中学法制教育论文范文

导语：如何才能写好一篇中学法制教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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教师在进行政治教学时，可以仔细讲解教材中的案例，和学生一起讨论其中所涉及的法律知识，使学生对基础法律有细致地了解，使学生意识到法律知识在生活中所发生的作用，从而加强学生的法律意识，使学生树立正确的法律意识和观念。教师在教学过程中不能违背政治学科教学的规律，不能完全让政治课程变成法制课程，反之，教师需要在适当的时机进行法制教育渗透，从而促进政治学科教育和法制教育的相互贯通，只有这样，教师才能做到更好地让学生在掌握政治知识的同时了解法制观念。

二、结合生活实际对学生进行法制教育

首先，教师应当掌握学生的身心发展规律。中学生正处在从少年向青年成长的阶段，思想非常活跃，还没有树立正确的价值观，并且难以抵抗社会上的不良影响，因此，中学阶段的政治教育对于青年树立积极向上的世界观、人生观、价值观具有非常重要的作用。其次，政治教师必须要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”这一道理。在对学生进行法制教育时，应当结合学生的实际情况，在教学过程中应当引导学生学会仔细观察日常生活中的小事，从学生的生活经验和知识背景角度入手，将法制与学生生活的事例适当的结合进行讲解，这样不仅可以使学生体验生活，关注生活，在现实生活的实际案例中得到教育，受到启发，提高学习的自觉性。还可以深化学生的记忆力、提高学生对法制理念的理解能力和提高学生认知、判断、参与社会的能力。只有通过有效的方法，教师才可以通过法制教育的普及，帮助学生辨别行为是否合法，并帮助他们抵制不良行为的影响。从而成为知法、守法的好公民，同时学生可以更好的通过法律手段维护自己的利益。

三、重视课外教育，利用多媒体丰富教学案例

由于政治课程属于理论类教学课程，且其涉及的专业名词较多，再加上学生在课堂上学习法律知识的时间不多，使学生对法律知识的理解和运用较为困难，最终导致学生的学习法律的兴趣不浓，效率低下。这就需要教师在进行思想政治教育时，利用多媒体将课内教育和课外教育结合起来，丰富课堂教学，拓宽学生的知识面，提高学生对学习政治这门学科的兴趣。首先，政治教师应当采用引入现实中学生较为熟悉的案例进行法制教育的普及。通过案例的引入，可以采取让学生讨论、发表观点或者总结的方法加强对法律知识的掌握，同时还能营造课堂轻松的氛围，增强学生学习法律知识的兴趣，从而确保法制教学的质量。其次，在组织学生外出活动时，教师也可以在其过程中传授给学生相关的法律知识，使学生在活动时自觉遵纪守法，懂得用法律知识来维护自己的合法权益。最后，教师应该多鼓励学生在课外时间多阅读有关法律方面的书籍，了解更多的法律条款，不断地增长自己的法律知识，培养自己法律意识，提高自己的综合素质。很多教师的教学经验表明：多媒体是实现案例教学非常有效的手段。多媒体包括的种类很多，诸如报刊、杂志、电子设备、网络等。由于网络信息的涵盖范围较广，传播速度较快，在教学过程中，教师可以充分利用现代化信息技术，给学生提供丰富的法律案例供学生学习，使学生在动静结合、图文并茂中进行法律知识的学习。通过多媒体手段引入这些案例可以及时、有针对性地加强学生对于社会和法制的理解。

四、在创设课堂情境中渗透相关的法律知识，充分调动学生的积极性

首先，教师在教学过程中应当为学生创设轻松、优美的教学环境，只有良好的教学氛围才能充分调动学生学习法律的兴趣和提高学生的效率。教师可以通过视频进行案例演示，设立法律相关的情境，使得学生的身心都融入到法制的环境中，从而确保教学效率的提高。其次，教师还可以通过模拟法庭、法律知识竞赛、学生之间的角色扮演等活动的方式使学生切身感受到法律在实际生活中的运用，理解法律中的各种条款，从而实现法律理论知识和实践的结合。一方面普及学生的法律意识，另一方面加强了学生运用法律知识的能力。学校也可以提供一些法律相关的书籍供学生借阅，一方面拓展学生的法律视野，另一方面提高学生的法制认知水平。最后，教师可以开设针对中学生道德、安全等方面的法制教育专题，使学生融入到实际教学中来，让法律知识在轻松、愉快的课堂氛围中，深入到每个学生的心中，取得好的教学效果，促使学生不断地提高自主探究和自主学习的能力，从而使教学达到教与学的和谐统一。

五、要掌握在政治教学中渗透法制教育的技巧

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1.中职教育学课程专业设置不合理

目前，我国计算计中职教育学课程主要分为：教育学基础知识、多媒体的运用、网络应用与管理。课程的设置与国外相比比较单一，中职教育学以培养优秀的教育人才为目标，为企业、国家培养优秀的教育人才为根本原则，这种办学理念与国际教学理想相统一，但是经过调查发现，绝大多数教育专业的学生从事的行业不需要太多的教育学知识，多数为销售、文秘等职业。因此导致教育中职教学中过分注重教育基础知识的教育，忽视了应用管理等专业化较强的知识教育。

2.教师只注重“讲”

在教学过程中，基本上整节课教师都在讲解知识点，与学生互动交流较少，甚至没有交流，这就使教师不能及时了解学生对知识点的掌握程度，从而无法判断教学的重点，因此无法达到预期的教学目标，影响学生的学习质量和效率，成绩长期得不到提高，打消了学生的积极性。因此教师要根据学生的特点，不断创新复习方法，摒弃按部就班的复习模式。

