班级建设论文范文
时间：2023-04-09 12:53:28
导语：如何才能写好一篇班级建设论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。
笔者结合长期的班主任工作实践，探索班级文化的内涵、作用以及营造积极的班级文化的途径，旨在体现交流与借鉴之功效。现阐述如下：
一、班级文化的内涵与作用
从社会学角度看，任何文化都包含物质文化、制度文化、观念精神文化三个层次。班级文化当然也不例外。它是师生之间、生生之间互动的基础上形成的，是班级集体运转过程中创造的有关成员在思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。
从班级的物质文化看，它主要是班级集体所占有使用的各种基础设施和客观的学习、生活环境。它是班级文化中的表层形式，是其他层次文化的存在基础。如班级中的电视、墙报、图书角、多媒体等一切物质形式的教育措施。
从班级的制度文化看，它包含着班级内部的组织结构、规章制度和成员间的人际关系结构。它建立在物质文化基础上，有制约着精神文化，处于中间层。而最高层次的班级精神文化则是班级成员的科技文化素质，有关的学习、文艺、体育、卫生等的文化活动，以及思想观念的文化综合。特别是班级的思想观念文化，如班集体的价值观、信念和目标等，构成了班级文化的“核心”和“灵魂”。
以上三个层次的相互作用构成了班级文化的内涵。体现在具体中则是班级集体成员的态度、行为和风格。长期的班主任工作实践，使我充分认识到：班级文化一经创造形成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和控制作用，使学生的思想、学习、工作和生活作风发生很大的变化。其作用具体表现为：
1、创造共识环境
一个班级能否造就蓬勃向上的生机与活力，关键在于班级成员的创造性、主动性发挥如何，靠班主任的强制性命令与指挥是无法达到的，它必须建立在“共识”的基础上。老师的期望、同学的激励，把学生的荣誉与班级集体的荣誉联系起来，使他们能以主人翁的态度进行学习与工作。主人翁地位的实现和巩固，又呼唤学生强烈的义务感与责任感，使班级内部产生出一种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取的良好风气。这样一种氛围胜过任何强制命令和指挥，将学生的被动行为转化为一种自觉行为。
2、建立激励机制
根据人的需求理论，每个人都有一定的事业心和成功欲。班级文化恰是在具体的环境条件下，将学生所具有的这种事业心、成功欲转化为学生共同追求的具体的班级奋斗目标和行为准则，形成一种精神支柱与动力，并能通过一定的结构和运作方式，将作为个体的学生联系起来，从而形成一种巨大的凝聚力和向心力。班级可以利用这种聚合作用，为班级共同的奋斗目标而努力，从而建立班级内部激励动力机制。
3、引导规范行为
班级如同一个社会群体，都有一定的行为规范和准则。这种规范的形成，单凭繁文缛节的规章制度等“硬”约束是难以完全凑效的，必须凭借一种信念，经过潜移默化之后，在学生心理深层形成一种定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信息发生，即可得到响应，并能迅速地转化为预期行为。这种无形的规范，形成有效的“软约束”。它能削弱由强制性“硬”约束所可能引起的逆反心理，从而使班级上下左右达成统一、和谐和默契的关系。
4、塑造班级形象
班级文化内化为学生的心理定势后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处会体现在班级外在的形象和风貌上。这样，学生的集体荣誉感也找到了依托并得到了最终的落实。
从建设班级文化的角度来看，我们从事班级管理工作，必须把班级学生群体当作一个有机的整体，而不是若干事件的堆砌，必须深切地了解学生共同生活的班级环境(包括目标导向、行为规范、组织制度等的班级文化)，了解他们在这个班内部的发展规律，通过班级中师生之间、学生与学生之间的良性互动，营造一种“和谐、上进”的心理氛围，帮助和激励每一个学生都获得发展。
二、建设积极班级文化的途径
无论从班级文化的作用来看，还是从班级建设的需要来看，建设积极的班级文化具有很强的现实针对性和重要意义。关键是通过什么途径，从何处着手开展？近年来，笔者有意识地从以下几个方面进行了初步尝试，并取得了一定的成效。
1、设置班级奋斗目标
班级集体的精神状态和学习风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十分明晰的“蓝图”：从德育工作的要求和学生实际出发，制订好三年工作计划，且每一阶段又有不同的目标和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目标的设置，对形成班级集体的精神状态，无疑是十分关键的。
开学初，向全体学生提出总体要求，在此基础上组织学生讨论，确立个人和集体的理想和奋斗目标。同时，结合校训和班级实际，明确提出自己的班训：“今日新星，明日精英”，作为学生长远目标与准则。其次，根据学生的特点和一定时期的班级现状，确立短期目标，并设计班级标语和口号。（班主任工作 ）如当学生出现学习焦虑或成绩处于低谷时，我们的口号是“一份耕耘，有时未必一份收获，但长期耕耘，则必有收获”；为了培养学生的集体荣誉感，学生们设置了“用你行动的彩笔绘出班级的灿烂，用班级的光辉引你走向美好”等等标语；面对学生的骄傲情绪和忽视学科学习基本功的现象，我们提出了“我们所知的很小很小，我们未知的很大很大”、“学习的最大敌人不是未知的东西，而是已知的知识”，提醒学生不要满足于已有的成绩和已知的知识，应该夯实基础，踏实前进，等等。
这些目标性很明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵，内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。这些班级口号，作为班级和学生的奋斗目标，在学生成长过程中不断有意识地加以调整和引导，使学生在不断完成一个一个小目标时最终实现“成人成才”的大目标。
2、实行制度管理
班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的中间层和重要保障，也是班级文化建设的重要手段。
首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。因此，在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则(每个学期各有侧重)，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监督机制——检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。
其次，班级组织结构是班级制度文化的重要内容。班级管理必须着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。在推行班委竞选制之外，我在所带班级中还推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运行，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。
3、实行民主教育管理
以情境激发或讨论型主题班会来实行民主教育管理，即指从学生实际出发，根据不同时期的德育要求，设计特定的情境，让学生互相辩论，开展活动，统一思想，逐渐形成正确观点，从而解决学生思想、生活、学习等方面的问题。
如：一段时间，有些学生大手大脚花钱现象严重。我开展了“我该花多少零用钱?怎样花?”的主题班会，并且邀请家长参与，请家长现身说法，谈自己工作(赚钱)养家的艰辛、责任和体会，使学生深受教育。大家踊跃发言，各抒已见，最后达成共识。从此，学生吃零食的现象大为减少。又譬如，一段时间自己要外出开会，时间较长，于是我们开展了“当班主任不在的时候”的主题班会，同学们设置了各种学习和生活的场景，模拟和表演班主任不在时自己的表现，最后集体评议，扬优去劣，使学生经受了一次行为视范的洗礼，较好地实现了自律教育。我们还开展了“废纸、环境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心怀感激”等情境主题班会，均收到了很好的效果。
这种体现民主教育精神的主题班会，素材新颖多样，从实际生活出发，针对性强，避免了老师空洞的说教，学生热情高涨，参与性强，具有很大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育。
4、优化班级心理气氛
班级是通过教育和教学活动，把老师和学生联系在一起的一个微型社会。它由两类基本的人际关系构成：师生关系和生生关系。构建一种良好的人际关系，有利于增进相互了解，增强班级的凝聚力。
良好师生关系的核心是老师热爱学生，尊重学生，建立一种开放性平等式的师生关系，随时发现并表扬赞赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉意识和自信能力。我们采用了个别谈心、班会、书信、周记等形式，加强师生交流，理解并帮助学生解决暂时遇到的困难，疏导学生一时的困惑，允许学生行为的反复，在不断的反复和督促其改进中，让学生养成良好的行为习惯。
和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。在班级集体中，同学之间应当相互宽容、相互尊重、互助互爱，培养起理解、宽容、尊重他人的个性品质和善于谦让的人际协调能力。在学生遇到人际矛盾时，从指导学生解决人际冲突的一些原则和方法人手，探索养成和谐人际关系的途径。比如结合具体事例的分析讨论，让同学们在亲身体验的基础上，明白一些道理，或者通过心理辅导课，让学生从知、情、意诸方面得到如何处理和协调人际关系的教益。特别是要引导学生正确地认识自己，正确地评价他人。
5、建立正确的班级舆论导向
班级舆论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级舆论起着一种导向和激励约束作用，通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。
利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进行及时有针对性的讲评、讨论，能有力地调动起学生内心的积极情感，教育效果特别好。同时，通过班级内部的考核评比的激励机制，督促、鼓励学生不断上进，“见贤思齐”。这些考核评比必须全方位地涵盖德、智、体和学习、生活、工作等各方面，全面调动学生的积极性，促进学生全面发展。而学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进行集体荣誉感教育和倡导良好的班级舆论的最佳契机，因此，每次活动做好活动前的动员、活动时的组织、活动后的点评是非常重要的。此外。我们在班级中还开展一系列的竞赛活动，包括：学生行为规范达标竞赛、象征性赛跑、“未来之星”、学科擂台、单项先进评比等项内容，比较完整全面地反映了学生在各方面所达到的水平，从而鼓励先进、督促后进。同时，由值日班长每天一小结，值周班长每周一大结，每月一阶段考核，及时反馈每一位学生的优缺点，经常性开展批评和自我批评，努力创建健康文明的班级舆论，造就“比学赶帮超”的良好风貌。
