网络环境论文范文

导语：如何才能写好一篇网络环境论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1财务信息可能被窃取就目前的财务会计而言，财务信息已经突破了传统以计算机机房为服务器的中心式模式，涉及企业财务、经营状况商业机密等信息的数字资料，大量通过互联网形式存在于开放的网络中。互联网的开放性使得这些财务信息存在被外人盗用、拦截、篡改等风险，很难保证长期稳定的真实与完整性。互联网给企业间的商业来往提供了极大便利，使得许多企业间的商务往来通过网络电子平台得以实现，比如企业可通过电子采购方式完成交易等活动，这种开放性的便利给企业财务带来风险，给犯罪分子提供了机会，使其利用网络作案不受时间与地域的限制，作案手法隐蔽。据网络相关机构统计，仅涉及企业信用卡的网络盗窃行为平均每30秒发生一次，可见网络环境下会计信息系统所面临的的挑战之严峻。

1.2网络信息系统存在侵袭的风险网络的开放性一方面给企业财务信息系统带来便利，另一方面也给犯罪分子带来更多机会。互联网的信息共享使得网络存在被黑客或病毒攻击的风险，非善意访问者利用这些非法手段能够获取企业财务信息，使财务信息系统遭受侵袭。首先，从网络侵袭破坏程度和灵活度来看，黑客是互联网系统不稳定的主要祸首，其侵袭具有较强的针对性，破坏性较大，难以针对性防范；其次，从互联网受侵袭的范围看，计算机病毒能够带来更广泛的破坏，计算机病毒的技术进步越来越快，手段越来越多变，破坏力越来越大；再次，网络系统、计算机系统自身存在的漏洞、软件本身的后门程序、通信网络的不稳定等因素也会给财务信息系统带来安全隐患。

1.3企业内部控制可能失效相对于网络会计信息系统，传统的会计系统对于用户使用授权审核、批准具有严格的人工程序，对会计活动的授权正确性、合法性有一套严格的人工程序，但在网络环境下，会计信息的载体是网络而非纸质，审核对象是计算机软件系统而非人工，因此，当大量不同的会计业务交叉在一起时，信息共享与快速更新会使会计系统中某些职权分工、互相牵制和控制失效。

1.4会计档案存在丢失风险在网络环境下的会计信息系统中，会计档案已经由传统纸质转变为数字媒体形式，其信息的载体也转变为光、电、磁等介质，这使得会计档案的保存必须依赖于计算机软、硬件系统，一旦丢失便不可恢复。同时计算机数字技术的快速发展也使得系统软件不断更新换代，不同时代、不同单位的系统存在软件不兼容的现象，会计档案信息无法实现更新与保存，导致会计档案面临失效的风险。

2网络会计信息系统安全隐患因素分析

（1）在互联网这个开放的信息共享大环境下，会计信息系统无论是在软件、硬件方面还是在网络系统方面都存在不安全性。硬件系统中，硬盘、存储器、线路、路由器、主机等部件都存在一定的安全隐患；软件系统方面，操作系统、会计软件系统、数据库系统、数据处理中心、会计档案系统等存在安全隐患；网络系统方面存在的主要安全隐患因素有黑客攻击、计算机病毒、电磁波辐射等。

（2）开放的网络需要更为严格、严谨的安全法律法规，因此网络会计信息系统需要有特别针对性的安全控制制度。

（3）相关会计从业人员在进行会计信息系统相关活动中存在道德风险。

3网络环境下会计信息系统安全管理措施

3.1会计信息系统安全的内部控制针对互联网环境下的网络会计信息系统的内部控制，应从会计数据安全、数据保密、数据完整、信息资源、系统开发、系统应用、系统维护、系统管理、内部审计等方面强化控制管理。依据相关法律制定规章制度，运用现代化数字签名技术进行数据确认，及时对会计数据进行备份等手段加强会计数据安全控制。对用户、会计数据进行合理分类，对会计数据值进行约束，加强数据加密控制管理来实现会计数据加密完整性的管理。重视会计信息系统的开发和应用控制，制定相关制度，用提前预防、检测和更正的方式，防止不法行为的产生，保障会计信息系统的开发、运行、维护管理的力度。另外，在内部审计方面，对会计资料进行定期审计，监督会计信息数据存储方式的安全、合法，对系统运行的各环节进行审查，防止漏洞。

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更新图书馆工作人员传统的服务理念仍存在等待上门，被动式服务，不能设身处地为方便读者需求考虑，把工作重点放在文献的数量与保管上，只重视馆藏，轻视使用，这种传统的服务理念，严重影响了图书馆外借服务水平与服务质量。当今各行各业都存在竞争，要想在竞争中取得优势，提高服务水平是重中之重，服务水平的提高首先有赖于传统服务理念的更新。数字时代图书馆的服务理念在于以传播和传承人类的知识和文化为己任，继续深入“以人为本”的理念，提供个性化服务，提倡“读者至上，服务第一”的原则。网络经济的发展要求图书馆打破传统格局，从根本上转变以“藏书为本”的思想，树立“以人为本”的全新的服务理念。知识经济时代的到来，有创新意识和创新能力已成为新时代的人才标准、价值取向和管理目标，图书馆的服务工作转移，要从满足书刊借阅的文献需求为主，转移到以满足知识信息为主、知识开发、知识创新服务为主上来。

2加强学习，提高馆员综合素质

高校图书馆的定位就是为广大师生、学校教学和科研服务，服务意识应该渗透到每一个图书馆工作人员的心中。但在外部压力不大和内部相对平静的环境下，部分工作人员业务不精，不思进取，缺乏工作热情，服务意识淡薄，容易流于上下班，借借还还的工作状态，图书馆员应深刻意识到现在是知识经济、知识爆炸的时代，作为信息产业重要组织部分的图书馆也面临着空前激烈的改革竞争，高层次，复合型，多学科知识并掌握现代网络技术的专业型和技术型人才正是现代图书馆急需的人才。

3加强管理，提高馆员服务

意识图书馆服务意识是指图书馆全体工作人员在与一切读者的交往过程中所体现的为其提供热情、周到、主动服务的欲望和意识。高校图书馆服务意识的核心内容是树立“读者第一，服务至上”、“一切为了读者”的价值理念。一个图书馆如果没有读者，也不过是一个储藏文献的场所，因此，读者的存在是图书馆存在的根本原因，读者的需求是推动图书馆发展的源动力。图书馆作为对外服务的窗口，馆内各部门工作出发点和归宿都是为读者服务，外借服务则是直接处理文献与读者供需的业务。馆员在日常工作中的言谈举止，态度行为对师生的心理，对图书馆整体形象都有很大影响，因此，馆员在工作中要注重自身仪表仪容，做到言谈文明、举止大方。要做好导读、整架、巡库工作，变“为人找书”为“为书找人”，创建一个整洁、卫生、安静、舒适的借阅环境，为读者营造浓郁的文化氛围。馆内加强人才管理，强化竞争知识和危机意识，制定馆员岗位责任制度，工作管理制度，竞争激励制度，读者借阅制度，读者文明公约等既具科学性又有可操作性的规章制度，让馆员与读者明确自己的责任和义务，激发馆员自我教育的内在动力，强化自身发展需求。馆员在做好流通服务的同时，要密切与有关部门配合，通过读者借阅情况，将热门书目、馆内缺藏书目等情况及时反映，以补馆藏。流通部的工作做得再具体，再细致，仅靠个人的努力是无法完成和达到完美效果的，各馆员只有在工作中互相协作，发挥团结力量，树立全馆一盘棋思想，才能把工作做好。