3.学习内容单一

通常在教学过程中，教师往往通过练习题来加强学生对公式的记忆，提高学生解决问题的能力，这种方式虽然有效，但是没有配套的其他方式和教学内容，单一的学习内容达不到良好的教学效果，限制了学生自由发挥的空间，让学生处于被动接受知识的地位，达不到良好的教学效果，也没有达到真正提高学生素质的目的。

4.教学方式老套

在长期应试教育的影响下，在教学过程中，教师习惯于按照传统的教学方式进行知识点的讲解和指导，对于基本知识点通过机械的讲解，灌输式的教育模式等方式，无法激发学生的学习兴趣，所谓的创新也只是通过数据、图表等方式对重点教学内容进行归纳和总结，毫无新意，长此以往，这种教学方式会造成学生的厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习成绩提高缓慢，影响了教师的积极性，同时也影响了学生的复习效率。

二、案例教学法在中职教育学课程中的实践与应用

1.建立和谐的师生关系

教师与学生之间的关系对教学有着十分重要的作用，教师应该具有无私奉献的精神，在教学中充满激情，课下多多关心学生，保护学生的自尊心，遇到学生不懂的问题应该耐心教导，对于成绩较差的学生应该以鼓励为主，同时还应该多关注学生的生活及心理动态，遇到问题及时沟通和疏导，教师应该微笑地面对每个学生，尊重每个学生，使其树立自尊心。

2.营造民主互动教学的气氛

教育学课堂中要求逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中要增加对相关知识点的讲解，在教学过程中增加实践教学，主要目的就是要增强实际生活中知识的运用能力，解决生活中的实际问题，提高学生对于知识的灵活运用能力，因此学生在实践学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只会一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在教学实践的过程中要增加与学生的互动，营造一个民主的气氛。在实践教学过程中，对于学生不理解的地方要及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，对于实践过程中出现的问题要进行思考，鼓励学生提出自身的观点，活跃课堂气氛。

3.增加课堂实践活动

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舞蹈是一门艺术，也是一种舞蹈演员像观众表达情感的方式，而在中职之中，舞蹈教学更是师生之间情感的互相传递。但是在当代的中职之中，有很多的原因都在制约着舞蹈教学中情感的表达和师生之间情感的传递，其中就包含下面几点：

（一）现在的老师和学生之间缺少一些必要的交流与互动

当代之中，学生们的想法和行为都随着社会的变化慢慢的向着更开阔的方向发展。其中，学校的教育方式、老师和学生们的思想都受到一些社会因素的影响，产生了很大的负面作用，于是造成了教师和学生之间在教学之外缺乏交流。并且有一部分的学生希望能自由一点，希望没有教师们太多的束缚，而教师们放松的管理方式给了学生肆意挥霍的空间，使得一些学生不再专注学习，沉迷于游戏等网络世界。两种方面的原因相互产生作用，最后造成师生之间缺少一些必要的交流与互动。

（二）学生数量增多

由于当前国内的不同高校都纷纷进行扩招，虽然这样给了很多学生们再次深造的机会，但是在学生们人数增长的同时，教师的队伍却没有变化，一直保持在最初的数量，这就造成了师生之间人数的比例严重的不协调。所以在中职日常的舞蹈教学当中，一个舞蹈教师经常就要教导数以百计不同的学生，这就导致了教师在教导过程中往往很难照顾全面，而舞蹈教学方式也就只能保持在一些基础的教育层次上，造成师生之间没有进行情感交流与互动的机会。

（三）社会的变化导致学生心理压力过大

步入了大学，学生们需要背负的责任就会有所增加，相对其需要承担的压力也就会随着年龄的增长、心理的变化而增加。有相关的调查研究得到的资料表明，当代的大学生中大约有20%的人都会或多或少的产生心理方面的问题，主要表现出焦虑甚至抑郁等情况。这一情况的发生，对当代学生的学习方面产生非常大的影响。

二、在中职舞蹈教学中实施情感教育的建议和方法

结合当前中职在舞蹈教学中实施的情感教育情况，提出了以下几点建议：

（一）舞蹈教师应该对自己的职责有一个明确的认知

随着社会的发展，我国对中职教育也随之提升了要求。同时也得到了社会各界的广泛关注。舞蹈教师在日常的教学之中，应该因材施教，针对不同的学生特点和实际情况，合理的安排舞蹈教学的内容和训练的方式与强度。另外，舞蹈教师也应该从根源上改变传统的教学方式与思路，要注重结合学生们的生理、心理等特点进行教学，对传统的舞蹈理念进行转变，而不是单一的形体的训练。不同于高中的教学，因为中职的教学之中课上教师对学生所讲解的信息比较多，所以课余的时候学生和教师之间的联系比较少，教师对学生们课堂上知识的掌握程度就不太了解。因此，教师要把握好中职教育的特点，明确自身存在的意义，让学生学会自主学习，对舞蹈要结合自身的特点有独特的理解，有自己的想象空间，要充分的利用学生对舞蹈的理解与发挥去调动学生学习舞蹈的积极性，在对舞蹈认知原有的基础上去创新和开拓。

