媒体技术论文范文

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篇1

多媒体技术的发展迅速，软件也在不断地更新，这就使舞台表现中计算机的应用越来越广泛，不仅如此，多媒体技术在舞美领域的应用，也为舞台的视觉和人们的审美观念都产生了很大的改变。由于多媒体技术的运用，舞美技术不断的突破了手工时代的封闭性和局限性，实现舞台的时间艺术与空间艺术的综合，不仅具有音乐与文学的听觉性和文学性，还有建筑与绘画的视觉性和空间性。另外，多媒体技术在舞美领域中运用的作用也是具有一定意义的，不仅能够将人们的视觉范围得到扩展，还在一定程度上促进人们思维能力的提升。在图形设计和舞美创作上，计算机起到了非常重要的主导作用，帮助我们开发新的思路，将计算机语言转换成舞台语言，从而激发出创意的火花。

二、多媒体技术在舞美中的运用

1、虚拟现实技术

计算机具有非常神奇的表现力，能够随心所欲地创造理想形态。计算机的三维技术，在仿真和创造上具有非常强的能力，可以在虚拟的空间里，创造出极其逼真的世界，还能够在想象力下创造出大自然的视野，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力设计出动态的理想世界，而这些功能对于传统的材料工具和技法来说是很难实现和企及的。在传统的舞美设计中，首先要进行构思，做出初步的草图，在导演和相关部门协商之后，形成具体化的构思，然后做出效果图。而手绘图只能通过二维空间来表现三维空间，不能直观的显示出真实的场景。还有舞美中的灯光效果也不能仅仅通过手绘来显示，由于灯光变化很多，不能手绘出每一种灯光变化的效果图。另外在舞台上，所有的灯光、布景在安排设定完毕，一旦产生灯光和布景的问题是很难解决的，所以只有通过计算机三维技术来进行弥补。通过计算机灯光设计的相关软件，对于灯光的颜色、材质和影子以及相关的附加效果进行编辑和图像生成，从而真实地展现现场灯光效果。

2、新型影像设备

由于科学技术的发展，在舞台演出中也不断的应用种类更多、更加先进的影像设备，不仅提升了舞台效果，对于舞台演出艺术的进步和发展也有着一定的促进作用。LED电子显示屏作为一个先进的科技产品，具有非常强大的功能，在现代舞台中的应用也在日益的广泛。LED有着极其丰富的表现力，不仅能够模拟实景，将自然再现出来，还可以作为显示器显示一些效果图像和资料等。而传统布景与LED相比，灵活性和虚拟性远远不如LED，在灯光系统上也有着很大的差距，LED屏幕除了能够模拟出现实的空间造型，也能够很好地表现出灯光效果。而LED也在不断完善和发展，成为舞美中非常重要的组成部分。在演出过程中，大屏幕能够代替传统的布景，显示出搭配节目的画面，这种虚拟画面可以为我们提供想象的空间和真是的气氛。相对于实体布景来说，LED的制作成本更低，表现的效果更好。

3、视听特技

在视听技术中，应用于舞美领域中最为重要的就是舞台照明和舞台音响。舞台照明主要是在演出要求和整体构思下，通过灯光技术设备和相关手段与舞台人物和景物进行配合，使舞台表现出理想的视觉形象。传统的舞台灯光的工作是人工更换涤纶色纸，而这种手动操作的方式不仅程序繁琐，缺乏安全性，在演出过程中同一盏灯也不可以换色，不利于灯光设计的发展。在进行灯光设计时，必须紧扣舞台的主题，有针对性地对每一个节目进行灯光艺术创作，实现灯光表现形式与节目内容的高度统一。近年来我国文艺事业的发展对舞台灯光提出了更高的要求，必须逐步的实现舞台灯光的自动化、智能化以及科学化。舞台音响技术在舞台上也占有非常重要的地位，在当代传媒技术的影响下，音响技术也在不断的提升设计理念，使舞台表现更加完整。当前多维数字音响技术已经开始为人们所了解，并在不久的将来一定会得到创新和普及，这对于舞美来说无疑也是一个值得探究的领域。

三、结束语

篇2

除了音乐制作和编辑类的软件外，许多传统意义上仅用于制作乐谱的软件，随着版本的不断提升，其功能也越来越强大，如最新版本的“西贝柳斯打谱软件”，同样也具备了调用软件音源的功能。如此软件不仅能够制作精美的乐谱，同样也可以通过电脑播放逼真的音效，达到与专业音乐制作、编辑软件几乎相匹敌的能力，因此也适合用于多媒体视唱练耳教学课件的制作。上述音乐类软件虽然可以为多媒体视唱练耳教学所利用，但这些软件并非专门为视唱练耳教学而设计，而澳大利亚软件厂商RISING开发的专业视唱练耳学习软件——Auralia则是一款专门用于视唱练耳训练的软件，这在国内也是认知度较高的一款软件，其提供了较为强大的交互式的学习环境，教师和学生在其辅助下，可以进行基本的视唱练耳课程教学和学习，并能够对学生的练习给以实时评判。Auralia的操作界面非常简洁，在当下电脑使用普及度较高的社会环境下，任何有过电脑软件实用经验的人，都可以轻松地使用这款软件。该软件具有四个核心的训练模块：音程和音阶、和弦、节奏、音高和旋律。点击具体课程，即可开始训练。四大模块中分别设有若干子模块（如点击音程与音阶后，就进入由音程比较、音程听辨、音程视唱、音阶、音阶视唱等内容构成的子模块），每个子模块又设定了不同的难度级别，由于可以提供实时成绩评判，软件的使用过程有点类似电脑游戏，可以在一定程度上提高学生的兴趣，通过连续正确率，可以很快获得学习的成就感，即使出现连续错误，也可以通过反复练习逐渐建立学习信心。另外，软件中还设定了班级管理以及考试功能，教师可以通过这些功能，为不同班级设定不同级别的训练内容，并进行有效的学习考核管理，十分适合学生课下进行自修训练。但就目前国内大多数音乐或艺术类高校的教学环境来看，在教学中使用这类专业视唱练耳训练软件存在一个缺点，就是教学资源所需的成本较高，需要构建一个有多台电脑构建的局域网体系，将软件进行安装后，才能建立一个完善的听觉训练系统，像视唱练耳这种跨专业方向的共同课，显然需要较多的教室资源、较为昂贵的教学设施财政支持，以及完善的维护和保养措施。但其通过人机交互的方式进行视唱练耳训练，提高了学习效率，确实是与传统视唱练耳教学相比所具有的一个巨大优势。

