图式理论论文范文

导语：如何才能写好一篇图式理论论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1语言图式

英语听力在考试中占据一定的比例，因此，为了提高学生的整体成绩，在平时的教学中，教师应注意对学生该方面能力的培养与提高。英语听力与图式理论的恰当甚至完美的契合则于此颇有帮助。在听力教学中，我们把听者已经掌握或者具备的语音、词汇、语法等基本知识称之为语言图式。

2.形式图式

一般来讲，在英语听力教学中，我们把与理解听力的体裁类型、段落结构及文章相关的背景知识叫做形式图式。形式图式有助于听者更加容易且快速地理解听力内容的来龙去脉，这样，听者就可以在此基础上对听力内容做出更加准确清晰的理解和判断，甚至能够推测主题、猜测题目、预测选项、检测能力等。比如说明文，要注意的则是说明方法，举例子、列数字、作比较等等，这就要求听者注意文章中出现的数字以及数字前后的内容。如果是议论文，则要注意听每一段的首句的意思，因为那通常是概括性的句子，对理解文章很有用。另外，还要注意首段和尾段。掌握了形式图式的相关内容和技巧，听者就可以“对症下药”了。一般长对话和文章会读2—3遍，在听第1遍的时候，听者可以从整体上了解到底讲了些什么，判断它是什么类型的文章。判定之后，在听第2、3遍的时候，就能够结合笔者上面例子中所提到的关键点，结合具体题目，来比较从容地作答了。由此可见，形式图式对于高中英语听力练习是很有帮助的，它可以帮助学生较快地梳理文章的脉络，将文章前后的内容联系起来，以此来更好地答题和培养思维能力。

3.内容图式

语言是服务于生活的，英语也不例外。因此，我们可以注意到，英语总是与我们的日常生活息息相关，而就听力材料来说则更是有过之而无不及。那些材料不外乎人们的衣、食、住、行、工作、学习、天气等话题，而典型的对话环境或者事件的发生地点也通常是餐厅、学校、商场、邮局、医院、机场、酒店等。内容也大致如此：寻求帮助、预定座位、房间，谈论天气的好坏，飞机的延误，看望病人等等。在如此相对固定的场所所发生的相似事情，导致人物的身份关系以及情感态度都有相对比较固定的模式，我们把这种存在于人们大脑中的日常生活中的常识称之为图式模型。以上就是关于预订酒店房间的常识，了解并掌握了这方面的内容图式之后，再做起英语听力来，就会不那么盲目而不知所措，起码会觉得有些熟悉的东西已经把握，做题时也不至于很慌张，练习的时间久了，应用的次数多了，积累的图式模型也就越多，英语听力也就变得越来越容易。

二、评价与反思

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一、图式与现代图式理论

所谓“图式”，是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程，也是怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构。图式是对范畴规律性做出编码的一种形式。这些规律性既可以是知觉的，也可以是命题性的。一个图式中包括一些空位，也可以说是一些维度，每个空位的不同取值就说明了事物在这个维度上的不同特征，表明了它在这一维度上所述的类别。图式中这些空位构成了我们理解新信息的基础和参照框架，有助于形成对事件的预期，产生有关这一事件的疑问，从而引发对信息的探寻活动，使外在信息通过同化和顺应而达到知识建构成为可能。

图式理论的主要论点是;人们在认识和处理新事物时，总是以图式为认知基础，依据图式来预测、解释和吸收外界的信息，然后在头脑中构建新图式，并通过同化和顺应导致内部图式——认知结构的变化，到达功能性平衡。在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识，对新知识的理解总是依赖于原有的知识经验，学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义，这就是知识的同化。同时，随着知识的同化，原有知识经验会因为知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。知识建构一方面表现为知识的进入，同时又表现为知识的调整改变，同化和顺应是知识的建构的基本机制。现代图式理论认为，学习者是于先前的知识和教育来加工和解释经验的。当外在环境的信息输入时，学习者总是尝试着把输入的外在信息(或刺激)和先前的经验、知识相比照，并伴随着相应的情感体验且产生某种意向性，由此创构一种内在的知识结构。根据现代图式理论对学习图式建构的基本认识，我们可以把图式的建构机制及过程图示如下:

二、基于图式理论的课堂导入

导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导人新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，并能降低学习内容的难度，实现由旧内容向新内容的自然过渡，从而优化英语课堂学习的效果。由上图可见，课堂导入过程中图式建构的基本过程是:当作为导入内容的外在信息作为刺激输入后，学生在各种个体因素和非个体因素的影响下，在有意识与无意识的交互作用下，通过外显学习和内隐学习对输入信息进行加工处理，当外在信息显得熟悉或不要求额外加工时，原有的图式就会被自动激活，使学生进入学习状态;如果输入信息与原有图式的构成要素相匹配，信息加工的同化机制便发挥作用，原有图式得到强化或巩固，使学生更好地复习旧课，为新课的学习做好准备;如果输入信息与原有图式的某些构成要素不相匹配(相异甚至相反)，信息加工的顺应机制便发挥作用，原有图式就可能因整合输入信息或改变记忆目标而使自身获得改变乃至生成新图式，激发学生学习兴趣和求知欲望，达到课堂导入的目的。当外在信息显得不熟悉或要求额外加工时，信息加工的回避机制便发挥作用，原有图式对输入信息加以拒绝或排斥，造成课堂导入无效。

三、设计课堂导入应遵循的基本原则

鉴于课堂导人过程中图式建构基本过程的复杂性，图式理论运用于课堂导入，要想发挥积极、主动作用，强化或巩固原有图式，或改变原有图式或生成新图式，实现有效导入，预防输入信息被拒绝或排斥，使课堂导人无效，需要遵循三个基本原则:

1.符合教学目的

教学目的是课堂教学的指导思想，是课堂教学的出发点和归宿，是做好课堂导人的主要依据。所以，教师在进行课堂导人时就要启发和引导学生去明确教学目的，使学生的学习活动具有明确的目标，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。

2.符合教学内容

熟悉教材，准确把握重难点。教师要精心设计，恰当运用图式，学习新的知识，应以学生熟悉的旧知识作为载体或铺垫，所举例子必须有启发作用。为此，教师要注意新知识与旧知识之间的连接点和转折点，能在新旧知识之间建立自然的链接，强化或巩固原有图式，或改变原有图式或生成新图式。

3.符合学生的实际情况

课堂导人要符合学生的认知特点和年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，符合学生的原有图式。注重导人的趣味性和针对性，激发学生的原有图式，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，点燃学生的情绪，活跃课堂气氛，创造新的图式。

四、巧设课堂导入激发学生英语学习兴趣

导人没有固定的模式，不同的课型，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入策略都应有所侧重，最重要的是要能够激发学生原有图式，善于运用多种导人手段，以达到课堂导人的目的。下面就如何在课堂导入根据现代图式理论建立，扩展图式来激发学生英语学习兴趣举几种方法。

1.直观导入法

直观教具通常包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导人法是在新课讲解之前把教学中所涉及的内容用图片、投影等呈现给学生，学生头脑中形成相关图式，然后提出一系列问题，激发学生的求知欲，进行问答、讨论，引入新课。如Gofor如8AUnit10IaiTlgoingt0beabasketballplayer的导入，可以用学生感兴趣的明星图片形成相关图式，导入新课。学生在回答“Whatdoeshe/shedo?”时，兴趣盎然，学习效果很好，从而引出新句型:Whataleyougoingtobe?