（二）开发新的有针对性的情感教育措施

在教师教授舞蹈的过程中，教师应该让学生产生主体作用，帮助学生明确自己主人翁的意识，实现教师与学生之间的交流与互动。与此同时，教师也应该对此进行充分的利用，去以此调动学生们的积极性，提高教学的质量和教学效果。例如：可以在上课的时候，先播放一段抒情的音乐，让学生放松心情。然后在音乐中教授学生各种动作技巧，做好示范，观察学生的掌握情况，针对学生不同的掌握程度给予不同的帮助，让每一个学生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老师在网上找一些知名的舞蹈演员的视频，比如：杨丽萍的《孔雀舞》，刘岩的《胭脂扣》等，然后对学生讲解各种的舞蹈的不同与相同之处，让学生们更好的了解舞蹈。同时在教学期间，教师也应当注意自己的言语表达，要用生动富有感情的词语使学生在学习舞蹈的时候处于放松的状态，从而更好的学习。在教学时候，学生们有时候会出现一些错误或者失误，这个时候，教师应该避重就轻，让学生知道错误的同时尽量不要对学生的自尊心造成伤害，避免学生产生逆反抵触的心理，当学生及时改正错误之后，教师要及时对学生进行鼓励，提出表扬，使其能了解教师的苦心并更加刻苦的训练。

（三）身为教师要做出榜样

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关键词：中职语文教学；行动导向教学法在今天的职业教育的发展的新型时代背景下，我们的职业教育需要得到新的发展，培养大量的高素质的职业技术人才是社会发展的需要，而职业教育自身的发展目标就是你适应社会发展的需要，培养大量的高素质全面发展的技术人才。

本文立足于提升中职语文课堂的教学质量，通过对行动导向教学的基本内涵的阐述，结合中职语文教育的基本情况，提出中职语文教学中行动导向教学法的实施策略，希望能够为中职语文教学提供借鉴和思考。

一、行动导向教学法的基本内涵

行动导向教学法最初也是源于职业教育，德国作为世界上职业教育比较发达的国家，从上世纪的八十年代就开始讨论行动导向发在职业教育的运用策略。这种教学方法对于职业教育而言具有突出的指导意义，因为行动到想法并不是某一种教学方法，而是多个教学方法的集合，主要包括大脑风暴法、项目教学法、卡片展示法、文本引导法、角色扮演法等等，这些教学方法在课堂上的而运用，我们统称为行动导向教学法，在职业教育的过程别突出学生手、脑、心并用。这些方法对于学生的实际需要是非常有帮助的，尤其是对于学生的具体的能力培养。

二、现阶段中职语文教学的基本情况

从目前笔者对于中职语文教学的实际情况的考察后发现，现阶段中职语文教学在诸多方面还存在着问题，笔者主要从教学方法、教学内容、教学评价三方面做具体的阐述。

1.教学方法单一

我们的主要的教学方法是我们传统的课堂教学，学生被动的接受教师的讲授，对于自身的理解和实际能力的训练是非常少的。新课改以来教育教学方法早已发生巨大的变化，情景教学法、小组合作教学法、启发式教学法、行动导向教学法等新型的教育教学方法已经是我们今天教育体系中比较常见的教育方法，但是笔者通过对现阶段职业教育中语文教学的实际情况的观察后发现，在职业教育的领域中，我们的语文教学并没有得到应有的改变，从教学方法就可以明显的看出，这是脱离学生的实际情况的。

2.教学内容脱离学生的实际需要

主要的教学内容还是比较的理论化或者是知识化，对于接受职业教育的学生而言，这是非常不合理的，因为职业教育的学生需要的是具体的知识和能力，以职业教育学生的实际发展需要为出发点，语文教学应该更加注重对学生进行口语交际、语言文字写作的能力，这是学生在今后的工作学习中会经常遇到的问题，在学校就应该给学生更多的这方面的训练，这样才能够帮助学生形成自身的技能，从而能够在社会中更好的立足和工作。

3.教学评价机制不健全

从笔者对于教学评价机制的考察中发现，目前的教学评价对于职业教育而言还是局限在学生的考试成绩和平时的常规作业。笔者认为对于职业技术学生而言，这种评价方式不合的，因为职业技术院校的学生需要的是更扎实的技能和实际的能力，而学校教学评价机制对于学生和教师而言都是风向标，现在来看，这个风向标是有问题的，是不符合学生的实际发展需要的。笔者认为对于职业院校的评价方式应该结合我们的职业院校的办学理念来设置，特别是结合职业教育自身的办学目的。

三、中职语文教学中行动导向法实施的方法

从上述对于职业教育当中语文教学存在的问题以及对于行动导向教学法的基本理念和内容的阐述后，笔者提出在中职语文教学中实施行为导向教学法的具体策略。

1.改变教育理念，为行为导向教学法奠定思想基础

笔者认为要实施行为导向教学法最基础的是教育理念，只有我们的教育理念从传统的理念向现阶段促进学生的实际技能和能力的发展转变，我们的实际教学才能够有效果。行为导向教学法才会有更好的实施效果。笔者认为教师的教育理念的转变需要从学校层面开始，学校必须首先对职业教育语文呢教育的理念发生变化，教师才能够相应的改变，这样才能够为学生的实际发展提供较好的环境，行为导向教学法的实施才有更好的效果，基础才能够更稳固。

2.创新教育评价，为行为导向教学法的实施提供良好的外部环境

创新教育评价这是实施行为导向教学法的外部条件，因为现阶段的教学评价过于单一，而且最终关键的是现有的教育评价脱离了学生的实际，对于学生的实际发展是非常不利的。现有的评价模式笔者在上文中已经做出阐述，这里不再赘述，笔者认为职业教育语文教育的评价机制应该更多的考虑学生的实际发展需要，因此应该将学生的学习过程纳入到评价当中，给学生更多的表现自身实力的机会，这样学生的实际能力才会有更好的环境，这样才能够实现更好的发展。

3.教师自身加强学习，为行为导向教学法的实施提供良好的条件

教师自身的条件对于行为导向教学法的具体实施效果具有很大的影响，从笔者对于行为导向教学法的具体阐述中就可以看到我们的学生在具体的教育教学当中对于学生的引导作用非常明显，因此我们的教师需要具备较好的素质，尤其是对于教育教学方法的理解和积累，对于基本的文化知识的掌握这些都是比较基础的要求，但是有时非常重要的要求，对于教师而言只有通过不断地学习才能够更好的开展教学。

参考文献：

[1]杨彩云.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[D].华中师范大学，2012.