二、国内对多媒体视唱练耳教学研究概述

大约从2000年以后，随着国内电脑以及互联网普及程度的逐渐提高，一些专业音乐学院在进入21世纪不久，也开始对电脑、多媒体、专业视唱练耳软件以及计算机作曲软件在视唱练耳教学中的运用进行了研究。中央音乐学院早在2000年就已尝试用可以变换音色以及简单音乐编辑的电钢琴替代钢琴作为视唱练耳教学的教学工具，在多媒体视唱练耳教学的实践上迈出了第一步。2007年，在中国音乐学院举办的“全国高等艺术院校基本乐科理论与教学专题学术研讨会”上，中央音乐学院的赵易山教授就多媒体和计算机的软硬件技术运用于视唱练耳教学做了专题讲座，并在研讨会的论文集中发表了论文《电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学——实用音乐听觉训练与乐理》，文章对如何实现视唱练耳的多媒体教学，在宏观上给出了可操作性非常强的思路和方案。该文非常实际地提出了两个视唱练耳教学中普遍存在的问题：一是教师如何在课堂上充分发挥自身的能量，二是学生如何在课下进行自觉有效的练习。计算机和多媒体技术是解决这两个问题的有效措施，实施这个措施的理想教学模式需要三个条件：

1.建立网上全国视唱练耳、乐理信息储备中心；

2.教室电脑备课系统的建立；3.视唱练耳自修听力教室的建立，使用《Auralia》专业教学软件。在该论文集中发表的同类课题论文还有中国音乐学院许清教授的《分级制多媒体教学系统开发策略》、星海音乐学院杨晓老师的《音乐院校<乐理>课多媒体计算机辅助教学的探索与实践》、沈阳音乐学院颜锐老师的《拓宽新视野展现新前景——展望电脑技术手段在视唱练耳教学中的应用》等论文。近年来，在各类音乐或人文类学术期刊上也不断发表了同类课题研究的10多篇论文，从中可以看，国内不同层次的本科音乐教育对于视唱练耳教学中对电脑和多媒体技术应用的意义和作用等已成为热点研究课题之一，但也应当看到，这一课题的研究在国内仍旧处于起步阶段。在具体的教学中，电脑和多媒体技术应如何介入，在国内教学中还未形成通用标准，很多地方专业音乐院校、艺术院校音乐系、综合大学的艺术系或音乐系以及高职艺术院校的音乐系因教学条件或师资力量所限，在传统的教学模式下能够使用的电脑或多媒体技术十分有限。

三、对多媒体视唱练耳教学的几点思考

（一）发展多媒体视唱练耳教学对师资队伍建设和教师自身能力培养提出了更高要求。作为新时代的视唱练耳教师，需要掌握一定音频的制作、编辑软件、乐谱制作软件、多媒体教学课件制作等现代化教学手段。

（二）专业音乐教师队伍中缺乏掌握计算机软件开发的人才，而专业的计算机软件从业人才大部分没接受过专业音乐的训练，这一矛盾在一定程度上阻碍了中国自主研发专业视唱练耳教学和训练软件事业的发展。因此，多媒体教材的出版物目前还停留在仅能提供mp3格式的配套光盘的层次上。

篇3

以前讲授多媒体技术是先理论、后实践、讲练分离，而且多理论少实践。这样的教学方式往往使学生不能在掌握理论的同时付诸实践，完成最终大作品时非常吃力。在几年的教学实践中，笔者逐渐改变讲课方式，调整时间分配，取得良好的教学效果。改革前后教学方案对比见表1。

2新思路下的软件技术实验安排

多媒体技术是一门很容易让非计算机专业学生喜欢的课程，但传统的教学模式扼制学生的学习积极性和自主性。因此，在新的授课思路下，我们对其中涉及的实验安排进行如下调整。

1）布置任务。

学生按人数要求自由组合，每组自荐一个小组长，负责组内具体分工、协作。总任务是要求学生用多媒体制作软件Director制作一部校园短片，要求表现北京工业大学的校园文化、校园风光、历史、现状、未来等。任务1：完成短片的计划部分，包括短片简介、目标、面向对象、内容安排、导航设计、测试方法、主界面图。任务2：运用PhotoshopCS，完成各个界面图的制作与处理。任务3：截取适合的音频文件作为背景音乐，录制旁白。

2）讲解实验，指导过程。

在教学中，笔者深刻认识到没有哪个人能掌握所有的软件技术，因此在教学中边实现作品边讲解用到的工具，重点讲解那些每个兴趣小组真正使用的软件及功能，引导学生选择适合自己的软件进行学习。同时，根据学生对某个软件的熟悉程度，适当进行组与组之间的调配，利于各组成员更好地完成任务，掌握知识。在实验过程中，教师可以边指导实验边发现问题，对于学生提出的问题最好不要直接给出答案，而是采取启发、引导、列举相关知识等方法使学生意会，最后使其能够自己动手完成实验。实验之初，按照整体框架要求，各小组完成自己的实验计划，但是在实际操作过程中会遇到许多问题，一是虽然目标清楚，但是由于技术、能力等原因导致实施困难，最后完成不了；二是开始制订的目标过于简单，学生能够轻松完成，但觉得不够充实。因此，对那些能力弱一点的组，应采取适当降低难度的做法，为他们提供相应指导，使他们有信心完成作品；对于实力较强的组，应提出更高的要求，如要求该组从设计、绘画到音视频处理运用等必须自己创作；对那些实在不能完成任务的小组，将他们的任务细化并予以指导，通过不断调整实验目标，使他们完成本组任务。实验任务完成后，教师安排分组演示并让学生讨论、提问和评分，从而提高学生的学习积极性。

3）总结实验。

通过作品展示并结合所学理论知识分析作品，帮助学生找到自己作品与优秀作品的差距，也让学生在这门课程的学习中真正了解自己的兴趣和优劣势，为今后的学习提供方向。最后，各组上交总结报告，包括个人实现作品过程中遇到的问题、收获、意见、建议等。教师可以在总结中收获有益的反馈，从而不断改进教学方式、方法，推动多媒体技术教学更好地发展。

3结语

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1.1多媒体技术在教学领域的应用。

多媒体技术在教学领域的应用给传统的教学方式带来了巨大的冲击，通过改变教学手段大大地影响了教学方式和教学效果。多媒体技术在教学领域的应用，首先使得教学方式变得丰富多样。通过多媒体技术在教学领域的应用，教师可以将音频、视频、动画、图片以及文字等融入与课堂教学当中，提升教学的效率。其次，多媒体技术在教学领域中的应用可以辅助教师很好地创设教学情境，加强情境教学的效果。通过对多媒体教学设备的合理运用，教师可以利用灯光、声音以及图片等轻易地创造出真实度很高的教学情境，提高情境教学的效率。再次，多媒体教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣，提升教师教学的效果。通过多媒体教学手段的运用，改变以往课堂传统课堂枯燥无味的教学形式，大大提高学生们的学习兴趣，从而提高教师教学效果，减轻教学压力。最后，通过多媒体教学技术在课堂中的应用，能够很好低减轻教师的备课压力，提升备课的质量。通过多媒体教学软件的应用，教师可以通过统一模板制作课件、借鉴其他教师的备课内容等，从而大幅减轻备课压力。

