英语教学设计论文范文

导语：如何才能写好一篇英语教学设计论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1．1酒店英语知识体系丰富而复杂

酒店英语是酒店管理专业的核心课程，是一门融酒店服务知识和英语知识为一体的实用性较强的课程，其目标在于帮助专业学生在工作中遇到外宾时能运用英语进行交流，整个知识体系丰富而复杂。首先，在内容上，它既包括酒店基本背景知识，又涵盖各部门各环节的服务用语。其次，语言知识点复杂。由于酒店本身涉及业务部门多，服务用语千差万别，这就造成词汇量大、专用句子多，学生很难记住，更难以学精学透。但是，虽然知识体系复杂，要求却没有降低，学生不仅要掌握词汇，还要融会贯通。对于习惯于词汇和语法学习的学生而言，在以学习交际为主要目标的该课程时，是有一定难度的。

1．2课堂教学缺乏酒店氛围

目前，教学中普遍采用普通教室，缺乏酒店工作的真实氛围，学生难以有身临其境的角色感。这就会产生两个问题：一方面存在茫然情绪，无论是基础好的学生，还是基础不好的学生，开口说话时都不知道和谁说、怎么说，思路难以展开；另一方面，存在畏难情绪，学生们普遍觉得这门课难，难就难在“向壁虚造”，既要讲英语，又要联想酒店的情境，某种意义上就要求学生具备一定的“表演”能力。因此，许多学生都不愿开口，课堂沉默已经成为普遍现象。

1．3传统教学方式难以适应酒店英语教学需求

应试教育下的英语教学往往只注重语法、句型、篇章结构等分析，教学主要围绕语言或知识点，向学生灌输文化知识。大部分时间是教师讲、学生听，学生被动回答问题的时候多，自主对话的时候少，机械应付的多，双向交流的少，学生缺少视听说立体化的操练，不可避免产生笔试分数高但实际运用能力差的现象。酒店英语运用场所决定了其功能，强调的是语言的交际沟通，使用者需要运用得体的职业语言与宾客进行口头上的交流。传统学生少说多听填鸭式英语的授课模式无法适用现代酒店英语教学，因此，酒店英语教学需要改进教学方式，以激发学生运用英语与宾客进行沟通的欲望及培养处理业务的能力。

2酒店英语课程中项目教学设计内涵

职教课程内容体系往往有两种模式：一种是按照知识体系本身逻辑进行组织编排；另一种是以实际工作任务为单元进行组织，也就是所说的项目式教学，其特点是完全打破学科固有体系，按照实际工作过程重新编排教学秩序，围绕一个个具体的工作项目展开，实际工作岗位的具体内容就是课程讲授的核心内容。通常所说的“项目”是一个需要完成的任务，它源于企业的生产需要、学校教育、社会服务中与实际生活息息相关的实践性问题，项目的完成依赖于课堂教学中真实情景的模拟再现。酒店英语课程的教学目标是通过语言学习、专业学习和人际交往紧密结合，让学生能流利使用英语与客人交流，增强语言交往能力，能用英文表达酒店服务的整个流程。课程教学目标始终强调与人交际交流，充分体现了情景对话的重要性。为了学以致用，在教学过程中，往往采用角色扮演法和情景交际法，把这些工作岗位按项目进行一个个独立包装，学生的每次学习就是打开这一个个资源包。这样，整个教学过程就是学生具体操作的过程，学生运用综合知识和能力解决实际任务，实现了学习情境和工作情境相统一。

3酒店英语课程中项目教学的实施组织

3．1实施目标

项目教学的实施是要突出实战性、凸显服务性，要以具体的酒店服务中某一环节为载体，以完成任务为动力，以运用英语为工具，使学生在完成各种接待任务的过程中培养运用语言的能力，达到学生能运用英语与宾客进行沟通及处理酒店各类业务的目标。

3．2项目教学的主要内容

基于工作项目的酒店英语课程主要涉及教学内容、教学过程、评价体系三个方面。一是突出重点教学内容。整合工作岗位常规内容，把岗位的学习知识点和技能全部转化为项目，按照真实工作环境下工作流程的先后顺序编排，结合实际工作内容的重要性进行筛选入编。二是注重教学内容管理。教学内容的选择是课堂教学的关键，专业词汇、典型句子、交际对话应是主线，不同项目内容都以这三条主线展开。期终考试不来“恶补”知识，而是让学生明白，酒店英语就是牢牢记住酒店用语，掌握手中学习资料，跟着教师的上课节奏，就会取得预期的成绩。三是完善评价考核体系。课程评价采用形成性评价，实行期终测评与阶段性测试相结合的方式。阶段性考核包括一堂课考核或是一个阶段的考核，由任课教师自主决定，要求考核细则越细化越好，记录越详实越好。考核内容包括说话语音语貌、知识运用能力、语言创新能力、礼仪服务、团队合作、应变能力六方面，分值10％～30％不等，每次阶段性测试成绩汇总取平均分即为学生的平时成绩，占期末总成绩的50％。

3．3项目教学实施要点

3．3．1强调语言和态度的“服务性”

服务行业对业务能力和服务态度都非常重视，所以把酒店各部门的常用语言作为教学重点是课堂始终坚持的原则，尤其要重视句式及语气的教学。教师在指导学生精确掌握句式时，还强调学生要注意说话的态度。比如在酒店接待工作中，与宾客的交流是欢迎宾客的到来，那么使用的语言就要使宾客感到备受重视和尊重，不能太过公式化，要表示出酒店方的真诚与热情。一要注重用词适当。在最初的语言交流中，应向对方传递自己热情的态度，给宾客留下好的印象。

