职教语文论文范文

导语：如何才能写好一篇职教语文论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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教育是民族复兴的基石，民族的复兴在于人才的培养。怎样才能催生“独立之精神，自由之思想”？怎样才能让创新之花盛开、创新之树常绿？这是一道关于中国教育事业发展的艰深命题。

当北京大学校长骄傲地宣布北大已经连续三年稳居内地中国造福大学排行榜之首时，当教授放出“40岁挣不够四千万不要来见我”的狂言时，我们是该庆幸欣喜，还是该重新审视教育的本质？耶鲁大学前任校长曾揶揄过中国的大学“把经济上的成功当成了教育的成功，并引以为傲，这是人类文明史上的笑话。”虽然我们摒弃了“君子重义不言利”的束缚，但帮助学生完善人格的基本法则是不能丢弃的。如果用铜臭代替书香，用金钱衡量水平，无疑偏离了教育的本质。

教育的本质不仅在于知识的传授，更在于德行的培养。从孔子设立杏坛开始，中国教育的馨香已飘过了2500多年的历史，然而孔夫子所创立的私塾却成了众人声讨的对象，有人称私塾传播的传统经典使国人泯灭了个性，使少年变得老成，无形之中扼杀了创造性。可是当“弱肉强食”的法则被奉为圭臬，当亲情遭遇寒光闪闪的利刃，当道德让位于功利私欲，当幸福指数被GDP远远甩在身后，我们才发现生活中更需要的是扶持和关爱。所以，更需要重视的是教育方法，而不是课程内容本身。素养的提升不在于姓“公”还是姓“私”，而在于它能否以人为本，使学生得到长足发展。

所以，近几年在北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北、云南等地，出现了大量“在家上学”的私塾式学堂，其涵盖了幼儿园、小学、初中乃至高中等教学阶段，存在形式也多种多样，有些甚至已初具微型学校的规模。家长们认为私塾学堂不考试、不评比的教学模式能让孩子们自由发展，更适合个性化，专业化人才的培养。但也有家长认为，这种教育的环境相对封闭，不利于孩子的全面发展。对处于义务教育阶段的孩子而言，学校不仅是传授知识的场所，还是一个培养孩子社会交往能力的“群体舞台”。更重要的是，基础教育阶段或许可以选择“在家学习”，但最终这些孩子还是要回归正规国民教育体系的轨道，还是要参加高考上大学，这样才能就业融入社会。很难想象，没有经过学校的培养。“在家学习”的孩子如何适应和通过高考！

从某种意义上说，现代私塾的兴起，将成为传统教育模式有力的补充，是对我国传统教育思想“因材施教”的落实。而且在当前这个教育需求多样化、教育价值多元化的时代，教育多元化已经是必然的趋势，社会需要人才，但人才不一定需要按照千人一面的模式来培养。尽管创新性思维一再被强调，但在批量生产式的同质教育的体系下，各种努力均被证明收效甚微。比同质化更具破坏性的，则是个性个性的压抑与摧毁。无法适应的学生很容易出现极端严重的心理问题。当孩子把复仇的刀刺向父母或老师时，当处于豆蔻年华的孩子绝望地结束生命时，人们才开始叩问教育。而比极端案例更为普遍的，则是人们对诸多社会现象的不满，比如啃老，比如道德失范……

一种制度一旦形成就必然伴随着惯性，尽管其存在不合理之处，但若突然改变则会造成更大的不适，个体拥有选择的权利和空间，人们应该选择适合自己的教育。上海孟母堂的创办者周应之认为，教育是人对教育资源的综合运用，大家教有自己的路径，教有自己的思考。教育的改革不应仅仅局限于校内的改革，而应放眼于整个社会人群，鼓励民间参与，使教育回归民众。培养全方位的人才，才是国家长治久安之策。

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（一）激发学生的语文学习兴趣，培养学生的主观能动性

“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，就能自觉主动地去学习，不仅能取得良好的学习效果，还能体验到学习的乐趣，进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生，学习基础比较薄弱，甚至有些学生根本不愿意学习，厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教，强制学生学习，将会适得其反，对教学产生十分不利的影响。因此，在日常教学中，语文教师必须要准确把握学生的心理，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生对语文学习产生兴趣，并激发学生学习的积极性、主动性，促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中，学生逐渐会体会到学习的乐趣，感受到成功的体验，从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。