4做好图书馆宣传、导读、推介工作

高校图书馆每年都有许多新生读者，新生教育工作是图书馆最大规模的宣传教育活动。新生对高校图书馆缺乏足够了解，不懂得如何利用图书馆查找自己所需要的资料，为此，高校图书馆新学期首要任务就是要对新生进行图书馆基础知识的教育，讲授查找和索取文献信息的方法，介绍图书馆的性质、功能、作用、任务、特点、馆藏分布、服务项目、规章制度等，初步培养新生的信息意识和文献检索技能，使他们认识到图书馆的重要性，理解图书馆员的服务工作，并逐步懂得利用图书馆。在电子化、网络化迅速发展的今天，图书馆网页发挥着越来越大的作用，主页可设有读者指南，书目查询，相关下载，馆内公告等板块，用户一打开，对图书馆的信息资源一目了然，便于他们快速浏览、检索。当前，大学生的阅读状况不容乐观，不少大学生进校后放松了学习，在大学期间从没到图书馆借过一本书的大有人在，有的大学生所借图书都是一些消遣类的作品，高雅的文学作品，有价值的学术专著很少涉及，这是学生课外阅读的误区，图书馆要走出被动服务模式，要以师道为已任，从培养跨世纪人才的战略高度出发，主动参与教育工作，有针对性地开展多种形式的导读教育，如向新生推荐一些与课程内容相近的基础理论方面的指导书，帮助他们更好地理解消化、吸收课堂内容，为以后的专业课打下良好的基础。举办各种读书活动，读书讲座，开展优秀图书推介，新书展览，邀请爱看书，又有思想，又具有鉴赏能力的读者撰写读后感，图书评价，图书推荐。图书馆应将每批到馆的新书通过不同形式及时介绍给读者，使读者能够了解图书馆入藏动态，寻找自己所需图书，使新书的信息资源最快产生效益。

5爱护书籍，遏制不良行为

目前，我馆已实行全开架借阅模式，并且采用藏、借、阅一体的管理方式，大大方便读者选书借阅，广受好评。图书的流通量大大增加，借阅率也有很大提高，但伴随而来的是严重的图书破损，尤其是文学、外语、计算机等热门图书，新上架不久的图书就出现撕毁、散页、勾画圈点，裁剪，甚至是偷窃的现象，对图书造成严重破坏，影响图书的正常流通，也对读者产生不良影响。针对这些现象，首先要对新生进行爱馆教育，加大宣传图书馆相关规章制度的力度，加强对读者爱护图书的教育，让他们了解图书的重要性，使其自觉形成爱惜图书的良好风气。再次，流通部的工作人员要经常在书库内巡查，掌握库存图书的破损情况，以便在读者还书时分清是自然磨损还是人为损坏，根据不同的情况采取不同的处理方式。工作人员要对那些借阅率高，损毁严重的图书，在采购部还没有补充进来时进行修善维护，保证图书馆的正常循环运行。

6优化馆藏结构，提高馆藏外借活力

建立科学的、合理的、适用于本馆读者的最佳藏书结构是藏书建设的中心内容和基本任务。藏书建设不能仅仅局限于馆藏图书文献的结构、布局，更重要的是要从使用角度来建设馆藏图书文献并形成自身的特色。高校图书馆作为教学科研服务中心，藏书结构和水平必须适应高校的发展，必须加大重点学科专业文献的收藏，以重点学科专业为馆藏核心，以突出重点专业配合为辅，以现有馆藏为支撑，建立具有自己学科特色和个性化的馆藏资源体系，使其在学校的教学、科研建设中发挥巨大的作用。特色馆藏是图书馆在长期的文献信息收集过程中所形成的一种文献信息建设，反映了馆藏个性，代表了图书馆的发展方向，是衡量图书馆文献资源建设水平的重要标志，一个图书馆如果没有特色馆藏，就难以吸引本馆读者利用现实馆藏，难以提高文献利用率。经过多年发展，各高校图书馆均形成了自己一定的特色学科和优势学科，图书馆在进行特色馆藏建设中，要重点组织和采购与本院学科的“特色”和“优势”相关的文献信息资源，通过对这些学科的专业文献的合理收集形成本院重点学科和特色学科的藏书优势。文献剔旧是馆藏建设的重要组成部分，是优化馆藏，加强藏书建设的重要手段，通过剔旧可以检验现有馆藏的质量和利用率，也可加快馆藏的流通。要剔除那些不能为学校教学、科研发挥作用的文献，剔除使用率低的文献，剔除破损，无法修复使用的文献，剔除复本量过多的文献，以保证新书有充分利用空间，提高馆藏资源的利用。

7建立现代化服务模式，提高服务效率

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混合式教学是教育领域的新名词，它由网络学习(E－learning)的概念发展而来，以指导发现学习理论(guideddiscoverylearningtheory)为基础。对于混合式教学，国内外学者围绕其理论基础、方式、目标和效果给出了一些定义。Driscoll(2002)认为混合学习指的是四个不同的概念:结合或混合多种网络化技术(如实时虚拟教室、自定步调学习、协作学习、流式视频、音频和文本)实现教育目标;结合多种教学方法(如建构主义、行为主义、认知主义)，利用或不利用教学技术产生最佳的学习成果;将任一种教学技术(如video、电影等)与面对面的教师指导的培训相结合;将教学技术与实际工作任务相混合或结合，以使学习和工作协调一致。何克抗(2004)教授指出:所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，也要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。王莹(2006)认为:在混合式教学理念的指导下，英语教学过程中兼顾了教师的教与学生的学，强调将教师的主导作用与学生的主体地位相结合。混合式教学借助计算机技术的支持，因材施教，可以实现多种教学方法的广泛结合，从而提高英语教学质量和效果。结合混合式教学的理论依据，笔者认为，混合式教学可以是多种形式的混合，如学习方式的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习理论的混合等，只要教学系统要素中的任一要素是混合的，都可以称之为混合式教学。我们研究的重点应在于如何混合这些要素，使其实现最优化，有效地提高学习效果。本文从混合式教学的概念出发，探讨混合式教学模式对大学英语教学的启示和其优势。

二、混合式教学模式对大学英语教学的启示

1．教学方法的混合

20世纪初以来，外语教师一直在寻找最佳的语言教学方法来帮助学习者尽快地掌握目的语。在各种语言学流派的影响下，听说法、情景教学法、自然教学法、交际教学法相继出现，这些教学法开阔了语言教学的视野，推动了外语教学的发展。但从外语教学实践来看，它们并未从根本上解决有效地掌握目的语的问题。过多地依赖或推崇某一种教学法的做法往往会在具体的教学实践上产生某种偏差，甚至造成一定的负面作用，这不利于外语教学的进一步发展与提高(罗立胜等，2001)。混合式教学模式可以将多种教学方式混合使用，发挥其各自的优势，达到较好的教学效果。

2．教师主导和学生主体的混合

“以教师为中心”的外语教学模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织和监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，但是忽视了学生的主动性。“以学生为中心”的教学模式是随着多媒体和网络技术的日益普及逐渐发展起来的，多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，因而对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。但是，这种教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，导致教学陷入混乱无序的状态。在混合式教学模式中可以采取主导与主体相结合的方式，教师不仅要在课堂上教授知识，还要在课外引导、监督学生进行自主学习。同时，学生也不再“被接受”知识，而是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动构建者。

3．自主学习与合作学习的混合

混合教学模式中的自主学习是指传统教学中的听、说、读、写等自主学习和学生利用网络进行的讨论、信息检索和处理、资料共享、成果展示的自主学习(李蕊丽等，2006)。合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，通过相互讨论、帮助等方式共同达成教学目标的教学活动。在混合式教学模式中，学生首先可以利用资源进行自主学习，然后可以形成小组进行合作学习。同时，混合式教学模式可以提供大量共享资源，并制定合作规则，实现合作学习效果的最大化。

4．形成性评价和终结性评价的混合

在传统教学中，我们对英语的考核方式往往是期末考试的形式，一张考卷就决定了学生的成绩。而混合式教学中，我们将形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价主要是对学生学习过程的评价，包括课前预习、课堂考勤、课堂表现、在线讨论、课后作业、在线自主学习等六个方面，占评价的50%。通过网络平台来监控学生的整个学习过程，从而获得对学习过程的评价。终结性评价包括口试和笔试两部分，将口试和笔试的内容与网络学习内容相结合，拓宽考试内容的范围。