[2]王勇.行动导向教学法在中职数学教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2014.

[3]黄春鹊.初探“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用[J].职业教育（中旬刊），2013，11：61-63+72.

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中学法制教育主要s是对学生进行社会主义民主与法制观念的教育，使他们知道法律的作用，了解我国法制的原则。从而帮助学生树立宪法权威的观念和依法享有公民权利，依法履行公民义务的观念。知道公民应依法办事，违法必究，提高遵纪守法的自觉性，树立社会责任感。

中小学法制教育的目的和内容清楚地为我们进行中小学校法制教育指明了方向。有些农村中小学校由于基础条件比较薄弱，它们没有发达学校所拥有的现代化科技手段、也没有丰富的人力资源，在法制教育的实施过程中可供选择的方式、方法十分有限。在教育过程中要在遵循学校教育的规律的前提下，充分利用学校这一特定的文化传递空间，发挥各有关课程教学在进行法制教育方面的作用和功能，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育。在教育中尤其重要的是应抓住两点：一、培养法律意识；二、增强法制观念，学生在这两个方面达到了应有的相应程度就可以说法制教育是有效的甚至成功的。在我国农村中小学校法制教育中，由于受到应试教育的影响，很多学校和教师在法制教育中侧重于法律知识的灌输，而学生则着重与死记硬背一些十分枯燥和繁杂的法律条文，以备考试之用。有的学校只从预防青少年违法犯罪的角度理解法制教育，认为只要学生不犯事就没有多大问题。针对以上现象学校要加大课程改革力度，尝试选用新的、有效的考核方式并以积极的姿态加强法制教育。特别是有的教师被“学校所教的”与“社会所做的”不一样的观点和想法所影响，要引导这些教师正确认识我国当前社会生活中确实存在这一现象，但这是暂时的，随着我国依法治国方略的逐步深入，这些想象会逐渐得到根治。只有让教师的意识转变过来，才能使他们更好的说服教育学生。最终让学生明白社会上的反面想象是暂时的，随着我国法制建设的日益完善而减少乃至消失。

农村中小学法制教育主要途径是通过课堂教学来完成，更具体的讲是主要通过中学的思想政治课、中学法律常识课、小学思想品德课、小学社会课等几门课程来进行。这些课程可以说是较系统地对学生进行法制教育，还有其它一些学科也可结合本学科的特点相应渗透法制教育的内容。学校还可以因地制宜地通过课堂以外的方式对学生进行法制教育活动，以下方法可单独使用也可组合使用。1.利用每周升国旗的活动向学生进行爱国与遵纪守法教育；2.通过聘请乡镇司法所或派出所的有关同志来校集中作法制教育讲座或报告；3.利用电教设备播放法制教育电影、电视和广播，特别是中央电视台播放的真实题材的法制短片；4.每周举办一次法律知识读书日，开展法律知识竞赛，开设在老师指导下由学生主板的法制宣传园地的或板报、手抄报等；5.有条件的还可以在校园网上开展学法、知法、守法的讨论活动；6.有条件的学校可以利用微机房让学生在老师的指导下运用网络这一丰富的资源条件自主学习与法律有关的健康的内容。在学校法制教育实施的过程中，同时存在着理性知识的学习与实际现象的解决这两个方面相互制约的问题。只有两方面更有效的结合才能有利于法制教育的实施。在校园里无论是学校领导、老师还是职工由于长期生活在农村，有的同志在自然、历史的条件下形成了一些不良习惯，很容易犯一种错误，就是讲理论时讲得头头是道、条条有理，学生听起来好象很受益匪浅，而一旦学生发生了某些错误现象时，就会出现大声指责、打吗、说一些不礼貌的语言和变相体罚学生。这样的语言和行为使学生容易产生一些错误的认识，他们又不能采用适当的方式向老师提出异议，而是回家发闷气想不通为什么会这样，甚至还有的学生到社会上请来流氓地痞寻凶闹事，造成不良影响。这要求无论是领导、教师还是职工必须以身作则，为人师表，给学生树立良好的榜样。

农村中小学校法制教育是我国法制建设的重要组成部分，它没有固定的永远不变的模式，随着人类社会政治、经济、文化的发展，不同时期必须采取与之相适应的方式、方法，这就要求法制教育是一个不断发展、不断完善的过程。它需要全社会共同努力、齐抓共管，在新时期中国梦的指引下持续健康的发展。