（二）和学生平等地交流，塑造学生的健康人格

青少年学生的心理十分敏感脆弱，职教中心的学生也不例外。因此，教师要注意自己的一言一行、一举一动，尊重学生的人格，与学生进行平等的交流，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中，教师要做到以下两点：一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生，教师都要“一碗水端平”，平等地对待所有的学生，千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平，教师应设置不同的学习目标，让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生，也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生，这样能激发学生的自信心，但是，一些教师滥用肯定和表扬，不管是什么情况，哪怕学生的回答是错误的，也是一味地肯定、表扬，这种做法也是不妥的。

（三）引导学生合作学习，促使学生形成良好的人际交往

社会分工越来越细，人际交往越来越密切，对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会，走上工作岗位，他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此，语文教师在平时的教学中，要引导学生进行合作学习，让学生在小组合作中学会与人沟通、交流，形成合作意识，端正心态，正视自己，对自己和他人形成正确的评价，提高人际沟通、交往能力，以便为以后走上社会奠定坚实的基础。

二、引导学生有效阅读，加强学生的德育渗透

高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品，在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀，是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动，可以让学生与作品、作者进行心灵交流，感受其中蕴含的道德内涵，进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶，并会对学生的人格养成起到积极的影响，从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中，语文教师引导学生进行有效阅读，主要包括两方面：一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品，内涵丰富，代表性强，是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解，让学生深刻领受文章内涵。另一方面，教师要培养学生的阅读能力，通过自主阅读、联想与想象等方式，让学生掌握阅读方法，具备自主学习的能力，进而在学习中受到作者思想的熏陶，并将其内化为自身的素质，收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的，大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此，教师要引导学生进行课外阅读，让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导，比如，给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验，等等。通过大量有益的语文课外阅读，学生的眼界宽了，心灵滋润了，道德修养也就自然而然地提升了。

三、注重审美教育，提高学生的道德情操

审美需要是高层次的精神需求，它与人的道德修养有着密切的联系，它能让人分辨美丑、善恶，进而提高学生的道德情操。可以说，德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以，对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中，教师要注重审美教育，一方面依托于教材中大量的美学元素，对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美，不管是语言美、结构美，还是情感美、自然美，都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟，让学生的心灵受到陶冶，在不知不觉中提升品位。另一方面，教师应想方设法提升学生的审美能力，以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力，调动学生的学习积极性和学习兴趣，在学生审美能力不断提升的过程中，让学生的心灵、情操受到美的熏陶，进而取得良好的德育教育效果。

四、结语

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对高职语文课程的定位，有以下两种最典型的观点：

一是视之为通识课程，即工具类基础课程，实行通识教育。通识教育是西方教育中的一项重要传统，是关注受教育者作为一个“负责的人和公民”的生活教育，其目的在于培养一个“完整的人”。通识教育的核心课程包括人文学科、社会学科、自然学科三大领域。高职语文以其文学性、思想性、文化性、情感性兼备的特点，在通识教育中具有核心课程的地位。

视高职语文教育为通识课程的理论依据是语文素质和语文能力，是人的综合素质、综合能力的核心要素，是学校育人的重要载体，特别是高等教育层面的受教育者，具有较高的语文文化修养和较强的语文应用能力。这种观点将高职语文看成是高职学生知识系统自我优化的特点，是全面发展的“生长点”，是高职课程体系中“有教无类”的课程。

二是视之为专业文化课程。其理论依据是高职教育是“就业教育”，语文作为一门专业文化课程，是否开设要按专业学习的需求而定。这种观念下的语文，成为一门单纯的文化课程。视高职语文为一门专业文化课程的院校，存在着明显的“两极性”，即极端重视和极端忽视，并且人文素质意识淡薄。大多数这类学校的课程中，语文课已经消失或将要消失，有的也只是形式而已，或“超大课”处理，或选修处理，或讲座方式处理，边缘化现象突出。

职业技能的传授学习是职业教育不同于其他教育的基本特征，职业教育的目的是“为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产力之预备”。

