植物管理论文范文
时间：2023-03-18 18:15:58
导语：如何才能写好一篇植物管理论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：绿色；生态住宅；植物配置；江西省
分类号：S731文献标识码：B文章编号：1006-2505（2007）-0060-03
一般来说，绿色生态住宅是指运用生态学的原理，在生态平衡和可持续发展的原则指导下，合理安排并组织住宅建筑与其它相关因素之间的关系，使住宅和环境成为一个无污染、生态平衡的有机结合体[1]。绿色生态住宅的特征可以概括为舒适、健康、高效、美观。绿色生态住宅是在现代住宅的基础上从更加宏观的环境与资源的角度关注人类的生活，是构建和谐社会的重要内容之一。
1问题的提出
随着经济社会的发展和城市水平的不断提高，生态环境问题为居住建筑绿色概念的兴起提供了背景，同时绿色生态住宅也是人类实现可持续发展的基础环节，在人类文明发展的过程中，今天人们已经认识到：以人为本，建设健康舒适、与周围生态环境相协调与融合、实现资源的节约与再利用已成为绿色生态住宅的主题[2]。在实现绿色生态住宅这一主题的过程中，如何合理有效地配置住宅小区的植物群落，使植物配置达到绿化、观赏和休闲三大功能是至关重要的。人们更多地是从规划设计、节约能源、水系统和室内装修等方面对绿色生态住宅进行讨论，而对绿色生态住宅小区的植物配置研究还较薄弱。植物配置的科学性与合理性不仅直接影响着住宅小区的生态效应，而且还关系到小区生态环境的良性化运行。因此，从绿色生态住宅研究的理论领域有必要对其植物配置问题进行探讨。
在当今的住宅设计中，“绿色生态住宅”已经成为一大重点。然而，在商品住宅开发的实践中，在营造居住小区室外环境时，往往存在着对植物配置的认识误区而导致小区生态环境的弱化甚至恶化。如有的仅仅是单纯追求绿化率“为绿化而绿化”。小区环境设计方案粗糙，绿化的实用功能远不能发挥，与主题的均好性绿化相悖；有的小区绿化缺乏个性，植物配置单调，识别性不强；有的绿色过分重视草坪忽略植物群落构成，不权弱化了环境效应，而且大范围的草坪养护及种植的费用较高，给后期物业管理带来困难；有的在植物物种的选择上脱离当地的自然条件，盲目引种，往往导致引种景观树成活率低。凡此种种揭示了在绿色生态住宅建设的过程中，对住宅小区植物配置的研究具有现实意义。
上述表明：对绿色生态住宅植物配置的研究既有理论价值又有实践意义。
绿色生态住宅小区植物配置的原则
绿色生态住宅不仅仅是绿化，而是在住宅小区的总体布局、单体空间组合、房屋构造、自然能源的利用、节能措施、绿化系统以及生活服务配套的设计等方面，都必须以改善及提高人的生态环境、生命质量为出发点和目标。因此，绿色生态住宅小区在植物的配置上既要注重绿化布局的层次、风格与建筑物要相互协调，又要注重不同植物及植物类型在营造环境方面的相互补充融合；既要注重发挥绿化在整个小区生态中的深层次作用，又要从视觉感官和心理上消除精神疲劳等作用。据此，绿色生态住宅小区的植物配置应体现以下原则。
2.1植物配置应突出地方特色，体现小区文化特征
通过植物的特性来表达某种独特的社区文化，或突出居住区本身所外自然环境的特色。居住区环境景观成为表达整个居住区形象、特色以及可识别性的载体。居住小区的植物配置在物种的选择上，一要注重对市花市树的应用，市花市树是广受喜爱的植物品种，也是比较适应当地地理条件的植物；二要注重植物本身的文化性与居住环境相融合。如有的小区喜欢在房子的周围种上些竹子，这里的竹子被人格化了，具有正直、虚心、坚定的品质。在植物的选择上应注意这些人文气息，这样才真正达到了植物与居民心理的和谐统一。
2.2植物配置应注重科学性，以生态学理论来指导
小区内绿化应以生态学原理为指导，成为真正意义上的生态住宅。应注重植物的引进和多样性，创造出具有真正意义上的良性生态效益的住宅环境。
2.2.1模拟自然界植物群落，营造小区内植物种类的多样性。从生态学角度来看，植物种类的多样性有利于物种基因的保护，有利于植物群落对有限空间的利用，可以增强植物群落的稳定性。处于这种稳定状态下的植物，不但生长良好，而且涵养水源、净化空气、吸收有毒气体等方面的作用也能最大限度地得到发挥。如果植物种类单一，在生态上是贫乏的，景观上也是单调的。符合自然规律和风貌的绿色生态住宅小区，必须重视植物多样性。从某种意义上讲，重视植物多样性是一个模拟和创建自然生态系统的过程。
2.2.2植物配置要充分考虑当地的自然条件。植物的生长受自然条件的限制，许多环境因子导致植物生长分布具有地域性。诸如温度、土壤条件、水分等环境因子都影响着地球上植物的分布。根据立地条件，结合植物材料的自身特点对环境要求来安排，使各种植物都能生长并生长良好。不能盲目引进推广外地园林植物，而应注重开发和应用乡土植物。
2.2.3体现小区植物景观的艺术价值和美学价值
植物是小区环境构建中必不可少的要素，植物应用的好坏很大程度上影响着小区景观的美学效果。植物是有生命的材料，不同于建筑、绘画等，它随着季节的变化产生不同的艺术效果，所以在应用中要根据植物的自身特点，结合艺术形式，尽最大可能地把它的姿态、色彩、风韵、芳香等特点展现出来。遵循美学原理，当“因其质之高下，随其花之时候，配其色之深浅”多方巧搭，形成高低错落、色彩斑斓、风情万种的季相变化，四季有花艳，长年飘果香的优美环境。
3绿色生态住宅小区的植物选择与配置——以江西为例
绿色生态住宅小区的植物应体现出绿化、观赏、休闲三大功能，并应在生态学原理的指导下以当地的自然条件和自然环境为基础，进行合理配置，笔者以江西为例，就绿色生态住宅小区的植物选择与配置进行一个初步的探讨。
3.1住宅小区植物种类的选择
江西地处我国亚热带季风气候区，气候湿润温和，雨量充沛，四季分明，冬季多偏北风，夏季多偏南风。全省土地总面积16.69km2，呈一个整体向鄱阳湖倾斜而向北开口的巨大盆地，全境有大小河流2400余条，鄱阳湖是全国最大的淡水湖，同时是世界上最大的候鸟栖息地。由于自然条件优越，适宜大多数植物生长，因此在植物种类选择上具有较大的空间。
3.1.1小区内基本树种的选择——乔灌木的选择。乔灌木都是直立性的木本植物，在绿化综合功能中作用显著，居于主导地位，是小区绿化最基本和最重要的组成部分，是小区绿化的骨架。
3.1.1.1乔木的选择。乔木类应优先选择乡土树种。因为它们经过了自然选择和人为淘汰，适应了当地的生长环境，抗寒性、耐热性、抗病虫害和抗污染能力均较强，而且容易成活。如香樟（Cinnamomumcamphora）、白玉兰（Magnoliadenudata）、柳杉（Cryptomeriafortunei）、檫木（Sassafrastzumu）、垂柳（Salixbabylonica）、杜英（Elaeocarpusdecipiens）、槐树（Sophorajaponica）、栾树（Koelreuteriapaniculata）、女贞（Ligustrumlucidum）、南方红豆杉（Taxuschinensisvai.mairei）等。
3.1.1.2灌木的选择。灌木类适当引进生境接近的树种。在选择一个小区的灌木种类时应避免色彩单调，花期不宜相同，要做到四季有花，这些灌木往往花期不同，而且叶色不同，观叶、观花、观果，可以增添小区绿化的艺术效果。如省会城市南昌市可选择的灌木种类主要有：月季（Rosechinensis）、紫薇（Lagerstroemiaindica）、木槿（Hibiscussyriacus）、紫叶李（Prunuscerasiferavar.atropurpurea）、小叶女贞（Ligustrumquihoui）、腊梅（Chimonanthuspraecox）、红花椈木（Loropetalumchinensevar.fubrum）、火棘（Pyracanthafortuneana）、夹竹桃（Neriumindicum）、石榴（Punicagranatum）等。
3.1.2小区内植物多样性的选择
3.1.2.1花卉植物的应用。好的居住环境绿化除了应有一定数量的植物，还应有植物种类型和组成层次的多样性做基础，在植物配置上特别应运用一定量的花卉植物来体现季相的变化，如杜鹃花（Rhododendronsimsii）、丁香花（Syringaoblatavar.alba）、金边瑞香（Daphneodoracv.AureoMarginata）、栀子花（Gardeniajasmminoides）、含笑（Micheliafigo）、桂花（Osmanthusfrograns）等，营造怡人的香味环境，舒缓人们的神经，调节人们的情绪。
3.1.2.2观叶植物与花卉植物结合应用。有一类叶色漂亮、多变的植物，如叶色紫红的红叶李，秋季变红叶的鸡爪槭（Acerpalmatum）类，变黄叶的银杏（Ginkgobiloba），与花卉植物组合能处长观赏期，符合植物配置的美学原则。另外可选择淡绿色的垂柳、深绿色的香樟，暗绿色的黑松（Pinusthunbergii）等，这些颜色对比度大的树种，不仅能满足植物种类的多样性，而且具有很好的观赏效果。
3.1.2.3积极选用草皮、地被植物和樊缘植物。在住宅小区绿化中选用草坪可以创造一种绿色基调，它与其它植物相配置时就会起到统一和衬托的作用。居住区人口密集、活动频繁，草坪易被践踏、破坏和退休，因此一定要选择耐践踏、抗逆性强，且其茎叶不会污染衣服，生长后草面平整，易管理的草种，如假俭草（Eremochloaophiuroides）等。当然草坪也有其观赏性，要求返青早、枯黄迟的品种选择，如马尼拉草（Zoysiamatrella）等。同时樊缘植物是居住环境中是很有发展前途的一种植物，可用于墙体、屋顶、门廊等的绿色，如常春藤（Hederanepalensisvar.sinensis）、爬山虎（Parthenocissustricuspidata）等[3]。
3.2小区内绿化的整体规划模式
有了适合本地的绿化树种，还需根据小区绿化植物配置原则，科学地应用以下规划模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整体的群体性和功能性。
有了适合本地的绿化树种，还需根据小区绿化植物配置原则，科学地应用以下规划模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整体的群体性和功能性。