作者:章珍祥 单位:鄂州职业大学

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关键词：语文课；职业教育；扩展式教学法

近年来，职业技术学校的教学对象发生了质的变化，他们中的大多数认为就读职业技术学校的目的主要是学技术、技能，而忽视了对基础学科尤其是语文学科的学习。学生往往看不到语文学习与学习专业知识、尖端知识及今后发展的关系，对语文学科的学习缺乏兴趣和足够的重视，认为随便读一些课外书就能提高语文水平，这是一个误区。殊不知，语文在我们万花筒般的生活中充满着无穷的魅力。原国家教委在1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确指出：“语文是学习和工作的基础工具。”学好语文对提高学生综合素质有着重要作用。那么，摆在职业学校语文教师面前的任务就是如何教好语文课，使学生在语文学习的过程中获得“精神的享受、情感的熏陶、思想的拓展、意志的强化、心灵的滋养、人格的升华”，全面提高教育对象的综合素质。笔者在语文教学中积极探索，借鉴各种教学方法，运用扩展式教学法进行教学，不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且在提高学生综合素质方面也取得了良好的效果。

扩展式教学法

扩展式教学法是指在教师指导下，学生借助板书、图片等形象化教学手段，不断地由词扩展到词组、句子，然后再由句子扩展到句群或段落，最后由段落连成课文；同时再由教材内容扩展到教材外的内容，拓展学生视野。这一过程是由教师和学生参与的互动过程。在这一过程中，学生经教师引导和启发，每向前走一步，都能从自己的现有水平出发，把新学的知识纳入已有的认知结构并达到理解和掌握；教师把握着扩展的方向和难度，并控制着速度和节奏。通过师生的共同努力，学生经过感知理解记忆模仿训练，能较快地将书面语言变成自己的语言，准确地运用于实际的学习、生活中。扩展式教学法的运用步骤包括以下几个方面。

由词扩展到词组或句子词汇是语言的建筑材料，是交际的基础，是最小的能够独立运用的语言单位。扩展式教学法就是以词汇为基点，要求学生掌握一个词，不仅要理解词汇的意义，还要理解词汇的结构意义和语境意义。职业教育的培养对象由于受到重技能操作、轻基础学科思想的影响，听、说、读、写的能力普遍较差，导致大部分学生书面表达能力和面向社会的实用口语能力欠缺。现代社会恰恰要求每个人，尤其是年轻人，都应具备较强的语言交际能力，以此作为立身处世、待人接物、竞争生存的基础。因此，在教学中，应要求学生准确地掌握词，再由词扩展到词组、句子，使学生能准确地表达完整的意思。例如，朱自清的散文《荷塘月色》中，写树“将一片荷塘重重围住，只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。”一个“漏”字，从“重重围住”来，突出白天绝无的情景，用得非常精工。这时就可以要求学生在理解的基础上扩展，将“漏”字组成不同的词，再由词组成不同的句子：

在这样的扩展训练过程中，学生充分展开思维，争相发言，气氛活跃，大大地培养了学生对语言文字的敏感性，拓展了学生的思维空间，为学生准确地掌握词、词组，也为准确地表意、沟通打下良好的基础。

由句子扩展到句群句群是学生掌握段落或课文内容不可缺少的，由句子组成句群，培育学生的语言组织能力是运用扩展式教学法的重要一环。在这一环节中，教师可以预先把段落的句子打乱，要求学生重新组合，构成一个句群，然后与原文进行对照。当然这就要求教师课前做好充分准备，同时要求学生能积极主动地配合。这种在学生已有的认知结构和经验的基础上构成的句群，即使与原文有出入，却能使学生快速理解和记忆所学的语文知识，而且能较快地进行复述，准确地回答具有理解性和概括性的问题。这样一个句群一个句群地理解突破，最后使学生能够完全掌握课文内容，并培养和提高了听、说的能力，使学生较快地把书面语言变成自己的语言，运用于实际中。例如，分析《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面……而叶子却更见风致了。”一段，先分组要求每组学生分别把描写荷叶、荷花、荷香、微风、流水的句子理解清楚，其中包括有哪些动词、形容词；运用了哪些修辞手法等。然后，再由学生自己组成句群，构成段落。这样他们不仅理解了文段内容，而且很快能把文段内容背诵下来。

由教材内的文章扩展到教材外的文章众所周知，语文学科是一门工具性和思想性统一的基础学科，是学习其他各门学科的基础。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是学生学习做人、学习文化科学知识，使自己德、智、体、美全面发展的语言基础、思维基础、文化基础、感情基础、思想基础和理论基础。这就揭示出语文教学对于人才培养有着多方面的作用，正如钱理群教授所说：“语文这门课程将打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，把同学们引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠……进行心灵的交流，精神的对话。……与这些民族的以至人类的精英一起思考、探索，共同承担生命的轻与重，就在同哭同笑同焦虑同挣扎的过程中，你会于不知不觉中发现自己变了，变得更加复杂也更单纯，更聪明也更天真，你内在的智慧、思考力、想象力、审美力、批评力、创造力……被开发出来，你的精神自由而开阔了，你的心灵变得更加美好了。”这样，就要求我们摒弃教材中一些较陈旧的、离现实较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀的篇章，激发学生学语文、爱语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生性情。

教学体会

语文课堂教学的内容要活由于职业教育的教学对象语文素质差距很大，如果完全按照教材中的课文内容去讲授，学生的学习兴趣就不浓。学生希望听到生活中、工作中的实例，学到更多与现实密切相关的语文知识，这样才能使他们学以致用，把学问与实际生活相结合。课堂教学内容的灵活选择要体现出语文的工具性和思想性的高度统一。在教学实践中，笔者除了有选择地讲授教材中的一些范文，以巩固学生的语文基础知识外，还经常在报纸、杂志上选择一些内容丰富、贴近生活、催人上进的文章作为讲授的内容。授课内容灵活，学生学习有了兴趣，不仅巩固了语文基础知识，而且从生活实例中学会了如何做人、如何生活，潜移默化地培养了学生语文自学能力，对塑造学生良好的人格和提高学生语文学习成效起到了重要作用。