2.视听导入法

为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以播放一些学生熟悉的歌曲或影片，创设生动情境，激发学生原有图式，同时提出相关的思考问题，以生成新的图式，提高课堂导入效果。如Goforit7AUnit9Doyouwantt0g0toamovie的导人，可以选几部具有学生熟悉的电影片段来呈现comedy、actionmovie、documentary、thriller等新单词，学生一边欣赏电影，一边学单词，对电影分类有了更加清晰的认识，拓宽了知识面，达到巩固和扩展新图式的目的，也培养了学生的审美情趣。

3.随意交谈法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈，利用学生熟悉的原有图式，从而在不知不觉中导人新课。如Goforit9Unit7Wherewouldvouliketovisit的导入，教师可以采取自由交谈的方法，从天气谈到郊游，再问他们是否喜欢旅游，曾到过哪里旅游等。此时，教师因势利导，点明新课，导人新句型:Wherewouldyouliketovisit?自然地把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，激活学生原有图式，使学生进入学习状态。

4.温故知新法

由复习旧课导人新课是最常用的方法，可起到承上启下的作用，有利于新旧知识间的衔接，原有图式得到强化或巩固，使学生更好地复习旧课，为新课的学习做好准备，起到温故知新的作用。如Goforit7AUnit5Doyouhaveasoccerball?阅读部分的话题是体育用品的收藏。因为学生已经学过一些有关体育运动和提出建议的表达方法，所以在导入新课时可以从复习旧知识人手，在头脑中建立起体育运动的图式关联，然后提问学生分别有哪些体育用品，从而引出collection这一话题，前后过渡非常自然。

5.寓教于乐法

与学生实际生活贴近的、学生喜闻乐见的、能激起学生强烈的求知欲的各种图式都可以用于新课导人。可以利用学生已有图式，吸引学生的注意力，能引起他们的共鸣，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣，从而生成新图式。如Goforit9AUnit6IlikemusicthatIcandanceto的导人，可以先给学生们放一两首不同种类的音乐，并且询问:“Whatkindofmusicdoyoulike?”这样利用学生熟悉的原有图式，激发新图式的生成，激发学生学习兴趣，导入新课。

6.悬念导入法

教师在导入新课时，可以设置悬念，改变图式呈现方式，有意使学生暂时处于困惑状态，学生积极投入到揭开“谜底”中来，培养学生独立思考的能力和习惯。如Goforit9Unit2Iusedtobeafraidofthedark的导人，用学生喜爱的歌星小时候的照片，让学生猜猜他是谁?学生们的答案五花八门。接着呈现歌星现在的照片，学生一片哗然:“哇，原来是他!”并异口同声地说出歌星的名字，这样巧妙激发学生原有图式。这时用Heusedtobe…butnowheis，对这位歌星过去及现在的外貌、性格、身份进行描述。然后让学生对照自己的过去和现在用usedto进行描述，气氛非常热烈，改变原有图式，生成新图式。

7.讨论式导入法

教师设置谈话主题，帮助学生熟悉原有图式，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来，形成新图式。如Goforit8AUnit10I''''mgoingtobeabasketballplayerSectionA3a的阅读主题是dreamjob。可以问题的方式切入主题问学生:

“What''''syourdreamjob?Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”引起学生讨论，帮助学生在头脑中形成新的图式，导入新课，引起了学生的强烈的阅读欲望。

8.背景知识导入法

研究表明，通过自己的亲身经历或有意识的学习，学生可以建立一个新的图式。因此教师要不断地充实学生的文化背景知识，帮助学生建立新图式，让学生更好地理解课文，为学生对课文内容的深层理解扫清障碍，进而扩大学生的知识面和激发学生的思维与想象，调动其学习兴趣。如Goforit9Unit12Youaresupposedtoshakehands的导人，让学生事先通过各种途径找到相关各国礼仪的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导人新课时，向其他学生展示不同国家不同的礼仪和风俗习惯，增加了学生对学习课文的兴趣。

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1.历史图片是进行历史内容教学的最好资源。

学生通过对历史图片的有效学习，可以近距离地与历史进行接触，进而能够很好地去了解当时的历史背景。比如，我们在学习到“西方列强在19世纪末掀起了对我国的瓜分狂潮”相关的内容时，这个历史事实在《时局图》中就得到了充分地反映。而“中日”之后，当时清政府签订的丧权辱国的《》就是《时局图》作者创作的历史背景。我们在教学的时候，可以结合这些内容再结合这幅图进行对照，就能使学生很快地理解这幅漫画反映出来的现实意义。学生通过对漫画的了解又能够进一步加深对当时历史事件的印象，而且还有助于学生对历史知识的掌握，提高学生学习历史知识的效率。

2.看图叙史。

历史图片作为历史知识的重要组成部分，它既是文字信息的必要补充,同时又具有文字形式不可比拟的优越性。而且，合理使用历史图片，能够促进历史教学效率的提高。因此，在学习时，教师可以让学生针对单张图片来讲述相关的历史事件的概况和前因后果，也可以利用多张图片，让学生梳理相关历史知识的发展进程及历史发展的客观规律。这样不仅可以加深学生对历史知识的记忆，而且相对于传统的死记硬背而言效果更好。因此，在教学中进行看图叙史，既能让学生解读图片中的历史信息，也能进一步激发学生学习历史的兴趣。而且，在此过程中，学生的想象力和语言的表达能力也能得到有效锻炼。

二、有效结合地图进行教学，突破教学中的重难点

历史图片是一种形象直观的教学资源。有效的图片教学有助于促进学生对相关历史知识进行综合把握；刺激学生解决问题的欲望，以此来达到激发学生学习历史知识的兴趣，有效培养学生解读历史图片能力的目的。