3．3．2把握项目实施的策略性

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美国乔治梅森大学布兰达•B•瑞特兰德（BrendaBarmanRitland）博士根据前人的研究总结了“基于设计的研究”的一般过程。（1）了解性的探究阶段，即全面了解教学的需要，并设计出灵活可变的教育干预，可进一步分为需求分析、文献调研、理论发展、受众特征分析四个步骤。（2）实施阶段，即在实践中收集数据和信息，对初步模型扩展形成教育干预，并进一步阐明与教育现象关键点紧密相关的研究问题，可进一步分为系统设计、建构原型、细化设计三个步骤。（3）具体情境评价阶段，即运用质和量的评价工具来描述、监视和获取预期的和非预期的干预信息，并运用混合评价方法做出客观、有意义的评价，可分形成性测试、理论/系统精化、实施、评估结果四步。（4）扩展影响评价阶段，即将一个成功的教育干预在更多的教育场景中进行应用，通过大量的实验归纳出基本原理和理论，具体可分为刊印结果、扩散性适应、得出结论三个步骤。“希赛可”人工智能系统英语口语教学系统是“基于设计的研究”在英语教学中的典型案例，它既可帮助学习者学以致用，又可通过激发其学习兴趣而提高学习效率。该系统包括“智能口语对话系统”“、智能单词测试系统”、“课程管理系统”三个子系统。第一个子系统包括“语法检查”、“文本阅读”、“情境对话”和“自由聊天”模块；第二个子系统包括“语音输出”、“练习/测试”、“反馈”和“总结”；第三个子系统包括“系统登录”“、课程管理”“、用户管理”和“活动报表”。动态试题库及时为单词测试系统和课程管理系统提供最新、最全面的试题，特有的学习动机激发机制有效提高了各个环节的学习动机。学习者可以在单词测试系统中学习单词，还可以通过口语测试系统的“场景对话”进行语音强化，同时单词系统还可以通过测试结果为口语对话系统的模块内容提供反馈建议，提高学习效率。从2002年“希赛可”第一版在网上推出到2006、2007年的两轮教学应用，逐步完成了“基于设计的研究”的一般过程。陈维超、贾积有等于2002年推出第一版并放在网上供用户免费使用，以此收集用户意见并不断改进系统。2006年9~12月，系统被应用于某高校研究生公共英语教学中，进行首轮本地教学应用。2007年3~6月，系统的第二轮教学应用在某重点中学高二英语重点班（学生45名）内进行。首轮试用将最初的设计投入教学，并根据教师课堂观察、师生讨论、学生意见、学期初、末问卷调查来进行形成性评价。总结性评价重点关注学生对系统的使用程度，师生对该系统的满意程度及有待改进之处。开发者参照本轮后学生英语口语考试成绩修正和新增系统功能，总结下一轮试用的注意事项。第二轮的教学应用主要是通过开学和期末的问卷调查、使用过程中与师生的交流以及同学生的座谈、研究者的观察等来获得系统改进的意见。相关总结分析集中在以下四个方面：（1）虽然学生对自身口语水平仍不满意，但迫于作业压力、锻炼机会少等情况而无法投入更多精力，学习管理能力的不足与教学评价手段的不完善也阻止了学生口语水平的提高。（2）系统需要加强与教师的配合和自主学习指导，并考虑加入支持学习管理模块。研究结果显示，学习者口语水平的自我评价与学习主动性和自信性成正比。因此，系统可以为不同口语水平者提供不同长度、数量的课堂主题对话，设置对话生词量和对话语速，并为学习者提供相关生词解释及自主学习建议，引导其更好地进行学习管理。（3）教师用户应让学习者提前熟悉相关材料，并根据学生水平差异提供相应辅导。系统应根据教师教学经验突出学习重点，并设置字典和记事本功能以便学生能及时解决课堂问题，完成课后复习。（4）此项研究尚未成熟，它缺乏统一的研究方法体系来指导干预的设计及其评估。由于评估者也是设计者，因此研究结果的可靠性遭受诸多质疑。“希赛可”系统在真实的外语教学环境中，针对口语教学中的真实问题，在研究者、教师、学生的共同努力下，经过反复循环、评估与修正而逐渐完成。它抓住当前外语教学改革中的热点问题，紧密地结合了设计与研究，实现了技术、理论和实践上的有效统一。研究成果不仅有利于该系统的优化改进，更有利于外语教学的长远发展，对于理解和认识“基于设计的研究”的内涵及过程也有一定的借鉴意义。以上个案表明基于设计的研究对创设“新型学习环境”、“形成情境性的学习和教学理论；促进教学设计与产品开发走向统合；提高教师的创新能力和研究积极性”。

二、“基于设计的研究”的不足之处和未来发展趋势

“基于设计的研究”存在某些尚待处理的问题。由于每一项“基于设计的研究”均建立在“真实的情境”之下，其结论无法体现一般规律，仅适用于特定的具体环境。研究背景的复杂性和客观性导致相关教研方法在不同情境中的重复实验容易产生操作困难，并且“迭代循环性”耗费大量人力、物力，繁多的数据常使研究者无法取舍。该研究在学界尚未形成统一定义，其哲学根基、操作方式、成效标准也暂存认识分歧。尽管如此，“基于设计的研究”作为一种有力的教育技术学研究范式，把传统外语教育研究与学习同现代教育技术有效地结合在一起，为教育技术最终形成独特的研究方法做出创新性和有效性的尝试，并因其显著的功效而获得越来越多的认可。