职业教育的语文教学应寓教于乐由于接受职业教育的学生专业课的压力较大，部分学生偏重专业课，对技能的实操环节一丝不苟，而对基础课却抱着一种无所谓的态度。所以在语文教学过程中，要使学生体会到基础课的轻松，又要有所收获，教师不能照本宣科地满堂灌，应运用扩展式教学法，使学生有一个展开思维的空间，并留给学生阅读、设疑、讨论、回答提问、课堂习作的时间，设法使课堂气氛活跃、轻松。这也是保证语文教学效果的重要一环，寓教于乐比费尽口舌的讲解效果要好得多。

结合专业，提高表达和思维能力职业教育的语文教学不能单纯地为教语文而教语文，应把语文教学引导到专业学习上去。在教学实践中，笔者注重语文知识与专业训练相结合。例如，指导学生写好书面的实习计划、总结，或要求学生把实习过程中的某一环节用口头方式表达出来等等。这样既可以加强学生对专业课的理解，又可以提高学生的语言表达能力，为学生步入社会打下良好的基础。

教学方法不是一成不变的，而是不断发展的，时代的需要是教学方法发展的一个重要因素。语文教师应善于激发学生学习语文的兴趣，促进教与学的双向互动。灵活运用教学法，促使课堂气氛活跃，结合专业的实际训练，不仅可以帮助学生正确掌握和使用语文这一工具，而且还可以在培养学生思维、提高学生智力、培养学生情操、提高学生文化修养等方面发挥重要作用。

参考文献

[1]朱学坤，徐武汉，魏星．语文的魅力[M]．成都：四川教育出版社，2005：114．

[2]姜丽萍．扩展式教学法初探[J]．语言教学与研究，1999，（1）．

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关键词：中职语文；探究式教学；有效方法

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0121-01

所谓探究式教学，就是教师以诱导为主，启发学生自主学习。以合作讨论为前提，根据现行教材内容，把课堂还给学生，让学生在合作讨论中发现问题，并找到解决问题的途径。通过自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的创新能力，对语文这门学科产生积极的兴趣。

一、探究式教学的特点

（一）探究式教学过程中学生的自主参与性

目前最常见的教学方式有很多，无论是案板书写式或PPT演示，其过程中学生大都是被动接受者。探究式教学更注重学生的积极主动参与性，教师的责任只是引导学生自主研究和讨论问题，激发学生自主学习探索的积极主动性，最终充分发挥学生的创造潜能。

（二）探究式教学内容的综合延伸性

探究式教学的教学内容不单针对某一学科的某一知识，处理某一问题也不单纯用单一学科知识，其教学内容并不固定，具有很强的综合延伸性，解决问题也会要求用开放延伸的视野并综合多方面知识。

（三）探究式教学成果的创新多样性

研究式教学成果没有普通教学的标准答案，其引导下学生的学习成果也具有多样性，不同学生根据自身的理解能力和理解水平，根据各自所掌握的知识得到的成果也是不一样的，这样探究式教学的教学成果就具有创新多样性。

二、语文探究式教学的有效方法

（一）激发学生的主体性，提高学生学习兴趣

职业学校的学生对学习文化课没有兴趣，对他们来说学习文化课是一件痛苦的事，他们在学校度日如年，每天混日子、熬时间。课堂上睡觉的学生比比皆是，因此激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习是每个文化课教师特别是语文教师需要研究的问题。只要学生的注意力集中起来，课堂教学效率就会提高。

（二）鼓励学生主动探究，启发学生的思维

在教学过程中，能让学生主动参与，可以使学生思维活跃，还可以提高课堂教学的有效性。教师要努力纠正学生被动接受知识的行为，让学生克服自己的惰性，提高听说读写能力。语文这门学科人文性很强，不仅教会学生语文知识，还让学生思想觉悟有所提高，修身养性，培养学生的综合素养。让学生学会挑战自己，最终战胜自己。这就要求学生参与到课堂上的每个环节中来。教师在教学中要善于观察学生，当学生有表现欲望时，要给他们舞台展示，使学生在有限的条件下有想象的空间，并有所创新。把课堂还给学生，多给学生思考的空间；鼓励学生敢说敢做，如有不同的见解，不急于下判断，大家共同讨论找到问题的正确答案；教师对学生要多鼓励、多引导，让学生都能参与到课堂中来。如在教《项链》时，教师可启发学生思考：“如果当时项链没有丢失，那么玛蒂尔德的命运又将如何？小说又将如何改写？”学生会针对问题去寻找独特的见解，对此，教师应给予鼓励和肯定，这样往往能再次激励学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。

（三）体现合作交流，让学生积极参与

大部分职专生都是中考失败后走入职校的大门，学生内心都会有自卑心理，有的性格内向，在学校基本一言不发，更谈不上在公共场合展示自己，教师要走进学生，多与学生交流。课堂上，应开展形式多样的教学活动，让学生主动参与获取知识。只要他们有进步就要表扬，帮他们建立自信心。

课堂上通常采用的教学方法是：组织小组合作学习。根据情况把学生分成若干个小组，每组5～8人不等，上课时，教师不是单一地教授，而是起到组织和引导的作用，让每组学生聚在一起共同讨论共同学习。因为年纪相仿，学生之间没有隔阂，语言上可以大胆交流，思想上有许多共同之处，在一起讨论学习，可以让他们取长补短，共同进步。