1.2多媒体远程教育系统的应用。

通过多媒体远程教育系统的运用，能够有效地降低教学的成本，提高教学的效率。多媒体远程教育系统是多媒体技术运用的另一个良好的例子，大幅地降低了教学的成本，提高了教学的灵活性，提高了教学的效率。多媒体远程教育系统在多媒体技术的支持之下，获得了快速的发展，它能够通过网络实现教学课堂模拟，使得学生随时、随地的进行学习，降低学习的难度，提高学习的效率。通过多媒体远程教学技术的运用，学生能够以相对低的价格接受各种不同的教育，大幅降低了教育的成本。同时，多媒体远程教学能够改变传统教育单向的教学方式，大幅提高教学的效率。另外，多媒体远程教学一般选择的是教学质量较高的教师，通过多媒体远程教学，能够使更多的学生接触到这些教师的教学，从而实现教学效果的提升。

1.3多媒体数据库的应用。

通过与数据库技术不断结合，形成了多媒体数据库技术。多媒体数据库结合了多媒体技术与数据库技术之间的优势，能够实现对图片、文字、声音、动画、影像等进行存储、管理，并且能够方便地实现检索和应用。通过与数据库的不断结合，多媒体技术能够更加便捷地为人们所用，提高了人们的学习和工作效率。

1.4多媒体技术在医疗事业中运用。

多媒体技术在医疗业中的应用更为成熟和广泛，通过与医疗技术向结合，能够大幅提高医疗的效率，提升医疗的效果。运用数字成像技术，能够很方便地对人体内部的运行状况进行检查，进而发现其中存在的病变等。通过可视化技术，能够方便地实现对手术过程的监控等，大幅提高手术的准确性，提高了手术的效率。

2多媒体技术未来的发展趋势

2.1多媒体技术的网络化发展。

多媒体技术的网络化发展是指通过对多媒体技术在网络上的实时运用提高人们的交流效果的发展趋势。通过多媒体技术的网络化运用，我们可以实现同世界各地的人们就共同关心的问题进行全面、广泛地交流。通过多媒体技术的应用，处于不同地区、不同时区、具有不同文化背景的人可以就共同关心的问题实行实时交流和讨论，从而获得问题的完美解决。[3]通过多媒体技术的运用，我们可以实现对事物的可视化等，提高对事物的了解和掌握程度，进而做出更加准确的判断等。

2.2多媒体硬件的不断发展。

多媒体硬件的发展也是未来多媒体技术发展的趋势之一。多媒体硬件技术的发展能够使多媒体的成像技术更加精确、声音技术更加逼真等，提高人们的视觉感受效果。同时，多媒体硬件的发展也越来越趋向与人性化和智能化，通过在多媒体硬件中增加人工智能技术的应用，能够使得多媒体硬件的性能大幅提高。同时，多媒体硬件技术的发展更加趋向于兼容化。通过实现各种不同类型终端设备进行兼容，能够大幅提高多媒体设备的利用效率，快速实现数据处理和数据共享等，提高人们的工作效率。

2.3多媒体智能技术的发展等。

多媒体技术逐渐向智能化发展。随着人们生活水平的不断提高，多媒体技术也越来越相智能化发展以不断地满足人们生活的需求。在人们现在的生活中，已经出现了多媒体技术向智能化发展的趋势，例如，在多媒体终端中添加语音助手等来帮助人们实现信息检索和简单日常事务的处理等。我们相信，在多媒体技术的未来发展过程中，一定能够实现全面的智能化，更加符合人们的工作和生活要求等。例如，在多媒体技术的发展过程中，能够实现更好地实现语音识别、语义判断、自主服务提供、图形识别和理解以及人工智能等。

2.4模拟现实技术的实现。

模拟现实技术的实现能够很好地提升人们的视觉感受、听觉感受等，通过逼真的现实模拟效果，能够大幅提高人们的生活质量和工作质量。在多媒体技术的未来发展过程中，我们能够更好的实现模拟现实技术。通过多媒体技术的发展，我们能够不断地提高图像呈现技术，使得图像呈现的效果更加逼真确切；使得声音的呈现与真人之间的差异越来越小；使得影像技术的呈现能够更加真实地还原场景，提升人们的感受效果等。[4]同时，通过与传感技术、人工智能技术以及人机接口技术之间的不断结合，我们能够更加逼真地实现现实模拟技术，提升人们的体验效果。

3结束语

篇5

在以往的美术课堂中，进行美术欣赏的时候往往都是教师拿着印刷成册的素材进行展示。对于素材中的详细内容学生不能够准确地辨识出来；同时由于是印刷，许多画面都已经异于原作品，这样对学生学习美术形成了一定的阻碍，学生对于作品的理解也只能依靠在展示中所看见的模糊画面来完成。这个时候多媒体技术的作用就完全的展现出来了，首先，教师可以利用多媒体在网上找到最真实的作品图片，然后再利用多媒体技术向学生进行作品展示，这样学生可以在多媒体画面中看见最真实最清晰的作品。这样既有利于学生对作品的理解，同时也改变了以往教学活动中的单调和乏味，满足了学生好奇心强的需求，吸引学生学习美术的主动性。一节美术课虽然短短几十分钟，但通过多媒体却可以了解到世界各地的知识，看到世界各国的作家的作品，将历史中许多名作清楚地展现在学生的眼前，这在很大程度上也让学生们开阔了自己的美术视野，激发了学生学习美术的热情，给学生进行美术创作提供了更加充实的素材和更加广阔的空间。

2利用多媒体技术，开展适合学生的教学方法

多媒体技术给予美术教学最大的帮助就是让美术教学变得更加直观、更加具有感染力，并一定程度上提高了课堂教学的效率。美术课本上的知识通常具有很强的抽象性，也都是远离学生生活的实际范围之外的。教师应该让教学内容更加贴合学生的学习和生活需要，把教材中的内容和学生的实际情况进行结合，开展有效的因材施教。比如在学习某个国家的美术发展时，教师可以运用多媒体课件进行展示，让人物和作品都清晰地出现在学生们的面前。又例如教师在教授学生学习色彩的时候，可以把色彩教学需要的材料下载到课件上，让学生能够清楚地看见色调和色相等，以此让学生更好地接收学习的内容。

3利用多媒体技术，培养学生的创作意识

由于受到传统教育观念的影响，许多家长包括学生自己都没有重视学生的兴趣爱好和特长。随着教育的不断发展以及我国文化事业的迅速发展，培养学生的创作意识受到了更多的关注。多媒体技术的应用，为培养学生的创作意识提供了更便利的条件。首先，媒体上丰富的资源可以用来让学生更加直观地欣赏各种各样的作品，寻找学生创作的源泉，引导学生树立创作的思维方式，使学生身上的艺术细胞能够得以成长。其次，许多想像的东西都能够在多媒体中找到，这就使得学生在进行创作之前可以更加清楚地了解自己所想像的事物，对其能够提前有一个认知。最后，通过多媒体，学生可以把每个人的创作成果进行共享，大家可以看见众多作品的前身甚至就是一个个简单的图形，但是这却会为学生创作提供更多的灵感，培养学生的创作意识。

