研究工作，并担任六(2)班语文教学。一年来，本人恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。现将有关工作情况做述职如下：
一、政治思想方面
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，有爱岗敬业的思想，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。平时能关心时政，认真学习和领悟******同志提出的荣辱观，牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。平时能严格遵守学校的各种规章制度，平时从不迟到、早退、不中途离校。严格遵守学校的教学管理制度，做到上课不迟到、不早退、不拖堂，能深刻认识到中层干部应做身正为范、自觉遵守学校制度的表率。严于律己，尽心尽责，以较高的要求来约束自己。
二、教育教学工作
本人能牢固树立以上课为本的思想，在教学过程中能与同年级组的教师一起研究，讨论教学内容、教学方法和教学思路。平时重视教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，注重学生学习能力和语文素养的提高。在这一年的任教中，对于学习习惯较差的学生我坚持经常协助班主任，与其父母多沟通。在学校里多关心学生的学习情况，对于作业经常不做的学生，让他们利用课余时间完成。对于接受能力较差的学生进行个别辅导。在每次的素质检测中，所任班级的同学均能取得较好成绩。多名同学在各类作文竞赛中获奖，自己撰写的教学论文也在省、区级获奖。
三、管理工作
作为学校的一名中层干部，能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。
(一)学籍管理工作：
1、学年初认真组织一年级各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生学籍审批。
2、每学期开学初，为转走学生办理转学手续，并为转入学生及时办理学籍增补。
3、对我镇小学生的学籍档案进行管理，组织班主任老师搜集、录入学生学籍资料、数据，把学籍数据上传入库，实现了小学生学籍的电子化管理。
(二)教务工作
教务工作是一项经常性、持久性的烦杂工作，需要的耐心和细心。
1、平时能把各种教研活动、会议的通知、车辆安排等都能准确及时地传达到各办公室及有关人员手中。
2、本学年各种会议和教师病事假较多，我能细心做好平时调课、代课工作，为了落实到人，做到调、代课、会议通知不带信，宁可跑上奔下，走东窜西。虽然人劳累一点，但只要能保证学校的教学工作能正常开展我就心满意足了。
(三)业务学习工作
1、积极组织教师以校本培训为主要方式，深入学习课程改革教育丛书，领悟新课改精神，新课程理念，逐步转变教师教育教学思想，本学年，教导处组织全体教师学习了《常州市小学学科教学建议》、“如何说课”、《探索课堂的真谛》等的理论学习。还组织了五年级的老师参加区举行的新教材教法培训，弄清新大纲的要求和教材修改的内容。活动后组织教师开展研讨，撰写教学反思。同时认真做好资料收集、整理工作。
2、本学年，仍坚持把校本培训融入学校教研，安排好教师参加各级各类的教学研讨和培训活动，以次提高教师的教育教学水平。各学科组开展的教研课，交流课，为教师的专业成长搭建舞台。教师们学有所得，行有所感。
(四)其他工作
1、根据上级的精神，及时收集有关信息，做好文明学校电子台帐管理的信息录入、上传工作。
2、做好学生成长记录袋的管理工作。督促班主任老师及时收集、增添资料，把工作做实做细。
3、协助教导主任组织并落实各类调研、竞赛活动。本学年，以教学质量为中心，组织了一年级拼音过关测试、三年级语文、四年级《品德与生活》调研，出好试卷，及时作好分析与反馈工作，使教师们心中有数，以便采用相应的教学措施，提高学科质量。做好毕业班的阅卷、试卷质量分析等工作。
五、存在的不足
1、组织教师业务学习工作深入创新力度不够。
2、深入课堂、深入班级不够。教学管理水平和教育教学质量还有待进一步提高。
我想这些是我在今后的工作中应当注意的问题，也是自己锤炼的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。