6、创建良好的班级文化环境
班级文化物质环境，包括教室卫生环境，电视、投影等教学设施，张贴在四周墙壁上的标语，学习园地、用于评比竞赛的各种图表、班级公约和班务栏等，以及班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。
篇2
关键词：新课改；班级；文化建设
随着新课改在全国范围内的大力推进，以及与之相适应的课程标准、课程结构的调整，教育理念教学方法的变革，尤其是建立在学生个性基础上选课制的实施，都给现行的班级组织结构和管理方式带来了极大的冲击，如何加强班级建设，应对新课改的挑战，成为广大一线班主任的现实难题，本文试从班级文化建设的角度来探讨班级建设。
文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，它包括物质文化、精神文化、语言和象征符号文化，规范体系等多方面的内容，作为校园文化组成部分的班级文化是社会的一种亚文化，它既具有社会文化的共性，又具有自身的特色，它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，远至我国古代各具特色的书院，近到我国现代的一些名校优班，无不说明这种文化的源流之深，影响之广，对广大接受教育的学生来讲，班级文化建设对他们的影响尤为深刻、细致和恒久，甚至能够在这方面让他们终生受益，成为终生回味的心灵养料。因此，适应新课改要求，建设好班级文化，既是我们当前的必要工作，也是我们要长期肩负的重大任务。具体来讲，可以从以下几个方面做起：
一、铸造物质文化是基础
任何文化都是建立在一定物质条件之上，并且又通过具体物质文化展现出来，离开一定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则，满足促进学生全面发展的需要，为了一切学生，为了学生的一切，要实现这样的教育教学目标：
（一）必须具有符合安全要求，满足教育教学需要的各种现代化硬件设施
教室内的一切物品都必须达到安全标准，并具有充分的保障措施及标志说明。于此同时，一切教育教学设施都要给同学们以美的享受、美的熏陶，培养同学们的审美情感，“如果一个人从寻求它的方程式的优美这种观点出发，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一条可靠的发展路线上”。
（二）教室必须时刻保持整洁，室内布置合理有序，充分地利用教室的空间来展现班级的特色和文化气息
教室内部的布置和装饰是教室美化的重要内容，在布置和装饰教室时，首先，课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花瞭乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。此外，教室内还可以养植几盆供观赏的花草或植物，既能净化空气又能增加生气，令人赏心悦目，还能培养学生热爱自然，实现人与自然和谐相处。同时，当学生上课之余看一看五彩缤纷的月季、馨色弥漫的木兰，姹紫嫣红的芙蓉，清秀香幽的兰花，就会顿觉心旷神怡，舒适愉快，疲劳消失。
（三）室内光线充足，色调搭配错落有致，绝不能呆板单调
光线在教室中直接影响教师和学生的教学活动，一方面在生理上引起教师和学生的不同情感，另一方面，还会使教师和学生在心理上随这些因素的变化而产生不同的情绪，甚至影响他们的认知活动和学习过程；柔和淡雅宜人的色调，可使人心态平和、心情舒畅，反之则会令人焦躁郁闷，影响学生思维，影响教育教学效果。总之，教室的布置要达到苏霍姆林斯基曾经说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
二、营造高尚而先进的精神文化是核心
班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，最具有持久力，主要包括班级学生的精神面貌、道德情操、价值观念等方面的内容。其中班级的共同价值取向是班级文化的主旋律，要建设好班级文化，必须做到：
（一）确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构
任何文化都具有整合功能，其中价值整合是最基本最重要的一种功能，只有价值一致，才有结构与行为的协调。在一定的社会团体中人们的价值观会有差异，但经由统一文化的熏陶，必然在社会生活的基本方面形成大体一致的观念。新课改的实施，班级的组织和管理越来越需要尊重学生的个性特点，但这并不妨碍培养学生们的共同价值取向。共同的价值取向是学生寻求班级认同感的有力基石，是激励学生不断进取的内在动力。因此，以班主任及班干部为核心的班级骨干成员，根据班级特点，确定以社会主义荣誉观为基础的正确价值取向是必要的。
（二）进行集体主义和集体荣誉感教育
“集体是教育的工具”，集体主义是中华民族的一面旗帜，是中华民族不断生息繁衍发展的重要力量源泉。因此，在新课改条件下，要着力培养学生爱国主义和集体主义情操，进行集体主义教育是十分必要的。同时，新课改条件下的学生，生长在社会高速转型期，人们的利益观发生了极大变化，甚至有着原则分歧和对立，广大学生在课外往往受到一些不正确观念的熏染，有时他们会不自觉将这些观念带回到班集体中，并作为自己处事的准绳，这必然会影响班级和谐，影响班级的共同价值取向，甚至会影响学生的终生追求。“思想上的问题只能通过思想上的武器去解决”，班主任想要阻止不健康利益观对学生的影响，应通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育，以便促使他们形成正确的利益观。
（三）加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中
新课改要求培养既具有民族品格又具有国际胸怀的人才，要完成这样的培养目标和任务，必须将传统文化教育纳入班级文化建设的重要内容之中。中华民族具有几千年的文明史，她不惧社会的剧烈变动，始终生生不息并发展，这是中华民族引为骄傲和自豪的，也是其他人类文明难以望其项背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化积淀，虽然其中也有糟粕，但其精华永远是主要的，因此，以儒家文化为基础，吸纳其它众家之长的传统文化是文化史上的奇葩，这种文化至今仍然是我们民族不断前进的精神助推剂，是取之不竭的力量源泉。立足于新时代条件下的班级文化建设，如果离开传统文化教育，既无法培养学生良好的品德，也无法形成一种自主、合作、探究的学习氛围，更谈不上培养立足民族品格的优秀人才。
（四）抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向
班级舆论是班级精神文化的风向标，它从内心深处制约着同学们的价值取向，从外在方面规范着他们的行事原则。新课改条件下学生们由于受时代的影响，他们的处事行为和风格日益多元化，但同时又由于自身的心理特征具有极大的可塑性，要建设颇具特色的班级文化，班主任必须独具慧眼不断挖掘具有自身班集体特色的典型和榜样，将视线投向德、智、体、美等各个方面，无论是课堂内还有课堂外，只要是符合社会进步，能促进人的全面发展的优秀典型事迹都可以推广宣扬，这要求班主任一是不能戴有色眼镜看人，以个人的好恶、亲疏树典型，而应面向全班学生。二是不能只以成绩论典型，在中学阶段学业成绩的好坏当然是衡量学生的一个重要方面，但绝不应成为唯一标准。三是多正面，少反面。好典型好榜样的树立，尤其是班内的优秀典型，固然对同学们有极为直接的现实感召力，而历史的现实的优秀人物和典型事例也是不可或缺的参照物。在宣传渠道上可充分利用黑板报、班刊等班级舆论，在抓典型、树榜样中充分发挥其吹鼓手的作用，同时又将其作为一道精神防火墙，防止班级木马对班级文化的进攻。
（五）开展丰富多彩的社会实践活动，让班级精神文化不断地强化和弘扬
实践是第一性，精神始终是第二性，一定的精神文化只有通过一定的实践形式才能形成，也只有通过喜闻乐见的方式才能为人们所接受和推崇。作为班级的精神文化同样如此，如果没有丰富多彩的实践活动搭台，那么不管有多么好的班级精神文化也会窒息，据此班主任要完成新课改的教育教学目标，促进人的全面发展，将班级优秀的精神文化内化为学生成长的驱动力，必须通过丰富多彩的课内外活动来加以实施。开展有效的丰富多彩的实践活动，不仅能培养学生们的各种能力，增长各种见识，为适应未来社会的需要打下坚实的基础，而且能够通过同学们之间相互沟通和情感交流形成一种完整的健康心理，弥补一些学生在情感、心理上的缺失，从而实现新课改的教育目标——培养学生健康心理，完整的人格。
三、建设科学规范的制度文化是保障
一切文化都是在人们实践中产生和形成的，要广泛深入地被人们所接受，不仅要通过外在的教育灌输，而且也需要一定的硬性制度去加以规范和约束。马卡连柯认为：“纪律是达到集体目的的最好方式，纪律可以美化集体。”班级制度文化作为班级文化的重要组成部分。它既是作为班级文化的表征，又是班级文化的有效保障，据此，以班主任为首的班级骨干成员，必须依据新课改“以人为本”的原则，在具体的学校管理制度的指导下，制订出更加符合本班特色的、更具人性化的班纪班规。对于班纪班规的制订过程可以采用如下方式实施：
（一）充分地征求班上学生的意见
一方面任何一种能够被真正落实的班纪班规必须为广大学生所认可和信服，才能变成学生的自觉行动，否则背离学生实际就会造成班级班规形同虚设，甚至会造成师生之间、学生之间的人为隔膜，不利于班级的组织和管理；另一方面，通过广泛征求学生们的意见和看法能唤醒他们的班级主人翁的意识，让每个学生都参与到班级管理中来，实现班级师生之间的良性互动；让班级成为培养未来社会合格公民的初级平台，为他们积极参与未来社会的公共事务及政治活动打下良好的心理基础。
（二）修订和完善班级班规
班主任组织班干部和学生代表集中讨论，对班级班规加以修订和完善。在此尤其要注意班级班规的可操作性，切忌不着边际的空话和套话。
（三）制度设置要奖惩分明
只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，才能最大限度地激发学生的潜能，让全班学生各展所长，让每个学生都能增强自信，进行自我教育。这正如苏霍姆林斯基所说“没有自我教育就没有真正的教育，自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心”。
四、和谐的人际关系是班级文化的催化剂
人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，形成一种平等、互助、探究的学习氛围；有助于更好地发挥班级整体效应；有助于同学们找到班集体的归属感，尤其在新课改的条件下，留守学生占有相当大的比重，他们在情感上的孤独和烦闷需要及时的排除，良好的班级人际关系成为他们的一剂精神良药，否则紧张的人际关系就会使他们的性格扭曲，影响其健康成长乃至将来的人生道路。不仅如此，良好的人际关系也是培养学生自我管理、自我创新的重要条件，是实现新课改培养创新人才目的的重要保障。
参考文献：
1、赵鑫珊.科学·艺术·哲学断想[M].三联书店,1985.