三、网络环境下混合式教学的优势

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信息素质可以理解为个体所具备的各种信息能力、信息知识、信息品质。对个体而言，能否通过有效的渠道来获取信息资源，在很大程度上决定了个体认识和改造世界的能力，但现实情况是，不同主体获取信息资源的渠道是不同的，即便是相同的主体在获取信息资源的方式上也可能是不同的。其原因是，各种信息技术系统的迅速发展，在客观上并没有给信息资源获得者提供一种直线式的信息资源获取渠道，相反，可能由于主体在信息能力、信息知识、信息品质等方面的不同，最终造成在信息资源获取上不同主体间的差异；大学生要想具备良好的信息素质，只有进一步扩展、丰富信息资源的获取渠道，不断融汇、整合各种信息，才能有效地促进自身的学习，提高自身的信息素质。信息技术与教学的整合是在现代教育思想的指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程有机地结合起来，在新的教育教学模式下，让学习者能够感知和理解教材内容，使课堂教学更具交互性、互动性、创造性，进一步激发和调动学习者的学习积极性和主动性，使课堂教学取得良好的效果，这将是现代教育合作模式的必然要求。

2高校实施信息素质合作模式的可行性分析

2.1高校图书馆是实施素质教育的主要力量高校图书馆信息工作人员除了素质较高外，还要拥有信息加工和信息服务的经验，也能够开展一定的定题服务、个性化服务等深层次的信息服务，还能够开展用户教育和培训。同时，我国很多高校都进行数字化建设、网络化建设以及完善多媒体室等设备，为大学生的信息素质教育提供了良好的学习氛围。另外，图书馆良好的阅览环境、浓厚的学习氛围以及人文文化的管理方式，也为大学生的信息素质教育创造了有利条件。

2.2高校馆员、专业教师的合作是实施信息素质合作教育的必要条件实现图书管理员与学科教师的合作，通过信息素质教育与学科课程的整合，进行整合式教学，培养学生的信息素质能力，这是图书管理员所不能单独完成的，是需要学科教师与馆员进行合作才能完成的。而整合式教学就是将学生信息素质能力的培养及学习效果的评价有效结合到一起，主要是通过精心设计的作业，特别是综合性较强的作业来实现。而图书馆员将学校的教育目标看作是自己工作中的一个重要的组成部分，通过课堂传授知识；教师则把信息素质教育纳入自己的教学计划之中，并积极与图书馆员合作，共同开发能促进学生学习效果的精品课程。通过整合式教学，图书馆员和学科教师共同开发了具有特色优势的课程，在进行教学的同时完成了信息素质教育，为实施信息素质教育模式创造了必备条件。

3网络环境下信息素质合作教育模式的建构

3.1教育理念对教育实践的指导建构主义认为，知识的获得不是通过教师的传授，而是通过学习者通过各种资源，借助于他人的帮助而获得的，强调学习过程的主动完成意义的构建。主要的依据就是，在学习的过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，二是主动地构建对信息的解释和理解。学习者以长时间记忆的内容和信息加工策略为依据，与当前接收到的信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动地构建新的意义。网络环境下信息素质合作教育模式，可以理解为学生是知识的主动获取者和建构者，教师是帮助者、协作者，信息所承载的知识也不再是教师传授的内容，而是学生构建的对象。在这种模式下，信息资源、媒体不仅是帮助教师进行教学的工具，而是用来帮助学生查询资料、搜索信息资源、进行协作学习、交流会话，即作为学生主动学习、协作探索、意义建构、解决实际问题的认识工具。信息素质合作教育可以教会学生自主地构建知识体系，是信息素质能力培养的理论支持。

3.2合作组织形式在整个信息合作教育模式中，学科教师的直接参与是信息合作教育模式的重要组成部分，通过与学科教师的合作来完成各种合作教育的教学目标，并通过制定评价标准和评价指标，对学生的学习效果进行有效地评价，此外，信息能力也是一种抽象的学习能力，需要通过学生在完成课程论文、专业论文、解决某一研究课题时搜索信息、检索、利用信息的具体表现，来了解学生的信息素质能力，从而进行客观有效地评价。

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现代经济时代是一个网络和现实相互飞速发展的时代，在这个期间网络带给人是前所未有的改变，而对社会人的影响是巨大的，给社会的影响也是巨大的，而正在接受教育的职高学生们，再者新新发展的网络科技下又有着前所未有的巨大挑战和机遇。

（一）网络给高职院校思想政治教育带来的挑战

1、网络影响观念大学生处于一个特殊的时期，人生观和价值观都在形成的关键时期，所以在这时期更加要注重对这个时期的大学生的正确引导，为他们树立正确的人生观和价值观，才是高职院系思想政治努力的主要方向。为培养出合格的，有理想有目标的，优秀的社会人员。而互联网却是一个巨大的诱惑，它突破了空间和国界，是一个文化信息大融合的地方。有好的和不好的都在里面，真实和虚拟混杂在一起，人人都可以自由说自己想说的，而且不用为自己的言行负责，导致了很多人利用某些信息来误导我们大学生，如果在这个时候没有正常的引导的话，可能会导致他们走上不归路。

2、网络冲击了教师的权威传统的思想政治课都是在教室里，面对面是传授，都是以老师在课堂上讲解，学生在课堂下听为主，老师是很有很威望。在新时展的今天，我们学生能够随意并且主动的获得大量的信息，传统中课堂教育与教师作为学生获得信息的主体地位受到网络的猛烈冲击，教师的感召权威和专业权威受到一定程度的弱化。3、网络影响了大学生的身心健康互联网的虚拟性使人们能够体验现实无法做的事情，也可以发泄现实的不满，还可以抚慰现实的挫折。互联网的的自由、欢愉与现实生活的拘束与艰辛对比鲜明，很容易让人沉溺沉迷其中，自然就会导致心理发育扭曲，从而影响学生的身心健康。

（二）网络给高职院校思想政治教育带来的机遇

1、网络优化高职院校思政工作的结构在老旧的思想政治教育，大多数都是面对面的教课，老师用很多的时间和精力来收集资料、备课和讲课讲义，学生在一个相对封闭的空间里面听老师讲课，接受老师对我们的知识。然而网络则是非常的快速，如果把网络和思想政治课相结合，那么教育的成果也会提高，思想政治教育的信息的传播的更加快速，大学生们对于这种传播的方法也会很感兴趣，对知识的学习也更加有主动性，它更加生动的讲述了所要传授的课件，让学生学习的更好，比起以前老旧的方式来说，现在的方式已经达到一种新的高度。

2、网络拓宽了高职院校思想政治教育渠道网络的快速发展，计算机的普及，让家长们和大学生们融为一体，网络可以将家长的，社会的融入在一起，党和国家一起作用于我过未来的花朵上，让现代信息教育化和思想教育一起合力，让教育产生飞速的发展。

二、新形势网络环境下高职院校思政教育对策

新的环境下和新的网络形式下，留的思想政治教育已经不符合当代要求，自从多媒体信息化建立起来以后，高职院校的思想政治教育就想是在平面上插上了翅膀，一下就从平面化的世界走出来，变成了一个立体空间了，高职院校的学生是富有时代性的群里，所以对学生的思想教育也要有现在的时代性，要与时俱进。以前的思想政治教育都要进行适当的改革，要充分利用新时代的网络来进行沟通树立大学生对网络信息化时代的正确的思想观。网络具有信息周期短，传播速度快如果思想政治观正确的话，就不会出现问题。再者就是要不断的学习，丰富知识，从生活中的交往与实践去解决新的思想教育问题，最后就是要把被动的学习教育变成主动，改变单向的学习方向将先进的网络、多媒体技术和大学生喜闻乐见的文风融合在一起，将校园网络中的信息渗透到思想政治教育中，转抽象为具体，转不解为理解，转枯燥为趣味，思想政治教育便显得更有生命力，理论、党的基本政策和路线不再显得那么令大学生感到枯燥乏味。