4利用多媒体技术，激发学生的学习热情和兴趣

对于学生来说，兴趣是求知的最大动力，只要学生对其感兴趣，那么他们就会认真地研究和学习下去。所以，教师应该注重激发学生学习的热情，采取科学的教学方法来提升学生学习的兴趣。这就要求教师在教学活动中应敢于大胆尝试，充分利用多媒体中的美术资源和课件展示来让学生的视野更加宽阔，让学生接触到更加丰富的资料。教师可以利用多媒体技术寻找关于美术的一切新奇的、对于学生来说具有吸引力的事物，这样会让学生对于美术产生最初的兴趣，然后再利用多媒体展示出富有美感的美术作品，让学生能够被这种美感深深地吸引住。这样学生就会美术学习产生基本的兴趣，然后进入到美术的世界中来开展美术知识的学习。相信多媒体技术下的美术学习一定能够让学生感到非常的愉悦，更能够深深地吸引学生开展一段美好的学习旅程。

5结语

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1数字媒体技术特征论

述数字媒体主要利用二进制形式进行各类信息记录，其中可应用的载体包括事物、感觉与逻辑因素等。其中狭义数字媒体就是透过感觉突破口获得解放的，表现形式包括数字化声音与动画等。计算机在数字媒体过渡发展历史上贯彻着独特的支持功效，经常会把计算机软件程序作为展示工具并科学放置于其余媒体框架之中，就是所谓的多媒体设备。包括平面广告、字体定制以及插图布局等。目前大多数设计学院已经开始借助计算机接口研究虚拟现实环境。不可忽视的是，数字媒体保留一定程度的交互性特征，透过各类硬件、软件以及用户参与进行媒体生命力赋予，提升艺术创作内涵同时挣脱纯数字技术炫耀弊端，需要相关艺术创作主体多加关注。数字媒体技术表现直接决定后期作品视觉效果，是一种切实的包装手段。在数字媒体创作空间中，艺术摒弃独立观赏特性，一切功能都为贯彻主题视觉、音效效应服务，杜绝个人、总体风格混乱状况。因此，包括色彩、界面非线性设计都彰显着开发人员独特的认知水准，这也决定着参与数字媒体动画设计活动的个体都必须保留一定技术应用潜质，这样才有助于尽量发挥想象空间并丰富艺术表现手法。

2中国动画设计事业发展现状研究

动画产业作为特有文化产品构造与宣传模式，已经在我国社会中产生巨大的反响效果，大部分青少年群体纷纷投入关注力度并换取相应的经济效益。动画作品颁布与宣传能够激发少年爱国情怀与民族意识，丰富社会大众精神文化层次，适当缓解长期工作带来的疲倦效应。而后经过与国外动漫生产厂家经验交流，加上数字生产技术的大量引进，使得具备中国特色的动画制作体制产生多元形式改变迹象，包括一专多能动漫人才亦获得健康成长。动漫企业理所当然地迈进市场前沿并注重产品样式丰富工作，维持着电影电视、服装设计行业的同步带动效应。以上裙带关系对于数字媒体技术科学应用产生以下启示：首先，数字媒体技术若想过渡成为完整的价值链系统，就必须主动完善创造、供应、流通传播机制。其与传统价值链形态相比，更加注重在数字化背景下的存在意义，希望带动观众参与，使得既有价值链更加多元。其次，涉及各个链接结构实际上保留相互联系特征，组合模式特同步维持动态效应。最后，数字媒体技术发展历程不具备顺序特征，主要是围绕核心价值系统进行专业化品牌改进，确保在市场竞争中保留宣传优势。

3数字技术与数字媒体对于动画设计工作的影响细节解析

自从我国动画透过电视过渡到数字媒体领域之后，市场需求量一再扩张，各类受众人群也开始对体裁模式与情境质量产生严格要求，而各类媒体之间的多元竞争现象更加会提升优秀内容价值牵引功效，令国产动画在数字媒体技术发展渠道上更加兴旺。在数字媒体技术视角下，包括一切外在物质表象束缚都得到挣脱，而纯粹化自由心灵领域之门终于大开。这一切现象都赋予着艺术创作空前的自由空间，相应地会全方位引发艺术形成的当代重构格局。

3.1动画创作形态的有力丰富此类功效

具体透过创新材料与艺术语言表现手段呈现，大部分艺术家已经开始学会将固定作品传输到计算机程序内部，并依照个人想象与情感基调进行特殊效果赋予，包括3D立体效果等。

3.2内容表现空间的拓展

传统动画艺术表现形式经常会受到材料与空间各类限制因素影响，但目前随着计算机媒体技术的广泛应用和影响，艺术表现便可以透过宏观、微观层面进行细致展现。例如在大部分电影作品中表现远古时代场景，单纯利用物资搭配需要耗费一定数量的成本资金，而数字媒体便可以在操作者天马行空想象之下进行合理配置，令一切如梦幻般的场景清晰呈现在观众面前。

3.3提升动画作品设计效率

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1.让学生有趣地学习

处在小学阶段的学生好奇心强、喜欢玩，不能很好地控制好自己的注意力，如果教学过程太枯燥无趣，学生的学习效率就会下降。在计算课中，单纯的讲答会使课堂气氛变得枯燥，学生注意力会慢慢分散，继而导致练习效果不佳。传统教学的处理方式是通过高压政策，或是通过教师的语言组织和有限的活动素材使学生保持注意力，这对教师的工作强度和教育资源的创造有着非常高的要求，且教学效果一般。如果借助多媒体技术加入或制作简单的PPT小游戏，则可以在降低教师工作强度的同时激起学生的参与热情，顺利完成趣味计算课程教学。以一年级“6的乘法口诀”一课为例，教师设计了3个小游戏。如图1所示，学生回答正确就可以让飞机击落飞碟；如图2所示，学生回答正确就能给火箭补充水晶能量，使火箭起飞；如图3所示，学生回答正确可以让蓝色的小球击倒保龄球，小球会沿右侧轨道滚动，还可培养学生“靠右走”的行为习惯。小游戏有趣又直观，可重新集中学生的注意力。

2.让学生更容易理解知识产生的过程

小学生逻辑思维能力不强，抽象想象能力也不够全面，对于知识点往往理解不透彻或无法弄清结论形成的过程，这就会导致出现死记硬背的低效率学习。运用多媒体技术的演示功能将知识点展现出来，让学生边观察边想象，就为学生的思考铺了一个台阶，帮助他们顺利地理解结论形成过程，从而牢固地记忆结论。例如，当学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因有两个，一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响；二是在思维转折处出现了障碍，不能考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。利用多媒体技术展示半圆图(弧长和直径可以分离的复合片)，通过抽拉演示并提出“半圆周长由哪几部分组成”的提问，学生就会立刻明白错在哪里，且印象深刻。