混植，混植是由多种不同种类的植物配置成一个景观单元，能充分发挥其整体的功能性，是较常用的配置模式，其配置模式包括：乔+灌+草+乔+草、灌+草等。混植要求配置在一起的植物具有较好的功能性之外，还要从每种植物材料的观赏特性、生态习性、种间关系与周围环境的关系以及培养养护管理方面进行综合考虑，使整个景观单元具有合理性和互补性。
行列栽植，行列栽植是指乔灌木按一定的株行距成排的种植，或在行内株距有变化[4]。行列栽植形成的景观比较整齐、气势大，具有施工、管理方便的优点。行列栽植多用于建筑、道路等地段。行列栽植与道路配合，可起夹景效果。
行列载植宜选用树冠体形比较整齐的树种，如圆形、孵圆形、倒卵形、塔形、圆柱形等，而不宜选枝叶稀疏、树冠不整齐的树种。
孤植，通常对形体高大或树姿奇特的树种可进行单独栽种[5]。孤植树主要表现树木的形体美，可以独立成为景物，供观赏用，成为园林美学上的主景。种植孤植树应选择开阔空旷的地点，如大片草坪、花坛中央、道路交叉处、缓坡以及水域旁边，使树木的形体美得以充分展现。
丛植，丛植通常是由2株到十几株乔木或乔灌木组合种植而成的种植类型，丛植起来的树叫树丛。在形成树丛时，在树种和树冠的大小、形状、色调上都要认真搭配。选择作为组成树丛的单株树木条件与孤植树相似，必须挑选在蔽荫、树姿、色彩、芳香等方面有特殊价值的树木。例如，用灌木去配合乔木，灌木可以环形地配在乔木的，既装饰了树丛的下部，又可促使树丛紧密相连。
树丛设计必须以当地的自然条件和总的设计意图为依据，选择的树种要充分考虑到植株个体的生物学特性及个体之间的相互影响。
对植，对植是指两株树按照一定的轴线关系作相互对称或均衡的种植方式，主要用于强调小区内建筑、道路的入口，同时结合蔽荫、休息等功能。
绿篱，凡是由灌木或小乔木以近距离的株行距密植，栽成单行或双行，紧密结合的规划的种植形式，称为绿篱。选做绿篱的植物种类一般多是枝繁叶茂、四季常青、耐修剪的种类。
3.3整体规划时应注意的问题
住宅小区的绿地形式多样，故在植物配置上应灵活多变，切忌单调而呆板，整体规划时就注意以下几点。
3.3.1植物种植的密度和搭配。树木种植的密度是否合适直接影响绿化功能的发挥，从长远考虑，应根据成年树木树冠大小来决定种植距离。如想在短期就取得好的绿化效果，种植距离可近些。在树木配置上，还应兼顾快长树与慢长树，常绿树与落叶树，南昌市目前常绿树用得比较多，四季变化不明显，应加强落叶树的比例。同时还应考虑乔木与灌木的搭配。在植物配置上还要根据不同的目的和各个住宅小区的具体条件，确定树木花草之间的合适比例。树木种植搭配时还要注意和谐，避免生硬。
3.3.2注意层次的配置。分层配置、色彩搭配是植物配置的重要方式。不同的叶色、花色，不同高度的植物搭配，使色彩和层次更加丰富，从一定程度上满足了植物配置的生态学原则——构建生物群落。在平面上要注意配置的疏密和轮廓线，在竖向上要注意树冠线。要重视植物的景观层次，远近观赏效果，远观常看整体、大片效果，如大片秋叶，近看才欣赏单株树型、花、果、叶等姿态。
3.3.3模拟自然，形成连续的绿化景观。住宅小区植物配置应结合居住区规划的总体要求，处理好绿化空间与建筑物的关系，利用划皮、不规划的树丛、活泼的流水、山石等，创造出接受自然的景观，以淡化人工空间。绿化空间应点、线、面结合，突出面状绿地，保持绿地的连地性，创造鸟语花香之意境。
参考文献：
[1]王立红.绿化住宅概论[M].北京L中国环境科学出版社，2003
[2]王玉莲，赵晓宇.浅谈生态住宅[J].河北建筑工程学院学报，2005,23(2):103-106.
[3]杨帆.居住环境与绿化设计[J].长春大学学报，2005，(6)：81-83
篇2
《全日制义务教育物理课程标准（实验槁）》（以下简称标准）的核心理念是“为了每一位学生的发展”，《标准》的显著特点是“突出学生的科学探究活动”，《标准》提出义务教育阶段的培养目标是“提高全体学生的科学素质”。《标准》和我们熟悉的教学大纲相比，由于课程的性质和倡导的基本理念不同，致使从内容、形式到编写的体例上都有较大的变化。从《标准》的内容上看，不仅有知识点，还有科学探究；从内容出现的形式上看，各知识点不像《大纲》那样以条目的形式出现，而是与过程有机地结合在一起，有的还与思想意识融合在一起。这些变化使得读懂《标准》不易，理解起来更加困难。《标准》的研制是基础教育课程改革系统工程的核心，《标准》的领会与执行是实现新一轮课程改革目标的关键，本人就《标准》的学习与理解谈几点体会，以求和实施者取得共识。
《标准》的内容结构包括四个部分和一个附录。四个部分分别是：⑴前言（包括课程性质、课程基本理念、课程标准设计）;⑵课程目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）;⑶内容标准（包括科学探究、科学内容）;⑷实施建议（包括教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议）;一个附录是：标准中部分行为动词的界定。
一、关于前言
《标准》在这一部分对义务教育物理课程的性质、价值与功能做了定性的描述，阐述了物理课程的基本理念，并对物理课程标准的设计思路做了较为详细的说明。整个前言部分突出体现了“一切为了每一位学生的发展”这样一个核心理念。
《标准》在阐述课程基本理念时，首先对义务教育阶段的物理教育目标给出了一个基本的定位：即“提高全体学生的科学素质”。明确了这一阶段的物理教育不是面向少数学生的“精英教育”，而是面向全体学生的“大众教育”。课程设置应立足于学生发展，满足所有学生发展的需要，不考虑学科体系自身的完备。即“要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”。
第二，提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究，认识物理规律。让他们体会物理在生活和生产中的实际应用。从“生活走向物理，从物理走向社会”既可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
第三、提出“要注重科学探究，提倡学习方式多样化”。要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。突出科学探究，既能体现科学的本质，又能促使学生的学习方式与教师的教学行为发生根本性的变化。
第四、为达到提高学生科学素质的目的，《标准》提出要“注意学科渗透，关心科技发展”。在物理教学中，要注意不同学科间的知识与研究方法的联系与渗透，使学生了解自然界的相互联系。教学内容要随时代的发展有所更新。让学生体会社会发展与科学技术的互动关系。
第五、为保证课程改革的顺利进行，把新课程理念落到实处。必须“构建新的评价体系”摒弃以甄别和选拔为主要目的的评价观念，建立能促进学生、教师和物理课程不断发展的评价体系。评价的目的是为了促进学生发展，而不仅仅是检查学生的学习结果。评价应当成为学生学习的动力和源泉,应当为学生学习服务，为学生的发展服务。
二、关于课程目标
物理课程目标是《标准》的核心内容，也是教学第一线的教师需要重点关注和掌握的。教学内容和教学方法可以选择，但“课程目标”是刚性的，是物理教学活动必须追求和达到的硬性要求。《标准》将物理课程的培养目标定位为：“提高全体学生科学素质”。并明确提出了物理课程的总目标和具体目标。
1、对总目标的认识
《标准》对课程总目标用五个自然段加以阐述,体现了在“以学生发展为本”理念下的教学要求。
第一、要重新认识学习兴趣。过去我们说“兴趣是最好的老师”是把学习兴趣当作学好物理的方法和手段。今天，在新课程理念之下，培养学生的学习兴趣应当成为物理课程追求的目标，也是检验初中物理教育成败的主要标志。赫尔已特讲：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学手段，又是教学目的。”
第二、要明确物理学是观察实验与科学思维相结合的产物。要通过物理知识的学习，培养学生的观察能力和良好的思维习惯，并且要注重知识的应用。在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。
第三、要改变以书本为主，实验为辅的教学模式，重视科学探究活动在学习中的作用。让学生经历科学探究的过程，掌握认识未知事物的方法，发展学生的实践能力和创新意识。
第四、“创新意识，科学态度和科学精神”对于学生将来无论从事什么工作，都是十分重要的。物理学的创立和发展无处不体现人们的科学态度、科学精神和创新意识。因此，物理课程对培养学生这些素质具有独特的优势。在物理教学活动中应创造更多的机会，促进这一目标的实现。
第五、注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一大趋势。过去的物理课程基本上是就科学论科学，对于科学的意义很少涉及。在新课程的理念下，应当以物理内容为素材，让学生受到科学的、技术的和人文的教育。
2、对具体目标的认识
物理课程的具体目标可理解为物理课堂的教学目标。由三部分组成，并形成一定的层次。
第一层次，知识与技能目标。主要使学生掌握一定的物理知识与技能，共有6条要求。其中，1—4条规定了“知识”的内容要求。5—6条规定了“技能”的内容要求。其中第4条要求是关于三个主题内容中涉及的物理学史、物理学的内涵等人文科学的内容。它隐含在内容标准的三个主题之中。第5条要求是技能要求中较低的要求，主要是要求学生会运用一些仪器去进行测量性实验。它在内容标准中隐含在三个主题之中。第6条要求可以认为是技能要求中较高的要求，它要求学生将实验技能不仅运用于实验及测量本身，而且能将它作为科学探究的工具，为探究活动的一些重要环节的实施做好充分的准备。这一要求与“过程与方法目标”有机地联系起来。实际上是一种“能力”它在内容标准中也隐含在三个主题之中。
第二个层次，过程与方法目标。让学生在物理知识、技能的学习与探索过程中，体验探究的过程并掌握一些简单的方法以形成一定的能力。《标准》在这个部分制定了六条具体目标。分别是关于在科学探究过程中，对观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分折概括能力以及信息交流方面的能力要求。