三、小结

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有关的经济环境是指国家的社会经济制度、产业结构、劳动力结构、经济发展水平以及未来经济走势等。国家的经济环境状况直接影响到网络教育的市场需求、投入和整体发展的广度和深度。当前普通高校继续教育面临有史以来最好的经济环境：

（一）宏观经济的持续稳定发展

保证了对网络教育的持续投入进入新世纪以来，我国经济总体上依然保持着平稳较快的发展势头，国民生产总值逐年增加，居民收入稳步增长。十报告中指出，过去十年期间，我国经济总量从世界第六位跃升到第二位，社会生产力、经济实力、科技实力迈上了一个大台阶。总的来说，我国经济健康发展，国库殷实，居民收入稳定增加；同时，国家对教育的投入在逐年增加，2012年财政性教育经费支出占GDP比例首次实现4％，居民对教育的消费支出也在不断增加，企业内部的教育培训支出也持续增加，从而保证了网络教育的持续投入。

（二）产业结构的调整和科技创新体系

建设的要求为网络教育带来了新的发展机遇十七大报告提出要“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级”，发展现代产业体系，提升高新技术产业，发展现代服务业。十报告进一步指出，实施创新驱动发展战略，将科技创新摆在国家发展全局的核心位置，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。十报告同时提出，推进经济结构战略性调整，推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展，加快传统产业转型升级，推动服务业特别是现代服务业发展壮大，把我国经济发展活力和竞争力提高到新的水平。随着传统产业转型和升级，部分劳动力不得不选择新的工作岗位。他们在走向新的工作岗位之前，必须学习新知识、掌握新技术。科技技术创新体系的建设，更需要各级各类劳动者和管理者不断加强学习和研究。网络教育为各类在职人员获取新知识、新技术甚至开展协同研究提供了最便捷的方式：通过网络教育手段，他们可以在不耽误工作的情况下，利用业余、碎片时间不断学习和更新知识。

二、社会文化环境与网络教育有关的社会文化环境

一般包括社会成员的文化传统、价值观念和教育水平、人口规模、年龄结构、人口流动性等。影响我国网络教育发展的社会文化因素主要体现在以下三个方面：

（一）传统上学观念受传统文化影响

中国人历来重视教育，且在教育的投入上不惜血本。统计资料显示，目前中国家庭在教育上的消费已经超过养老和住房消费，成为居民储蓄的最大目的。这种重视知识和教育的思想，构成了网络教育的市场需求基础。

（二）年轻一代的成长环境

现在的年轻一代成长在信息唾手可得的互联网时代，娱乐和学习在这一代中基本上是同步进行的，他们习惯了使用网络和各种社交媒体工具；相对于面对面交流，他们更愿意在线发表意见和参与讨论。在这种环境下成长的年轻一代和他们的前辈相比，学习方式必定会发生根本性变化，他们会更加适应和喜欢通过网络进行学习的方式。

（三）终身学习的理念深入人心

随着科学技术的不断发展，知识经济已经逐步取代工业经济，成为21世纪的主导经济形态。在知识经济环境下，科技和知识成为经济活动甚至生活中最核心的要素。而科技和知识的最大特点是发展迅速，这种迅猛发展带来的直接影响就是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。为了与这种变化和发展相适应，人们必须用新的知识、技能和观念来武装自己，必须持续地接受教育和学习。自上世纪60年代以来，在以联合国教科文组织为首的国际机构的大力提倡、推广和普及下，很多国家把终身教育作为本国的教育改革总目标；我国也大力推广和积极实践终身教育理论，将建设学习型社会作为奋斗目标和战略任务先后写入了党的十六大、十七大和十报告，并作为了《国家教育事业发展规划纲要》的重要内容。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出，到2020年，我国要“基本形成学习型社会”“从业人员的继续教育参与率达到40％左右”，并将“推进继续教育体系建设”和“健全基本公共教育服务体系，建立现代职业教育体系，完善高等教育体系”并列，作为“中国特色社会主义现代教育体系”的重要组成部分。可以说，终身学习的理念已经被包括决策层和普通民众普遍接受并积极实践。而“终身学习”的首选形式就是网络教育。

三、技术环境与网络教育相关的技术环境

是指能为网络教育顺利实施提供支持的信息技术水平、条件和学习者及从业人员对信息技术的运用程度等。以多媒体网络技术和移动通信技术为基础的信息技术是网络教育得以生存和发展的基础。具体来说，影响网络教育的信息技术环境主要有以下几个方面：

（一）软硬件技术能为网络教育服务的软硬件信息技术

主要包括服务器、通信网络、多媒体技术和远程学习及管理平台等。伴随着计算机技术的高速发展，服务器的性能越来越强大。高性能的处理器、大容量硬盘和内存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系统总线架构等技术，保证了服务器在处理能力、稳定性、可靠性、安全性、可扩展性、可管理性等方面得到极大的提升，为网络教育打下了坚实的硬件技术基础；融合了卫星广播网、计算机网络、有线电视网络等综合网络系统的通信网络为网络教育中各种信息的传播提供了便利；高清视频录制设备和技术、音视频转换、动画技术、多媒体数据压缩编码技术和视频直录播和点播技术，在网络教育中发挥着越来越大的作用；在实践的基础上不断完善和发展起来的、具备强大功能和良好易用性的网络学习和管理平台，在具有更强交互性的web2．0和web3．0出现后，为网络教育提供了完美的远程管理和虚拟学习环境，并通过“虚拟实验教学环境”实现实践和实验教学内容。另外，各种功能强大的即时通讯工具的广泛应用也为网络教育过程中的师生交互提供了极大的便利。目前，伴随着“云计算”出现的“教育云平台”是未来网络教育的基础架构。这种教育云平台包括了网络教育所必须的一切硬件计算资源、教学资源和教育社交平台，这些资源经虚拟化之后，可以向网络教育机构、从业人员和学习者提供一个良好的平台。教育云平台广泛应用会使得网络教育进入一个高质量、低成本、覆盖面广的崭新发展阶段。

（二）终端设备网络教育中的终端设备

是对学习资源进行处理、传递和接收的平台，也是学习者和学习资源之间、学习者和教师之间，以及学习者相互交流的平台。现阶段所倚赖的终端设备主要包括pc机、平板电脑和智能手机等。信息技术的高速发展和人们生活水平的不断提高，使得高性能的个人电脑和智能手机成为一般民众的生活必备物。据CNNIC统计，截至2013年6月底，我国网民规模达到5．91亿，互联网普及率为44．1％，手机网民规模达4．64亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至78．5％。3G和4G技术的普及、无线网络的发展和手机应用的创新促成了我国手机网民数量的快速提升。互联网和智能手机的便捷性和高性能不仅为现有的网络教育学习者提供了便利，更为网络教育提供了规模庞大的潜在学习者。

（三）学习资源学习资源是网络教育的核心

前文所述的软硬件技术和终端设备都是为处理、呈现和传输学习资源服务的。它为网络远程学习创造了一个虚拟的课堂环境，可以为学习者提供学习材料，对学习活动进行管理，并对学习者给出学习结果评价。网络教育经过十多年的发展，在学习资源建设的理念和技术方面取得了巨大的进步。同时，在此基础上，各高等学校、职业学校和其它教育机构建成了一批高质量的网络教育学习资源，为网络教育的质量提高并吸引更多学习者参与创造了良好的条件。现阶段网络教育的学习资源完全实现了数字化，其特征主要包括非线性、超文本（超媒体）、动态性、交互性、海量性、易重组与易复制等，学习资源的类型包括设计合理、内容丰富、媒体多样、导航清晰的网络课程，高清视频课程和能解决实际问题的微课程。各种类型的学习资源能满足学习者对资源的知识组织、多样化、泛在性、可选择性、个性导航等需求，也能支持各种学习终端，真正实现随时随地、利用任何终端进行学习的“泛在学习”。