1.感知历史，掌握史实。

历史图片是历史知识的有效载体，也是学生获取历史信息的重要手段之一。因此，历史教师在教学过程中不能忽视教材中的史料图片，并且要注意充分合理地运用教材中的这些资源，帮助学生更好地去理解相关的内容，促进学生学习效率得到提高。例如，“1929—1933年的资本主义世界的经济危机”这一课，我们在学习到经济危机给德国带来的影响时，教材也从多方面进行了归纳总结，但是学生却没有形成直观的认识。为了让学生更直接地认识到这场危机，我们历史教师可以充分结合教材中的一幅图片进行讲解。如教师可以结合“1927年的德国关于经济危机预言性的漫画”，让学生来仔细观看这幅图，进而结合相关的知识进行理解。这样，学生就能够很直观地体会到那时的德国贫富悬殊，经济处于崩溃的边缘，从而使学生很容易地掌握经济危机的相关背景，进而使学生形成立体的知识网。

2.丰富而深刻的历史图片，不失为我们教师突破难点、突出重点的好素材。

在历史教学中，我们可以挖掘课本图片中蕴含的一些历史信息，让学生进行读图的时候，培养学生的历史思维能力，真正促进历史课堂效率的有效提高。例如，“美国国父华盛顿”这节内容是我们学习中的一个重点，即华盛顿在美国独立战争中和担任总统期间的主要事迹。对此，我们教师可以结合该课中的最后一张插图“在美国南达科他州拉什莫尔山上刻的美国最伟大的总统头像”来作为新知识的导入，指导学生看图，然后向学生提问：“为什么华盛顿能够列入美国最伟大的总统？为什么华盛顿被称为美国的国父？”之后，引导学生进行自主看书，自主探究。这样也可以使历史课堂变得生动有趣，促进学生对历史知识的吸收和认同。这样，学生也会更加深刻地理解教师提出的这两个问题，有效促进课堂教学质量的提升。

三、结语

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关键词：图式理论　语文阅读教学　运用

新课程实施以来，无论对于教育实践者还是对于理论研究者而言，阅读教学一直是所有人关注的焦点。探讨着“教什么”“怎么教”的问题。教什么才能让学生更容易接受和理解，怎么教才能提高学生的阅读水平和能力。但是似乎所有的人都走人了一个误区。就是仅仅是从语文学科本身去研究，而忽视了语文学科与其他学科的联系。图式理论是认知心理学中的一个理论，实践证明这种理论对语文阅读理解的作用是不可忽视的，它能够使语文知识结构化、系统化，有利于学生形成良好的认知结构，与常规教学比较，图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力。

一、图式及其图式理论

“图式”一词最早应用于哲学当中，是康德提出来的。20世纪初期，瑞士心理学家皮亚杰把图式概念引入心理学。目前关于“图式”的概念仁者见仁智者见智，得到公认的是派鲁默哈特1980年提出的观点，他认为图式是由许多相互联系、相互作用并结合成一个有机体的一系列一般知识所组成的。这些知识在人的头脑中被安排到一定的单元中，这些单元就是图式。图式除了包含知识本身是怎样被表征出来的之外，还包括这些知识如何得到应用的信息，即包含一般所谓反映着知识结构的认知结构。

派鲁默哈特认为图式理论是一种关于人的知识的理论，这种理论是用来说明阅读理解的过程的。在阅读理解的过程中，读者的背景知识是最重要的因素，读者通过背景知识来理解和吸收新的知识。阅读对象本身即课文没有什么既定的意义，但是当读者大脑中相关的图式知识被激活以后。根据已有的知识和经验所提供的条件和方向，被激活的图式就会和课文发生作用，并对它进行评价、整理和选择。所以说，阅读理解的过程实质上是运用图式知识对课文进行释义的主客体相互作用的构造过程。

二、图式理论对语文阅读理解的作用

1，图式理论能够使语文知识结构化、系统化。在语文阅读教学中，语文知识结构化可以说是提高学生阅读效率的有效途径，而图式理论在实现语文知识结构化方面具有指导作用。图式理论认为，框架是事物的组织、结构，也是图式。

2，图式理论有利于学生形成良好的认知结构。在图式理论的指导下，学生能够构建一种有组织的、易于激发的、便于检索的、利于迁移的良好的认知结构。从某种意义上说，认知结构就是一种图式，学生的认知结构就是由大大小小、各种各样的图式组成的。以图式的方式形成的认知结构就具有这样的特点。

3，图式理论有助于提高阅读效率。由于图式集中了关于某一定型事物的具体构成的知识，它能为人们理解阅读材料提供一种积极的准备状态。当图式被激活时，人们对即将阅读的内容便会产生一种“预想”。当预想同材料所叙述的内容一致时，图式将促进对材料的迅速理解；当预想与实际的描述不一致时，读者会修改原有的图式或重建新的图式，而使自己拥有的图式日益丰富。

三、语文阅读教学中如何激活学生的图式

1，讲究趣味，激发兴趣

兴趣是最好的老师，语文阅读教学，必须具有趣味性，以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点，目标设计、课程拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的。在教学时教师要特别注意方法，切忌生搬硬套，让学生陷入厌学的歧途。教师的讲解要力求形象生动，融理性的知识于生动的课堂之中。学生兴致盎然，头脑中的图式才会活跃起来。著名的特级教师于漪在教《孔乙己》的时候设计了这样的导语：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》的人，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象。……有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧；易卜生的悲剧，是社会问题的悲剧；而鲁迅写的这个孔乙己究竟是怎样一种悲剧呢?是命运的悲剧?是性格悲剧?还是社会的悲剧?学了这篇文章后，可以找到正确的答案。”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，激活了学生头脑关于“命运”的图式，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。

2，创设情境，深化体验

随着科技的发展，多媒体教学已经很普遍了。媒体的介入，让我们的课堂变得丰富多彩。声音、影像、动画通过多媒体的完美组合，能够帮助创设情境，有助于丰富学生的切身体验，促进学生背景知识的积累和内容图式的生成。如郭初阳老师所讲授的《珍珠鸟》一课。郭老师在讲授这篇课文之前已经让学生事先预习了，也就是说学生对课文已经有了一定的了解，在学生的头脑中已经有了一定的图式。在这个基础上，郭老师把这篇课文置于众多的相关性的文本群中，如筱敏的散文《鸟儿中的理想主义》、伏契克的小说《绞刑架下的报告》、斯蒂芬・茨威格的《象棋的故事》、司马光的诗歌《放莺歌》、欧阳修的《画眉鸟》，同时还运用了影像作品，彭羚的《囚鸟》中的歌词、经典影片《群鸟》和《刺激1995》的片段，这些文本和影视作品又给学生创设了一种情景，这种情景让学生发现了作品新的内涵，即课文中的笼子不仅是有形的，更是无形的，即是心灵的笼子。媒体的演示直观而生动，潜移默化中给予了学生生动形象的感性知识，促进了内容图式的生成和丰润。