三、结语

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教学片断1：演唱歌曲WhenIwasababy。学生进行两两对话展示：Whenyouwereababy,whatcouldyoudo?Icould…然后教师揭示课题，T:Couldyoureadbooks?Ss:Yes./No.师拿出《给我三天光明》这本书，T:Whowroteit?Ss:HellenKeller.读前活动是阅读教学的前奏，我们可以通过“扔石子”的方式，设计一些与主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，创设与文本接近的语言情境。问题设计策略一：紧扣话题，激活知识教师设计的问题要紧扣话题，帮助学生建立起语篇与已有知识经验之间的联系。在HellenKeller一课中，教师“扔石子”，两两讨论Whenyouwereababy，whatcouldyoudo?Whatcouldn’tyoudo？引导学生自主回顾语言知识，归纳相关语言信息，激发其探究新知识的愿望和兴趣，为新旧知识的迁移铺垫和过渡。问题设计策略二：围绕课题，铺垫知识揭示课题后，教师抛出“你知道海伦•凯勒吗”这个问题，引导学生各抒己见，大胆表达自己的想法。有效的问题必须基于语篇话题，问得好，不仅帮助学生了解与文本相关的知识、文化背景，激发学生的阅读兴趣，还将培养学生发散性思维、逻辑思维和探究能力。

二、阅读中“，瞄靶心”，抓重点

教学片段2：1.初读课文，学习词汇could，couldn’t。2.细读课文，理清语篇框架。3.指导学生朗读课文。读中活动是英语阅读教学的主体和核心环节，其主要任务是通过阅读让学生了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息。课堂教学的“靶心”,即语篇的重点。抓住了重点，也就抓准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了。“瞄靶心”即针对重点设计问题，?直奔主题，干脆利落。但须难易适度，巧而不死。只有这样，才是有主攻目标、有针对性、有激发力、也有实效。问题设计策略一：整体把握，理清脉络教师应当根据自己的教学思路，紧紧抓住语篇的主线设计一些主干问题。巧妙地将整个语篇融合在一起。学生带着问题阅读文本，展开讨论。随着问题的解答，很自然地获取了重点信息，把握了文章脉络，建构了语篇的整体框架，形成了相应的阅读技能。问题设计策略二：层层深入，关注细节有些语篇具有一定的层次性，这时教师不能盲目提问，否则只能使学生对语篇的理解浮于表面。教师在引导学生理解Blindpeoplearenormalpeople.这个句子时，提问紧扣靶心blindpeople、normalpeople,帮助学生层层剖析文本，把握语篇内涵，加深对语篇内容的理解。问题设计策略三：借助资源，挖掘文本语篇中经常会出现一些难懂的词汇，学生无法根据上下文准确地理解词义。这时，教师可适当借助课外资源帮助学生更为准确、透彻、全面地理解语篇的内容。教师播放Hellen学习读写的视频，让学生带着问题“她怎么学会读和写的？”观看真实的影像代替冗长的讲解，激发了学生强烈的表达欲望，加深了学生对词汇的理解，挖掘了语篇内含的思想。

三、阅读后“，点豹斑”，促升华

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关键词：文化建设；提升；教学质量

良好的教师文化是促进教师自我约束、自我调整和自我完善的有效载体，是推动教师更好更快发展的有效途径。着力打造教师队伍的集体意识和团队精神，营造凝心聚力、合作进取的教学氛围，是我校教师文化建设的核心。

一、打造幸福文化，让教师愉悦工作

幸福是一种向往，幸福是一种情结。素质教育实施的本源，就是要把幸福落在终端。真正的素质教育，既让学生塑造人格、增长知识、丰富阅历，又能够让他们感受到快乐和幸福。

一是幸福来自教师职业。“善之本在教，教之本在师”。培养有幸福感的学生，就需要有一大批拥有幸福职业感的教师。我校按照“让每个生命都阳光灿烂，培养有情趣、有灵魂、有眼光的现代人”的办学目标，强化教师队伍建设，关注和满足教师的精神需求，做有思想有内涵的教师，培养一批师德高、业务精、幸福指数强的教师团队。

二是幸福来自领导关爱。让老师们幸福工作，要有一个舒心的工作环境。学校从办公桌到椅子，从作业柜到沙发、窗帘、穿衣镜及各种花草，都是学校经过精心设计和布置。

三是幸福来自给予机会。每学期，只要有学习机会，学校都分批安排老师外出参观学习，既放松了身心，愉悦了心情，又增长了见识，丰富了阅历，教师在学习感悟中增强专业能力。

二、打造学习文化，让教师高效工作

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”。教师树立终身学习的理念，不断丰富文化知识，不断增强文化底蕴，使教育教学推陈出新、与时俱进。

一是注重专家引领。教育是唤醒，是点燃，是激发，是一种智慧，一种选择。我们采取“请进来，走出去”的方式开展教师培训，先后聘请了教育专家为教师作专题报告。不断提升教师素养，从优秀走向卓越。

二是深化教师读书工程。“做一个美好的读书人” 是我校为主题的读书活动，学校利用专项经费购买了教育教学书籍，让教师静下心来，读经典，读名著，既可以增加人文底蕴，又能培养优良品德，提高读写能力。

三是加强教师基本功训练。学校注重教师的校本培训，开展“三字一画”培训工程，不断提升教师队伍的整体基本功。

三、打造合作文化，让教师快乐工作

教育事业是一项系统工程，支撑学校发展需要全体教师的整体实力和共同努力。加强教师之间沟通、交流，分享教学经验、教学技能，着力培养教师团队意识和合作精神，实现工作效能的最大化。

一是同步研讨。教研组是学校研讨活动的主阵地。集体备课、听课、评课，教学问题研究，优秀课堂录像观摩等多种形式的研讨活动，都是在教研组内进行的。大家共同研讨、分析、总结，提升教学水平。

二是课堂展示。青年教师是学校的主力军。每个学期学校开展“青年教师展示课”活动。在课堂展示后，研讨活动及时跟进，由老师们分析讨论、集思广益，总结出课堂教学的得失，使作课教师有的放失，不断修正与提高教学水平。真正实现了由讲授课堂向思维课堂转变。