四、总结与建议通过对影响

我国网络教育发展主要环境的分析，我们能得出一些基本结论，即我国的网络教育正在得到政策、经济、社会和技术条件的大力支持，处于一个最佳的发展环境中。在这个环境中，如果以目前的节奏发展下去，网络教育虽然不至于会取代传统的全日制教育，但至少代替函授、夜大等继续教育形式，会成为各类成人继续教育和终身教育的主流教育形式。尽管我们有足够的理由对网络教育的发展前景保持乐观，但是也不能忽视目前存在的问题，如学生支持薄弱、网络教育基础设施和学习资源大量重复建设、学习成本居高不下等。

（一）加强学生支持

如果说软硬件基础设施和学习资源等是网络教育的基础和核心，那么学生支持应该是网络教育质量的保障。学生支持包括学术性和非学术性两个方面，前者主要指学习内容方面，后者包括技术、情感、经济等层面。有效的学生支持不仅能帮助学生及时解决学习中的困难，而且能帮助他们克服虚拟学习环境中的孤独感，增强存在感和成就感，提高学习动机，从而提高学习效果。值得一提的是，在传统的教育环境下，从幼儿园到大学，学生的学习一直在有老师现场教导、学习目标明确这一个真实的社会环境中进行，学生习惯了这种学习方式。一旦他们的学习时间、方式、任务和进程等完全由自己控制，许多人往往会不知所措，他们还不能完全适应网络环境下的自主学习。在这种情况下，个性化的学习支持就显得尤为重要。事实上，我国目前的网络教育，无论是学历还是非学历，都存在强调基础设施和学习资源建设，而忽视了对学生的支持服务。

（二）强化基础设施和学习资源的共建共享

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【关键词】网络环境；网络资源；社会教学

计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。

网络环境下《工业革命》的教学片段。

下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的优势进行教学设计。

1．设置情境，激发兴趣

使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。

2．确定目标与主题

根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。

（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。

（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。

（3）掌握工业革命对人类生活的影响。

3．搜集资料、自主探索

明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。

4．网上协作

学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。

教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。

5．网上小结

协作讨论后，教师要求学生进行小结。小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。

这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。

三、网络环境下教学的分析：

1．深化网络教学资源的开发利用。

一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。

另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。

2．教师

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城市环境治理是指多元利益主体对环境污染这一公共事务进行管理的过程，以达到有效解决城市环境污染问题，维护人们享有清洁环境的公共利益。学术界普遍认为利益相关者概念最初是由斯坦福研究院于1963年提出的，并将其定义为“组织没有这些群体的支撑将无法存在”，包括股东、员工、客户、供应商、债权人和社团。经过半个多世纪的发展，学者们提出了不同的利益相关者定义，其中Freeman（1984）的定义最具影响力。Freeman将其界定为“能够影响一个组织目标的实现，或者受到一个组织实现其目标过程影响的所有个体和群体”，这个定义被应用于许多研究中。由于环境问题的复杂性和重要性，尤其是牵涉到一系列利益，利益相关者管理开始流行于环境治理领域。城市环境治理利益相关者管理能够提出一套分析框架，分析者可以据此勾画出城市环境治理多元利益主体的行为关系，通过理性地处理这些关系，达成“共赢”的合作方案和环境“善治”的目标。随着社会-政治学理论（如治理理论）在某些关键主题上的概念化，如自反性现代化、协商民主、彻底的多元主义和生态民主等，该理论逐渐融入到传统管理理论中，以提供一个更好治理环境风险的分析框架（Benn等，2009）。利益相关者管理理论的发展是遵循着个体-关系-网络的逻辑线索，体现了研究者对于利益相关者管理行为的理解和认识是一个渐次发展的过程（林曦，2010）。这也反映了相对于个体视角和关系视角的研究，网络视角更加符合实际的利益相关者管理情境。但是，这并不是意味着排斥个体和关系视角的研究，因为个体和关系是构成整个网络的基本单元，而应将其作为网络视角的基石。因此，城市环境治理利益相关者管理理论的构建和发展也应围绕着网络视角展开，并且个别学者已在该领域进行了初步的探索。

二、利益相关者网络结构形态模型再思考

利益相关者理论的前提条件是清楚的，即一个好的运行环境是有利的，而一个坏的运行环境则是有害的。但是，针对组织问题和目标，人们喜欢聚焦于利益相关者及其关系的影响，而尽量简化利益相关者所处的混乱和复杂的背景环境。许多学者就这一问题展开了激烈地讨论，并且Vidgen等（1996）将利益相关者定义为能够影响一个人类或非人类组织单元的政策，或者受到一个人类或非人类组织单元的政策影响的所有人类或非人类组织单元。虽然此定义可能有失公允，但是其目的是想引起人们对利益相关者所处环境因素的重视。尽管Rowley从社会网络的视角切入了对利益相关者管理理论的研究，重点关注了网络密度和中心性，实现了对于二元关系视角的超越（Rowley，1997）。但是，他过分关注网络的整体属性而忽视了利益相关者分析所坚持的主体属性分析，使得网络中节点间互动关系中的结构和行为要素无法进入分析范围。林曦以企业为研究对象，通过融合关系行为和网络结构维度，得出了一些整体结构分析无法得出的结论和启发（林曦，2013），但是她并无法清晰阐释利益相关者互动行为的发生机理及其过程。这种情况的出现在很大程度上是因为该利益相关者网络结构形态模型缺乏对利益相关者主体行为的影响、承受和表现载体的考察，即利益相关者行为运行环境。基于此，本文试图引入行动者网络理论重新构建利益相关者网络结构形态模型，弥补传统社会网络模型的缺陷，拓宽对于利益相关者及其行为分析过程的理解。ANT有利于帮助匹配影响组织成功的利益相关者（人类主体）和其运行环境（非人类主体），其贡献在于明确了利益相关者网络结构及其形成机理，因为它强调谈判和协商的作用，并承认非人类主体作为组织、群体和个体环境的重要性，将人类主体和非人类主体共同纳入网络结构形态模型当中。

三、行动者网络理论及城市环境治理转译过程

20世纪80年代中期，由法国学者MichelCallon、JohnLaw和BrunoLatour为代表（巴黎学派）的社会科学家共同提出了行动者网络理论，为诸多学科领域的研究带来了新的思想和理论。ANT认为应该平等地看待“人”与“非人”的网络要素，通过“异质性”网络模型刻画社会实体之间的关系，并认为网络结构环境对单一行动者提供了机会和限制，以及个人、群体或组织的行为受到了其他网络行动者关系的影响。此外，ANT强调联合整个行动网络的价值，重视行为主体之间的利益协调与整合，主张通过社会行动者之间的沟通、谈判、协作等社会互动行为来将社会冲突转化为秩序，为研究利益联盟网络的形成提供独特的视角和方法（王爱民等，2010）。行动者网络理论是以三个核心概念为基础，分别为行动者、广义对称性和转译。ANT将有主观目的和意图的人类主体和非人的观念、资本、科技等主体认为是行动者，即任何可以改变事物状态的东西。这些“异质性”行动者构成了网络的基本要素，具有一定的影响能力。广义对称性认为应该克服传统社会学中的二元划分，整合自然系统与社会系统，以完全平等的方式对待网络中的“异质性”行动者，打破以人类行动者为中心的传统思维。转译概念是ANT的中心，是事实建构者给出关于他们自己的兴趣和他们所吸收人的兴趣的解释，反映了行动者之间相互作用的途径以及其网络形成的过程，并且刻画出在构建网络过程中利益嵌入的特征。转译成功的关键在于每个行动者都获得满意的角色，将处在各个领域的异质性行动者联结起来，构建起一个处于动态稳定的网络。行动者网络理论，又称为转译社会学，认为只有过转译才能构建起行动者网络。行动者网络的构建并不是原有预定的行动者简单组合，而是每一个行动者的利益、角色、功能和地位都在新的行动者网络中重新加以界定、安排和赋予。1986年，Callon通过对圣柏鲁克湾的海扇贝养殖案例的分析，描述了一个由海洋学家、渔民、海扇贝、海湾以及多样的技术等元素所构成的网络是如何建立起来的，并辨出五个转译的关键环节，分别为问题呈现、利益赋予、征召、动员和异议。在此转译过程中，还应设立一个强制通行点（ObligatoryPas-sagePoints，OPP），OPP是指核心行动者的问题成为实现其他行动者目标或利益的必经之点，是所有行动者进入网络的唯一选择。在此研究基础上，许多学者通过结合特定的研究问题和情景进行了对应的行动者网络转译分析，那么针对城市环境污染问题，城市环境治理异质行动者网络的转译和构建过程可如图2所示。根据图2可知，城市环境治理异质行动者网络的人类行动者包括政府、企业和公众，分别代表国家、市场和社会力量，而非人类行动者则包括生态、政策、资金和资源等，并且一般由政府部门承担着核心行动者的角色，因此OPP可设定为治理环境污染，实现清洁环境。尽管这些转译环节看似分开的，但是它们并不总是可分的，有些环节可能会重叠。此外，成功转译后所构建的网络也有可能遭到某些因素的破坏，并且一旦网络结构发生变化，新的转译将重新开始，更多利益需要再次协商。总之，转译是一个实体引导其他实体朝其所期望的目标前进而必须经过的路径，并最终说服其他行动者被征召和动员进网络。