如在教学《口语交际・听话与说话》时，本人先让学生学习了《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》这几篇文章。然后，组织了综合性探究学习，用《我看古人的劝谏艺术》来讨论，小组分好后，有的同学开始很拘谨，怕回答不准确而闹笑话，经过多次鼓励后，学生开始想到一点说一点，说完后，大家来补充，结果说的越来越多，越来越激烈。有的说谈话时一定要注意语气，先学会尊重别人自己才会被别人尊重；有的说古人会为对方着想，为对方考虑得失，这样很容易被对方接受；有的说和谐的谈话气氛有助于放松心情；有的说古人很有智慧，常采用迂回战术，明明要说甲事，却避而不谈，用乙事来说甲事……他们畅所欲言，越说越积极，平时害羞的女生也变得有自信了，这节课达到了好的教学效果。

实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都能参与，每一个学生都在“动”，他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着合作学习的果实。这种方式改变了过去教师讲、学生记，真正地让学生成为了课堂上的主人。

三、结语

总之，在中职语文教学中，要引导学生自主积极地参与学习，倡导学生自主参与、积极探究，培养学生自主接收和处理知识信息的能力，让学生获得自主分析和解决问题的能力。

参考文献

[1]毛萍钰.论语文教学创造性思维培养的途径[J].白城师范学院学报，2006，（03）.

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【关键词】中职语文 阅读 资源 有效开发

一、中职语文阅读教学资源的有效开发的必要性

语文阅读是中职学校语文教学的一个重要的组成部分，而在现实的教学中，由于教师受传统教学方式以及考试的压力，常常在教学中不注意与社会生活的联系，囿于狭小的“课本”空间，导致学生学生学习语文的无趣和贫乏，本来很有趣的阅读学生也感到没有兴趣。

针对这些情况，教师开展丰富多彩的阅读活动就显得尤为重要，在教学中要特别注意将知识内容从狭小的课堂引向社会生活的广阔天地，不断开发与利用语文阅读资源，以此来全面提高学生语文能力和综合素质。

二、语文阅读教学在中职教学中的重要地位和作用

作为一门重要的文化课程，中职语文其丰富的人文性对于提升学生的人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实基础，而且还为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础。在长期的学习中，对于学生形成良好的职业道德、健康的职业心理、良好职业品质都发挥着重要的作用。语文阅读是中职学校语文教学的一个重要的组成部分，学生通过学习可以逐渐的获得良好的书面语言积累，有利于提高语言学习质量，拓宽视野，增长知识，培养美德，对提高学生的素质发挥着重要的作用。在日常的教学中只有对其高度重视，对语文阅读教学资源进行有效开发，才会实现教学的目标。

三、语文阅读教学资源进行有效开发的措施

（一）重视课本，深入挖掘教材的人文素养内涵

新课程改革以来，中职语文课文无论是在选材上还是在主题表达上都具丰厚的人文主义内涵，并且设计内容广泛，与学生的生活联系密切，将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理，无论是必修内容还是选修内容，都是经过编者精挑细选的好文章，富含各种哲理性，所以，这在一定程度上给予教师更大的空间去挖掘课文的人文内涵，这是对语文阅读教学资源进行有效开发的重要措施。

例如《雨巷》，作者用几句短小的话语描绘出在梅雨时节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人等等的景象，意境的美留给学生无限的遐想，更加凸显语文的艺术性；《故都的秋》中“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”的话语可以让学生浮想联翩。教师抓好文章的人文内涵，对学生在表达情感方面进行训练，由此可以提高学生的人文素养。

（二）重视课外阅读，对学生的知识进行有效的补充

每个学生都喜欢课外读物，这是他们的天性，如果语文教师发现学生在上课的时候偷看课外阅读书，由此进行严厉的批评，这样只会适得其反，让学生更加讨厌语文阅读。如果教师因势利导，可以额外取得更好的效果。

作为语文教学活动的必要延伸和补充——课外阅读对于提高学生的素养，同样也发挥着极为重要的作用。因此，教师要鼓励学生阅读与教材相关的文章。如教学《鸿门宴》时，教师就要推荐有关刘邦与项羽争夺天下的相关文章；学完苏轼的诗词，就补充余秋雨、周国平等对其的研究文章，让学生走近诗人的内心世界和生活时代，获得更深层的体验。

法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但是关键的是要如何引导学生去捕捉、去发现。语文以其独特的优势完全可以让学生去寻找到处处都有美的灵光。教师也可以适当的给学生推荐一些好的文学杂志，例如《萌芽》《爱的教育》《EQ情商》等等，鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品做出个性的反应，这对于学生将来走入工作岗位，能够更好地发挥他们的思辨能力有很大的作用。

（三）重视诗词教学，培养学生对美的感受

古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。

例如杜甫的《登高》。诗的一开头“风急天高猿啸哀”： 秋天的急风冷风，吹拂着大地，高远清寒的天空，都让人感觉到秋天的一种寒意。耳边听着阵阵猿猴的哀鸣，不由得心生百种哀感。这种意境写得是多么的好，学生在朗读的时候不禁的会想：诗人心中产生了什么样的感受呢？“万里悲秋常作客，百年多病独登台”作者寄人篱下，这种际遇本身就很凄惨，而且是经常要碍于时局动荡、人动等各种因素，不停地漂泊、流浪、迁徙的万里旅途，诗人一直没有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首诗写了诗人登高远眺之后百感交集的心情，国难家仇溢于言表。诗人并没有直接抒写自己对国家破亡家乡千里的愁怨，但是学生可以从每一字每一句中分明感受到诗人心中的愁怨，并且心灵受到一定的震撼，不由自主地加深了对诗词的喜爱，这对于提高学生的素养大有裨益，并且这也不是教师所能够传授的。

总之，中职语文阅读教学资源的有效开发需要教师正确的教学方法，只有将语文阅读教学与学生所需树立世界观、价值观结合起来，有意识的渗透美的教育，才会学生人文素养的提高起到重大的促进作用。

【参考文献】

[1]蔡勇.中职语文对话教学的实践价值研究[D]. 华中师范大学，2011.