3，适当提示，合理联想

学生在阅读的过程中，教师可以通过一些细节的提示，以文中的线索引发合理的联想，如谐音联想、意义联想、图文联想等，唤醒学生原有的相关图式，促进对新阅读材料的理解。例如，教师在教授柳永的《雨霖铃》的时候，在学生理解了这首词是作者借秋天的景色来抒发感情的情况下，让学生思考这样一个问题：你们还知道哪些借描写秋天景物抒发内心情感的古诗文?这样学生自然地就可以联想到许多，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“红藕香残玉簟秋”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”等等有名的诗句，这样不仅丰富了课堂内容，而且还唤醒了学生原有的相关图式。

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（一）帮助学生掌握历史基础知识我们常说“史地政不分家”，可见历史和地理是密切相关的。学习历史时，要求记忆的地名很多，很多学生缺乏地理常识，对地理位置、自然环境缺乏了解，从而影响了学习的效果。如果适当运用地图，这一问题就迎刃而解了。现在历史教材中，每个重大历史事件的内容中大部分配有1-2幅图，从这些地图中我们就可以清晰地看出这个历史时期的变迁、发展的态势，借助这些地图来讲述相关内容，可调动学生积极性，有利于记忆重点知识点。例如，是教材的难点，如何突破这一难点，使学生认识此次战争对中国的严重危害呢？有效的方法就是运用地图进行分析语综合。教师可以展示《形势图》，引导学生形成“经过，中国丧失了更多的领土”的概念；连同战争中开放的通商口岸，帮助学生得出“外国侵略势力深入中国内陆”的认识。在此基础上，引导学生得出“中国社会的半殖民地化程度大大加深”的结论，也就水到渠成了。

（二）帮助学生形成历史空间概念一般来说，凡是教材内容涉及的历史空间概念，都应当尽可能使用历史地图。例如，讲述张骞通西域、郑和下西洋，首先就必须使学生形成关于“西域”“西洋”的空间概念，从而为学生掌握通西域和下西洋的前后经过创造条件。在学习元朝行省制时，参照《元朝疆域图》和必修Ⅰ《清时期疆域全图》，可以理解行省制设立的作用和对后世所沿用的情况，以及对元朝行省制的评价等问题。再如，讲授美国南北战争时，查看地图《美国南北战争》，对理解南北战争爆发的背景，战争爆发的必然性等若干问题，有相当大的促进作用。实践讲堂

（三）能有效地帮助学生认识地理环境在人类历史发展过程中的作用。地理环境是人类生活、社会存在和发展的自然基础，是社会物质生活的必要条件之一。不同的地理环境往往形成不同的民族。地理环境在影响人类历史发展过程中的作用，可以运用历史地图使学生有所认识。例如，在讲述新航路开辟时，通过地图认识西班牙、葡萄牙的地理位置是位于大西洋与地中海交接的地方，可以直接进入大西洋，使这两个国家最早开辟新航路。

（四）帮助提高学生的分析问题的能力大部分高中学生的学习思维虽有一定水平，但还需要直观材料的辅助。我们在教学过程中应该积极探索，把培养学生的创新意识作为教学的主要目标之一。如果对课本中的一些地图加以深入研究，就能够运用它来激发学生的灵感，培养其思维能力。例如，在讲述战略反攻时，就可以运用《战略反攻示意图》，向学生说明大别山地理位置的重要性，使学生认识我军千里跃进大别山对整个战局的发展所具有的重要战略意义。在分析《》对中国影响时，如果让学生看《示意图》，标出台湾、辽东半岛的位置；结合条约的第一条“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，使学生分析得出其对中国影响是：辽东半岛是北洋门户，割辽东半岛直接威胁了京津地区的安全；台湾是中国第一大岛，具有极其重要的战略地位和经济价值。那么，及其给中国带来的影响也就一目了然了。

二、使用时应注意的问题

（一）适时出示地图出示地图要把握好时机。过早，会分散学生的注意力，影响听课；过迟，又与教学内容衔接不上，影响效果。

（二）边讲述边演示，讲述与演示有机结合在教学中，应当以讲述为主，以演示辅之。教师不能背向学生演示，而应当侧立面向学生，边讲边演示。如讲述新航路开辟时，就应在地图上准确指示出大西洋、太平洋、印度洋的位置以及达伽马、哥伦布、麦哲伦等人开辟新航路的路线。

（三）由简到繁，由局部到全面演示教师地图要有一定的层次性。如演示《三国鼎立形势图》，应首先指出魏、蜀、吴三国的位置，再指出三国的都城。随着演示的层层深入，三国鼎立的形势便逐渐明朗了。

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施工安全问题。由于我国科技水平还没达到一定的高度，因此无法完全将机械化的运作带入土木工程建设中，在施工过程中绝大部分操作还是要依赖于人员的手工操作而不是机械化操作，因此这就带来了施工安全隐患。由于前期对员工的培训不到位，所以导致大部分员工没有足够的安全意识，我们时常可以在工地上见到不带安全帽的人员。同时，不完善的管理机制也会使管理人员无法密切关注安全问题，在对安全防护措施上没有引起重视。这些隐患的埋伏大大增加了施工安全问题发生的可能性。

2解决土木工程施工管理过程中的问题的对策

2.1规范土木工程招标体系

要想解决土木工程施工管理过程中的问题，首先需要从根源上，及土木工程的招标上入手。由于土木工程建设会给施工单位带来巨大的经济利益，一些施工单位会在工程招标项目中弄虚作假，意图蒙混过关。所以对于工程招标中存在的这些不当的行为应该严格控制避免出现不公平、不公正的现象。相关部门单位应该构建严格的土木工程招标体系，将工程项目交给规模大、信誉好、具有先进管理制度的施工单位，从根源上保证土木工程建设的质量。

2.2提高土木施工管理人员的素质

施工管理人员在整个土木施工管理过程中起着不可替代的作用，作为对施工进程的直接管理者，管理人员对工程的项目、施工过程、施工人员等等都需要起到监督管理作用。因此施工单位首先在管理人员的选择上就应当选用具有管理才能和综合技能的人才，同时在后期加强对其的管理知识、工程项目知识以及其他与工程项目有关的技能培训，如定期组织培训会议、组织观看与管理知识相关的视频文件等等，帮助其更好的适应管理岗位的工作。

2.3构建完善的管理机制

要想真正解决土木工程施工管理过程中的问题还需要一套完善的管理机制来规范管理行为。与国外相比，我国的土木工程管理机制还不够成熟，因此从方法和理念上都需要充分借鉴国外的经验，在结合我国实际的土木工程施工项目基础上不断的改进和完善。加强对管理队伍的建设，制定一系列的规章制度并与管理人员的工作任务和工资挂钩，将管理机制落实到实处。