第三个层次，情感、态度与价值观目标。通过过程与方法目标的实现过程，使学生初步形成一些良好的思想意识。如爱科学的情感、乐意探究的精神、与他人协作的意识、对自身价值的感悟、勇于创新的精神等。这是课堂教学的最终目标。情感、态度与价值观目标属于意识领域，不能直接通过某种内容或方式去实现，它需要在知识与技能目标和过程与方法目标的达成过程中逐渐形成。在《标准》制定的7条具体目标中，第1条是关于学习兴趣的培养。对所学物理课程产生积极的情感。第2条是培养学生进行科学探索的欲望，对科学的热爱。第3条是关于战胜困难的信心和决心的培养。第4条是关于科学态度的养成。第5条是培养学生与他人合作与交流的精神。第6条是培养学生科学、技术、社会（STS）意识。第7条是培养学生的责任感与使命感、正确的人生观、形成远大的理想与抱负。
这三个层次目标之间的关系是：学生通过知识与技能的探索，体验探究的过程，获得研究、学习、思维的方法，同时在这一过程中逐渐形成某些情感、态度与价值观。这样就形成了一个教学循环。形成的这些情感、态度与价值观又促使学生进一步去探索新的知识与技能，从而开始了又一个新的循环。在每一个教学循环中，过程与方法起着承上启下的作用。因为过程与方法目标的实现要以知识与技能的探究为载体。同时在过程与方法目标的实现过程中逐渐使学生形成一定的情感态度与价值观。因此，实施新课程就要在课堂教学中紧紧抓住过程与方法这一关键，让学生通过经历探究过程实现完整的课堂教学目标。
三、关于内容标准
内容标准是《标准》的主要内容，它规定了初中物理课程的基本学习内容、学习方式、经历的过程和应达到的基本要求。它的作用相当于《大纲》中的各个知识点及其教学要求。《标准》中的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成。
1、对科学探究的认识
⑴什么是科学探究
所谓科学探究就是让学生模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程。这种思维程序由提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素组成。
⑵将科学探究列入内容标准的意义和目的
意义：实现两个转化。即将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化；从学生被动接受知识向主动获取知识转化。
目的：培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
⑶科学探究与科学内容之间的关系
《标准》虽然把内容标准分成科学探究与科学内容两个部分，但这两个部分不是完全孤立的，而是相互联系的。学生通过在科学探究活动中的经历、体验和感悟，获得了科学知识，同时也提高了科学探究的能力。所以科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学策略。
⑷科学探究具体的能力要求
《标准》把探究的七大要素作为一级目标，而后逐个进行了细化，提出了35个子目标，即对应各探究能力要素的基本能力要求。这些要求明确具体，有较强的操作性。这些基本要求中，使用了，“认识”、“能”、“尝试”、“会”、“有”、“经历”等行为动词。为了让教师和学生准确地把握这些词语的含义，《标准》在附录中对这些行为动词作了进一步的解说和界定。
2、对科学内容的认识
标准中科学内容的体系突破了《大纲》“力、热、声、光、电、原”的链条结构。代之以科学知识的内在属性。即“物质、运动和相互作用，能量”三大板块结构，以主题的形式呈现。三大板块的内容，形成由易到难，由简单到复杂的梯度结构。这是对一直沿用的教学大纲中教学内容陈述的突破。反映了课程目标的立足点，体现了《标准》的时代精神。
科学内容共有三个一级主题，一级主题下面有14个二级主题、67个三级主题。层级分明，结构感强。虽然这种结构、层级、次序并不代表教材的结构或教学的顺序，但它有利于我们把握义务教育阶段物理学科的科学内容。从整体上看，这些主题的目标要求全面、准确，并体现了一定的灵活性，出现了一些开放性的条款，给教材编写和教师教学留下了比较大的选择空间。从《标准》规定的教学内容上看，知识面较宽，联系生活，联系社会实际的内容增多，严密的公式和定律减少，直接给出科学结论的内容减少，强调学生通过自主探究得出结论的内容增多。
⑴《标准》中科学内容的特点
①内容标准的结构体现了课程目标纵横交织的特点。知识技能目标为纵向目标，过程性目标，体验性目标为横向目标。例如：内容标准表述：“通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理”。其中，纵向目标是认识浮力，知道物体的浮沉条件，知道阿基米德原理。横向目标是通过实验探究，经历探究浮力大小的过程。强调过程与方法和亲身感受与体验。使横向目标更为突出、立体化。作为纵向目标的知识便成为探究的载体。
②《标准》中的科学内容注重将物理科学的新成就、物理科技的应用，及其对人类文明的影响纳入了知识目标。例如：初步了解半导体、超导体、纳米技术，并了解它们的发展以及对社会的影响。了解现代技术与声有关的应用。了解波在信息传播中的作用等。
③《标准》与《大纲》相比，科学内容的要求明显降低。例如：光的反射定律，二力的平衡条件、压强的概念等许多重要内容都从“理解”的层次降为“知道”的层次。而液体的压强干脆删除了。这体现了标准强调以物理知识和技能为载体，让学生经历探究过程，学习探究方法、培养探究精神的理念。
④科学内容的选择更贴近生活。凡贴近学生生活实际的内容都提高了要求。对原课程中“繁、难、偏、旧”的知识内容或者删除或者降低了要求。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”。
⑵《标准》中科学内容知识技能教学要求的层次划分。
知识标准从低到高，分为了解、认识、理解三个层次。
①“了解”层次中所用的行为动词是：了解、知道、描述、说出。在这个层次中要求学生对所学的知识应该做到：再认或回忆；识别辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。这个层次的要求与大纲中的知道层次基本相同。
②“认识”层次介于“了解”和“理解”之间。认识层次除了要达到了解的水平外，还要注意知识的前后联系，并能适当的区分和扩展。
③“理解”层次中所用的行为动词为：区别、说明、解释、估计、理解、分类和计算。这个层次的内容，要求学生对所学的知识应该做到：第一，把握内在的逻辑联系；第二，与已有的知识建立联系；第三，进行解释、推断、区分、扩展；第四，提供证据、收集信息。这些要求比“了解”的要求明显提高，这些内容就是科学内容中的重点知识。
④技能标准水平是“独立操作”描述的行为动词有：测量、会、学会。这部分内容与传统大纲中“会”的要求相同，但许多测量的工具并不强调必须是常用工具。例如：《大纲》中要求“会用刻度尺测长度”而标准中表述为“会选用适当的工具测量长度。”只要你能选出某一种测量工具正确测量就行，体现了内容标准的开放性。
⑶《标准》中科学内容教学的灵活性。
灵活性首先表现在教学要求上。内容标准给出的是教学中的最低要求，这些要求较原《大纲》明显降低，但上不封顶。其次表现在探究的内容上。《标准》中的活动建议不是规定的教学内容。探究内容的设置和确定，教师可从内容标准的活动建议中选用，也可在教学中根据学生的水平、学校的设备等，自行设计与确定。探究的方式以及探究要素的确定也是灵活的。不一定每个探究活动都要有七个基本要素。再次，在教学过程中，可以按照教材方案去执行，也可以用自己的观点来设置教学方案。过去教学是重教材、轻大纲。现在应当重标准、轻教材。教师在教学中可以根据标准的内容自己选择教学材料，自己设计实验，只要符合课程标准的要求就行。
四、关于实施建议
《标准》在实施建议部分，根据新课程的理念和课程目标，提出了一些原则性的建议，应当是我们在实施新课程过程中需要重点贯彻与落实的问题。
⑴认真学习现代教育理论，树立新的课程教学理念。
就教师而言，要适应新课程的教学就必须要认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育课程改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。在教学中首先要调整自己的角色，改变传统的教学行为。要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。要由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在课堂教学中，要唤起学生主体发展的欲望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；创设有利于学生自主学习的情境；营造和维持学生学习过程中积极的心理氛围；要善于捕捉和激发学生思维的火花和灵感；发现和挖掘学生主体发展的潜能。新课程对教师教学行为变革的要求是深刻的，它要求教师必须尽快的确立新的课程教学理念，从传统的角色中走出来，在新课程的实施中不断提高自身的综合素质。在实施新课程的同时实现自身发展。
⑵找准实施新课程的突破口，重视科学探究的教学。
实施新课程的核心就是要从根本上改变原有课程过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。《标准》把科学探究既作为学习目标又作为教学策略列入内容标准，是这次课程改革的显著特征。重视和加强科学探究是实施新课程的突破口，也是新课程得以顺利实施的关键。重视和加强科学探究的教学，要努力做好以下几点：
首先，要善于激发、培养每个学生进行科学探究的兴趣和热情。从学生的兴趣、爱好和生活实际出发，选择探究活动的内容，创造性地设计贴近学生实际的探究活动，吸引和组织全体学生积极参与。
其次，在组织学生进行探究活动时，要及时地给予指导和帮助，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力。科学探究活动有七个基本要素，在这七个要素的各个环节中，其难度是不一样的，所以对科学探究的学习也应该和科学知识的学习一样，由简单到复杂，由浅入深，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，更应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排，突出不同要素和环节，设计探究活动，使学生能各个击破，最终达到能灵活运用科学探究的方法进行探究式学习。