2、许良英.爱因斯坦文集[M].商务印书馆,2006.
篇3
（一）生源素质差造成学风建设困难
技工学校学生的生源并不复杂，大多数选择进入技工学校学习的学生，基本上都是在高中时段学业成绩不佳，放弃升入大学的学生，这些学生存在一个共同点，就是学习对于他们来说本身就是一件困难的事情。学业不良是他们的普遍状态，还有不少学生甚至存在厌学情绪和学习困难问题，有些学生的学习困难问题已经泛化到了生活方面，表现为一些学生的品行问题等。生源素质差使得技工院校学风建设成为一件十分困难的事情。
（二）学校教育目标指向造成学风建设容易出现偏差
技工院校招收学生，进行教育培训的主要目的是使学生掌握某种职业技能，而这些职业技能通常是操作性的，有很多职业技能表面看来与“文化课”相关性不大，加之技工院校重视学生的就业率，并不考虑学生的升学率，因此，从表面看来，学校教育的目标指向是就业而不是学习。这导致很多学生对在校学习形成误解，甚至认为语文、英语等课程是没用的，学风建设也因此出现偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成学风建设效果不佳
技工学校学生的家长对孩子学业成绩的重视度不够，很多家长将孩子送进学校，其根本目的不是让孩子学习到知识技能，而是认为孩子年龄偏小，担心不能真正走向社会，有些家长甚至认为孩子以后能赚钱就够了，学习什么并不是关键的。这样的教育思想导致技工学校很多学生不重视基础知识和职业技能的学习，有些学生逃避学习责任，来学校就是在“混日子”，虽然班主任在学风建设上采取了种种措施，但建设效果并不明显。
二、技工学校班主任抓好学风建设的措施
（一）通过班规的建立约束学生的学习行为
面对班级学生整体学习能力和学习心理发展不足的问题，班主任需要通过学生日常行为的规范开始，逐渐培养学生的学习习惯，为学生在校学习打下良好的基础，这也是学风建设的关键。班规制度制定得好与坏将直接影响一个班级的班纪班风，在新班级成立后应根据班级实际情况及时制定出班规。班规的制定可以从两方面进行考虑：一是班规的认可性；二是班规的可行性。班规的可行性是指所制定的班规要结合学生的实际情况，要在全面了解班级的基本情况后才能最终制定。班规中所制定的条例要在学生的能力范围之内，这样才能保证班规的执行力度和执行过程。
（二）重视学生学习心理的变化及时给予辅导和帮助
技工院校学生本身的改为学习心理态度不端正，很容易对学校教育的方向产生曲解，甚至由于本身并不认同或者不满足技工院校的教育，而使其对学习的逆反心理更强。在这种情况下，班主任需要通过对学生的学习心理进行指导，逐渐帮助学生树立起学习自信心，作为学风建设的一个重要环节。在实际班级管理中不难发现，每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变。在不同的学习阶段，面对不同的学习任务会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。所以，激发学生的学习热情也需持续。为此，可以通过建立促学小组，制订一帮一互助学习计划，促使学生之间形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围，从而实现共同进步、共同成长。
（三）联合家长保证学校教育与家庭教育的一致性
技工院校的学生基本没有完全脱离家庭，因此，家长的教育对学生的影响仍旧比较大，班主任要进行学风建设，就需要避免学生的学习态度受到家庭教育的影响，至少，班主任需要做到保证家长的家庭教育与学校教育的目的一致，使学生始终处于重视学习的教育环境之中，这是学风建设中的重点。班主任还可以通过网络与家长建立联系，如建设家长QQ群、微信群等，将学生在校的学业表现及时通知给家长，并从家长处获得关于学生学习管理方面的帮助，这样可以巩固班主任学风管理的效果，主动关注孩子的学业情况，积极参与学校教育。
三、在进行班级学风建设过程中应注意的问题
（一）不过分强制学生
在进行学风建设的过程中，无论是班规建设还是学生学习习惯的培养，都不免会用到一些比较强硬的手段，但是，这并不意味着学风建设就是学生按照班主任的要求进行学习。学风建设的根本目的是为了培养学生主动学习的能力和积极的学习态度，因此，在规则的基础上，班主任应该给学生自主发展的空间。
（二）尊重学生的学习需要
如果班级学生有主动发挥自身创造力的意愿，而班主任按照大多数学生的学习状态，建设稳健的学习风气，不关注学生的学习需要，那么学风建设很可能就成为阻碍学生发展的因素。因此，班级的学风建设应该是多样化的、以学生学习需要为出发点的。
（三）培养典型树立学风发展方向
技工院校的学生年龄特征决定了他们仍然会受同龄人的影响，因此，在学风建设的过程中，班主任需要注意在班级中培养各种类型的学习典型，作为学风建设的“骨干”，对那些改变可能性较大的学生进行特殊培养，使他们成为同龄人竞争和学习的目标，以此鼓励全班学生明确共同的学习方向，使学风建设能够保持下来。
四、结语
篇4
关键词 班级文化 故事
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0079-01
在从事班主任工作中，我一直重视班级文化建设，在我看来，班级文化建设是班级学生实现自我学习、自我管理、自我教育、自我建设的最高目标，是良好学习品质与道德品质的有机结合，能最大限度地促进班风与学风的形成。班级文化建设涉及广泛，经过几年的探索与建设，从最初的入学教育到如今的井井有条，有幸福也有感慨、有喜悦也有苦辣。
就以如何培养学生自我管理来说吧，两年前，他们还是二年级，刚经过一年的行为习惯纠正，我发现一些孩子纪律涣散、自我约束力很差、没有班集体荣誉感、我行我素、个别孩子胆小，不能融入集体之中等等现象，如何让他们管理好自己？关键就是要树立他们的信心、增强他们的责任感，让班上每一个孩子都是班级的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我对每一个孩子进行调查摸底后，利用班会课提出让孩子们自我管理班级，孩子们瞬间沸腾了，在我的提议下，采用学生自己竞选，自己投票，自己推选的方法，选举出学生自己喜欢的、信任的班级小干部，这时我发现一些平时成绩差、胆小不爱发言的同学没有融合到班级竞选中来，我明白这些小朋友也渴望得到其他同学的认可，但限于职位太少而能力有限所以没有竞争力。于是我提问孩子们：“如果今天我们班有个同学的红领巾没有带来，扣了班上的分，作为纪律委员应该怎么办呀？”“罚他扫地”“批评他”等等，孩子们七嘴八舌叫嚷开来，我又问了“关键是班上被扣了分呀，怎么能杜绝不被扣分呢？”孩子们一下子安静下来了，大家经过讨论，得出“找其他有多余红领巾的同学借来用一下”“早上来了纪律委员就及时检查”等等，在此情况下，我提出纪律委员要管理班上的很多方面的纪律，能不能专门让一个同学来管理红领巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提议平时班上最不爱带红领巾的同学来担任监督员，我还记得当时他脸一下子都红了，在他看来自己怎么也不会担任这么一个职务，来管理全班的同学。以此类推，孩子们在我的引导下，还选出了专门负责班级桌凳整齐的监督员，专门负责课桌上学习用具摆放整体的监督员，专门负责讲台卫生、用具摆放的监督员，普通话监督员等等十几个不同类别的监督员，把班上34个孩子按照他们的弱点分别选派了一个职务，最后大家还一致制定了班级小干部所要履行的责任和义务，同时班级干部受大家的监督，一旦违反了某些条例，就迅速撤换，使每个同学都有机会做班级小班干部。
选出各类小干部还远没有结束，孩子们没有约束力，怎么办呢？在具体实施中也出现了一些问题，比如红领巾监督员自己不带红领巾，别人不带也没有办法纠正，整体来看起色不大。在此情况下，我把他单独叫到我的办公室，告诉他：“你管理别人，自己一定要做好，其他同学才能听你的。同学们相信你才选了你，你应该想办法管理好，不要让同学们都认为你不行呀”。一个月后，我发现班上的孩子全都自觉带好红领巾了，于是我再次把他叫来问他采取了什么方法，他告诉我说，自从上次我找他谈话后，他回去想了很多办法，还请教了班干部，他现在采取的方法就是自己准备了十条红领巾，一旦班上某个同学没有带来，他就主动把自己准备好的红领巾送给那个同学带，放学后收回来，时间长了虽然班上没有再扣分了，但班上的同学不带红领巾的更多了，大家都知道反正班上有同学准备好的，于是他们又想出一个办法，凡是没有带红领巾来的同学要主动抄写两篇生字，交由学习委员检查，这样一来班上再没有不带红领巾来的同学了。我听完后不得不佩服孩子们的方法了，想得真好！有了这么一个开端，我让这个孩子在班上做了经验介绍，鼓励其他监督员多想办法，想好办法管理好班级。