三是师徒结对。为充分发挥名师带动作用，促使青年教师快速成长，学校对新参加工作的青年教师提出拜师结队方案，采取自愿报名，双方自愿形式。借助名师多年来积累的经验，使青年教师在成长道路上少走弯路，搭建青年教师成长的平台。

四、打造反思文化，让教师快乐成长

波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。重视教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉性和创造性，让教师乐教、会教、善教。

一是课前与课后反思。集体备课多倾向于教学设计的共性，教师在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据自己教学需要在教案上涂改、增删，形成适应师情学情的个性化教案。教案实施后，教师就教学过程中的启发、灵感、困感等记录下来，正是教师业务能力提升的阶梯。

二是即时性反思。每位教师人手一本《教学随笔》，及时记录教学中的成功与失误，记录精彩的教学片段，记录典型的教学案例，写下自己的教学随想、教学日记、教学故事等，把自己教学的足迹点点滴滴积累下来，在实践与反思中不断进步。

三是阶段性反思。认真总结每学期工作情况，按照教学和素质两方面进行客观评价。教学方面包括教学设计、学生管理、教学促进、学生评价等；素质方面包括职业道德、学科知识、教学能力、文化素质等。从优势与不足进行分析，以便扬长补短，不断提升自我。

总之，推进教师文化建设，增强教师职业幸福感，增进教师队伍凝聚力，营造民主、和谐、进取、合作的幸福家园。金燕小学正在努力着、成长着……

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部师范教育司，中央教育科学院所.2010中小学教师发展报告[M].北京：教育科学出版社，2010.

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绘制一套好的投影片，首先要全面设计，认真研究教材和学生的情况，根据教学目标和学生的情况，根据 教学目标和教学内容构思投影片框数，形式是静片、动片，还是复合片，把握投影与教学的联系，遵循适时、 适量、适体、省时、省材、易于演示的原则，力求突出重点，突破难点，增大容量，达到事半功倍的效果。

一、材料和工具

画投影片的画笔是日本进口的（12色的）油性彩色笔，笔的两头分别可画出极细和较粗的线条，色彩明 朗，粘性强，水不溶解，经久不退色，用酒精和松节油可洗掉，是绘制投影片最理想的彩色笔。

画投影片的透明胶片，有成卷出售，用时根据需要剪裁。投影片画面规格是18×15cm，外加宽1c m做边框。画好胶片后，用白色硬片纸制一个双层外框，横边框4．5cm，竖边框宽2．5cm，把胶片嵌 在纸框中间，涂上白乳胶粘牢压实，以方便操作和保护画面。

二、投影片的绘制过程

由于油性彩色粘性强和快干的特性，不易在胶片上修改，因此首先应在画纸上起稿，确定后再转稿到胶片 上，用黑色或深色勾轮廓线，然后在画面背后大胆放手着色，色彩稍微画出线外，也不会破坏轮廓线，这种勾 线填色方法，普遍运用画投影片，画面艳丽，效果良好，能引起学生的兴趣和注意。

三、各类课业绘制投影片方法举例

1．《郊游去》记忆画抽拉片

片底胶片画一部公共汽车，坐满少先队员，车窗外飘扬着红旗。收录机播放着《这是祖国给的》欢乐歌曲 。这时移动抽拉片，银幕上出现蓝天、白云、绿树、鲜花……汽车像在前进。学生在构思，红艳艳的英雄树， 横跨珠江的海印大桥，川流不息的大小汽车，郁郁葱葱的白云山……学生彩笔在飞舞，从不同角度画出广州的 美景，表现出他们对祖国的无限热爱。

2．《上学去》添画组合片

根据学生回忆上学路上所见到的各种景物，用胶片分别画成单幅，诸如楼房、小汽车、鲜花、小鸟等，每 种景物用一张胶片绘出。上课时，供学生边回忆上学路上所看到的景物，边在投影器上添加，摆成上学路上的 画面。学生边摆边讨论，从中认识到画面的均衡，景物的大小前后关系，摆放的合理性。用十多张胶片各绘制 一种景物，组合起来供一个课例使用，这种投影片的设计，能更好体现电化教学优越性，学生看到这种逐渐添 加投影片，感到生动有趣，而不会像看挂图一样，产生厌烦情绪。在摆画的过程中，促进他们的思维能力，使 他们有一种参与意识，通过这样的教学活动，教师就能深入浅出地对学生渗入美术基础知识和思想品德的教育 。

3．三原色调色原理教学器旋转片

用三张直径15cm的圆形透明胶片，把一二张胶片平均分成4份，分别涂上红、黄、蓝三种颜色，留下 1／4透明部分，第三张透明部分同前两张大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平时透明部分重叠，圆片 中间用一颗按钮固定。

使用时只要在投影器上转动色片，能认识红黄蓝各种原色，继续转动上下调色片，当两种原色重叠时，就 能在银幕上清楚看到图片边缘的红色和蓝色、蓝色和黄色等原色，在扇形部分出现间色之间的变化，例如红＋ 黄＝橙；黄＋蓝＝绿；蓝＋红＝紫。

这个原理也可把三间色调成三复色，制作方法相同。

这种调色器简单，操作方便，解决了以往用颜色直接调配看不到原色的不足。

4．古诗欣赏与绘画风景片

古诗《小池》——“泉眼无声借细流，树阴照水爱晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”引导学生 欣赏这首古诗时，我使用“情景教学”手段，画了一组活动投影片，画面上阳光灿烂，垂柳轻拂水面，池中荷 立，充满生机。然后用抽拉片移动几只蜻蜓飞来，一群小鱼游过。此时又播放一首轻音乐曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把学生的思维引到了学校门口的小水池，使他们的听觉、视觉、感觉一齐活动，受到了 美的薰陶，激发了他们创作欲望，画出了一幅学校门口熟悉的“美丽的小水池”风景画。