再次，要重视科学探究中的评估，合作与交流。学会对所做的工作进行评估，在探究活动中，对学生评估能力的培养，一是要求学生对每一次的探究活动都要进行评估。二是要引导学生会采用不同的方法评估，并将评估的意见写到探究报告中去。为培养学生的合作与交流能力，探究活动最好以协作性的小组形式进行，组内要分工明确，团结协作，强调角色间的相互转换，使每一个学生都能参与探究的全过程。对探究报告，要求既能用书面语言也能用口头语言进行表达。要给出一定的时间，让学生在相互尊重的基础上，充分表述自己的想法和观点，并进行充分的讨论和交流。
⑶提高对课程资源的认识，积极开发合理利用各种课程资源。
课程资源对物理教师来说是一个全新的概念，也是我国基础教育课程改革面临的一个崭新的课题。课程资源是在基础教育课程改革不断深入的过程中显现出来的，可以说没有课程资源的广泛支持，课程标准的理念难以落实，目标难以实现。
在传统的教育观念影响之下，我们理解的课程资源就是教材和教辅用书。特别是教材，多年以来一直是全国统一，严格按教学大纲编写的，是对应付考试有绝对权威的教学资源。“以纲为纲，以本为本”，一直是我们教学必须遵循的基本原则。但在新课程理念之下，根据《基础教育课程改革纲要》制定的《标准》只描述了学生学习的过程和结果，而对学习内容的选择留有相当大余地。《标准》对教科书的编写只提出了几条原则性的建议，给教材的编写留下了很大的空间，并且认为可以有多种形式的教材并存，要求每种教科书都要有自己的特色。因此，在新课程实施过程中，教材的权威性有所下降。根据新课程的理念，物理教学不能只局限于传授物理知识和技能，而应当引导学生利用已有的知识经验，主动获取新知识和培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。所以把教材当作唯一教学资源是远远不够的。必须注意开发和利用其他形式的教学资源。
篇3
1.1调研报告对专业建设至关重要
物流教育专家天津交通职业学院薛威教授曾强调专业调研报告对于一个专业的建设来说是至关重要的。调研应着重对多方主体进行调研，这个多方主体主要包括学校、企业、毕业生，而且要把调研真正落到实处，而不是走形式，最后得出非常珍贵的数据和结论，为建设好专业提供支持。很多高职院校每年也有类似的调研报告，有的是老师的课题所进行调研得出的数据及结论，有的是委托专业的调研公司进行调研而形成的报告，如麦可斯对毕业生的跟踪调查报告，这一报告非常详细，针对专业建设方方面面都有统计结果及说明，但是这样的报告更多时候停留在管理层，并没有给每位专业教师查看或留存，要么即使有机会获得该报告，很多专业教师并没有认真阅读并仔细研究其中的数据及结论，为教学及专业建设所用。老师们应该深入学习调研报告，而且还应掌握专业调研的方法与技巧。
1.2专业教学团队建设
(1)可以采用“校企双带头人、校企双骨干教师、校企双向互聘”的师资队伍建设模式。很多学校可能目前还停留在单向的教师队伍建设中，该新模式认为不仅应把老师们培养为学校的带头人，还应使其也成为企业的带头人;不仅应把老师们培养为学校的骨干教师，还应使其成为企业的骨干教师;不仅学校聘请企业专家进学校授课，企业也可以聘请学校老师为企业培训或工作。这种新模式对于老师的培养质量要求是极高的，但这一模式正体现了技能、企业实战能力是高职教师开展教学活动的根本。(2)采用“1+N”的教学团队模式。该模式具体指:一门课程由1位专任教师主讲，其中某些课程内容聘请多位企业专家分别授课，就自己最熟悉、最擅长的部分为学生进行讲解。这是一种新型的教学团队模式，主讲教师与企业教师之间要保持密切联系，企业专家可能很懂实践，但不一定懂得教学，不一定懂怎么能让学生理解得更好。因此专任教师会给予企业专家教法、教态、重难点划分等方面的指导;而企业专家也要与专任教师交流准备给学生讲什么，怎样讲，某一知识点企业实际是如何做的，这样的双向互动既可以提高企业专家的教学水平，也可以让专任教师掌握更多企业实践经验，最终共同将一门课上好。作为教学团队一员，企业兼职教师们也可以参与年终评优，好的兼职教师会给予现金奖励。另外，这一模式可采用双薪制，即企业兼职教师为学生上课的课时，学校既给企业兼职教师课时费，同时也给主讲教师课时费，因为主讲教师对其进行了职教水平的培训，也花费了大量的时间精力。目前这一模式已得到很好的实践应用。
2课程建设方面
2.1最好不要交叉授课，一位教师讲好一门课
对于到底是让老师们不固定所上课程，什么课都能教，轮换上;还是让老师们选择自己擅长的领域固定一门或几门课程，很多学校还比较犹豫。有的学校可能采取了前者的做法，认为可以锻炼老师的专业全面性。有的学校可能采取后者的做法，认为可以减轻教师的压力，专心上好一门课也不错。这里推荐第二种做法，但绝不是给老师减少工作量和降低难度。因为能把一门课上好，是一个持续改进、积累的过程，老师们才会感觉课程像自己的孩子一样，会不竭余力地在任何时间、任何地点搜集有关课程建设的视频、图片、案例等各种教学资料，用毕生的精力去建设好一门课程，每次上课每次都有改进，都有提升。如果交叉上课，多年都不固定，这样实际上是不利于教学质量的提高的。
2.2师生共建课程资源
教师们必须认识到上课不仅仅是专任教师自己的事，老师们也应发动学生们利用去企业参观、实习的机会拍摄各企业的各种单证、实物、设备、流程说明等照片或视频，并提交到公共的交流平台上，大家共同学习，课程资源不断丰富。比起老师一个人的力量，发动学生一起搜集资料并学习交流能极大地提高学生们的学习积极性，并能为后续教学活动提供更多更好的资源。
2.3数字校园平台是课程建设的强大支撑
数字校园平台是可以供老师们实施方案、教学计划、教学大纲、课件、作业、资源的，也可以供学生们各种信息及完成的作业，也可以实现老师与学生的交流。它不同于普通的精品课程网站，精品课程网站往往是单向的无交流的学习资源，而这种数字校园平台给了老师和学生们更多的互动及交流空间，教师还可以在网上批改作业，网上实训任务，进行各项数据统计等，能极大提高教学效果。
3实训室建设方面
3.1实训项目的开发
实训项目的开发不是哪一位老师独立开发出来的，这势必受到个人思想的拘束，每一个实训项目的开发都是由多位专任教师与实训中心的老师们一起开发的，需要很好的团队合作精神。实训项目应设有单项实训、课程实训、综合实训，实训难度、所需知识层层提高，循序渐进，实训项目需体现专业性、丰富性、实用性。
3.2实训中心的人员配置
很多学校物流实训室或实训中心没有设立专人进行专项管理，往往是一个系仅有一两名管理员管理该系所有专业的实训室，没有针对性，对其管理停留在广泛的计算机硬件及软件的基本保障上，而且这些管理员教师往往是合同制的，待遇不高，工作积极性差。较好的做法是各专业的实训中心都应配备专门的实训中心主任、实训指导老师、内勤老师等，并且这些老师们应都有编制，职称可以走教学系列，主讲教师与实训中心这些老师职责不同，应各司其责，实训课的排课与理论课的排课分开，实训课排课由实训中心内勤老师负责，每次上实训课，主讲教师都会配1位实训教师共同授课，实训中心负责每次上课所需的设备调试、耗材、课程结束的场所及物品的归位等。传统的实训室人员配置无法让主讲教师提高上课效率，各种实训设备的养护也是非常欠缺的。
4社团建设
很多高职院校并没有设立社团或重视社团的建设。社团人员一般负责协助老师对实训室卫生进行打扫，对叉车充电，并对其他设备、物品等进行维护、保管。只要加入物流研习社，就有更多参加物流竞赛的机会，有更多时间在实训室与老师进行交流及操作，技能娴熟度都大大优于一般同学，在就业上非常有优势，社团成员就业对口率极高，执行力好，非常受企业认可，达到了多赢的良好局面。好的做法可以互相学习和借鉴，但一定要结合每个学校的实际情况，进行必要的变通和调整。每一位教师都应该在平常的教学、科研工作中多学、多思、多讨论，也不断在专业建设、课程建设等方面进行创新，使学生学得更好、企业更加满意、学校发展更好。
作者:黄芬 单位:武汉软件工程职业学院
参考文献:
篇4
1.物流管理专业教学体系
首先，对于物流管理专业理论教学体系的构建，最重要的是要起到其支撑的效果和作用，对于理论教学体系的构建，必须要更好地处理人才需求的多变性，同时要加强对人才稳定性的培养，这样才可以更好地满足人才长期性的需求，同时可以更好地解决在人才培养过程中短期性的问题，这就可以更好地突出在进行人才培养过程中的应用性和针对性，还可以让学生在可持续发展方面拥有更强的能力，对人才社会科学和技术教育的结合也可以突出一定的特色。可以根据工作的需要以及能力的需求进行知识模块的组建，这样就可以形成一个网络状的课程体系。另外，可以打破传统教研室的局限，根据知识模块组成教研组，召开定期的研讨会讨论。在模块之间的过渡和衔接方面可以着重研究，将模块间的关系处理恰当。最后可以在模块教学过程中聘请一些特殊行业的兼职教师，开展一些特殊的讲座课程。
其次，在对物流管理专业实践教学体系的构建过程中，重点是实践教学，这就需要对学生的职业意识进行培养，还要提升学生自有的素质和能力。比如实践教学的内容可以根据生产和管理的实际需求设置，在一个共性的基础之上，针对各个岗位上的技能，借助生产管理的实际操作，安排和组织开展教学活动，这样可以使学生更好地掌握工作的标准和流程。另外，在实践教学的过程中，可以将工程环境和现场气氛更好的融合起来，对于硬件方面的建设也需要加强，可以建立相关的物流实验室，引进全新的技术和设备，促进学生的知识和技能发展。最后就是要加强和社会之间的联系，最好可以将物流实验室建成为一个社会知名的物流培养基地，这样不仅可以吸收更多的经验，更可以引进更多优秀的技术和资源，对于专业教学的改进有很大的帮助，加强产学合作，更全面地培养学生的管理能力。
2.以市场需求为导向，完善物流专业课程体系建设
人才培养必须要以市场需求为导向，才能使高职院校培养出的人才能够真正走向工作岗位，为社会做出贡献。经过调查可以发现，物流专业人才可以胜任仓储管理人员、运输业务管理人员、生产企业物料采购、计划、库存控制人员、商贸企业物流配送中心人员等，不同的职业岗位对物流专业人才的能力要求也不尽相同。从总体上来讲，高职物流专业的职业技能可以分为基本技能和专业技能，基本技能包括计算机应用能力、沟通交际能力、英语应用能力；专业技能包括仓储管理能力、物流机械操作能力、商品认知、包装和保管能力、单证处理能力、物流运输组织能力、商务处理能力以及客户关系管理能力等。高职院校物流专业职业技能以及物流管理技能涉及面较广，但是高职院校开设的物流专业课程与普通院校开设的物流管理专业基本相同，而且高职院校的教学课时少，这就很容易导致高职院校的学生虽然学了很多东西，但是都没有深入学习，这一点不利于学生职业能力的培养。因此职业院校课程体系改革需要围绕职业技能培养展开，适当学习理论知识，注重学生能力培养，锻炼学生动手操作能力，进行课程重组与优化，构建传授知识、培养能力、提高素质融为一体的高职物流专业课程体系。