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一、班级文化建设从改变自己开始
“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。虽然说得未必全面，也未必完全正确，但从一个侧面反映出班主任人格、修养、学识对班级文化建设的重要影响力。记得刚教书时，办公室的前辈给我打过一个比喻，说老师和学生相处就像放电视剧，每天一集，镜头不多，你要演，要让每一个动作、每一句话都漂亮。当时听着只觉得有趣，现在想来确实是这么回事，培养教师的学校叫“师范”院校，“师范”一词早在中国奴隶社会时期就有了，指“堪为人师而模范之”，古今无异。作为组织者、教育者、指导者的班主任，对全班学生健康和谐的发展负直接责任，是少年儿童健康成长的引路人，所以班级文化建设应从改变自己开始。
一次，我们班包干区出现了死老鼠，学生吓得向我求援。若在平时，我看到也要吓得乱叫了，但当时我记起班主任的身份，套了个垃圾袋就钻进灌木树下，捡起老鼠，嘴里安慰着学生：“没事，捡了就没了。”为人师表，这个表率既是要求，更是力量。
说话、做事起到模范作用，这只是“师范”的浅层次要求，“学高为人师，身正为人范”，班主任的精神品格在学生身上所起的作用看不见却更深远。“纯洁之学生，唯纯洁之教师可以训练”，朱自清先生这句话也许是说过了头，但“为师”、“为范”确实需要教师修炼自我，因为精神品格不能演，也演不了。
班主任如能做到“师范”和“慢教育”，那么我相信学生肯定能感受到你是班级文化的积极建设者。班主任用自身行动、情感推动、促进、充实班级精神，是营造良好班级文化氛围的重要一环。
二、班级文化建设从布置教室开始
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。在班级文化布置中，让学生真正成为班级的小主人，为班级环境的美化奉献自己的一份力量。在布置中，我们努力让每一面墙壁都说话、都微笑、都育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息，教室的墙壁散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创造出极具人性化的教室环境。例如：我们约定――比干劲，比认真，比落实，比毅力；做最好的自己，让优秀成为习惯。目标树――制定长远目标和近期目标，实现一个就贴一面红旗，每个月总结，实现最多的给予奖励，激发学生的上进心，促进良好班风的养成。班主任寄语――没有等出来的辉煌，只有走出来的美丽。书香角――鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。
为激发学生的阅读兴趣，我们还开展了一系列读书竞赛活动：如交流读书心得、课外知识大擂台、评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机、充满情趣。这一切使学生心灵得到净化，情操得到陶冶，品位得到提升。加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，是班级文化建设的重要举措。
三、班级文化建设从开展课外活动开始
为使班级有自己的精神，需要通过活动来培养。每星期都开展主题班会，给学生吐槽的机会，让学生发挥群策力量解决生活中的困惑，如“成长中的烦恼”、“我有我风采”、“学会说不”、“同学间正常交往”等，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生的个性及特长。同时开展“包饺子”、“敬老院献爱心”等活动，在组织这些活动时，我不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去做、去尝试，解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。活动中有意识地发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励、体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。
四、班级文化建设从指导学习开始
我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩总提高不去。其实面对这样的情况，谁都是着急的，有付出就有回报，而且，付出的多就应该回报的多，但实际情况却并非如此，所以学生变得深沉、焦躁不安、不爱活动，归根到底是因为学习成绩不见提高，所以班级文化建设的重中之重是帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
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关键词：数控加工、机床夹具、数控编程、计算机辅助工艺
1.产品功能分析
织机导板是横机中重要的零部件，在横机中起到走针线路的作用。
2．零件的加工面
零件的加工面有：外圆、2*￠8孔、内外轮廓、键槽
3．零件分析
确定加工表面的可加工方案：该零件下方属于回转类零件，其外圆的加工具有一定的局限性，特别适合以车削加工来完成，其他的方法有精车、磨削、或以车代磨等等，这主要以零件外形及加工要求来决定以何种方法来完成加工，前提是在保证质量的同时，以最快的效率，最低的成本来完成工件的加工。对于一些孔的加工无法以车磨加工，可以以另外的加工方法来完成，例如，钻削，铣削，铰削等等。一般以孔轴线的位置来确定，与外圆轴线重合的，可在铣床上加工。加工特殊表面，主要是零件的内外轮廓加工，主要以铣削完成，也可以用加工中心完成，其余适情况所定采用车、铣、磨等加工。
零件结构工艺性：零件形状小，加工困难，其加工工艺不能一味的以普通的加工来确定工艺。由于该零件的轮廓下表面存在带槽的台阶圆柱，不易进行一次性加工，所以先加工轮廓下表面（两个圆柱）再对上表面轮廓进行铣削。（零件技术要求分析：1.零件精度要求：从零件图纸上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工时应相应提高一点。φ15.9的圆与走针表面有垂直度要求，而且在该表面上钻两个φ8的通孔，在加工时有一点困难。2.零件的热处理要求：加工完毕后进行真空淬火处理其硬度为HRC62-64，还需要振动研磨，可以看出对零件的工作环境要求较高，工件要求强度好）。
4．从生产条件分析看，生产设备、生产批量等。该零件加工工艺采用普通车床和数控铣床或加工中心及工序分散形式的生产方式进行。在本次毕业设计要求我们以我院现有的数控机床为可选择的加工设备，按大批量生产方式。生产纲领为：400个/批，生产周期为两周（包括热处理）。数控加工与普通加工相比具有的优点是：工序高度集中，可减少很多复杂的工装夹具，可减少工件的装夹次数，提高劳动生产率，降低工件在装夹中的累积误差。
1.制订工艺规程的步骤：
（1）熟悉和分析制订工艺规程的主要依据，进行零件的结构工艺性分析，确定零件制造的关键技术问题。
（2）确定毛坯，包括选择毛坯类型及其制造方法，绘制，毛坯图。计算总余量、毛坯尺寸和材料利用率等。
（3）拟订工艺路线。
（4）确定各工序的加工余量，计算工序尺寸及其公差，绘制工序图。
（5）选择切削用量和计算时间的定额。
（6）确定各主要工序的技术要求及检验方法。
（7）进行技术经济分析，选择最佳方案。
（8）编制工艺文件
前言
本课题的设计意义在于了解织机导板零件功能及工作场合，进行数控加工工艺设计，编制程序，以及设计数控加工夹具。在期间将发现的问题及时更正，将技术更新，充分将数控技术发挥到相应水平。随着我国制造业的发展，数控设备的需求也在增加。它们总的发展趋势是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工艺适用性和经济性。