5．《大家来植树》创作画的构思片

这个课题往年学生交来的作业是千人一面，没有新意，大家以教材范画临过来，名曰创作实为临摹。我改 变程序式的教法，选择了“构图与立意”的重点，创作三幅简单的胶片构图让学生去观察、思考、讨论和创作 。

图片（1），一座学校，当空悬着一轮红太阳。

图片（2），一片荒山旷野，一条小路通向天边。

图片（3），一棵大树浓萌盖地，寂然独立。

学生围绕三幅构图，经过思考讨论，各自构思理想画面，交来的作业有三种类型；情景交融、场景壮观、 理想蓝图。构思新颖、寓意深远，与往年相比，有了明显的差异，较少找到临摹痕迹。

6．人物表情复合片

小学生掌握人物表情喜怒哀乐的画法比较困难，我画了几张人物表情变化复合投影片，进行直观教学。

第一张利用重叠片，出示一幅头像，让学生观察其表情与特征，然后喜、怒、哀、乐四幅同时出现，让学 生欣赏、分析，比较其不同表情、特点与特征。面部表情，以眼部和口部的变化最明显。同时要求背诵口诀： 画人笑眉开眼弯嘴上翘；画人愁嘴向下弯眉头皱；画人怒瞪眼咬牙眉上竖。

第二张利用分解复合片（简笔画），在一张片子上画出头部轮廓，再分别在四张片子上画上不同的五官表 情，只需移动五官表情片，出现了表情各异的头像。要求边看边默记五官变化特征，然后再默画出来。

7．五官位置复合片

人物画教学五官位置。在制片中，先映出一个正面人物头像，然后将五官全部拉走，留一个脸形，讲“三 停”，将复合片三停线合上，再拉动“眉”、“鼻”片，分别放在三等分的1／3，2／3线上，就映出了“ 发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颏底线，”这样给学生清楚地讲明什么叫三停，并掌握眉与鼻的位置 。

然后将复合片“五眼”线合上，拉动“两眼”片讲解什么叫“五眼”。再拉动“嘴”片，放在鼻底至颌底 1／3处，拉动“两耳”片，放在眉线与鼻底线之间。这样，学生对正面头像五官位置就弄清楚了。人的颜面 五官位置有严格的规律性，在绘制“五官”的大小比例与在使用投影片时都必须准确，才能达到教学目的。

8．运动人物（速写）活动拼板人体片

小学人体画教学历来最难，学生也最怕画人物画。为了上好这堂课，要求学生制作一个纸板活动人体，人 体每个关节用按钮钉牢。

（1）开始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿态，让学生分析各部关节转动，并用纸板活动人体拼出三 种姿态。

（2）要求学生凭经验记忆拼出一个足球运动员踢足球姿势，并拿到投影器前放映，全班同学观看评价， 总结出一个动态优美且有力量的运动员必须符合下列三要点：肢体变化要协调，身体角度要恰当，器械位置要 合理。

经过一系列纸板活动人体“操练”，在激昂的“运动员进行曲”音乐声中，要求学生用记号笔画出一个运 动员，做到先拼后画。在15分钟内人均画出3个运动员，个个动态栩栩如生，全班没有一个雷同。

9．构图基本知识——变化与均衡活动片

片（1）映出4张学生平时作业构图通病——太小、太散、太满、太偏。让学生当小医生，指出毛病，提 出治方，让学生初步认识构图的重要性。

片（2）画出码头轮船既高大又多。第一张只画出轮船的多；第二张只画出轮船的高大。通过比较让学生 理解构图要根据绘画目的和需要而画。

片（3）映出三个排列一致的苹果，学生看后说：“构图呆板没变化”。指名三个同学在投影器前，用事 前制好的苹果排出有变化的构图，达到变化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

片（4）映出两个同样苹果，讲解说：“这两个苹果中间的中心，两边‘重量’相等，叫做均衡”。“这 个构图只均衡没变化，显得呆板”，学生提出问题，接着又由他们在投影前排出一幅幅有变化又均衡的构图。 学生经过看、摆、评的锻炼，较快掌握“变化与均衡”的构图基本法则。

四、绘制投影片的一些特技方法

1．白色图形和文字的绘制。用白乳胶涂在胶片上，加入透明颜色，制成透明底版，待干后用圆珠笔（没 色的）刻出图形和文字。

2．木刻效果的绘制。用广告颜色直接在胶片上写画，可以收到黑白木刻效果。若在画画的胶片上贴上彩 色玻璃纸或彩色明胶片，可以得到套色版画效果。

3．素描效果绘制。用硬一点的（HB）铅笔在用橡胶擦毛的透明胶片上作画，然后涂上一层透明胶水， 可以得到很好素描的效果，也可以着一点色，则成为铅笔淡彩教学投影片。

4．明亮雪白效果的绘制。如明亮的星星和雪白蜡梅，将其形体用小刀挖空，旁边涂上深暗底色，映出效 果特别明亮雪白。

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一、加强教学理论的学习

英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。

二、大力推进教研教学工作

本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:

1、探讨有效的英语课堂教学模式

组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。

2、组织公开课教学

本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。

3、切实抓好常规教学工作

为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。

4、积极开展集体备课活动

本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨  老师。八年级5次，主持人：王彩玲。   九年级5次，主持人：孙銮梅   。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。

5、从实际出发分层教学

因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c  层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。 共2页,当前第1页1

6、教学研究与成绩

本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获国家级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获国家级比赛三等奖等。