四、城市环境治理利益相关管理过程分析

城市环境治理是一个基于“满足-理解-管理（Meet-Understand-Manage）”的过程，其中多方利益相关者的诉求和知识将被关注和采纳，而不仅仅只是规则制度（Parr等，2003）。城市环境治理的概念内涵表明其需要解决两个基本问题：多元利益主体的作用范围和正当角色；多元利益主体采取什么样的行为来达到城市环境治理的目标。同时，多方利益相关者参与过程还应充分考虑某些条件影响因素，如社会文化、政治、法律、技术、时空和生态等。也就是说，城市环境治理利益相关者管理应该符合地方背景和实际环境情况。那么，行动者网络理论通过平等地看待人和非人行动者，将所有影响核心组织目标实现的要素纳入到网络中，因此城市环境治理也可认为是人类和非人类行动者网络组构过程，即多方利益相关者的不同利益取向和行为方式在其运行环境背景和条件下透过转译建构起一个动态稳定的异质行动者网络。基于此，本文提出了一个基于行动者网络理论的城市环境治理利益相关管理过程分析框架，并说明了其具体步骤和详细内容，请见表1。根据表1可知，基于行动者网络理论的城市环境治理利益相关管理过程试图将治理理论、利益相关者管理理论和行动者网络理论融合在一起，通过良好的城市环境治理利益相关者管理，提升城市环境治理效率和水平，以期创建一个推进城市环境治理体系和治理能力现代化的实践过程，其具体步骤如下：

1.明确治理对象并界定所需解决的核心问题。

目前，我国城市大气、水和土壤污染治理最为紧迫和重要，并以大气污染治理为政府工作的重中之重。考虑到不同的环境污染问题具有不同的属性特征，如污染来源、途径和方式等，明确具体的治理对象是有必要的。ANT表明应该将问题呈现作为转译的第一阶段，而问题呈现是围绕核心行动者进行的。尽管政府不再是城市环境治理的唯一主体，但是以政府主导的国家力量依然是城市环境治理的核心主体，是不可替代的组织者和指挥者。因此，以政府环保部门为代表的国家力量应认定为核心行动者，即核心利益相关者，其急需解决城市环境污染问题，以实现城市环境清洁的目标。然后，根据核心行动者的目标，设置一个强制通行点（OPP），将核心行动者的问题成为其他行动者目标实现的必经途径。

2.识别利益相关者的关键利益以及各自差异。

城市环境治理要求治理主体多元化，即除了政府外还需要其他行动者参与到治理过程中。Carole提出在城市治理过程中政府应将更多基础设施和服务的提供义务和责任转移给其他组织，如企业、NGO和公众，强调开发和管理不同类型的组织间网络的必要性（Carole，2001）。同时，国家、市场和社会三元理论也表明了城市环境治理不仅只是政府干预，还应该发挥市场和社会的调节作用。基于这一宏观选择范围，并结合核心行动者的问题，辨识出城市环境治理的利益相关者，并明确各自的关键利益。其次，界别利益相关者在资源、权利、意识和知识等方面所存在的差异，有利于进行合理的利益赋予、征召和动员。此外，还应明确利益相关者在网络中为了达到其所期望的目标所需排除的主体障碍。

3.勾画人和非人异质行动者的网络关系图谱。

城市的可持续发展要求城市经济、社会和环境三者协调稳定发展，并且这种平衡会在一定程度上约束城市环境治理利益相关者的行为取向和选择。因此，城市发展过程中的经济效率、社会公平和生态和谐三者应该确定为异质行动者网路的系统属性，即系统行动者。一般而言，利益相关者行为分析包括利益相关者的实际行为、合作意愿和冲突威胁。那么，这就有必要首先界定和明确利益相关者的行为选择范围和行为期望，并且辨识出能够影响利益相关者行为的其他非人类行动者，包括政策、资金、资源和其他等。最后，在人类行动者和非人类行动者的基础上，初步勾画出行动者之间的网络关系图谱。

4.赋予利益并进行网络行动者的征召和动员。

根据资源依赖理论，依赖体现了组织与其环境之间的利益交换关系，并且这种利益交换是在资源稀缺的条件下进行的。分析利益相关者之间的资源依赖，有利于理清利益相关者之间的利益关系和行为关系，以进一步识别利益相关者行为支持/反对态度和认知相似度，为转译过程中的赋予利益环节提供可靠的基础依据。然后，根据核心行动者的目标，赋予其他网络行动者利益或角色，以激起其加入网络的兴趣，并召集所有异质行动者，进行初步的讨论和协商，以达成行动共识。从国家、市场和社会的逻辑出发，设计人类和非人类异质行动者的互动机制，并动员所有行动者进入到治理网络当中，实现城市环境治理行动者网络的初步建构。最后，辨析和评估核心利益相关者目标与其他利益相关者目标的内在契合度，并重新识别和定位利益相关者群体的核心价值，以巩固和稳定异质行动者网络。

5.制定具体的利益相关者管理策略和计划。

如何制定利益相关者管理策略是利益相关者管理研究的重要问题，特别是不同利益相关者类型匹配不同的管理策略。因此，结合异质行动者网络建构过程，分别从个体（合作意愿和冲突威胁）、关系（兼容性和必要性）和网络（网络密度和核心组织的网络中心性）角度，制定具体的利益相关者管理策略。然后，分别针对整体和具体的利益相关者，制定详细的利益相关者管理计划，以利于城市环境治理工作的有序进行。此外，通过采用听证会、座谈会和专家论证会等，评估城市环境治理利益相关者管理策略和计划可行性。

6.执行决策和监测网络。

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在高中语文的探究性学习中，需要有真实感受的问题情境、具有可行性的探究目标、公平民主的探究氛围，这些与建构主义学习理论的观点是统一的。网络环境下的探究性学习实质上有建构主义学习的影子，它所提倡的学习方式与建构主义有很多相似之处，这对于构建主义理论的发展也有帮助作用。这种学习模式使教师由知识的灌输者转变为学生思想的引导者。在探究性学习中，学生通过自身经验的作用，选择感兴趣的目标进行探索与研究。这样，保证了学生获取的知识都是通过亲身参与探究完成的。建构主义理论与网络环境下的探究性学习都强调学生获取知识的探究性与合作性。因此，建构主义理论是网络环境下探究性学习的基础。

二、网络环境下高中语文探究性学习的实践

网络环境下高中语文的探究性学习是在多种复杂环境下进行的。它的实现过程应该由以下四个方面来组成。

(一)确定主题

具体来说，探究主题的选定应该遵循以下四个原则:

1．实用性原则

高中语文的探究性学习应该以学生的生活实际为背景，因此，在进行选题时，要与实际相结合，选择和学生生活相贴近的主题，特别是当今社会中广为人知的需要解决的问题。选择的主题要有一定的现实意义。