高职语文的定位，应该联系高职人才培养目标，将语文教育与培养学生的人文素养、职业道德、专业技能、建设优秀的校园文化等有机结合起来，为培养高职技能人才创造优良的人文环境。

二、高职语文教育模式应突出其功能性和人文性

高职语文教育的关键是将学科教学纳入到职业教育的系统之中，明确了语文在高职教育中的定位，教师在教学中就要重塑高职语文的教学模式，笔者建议从语言的功能性和学科的人文性出发。

1.激活学生主动性，拓展课外阅读，丰富语言积累

长期以来，教师是课堂的主角。作文教学中，命题和讲解的主角更非教师莫属。学生的尝试权，第一感受（学习者自主消化和感悟）机会均被精心配制的教案剥夺了。学生被迫“热情奔放”、“感受美好”。为什么不把困难留给学生，让学生自己品尝酸甜苦辣呢？“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因而，教师应在教学中激活学生的主动性，只“”学生的动机和兴趣，让学生发现和提出问题，让学生100%自己解决困难。教师甚至还可以让学生试讲、复讲、讨论。这当中最重要的是留给学生任务和时间，减少课内学时，让学生找资料、查阅工具书、写读书笔记等，因为“只有在个人的日常生活中获得直接体验的知识，才能对个人的发展产生意义”。教育不应该向学生强加什么，而应该为他们提供广阔的自由发展的空间，并且应该成为他们真实生动的生活世界，让他们在自我体验中学会自由、学会选择。

课外阅读是语文学习的重要部分，如果学生仅靠语文课内喂的一点“细粮”，而缺少甚至没有课外阅读，那无论教师课文讲解如何幽默风趣、回味无穷，学生的语言资料和思想仍会近于枯竭，自学能力、表达能力仍然会低下。相反，兴趣广、阅读多的学生，一般接受能力和思维逻辑性强，反应敏锐，作文时不会胸无点墨，并且能够有感而发，写出有思想、有新意的文章来。教师应该对课外阅读提出较宽松的建议，拓展学生的课外阅读，同时体现因材施教的个性化原则。如列出一些大致书目，多种知识领域、多种文化层面、多种媒介类型、古今中外均可涉及，因人而异地给学生的兴趣留出余地，要求不可太精细。教师可要求学生把阅读过程中的感受、领悟经由口头或书面的形式介绍给同学们分享，展开讨论。独立思考是学习的灵魂，表达主体应该是学生，这才是素质教育的体现。同时，教师自己也要有广泛的阅读情趣，比学生先走一步，这样才能更好地给学生推荐各类好的作品。

随着科技文化的进步和社会分工的发展，语言的发展呈现出丰富而复杂的变化景象，不同学科、专业的新词汇层出不穷，语言的传媒交互手段日新月异并有电子化、网络化、国际化的发展趋势。同时对社会劳动的综合性、创新性要求越来越高。语文教学应充分考虑到社会环境的变化因素，引进和利用新的知识、新的方法手段，增强语言教学的功能意识、环境意识，丰富学生的语言积累。在教学中，教师的职责不在于包揽100%的教学资源，而在于理智地做好引导性的10%，并把90%的自主学习时空落实给学生，这样才有助于改善高耗低能的现状，达到事半功倍的实践效果。

2.突出人文性，根据学生的专业特点，充实文化需求

高职语文教学的指导思想，一是以能力训练为主，注重文化熏陶，着眼于高职学生语文素质的全面提高；二是传授知识，发展智力、个性和特长；三是在教学过程中培养学生良好的思维品质和语文素养，课堂上鼓励学生大胆质疑，并适时地安排、组织讨论课，在教学中营造民主、平等的学习氛围等。同时，在教学中渗透德育，充分利用语文教学中的文学内容进行文化思想和人格精神教育，培养学生爱国的情感和高尚的人格追求。为此，高职语文课的教学模式中除了突出听、说、读、写四种能力的培养外，还应该突出培养科学精神，凸显人文教育。应将人类优秀的文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践，内化为人格、气质和修养；要让学生了解传统文化的思想精髓，培养高尚的人格情操，促进身心的协调发展。强化基础知识，提高语文能力，强化语文知识的学习、理解和运用，提高学生的语言修养。开阔知识视野，发展学生个性。教师在教学中要敏于发现学生某方面的语文能力优势，自觉地培养和发展学生的个性。