3.让学生观察和教师示范操作更准确、更清晰

小学生生活经验有限，生理发育不完全，理解能力和想象力也不强，很难凭借一句话准确地再现所描述的对象，无论是实物对象还是抽象对象。这也是教师在教学过程中经常遇到的难题。所以，在教学过程中教师要给学生提供知识架构，展示更多的生活经验，在可观察、可操作的教学情境中突破难点，强化重点。也就是说，要多感观地学习，在语言讲解的基础上加入视觉上的观察和触觉上的操作。各种感观学习强度的配给要全面、均衡，不能只重讲而忽视观察和操作。因为实物大小和距离的限制，传统的实物展示、动作示范观察效果不佳。使用投影仪展示图像，则能让所有学生可以在大屏幕上观察，形象直观，步骤清晰。在进行教学习题反馈时也可以应用多媒体技术的投影展示，让全体学生都可以观察到习题内容，防止学生“开小差”而遗漏重要反馈信息。

4.让学生的思维能力得到更有效的培养

在教学活动中，开发学生的创造潜能已成为教师的重要任务。因此，课堂教学要尽可能为学生提供丰富的想象机会，从而挖掘学生的创新潜能。多媒体技术进入课堂，使教学环境焕然一新。教师可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发他们的创新意识，促进其思维发散。小学数学教学巧用多媒体技术可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开情境教学，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。以“圆的认识”一课教学为例，为使学生牢固掌握圆的特征，教师先提出“生活中各种各样的车轮是什么形状”的问题。在学生回答后，运用多媒体技术展示自行车、摩托车等模型，再提出问题：如果将圆形的车轮换成椭圆形会出现什么情况？随着Flas的演示，学生很快就可以从观察的信息中得出结论：椭圆形、长方形、正方形车轮在行使过程中无法保持稳定甚至无法转动。传统的教学方式是教师自己制作会动的模型进行展示，这不仅会占用教师很多时间，增加教师工作负担，且教学效率不高。而借助多媒体动画综合展示，将各种图形与圆形进行鲜明、生动的对比，让学生对圆的特征留下深刻的表象认识。

5.让学生的情感得到丰富和扩展

教学目标要求教师要对学生的情感态度进行培养。一个人情感的产生，首先来自视觉、触觉、听觉信息的输入，再佐以教师的语言导向。传统的教学方式虽然也可以实现，但其视觉刺激效果是有限的，不能让学生准确、清晰、全面地感知，更无法要求学生加工这些信息从而获得情感上的体验和共鸣。而借助多媒体技术在PPT展示中加入丰富的图像和视频资源，则能很好地突破限制。以二年级“平移和旋转”一课为例，教师在课堂教学中加入天安门升旗、神舟飞船发射、奥运链球夺冠等视频，不仅从知识层面告诉学生平移和旋转现象在生活中处处可见且具有重要意义，同时也培养了学生的爱国主义精神，产生积极向上的情感。

二、利用多媒体技术辅助教师备课数学教学

备课是教师了解教学目标、教学重难点以及学生学习情况的过程。所有教师都应先于教学过程设计准确地了解这几点。具有多媒体技术应用经验的教师，可以通过多媒体技术轻松突破教学难点，提升备课效率。数学学科对逻辑推理能力和抽象概括能力要求较高，这就要求数学教师必须精心地备课，综合各种教学手段提高学生这些能力。教师在备课时需全面考虑教学中的所有知识点，逻辑严密，确保课堂流程顺畅，还要设计恰当、清晰的操作示范，帮助学生将信息内化为抽象的知识，提升学习的层次。信息的获得需要多感观结合，而传统课堂的讲解模式使得整个学习过程枯燥无味，学生注意力就会分散，学习效率变低。在没有技术支持的情况下，传统备课方式所产生的教学设计让学生需要较长的时间去理解，也会消耗教师很多精力和心思。长此以往，易造成备课倦怠，不利于教师自身教学能力的完善和提高。除此以外，有些教师还会应用卡片展示教学内容，而卡片的表述不够全面，也难以与课堂教学情况完全契合，因此对备课的思路限制较大。在备课过程中，以精心的教学设计为核心，恰当地加入多媒体技术可使教师的设计意图得到有效体现。

1.辅助教师设计并展示更生动的教学导入

教学导入的传统方式是谈话和教材主题卡片等，对学生的感知刺激单一，视觉上的低可观度使学生不能有效接受这些信息。而依托多媒体技术进行有趣、生动的投影展示，可以让学生集中注意力，全面感知到导入信息，从而有效地进入新课程的学习。例如，在进行“平移和旋转”的教学时，传统做法是利用学生都十分感兴趣的赛车在教室内实际运动引入“平移”这一概念，用电动小风扇介绍“旋转”。这样的做法虽然看上去不错，但从小学生的行为和心理特点分析很容易导致学生行为无法控制，出现“下座位”、大喊大叫等混乱场面，后排的学生也可能因为距离讲台较远无法感知导入信息。这样的导入是流于形式且效率较低的。而借助多媒体技术在PPT课件中插入赛车和风扇视频，则可以在控制好课堂纪律的前提下引起学生的好奇心和注意力，借助学生感兴趣的动画片中的素材进行展示，使教学导入更生动、更有趣。

2.有效突破重难点

运用多媒体辅助教学，创设感知过程，将学生的视觉、听觉等协同调动，突出重点，分化难点，促进学生对知识的内化，加深其对重难点的理解，可以实现其他教学手段达不到的效果。例如，在讲授“相遇”类问题时，借助多媒体设备可以让学生正确理解相遇问题中的数量关系，并分析解题思路。先公布题目条件：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在计算机辅助下，进行一系列操作。第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用两个不断闪烁的太阳表示张华和李诚,两人在响声后同时从两家出发，相对而行；经过3分钟相遇，计算机再发出响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色为浅黄色，色彩区分明显。这时教师再提出问题：有几个人在运动？两人的出发时间如何？从哪里出发？出发后方向如何？结果怎样？这样一来，就可以抓住“相遇”类问题的关键，加深学生对“两地”“同时”“相遇”等关键词的领会程度，形象深刻地提示事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点。充分发挥多媒体技术优势，可以为后面的例题教学清除障碍。第二步，引导学生观察、质疑，并得出结论。利用多媒体设备逐步演示两人走的时间与路程变化情况，同时提问：(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解相遇时两人所走路程之和就是两家的距离这一重要的数量关系。充分运用计算机辅助教学，适时启发学生，引导他们思维“上路”，为后面的例题提供丰富的信息与表象。