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一、非谓语动词 

“非谓语动词”可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用很多：除了不作谓语外，它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语(主语补语或宾语补语)。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下：一感(feel)．二听(hear，listen to)，三让(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美国英语look at somebody do somthing。还有“二让”属特殊：get somebody to do something 与keep somebody doing。而有些及物动词后面接动名词(the -ing form)作宾语。这些动词归纳为一句话：Papa C makes friends。这是由如下动词的开头字母组成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 为了容易记住，也可以编成顺口溜：“允许完成练习，建议避免冒险，考虑延期逃跑，喜欢保持想象，需要反对忍受”。其相对应的动词依次是：permit/allow,finish,practise； 

advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can’t help／can’t stand。 

二、复合句 

1、学生最容易混淆的是定语从句与同位语从句的区别。 

例如：A、The　news that our team has won the match is true． (同位语从句) 

B、The news that he told us surprised everybody here． (定语从句) 

关键的区别在于连接或关系代词that：有意义的是定语， 无意义的是同位。因为引导定语从句的that在从句中作主语或 宾语，而引导同位语从句的that只起到连接词的作用。 

2、接着容易混淆的是引导定语从句的关系代词that与 which：that之前是不定(代词)、序数(词)、(形容词)最高级：which之前是介词短语与逗号(非限制性)。 

例如：A、All that we have to do is to practise every day． 

B、The first lesson that I learned will never be forgotten． 

C、I have lost my pen，which I like very much. 

D、The house in front of which there is a garden is my home．  

三、It的用法 

1、It除了代替人和物以外，还可以作形式主语。而真正的主语(不定式、动名词或从句)则放于谓语或表语之后。 

例如：It　is nor easy to finish the work in two days. 

然而有少数表语之后接动名词作真正的主语。这些表语是：无助(no help)、无用(no use)、没好处(no good)；工作(hard work)、费时(a waste of time)、又危险(a　danger)。 

例如：A、It is no use crying over spilt milk. 

B、It is a waste of time waiting for him． 

2、It还可以作形式宾语。通常下列动词后面可接it作形式宾语：2f2tcjm(find，feel,think,take,consider，judge, make)。 

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全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到20*年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。

二、培训目标

通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，达到以下主要目标：

1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。

2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。

3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。

4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。

5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。

6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。

三、集中培训内容和学时分配

本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：

1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德规范教育。要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改进未成年人思想道德若干意见的读本》。

2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师继续教育的核心内容。根据基础教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，精心组织，使教师在进入新课程之前接受不少于42学时的集中培训，在此基础上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。

3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教师信息技术的层次和水平。信息技术已达到高级水平的教师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学教师信息技术培训上、下册》。

4、学科综合素质（专业技能）培训：88学时，11学分。具体内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照基础教育课程和实施素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使教师不断拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的基本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：

（一）小学教师用书：

语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《基础教育新课程师资培训指导，小学语文》。

数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。

品德：《新课程教学法丛学》（品德与生活）。

体育：《体育新课程教学法》。

音乐：《音乐课程与示范教学案例》。

美术：《美术教学实施指南》。

（二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定

5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据教师的需要另行选定。

四、培训时间安排

根据省市新课程改革工作的部署，20*～20*年，全区中小学教师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科教师已参加了课标、教材培训，在一定程度上提高了我区教师运用新理念推进教学改革的能力。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺利圆满完成，拟定于：

1、20*年4月23日开始举办小学教师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体教师分语文、数学两个学科进行培训。中学教师由市教育局组织开始分批分专业的新周期继续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责）

2、20*年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级教师进行课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有计划地组织完成小学4～6年级教师的新课标、新教材培训。

3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施。

4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理办法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经验。

五、培训要求

1、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团体建设和学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵活多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应达到2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进行，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，增强培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。

六、保障措施

1、加强培训基地的师资、设施建设，整合培训资源。

根据省市新一轮教师继续教育的有关规定，卫东区教师培训中心承担全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经验。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面发挥重要的作用。为适应教师教育发展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进行有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织教师参加省级培训者培训，转变观念，提高认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增强教师对新课程理念的理解和运用能力，为新一轮教师全员培训的圆满完成提供保障。

2、严格培训的管理、考核登记制度。

各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参加继续教育，不得以任何理由阻止教师参加继续教育培训学习。中小学教师应积极参加继续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素质。

考核坚持理论考试和实践考查相结合，平时考查与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。

考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学实践等方式灵活进行。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。

3、落实各项措施，保障培训经费。

中小学教师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学教师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担成本经费的机制。按照《中小学教师继续教育经费解决办法》的规定，本区参加新一轮继续教育的教师需交纳的培训费如下：

1）、中学教师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。

2）、小学教师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元）

七、有关政策

1、接受继续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。

2、新一轮继续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同承担，书费、证书费等由学员个人负担。

3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。