2．可行性

在主题的选定时，除了要注意实用性，还要考虑学生的知识基础与能力。主题所代表的探究深度与难度要符合学生的认知能力，让学生能够完成对这一主题的探究。此外，还要对所选定的主题的相关资料的易搜性进行考虑，学生是否可以在网络环境中获取这些资料，是否可以在这些资料的帮助下完成对主题的探究。

3．可探究性

选题要做到以学生为中心，让学生通过自身的努力来完成，使学生获得探究问题的体验。

4．开放性

选题的开放性是指在选题时要突出人与自然或者社会的关系，学生可以从社会、资源等开放的环境中进行问题的探究，也可以通过查阅相关资料来获得问题的答案。

(二)搜集数据

在网络环境下的探究式学习中，教师应该改变传统的直接进行知识传授的方式，通过对学生的引导，使学生自主查阅资料来获得答案。网络技术的发展为学生查阅资料提供了极大的便利性，例如，电子图书馆、阅览室、电子报刊等。学生通过对所需信息的快速检索，加强与同学的交流，从而解决探索中的问题。在这个过程中，教师首先应该对网络资源进行了解，在学生搜集资料时提供必要的指导，使学生的检索具有针对性，提高探究效率。

(三)分析论证、进行构建

在这个步骤展开之前，教师应该传授给学生分析数据的方法，使学生具备意义构建的能力。这样，学生在获得论证数据之后，可以在教师的引导下，进行意义构建。在学习探究的过程中，学生之间的交流加强，增强了学生的团队意识与表达能力。学生在完成教学目标的同时，也增强了对多种能力的锻炼。

(四)成果展示、完善质量

学生在获取探究成果之后，教师还要鼓励学生对探究成果进行展示。此时，教师应该对学生的探究成果进行评价，以使学生发现自身的不足，增强自信。探究成果的展示可以通过多种方式来进行，例如，研究报告、制作幻灯片、或者网页的形式。这样，可以使大家共同对这一成果进行论证，提出更多的意见。

三、结语

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1引言

开放目录是基于志愿编辑人员来审核挑选网站，并依照网站的性质及内容来分门别类，通过网民协同工作来构建庞大的网络信息资源导引库。最早的开放目录网站是1998年6月创建，后被网景收购并将系统命名为ODP，它的成功使得“ODP”成为开放目录的代名词，现在一般习惯称其为Dmoz，以区分其它的开放目录项目；另一个有名的开放目录是2001年创建的Musicmoz。Dmoz是综合性的，而Musicmoz是专题性的，专门针对互联网上的音乐信息资源进行组织，走垂直化发展道路。在国内，2000年9月网易公司推出了开放式目录管理系统，后来该公益平台受商业化影响，最终于2006年关闭。

开放目录与图书情报领域开展的学科信息门户建设相似，均是基于人工标引，注重质量，且提供基于学科或主题体系的浏览和检索服务。总体而言，学科信息门户是依托图书情报单位进行的网络信息资源开发模式，由于构建者和管理者的目的不同，受益对象不同，其可持续发展及壮大都会受到多方面的限制，如：项目终结、领导与政策变化、工作人员变更、人力资源不足和推广程度低等。随着web2.0技术的应用和web2.0思想的传播，学科信息门户这种以建设单位自我为中心的网络信息资源开发模式表现出局限性，不利于其可持续发展。而开放目录最根本的特点是其可持续发展的指导思想——“网聚人力”。开放目录的这种思想应用了分布式的网络技术特点，充分发掘网络人力资源，通过构建一个完全开放、网民共建、网络共享的开放目录系统来实现其持续发展。开放目录契合了Web2.0时代以用户为中心、强调用户参与的信息服务理念及信息服务模式。本文根据构建“学术信息资源开放目录”的实践，研究开放目录的特点，分析传统开放目录的局限性，研究适合于当前网络信息环境的开放目录优化策略。

2开放目录的特点

目前，没有一家搜索引擎承诺不会因为商业目的而改变搜索结果和网站收录规则，相对于这些充斥着竞价排名、商业广告的搜索引擎，公平原则与公益性是开放目录生存和发展的根基，也是吸引大量志愿者参与的重要原因。如Domz“是一个本着建立一个无偏见的、为大众服务的、阐述各种不同观点的以及全面描述人类智慧为宗旨的，并由来自不同国家、不同文化背景、不同兴趣爱好的编辑共同维护的社区所组成”。为此，Domz对商业网站的收录非常谨慎，对一些网站不负责任地提交或登录系统、歧视或干预竞争者的行为进行了限制并给出相应的处罚条例。这些管理规范保证了Domz的正常运转，维护了其信誉，激发了志愿者的荣誉感。在体现公益性方面，Domz除为大众提供全球视野的导航服务外，还将其元数据开放利用，打包供人下载。

2.2数据利用的开放性

开放目录的公平编辑原则与公益性以及由众智完成的网络信息资源开发模式，决定了其数据必然是开放利用的。任何人只要注意站点政策和接受许可协议，就可以免费下载和使用开放目录的数据。开放目录网站提供专门的数据开放利用页面，这是开放目录与搜索引擎及学科信息门户的不同之处。开放目录数据利用的开放性提升了开放目录的社会效益，增强了志愿者的凝聚力。

2.3信息资源的自组织性

开放目录的信息资源自组织性体现在信息资源建设的众智(WisdomofCrowds)特性和目录体系自成长性上。web2.0体现了开发、参与、分享和协作精神，在web2.0概念提出之前，开放目录已经在实践web2.0的精神，利用众智构建了庞大的信息资源目录，所有网站的发现、添加、维护都由网民来完成。开放目录的网站构建者仅仅提供一个平台，网民出于自己的兴趣、爱好和公益精神，基于开放目录平台志愿来组织网络信息资源。作为开放目录信息资源组织的核心——目录体系，是当前网络分类工具中唯一向用户开放的分类系统。目录体系中的类目由具有某一方面专长的目录编辑员(网民)来进行维护，为了能够及时和有效地反映网络信息资源的实际发展情况，不同目录等级的目录编辑员可删减和扩展类目。在网站的长期运行中，基于众多目录编辑员的“添砖加瓦”，目录体系逐步形成和得到发展完善，最终形成一个有效的、庞大的、动态变化的自成长性的目录体系。

3开放目录的优化

开放目录上述的这些特点，使其在互联网中独树一帜，发展至今已有10余年的历史，在互联网世界享有极高的声誉，其先进性和可持续发展的理念已是网络信息资源组织领域学习和研究的对象。随着网络的发展，在目前以用户为中心、强调参与的web2.0环境下，将开放目录在原有的基础上进行优化，这对于网络信息资源组织和信息服务领域的拓展具有积极的意义。笔者根据构建和运行“学术信息资源开放目录”网站的实践，分析出开放目录以下几个方面的优化：

3.1信息资源开发由众智向群智优化

群智(Collectiveintelligence)是指组织或群体通过协作获得更高程度的资料整合以及思考问题、解决问题的能力。一个组织或群体的成员之间，如果单纯依赖个体的独立判断、思考和决策，产生群体性的智慧，这种情况下的群体性智慧称之为“众智”。众智与群智不同，两者之间的区别在于是否有个体之间的交流、分享和协作，群智有，众智则没有。开放目录信息资源的开发由众智向群智发展是适应现代网络信息环境和可持续发展的关键。为此，开放目录系统一方面要革新注册和审核机制，吸引更多的用户参与进来，使其有足够的用户群体，夯实产生“群智”的基础；另一方面需要提供有效的用户交流平台，促进个体之间的交流、分享和协作，形成群智，来推动信息资源协同开发和高效组织。