三、多媒体技术应用数学教学原则

1.多媒体技术是教学理念的体现

多媒体技术凭借其形象、直观、生动的特点在实际教学中起到了很好的辅助作用。正因为其在教学过程中能让学生印象更深刻，所以在实际教学中，如果教师对教学目标和重难点把握不准确，教学过程设计不合理，忽视了教学的本质与原则，就极易产生错误的教学效果，后期纠正也会耗费大量时间，反而降低了教学效率。因此，教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素准确把握课堂教学核心，再利用多媒体技术完成教学设计。最根本的教学目标、教学理念还要由教师依靠自身经验和能力准确把握，而多媒体技术只是教学理念的体现，是提高教学效率的支撑。

2.创新应用多媒体技术

多媒体技术是一种教师需掌握的技能，教师如没接受良好的培训，只能利用多媒体进行简单的教学设计，效果往往不够明显。为提升效果，需对教师进行强化培训，帮助教师巧妙地应用多媒体技术。以PPT课件制作为例，教师在讲授“数的认识”相关知识时，会进行书写演示，学生独立书写时通常无法准确记住示范动作。而利用多媒体设备，在PPT课件中插入数字图片，利用“动作路径”功能便能在屏幕上循环演示正确的书写顺序(如图4所示)。借助Flas演示效果更佳。

3.不能将简单问题复杂化

多媒体技术是为教学设计服务的，先有有效的教学设计才能寻求适当的技术支持，而后可根据技术支持情况适当调整教学设计。不能因为多媒体技术可以实现高难度“动作”，就颠倒教学顺序，使技术凌驾于理念和设计之上，使原本简单的动作变得十分复杂，更不利于教学展开。

4.避免多媒体技术“满堂灌”

多媒体电教技术是结合了所有能传递信息的感知刺激，而不是所有教学步骤都由此传达。全部由多媒体技术组织课堂会增加教师的工作强度，也会使课堂逐渐丧失灵动性，变成没有组织的“死板课堂”。

5.提高教师教学修养以更好地驾驭多媒体技术

虽然多媒体手段可以有效提高教学效果，但仍有不少应用了多媒体技术的课堂教学效果欠佳，其中很重要的原因就是教师本身的教学能力有限，没有钻研透彻多媒体技术在教学过程中的作用点，只是让多媒体技术流于形式。

四、结束语

篇8

随着计算机技术的发展，计算机技术已经成为了当代学生要掌握的基本技能之一。与此同时，计算机研究领域所涉及到的知识范围也越来越广泛，这就需要在进行计算机课程教学的过程中，能够有效的把握住计算机课程发展的脉搏，为计算机课程的发展铺设好良好的发展基础。在进行计算机课程教学的过程中，为保证学生的实际动手能力，应当将各个计算机软件的使用方法详尽的展示给学生。但是，在传统的计算机教学过程中，受限于表现手法的单一性，导致学生只能够通过教师空洞的描述来进行对计算机知识的了解，不能够通过观察具体的操作过程，来加深自身对于计算机知识的了解，对于学生的计算机能力的提升产生了严重的负面作用，学生的学习积极性也难以得到有效的保证。针对传统的计算机教学过程中展示性能相对较差的特点，通过使用多媒体技术进行教学，计算机教师就可以专门制作相应的课件，进行对学生的理解。例如，教师可以在课程开始之前，专门的进行对于互联网网络上的计算机系统的基本概念的解读的下载，并将这些基础概念制作成相应的图片。与此同时，教师还可以将计算机软件系统的集体操作流程制作成一套精美的多媒体课件，让学生可以通过浏览多媒体课件，直截了当的认识到计算机软件的基本组成和运行流程，提升学生对于计算机知识的理解程度。在这样的教学背景下，就可以有效地提升学生进行计算机知识学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。

2注重多媒体教学方式和课程教学的有机结合

在进行计算机课程教学的过程中，往往存在着两种教学方法：第一种教学方法是传统的教学方法，该教学方法的主要目的是帮助学生掌握相关学科的基础性知识，让学生具备该学科的基础性理论知识，为后续的学习过程打下基础；第二种教学法是采用微机室教学的教学方法，该方法的主要目的是锻炼学生的计算机动手能力，让学生在提升计算机操作能力的基础上，将课堂上吸取到的理论知识转化为实际的计算机使用经验。这两种方法各有优缺点，针对这样的情况，在进行计算机教学的过程中，就可以充分的利用好多媒体技术，将两种方法有机的结合在一起，提升学生的实际动手能力。例如，可以在进行计算机课程教学的过程中，利用多媒体课件来进行对计算机课程时间的合理搭配。具体的来说，教师在计算机课程开始之前，要根据学生的实际情况，进行对计算机多媒体课件的研究制定，合理的进行计算机课程的设计规划，与此同时，在利用多媒体技术进行教学的过程中，还要注意克服一下几个方面的问题，高效的利用好计算机多媒体技术。首先，在进行计算机多媒体技术应用的过程中，要把握好计算机课程的教学重点，充分的意识到所制备的多媒体课件只是教师进行计算机课程教学的一种手段，不一定要拘泥于多媒体课件的制作，也不要沉溺于对多媒体课件的表现形式的追求。在进行计算机多媒体课件的制作过程中，要把握好学生的实际特点和教学的核心内容，不可以的追求课件的外在表现形式，充分的发挥出多媒体课件的作用。其次，在进行计算机多媒体技术应用的过程中，要重点突出计算机课程的教学重点。具体的来说，由于多媒体课件的展示性强，这就导致大部分的教师在进行课件制作的过程中，添加进入了大量的内容，这就很容易导致学生难以把握住计算机课程的学习重点，也发挥不出多媒体课件的教学作用。针对这样的情况，就需要教师在进行多媒体课件制作的过程中，多加斟酌，制作出重点突出的多媒体课件，促进教学效率的提升。最后，在进行计算机多媒体技术应用的过程中，不能够仅仅考虑到对学生学习积极性的提升，还要注意到课程是否能够紧扣教学重点，让学生在学习的过程中充实自己，把握住多媒体技术教学的真正价值所在，不能够让多媒体教学沦为形式，切实提升计算机教学效率。

3结语

篇9

1.符合授课对象的认知特点。

任务的设定要充分结合授课学生的认知规律，结合学生整体的学习态度、理论基础和实践能力，抓住学生的特点，突出学生学习的主体地位，能够让学生体会解决问题带来的成功感。

2.符合课堂教学内容的系统性。

每一个任务的难易度要适中，包含的知识点以3~5个为宜，过多过少都会影响学生的自主学习效果。任务之间要具有知识结构的层层递进，不断深入，环环相扣的系统性，基础性的重点知识点要在各个任务中尽量有所体现，从而达到对相关知识点的熟练运用，这也符合人们认识事物螺旋式上升的认知规律。