近年来，在整体文化观影响下，我们的语文教学以语文知识传授和语文能力的培养为轴心，合理、巧妙地与其他学科沟通、联系、渗透，这是培养人才的目标向我们提出的要求。在高职语文教学中，教师应根据不同专业的学生特点，对教学内容进行合理的调整，改进教学方法，尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣，充实文化需求。例如，针对高职酒店管理专业的特点，在教学中强调服务语言的口语表达和饮食文化的内容；针对高职旅游管理专业的特点，在教学中侧重旅游文化和讲解的口语表达；根据高职英语专业的特点，在教学中贯穿民俗文化、西方文学以及中西方文化比较的内容，等等。

综上所述，高职语文是高职教育内容的重要组成部分，对培养学生高尚的道德情操，培养良好的人文素质，提高学生的语言表达能力、社会交际能力等都起着重要的作用。语言的功能性决定着语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。从这一点上，我们应该认识到高职语文教师在教学模式中应凸显语言的功能性和学科的人文性。高职语文教学朝着这个方向发展，才能培养出优质高效的社会主义建设者；高职语文学习朝着这个方向发展，才能真正建立起一个和谐的社会。

参考文献：

[1]袁昌仁.试论语文教学与人文精神建构[J].陕西教育，2002，（8）．

[2]联合国教科文组织教育丛书：《学会生存——教育的今天和明天》.北京：教育科学出版社，1996，06：108.

[3]黄炎培黄炎培教育文集[C].上海：上海教育出版社.1985.

[4]吕达.课程史论[M].北京：人民教育出版社.1999.

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高职体育教学中的人文教育就是要把学生作为教学活动的中心，树立以学生为本的教育观念，教师在教学活动中，引导学生发现自我，调动学生学习的积极性和创造性，为学生创造具有人文特点的学习环境，培养学生的人文素养。高职体育教学应当树立以人为本的理论，将学生看作是教学实践的主体，通过体育教育的实践活动激发学生的学习潜力，促进学生全面素质的提高。在高职体育教学过程中，应当重视学生创造能力的培养和个性的发展，应当以“以人为本”为指导目标，从培养学生能力的角度选择适当的课程，增加学生的直接经验，突出学生在体育教学中的地位，激发学生的主动性和创造性，营造良好的学习环境，创造和谐的师生关系。要在体育教学中进行人文教育就需要将学生活动作为教学的中心，教师要全面了解学生的特点和兴趣，根据学生的学习风格、技能基础选择适当的课程讲授方式，为学生营造具有人文特点的教学环境，在教学过程中体现人本主义价值观。

2高职体育教学中人文教育的重要性

2.1顺应社会对人文教育的需求

高职体育教育中的人文教育能够使学生在学习的过程中获得社会生活的能力，能够对社会具有更强的适应能力，学会怎样将学校生活与社会生活相衔接，树立起终身体育的意识，坚持进行体育锻炼，最终达到终身体育培养的目的。高职体育教育中的人文教育能够加强学生的体育情感，提高自身的体质，提高学生的体育文化素质。高职院校教学的重点是培养学生的综合实力，提高学生的综合素质，为社会培养更多的具备先进理论知识和较强动手能力的人才。高职体育教学为了能够提高学生的综合素质就必须进行人文教育，培养学生的人文素养。人文教育是现代教育的根本价值，是社会改革发展的需要，是科学发展观的要求，高职体育教学中的人文教育也应当以学生为本，培养学生人文体育的观念。

2.2顺应学科对人文教育的需求

高职体育教学的重要目的就是教会学生如何做人、如何做事、如何学习，将学生培养成体魄健康、心理健康的高素质人才。高职院校体育教育不仅需要使学生具备基本的体育知识和技能，同时还要充分吸收人类的优秀文化成果，通过知识的传递和环境的影响，使学生内化成为人格健全、气质非凡的优秀青年，使学生兼具内在气质和外在体魄。因此，高职体育教育需要将人文教育作为教学内容的一部分，使学生得到全面发展。