制造业是我国国民经济的支柱产业，其增加值约占我国国内生产总值的40%以上，而先进的制造技术是振兴制造业系统工程的重要组成部分。数控技术又是其核心技术，它的出现及所带来的巨大效益，已引起了世界各国科技与工业界的普遍重视。目前，国内数控机床用量剧增，这就需要一大批面向生产第一线的熟悉数控加工工艺，能够熟练掌握现代数控机床编程、操作和维护的应用型高级技术人员。
数控加工技术的应用，使机械加工的大量前期准备工作与机械加工过程联为一体，使零件的计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助工艺规划（CAPP）和计算机辅助制造（CAM）的一体化成为现实，使机械加工的柔性自动化水平不断提高。
本课题实践性强，其理论源于生产实际，是归根于生产实践的总结。做本课题必须注重理论同实际相结合，根据不同的现场条件灵活运用理论知识，以获得解决生产实践问题的最佳方案。通过本课题的学习，应基本掌握数控加工中的基本知识和理论，达到本课程的要求。
目录
摘要———————————————————1
前言————————————————————2
一、设计课题分析————————————————————5
1、产品功能分析————————————————————5
2、零件的加工面————————————————————5
3、零件分析————————————————————5
4、从生产条件分析————————————————————5
5、设计任务分析————————————————————5
二、工艺规程设计说明———————————————————6
1、毛坯的确定和材料分析————————————————6
2、工艺安装原则和方法——————————————————7
3、工序卡片安排原则——————————————————7
4、工序顺序的安排——————————————————8
5、定位基准的选择——————————————————8
6、加工方法的选择——————————————————9
7、工序集中与工序分散——————————————————9
8、零件加工工序——————————————————9
9、工艺装备选择——————————————————9
三、工装夹具设计——————————————————9
1、夹具作用——————————————————10
2、选择夹紧面时的原则——————————————————10
3、夹具结构设计要则——————————————————10
4、夹具的标准化——————————————————11
5、夹具的刚度和强度——————————————————11
6、夹具的稳定性——————————————————11
7、夹具与机床的位置关系—————————————————11
8、夹具与刀具的位置关系—————————————————11
9、夹具操作和使用上的要求————————————————11
10、对安全和可靠性的要求————————————————12
11、夹具零件结构的工艺性————————————————12
12、夹具体的方案分析及制订————————————————12
———————————————————14
五、加工程序——————————————————15
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办公楼建筑中聚集了很多企业员工，其在办公的时候可能会产生一定的噪音与污染，这对周围环境会有一定的影响，所以，提高高层办公楼建筑设计质量的首要任务，就是对建筑场地的选择。在选择的过程中，要使办公楼建筑符合城市规划的要求，还要与市政设施相匹配，这样才能使高层办公楼建筑的建设更加和谐，才能尽量避免打扰周围群众的正常生活。办公楼的设计需要考虑到租赁人的变动问题，要使建筑具有较强的适应性，还要增加建筑的功能，在设计的过程中，可以增加停车场、实验室、医务室、餐饮厅等功能的设施，这样可以大大增加建筑的价值，还可以为企业员工日常的办公提供极大的便利性。高层建筑中一般都设有电梯，提高电梯设计的质量，可以为员工节约一定时间，也可以有效的增加高层建筑的安全性。
二、高层办公楼建筑设计
1、外部形象设计高层办公楼建筑外形的类型比较多，根据不同的企业性质，建筑外部形象设计需要根据不同的要求进行改变。比如政府部门的办公楼与企业部门的办公楼外形方面就有较大的差异，这些建筑设计的差异性，大大增加的建筑辨识度。在设计建筑方案时，设计人员还需要实地考察，要了解施工场地的土质特点以及地基环境等，这样才能使建筑设计符合因地制宜的原则。建筑设计的考察工作还包括对周围环境的检测，在施工的过程中，不能破坏周围的环境，要通过增加建筑外形的美观性，美化周围的环境，使高层办公建筑成为当地一道亮丽的风景。建筑设计是城市建设的一部分，通过提高建筑设计的质量，可以使建筑更具美感，还可以使建筑与周围环境更加和谐，这也是设计的重点内容。
2、内部空间设计高层办公楼建筑设计是一项综合性工作，其包含的内容比较多，而且这个建筑需要具备多种功能，还要根据使用性质的差异性，改变建筑的内部空间结构。性质不同的企业，其办公楼的风格也有一定的差别，在高层建筑中，建筑的结构比较复杂，而且建筑的功能需要比较多，这也给建筑设计提出了更高的要求。相关设计人员在对建筑进行平面布局设计时，要将行政办公区与技术房区分开，增加建筑结构平面布局的灵活性，这也有利于扩展建筑空间面积，提高建筑空间的美感。高层办公建筑由于楼层比较高，在进行建筑设计时，要注意保证建筑结构的稳定性，可以在建筑的集中中心设置一个中枢结构，这样可以使建筑的功能更好的发挥，还能提高建筑结构的整体性。人流量大的空间（比如多功能报告厅）可布置在建筑首层，在院内设单独入口，第一步，重视生态环境设计。对于办公建筑，创造舒适、健康的空间爱你环境是永恒的话题。这部分可以提高项目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重视节约能耗设计。节约能耗设计并不是项目最终的目的，二赵金龙中国能源建设集团黑龙江省电力勘察设计研究院黑龙江哈尔滨是降低客户的运营成本，同时提高项的目的同类产品在市场上的竞争地位。第三步，提高室内健康舒适度，提高健康舒适度一方面能提高工作效率，另一方面能减少生病缺勤率，增加对客户的吸引力。
3、办公楼的建筑节能设计和办公楼首先在布局朝向上，应该考虑建筑节能设计，并控制开窗面积。保证各部分维护结构的合理厚度及构造，做好屋面保温，给水排水、采暖通风空气调节、动力等所有带热和低温的管道均采取保温措施，以降低能耗。采暖通风空气调节设计应合理确定室内设计参数，减少冷却和加热空气所需要的能量，选配能效比高的暖通空调设备，减少运行能耗等。
三、高层办公楼建筑设计的节能性
1、自然通风自然通风是炎热地区节能的一个重要手段。利用自然通风可以减少空调的能耗，自然通风还能为室内提供更多的新鲜空气，减少因长期封闭房间，室内滋生的细菌和建筑材料释放的有害气体对人体健康的危害。在本楼设计中，我们利用中庭顶部加开大面积天窗和南北各层走廊的尽端开敞，加强自然通风，使房间尽可能形成穿堂风。带走室内的热空气，而污浊的空气从中庭顶部的天窗排出，形成室内舒适的小气候。
2、立体化、多层次的绿色空间大量的环境学、心理学研究表明透过玻璃观赏植物等被动活动，能使人心情舒畅，提高工作效率。办公室可以说是员工的第二个家，我们要使室内空间环境具有归属感，植物绿化景观的融入无疑是最美妙的调味剂。它可以起到减轻眼部疲劳、提神醒脑的作用。除了美化作用，绿色植物景观还具有吸收周围环境中的化学物质，并将其降解的作用，这已为许多实验所证明。绿色植物通过呼吸作用，向空气中释放出水汽，可以大大增加室内环境的湿度。
3、使用环保型材料环保型材料是指对自然资源破坏较低、对环境污染较小、有利于人体健康、耐久或可再生的材料。建筑材料的生产过程会破坏自然资源，会排放有害物资污染环境，危害人体健康。此外，建筑的耐久性也是“环保”性能的一个重要指标，材料的耐久性差直接导致建筑的寿命降低。环保型材料既可以直接使用自然材料制造，又可以通过人工合成。
四、结语
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关键词：高层建筑；板式转换层；施工
1高层建筑转换层的应用与发展现状