二、结语
篇5
在环境保护中，Emerson对环境管理及产品的有害物质管理高度重视，遵循其所在市场的政策要求，避免有害物质和减少能源损耗，并通过“提高能效并减少对环境潜在危害的产品和服务”和“保护环境、达到或高于政府要求以及持续减少能源消耗和浪费”两种方式履行环境保护的责任。Emerson产品和服务主要从两方面解决产品中有害物质及其环境的问题。
（1）完善的有害物质管理体系重视产品符合性方面管理，如产品设计、改造和制造，从而确保材料和工艺的安全，并遵循WEEE《关于废弃电子电气设备指令》、RoHS《电气、电子设备中限制使用特定有害物质指令》、REACH《化学品的注册、评估、授权和限制》之类的行业标准和指导性规范，并修订了内部规范《Emerson跟踪和避免的有害物质过程》，严控产品及其材料中有害物质和潜在的威胁。
（2）清洁的能源计划力求在所有运营组织中推出能源效率的新计划及环境规范，通过对制造设施的评估，尽最大限度地提高成本效益及避免环境污染，支持更清洁的能源生产方式和提供限制排放的技术。
2有害物质的管理策略
2.1有害物质的管理体系
Emerson高度重视环境管理，明确地规定电子电气产品物料必须满足全球市场的相关有害物质的管辖要求。于2004年3月，Emerson成立RoHS工作研究组，并制定RoHS工作计划和控制流程，在物料管理、工艺控制、生产过程控制和外协管理等各个环节进行严格的管控。遵循欧盟的RoHS2.0、WEEE、REACH及ELV指令、日本的《促进资源有效利用法》及JISC0950-2008《电气电子设备中的特定化学物质含量标识》、韩国的《电子电气产品及汽车资源回收法案》和中国的《电子信息产品污染控制管理办法》及GB/T26572—2011《电子电气产品限用物质的限量要求》的要求，但不局限于此，还包括现有其他涉及到有害物质管辖的所有法规和标准（企标除外），而且严格遵循各国家及地区的要求来量身定制了内部管理标准《Emerson跟踪和避免的有害物质过程》并强制执行，明确地规定若出现产品或物料不符合该规定的要求，则强制要求其撤销全部产品或停止供应商物料的供应及追究其法律责任，使之为有章可循、有规可依的标准化管理模式。
2.2有害物质的管理要求
按照Emerson的宗旨及其所在地的法规、标准、规范及认证要求，Emerson对产品有害物质做出严格的管控，同时修订和规范了产品及其物料的有害物质检验的流程要求。《Emerson跟踪和避免的有害物质过程》在第6章第一条明确地规定：石棉及其化合物、氯碳氢化物、苯、苯并芘(BaP)、含氯氟烃、氯化石蜡、卤代芳香化合物、有机锡化合物、氯化物溶剂、全氟辛烷磺酰基化合物、氧化铍、氰化物、六氯代苯、邻苯二甲酸盐、多溴二苯氧化物、偶氮化合物、甲醛、多氯联苯、多氯化的环烷、诱变剂、钴及其化合物、镍及其化合物、五氯苯酚及其盐类、砷及其化合物、壬基酚乙氧基化物共24项有害化学物质在其产品及物料中均不得检出，否则全部产品撤销或停止供应商产品及物料的供应及赔款，同时指出了可检出项及其限值的有害物质要求。并规定若国家、地区及客户针对有害物质限值要求不同时，必须遵循最严格的限制规范，且要求其根据最严格的规范要求来更新内部的标准及规范。
2.3对供应商要求
除针对内部产品及物料严格把控外，Emerson还明确指出其供应商产品及物料必须满足其规定及限值要求，否则停止产品及物料供应，且追究法律或赔款责任，同时还要求其供应商必须提供木馏油、氰、二甲基乙酰胺、表氯醇、乙二醇醚、乙亚胺、六氯丁二烯、氢化含氯氟烃、亚甲基双苯胺、放射性物质、铼、铷、钐、铊及其化合物和钇等15种化学物质的含量清单，并需注明其相应的限制规定。
2.4包装要求
在严格管制电子电气产品材料的同时，Emerson也明确地提出了其包装的有害物质要求及其限值。
3结语
篇6
1.1完善设备主数据ERP设备管理系统具有修改并记录设备变更信息的功能，其主要包括使用部门、成本中心、内部订单、功能位置、房间名称、设备状态、设备变更时间、操作者等信息的变更。且设备编码具有惟一性，系统可进行多维度的设备查询和定位。
1.2设备运行记录ERP设备管理系统具有记录设备运行状态及使用频次、运行时间、操作人员等运行信息，据此统计运行成本及确定设备维修保养周期。
1.3设备信息共享ERP设备管理系统可根据设备基础信息数据，查询设备历史变更、设备使用情况及维修保养内容，通过公司间闲置设备信息共享，实现闲置设备的再利用。中生集团采用统一的编码规则建立设备主数据，实现了主数据统一、完整和一致，从而提高了系统数据质量，降低了数据管理成本。
2设备的维修管理
ERP设备管理系统中的PM模块是本系统中的一个功能子模块，其主要包括一个维修工厂所有的维修工作，除了描述自身的特性参数外，还关联了采购、仓储、成本等模块信息。每台设备只有惟一的设备编号，根据此编号可查询设备技术性能、参数、图纸资料、安装验收、缺陷及整改记录，精确定位设备所在位置，为维修工作提供便利。设备维修主要分为故障性维修和计划性维修，二者在系统中均以维修工作单的形式来完成，形成设备电子故障档案，为管理层制定设备维修计划和维修周期提供可靠依据。
2.1故障性维修
2.1.1内部维修当设备遇到故障时，使用部门在设备管理系统中通过故障通知单进行故障报修;维修部门建立维修工作单，主要记录设备维修所需要的材料和备件并对其审批，并根据库存情况决定是否购买〔2〕。每个部件和零件都有一个物料号，系统记录修理工序，更换备件清单、维修费用、维修作业起止时间、维修人员和所用工时等。当设备巡检时发现的问题和隐患，通过维修通知单记录在系统中，避免了繁琐的数字整理，提高了工作效率，降低了工作强度。根据需要系统可实时查询设备的维修历史。
2.1.2外委维修当公司内部无法自行完成维修保养工作时，维修人员将设备维修工作委托外部单位完成，并在系统中提出外委维修服务申请，审批后便可得到外委维修服务采购订单，验收合格后进行收货，完成发票校验。系统可查询设备对外维修历史和费用明细。
2.2计划性维修为了确保设备长期稳定运行及减少设备故障，企业需要对运行设备进行定期的维护保养，即计划性维护保养。根据设备类型不同，在ERP设备管理系统中制定相应的维护计划，确定维护周期和维护内容。系统自动按维修计划产生维护工作所需要的维修工作单，维修人员对设备进行定期、定点的维护工作。根据日常维护工作情况，适时调整维护内容和维护计划〔1〕。计划性维护工作与日常维护工作相结合，可减少故障停机，提高工作效率，从而减少因延误生产而造成的人工成本和材料成本，确保设备处于完好状态。
2.3设备维修报表设备维修后可在ERP设备管理系统中生成设备维修报表，根据此表可查阅设备的维修内容、维修计划、更换的备品备件和物料消耗明细及设备大修时间和次数、设备外委维修服务的次数及费用明细、某段时间内所发生的维修费用、某成本中心在某一时间内产生的各类成本及费用明细〔2〕。
3ERP设备管理系统的维护支持
ERP设备管理系统可使企业管理进入了全新的信息化管理时代，实现生物制药企业设备信息管理系统的持续优化。为提高企业的管理，生物制药企业应建立ERP系统运维管理制度，且要保障系统原始数据录入的及时、可靠、准确。中生集团的ERP设备管理系统上线后，与国内知名软件公司合作，将ERP系统与本公司的OA办公系统相结合，开发出ERP系统与OA系统的数据接口，实现了设备数据从ERP导入OA系统进行业务流程审批。如《设备对外维修审批》和《设备报废审批》的OA流程审批，实现了无纸化办公，优化了企业内部流程，提高了工作效率。
4结论
在生物制药企业内部利用有限的资源，通过ERP系统实现了信息共享，优化企业流程，提高生产效率和经济效益，降低生产成本，提高对市场的快速反应能力，增强企业的竞争力。
4.1ERP设备管理系统优点ERP设备管理系统不同于单纯的设备管理信息系统，其与采购模块(MM)、成本控制模块(CO)等集成协作，共同完成设备的维修成本控制〔1〕，实现了设备资产从采购、安装、调试、使用、维修、更新、改造到报废的全寿命管理。设备管理是企业生产管理的重要组成部分，是保障产品质量和保证生产顺利进行的重要因素。设备管理部门可通过ERP系统制定合理的维修计划，确定维修级别，安排好人员，严格按计划执行，可减少备件的采购成本和库存量。
篇7
关键词:森林群落;物种多样性;林业有害生物;生态恢复
1材料与方法
1.1研究地区与调查方法
选择信丰县主要林业有害生物为害的寄主林分马尾松群落(主要是马尾松毛虫为害)面积1000公顷、湿地松群落(主要是萧氏松茎象为害)2000公顷等二种类型,同时选择属于林业有害生物自控区的常绿阔叶林群落600公顷作为比较分析。在上述每种群落类型中，采用典型抽样方法,分别抽取有代表性的区域样地12块、18块和5块。通过种-面积曲线法，确定群落（样地）最小面积20M×20M。在每块样地内对乔木进行每木检尺，以统计种类和数量；在每块样地的相邻两边和对角线采用样线法测定灌木层的相对优势度（rd1）和草本层的相对优势度（rd2）。此外,计测每块样地的胸径级数(d)(以10cm为1个径级数)和林分郁闭度(P)。
1.2研究内容与方法
1.2.1群落多样性指数
用乔、灌木丰富度指数R表示物种的多度，用Simpson指数计测生态优势度，用Shannon-Wienner指数计测不同群落的物种多样性，用Hurlbert(1971)种间相遇机率计测群落的均匀性，用阔叶比例参数（K）计测人工增加的物种多样性。
丰富度指数R=s；
Shannon-Wiener多样性指数HP=-Σ(Pi×lnPi)；
Simpson多样性指数（D），D=1-ΣNi(Ni-1)/［N(N-1)］。
Hurlbert(1971)种间相遇机率（PIE）PIE=-ΣNi(Ni-1)/［N(N-1)］
式中s为样方中观察的物种数；Pi=Ni/N，N为样方中各物种多度指标总和，Ni为第i个种的多度指标。
1.2.2植物群落的数量分类
采用聚类分析法[1]进行植物群落的数量分类。依据群落间的相似关系，把两两群落间性状数据所反映的相似程度将群落分组，划分为不同的数量等级系统，以便于对生态系统进行合理经营管理。
1.2.3植物群落的排序