2.3顺应学生对人文教育的需求

传统高职体育教育中一般采取常规模式进行体育教程布置，但是这种课程内容不能充分考虑学生的需求，忽视了学生兴趣对教育的影响作用，根据常规模式和功利性的体育训练目标设置的教学内容背离了当前教育改革的要求。现代体育课程学科重视学生的主体作用，将学生的认知发展、情感需求作为课程设置的基础，体育课程的重点就是满足学生需求，培养学生的体育素养。学生在课程选择中享有自，能够更好地激发学生的积极性和主动性，更能够设置满足学生心理特点的教学课程内容，实现学生体育健身、健美娱乐的需求。面临激烈的社会竞争和严峻的就业形势，学生要想在竞争中占据有利地位，就必须具备过硬的专业知识和优秀的品质，同时还应当具备完善的人格和极强的创造力。学生的这些需求依靠人文教育辅助体育教育，两者共同提高学生的竞争能力。

3高职体育教育中人文教育的措施

3.1重视人文教育

目前较多的高职院校在体育教学中忽视人文教育的重要性，只注重对体育基础知识的传播，忽视了教学内容的人文性，在体育课程中，往往以教师引导为主，忽视了学生的主体作用，只注重完成教学课时，没有根据教学内容及时变更教学方式，不注重灵活变通，教师在进行体育教学时，往往以任务的形式督促学生进行训练，以严厉的教学态度要求学生完成训练目标从而忽视情感教学的作用，也不注重与学生之间的情感交流。这种教学方式只会培养出一个个训练机器，而无法培养适合社会需要的体育人才。因此，高职院校必须要充分重视人文教育的重要性，发挥体育学科的优势特色，利用学生的个性和特点，将对学生的知识技能培养与个性差异和性格特色结合起来，明确人文教育的目的，加强体育教学过程中的人文环境塑造，将课堂变为学生活动为主的课堂，注重学生的个性发展，促使体育教育与人文教育的融合。

3.2增加人文教育的教学内容

传统教育中队高职院校体育教学的认识都存在一种误解，认为人文教育与体育教育是完全不同的两个教育体系，体育教育只是对学生体能的训练，人文教育只是人文学科的学习。但实际上人文学科教育只是人文教育的一部分，其精神内涵能够与体育教育相融合，两者相互作用，相得益彰。长期以来，体育教育都缺乏人文教育的滋养，体育学生被公众当作野蛮粗暴的象征。因此，高职体育教学过程中，必须结合学生的实际增加人文教育的内容，挖掘体育教学内容中的人文因素，培养学生的合作意识和人格魅力。现代的高职院校体育教材已经很好地反映了体育教学的时代性和实用性，但是却缺乏了相应的人文因素，要充分挖掘体育学科中的人文因素，创设情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的审美意识，注重在体育教学中进行相应的艺术教育和民族精神教育，提高学生的人文素质。另外也可以在体育竞赛中宣传人文精神，增设人文教学选修课，充分挖掘体育教学中的人文因素。

3.3强化人文教学环境

传统的体育教学中往往采用强制性的教学方式进行体育知识的灌输和体能训练，但是这种教学方式往往使学生形成不良的性格特点，不利于培养完善的人格。教育的本质是育人，育人最重要的是使学生学会怎样更好的做事、做人，使其更好的与人相处，更好的进行社会生活。高职院校教学的目标不仅仅要服从于经济社会发展的需要，更需要以学生的需求为基础，培养学生独特的个性，促进学生的全面发展。因此，高职院校应当进行改进教学方法，在教学过程中促进学生理性和情感的融合，丰富学生的精神文化，为学生塑造良好的人文学习氛围。在体育教学中既要使学生掌握基本的体育知识和技能，同时又要培养学生的辩证思维和抽象思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志，促进学生综合能力的发展。

3.4增加人文教育实践

如果只依靠简单的知识传授，学生往往难以对人文教育形成深刻的认识和感悟。因此，需要将人文教育实施与体育教学实践中，如进行体育动作示范时，不仅教会学生怎样做出正确的动作，还需要引导学生挖掘其中的人文内涵。也可以通过回放优秀运动员的竞技场景激发学生的学习兴趣。人文素质培养需要一个长期的潜移默化的过程，学生只有在实践中才能更深刻的理解到祖国给予的自豪和民族责任感的重要性。高职体育教学中首先引导学生认知体育基础知识，对健康的生活方式有一定的了解，然后进行集体意识、合作意识的培养，在教学过程中，提高学生的创新能力，鼓励学生自主发现问题，解决问题，提高学生的自制力，使学生有意识的进行人文素质锻炼。