3.应体现学习方法的规律性。

在指导学生完成任务的过程中，应注重引导学生掌握完成任务的基本方法，从而对相似的问题达到举一反三的知识迁移，注重学习方法的归纳总结，做到一个题目多个解法和一个解法适用于多个类似题目的学习能力的升华。

4.注重对学生创新能力的培养。

在指导学生完成任务的过程中应注意不要以思维定势解决问题，应留给学生独立思考和探索问题的空间，鼓励学生打破常规，深入探索，通过不同手段、不同方法，逐步探索解决问题的不同思路，从而提高学生的创新思维能力。

二、协作学习模式

协作学习是指通过学习成员之间的分组讨论、伙伴和角色扮演等方式进行的小组或团队学习。协作学习模式首先要解决授课学生之间的科学分组，其一，小组成员数目设定为3~4人为宜，组员人数过少会导致不同思维观点的匮乏，不利于开拓思路，组员人数过多会使部分学生降低学习的积极性，不主动思考。其二，小组成员之间的学习能力和知识基础应具有一定的差异性，具体来说可以按照学习能力和知识基础分为高、中、低三个层次，层次高的和层次中的划分到一组，层次中的和层次低的划分到一组，不提倡层次高的和层次低的划分到一组，差异过大会降低组员之间的同步协作效果。其三，应明确组员之间的责任分工，小组内通常可设小组长一名，负责任务分工和活动组织；设汇报员一名，负责向教师汇报学习情况和成果，一般由较低层次的学生担任汇报员，以便了解该组整体学习状况；小组可在一定时间内保持相对稳定，教师可通过观察和学生反馈对小组做动态调整。分组之后，根据任务的要求可采用分组讨论、伙伴和角色扮演等方式进行协作学习。分组讨论是指小组之间或成员之间提出自己的观点或解题方案，然后展开相互讨论，让其他小组或成员认同自己的观点。这种方式可有效地提高学生的批判性思维能力。伙伴是指根据任务的要求小组成员之间对共同关心的问题进行讨论和协商，将相互之间的思路和灵感进行融合，从而达成解决问题的共识。角色扮演是指根据任务的要求组员之间分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者对任务进行解答，由指导者对任务的解决过程进行分析和判定，学习者在遇到问题难点时指导者可对其提供帮助。在此过程中，指导者和学习者可根据需要互换角色，角色扮演方式可有效提高组员的责任感和成就感，提高学习兴趣。除此之外还有合作、设计、问题解决等协作学习方式。

三、效果评价

基于任务驱动的协作学习效果评价强调对学生的学习过程动态的评价，而不仅限于对任务完成结果的判定。评价形式包括组员的自我评价、教师对组员的评价和小组对组员的评价。评价内容包括：组员的自主学习能力、对小组完成任务所做的贡献，以及能否达到意义建构要素三方面。根据评价结果，对完成任务较好的小组设计一套突出任务难点的强化练习；对完成任务不理想的小组设计一套包含基础知识点的补充习题，教师可根据情况留作课外作业或在课外辅导答疑环节进行有针对性的辅导。

四、基于任务驱动的协作学习模式

基于任务驱动的协作学习模式流程：教师先根据课堂教学目标进行任务设定，任务的设定要符合任务驱动特性，然后将学生科学分组，采用分组讨论、伙伴和角色扮演等方式进行任务的协作学习，最后由教师、小组和组员自己对学习过程做出动态评价，根据评价结果对各小组进行有针对性的强化练习和课外辅导。以多媒体技术课程的一个基于任务驱动的协作学习模式课堂教学过程为例，授课学时为2学时，授课内容为图形图像素材的采集与制作，本堂课的教学目标包括：Ⅰ.了解图形图像基础知识；Ⅱ.掌握图像素材的编辑；Ⅲ.掌握文字素材的编辑。将目标Ⅱ和目标Ⅲ转换为驱动性任务，目标Ⅱ转换为任务Ⅰ：“城堡探秘”电影广告的图像编辑，目标Ⅲ转换为任务Ⅱ“：城堡探秘”电影广告的文字编辑。以任务Ⅰ为例，它包括的知识点有裁剪操作、选取操作、自由变换操作、图层操作。知识点的设计结合了学生的理论基础和实践能力，符合授课对象的认知特点；知识点数目设置为4个，各个知识点之间具有前后衔接的逻辑性，符合了人们认识事物螺旋式上升的认知规律。而且任务Ⅰ和任务Ⅱ之间的知识点都涵盖了图层操作，从而加深了学生对图层操作这个重点内容的理解。接下来进行协作学习模式的科学分组，共分为10组，每组3人，由基础理论和实践能力层次较高的任组长，层次较低的任汇报员，各小组内采用分组讨论、伙伴或角色扮演等方式进行协作学习。每个任务协作学习时间为30分钟。之后进行15分钟的学习过程的动态评价，汇报员对小组任务的协作学习过程进行汇报，综合小组评价、组员自评和教师评价结果，教师对掌握知识点较好的小组安排强化练习，如CD封面制作的图像操作；对掌握知识点较差的小组安排课外辅导，如给定两幅图像做图像的无缝拼合。

五、小结

篇10

关键词:流媒体;流式传输;压缩编码;视频;电力运行系统

引言

在网络上传输音/视频等多媒体信息，通常有下载传输和流式传输两种方案。由于网络带宽有限，而音/视频的文件容量通常很大，采用下载传输非常耗时，传输延迟也很大，特别是下载传输无法满足需要长时间持续传输(如，电力设备和线路现场监控)的应用要求。而采用流式传输时，音/视频信息由音视频服务器或摄像头向用户计算机的连续、实时传送，用户可边接收边观看，不仅启动延时大大缩短，用户也不必等待整个文件从网上全部下载才能观看，这对现场临控之类的音/视信息传输，更有其独特的优点。

一、流媒体技术简介

流媒体是指采用流式传输的方式在Internet播放的媒体格式，又称流式媒体[1]。流媒体技术指将连续的影像和声音信息通过摄像头或者经压缩处理后存放在网站服务器上，让用户无须等整个文件全部下载完毕后就可以一边下载一边观看和收听的技术[2]。流媒体技术以流的方式传输视频和音频信息，即便是网络异常拥挤的情况下，也能传输清晰流畅的影音和视频给广大用户，使得在网络上观看和传输影音成为现实。流式传输主要指通过网络传送多媒体的技术总称，即将音频或视频等多媒体文件经过特殊的压缩，由视频服务器等设备向用户计算机连续、实时或顺序传送[2]。它是流媒体的关键技术。

二、流媒体技术原理

(一)流媒体系统的组成

流媒体系统通常包括编码器、服务器和播放器三个部分。每个部分之间通过特定的协议互相通信，并按照特定格式互相交换文件数据。

1.流媒体编码器:由视频采集卡和流媒体编码软件组成。流媒体采集卡负责接受音/视频数据并转换为所需的信号形式，供编码软件处理;编码软件负责将流媒体采集卡传送过来的信号加工并压缩成流媒体格式。如果进行直播，还要负责将压缩后的流媒体信号实时地传给流媒体服务器。