采用主成分分析法,运用应用程序[1]揭示植物群落结构的空间变化与环境因子空间的关系(Gauch,1982)，从而揭示其中的规律。排序依据一个地区内所调查的群落样地，按照相似度来排定各样地的位序，从而分析各样地之间与生境之间的相互关系。
2结果与分析
2.1各群落多样性指数表2
表2-1马尾松群落
序号
R
HP
D
PIE
K
样本数
1
13
0.95
0.53
0.53
0.29
3
2
11
0.27
0.12
0.12
0.06
3
3
14
0.21
0.09
0.09
0.05
3
4
6
3
表2-2湿地松群落
序号
R
HP
D
PIE
K
样本数
1
14
0.88
0.48
0.48
0.07
3
2
8
0.51
0.26
0.26
3
3
13
3
4
6
1.09
0.57
0.57
0.09
9
表2-3常绿阔叶林群落
序号
R
HP
D
PIE
K
样本数
1
31
1.6
0.72
0.72
1
2
2
34
1.66
0.79
0.79
1
2
3
34
1.49
0.69
0.69
1
2
4
30
2.59
0.92
0.92
1
2
由上表可知，乔木层多样性HP、D、PIE指数总体趋势为常绿阔叶林群落大于人工马尾松和人工湿地松群落，人工马尾松和人工湿地松林中的物种多样性变化多样,明显低于常绿阔叶林,说明生态系统不稳定,抵御自然生物灾害能力弱。从针叶林到常绿阔叶林,随演替过程的进展,种群多样性增加,抵御自然生物灾害能力强。
2.3植物群落的分类
表4植物群落的分类
序号
R(x1)
HP(x2)
D(x3)
PIE(x4)
K(x5)
d(x6)
P(x7)
rd1(x8)
rd2(x9)
1
13
0.95
0.53
0.53
0.29
3
0.7
27.2
15.7
2
11
0.27
0.12
0.12
0.06
2
0.6
15.1
30.4
3
14
0.21
0.09
0.09
0.05
2
0.5
18.5
20.7
4
6
2
0.3
8.9
21.4
5
14
0.88
0.48
0.48
0.07
4
0.5
18.4
33.7
6
8
0.51
0.26
0.26
2
0.4
2.8
47.3
7
13
2
0.5
9.7
53.2
8
24
1.09
0.57
0.57
0.09
3
0.6
12.8
68.5
9
31
1.6
0.72
0.72
1
4
0.6
44.1
37.2
10
34
1.66
0.79
0.79
1
4
0.6
44.7
34.3
1
34
1.4
069
0.69
1
4
0.6
52.8
38.0
12
30
2.59
0.92
0.92
1
6
0.8
34.9
17.1
利用模糊聚类分析结果如下：
计算参数：去掉量纲方法：原始数据标准化;相似系数计算方法:夹角余弦法;拉姆塔值:0.800
相容关系矩阵
1.0000
0.5886
0.5521
0.4210
0.4951
0.3049
0.2946
0.2500
0.4924
0.5106
0.4755
0.6931
0.5886
1.0000
0.9496
0.8705
0.5187
0.8185
0.9034
0.4196
0.0509
0.0472
0.0794
0.1215
0.5521
0.9496
1.0000
0.9472
0.5438
0.7962
0.8479
0.2862
0.0813
0.0889
0.1209
0.1151
0.4210
0.8705
0.9472
1.0000
0.6697
0.8940
0.8553
0.3308
0.0810
0.0835
0.1021
0.0868
0.4951
0.5187
0.5438
0.6697
1.0000
0.6970
0.5485
0.5287
0.2905
0.3005
0.2646
0.4472
0.3049
0.8185
0.7962
0.8940
0.6970
1.0000
0.9169
0.6359
0.0814
0.0773
0.0764
0.0672
0.2946
0.9034
0.8479
0.8553
0.5485
0.9169
1.0000
0.6321
0.0878
0.0709
0.1208
0.0417
0.2500
0.4196
0.2862
0.3308
0.5287
0.6359
0.6321
1.0000
0.5055
0.4986
0.4890
0.4452
0.4924
0.0509
0.0813
0.0810
0.2905
0.0814
0.0878
0.5055
1.0000
0.9964
0.9907
0.8959
0.5106
0.0472
0.0889
0.0835
0.3005
0.0773
0.0709
0.4986
0.9964
1.0000
0.9853
0.9024
0.4755
0.0794
0.1209
0.1021
0.2646
0.0764
0.1208
0.4890
0.9907
0.9853
1.0000
0.8555
0.6931
0.1215
0.1151
0.0868
0.4472
0.0672
0.0417
0.4452
0.8959
0.9024
0.8555
1.0000
传递闭包：
1.0000
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.6931
0.6931
0.6931
0.6931
0.5886
1.0000
0.9496
0.9472
0.6970
0.9034
0.9034
0.6359
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.9496
1.0000
0.9472
0.6970
0.9034
0.9034
0.6359
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
,
0.9472
0.9472
1.0000
0.6970
0.9034
0.9034
0.6359
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.6970
0.6970
0.6970
1.0000
0.6970
0.6970
0.6359
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.9034
0.9034
0.9034
0.6970
1.0000
0.9169
0.6359
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.9034
0.9034
0.9034
0.6970
0.9169
1.0000
0.6359
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.6359
0.6359
0.6359
0.6359
0.6359
0.6359
1.0000
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.6931
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
1.0000
0.9964
0.9907
0.9024
0.6931
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.9964
1.0000
0.9907
0.9024
0.6931
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.9907
0.9907
1.0000
0.9024
0.6931
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.5886
0.9024
0.9024
0.9024
1.0000
得出拉姆达截集：122232245555
由此可知，上述研究区域应分成5种森林群落类型，其中谷山山脉谷山村马尾松林为第1种类型。其特征是属于松毛虫自控区，物种多样性指数和灌木、草本层相对优势度明显高于第2、3、4类型。嘉定镇的游州、马鞍山，古陂镇余村的马尾松林为第2种类型，其特征是属于松毛虫常发区，物种多样性指数和灌木、草本层相对优势度等显著下降。大桥八角村的湿地松林为第2、3种类型共存，其特征是属于萧氏松茎象常发区，物种多样性指数和灌木、草本层相对优势度较高。余村林场石陂的湿地松林为第4种类型，其特征是属于萧氏松茎象重灾区，其物种多样性指数和灌木、草本层相对优势度是湿地松群落中最高的。金盆山的上陂、甲水口的常绿阔叶林为第5种类型，其特征是属于林业有害生物自控区，物种多样性等9个指标显著高于1、2、3、4种类型。
2.4植物群落的排序
主成分分析过程如下：
内积矩阵：
Sij
X01
X02
X03
X04
X05
X06
X07
X08
X09
X01
1.0000
0.8466
0.8574
0.8574
0.9152
0.7668
0.6245
0.8838
0.1073
X02
0.8466
1.0000
0.9707
0.9707
0.8696
0.9515
0.7600
0.7522
-0.1318
X03
0.8574
0.9707
1.0000
1.0000
0.8463
0.9060
0.7319
0.7772
-0.0478
X04
0.8574
0.9707
1.0000
1.0000
0.8463
0.9060
0.7319
0.7772
-0.0478
X05
0.9152
0.8696
0.8463
0.8463
1.0000
0.8036
0.6078
0.9405
-0.2005
X06
0.7668
0.9515
0.9060
0.9060
0.8036
1.0000
0.7020
0.7083
-0.2192
X07
0.6245
0.7600
0.7319
0.7319
0.6078
0.7020
1.0000
0.5891
-0.1874
X08
0.8838
0.7522
0.7772
0.7772
0.9405
0.7083
0.5891
1.0000
-0.2489
X09
0.1073
-0.1318
-0.0478
-0.0478
-0.2005
-0.2192
-0.1874
-0.2489
1.0000
特征值表:
λi
特征值
信息百分比（%）