3.5提高教师的人文素养

高职院校的体育教师一般都从专门的体育院校毕业，对体育专业知识和技能十分擅长，但是其对文化、精神等领域往往捉襟见肘。教师的人文素养水平极大的影响着学生的学习过程，因此，高职院校应当首先加强对体育教师人文素质的培养和提高，开展培训活动，加强教师素质评价，通过多种活动提高教师的人文素质。

4结语

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在家庭中，实施家庭教育的主体是家庭长辈，他们是孩子的第一任“老师”。孩子从婴儿开始便可以模仿别人的表情动作和行为举止，最先影响他们的就是父母，又由于亲情血缘关系，孩子对父母的依赖心特别强烈，加上孩子又有较强的模仿欲望，所以家长在生活中的一切都有可能终身影响孩子，例如说话风格、动作行为、人生观、价值观等等。即使孩子长大以后，家长的积极向上方面也可能成为引领孩子进步的动力。家庭环境是第一个“课堂”，是素质教育重要的影响因素，家庭环境对素质教育会产生重要的影响，一个良好的家庭环境势必会促进素质教育的推进。无论是家庭结构、亲子关系等等，如果这些都处于良好的状态，孩子们会有积极的心态去学习。家庭生活愉快，可以增进全家人的身心健康，对孩子的生活、学习、心理以及性格习惯的形成都有积极作用。家庭教育是一种“自由”教育，它不像学校教育一样有固定的教育方式和教育地点，其主要方式是言传身教、潜移默化。教育内容往往是家长无意的或者习惯的一个动作或者语言，这些行为、语言等等就在不知不觉中渗透到孩子的意识之中。在素质教育中有很多东西是不能或者不便直接传播的，例如兴趣爱好。家庭教育在中学生素质教育中有着重要的影响。

二、家庭教育存在的主要问题

（一）家长重考试轻德育

1．应试教育在观念上占主导地位“在传统教育的影响下，家长形成了陈旧的人才观，把教育变成了应试教育，使分数的价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会的发展目标。”基础教育是教育的起点，想更高层次的发展，就必须进入更高的教育阶段，例如普通高等教育。从2014年高考情况来看，今年高考报名人数增长27万人，达到939万人。我国人口众多，即使多数院校都在不断扩招，普通高等教育还是不能满足所有孩子的需求。

2．教育观的片面性现在的家长大部分都重智力轻德育，重技巧轻能力。家长对于孩子成长最担心的问题就是学习成绩问题，简单认为只要孩子掌握了良好的学习方法就可以了。但是对于其他方面，例如：是否尊老爱幼、是否明礼诚信等等这些就都已经处于次要地位。学校里都有乱划课桌、污损图书、考试作弊、随地吐痰、乱扔杂物等现象，有的甚至多次出现了未成年学生暴力事件。家长过分重视智力，除了在课堂的学习之外，还让孩子在课外不断练习，压力增大，片面地教育观扼杀了孩子的天性和创造力。

（二）家长素质和方法落后

1．家长本身行为素质落后素质教育强调德智体美劳全面发展，可是家长们的道德品行和心理素质参差不齐，将自己不好的方面如拜金主义等等全部展现在孩子面前。例如：孩子在很小的时候就知道“红灯停，绿灯行”，可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不管红绿灯，不走人行横道线，不走地下通道，而是采取翻栏杆、横穿马路的简便方式。孩子善于学习，模仿，他们没有分辨事物好坏的能力，在无形之中将这些不好的方面也教授给了孩子，阻碍了孩子高尚的道德的形成。