2.4提高施工人员的安全意识，建立安全保护措施

解决土木工程施工管理问题的另一个重要方面就是解决好施工过程中的安全问题，这需要管理人员和施工人员的共同努力。首先，管理人员要做好监督管理工作，时时关注施工过程中的安全环节，建立一套有效的安全保护机制，并强制性的实施下去。如要求施工人员上班期间必须带安全帽、穿工作服，如有发现违规采取一定的惩罚措施；严格检查施工范围内的安全防护工作，如安全防护网是否设置到位等等，并采取问责方式。通过安全保护机制使施工过程中的安全问题有了制度规范，确保工作安全有序的进行。其次，最主要也是最重要的是提高施工人员的安全意识，通过对施工人员进行口头教育以及播放安全生产影片的方式让他们明白安全的重要性，并积极组织施工人员进行安全演练，学会准确使用安全设施以及安全逃生，在首先保证员工人身安全的基础上再保证施工质量。

2.5加强施工人员的职业培训

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1.1外文图书借阅率普遍不高

高校常来外文图书借阅室借阅图书的读者主要是即将毕业的学生、研究生、外语学院的学生、留学生及从事双语教学的教师。由于本科大四学生、研究生毕业生在毕业论文写作中要提供几千字或几万字的外文文献的原文和译文，所以每年第二学期外文借阅室的读者借阅人数猛增，外文图书借阅量也随之增加。从阅读动机来看，来借阅外文图书的读者80%以上是为了做课题或写论文而查阅文献，出于教学和其他需要的读者较少。据相关调查与统计，安徽大学图书馆外文图书借阅室平均每天接待读者约50人次，其中大部分是来这里阅览的，部分读者借出。

1.2外文文献资源保障率低，难以满足读者需要

外文资源供给不足的原因主要是中国加入WTO后，原来获权影印刊停止发行，外文原版图书的购置费用较高，对大多数图书馆来说，无论是纸本文献的订购，还是全文数据库的引进，都是一笔经费不小的开支。因此，图书馆只能通过压缩外文文献采购种类和数量来弥补经费不足的问题。由于近年来研究生教育有了较大发展，博、硕士研究生在校招收数量急剧增加，成为图书馆外文图书的主要需求群体。因此，图书馆大幅度压缩外文图书的做法，已很难满足学校人才培养和学科发展的需求。另外，图书采购人员在采购挑选外文图书时，对专业核心书籍缺订，或者对多卷书漏订其中某卷，造成图书不成套，也影响藏书质量，减少了外文图书的吸引力。外文图书购买没有连贯性，随意性大,外文资源得不到保障,都影响了师生的阅读和教学科研的需要。

1.3读者外语水平不高，外文资源利用率低

以安徽大学为例，逸夫图书馆现有外文图书9万余册，年均借阅图书2000册，借阅率仅2.2%。造成这种状况的直接原因是语言障碍，读者在阅读上存在一定的阅读语言困难，也在不同程度上影响外文图书的利用。除了少部分外语学院的读者能够轻松看懂外文全文文献外，其他一些院系读者外语水平普遍不高，阅读水平还处于较低层次的状态。尤其是理工科一些科技含量高、理论性强的外文书籍，长期乏有问津，外文文献成了名副其实的摆设。此外，缺乏科学有效的管理与导读服务工作也是外文文献利用率低的重要原因。

1.4外文文献开发利用程度不够，馆员素质有待提高

外文文献的开发利用是指以外文文献为对象开发文献的各种手段，包括对外文文献进行收藏、整理、分析、加工、综合、浓缩、转换和利用等一系列过程。这是一项技术含量非常高的创造性的工作，需要投入一定的人力、物力，特别是对开发人员的专业素养要求较高。而目前高校图书馆在这方面人才缺口较大，开发工作一直缺乏系统的、成熟的理论指导。由于没有内行人直接参与，开发工作处于低层次状态，许多极具价值的外文文献没有得到合理有效地开发，只能被读者零星地使用，无法获得广泛系统的利用。此外，外文图书借阅室管理人员在业务素质、外语水平以及相关学科知识的补充上均需进一步提高，对外文图书进行规范的管理、宣传报道、加工以及深层次开发利用等方面的水平都不太高，缺乏二、三次文献开发的能力等，这都直接影响到外文图书的利用。

2外文图书借阅室服务与管理创新措施

评价高校图书馆工作成效，通常要把外文文献利用率作为重要衡量标准，改进和创新高校图书馆外文图书阅览室工作，目的在于提高外文图书的利用率。高校图书馆通过多种途径不断加强外文文献资源建设，提高图书馆员的综合素质，高度重视导读工作，提供多功能、全方位的优质服务。

2.1合理订购外文图书，加强藏书文献资源建设

外文图书采购要突出时效性、连续性，突出倾向于重点学科，提高选书的质量。因此，在订购外文图书前，高校图书馆的采访人员应该对学校学科建设情况进行深入细致的调查分析和研究，并组织各学院、各专业中的学科专家对外文图书进行筛选，以确保所选外文图书的质量。并且在购书经费紧张的情况下，高校图书馆可以尝试从重点学科和博士点挤出资金购买教学、科研急需的外文图书，尽量保持某些图书的连续性、系统性，使采购的图书具有代表性、完整性和权威性。在满足各学科、各专业需求的同时，优先保证重点学科、重点用户。只有建设一个有藏书特色、结构合理的外文图书借阅室，才能满足高校教学和科研的需要。在目前数字化图书馆建设进程加快的形势下，加强外文图书藏书资源建设，除纸质文献建设外，还必须加强数据库建设。外文阅览室要建立自己外文图书和书目数据库，积极开发利用网上资源开展馆际互借，实现馆藏外文文献的网上资源共享，建立起馆藏印刷型文献、馆藏数字化文献和网上文献信息三位一体为载体的外文文献资源体系。通过自建和引进一系列重要外文数据库资源，构建出较为完整的外文文献信息资源服务网络。

2.2借助特色化服务项目，提高外文图书利用率

由于外文图书价格高，复本少，外借的几率低。要提高外文图书的利用率和服务质量，传统的服务模式和理念已经不适应现代读者的需求。图书馆要根据外文借阅室的情况开展形式多样的特色服务，满足读者不同层次的需求。

2.2.1采取措施保证外文图书排架标示明确

在图书分类排架方面，书架标识牌上除了按“中图法”标明分类号外，还应配有揭示图书语种及其图书类目的中文提示，以方便读者轻松、快捷地查找所需图书。

2.2.2允许读者复印所需图书资料

国外大学图书馆阅览室一般都配有复印机，以供读者复印自己感兴趣的资料，国内已有部分高校图书馆外文借阅室开展此服务项目。

2.2.3提供辅助阅读的工具

读者在阅读外文图书时因一些不熟悉的生词而难以继续阅读下去，如果外文借阅室同时有外文工具书或装有翻译软件的电脑可以供读者使用，这样会极大的方便读者，提高阅读水平和速度。