2.流媒体服务器:由流媒体软件系统的服务器部分和一台硬件服务器组成，负责管理、存储、分发编码器传来的流媒体节目。

3.流媒体终端播放器(解码器):是流媒体系统播放软件，用来播放音/视频节目。

(二)流媒体技术原理

1.流媒体压缩编码技术。流媒体文件必须制作成适合流媒体传输的流媒体格式文件后才能进行存储或传输。

各种流媒体平台所采用的压缩编码技术各不相同，主要有MPEG1、MPEG-2、MPEG-4、WindowsMediaVideo、RealMedia等。

MPEG-l和MPEG-2的压缩率大概在20～30倍之间，用于网络传输还是太低。MPEG-4的压缩率可以超过100倍，且仍可保有非常好的音质和画质。通常的压缩编码是基于一定的压缩算法，如WindowsMedia是基于MPEG-4的离散余弦变换(DCT)算法，而RealMedia则采用小波变换算法。

2.流媒体的关键技术。实现流媒体的关键技术是流式传输。流式传输技术的四个关键步骤是:(1)预处理:传输前采用先进高效的压缩算法，对多媒体信息进行压缩，适合于网络传输。(2)复用和解复用:传输前对多个信轨进行复用，在用户端再解复用，还原成原始形态。(3)打包和解包:流媒体打包后发送到网络传输;在接收端依照包序列号重排序并解包。(4)后处理:在解包后对数据进行特殊处理，如图形雾化，回音抵消等。

在流式传输过程中，由于受网络自身特性影响，会出现“时延抖动”，可能严重影响传输质量。

降低时延抖动产生的影响，可从以下两方面着手:一是对现有网络进行改造，如，用IPV6技术对视频数据的网络传输质量控制等技术进行改进。二是采用缓存机制，在数据包输出前对时延抖动进行吸收，即接收端收到数据包之后，不立即播放，而是将它暂时存储在缓存中，直到预定的播放时间到来，再将缓存中存储的数据包进行规则播放，从而将时延抖动减少到最低。

此外，流式传输的实现需要合适的传输协议。支持流式传输的常用网络协议有:(1)实时传输协议RTP(RealtimeTransportProtocol)。这是Internet多媒体数据流的一种传输协议，提供端到端的传送服务，实现流的同步，但只能工作在一对一或一对多的传输情况下。(2)实时传输控制协议RTCP(Real-timeTransportControlProtocol)。它和RTP一起提供多媒体数据流量控制和拥塞控制服务。(3)实时流式协议RTSP(Real-timeStreamingProtoco1)。它定义了一对多的应用程序，解决通过IP网络有效地传送多媒体数据的问题。(4)Internet资源预订协议RSVP(ResourceReserveProtoco1)，用于预留网络带宽。(5)MIME(MultipurposeInternetMailExtensions)协议，用于识别流媒体类型。

3.流媒体的实现。首先，通过高效压缩算法让大容量的多媒体数据适合流式传输;其次，通过流媒体服务器修改MIME标志;最后，通过支持流式传输的实时网络协议传输数据流。

以RealMedia为例:第一，采用视频捕获装置对事件进行录制;第二，适当编辑获取的内容，然后利用视频编辑硬件和软件数字化处理编辑的内容;第三，数字化的视频和音频内容被编码为流媒体格式;第四，将媒体文件或实况数据流保存在安装了流媒体服务器软件的宿主计算机上;第五，用户点击网页请求视频流等;第六，宿主服务器通过网络向用户发送音/视频流数据;第七，用户利用媒体播放程序进行进退、回放、观看。

三、流媒体技术在电力运行中的特殊应用

2008年初，中国南方遭受了历史罕见的冰雪灾害。其中湖南省郴州市出现了连续近一个月的低温雨雪冰冻天气，电力、林业、通讯遭受毁灭性重创。全市数十年电力建设成果一朝被毁，郴州一度成为电力“孤岛”。回头来看，除了电力线路建设等级偏低、对极端性天气与气候条件的监测预报水平还不高等原因之外，架设在人烟稀少的高山峻岭的电力线路以及电力设备，因为无人值守也不便巡查，不能及时发现灾害，也是一个非常重要的原因。

要形象直观、动态实时地监控高山险地的关键线路和设备情况，特别是灾害发生和发展情况，在流媒体技术迅速发展的今天，已成为可能。最粗略的技术设想是在关键地区的高压铁塔或设备机房安装特殊的摄像头，借助流媒体传输技术和无线或有线网络技术，连续传送电力线路和电力设备运行情况的实时图像或声音。

除了防灾抗灾监控，流媒体技术在电力系统防盗、电力变电站的无人值守等方面也有广泛的应用前景。近几年，电力线路和电力设施被偷盗和破坏的事件频频发生，据国家发改委副主任张国宝透露，在事件发生最严重的2005年，国家电网公司的电力设施遭受外力破坏的事件数量为12554起，10千伏及以上变压器遭受外力破坏2400多台，倒杆(塔)300多基，丢失、受损输电导线4000多公里、电力电缆200多公里，通信线路70多公里，塔材近5万件，110千伏及以上输电线路因外力破坏引起的线路跳闸达779次[6]。由于电力和群众生活、企业生产密切相关，如果电力设施遭遇破坏，就会造成大面积停电，后果不堪设想。2003年美加“8·14”和2005年莫斯科“5·25”这两起大面积停电事故，就是很好的警示案例。

福安市位于闽北山区，山高人少，线路漫长，地势复杂，每年要多次遭受冰雪、台风等恶劣气象的危害，电力线路的运行巡查和电力变电站的人值守始终是一个老大难问题。如果能利用流媒体技术，只要配备一组摄像头加一套流媒体网络管理系统，就能在及时甚至实时监控到灾害性天气对电力线路和电力设备的影响进程和危害发展程度，为防灾抗灾提供有效的技术支持，并在艰苦地段对电力变电站实现无人或半无人值守。

结束语

流媒体是众多宽带业务的基础平台，也是一种新型的数据信息载体，是网络技术同视/音频技术的有机结合。随着互联网的发展，流媒体技术不仅在社会生活中有着广泛的应用前景，而且在电力运行等各个行业都可以发挥特殊的不可替代的作用。

参考文献:

[1]钟玉琢，向哲，沈洪.流媒体和视频服务器[M].北京:清华大学出版社，2003:50-55.

[2]廖勇.流媒体技术入门与提高[M].北京:国防工业出版社，2006:9-12.

[3]何淑贞.流媒体为宽带网络的应用新途[J].数字通信世界，2007，(4).

[4]钟玉琢，等.基于对象的多媒体数据压缩编码国际标准-MPEG4及其校验模型[M].北京:北京科学出版社，2000:433-435.