中国目前的钢筋混凝土高层建筑一般在二十至五十层之间，其中尤以二十至三十五层居多。中国国内己建成的这个高度范围内的高层建筑占全部高层钢筋混凝土建筑的80%左右，可见这个高度范围内的高层建筑是与中国城市的经济发展和需求水平相适应的，因而应用最多。在建筑功能的要求上，高层建筑中很少是功能单一的住宅、写字楼或宾馆，高层钢筋混凝土建筑多是地下部分是停车场，地上1-7层左右为商场、娱乐场所等，上部小开间的使用部分可以设置住宅、宾馆、或办公室。有统计表明，高层建筑中有转换层结构的占80%左右。带转换层的高层建筑转换层部分，由于梁、柱或板的尺寸较大，所以从模板的支撑系统，钢筋的绑扎、钢析架的安装或预应力的张拉顺序，大体积混凝土的浇注等方面在施工技术要求上都有极为严格的限制。在某种程度上可以说，转换层施工是高层建筑的“瓶颈”，如果说一幢高层建筑在支撑系统选择，钢筋绑扎，混凝土浇注，预应力张拉，机械设备的选择等方面做到方案科学，现场施工组织合理，定会带来良好的经济效益和社会效益。
2高层建筑板式转换层的设计技术
转换板设置位置，是人们关心的板式转换框支剪力墙结构抗震性能的重要问题之一。随着人们对梁式转换框支剪力墙结构在转换层位置设置较高时，转换层对结构抗震性能不利的认识，从而提出了转换层位置较高的框支剪力墙的抗震设计概念，并且限制转换层下大空间结构的层数。然而，板式转换结构随着转换层位置的提高，结构是否也表现出同样的动力特性及反应，也是值得讨论的。本文结合厦门安宝大厦工程，采用三种模型来计算和分析板式转换结构转换层位置对结构抗震性能的影响。计算模型中，转换层、标准层结构布置如图1所示。图中黑色填充区域为转换层下部框支柱和落地剪力墙；实线部位为转换板上布置的剪力墙。转换板厚2200mm；落地剪力墙厚度为400mm；框支柱截面为1200mm×1200mm和1000mm×1000mm两种；标准层x向剪力墙厚为250mm，y向剪力墙厚为200mm。转换板所在的上、下楼层的层高分别为2.2m、3.6m(净高，不含转换板厚)，结构总高度为98.70m。三种模型分别为：
Hst0——无转换层结构，以原工程转换板上部结构为基础，增加结构标准层，使其高度与原结构相同；
Hst3——转换板设置在第3层顶，并将原工程x向井筒开洞，转换层上、下结构等效侧向刚度比γex=0.7046，γey=0.8971。
Hst6——转换板设置在第6层顶，将模型Hst3的第1层复制增加三层，使其高度与原结构相同，同时，其转换层上、下结构等效侧向刚度比也与模型Hst3接近。结构计算分析采用ANSYS软件。
图板式转换最大的优点是可以在转换层以上随意布置结构型式和轴网，特别适用于建筑物上下部轴网错位复杂甚至互不正交的情况。但转换板传力路径不清晰，受力状态复杂，结构分析计算繁冗。由于抗剪和抗冲切的需要，转换板厚一般在2M以上，这一方面造成转换层质量和刚度的突变，在地震作用时结构反应增大，转换层上下相邻层更成为结构薄弱层，不利于建筑物抗震；另一方面由于自重和地震作用的增加，下部竖向构件的荷载明显增大，设计难度大。研究表明，转换厚板的内力和位移分布严重不均，最大值与最小值间相差可达几十倍。从整体上看，板式转换的力学性能和经济指标均较差，在实际工程中应慎用。当上下轴网变化但仍正交时，可采用正交主次转换梁的结构型式来实现转换。3板式转换层施工方案决策问题和模型的确立
3.1板式转换层施工方案决策问题
最常用模板支撑方式有上面谈到的三种方法，①落地支撑法②叠合梁原理法③吊模法。那么对于一个含有转换层的施工项目而言，如何选用更优的施工方案，如何安全可靠、质量优良、工期准时、技术方便、简单可行、工程造价成本又比较低的情况下完成转换层结构的施工，是项目承建者的所追求的目标，所以在遇到此类问题时，经常存在如何决策方案才比较科学的问题。由于方案的优劣是一个相对的概念，并且施工方案的选择还受很多外部因素的影响。对于转换层施工来说，如果转换层所在位置较低，距离基础在四层以内的话，落地支撑法将是最为理想的选择；对于大于四层以上的情况，以上三种施工方法哪个方案最优，决策者如何进行决策。
3.2转换层施工方案决策模型的建立
层次分析法(AnalyticHierarchyProcess，简称AHP法)是美国运筹学家沙旦(T.L.Saaty)于上世纪70年代提出的，是一种定性与定量分析相结合的多目标决策分析方法。特别是将决策者的经验判断给予量化，对目标(因素)结构复杂且缺乏必要数据情况下更为实用，所以近几年来此法在我国工程实践的方案决策中得到了广泛应用。层次分析法的基本内容是：首先根据问题的性质和要求，提出一个总的目标；然后将问题按层次分解，对同一层次内的诸因素通过两两比较的方法确定出相对于上一层目标各自的权系数。这样层层分析下去，直到最后一层，即可给出所有因素(或方案)相对于总目标而言按重要性(或偏好)程度的一个排序。
4高层建筑板式转换层的施工要点
由于板式转换层结构的上述特点，在确定转换层结构施工方案时应考虑下列几个方面的问题：①转换层的自重和施工荷载往往非常大，应选择合理的模板支撑方案，并进行模板支撑体系的设计。②对大体积转换层，混凝土施工时应考虑采取减小混凝土水化热的措施，防止新浇混凝土的温度裂缝。③转换层的跨度和承受的荷载很大，其配筋较多，而且钢筋骨架的高度较高，施工时应采取措施保证钢筋骨架的稳定和便于钢筋的布置。④对预应力混凝土转换层，由于其跨度和承受的荷载都很大，预应力钢筋数量大，因此，要合理选择预应力的张拉技术以防止张拉阶段预拉区开裂或反拱过大。⑤设置模板支撑系统后，转换结构施工阶段的受力状态与使用阶段是不同的，应对转换梁(或转换厚度)及其下部楼层的楼板进行施工阶段的承载力验算。
(1)混凝土工程。在进行大跨度超高度转换梁及转换厚板的混凝土施工时，应采取措施防止新浇混凝土产生温度裂缝。目前实际工程中采取的措施有：
①根据混凝土的配合比和预计的施工气候及现场条件，采用大体积混凝土结构三维有限元温度分析程序(3DTFEP)，对大跨度超高度转换梁及转换厚板整个过程中的温度状况进行模拟计算，掌握混凝土在浇筑后一个月内的各部分温度的变化规律，为大跨度超高度转换梁及转换厚板的施工提供科学的预测分析和依据。
②大体积混凝土转换结构施工时，应采取措施控制混凝土内部与混凝土表面温度差小于15℃，实际工程中可采用下列方法：a.蓄热保温法，即常规保温方法。混凝土的养护要把握两个关键，即在升温阶段以保湿为主，在降温阶段以保温为主。b.内降外保法，即在大体积混凝土内部循环埋管通水冷却降温，使大体积混凝土水化热温升降低，减少混凝土内部与混凝土表面的温差，然后在大体积混凝土转换结构的表面及其底面采取保湿措施。c.蓄水养护法，即在混凝土初凝后先洒水养护2h，随后进行蓄水养护，蓄水高度一般为100mm。
③浇筑厚大的转换层结构混凝土时，为防止混凝土内外温差过大和提高混凝土抗拉强度，在选用水泥方面可采取下列措施：a.优先选用水化热低的矿渣硅酸盐水泥或火山灰硅酸盐水泥。b.掺用沸石粉代替部分水泥，降低水泥用量，使水化热相应降低。c.掺入减水剂，减少水泥用量，使混凝土缓凝，推迟水化热峰值的出现，使升温延长，降低水化热峰值，使混凝土的表面温度梯度减少。
④浇筑厚大的转换层结构混凝土时，为防止混凝土内外温差过大和提高混凝土抗拉强度，在施工方法上可采取下列措施：a.采取先施工转换结构周围结构或墙体，防止混凝土表面散热过快，内外温差过大。b.变冬季施工的不利因素为有利因素，减低混凝土的入模温度。在夏季高温气候施工时，采用冰水搅拌，以减低混凝土的入模温度。c.采用分层次施工，每层厚300mm～500mm，连续浇筑，并在每一层混凝土初凝之前，将后一层混凝土浇筑完毕。D.采用叠合梁原理，将转换结构按叠合构件施工，可缓解大体积混凝土水化热高，温度应力过大，对控制裂缝发展有利。
(2)钢筋工程。转换梁的含钢量大，主筋长，布置密，在梁柱节点区钢筋“相聚”。因此，正确地翻样和下料，合理安排好钢筋就位次序是钢筋施工的关键。
①钢筋翻样前必须弄清设计意图，审核、熟悉设计文件及有关说明，掌关规定。翻样时考虑好钢筋之间的穿插避让关系，确定制作尺寸和绑扎次序。
②一般转换层结构主筋接头全部采用闪光对焊或锥螺纹接头连接、冷挤压套筒连接；对于两端做弯头的钢筋，采用可调伸螺纹接头解决钢筋旋转的困难。
③当转换梁高度或转换板厚度较大时，应采取措施保证钢筋骨架的稳定和便于操作。
参考文献
[1]唐兴荣.高层建筑转换层结构设计与施工[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.
[2]余红生.转换层支撑系统的选型及其安全性分析[M].建筑安全.2003.