2.2.4开展外文视听服务

在外文阅览室开辟视听区，配备几台视听设备和影像学习资料(如外文图书携带视听光盘和磁带)，充分利用媒体优势，广泛收藏各类外文视听资料，使专业知识的学习与外语语言技能训练相结合，成为集阅读、学习、视听为一体的外语学习场所，供读者学习、交流、讨论。

2.3加强文献资源联合采购和馆际互借服务

外文图书外在装裱、内在的印刷质量十分讲究，图书质量也较高，价格自然不菲，书价通常是国内图书的几十倍，甚至几百倍。为了合理使用有限的资金，有效解决资金紧缺问题，各高校图书馆应开展资源共享、馆际互借业务。高校图书馆间外文图书采购和利用协调好，互相交流信息，充分实现资源共享。如中国高等教育文献保障系统CALIS是大型公共服务体系，其目的就是实现信息资源的共建、共知、共享，提高和保障高等学校教育和科研的文献水平。加入集团采购后，可以直接和国外出版公司谈采购价格，直接从国外图书商那里争取到30%~50%优惠的价格，同时，可节省15%~30%的国内公司中间费用。还可以通过疏通国际间的书刊交流渠道，接受国外部分赠书。目前国内许多高校图书馆已通过上海外院定期接受了“美中亚洲基金会”赠送的各种学科的原版外文图书，这些书具有较高的实用价值。另外，还可通过由国家教育部主持的外文赠书工作，其书源主要来自“美中之桥基金会”机构，与国外有联系的院校可直接接受对方院校的赠书，而一些没有直接联系的院校，可通过青岛、大连、上海等3处赠书转运站接受赠书。

2.4开展学科化服务，嵌入并跟踪课题开展研究

高校许多教学、科研项目从立项到最后的项目评估都需要大量的外文参考资料支持。因此，外文图书借阅室工作人员利用自身比较熟悉外文馆藏、熟悉本室业务并具有较高外语水平等优势，作为学科馆员开展学科化服务，围绕课题研究的主题，协助有关科研部门及有关工作人员，进行有目的、有计划地收集、整理、分析和提炼相关学科信息，不断为科研活动提供有价值的国内外最新的、同类的情报资料。在课题的开发阶段，协助查找相关课题的学科参考资料，经过详细归纳整理后，编写最新的动态综述等三次文献，并与科研人员一起进行项目内容的决策；在课题的实施阶段，则随时嵌入并跟踪课题的进展情况，针对实施过程中遇到的疑点、难点，提供内容具体的对口学科参考资料，建立详细的服务全程跟踪有关记录，包括使用学科资料的名称、使用人员、使用时间及使用效果；课题完成后，立即帮助科研单位及个人完成对科研课题进行的详细总结，真正成为科研人员的好帮手和有力助手。

2.5重视导读工作，变被动服务为主动服务

导读是高校图书馆工作人员必须具备的业务能力之一，而外文借阅室的导读工作相对中文借阅室显得尤为重要些。由于高校外文藏书种类繁多，信息量大，专业性强，许多读者因语言、专业在阅读上有一定的困难，相当一部分学生不会外文检索，根本不知如何查阅外文图书资料。导读工作就成了帮助读者解决如何检索、阅读、利用资料的有效途径。导读工作可从以下六方面开展：①编制导读目录。对每个学科，专题分类编制导读目录，供读者检索所需信息。②外文图书检索培训。主要对新入学的大学生进行外文图书检索培训。③设立新书及重点学科专架。将新书和重点学科的外文图书摆在书室最显眼的地方，并配上详细的导读指南。④口头宣传推介。外文图书导读工作可以用图书馆员积极热情的口头形式，引导读者正确利用外文图书。只有变被动服务为主动服务，才能将导读工作做好，提高外文图书的利用率。⑤充分利用网络人工智能翻译系统。人工智能翻译系统虽然不能完全代替人脑的翻译，它能快速、便捷地为读者打通利用外文文献信息资源的语言障碍，具有非常广宽的市场前景。⑥充分利用计算机，提供参考咨询服务。在原有外文图书宣传基础上，在图书馆网页主页上设立外文图书介绍栏目，定期推出外文新书和旧书介绍或书评，使读者不必到图书馆也可了解外文馆藏图书，极大地方便读者，并在图书馆主页上设立参考服务咨询台。读者在查找图书过程中，遇到的各种困难，在全天24小时都可上网查询，以此激发读者的阅读兴趣，提高外文图书的利用率。

2.6采取各种有效措施，提高读者外语水平

一般读者外语水平有限，阅读和翻译专业图书能力较低，这也是影响外文图书利用率低的重要原因。高校必须加大教学改革力度，深化教育体制改革，不断引导和鼓励教师提高教学、科研水平及外语水平。对学生可以通过开设专业外语课，加强外语教学，从而提高学生的外语水平。外文图书借阅室应积极响应并参与学校“双语教学”，为高校教师提供外文原版优秀教材，为学生提供相应的外文辅导材料。请外籍教师进行指导，定期举行丰富多彩的有外语特色的活动。根据外语学习的特点，在经费、人力、设备与其他物质条件方面给予更多的投入与支持，积极参与教学改革，把外文图书借阅室提升为教学的主课堂，开展各种的外语教学活动，如外语学习沙龙，外语学习研讨会等。如有的院系大学三年级学生就开设了英文原版课程，开设此类课程，提高了学生利用外文文献的能力与效率，拓宽了学生的视野，并使学生了解了专业术语，扩大了他们的外语词汇量，增强了他们的专业知识，而有利于学生快速查阅国外前沿的相关资料，为他们的学习和科研打下了坚实的基础。同时由浅入深推荐一些合适的原版书，甚至可以把查阅外文文献的某些资料和信息作为作业布置给学生，让学生经常借阅外文原版书，培养他们的课外阅读习惯，使他们会逐步增加借阅量。把这项工作坚持做下去，一定会激起学生阅读外文文献的兴趣。