在用户注册和审核机制方面，Domz和Musicmoz目录编辑员的申请和审核机制极其严格，这保证了目录的质量，但极大地限制了广大网民参与的积极性。它们的数据更多的是被搜索引擎利用，网民能直接利用的极少。在web2.0环境下，其吸引新的目录编辑员的能力大不如前，参与的用户数量不仅无法促进群智的产生，反而成为开放目录可持续发展的障碍。为此，开放目录需要改变目录编辑员的注册机制和管理机制，可将用户分为匿名用户、注册用户和目录编辑用户。匿名用户不用注册直接匿名参与交流和提交信息资源，这能吸引大量不想注册的用户；注册用户只需要提供简单信息就可以注册，除了具备匿名用户的功能外，还能获得系统额外提供的个性化信息资源组织和管理功能，同时系统可以记录注册用户的贡献度，让用户体现荣誉感，增强用户的黏性；当注册用户达到一定的贡献度就具备申请目录编辑员的资格，目录编辑员除了拥有注册用户的权限外，还有管理目录的权限。这种开放的注册机制和目录编辑员申请模式，使得开放目录既能通过庞大的注册用户量培养潜在的目录编辑员，又能保证目录编辑员的水平，最终实现由群智来推动信息资源开发。

在提供有效的用户交流平台方面，开放目录需为目录编辑员、普通用户和专职人员之间提供合适的、有效的渠道进行交流，以形成简洁、高效的网络社区，同时能使交流产生的群智得到有效的沉淀。对于这些方面，开放目录可以利用成熟的网络技术和网络服务来实现。如在作者设计的系统中，每一条信息的展示页面上都有添加者的“QQ临时会话”(不需要加为好友就可以与添加者交流)链接和“纠错、补充、评论、留言”区域；设立QQ群实现群体的即时沟通交流；利用谷歌站点发起近期协同攻坚创议；构建类似wiki的质量控制文件开放编辑区域。应用这些免费的交流平台的好处有两个方面：一是成熟的平台本身拥有大量的用户群，能减轻用户交流的障碍；其次，减轻开放目录系统开放和维护的成本，使开放目录更专注于自身的发展。从作者运行开放目录网站的实践来看，这些功能基本能够满流的需要，而且提高了信息资源开发的协同度和信息资源描述的质量。

3.2信息资源组织向深层次优化

传统的开放目录仅依靠目录体系进行信息组织，同分类搜索引擎类目组织类似，均是在遵循基本的逻辑规则的基础上，通过层层划分，按照从总到分的方式逐级展开。这种信息组织的主要特点是一个信息资源只分给一个类目，然后通过类目的多重列类、重复反映方式揭示类目。其技术实现是通过符号链接(包括快捷链接、返回、多重列类)实现主题目录之间的嵌套以达到信息在不同主题下的列类浏览。这种传统的信息组织模式是事后的目录组织而不是基于信息描述过程中的多重分类，它也是目前搜索引擎分类目录的主流。在开放目录创建之初，网络信息资源以HT-ML网站为主，类型相对单一，这种传统的信息资源组织模式适合当时的发展阶段。互联网发展到今天，信息组织技术得到极大发展，信息资源的媒体形式越来越复杂，同一网站的主题内容和资源类型趋于多样化，利用这种事后的目录组织来揭示信息资源的方式已不能适应新的信息环境。因此，在依靠目录体系进行信息组织实现目录浏览的同时，还需要深入到信息资源描述(元数据创建)层面，对单个信息资源从主题、类型、用途等方面进行多重分类。作者在实践中发现，25％的网站被分到多个主题类目中，信息提交者也很乐意在描述信息资源的同时再进行媒体类型的分类；尤为重要的是，基于这些丰富描述的元数据所进行的信息资源组织不仅能提供丰富的检索功能，还能实现多种形式的浏览(如某学科开放期刊专题)和开放利用(如元数据定制)。

此外，主题图作为一种新兴的知识组织技术，在网络信息组织领域逐渐引起重视。主题图吸收了索引、叙词表、分类法等思想，并有所发展。其应用方法有：构建领域本体、知识关联量化、标引信息资源、构建XTM文件、主题图合并和主题图可视化。开放目录可尝试应用主题图元素，提供基于主题的导航和语义检索功能，使信息资源组织进一步向深层次发展。

3.3信息资源描述由单一模板向多模板优化

在Dmoz设计之初，网络信息资源以网站为主，其在信息资源的描述方面，元数据的元素比较简单，且只用单一的元数据模板，添加者选择对应的目录后，只需要填写信息资源的标题、链接和简介。网络发展到今天，网络资源的类型变得多样化，而普通网民并不具备对众多类型的信息资源进行深度描述的知识和耐心。比如，当标引一个开放获取的期刊时，若还是按对待网站的模式进行标引，就不能很好地揭示资源。Dmoz这种单一模板的信息资源描述方式，已不能适应新的信息环境和用户需求。开放目录若能提供多个模板，一方面能针对不同类型的信息资源通过特定元素规范信息资源的描述，引导用户进行深度标引，减轻用户标引的难度。其整个过程如同“傻瓜式”的填空，使用户有更多精力用于新的信息资源发现。另一方面，深度标引后的信息资源能根据不同的需要进行信息组织，提供多种形式的信息服务。多模板的开放目录相对于单一的元数据模板来说，更能提高信息资源建设质量，丰富信息资源的组织，提供多样化的信息服务，增强用户的参与性。在Dmoz之后的Musicmoz是多模板的开放目录的范例，其对信息资源描述的元数据模板进行了优化设计，根据信息资源的不同类型提供了不同的元数据模板，目前提供了包括Article、Concert、Release、URL、Video等12种类型的元数据模板。不同类型的信息资源所要填写的元数据元素有所不同，如URL类型只需要描述链接地址、网站标题和网站简介3个元素，而对于Video的描述有16个元素。这些元数据模板能恰当地反映信息资源的情况，为元数据的开放利用和开放目录网站的服务提供了更多可能，因而Musicmoz在信息资源揭示和信息服务方面都大大超过Dmoz。

3.4元数据开放利用由精英模式向大众模式优化

在元数据开放利用方面，Dmoz和Musicmoz均以数据包的形式提供下载。其中Dmoz数据包为RDF(XML格式)元数据，目前利用Dmoz数据的搜索引擎和网站共有189个。Musicmoz除提供总目录体系的XML文档数据包外，还提供信息资源元数据的XML文档数据包。总体来看，两者的元数据开放利用形式对主网站的访问压力小，数据提供后可以不管，而且用户可以基于元数据做个性化的应用。但是这些简单的元数据开放利用只是提供“原材料”，要利用这些数据需要专门的技术人员才能做到，而且这些“原材料”因为是打包下载，不能实现特定数据的定制，所以只是最简单的元数据共享，要具体应用还需做进一步的开发，这势必造成元数据开放利用门槛高。更重要的问题是当某一个记录的元数据发生变化，维护更新也成问题。当前，有能力利用这些开放元数据的几乎都是大的网站与搜索引擎，是一种精英模式的利用。对于普通网民，即使是那些开放目录的贡献者，若想应用到自己的博客或个人网站中，那也是有相当的难度；即使是懂技术的网民去利用，也要费一番周折去解析XML文档、设计数据显示形式等，大多因利用费时费力而选择放弃，从而导致开放目录应用范围窄，影响小。

在当前web2.0网络环境下，这种精英模式的数据开放利用显然不利于开放目录的发展。因而，开放目录除了要关注信息资源的组织外，还应在数据开放利用上下功夫，降低技术门槛，提供灵活多样的数据开放利用形式，实施大众化的数据开放利用模式。这种模式一般是以脚本和API的形式提供给用户，如GoogleAJAXSearchAPI，只需要简单定制就可以得到一段代码，粘贴到网页中就能应用Google的搜索服务，这几乎就是“成品”。基于这样的思路，作者在实践中开发了一个基于代码定制的数据开放利用实例和搜索API，用户可以定制任何目录下的信息资源到自己的页面去实现专题导航，而无需关心数据的维护和更新，也可利用搜索API将数据集成到自己的网页中。在web2.0环境下，开放目录网站除了直接开发多种形式的应用外，还可拓展利用志愿者编辑网络目录的思想，让广大网民来开发形式多样的基于元数据的应用，然后借助开源软件的思路将代码广为，走“网聚人力”的可持续发展的模式。形式多样的利用形式可引导用户深入利用开放数据，提升开放目录的社会效益。