学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。

三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣

为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。

四、今后的努力方向

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论文摘要：本文基于建构主义理论，提出创建医学英语句式库的教学方法，切实解决研究生英语教学与专业相脱节、和研究生专业英语写作难的问题。为研究生个人专业发展，发表高层次的学术论文，参加国际学术会议奠定基础，为研究生英语教学提供有效地教学新方法。

非英语专业的研究生英语是在校研究生重要的公共学位课程，因此得到各高校研究生培养部门和教师、研究生的普遍关注。随着全球经济一体化步伐的加快，新的形势对我国的高校毕业生，尤其是研究生提出了更高的要求。对于研究生、尤其是医学研究生来讲，能够阅读医学专业英文文献，撰写医学英语专业论文和摘要尤为重要。这对医学研究生英语教学提出了一个严峻的挑战。然而，作者在多年的研究生教学以及学术交流中发现，目前的研究生英语教学存在以下两大问题：

①研究生英语教学仍然停留在基础英语教学上，几乎完全与研究生所学专业相脱节，不能起到有效地促进研究生专业发展的辅助作用。

②研究生英语教学忽略了高层次外语应用能力的培养，即医学专业英语写作能力的培养。研究生，尤其是医学研究生对于专业英语写作有着迫切的需求，却茫然无从着手。

这些研究生英语教学中亟待解决的难题，得到全国研究生英语教学部门及教师的广泛关注。有些高校已采取各种方式努力加以解决。如：和专业教师合作修改研究生专业论文，或在研究生英语教学中讲解科技论文的写作方法，等等。然而这些方法都不能从根本上解决研究生专业英语写作难的问题，研究生或者仅仅学到了写作方法，而对于如何遣词造句仍然无从着手，或者仅仅某一两篇论文得到了修改，却不能持续性地发展专业论文写作能力和终生学习的能力。

针对研究生专业英语写作难的问题，作者以建构主义理论为基础，提出创建医学英语句式库的教学方法，并通过教学实践达到了非常有效的效果。作者在此对其理论基础、基本内容、实践意义做一详细介绍。

1 以建构主义理论为基础

建构主义理论认为，学习不是简单地由外部到内部的转移和传递，真正有效的教学是使教学走在发展的前面，“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学”（Vygotsky，1962）。学习是在教师的指导和帮助下、学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者在一定情境中利用必要的学习资料，通过意义建构以获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。建构主义学习理论强调学生是认知的主体，通过独立探究、合作学习等方式，努力使自己成为知识的积极建构者，逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下良好的基础。

建构主义理论基础上，目前比较成熟的教学模式主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。其中支架式教学(Scaffolding Instruction)为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”

2 创建医学英语句式库的基本内容

2.1 医学研究生专业英语写作难的原因分析

据作者多年的研究生教学发现，研究生的医学专业术语、词汇量并不小，但进行医学专业英语写作却相当困难。这是一直以来困扰医学研究生的亟待解决的难题。究其原因，可能有以下两方面：

2.1.1 学生的原因

研究生的知识结构中，医学专业术语只是以独立个体的形式存在着。由于对医学英语的语言规律和句式结构的缺乏，使他们不能搭建句式框架，也就无法将已知的医学专业术语运用于专业英语写作中，因此也就无从完成专业英语写作。

2.1.2 教学的原因

目前的医学研究生英语教学与研究生专业相脱节，研究生教学仍局限于基础英语，没有帮助学生解决其专业英语写作难的问题，为其专业发展起到有效地辅助作用。

2.2 创建医学英语句式库的教学内容

此教学方法实在教师的指导下和带领下，研究生自主探索医学研究生自主检索医学专业文献、探寻医学英语的语言规律、发掘医学英语句式结构，并以其为框架进行自主医学专业英语的写作实践，并在教师的指导下不断积累，逐步创建医学英语句式库的过程。具体步骤如下：

2.2.1 教师指导

专业英语写作方法；创建医学英语句式库的步骤、方法。

2.2.2 学生分组

将学生按照专业或相近专业分成研究小组。

2.2.3 学生自主检索文献

以小组为单位，检索、搜集本专业权威文献，并上传到小组公用电子邮箱，作为搜集句式语料的文献资料。

2.2.4 学生自主搜集语料

从专业文献中探索医学英语的语言规律，发掘医学英语的句式结构，并以句式结构为框架，将医学术语、词汇灵活地运用于其中，以句子、段落为单位进行写作训练。

2.2.5 小组讨论

学生互评句式语料，提出修改意见。

2.2.6 教师指导

学生将预料和句子以PPT形式在课上展示，教师予以点评、指导、修改、储存。

2.2.7 创建句式库

在教师的指导下，学生将存储的语料整理成句式库。

3 创建医学英语句式库教学的实践意义

3.1 此教学方法解决了医学研究生英语教学与研究生专业相脱节的问题，以及医学研究生专业英语写作的难题，使医学研究生的专业英语写作能力得到飞跃性的提高，同时培养其终生学习能力和可持续发展能力，为其个人专业发展，发表高层次的学术论文，参加国际学术会议奠定基础。将医学研究生英语教学与研究生专业紧密相连，解决了两者之间相脱节的现状，促进研究生的个人专业发展。

3.2 在培养在校医学研究生的专业英语写作能力的同时，为广大医学研究生和医务工作者撰写专业英语论文和摘要提供宝贵的参考资源。

3.3 此教学方法不仅适用于医学研究生教学，也同样适用于高校其他专业的研究生教学当中，切实将研究生英语教学与研究生专业紧密相连，提高研究生的专业英语写作能力，为研究生的专业发展起到重要的辅助作用，并培养其终生学习能力。