2.7加强信息素养教育，提高阅览室馆员综合素质

由于外文图书借阅室工作的特殊性和重要性，同时，读者的观念也在不断更新发展，尤其不断涌现新的文献载体和新的学科知识，这些对外文图书借阅室馆员提出了更高的要求。外文室馆员首先要具有一定高的外语水平，掌握图书情报学相关知识和计算机应用知识。其次要有全心全意为读者服务的意识，爱岗敬业，无私奉献的精神。再次要了解馆藏布局，熟悉图书排架方法，对所有的馆藏图书做到心中有数，根据读者的需求能准确、快捷地指导读者获得所需书籍和信息。最后要善于与读者交流沟通，成为他们的知心朋友，了解他们对信息的人性化需求，有针对性地为他们提供服务。因此外文图书借阅室馆员平时要注意对新知识、新理论的积累和学习，不断更新升级已有的知识，提高自身的综合业务素质，才能更好地提高服务水平和质量。

3结束语

篇8

关键词：图式理论 语文阅读理解 现代教学设计 文学理论

语文阅读理解是中学语文教学的核心，也是困扰教师和学生的一个难题。如何提高语文阅读教学的质量、提升学生阅读理解能力，众说纷纭、莫衷一是。笔者尝试应用图式理论探索语文教学的思路和方法。

一、图式理论

安德森和佩尔森认为图式是一个抽象的知识体系。加涅则把它简单地定义为有组织的知识。

按照罗斯和鲍尔的定义，图式是一个存在于记忆中的庞大的概念体系，它把各种施事受事者、物体和属性联系在一起，并提供这些类目的一般信息和每一类目的变量值，它能通过对这些变量的具体化而被应用到新的事例中。

东北师范大学张向葵等人认为，人脑中所保存的一切知识都能分成单元、构成“组块”和组成系统。这些单元、“组块”和系统就是图式。

根据以上图式理论家的定义，笔者认为图式具有三个根本特征：图式是有组织的知识；图式具有变量，变量的具体化具有同化新知识和变革旧图式的作用；图式是人头脑中的认知结构，而非客观的结构化知识，但是两者之间密切相关。

二、图式理论与语文阅读理解

图式的主要功能是用来说明人对客观事物的理解过程，而阅读理解是运用图式对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。

认知心理学指出，理解的主要机制是当阅读材料中的线索激活了学生头脑中的图式之后，图式中的变量就会被阅读材料中的信息具体化，使他们会用图式去同化新知识，或者改变旧图式，用以接受新知识。图式理论对语文阅读理解有两方面的重要作用。

(一)图式理论有利于形成结构化的语文知识

语文阅读研究表明，人脑中的结构化的知识（也就是图式）是以基本概念、基本原理和主题思想作支柱的，重点突出、体系简约、易被领会、便于激活。

语文知识可以被提炼成框架。图式理论指出，在阅读理解过程中，知识的内在联系越紧密，结构化程度越高，识记和存贮效果越好。

当散在的知识点转化为结构严谨的图式时，可以缩简需要识记的单元数量，但并不减少所识记材料的范围。在语文学习中，教师帮助学生将语文知识提炼成结构化的图式，可以减少阅读时间，扩大阅读量，增大储存空间和工作空间。

(二)图式理论有利于学生形成良好的认知结构

美国认知心理学家奥苏伯尔强调，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入原有知识结构中。由此看来，学生的认知结构是新知识的生长点，帮助学生建立起良好的认知结构是学生的基础。图式对认知结构具有积极的影响，能够帮助学生建立良好的认知结构。

首先，教会学生构建图式，优化认知结构。良好的认知结构具有两个鲜明的特点，一是所储存的知识都是“产生式”的，二是知识节点间具有高度的组织化，易于激活，便于迁移。而从某种意义上说，认知结构就是一种图式，人们的认知结构就是由大大小小、各种各样的图式组成的。从认知角度看，语文阅读教学过程就是正确选择图式、灵活运用图式，不断构建图式的过程。正确选择和灵活运用图式的前提是不断地构建图式。

其次，教会学生形成图式迁移能力，丰富认知结构。相对于认知过程来说认知结构是静态的，但作为认知结构自身来说它又是动态的、开放的，它需要不断地吸纳新知识，提高知识的抽象水平，这些都是在图式的迁移中实现的。系统的知识结构转化为图式后，可以举一反三、同化新的信息。在图式迁移的过程中，学生的认知结构就会不断地得到丰富、发展。

最后，构建复合图式，完善认知结构。良好的认知结构不仅知识表征抽象水平高，而且知识类型完备。但是目前学生的认知结构中常常缺少策略性知识，认知结构是不完善的。完备的知识图式既有陈述性知识，又有程序性知识，还有策略性知识，把三种知识图式融合为一个综合的图式才是最佳的认知结构。比如，学习《烛之武退秦师》（人教版普通高中课程标准实验教科书 必修2）的时候，学习文言实词、文言虚词、文言句式等文言知识，培养文言文诵读能力和翻译能力，同时兼顾传授文言文翻译方法，像添字换字法、关注古今异义词、调整语序法、注意省略等方法，把陈述性知识、程序性知识和策略性知识三者结合，组成一个新的综合图式。

三、在语文阅读理解中应用图式理论应注意的问题

(一)图式的学习应该结合现代教学设计中图式的习得规律

现代心理学认为，图式是在不断接触图式例子基础上形成的，图式的例子要求至少两个，这样才有可能抽取出其共同的特征。例如 ，帮助学生在高中语文必修(4)第三单元（人教版普通高中课程标准语文实验教科书）中构建“抓住课文主要内容”的图式，至少在学完《拿来主义》和《父母与子女之间的爱》之后，学生通过分析、比较，最后归纳出“抓住课文主要内容”这个图式的常量和变量，从而形成图式：(1)把课文读一遍，对课文有个大致的了解；(2)一句一句认真读，读懂每个词、每句话，每个自然段的意思；(3)给课文分段，归纳段落大意；(4)把每段段落大意连起来，归纳出课文的主要内容。然后，再把图式迁移到课文《语言生活的历史进程》和《青苹果和熟苹果》以及以后的课文学习中。

(二)图式理论的运用应与文学理论相结合

图式理论的应用不仅仅是语文图式的教学，还包括开发新的语文图式。比如，现行的小说阅读教学存在缺少文学形象的还原、多元解读肤浅随意等弊端，解决小说教学中暴露出来的问题，开发一种新的小说教学图式意义深远。再比如，诗歌的综合性运用教学常常有名无实，其中症结是面对问题情境无法快速搜索，对语文课程中的诗歌进行精细的加工分类，形成高度结构化的语文知识图式，这个图式便是解决问题的一剂良药。两个图式的开发必须以小说理论和诗歌理论为基础，以图式理论为圭臬，充分考虑中学教学实际，才能顺利完成任务。