累计率（%）
λ01
6.7736
75.26
75.26
λ02
1.0939
12.15
87.42
λ03
0.5999
6.67
94.08
λ04
0.3463
3.85
97.93
λ05
0.1024
1.14
99.07
λ06
0.0548
0.61
99.68
λ07
0.0270
0.30
99.98
λ08
0.0021
0.02
100.00
λ09
0.0000
0.00
100.00
特征向量:
Ci(01)
Ci(02)
Ci(03)
Ci(04)
Ci(05)
Ci(06)
Ci(07)
Ci(08)
Ci(09)
X01
0.3519
0.2456
0.3189
0.1799
-0.2663
-0.0214
-0.7637
0.1649
0.0000
X02
0.3735
0.0179
-0.1996
-0.2318
-0.1004
0.4176
-0.1001
-0.7564
0.0000
X03
0.3714
0.1023
-0.1551
-0.2107
0.4879
-0.0504
-0.0352
0.2034
-0.7071
X04
0.3714
0.1023
-0.1551
-0.2107
0.4879
-0.0504
-0.0352
0.2034
0.7071
X05
0.3587
-0.0507
0.4028
0.0289
-0.1755
0.5936
0.4448
0.3530
-0.0000
X06
0.3547
-0.0786
-0.2346
-0.4088
-0.6037
-0.4649
0.2014
0.1573
-0.0000
X07
0.2986
-0.1052
-0.5552
0.7568
-0.0748
0.0199
0.0905
0.0685
-0.0000
X08
0.3374
-0.1088
0.5319
0.2773
0.1884
-0.4983
0.2703
-0.3971
-0.0000
X09
-0.0583
0.9417
-0.0441
0.0873
-0.0810
-0.0536
0.2909
-0.0789
-0.0000
主成分：Z(1)=0.3519X(1)+0.3735X(2)+0.3714X(3)+0.3714X(4)+0.3587X(5)+0.3547X(6)+0.2986X(7)+0.3374X(8)-0.0583X(9)
Z(2)=0.2456X(1)+0.0179X(2)+0.1023X(3)+0.1023X(4)-0.0507X(5)-0.0786X(6)-0.1052X(7)-0.1088X(8)+0.9417X(9)
由主成分分析可知，该地区植物群落按主成分排序特征是第一主成分为Shannon-Wiener多样性指数X(2)，其次为生态优势度X(3)和种间相遇机率X(4)。第二主成分为草本层相对优势度，其次是物种丰富度。这些主成分共同构成群落的分类因子和林业有害生物数量变动的重要因子。
3结论与讨论
3.1群落特征
从人工马尾松林和湿地松林到常绿阔叶林,随演替过程的进展,物种多样性增加。人工马尾松林和湿地松林，物种多样性变化多样,明显低于对照的常绿阔叶林,说明生态系统不稳定，防御林业有害生物的能力差。
研究地区按数量分类可分为5种类型，其群落主要按Shannon-Wiener多样性指数、生态优势度、种间相遇机率排序，其次是草本层相对优势度，其次是物种丰富度。这些指标与马尾松毛虫、萧氏松茎象等发生类型的划分标准密切相关。
从群落特征分析生物灾害为害的原因看,人工栽种的湿地松林群落因其在本土有害生物萧氏松茎象严重为害的环境下生长不良，不符合生态位原理，最终可能导致造林失败；此外，作为害虫拒避作用的引入桉树，因不符合植物生态型原理，所以生长不良。人工马尾松林其多样性与稳定性较差，树种单一，多为同龄林，有利于松毛虫繁衍。而对照的常绿阔叶林经过长期“自然选择”，森林早期演替阶段结束，形成了次顶极群落，林分较稳定，即使在自然条件极其恶劣的情况下，也能生存。同时植物多样，年龄不一，类型复杂，对病虫害的抵抗力强。
综上所述，森林群落结构特征可以影响病虫发生程度。稳定的森林群落其物种多样性可以起到对害虫隔离作用，阻隔害虫寻找食物和扩散迁移；影响害虫嗜食性和营养价值，以至影响到害虫生活质量和寿命，使害虫种群数量下降；同时由于树种多样性，保护和提高了生物多样性，昆虫种类的多样性又导致有益昆虫和有益生物的多样化，从而使生态系统的生物链更趋合理，更加平衡稳定。
3.3受灾生态系统的恢复
生态恢复包括把破坏或消失的生态系统重新再现的过程，以重建一个有生态学特色的或具有完整的生态功能的生态系统。生态恢复重点应考虑的是选择适宜的植物种类，其次要恢复的地点生境是否适合所选择的种类。要从生态位、生态型、多样性、稳定性等多方面考虑植物种的选择、配置和采取合理的栽培措施，只有这样才能从治标向治本转变，防止有害生物的侵害，实现森林病虫害的可持续控制。要根据生物多样性的原理，提倡种植混交林，坚持植物种配置多样化。要利用生物种间的相互依存、相互促进的关系，科学地选择好混交品种，避免相克植物种混交。因此,当前研究区域的人工生态恢复主要应考虑工作有：借助自然力继续封山育林,以增加物种多样性;适地适树补充植物种类；加强抚育，及时补充土壤养分；增加元素循环，改善土壤肥力，可进行人工引入土蚯蚓、蚂蚁等，以促进植物群落特征的形成；重视种间相互关系，不盲目引入外来树种等。
参考文献
篇8
原产于中国的茶叶C.sinensis和普洱茶C.sinensisVar.assamica是山茶属植物中最具世界性经济意义的作物，茶树与属于热带植物的咖啡和可可有所不同，无论在温带或寒带都可生长，从南纬33度的南非共和国以北地区至北纬42度附近格鲁吉亚共和国高加索山区都有引种栽培，而且随着经济的发展，国际茶叶的出口贸易量迅速增长，由70年代的55.5万吨猛增至1994年的101万吨。到2005年预计将达145~150万吨。中国是世界主要产茶国之一，1995年全国茶园面积111.54万公顷。全国茶叶产量55.7万吨，茶叶也是云南省的重要产品之一，1995年全省栽培面积为16.62万公顷占全国面积的14.7%，年产量6.41万吨，占全国11.5%,居全国第四位,茶农120万户,年产值6.2亿元，加工产值4.2亿元，是农村的重要产业，而且存在巨大潜力，因为在现今世界上有40余个国家出产茶叶，没有一个国家象中国这样拥有众多的品种及制茶方法。云南省更是得天独厚，植物资源极为丰富，省内分布的许多民族都有制茶、饮茶的习俗，值得大力开发、挖掘。
中国是具有深厚文化底蕴的文明古国，关于对茶叶的记载，可以追溯至公元前2000多年有关神农氏的传说"神农为民尝百草遇七十二毒，得茶而解之"。茶，原为药茶，而非嗜好品。在西汉初年(公元前206年)成书的中国最早的词典"尔雅"中，已有了有关茶的文字记载，在三国时代（公元222~280年），茶已开始成为日常的嗜好饮料。到了唐朝时，茶已相当普及，唐朝元年陆羽所著《茶经》对茶的性状、品质、产地、采制烹饮方法及用具作了详细的论述，是我国第一部关于茶的专门著作，陆羽也被人尊为"茶圣"。
关于茶的原产地有种种说法，比较可靠的说法认为茶出自高原的东部，即云南和四川一带，最早被看成是一种药茶，后来，逐渐繁殖到内地，一是顺黄河而下，二是顺长江而下，到公元3世纪，已普及到民间成为嗜好品了。进入公元8世纪，茶叶已成为农家的专业或副业而大面积种植起来。公元8世纪初，茶由派往唐朝的日本僧侣引入日本，17世纪80年代被移植到印度尼西亚，1788年传到印度；1869年进入斯里兰卡，1833年已广泛地被移植到俄罗斯等国家。在云南，有一条始于唐代，从云南西部经、印度到中亚的"茶马古道"，这条古道在宋朝达到鼎盛时期，是中国西南与中亚地区经贸往来的重要通道，同时茶也一直是内地与地区的大宗贸易货物。
与茶叶近缘的同组（TheaSection）野生种类，据载共有12种，5变种，大多分布于中国南方，其中不少种类当地百姓长期采制作茶饮，如贵州普百县的"炒青茶"为四球茶（C.tetracoca）云南文山、红河一带的"苦茶"为厚轴茶，凤庆、大理一带的"野?quot;"感通茶"为大理茶C.taliensis(C.irrawardiensis)，明末旅行家徐霞客到云南时，就曾记录为"感通茶"的采制工艺。
据现代药理研究，茶叶内含物主要有维生素、蛋白质、咖啡因、茶碱、茶多酚、单宁、挥发油等，其中茶碱、茶多酚有强心利尿作用，咖啡因对心血管和神经系统有兴奋作用，过量摄入对健康不利，目前国内外都在对降低咖啡因的含量进行研究，希望能培育出保健作用强、对人体刺激小的优质保健茶。
二、中国南方的重要木本油料作物-油茶
油茶是山茶属植物中另一类有重要经济意义的作物，在中国南方各省都有栽培，是重要的木本油料作物，在湖南、江西还是重要的食用油。我国栽培的油茶主要有以下几种，油茶C.oleifera,分布于江西、湖南、浙江、广西等。分布于浙江省的浙江红花油茶X.chekiangoleosa；广东省的南山茶C.crapnelliana、云南省腾冲的红花油茶C.reticulata等，茶油中含有较高比例的不饱和脂肪酸，具有较高的营养价值，如腾冲的红花油茶就是一种优质食用油。随着人民生活水平的逐步提高，对动物性脂肪的摄入量会逐渐减少，而茶油作为不饱和脂肪酸含量高、营养价值高的优质食用油，市场需求会逐步增加。油茶种子榨油后剩下的油枯还可以作为肥料、杀虫农药。目前，对油茶的研究还不是很多，在育种、栽培、改善茶油口感和营养成分方面还有很多工作可做，同时还可将油茶的栽培与改善生态环境、防治水土流失、贯彻可持续发展的战略结合起来，为山区经济的发展作出贡献。
三、世界著名花卉-山茶花
山茶属植物另一个有世界影响的方面是观赏花卉，现代的人工栽培范围遍布中国长江以南、以及日本、北美、西欧、澳大利亚、新西兰等国，传统上作为观赏花卉而栽培的山茶属植物均是山茶组（Sect.Canellia）种类，如山茶C.japonica，云南山茶C.reticulata.，茶梅C.sasanqua.等。山茶古称"海榴"，在唐朝已有栽培，宋代以后才出现"山茶"的名称，北宋陈景沂的《全芳备祖》，明代李时珍《本草纲目》，吴彦匡《花史》，王世懋《花疏》，王象晋《群芳谱》中都有对山茶形态、分类、用途及栽培的详细记录，历代文人对山茶也有许多题咏。
约在公元7世纪初，茶花传入日本，并于18世纪时传入欧美，目前栽培品种已达1.5万余个，目前英、美、日、意、法、德、澳大利亚、新西兰等国都在栽培和培育，茶花已成为各国不可或缺的庭院观赏花木，而且有的国家进行大宗的商品化生产，作为出口创汇的物资之一。