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论文摘要:当前，教师们在英语多媒体教学过程中存在着很多误区。本文从教学理念与教学设计、教学实施过程和多谋体教学评价三方面进行了剖析，并指出:多媒体教学的核心是教学，多媒体仅仅是一个教学辅助手段，只有恰当使用，才能搞好教学。

如今随着现代科学技术尤其是IT技术的迅猛发展，声、光、电、影像等相结合的多媒手段在各行各业的使用也越来越普遍，尤其是在教学领域，各种形式、各种级别的观摩课、评优课、作课比赛无不显现多媒体的作用，好像没有了多媒体的使用课堂教学就会黯然失色。多媒体正在从配角走向主角，而且有愈演愈烈的趋势。然而，许多教师在多媒体教学的设计与使用过程中存在着误区，主要表现为以下几个方面。

一、教学理念与教学设计上的误区

随着各种教学流派的迅速崛起，英语教学尤其是中小学英语教学的各种理念也是日新月异，因而许多教师在教学观念与教学设计上也就出现了偏颇。主要表现为:

1.在教学理念上过分夸大了传统教学手段的缺点，而忽视了传统教学的优点

不可否认，在多媒体教学手段强大而义来势汹汹的冲击下，传统教学手段在某些方面表现出了明显的不足，比如在传递知识量、信息面，在呈现方式的多样化、新颖化方面等。可以说，在许多方面，多媒体教学手段显示出了无以伦比的优势。但师生对话式的传统教学并没有失去存在的意义和价值，它伴随教学活动产生以来经历了各种形式的社会变革以及科技革命而从未淡出历史舞台。相反，在多媒体教学盛行的情况下，对话式教学手段在情感教学、课堂教学人性化与个性化方面将发挥越来越重要的作用。

2.在教学设计上过分强调了多媒体教学的辅助作用，而忽视了师生互动的主体作用

的确，在解决语法、语音等繁杂、晦涩的语言知识方面，多媒体教学手段的采用解决了传统教学的局限性。通过采用现代科学技术的各种技巧，调动学生的各种感官，尤其是视觉和听觉，来解决由形象到抽象的认识过程，通过化繁为简、化快为慢、化静为动、化大为小等各种变化来表现传统教学手段所无法表现的语言知识现象，从而帮助学生理解、掌握各种知识。

尽管多媒体教学手段的采用不仅激发了学生的学习兴趣、调动了学习积极性，而且增大了课堂教学的信息容量，有助于提高学牛的接受能力_但是.依赖多媒体教学容易导致对教师的主导作用和学生主体作用的忽视。教师对学生人格和情感的影响是任何先进的机器设备和软件语言所无法替代的。

3.多媒体教学设计注重外在形式，淡化了教学内容的呈现

随着电脑硬件及软件的快速更新，多媒体教学设计的辅助软件逐渐趋于多样化，从PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、图像和视频编辑等软件的使用，大大提高了多媒体教学设计的时效性和趣味性。越来越多的教师在多媒体教学设计时趋向于追逐这种外在的表现形式，从而淡化了教学内容的呈现、演练与深化，教学重心出现了偏移。

二、教学实施过程的误区

许多教师在英语多媒体教学实施过程中，为了追求多媒体课堂教学高效率、大容量、快节奏，在实际教学操作过程中很容易陷人以下误区:

1.教学节奏太快，学生理解跟不上

由于教师减少了板书环节，节约了板书所占用的时间，教师的教学节奏加快，导致课堂信息量加大。学生盲目追随教师的节奏而减少了思考时间，没有时间对教师讲解的内容进行必要的同步理解和领悟，从而导致了对学生英语运用能力培养的障碍。

2.师生互动流于形式

由于多媒体的使用，抽象的语言知识学习变得形象、直观，学生易于接受，表面上能快速响应教师的教学，而语言的应用仍停留在习得阶段，造成语言习得和运用的眼高手低，从而使高效率、快节奏、大容量的课堂教学成为学生在直观、形象的演示下对教师教学设计的肤浅呼应，致使师生互动流于形式。 3.黑板变“白板”

在多媒体课堂教学中，教学节奏加快，中间环节减少，教师设计大量的教学活动以适应相应快节奏的教学，从而将教学活动内容全部搬到自屏幕上，将黑板彻底地变成了“白板”。一堂课下来，整个英语教学过程就变成了教师在上面领头说、学生在下面和，从而也使多媒体的应用效果大打折扣。

4.教师板书和学生动手写的机会消失

参与过高考阅卷的教师都深有感触:现在学生的书写一届比一届差。这与我们过多地使用多媒体教学而淡化了传统教学中板书的作用不无关系。教师使用多媒体教学，就注定摒弃了教师的板书示范作用。而课堂教学是教师的主阵地，教师对学生书写习惯与规范的熏陶和培养不是一墩而就的，而是长期耳濡目染的结果。

三、多媒体教学评价的误区

随着对教育教学理论的深人学习与研究，绝大部分教师都树立了科学的教学理念与教学评价观念。但是，在日常教学实践过程中，对英语多媒体课堂教学的评价还是或多或少存在一些误区。

1.重形式、轻内容

有些教师在对多媒体教学评价时过分强调多媒体的外在形式，对纷繁复杂、色彩艳丽、声情并茂的多媒体课件给予很高的评价，而忽视了教学手段与教学内容和教学过程的协调统一。他们在教学设计时，为了追求课堂教学的成功与精彩，在多媒体上大做文章，不惜花费大量的时间与精力制作精美绝伦的多媒体课件，结果事与愿违。

对多媒体教学的评价应该着重于教学，而不是多媒体。换句话说，多媒体仅仅发挥一个辅助作用，教学评价的核心仍然是对教学教程中教师的主导作用与学生的主体作用发挥情况的评价.对多媒体的评价应侧重于它的功能性和实用性。多媒体的使用与否并不重要，重要的是一节课是否展现了科学的教学理念，是否充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。如果做到了这一点，那它就是一堂优质课，无论它采用了什么样的教学手段。