参考文献

[1]张向葵等．图式理论在小学语文阅读理解中的应用及其对语文学习成绩的影响[J]．心理科学．1999，22(2)．

[2]樊建华．鲁梅哈特交互作用阅读过程模型的教学启示[J]．外国教育研究，2000，27．

[3]马笑霞．图式理论与语文阅读教学[J]．江西教育科研，1997，第1期．

[4]张向葵等．图式理论在语文阅读理解中的应用[J]．心理发展与教育，1997，第4期．

篇9

图书馆是一个信息的宝库，拥有纷繁复杂的信息资源，而图书馆管理员的只能就是对这些信息知识进行收集、整理，并以合适的方式提供给读者使用。因此，图书馆管理员进行个人的知识管理，有助于提高自己的工作效率，为读者提供更专业有效的服务。随着图书馆的科技发展，参考咨询和信息资源的再加工等工作在图书馆各项业务中占据了更大的比重，而这些都需要一些专业的技术人才，需要图书馆管理员不断地更新自己的知识，把握科学发展的脉络，才能适应时代的发展，否则就会被社会淘汰，停滞不前。因此，个人知识管理也是图书馆管理员自身发展的需要。

2、图书馆员个人知识管理的技能

个人知识管理是知识管理的一部分，遵循知识管理的普遍规律，但是更加具有独立性和实施的可能性。个人知识管理一般包括已有的知识，获取新的知识以及创造新的知识3个方面，可以看做是一套解决问题的技巧与方法，个人知识管理技能有7个方面。

2．1获取信息这是知识管理的第一步，图书馆管理员要熟悉各种信息资源，如互联网、数据库以及其他资源库，熟练掌握信息检索的技能和方法，提高检准率和检全率。

2．2评估信息就是对信息的过滤和筛选，要对庞大的信息资源进行评估，判断其质量，要取其精华去其糟粕，把需要的信息保留，无用的信息摒弃。

2．3组织信息利用电子文件夹，个人知识管理软件以及网页等方式来组织信息，建立信息之间的联系，方便以后的查找和使用。

2．4分析信息分析信息涉及到如何对数据进行分析，并从中得出有用的结论。

2．5表达信息就是个人的隐形知识向显性知识转化的过程，可以通过文本、PowerPoint、Flash、网站等形式来表达信息。

2．6信息安全图书馆员可以通过采用密码保护、重要文档备份、打印存档、文件加密、病毒防御、存取访问控制权限等措施来对信息进行保护。

2．7信息协同图书馆本身就应该是一个学习型组织。当前，图书馆员可以利用E－mail、BBS、多媒体会议系统、在线数据库、协作文档编辑等工具进行协同学习。

3、如何增强图书馆管理员个人知识管理的能力

3．1要树立个人知识管理的观念现在是信息时代，谁掌握了信息，谁就能在竞争潮流中占得有利地位。个人知识的管理和应用，是一个人将内化的知识转化为外在的行动的一个方法，是发挥个人主观能动性，创造人生价值的一个方式。因此，要重视个人知识管理。

3．2建立个人的知识系统架构知识系统架构，简单地说就是储藏知识的架构。知识架构的系统化，有助于将收集到的数据资料系统地储存以便快速索取，同时便于发现知识间的联系，激发知识创新。图书馆管理员可以利用合适的知识管理工具，如搜索引擎、维基百科、论文数据库、豆瓣网、思维导图等建立自己的知识存储结构，对所需知识进行管理。

3．3建立自己的学习网

随着科技的进步，新技术也改变了图书馆的传统业务工作，给工作人员带来越来越多的挑战。图书管理员，尤其是年轻的馆员，接受新知识的欲望和能力很强，因此，要经常参加继续教育学习，通过外出进修、培训、参观或其他途径来拓展视野，提高自己的各项技能，不断更新自己的知识存储，多浏览行业专业网站，建立自己的专业网络，媒体网络等。

3．4在图书馆中建设学习型组织，营造一个和谐上进的学习知识、管理知识的氛围

篇10

1、基于知识管理的图书馆管理理念创新

1.1管理理论基础不同。传统的图书馆管理的理论基础是管理学理论，依靠科学合理的计划与组织，经过统一的指挥协调与控制，实现了图书馆的宏观管理。基于知识管理的图书馆管理理论是以知识管理理论作为基础，应用知识管理理论与管理方式，优化图书馆人力资源结构与图书馆管理模式，逐步满足用户日益增长的信息与知识需求。

1.2管理对象不同。传统的图书馆管理对象主要集中在人员、文献、设备、经费、技术方法等方面；基于知识管理的图书馆管理对象主要集中在知识资源、人力资源、物力资源、图书馆文化与管理技术方面。

1.3管理重心不同。理论上来说，传统图书馆管理与基于知识管理的图书馆管理都是以人为本，以读者为重心进行管理的。但实际上，传统的图书馆管理很难落实以人为本的管理思想，管理重心集中在一般性的事务管理工作上；而基于知识管理的图书馆管理贯彻了以人为本的管理思想，将人力资源管理与优化作为图书馆知识管理工作的重心，将知识服务与创新作为图书馆知识管理的目标。

2、基于知识管理的图书馆管理内容创新

基于知识管理的图书馆管理内容主要对人力资源管理、业务管理与行政管理工作进行了科学合理的创新，突出了6项管理内容的创新。

2.1知识创新管理。将知识作为主要的创新对象，对传统的图书馆管理体系与理论基础进行革新，也对图书馆的管理方法进行了一定程度的创新，优化了图书馆的管理模式。针对图书馆工作业务流程中不规范的环节进行改良，拆分、重组了部分不合理的业务环节。将文献的采访过渡为知识的采集工作，将文献的组织工作过渡为知识的组织工作，将文献的服务过渡为知识的服务。

2.2知识应用管理。图书馆构建了虚拟的网络图书馆或信息中心，便于政府、企业与科研机构等单位进行查阅，同时拓展了业务服务面，能够为用户提供多元化、深层次的全面服务，逐步完善复合型图书馆的建设目标，全面满足社会各个领域的检索需求。

2.3知识传播管理。知识传播与管理工作的主要目的是实现信息的及时、准确传输，便于知识的查阅者及时地获取相应的知识。

2.4知识服务管理。基于知识管理的图书馆管理模式的根本目的就是为用户服务，帮助用户获取知识、应用知识，更为全面地实现用户对知识的应用与创新，一定程度上提升了图书馆知识管理工作的质量。

2.5人力资源管理。基于知识管理的图书馆管理的重心就是人力资源管理。在日常管理工作中，基于知识管理的图书馆管理，将培养具备全面知识管理能力的管理人员作为工作目标，加大管理人员的培养力度，提升整体人力资源素质。

2.6知识产权管理。在网络信息技术发达的今天，图书馆需要对网络环境下保护知识产权过程中遇到的问题进行分析，找到有针对性的解决中，不断创新知识管理理论，加强图书馆的制度和文化建设。

二、结束语