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关键词：高层建筑；暖通设计；常见问题；解决方法
随着社会经济的不断发展，人们的衣食住行各个方面均得到了很大提升。尤其是在居住条件方面，人们对居住条件的要求不断增加，这就使得建筑行业迅猛发展起来，高层建筑如雨后春笋般不断出现。而随之出现的就是直接影响着人们居住舒适程度的暖通问题，在新形势下，暖通设计也要紧跟时展的潮流进行不断改进。暖通设计是高层建筑暖通质量好坏的直接决定性因素，因此在高层建筑中科学合理的进行暖通设计工作是极为关键的。由于高层建筑的结构不同于传统建筑，其暖通设计也与传统建筑的设计模式大不相同，因其结构的复杂性与多重性，难免会出现许多技术上和经济上的问题。为最大程度的提高建筑质量，应该对高层建筑中的暖通设计常见问题及其解决方法进行具体分析。
一、高层建筑中暖通设计的常见问题
1、通风空调的设计缺乏规范性
对于高层建筑的暖通设计方案，有关部门已经制定了相关的规范，以确保暖通质量。其中，就有对暖通设计中关于风管设计的一些规定，规定中明确了在风管设计过程中，除非一些非常特殊的原因出现，否则是不能穿过防火墙体和变形缝隙的。但是由于一些设计人员并没有明确暖通设计规范的要求，并没有根据设计规范严格执行，这就直接导致实际的设计过程出现了一些设计隐患，比如有很多的高层建筑在风管设计上并没有采取设置防火阀的措施，使得风管在穿过变形缝隙或者是防火墙体的时候就很容易产生问题。
2、没有科学合理的选择空气计算参数
有关部门对高层建筑暖通设计制定的相关规范中，明确了对空气选择参数的要求。空气计算参数对暖通质量的影响很大，因此在实际的设计过程中必须严格依据设计标准来进行。比如，暖通设计的规范中规定浴室的温度要在25摄氏度以上，但是在实际的设计过程中，暖通设计人员并没有严格按照设计标准进行设计。而且，设计规范中也明确规定了暖通系统的热负荷量，其中通过门窗进入的冷空气量直接影响着室内的温度，但是在实际的设计过程中，一些不暖通设计人员为了省时省力，并不按照设计规范进行热负荷量的精确计算。
3、暖通设计图纸不符合规范
很多高层建筑的暖通设计人员会忽视设计图纸的规范性，只是对设计方案进行大概的记录，并没有对设计图纸中的细节进行详细的推敲和探究。但是，设计图纸的整体框架固然重要，其中的一些小细节也有时候会决定着整个暖通设计工作的成败，因此必须将设计图纸的规范重视起来。首先，是设计图纸中系统图和平面图的设计规范问题，图纸的尺寸标注以及图纸中设备的编号经常会出现问题，从而使得实际的操作过程中的问题层出不穷。其次，是设计图纸中系统图与平面图、剖面图的不一致问题，比如在系统图中标注的水管管径的尺寸与平面图重的尺寸不一致，这就会导致施工人员在实际操作过程中产生困扰，不知道如何是好。
4、冷水箱的设计问题
在高层建筑的暖通设计中，冷水箱的设计也很容易出现问题。首先，是在进行暖通设计工作时，有关设计人员只是依照传统的设计思路，并没有对冷水箱在正常情况下吸水的淹没程度考虑在内，从而使得冷水箱的设计出现了一些缺陷。其次，有些暖通设计人员在进行设计工作时，不能够保证冷却水循环垒的正常稳定的工作，因为依据设计要求，不论在什么时候，冷水箱中的冷却水循环垒都不能出现缺水的情况。
5、对立管、支管没有进行合理配置
在进行高层建筑的暖通设计工作时，散热器中的立管和支管很容易会出现问题。因此，为了使得散热器正常运转，就需要在高层建筑的楼梯间以及建筑中容易出现冻结的地方进行防热设备的安装工作。而散热器中的立管和支管由于其结构的特殊性，需要进行单独的设计工作，不能像其他的设备一样进行调节阀的安装工作。在实际的暖通安装过程中，有些高层建筑各层楼梯之间的散热器与其相邻空间的散热器之间往往会出现双侧连接现象，即相邻的空间和卫生间之间通过相同的一个立管以双侧连接的方式连接在一块。虽然这种双侧连接的方式会十分的方便，但是一旦两者出现运行故障，会给暖通维修人员带来极大的困扰。
二、高层建筑暖通设计中常见问题的解决方法
1、加大对暖通设计过程的监管力度
为了使得高层建筑暖通设计过程更加规范，加大对设计过程的监管力度需要做到三点。第一，在进行暖通设计工作的审查工作时，需要深入研究暖通的施工过程和运行过程中出现噪音的引发因素。具体来说，就是要探究暖通施工过程中的通风设备以及冷却水泵等一些机械设备的设置是否符合规范，设计方案中是否加入了能够有效起到减震效果的必要措施，以及是否考虑到了风口之间的消声问题。第二，加强对暖通设计过程以及施工过程各个工作环节之间的控制力度，对各个工作的事前、事中和事后进行有效的监控，并采取有效的措施对各个部门的工作进行监管，从而及时调整工作进度，解决实际的操作中出现的一些问题。第三，完善高层建筑中暖通设计的监理制度，在相关的工作岗位上配备相符合的专业的监理工作人员，从而有效实施对高层建筑暖通设计的监管措施。
2、提高工作人员的专业素质
在暖通设计工作中，工作人员包括设计人员与施工人员的专业素质水平是至关重要的，他们专业素质水平的高低会直接影响着设计工作的质量。因此，对暖通设计中相关的设计人员以及施工人员进行专业知识的培训工作是非常必需的。除了定期开展专业知识培训活动，也可以不定期的聘请暖通设计的专家进行讲座或者是举办座谈会。这样一来，不仅可以培养暖通设计中相关工作人员的责任意识，使他们更加明确岗位职责，还可以在很大程度上提升工作人员的专业技能水平以及对突发事件的应对能力。
3、增强暖通设计工作的可靠性
在设计过程中，有关工作人员必须严格依照设计标准进行方案设计，每一条标准都要落实到实际的暖通设计中去，不能敷衍了事。这样的话，才能够及时发现实际过程中的问题，并予以及时的修正，从而确保了高层建筑中暖通设计与施工过程的可靠性与可行性。此外，也要考虑到实际施工场地的要求，由于地质环境、气候条件的不同，设计人员需要综合考虑各种因素，最终制定出最为科学合理的设计方案。
4、对空调系统进行合理选择
在选择空调系统时，需要注意以下几点：第一点，要确保空调质量，各项功能良好，从而可以适应一年中周期性的负荷变化；第二点，要对空调系统的总体运营成本进行一个预先的评估，这样才能最大限度的降低暖通设计中空调系统的运营成本；第三点，要考虑到建筑的使用功能，根据不同建筑的使用条件进行空调系统的选择，才能选择出最为合理的空调系统。
结语：
城镇化建设的不断推进，使得高层建筑逐渐成为城市建筑的发展趋势。为了保证人们在高层建筑中的生活舒适度，就要重视高层建筑的暖通设计问题。随着人们生活水平的提高，人们对舒适度的要求也越来越高，这就给暖通设计工作提出了更大的挑战。高层建筑暖通设计工作虽然有其复杂性，但是只要按照设计规范严格执行，对实际操作中出现的问题进行及时的修正，就一定会满足人们对于生活舒适度的要求。
参考文献：
[1]寇璇.浅谈高层建筑中暖通设计存在的问题及其对策[J].科技风，2102，07：167-168.
[2]高志强.高层建筑暖通设计的问题及改进措施分析[J].山西建筑，2012，30：164-165.