2.重结果、轻过程

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>> 培养大学生的思辨能力 促进大学英语教学改革 英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义 基于网络环境下培养大学生创新能力的研究 多模态环境下大学生英语听说能力提高途径研究 小议多模态视角下的大学生英语演讲训练与创新思维能力培养 任务型教学模式下的大学生思辨能力培养实践探索 探析多模态环境对提高大学生阅读能力的影响 如何在网络环境下培养大学生英语自主学习能力 网络环境下从现代教育理念出发培养大学生自主能力 如何在开放性环境下培养大学生竞争能力 网络听力环境下培养大学生英语自主学习能力的重要性 多模态环境下多元识读能力的培养 多模式培养大学生实践创新能力的探索与研究 多环节实践训练培养大学生创新实践能力的参考方案 多模态话语理论视域下的大学生英语教学需求分析 论培养大学生创业能力的培养 大学英语多模态教学模式及其对学生多元识读能力的培养 培养大学生创新能力 财经素养与大学生思辨能力的培养 如何培养大学生的创新能力 常见问题解答 当前所在位置：l （2015-1-12/2015-3-22）

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关键词： 大学英语教学 课程教学设计 教学改革

一、引言

为适应我国高等教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》），指出：大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强他们的自主学习能力。在新形势下，我们应该积极探索新的大学英语课程教学模式，引导学生把自主学习观念付诸实践，大大提高大学英语教学的实效性。

二、教学定位分析

（一）课程性质

大学英语是为全国高校非英语专业学生开设的一门主干必修课，大学英语教学是在外语教学理论的指导下，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，遵循语言教学和语言习得的客观规律，集多种教学方法和教学手段为一体的语言教学体系。大学英语教学要为各专业学生的专业英语教学和双语教学提供扎实的语言基础，没有扎实的基础英语知识，专业英语教学就无法顺利完成。

（二）教学目标

大学英语的教学目标是要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，尤其应加大对听、说、写等输出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下坚实的基础。学生在大学阶段学完大学英语1—4册之后要达到的英语能力如下。

能力目标：（1）听力理解能力：能基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目；（2）口语表达能力：能和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等；（3）笔头翻译能力：能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意，能够使用适当的翻译技巧。

素质目标：在以后的学习和工作中能比较流利地使用英语，能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座等，能用英语撰写所学专业简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能听懂并较流利地用英语与英语国家人士进行交流。

三、教材分析

淘汰过时的教学内容，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中是培养创新人才的根本保证，而教材则是内容的载体，是决定教学效果的关键所在。《新视野大学英语》这套教材具体内容如下。

读写教程：

特点：（1）题材新颖，难度、深度、坡度、长度适中；（2）课后练习全面、丰富，并针对每一课的内容提供了三五个学习网站；（3）课文的选题逐渐深入，选篇对学生的兴趣与思想并重。

听说教程：

特点：（1）提供多样的听力素材包括对话、故事、演说、电影对白等；（2）语言标准地道，语速循序渐进，梯度合理；（3）从模仿对话到自由表达，引导学生掌握常用的会话策略和交际技能。

视听说教程：

特点：（1）提供不同层次的听、说训练，由易到难，由浅入深；（2）提供多种媒体形式，满足不同教学条件的不同需求；（3）教师用书采用国际最先进的对开排版，方便老师使用。

综合训练：

特点：（1）配合《读写教程》，集词汇、语法、翻译、阅读为一体；（2）附有答案详解，学生可在课下使用。

四、教学实施设计

（一）课型安排

多媒体教室：大学英语每册书包含10个单元，两周共8课时完成一个单元的学习，这8课时中有6个课时是在多媒体教室进行，教师在课前做好课件，课上借助多媒体设备利用图片、视频形象地给学生讲授文化背景知识及课文内容等。

NEWCLASS教室：每两周有一次课是在NEWCLASS数字语言实验室进行，在这里，可以利用分组对话、小组讨论等各种方式进行视听说的练习。

网络自主学习：每周给学生3个小时的网上自主学习时间，网上自主学习为学生提供“英语教学与学习中心”和“新视野在线”等丰富的英语学习平台和资源。

（二）教学改革

这种课型的安排是适应了大学英语教学改革的要求，从传统的以教师为主体，以“黑板+粉笔”为主要教学手段的教学模式过渡到以“计算机”为主的多媒体教学模式。在课上，我们可以利用多媒体课件等形式提高学生的英语学习兴趣，改变学生认为英语课堂很“枯燥”的想法，具体改革方法如下：

课时改革：原来的大学英语的听说课时只占每学期总课时的四分之一，不能给学生足够多的练习听说的机会。因此要改变原来听说课时少的状况，增加“视听说”课时。

教学方法和手段的改革：（1）教学方法改革：大学英语教学改革的目标是培养学生的英语综合英语能力特别是听说能力。所以，在课堂上必须调动学生张嘴说英语的积极性，采用启发式和任务型教学法，要求学生主动参与、积极实践。还应根据不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。（2）教学手段改革：将传统的以教师为主体，以“黑板+粉笔”为主要教学手段的教学模式改变为以学生为主体，教师为主导，计算机为主的多媒体教学手段。

五、结语

大学英语教学改革的目标是使我们培养的人才在国际外语交流环境中顺利、出色地达到目的，培养大批英语人才是我国高等教育的当务之急，我们必须认清大学英语教育的人才培养目标，深入开展大学英语教学改革，在实际工作中总结探索新办法、新思路，使大学英语教学迈上新台阶。

参考文献：

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