云南山茶虽有1300多年的栽培历史，自隋唐开始，宋、元、明以后渐盛，但地处偏僻，山川阻塞，世界各国知道较少，云南山茶的学名CamelliareticulataLindley，始于19世纪中叶，但到20世纪后半叶才引起各国园艺学家的重视。云南山茶花大色艳，花型变异较多，极具观赏价值，而且野外分布较多，常易形成自然杂交新品种，如腾冲野生红花油茶林中就有由于自然杂交而形成的花型、花色有很大区别的新品种，90年代初由腾冲县城建局组织了对红花油茶林中自然杂交新品种的鉴定，经专家仔细研究后共评审鉴定了62个云南山茶新品种。1995年又从昆明震庄国宾馆的栽培品种中鉴定出10个新品种。我国茶花育种应发挥我国茶属众多的种质资源优势，进行种间和属间远缘杂交，培育出我国特色的茶花新品种。目前对新品种的培育主要有以下几个方面：
1．培育芳香茶花：用有香味的茶属植物杂交，形成有香味的茶花品种，如美国已培育出的"香粉红"Fragrantpink，以及"辛迪玉桂"CinnamonCindy等多个具有香味的茶花品种；
篇9
一般说来，企业的财务管理制度范畴相对较广，企业为了保证企业财产物资的安全、完整，提高会计信息质量，提高企业整体的盈利状况所采用的各种方法以及措施都属于企业财务管理。它是基于企业经营过程中的财务活动进行会计核算和财务管理，记录、预算并基于此对财务活动信息的使用者如企业管理决策层、企业的债权人与企业的投资者提供决策的论据。财务管理是名副其实的企业核心，不仅仅是企业自身经营活动的记录载体，由于其预算、计划的各种功能，更能够影响企业的盈亏经营。显然，科学有效的财务管理制度是企业实现经营目标，防止会计控制的有效手段。对于经营规模大，管理体系层次复杂的供电企业来说，财务管理制度更为重要，供电企业要建立科学有效的财务管理制度，才能够改善内部相对呆板的会计制度，通过会计软硬环境的改善，建立健全财务管理活动中较为重要的会计控制环节。对于电力企业的财务管理制度应当以其供电主营业务为主，一方面为围绕供电业务的经营与投资财务活动工作范围，在规范相应的会计分录与财务指标的同时，结合供电业务进行一定的灵活创新设计是必要的；另一方面注重财务筹资活动制度的创新，供电企业隶属于电力行业，其电力设施、设备的投入颇大，财务费用的开支巨大。因此，建立健全规范的筹融资制度，对于多元化其融资渠道，降低筹资成本的浪费，具有良好的示范效应。
二、完善电力企业财务管理制度的主要策略
建立健全电力企业财务管理制度的关键，是立足于行业特征和经营管理活动的需要，对其财务管理制度存在的财务管理体系重构、会计处理规范性问题、僵化的内部制度条款问题与资金管理主动性缺乏等问题进行逐一改善。
1、完善切实体现供电企业财务管理体系的建设作为基础能源行业的电力企业，由于前期投资中固定资产投资比重大，且能源产出需求大而要满足企业生产、居民生活的多种需求，其盈利的实现作为自然垄断行业受到国家调控的背景下周期长且存在规模效应，因此，短期生产存在资产负债率高“支不抵债”的流动性缺乏的特征。对于供电企业来说，供电的同时又在扩大对供电设备等固定资产的投资与建设，这是不可避免的生产经营流程与环节，因此，供电企业的财务管理管理活动需要特别关注建设投资中的财务管理。但是，与一般建设性施工企业的财务管理有较大差别的是，电网建设与供电经营的同时进行，电网建设工程人员与供电企业管理人员的分离，容易存在二者之间的信息不对称问题，引起企业管理人员缺乏对承担建设项目的企业或单位的施工情况进行质量监督以及进度的控制，重点关注电网在建过程中的财务管理活动，对于企业的经营管理来说尤为重要。另外，电力行业特殊性又决定了我国市、县级电力企业的会计非独立核算，长期经营的账目不在电力企业的财务报表上呈现，单独的财务报表无法核算供电企业的盈利状况，更无法实现税收项目的实际核算。由此，上级供电企业需要构建资金集中式管理系统平台，为下级电力企业提供来自财务管理活动的经营论据，以便进行有效的绩效考核；而下级部门的电力企业也需要积极参与统一的供电系统资金管理与结算平台，以便诚实反映自身生产经营活动并为其投资与筹资活动的资金需求，获取来自内部资金平台基于财务经营活动的有效评估与审批。
2、建立健全供电企业会计处理的规范性与创新性如前所述，下级电力企业因缺乏独立的会计核算地位而无法真实地反映出生产经营过程中的生产活动与投、筹资需求，因此，规范的切合了电力企业自身特点的会计记录是忠实反映电力企业经营活动的基本条件。例如，企业与居民对电能的消耗在与日俱增，如何满足生产与生活的需求又在一定程度上对能源的消耗进行约束与控制，实现绿色环保的可持续发展？从经济活动上来看，电力企业需要执行国家制定的用电“阶梯”定价规则，因此，在会计分录的设计上，不仅仅有来自不同主体（企业、居民）的用电结构设计，也需要有不同时间段用电的阶梯电价记录的售电收入设计，这样就能够从电力企业的财务分析体现出供电企业自身的行业经营特色。
3、建立以财务系统为核心的资金信息化系统电力企业由于行业特点，决定了上级供电企业集团要坚持集中、均衡、权变与效益的资金管理原则，实现对下级企业的资金管理绩效，需要在下级电力企业缺乏独立会计核算的条件下建立有效可控的资金信息一体化系统，即供电集团公司或上级企业通过财务信息平台建立健全资金信息化系统软件。供电企业的生产经营特点决定了供电企业的建设投资项目过程中，由于电能不能大量储存，发、供、用电同时进行，必须随时保持平衡。由此，在建工程的资金筹措并不能完全依靠电力企业自身的资本积累，通过资金信息化系统对其供电基础设施与固定资产建设过程所需资金信息向上反馈，是及时获取建设资金的有效渠道；电力企业通过资金系统性平台将日常经营活动有效反馈给上级企业，作为其筹资过程中获取资金审验过程的有效评估论据。可见，建立在信息技术与平台基础上的电力企业财务信息资金管理系统，为电力企业生产经营与投资、筹资活动所需的资金链打造了完善的通道，即使在下级企业缺乏独立会计核算的基础上也能够真实反映供电企业的盈利能力与投、筹资需求，并及时实现其正常的供电设备、设施在建，保证了电能无法储存却能平衡的发、供、建、用的物理平衡。
4、加强对财务人员的专业培训建立健全供电企业的资金信息化系统，需要注意培养具有合格资质的财务管理人员，企业的核心是财务管理，财务管理部门的核心是会计工作人员，由此，从业务素质、职业道德、业务能力与工作积极性方面全方位提升会计工作人员能力非常重要。财务人员的再培训对于供电企业实施财务管理能力强化有重要作用。结合电力行业与电力企业经营特点，加强对供电企业会计人员的队伍建设，而以财务活动为核心的资金管理平台的建设更需要专业能力过硬的专业会计人员，不仅仅对于供电企业的会计工作具有胜任能力，还需要培养具有结合信息技术系统管理与开发的财务系统人员，这将极大地提高供电企业深化使用现代信息技术充分挖掘有效的资金管理信息，为供电企业财务管理效率的不断提高提供科学的技术支持。诚然，需要对财务工作人员加强岗位认证，以此来改善财务人员的工作态度。
三、结语
篇10
1．1以学生为本
五年制学生有自己的心理特点和规律，作为学生管理工作者，应该针对每个学生的不同特点，包括学生的个性、生活行为方式、学习态度和方法，甚至对于个别问题突出的学生，还须在一定程度上了解该生的家庭特点，采取符合人心理行为规律的管理措施，这样才能实现有效管理，正确引导学生心理、心智的健康发展，并激发他们的学习热情，调动他们的积极性，增强集体学生的集体意识．五年制学生所处的青春叛逆期使他们缺乏对规章制度的接纳和理解，他们学习、生活的动力受外在因素影响比较大．例如，他们喜欢某一课程，可能仅仅是因为他们喜欢该任课老师，反之，他们不喜欢某一课程，也仅仅是因为他们讨厌该任课老师而已．此外，他们对某些行为的好坏缺少正确的判断，通常他们会表现出对某一事物或行为的喜好仅仅是因为周围其他同学的影响．老师如果在管理中对学生们一味地采用刚性管理制度去约束他们，会引起他们的反感，甚至反抗，这样将不利于学生对辅导员或班主任的认同和接纳，从而势必会影响辅导员或班主任的管理效果．因此，老师在管理五年制学生时，应以学生为本，站在学生的角度去理解其行为的出发点，为其找出原因和解决的方法，与学生深入交谈，这将比单一使用刚性的管理制度和手段去说教更符合五年制学生的需要，不但管理效果好，而且会使学生轻松、愉快、幸福地投入学习．
1．2因材施教
情感管理应该针对学生因个性、能力和行为方式的不同而导致的个体差异，在管理态度、方式等方面，要因地制宜、因材施教．因此学生管理者要深入到学生的生活中，了解每个学生的实际情感，针对学生的不同情况，具体问题具体分析，有针对性地开展工作．经多年的工作实践，五年制学生的行为问题比较突出，但是形成这些问题的原因却各不相同．有的是因家庭关系不和谐而导致的厌学，有的是因同学关系不融洽而导致的厌学，他们虽然都由于环境的压力而影响了正常的学习态度，但学生管理者不能采取同样的教育内容和方式．因此我们只有深入了解这些学生问题形成的真正原因，对症下药，才能药到病除．
2情感管理的有效途径
2．1赏识教育
情感管理要求学生管理者能以发展的眼光，通过教育、鼓励和引导等方式，让学生在潜移默化中，实现认知、情感、行为方式的自我完善，不断激发学生积极性，促使学生把外部的刺激转化为成长的动力．五年制学生大多数是在初中学习时处于中下的学生，一直以来受到的负面评价远远多于正面评价，因此他们更渴望得到别人的认可，因此通过赏识教育、激励教育更有利于激发学生的学习动机，鼓励学生发挥优势、张扬个性，努力进步．使学生的个人目标与辅导员的管理目标产生良好的期望效应．
2．2让学生参与管理
五年制学生年纪小，但自尊心很强，自我意识比较强烈，他们希望自己管理自己而不是被管理．因此通过给予他们更多的自，让他们参与班级的决策并担负一些班级工作等，不仅可以增强学生的主人翁意识，激发学生的积极性，也可以使学生切身体会并理解班级管理的意图和目的，提高他们对班级管理的认同感、责任感．
2．3尊重关爱、亲近学生
五年制的学生在情感上特别希望得到老师的关注，学生管理者如果给予学生足够的关爱和尊重，把学生看成朋友，学生就会变被动为主动，极大地发挥自己的主观能动性，竭尽全力地为班级服务．学生管理者应经常性地深入到学生中，贴近学生的生活，了解学生的心声，关注学生的发展，为学生创造富有人情味的成长环境，提升学生的归属感，让学生在这样有爱的环境中健康、快乐的成长．
2．4平等沟通，增强凝聚力