篇10
关键词：班级文化建设；班级规范管理；学生个性发展
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0080-03 一、班级文化与学生个性
1.班级文化是班级的灵魂
班级文化，是班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是一个班级的风尚、文化传统、行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。它包括精神文化、制度文化、物质文化。
作为班级的灵魂所在，班级文化是班级生存和发展的动力，是班级发展成功的关键。因此班级文化建设是班级管理的核心内容，也是班主任管理班级的首要工作任务，它对班级管理起着积极指向的作用，对学生的教育和发展起到潜移默化的影响。
2.学生个性发展是教育的根本
所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。任何人都是有个性的，个性化是人的存在方式。
教育部部长袁贵仁先生曾撰文指出：“学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展……要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。”这就要求我们，教育的最终目标应该是让学生个性得到健康发展，而不是泯灭学生的个性。因此，教育的过程，应该遵守学生的个性特点，努力使之不断完整，发展学生个性是教育的根本。
二、班级文化建设的过程是班级规范管理的过程
1.规范管理与发展学生个性同属素质教育
班级文化建设作为班级管理的核心内容，对班级管理起着积极指向的作用。而班级文化建设的过程其实就是班级规范管理的过程。俗话说：没有规矩，不成方圆。规范管理是育人的首要前提和基础。班级文化建设对于思想、心理尚不成熟，价值观尚未完全形成的中职生而言，都是一种集体的影响力，对其发展直接产生深远的影响。
规范管理就是通过规则，帮助学生养成良好的学习生活习惯，使学生主动摒弃不良习惯，提高自己、完善自己，逐步提升自身的素质。而发展学生个性，培养学生独立自主的精神品质，同样是素质教育的价值追求。可见，规范管理与发展学生个性都属于素质教育的范畴，是同一教育目标下的两个不同方面，实施素质教育需要二者兼得，而不能厚此薄彼。作为班级文化建设中最重要的三方面：精神文化、制度文化、物质文化，它们都在围绕着班级规范管理这个中心点而进行，班级文化建设才能体现其价值和存在的意义。
2.规范管理是班级建设目的，学生个性发展是根本
从生成状态来看，规范管理是一种理想化、统一化的状态，而学生个性却是分散化、多样化的状态。站在这一角度，我们可以坚持“求大同存小异”的原则，处理两者的关系。从实施对象来看，规范管理针对的是班级全体学生，而个性发展针对的是每一个个人。基于此，我们可以采取“先集体，后个人”的原则，兼顾二者的关系。从适用范围来看，规范管理强调的是学生全面完美，而个性发展涉及的是单一的不完善个人。鉴于此，在处理两者关系时，就要采取“集体引领，允许独特”的原则。如果偏向一方，要么导致规范管理压制了学生的个性发展，要么导致学生为彰显个性而任意妄为，突破道德规范底线，这都会对学生的成长与发展非常不利。因此，只有同时兼顾二者，并根据实际情况找到二者之间的平衡点，才能在有序运转的班级氛围中，帮助学生完善自我，促进学生全面发展。
例如，班主任在班级文化建设中的制度建设要遵循合法性、民主性、可行性、宽容性原则进行班规制定。在操作过程中，要求学生依据国家相关法规文件，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，分组拟制各项条款，经过全体成员讨论修改，教师润色之后，最终表决通过本班班规。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步，也让学生个性得以发展。
3.班级文化建设要让规范与个性在“对立”中求“平衡”
班级文化建设作为一个整体建设，它所营造的是主流文化，既要有共同的奋斗目标，但也要兼顾学生个性发展，因此规范管理需要在“规范”的范畴中彰显“个性发展”。
以人为本是当今管理的新理念，而个性发展会促使人发挥最大潜能。我们在鼓励个性发展的同时，并不是完全抛弃了规范管理。规范是先导，是促进人发展的基石。如果没有规范管理做基础，个性的发展就会宛如脱缰的野马，后果不堪设想。所以，规范管理与学生个性发展是相互制约和相互影响的，任何一方都不能丢，否则就会走向极端，规范和发展就会失去它固有的意义。
班主任作为学生的监护人，在行使学生日常行为规范管理职责监督时，可以以个性化教育为主导来解决学生当中存在的一些问题。关键是要把握约束与自由之间的平衡点，既要培养学生个性，又要对学生进行适度的约束，和学生一起探讨、理解规范的“界”或“底线”，让学生明白自己是集体中的一份子。建立适当的“规范”进行约束，是班级和谐发展的需要，也是社会和谐发展的需要。实行规范管理不是目的，在“规范”的范畴内，彰显“个性发展”才是根本。
三、班级文化建设与学生个性发展的关系
1.班级文化建设是学生个性健康发展的重要保证
班级文化建设的过程其实就是班级规范管理的过程。规范管理是班级发展的首要前提，由于学生自身本能、潜质不同，心理发展特征千变万化，这就决定了必须建立相应的规章制度去约束、管理他们，使他们朝着正确、健康的教育目标迈进，只有一个积极向上的班集体方能确保学生个性健康发展。
例如，实施学生自我管理的班级管理体制，要体现“以人为本”的育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。
・德育研究・试论班级文化建设对学生个性发展的作用2.科学的班级文化建设有助于学生个性发展
现实教育中，之所以出现规范管理与学生个性发展的矛盾与冲突，其根本原因在于制定的规范管理规则违背了教育本质，损害了学生的切身利益，在于规范管理的方式方法出现了问题。规范管理需要，尊重学生的个性差异，不能压抑学生的个性，否则会对学生的身心造成一定的伤害。
例如，一些班主任硬性规定学生一律不准带手机进校，否则就严肃处理。这种规范管理显然是不科学的，是不顾社会发展潮流和学生的现实需要而一味限制、压抑的管理方法。其实，对学生使用手机这个问题，班主任可以通过集体讨论、协商方式，让学生认识到：在学校和班级中为什么要限制使用手机；作为学生，什么时候、什么场合不应该使用手机，什么时候可以使用手机……最终由学生自主决定使用手机的时间、地点、方式等，并形成制度。如此，既达到了规范管理的目的，又保护了学生的个性，实现了规范管理与个性发展的双赢。
相反，强权的规范管理会严重阻碍班级文化建设，导致学生个性恶性发展。例如，很多班主任都在全方位地实现规范化管理和监控，学生服饰、发型、手机、卫生、两操、纪律、用餐……“不得”“禁止”等字眼充斥其间，各种各样的规范和规定都是要求学生这样做，不准那样做。换句话说，都是要求学生按照班主任的要求去做，这是对学生思想、行为的一种“限制”。
学生是活生生的个体，追求个性是他们的天性。如果为了规范管理，让每一个学生都时时刻刻处在一个尺度的约束之下，必须规规矩矩地行动，不能越雷池一步，就远离了教育的真谛。从某种程度上说，是与国家的教育方针和新课改理念相违背的，也是不利于学生个性发展的。
3.让学生个性充分发展有利于巩固班级文化建设
班级文化建设是一个集体在习惯中潜移默化的过程，学生的个性发展若是在班级文化建设过程中得以发挥或受班级重视，往往会对班级文化建设起到不可估量的促进效果。
（1）为学生提供充分展示个性的舞台
例如，在班干部选拔上可以根据学生的个性特长，委以重任，如会唱歌跳舞的当文艺委员，会画画的当宣传委员，体育较为突出的当体育委员。班主任应该积极挖掘学生的各项潜能，鼓励个性凸显的学生全面参加各种文艺体育活动，充分调动学生的参与积极性，培养团队合作精神，从而可以凝聚班级向心力。
（2）让学生个性发展成为班级建设“有弹性的网”
在班级制度建设上，班主任应该让全体同学广泛讨论博众家之所长，选择少数服从多数的班级制度，让全体学生在班规上签字，并且经过家长认可。例如，学校要求学生穿校服，但有学生不理解，天天埋怨穿校服太难看。针对这种情况，则可专门召开主题班会，讨论“怎样做既不违反校规还能展现自己的美”。通过讨论，全班形成一致意见：每周可以有两天晚自习不穿校服，尽情展现自己的美。所以，班级在制定规范时要走“孩子路线”，要让规范成为“有弹性的网”，成为保护和发展孩子良好的个性工具。
（3）让个性成为学生的“财富”
在班级文化建设中，“假集体主义”时有出现，因此，班主任要善于引导个人主义，或小团队思潮。例如：校运会中，一位女同学冒名顶替，在女子1500米比赛中获得第一名，但由于被别班同学告发，而使汗水付之东流。该女同学又气又累，哭了起来。本班男同学见状“义愤填膺”地去找那个“告密”的同学“算账”。这个时候班主任就应抓住学生的个性特点，进行教育与引导，既不能打击学生的积极性，又不能助长学生的这种行为。因此，在班级文化建设中，要合理地调动学生积极性，让学生个性成为学生的真正财富，是非常重要的。
四、班级文化建设中学生个性发展的几个问题
1.尊重学生个性发展，不能让规范管理成为强权
班级文化建设过程，是一个长期的过程，不管是物质建设、制度建设，还是精神建设都需要一个统一的整体标准，但在这个建设的过程中需要尊重个体的需求。科学的规范管理应该顺应孩子的天性，并依据其个性特点进行不同的疏导，特别是在学生发展出现偏差时，为他们导航引路，尊重理解个体发展的差异。这样班级文化和学生个性发展都可以和谐共处取得进步。
2.尊重学生个性发展，不能让独特性成为一种借口
班级文化建设是班级规范管理的一个重要手段。班级发展在尊重学生个性发展时，应该保持建设的清醒意识，任何独特性的存在，应该是在不违背公共准则，不损害他人利益，更不能强迫别人接受自己的所谓独特想法的这样一个前提条件下存在的。因此班主任要合理规范管理学生的个性发展，不能放任自由，学生想干什么就干什么。学生的一些不当言行举止一定要及时发现并进行教育，引导学生在主流文化中保持自己先进的个性特点。
3.班级文化建设与学生个性发展是在“对立”中求得“平衡”的
班级文化建设与学生个性发展是规范在前、个性随后的关系，每个学生都应该遵从，没有例外。培育规范，方能彰显个性。它们是共性与特例的关系，二者之间不是绝对对立的，而是相互统一，相得益彰，并行不悖的。因为，只有养成必要的规范，学生才会各展其长，个性张扬。因此，没有规范管理，就不可能有个性凸显；同样，没有个性的学生，也一定与规范无缘。
五、结语：发展学生个性是教育的根本
班级文化建设作为班级管理的核心内容贯穿在整个班级的发展历程，它与每个正在成长的学生个性发展息息相关。作为班主任应该为每一个学生的充分发展提供适宜的环境与条件，面向全体，关注差异，让每个个体都能在每个整体中得以发展，又能让每个整体都能够在每个个体中得到巩固。教育的过程，应该尊重学生的个性特点，努力使之不断完整。因为，发展学生个性是教育的根本。
参考文献：
[1] 陆海富. 班主任班级管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.