2．缺乏与子女有效沟通交流许多家长存在“家长制”的作风，不给孩子“说话”的权利。有的家长甚至扼杀孩子的兴趣爱好，采取强制性的办法杜绝孩子从事某些行为，而不是耐心劝诫，听听孩子内心的真实想法。有一项针对90后学生的教育的调查，90％以上的孩子在小时候都经历了犯错后家长对自己的“冷战”，不说明错误原因，不纠正错误行为，家长就知道生气不和孩子说话来证明孩子犯错了。家庭中的这种权威和服从的关系，对孩子过分的专制，容易形成沉闷压抑的氛围，导致许多“问题孩子”的形成。

3．教育方法传统保守现在大多数的家长都是受传统文化影响的，文化水平不高，对家庭教育新的方法的了解不够，因而，家庭教育方法比较简单、陈旧。有的家长相信“棍棒底下出孝子”，例如网络流行的“狼爸”、“虎妈”，坚持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是这种教育方式不但影响了父母子女的亲密关系，而且容易激化家庭矛盾。这些老方法严重阻碍了素质教育的全面实施，影响到孩子的性格和道德。

（三）家庭关系不和谐

家庭环境对于孩子的健康成长具有重要意义，父母离异无疑会给孩子造成很严重的影响。根据民政部统计，预计2013年结婚对数1410万对，离婚对数317万对，结婚率和离婚率将达到4∶1。不健全的家庭让孩子心理承受巨大的伤痛，导致性格有缺陷，孩子的人际交往能力减弱。有报道称，中学生犯罪率仍在上升，未来五年总量将增加。家庭成员之间融洽的关系，是孩子心理健康的“温床”。如果孩子经常看到家庭成员之间的冲突和矛盾，孩子便会感到不安和畏惧，幼小的心灵会埋下阴影。孩子也会越来越不相信父母，产生隔阂，教育也越来越难进行。

三、探索家庭教育在中学生素质教育的有效途径

（一）转变思想观念

1．树立素质教育新观念素质教育要求人们德智体美劳全面发展，家长要充分发挥孩子在教育过程中的主体作用，使他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展。家长不能光用书本知识来压孩子，更不能用分数的高低来衡量孩子的优劣。在走访调查中发现，许多家长减少了自己给孩子布置的家庭作业，有的家长还在寒暑假带孩子去旅游而不是报寒暑假班了。国家所需要的不仅仅是一个有知识的孩子，还要一个各方面全面发展的孩子。家长需要给孩子足够的时间去发展自己的兴趣爱好，争取各方面全面发展。

2．建立全面的教育观教育的主要目的是培养和提高受教育者的全面素质，家庭教育更要以此为目的。孩子有精神、行为等方面的需求，家长应该注意到这些，除了对知识的重视外，还要理解孩子的需求，培养孩子各个方面的能力。家长们对新闻里多次出现的学生跳楼自杀、投毒杀人事件产生恐惧，渐渐地了解学生除了学习成绩优秀外，心理健康也是很重要的。家长必须要建立全面的教育观，在强调孩子知识的同时，还应该对子女的思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质等等给予高度重视。

（二）改变行为方式

1．加强自身素质的提高家长的为人处事态度和判别是非的标准，都是一本无字教材。家长必须拥有正确的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的时候，家长首先就要孝顺自己的长辈。在CCTV－8的一段公益广告中，家长给自己父母洗脚时被孩子看见，于是孩子也抬水给自己洗脚，这就是家长的素质影响孩子。只有对家庭教育的重要性有更深的认识，家长才可根据孩子的实际，对孩子进行积极向上的教育。家长可以阅读一些关于孩子教育的书籍，为孩子树立远大的理想和广泛的兴趣爱好，也为孩子提供一个良好的文化氛围。

2．积极和子女进行沟通交流家长和孩子的“心近”是进行素质教育的很好的办法，所以家长要多与孩子沟通交流。对于孩子犯的错误，父母应该耐心地对其进行教育，让孩子渐渐明白人生的道理。平时可以一起看报纸、看电影，与孩子讲讲心得体会等等，这些集体活动有利于增加家庭成员之间的亲情。只有经常和孩子沟通才能拉近子女和家长之间的距离，才可以让子女更加信赖自己。通过一些学校的《家长与孩子沟通情况问卷调查》结论研究发现，善于倾听的家长和孩子的关系更加和谐，更加有利于孩子健康快乐的发展。

3．创新教育方法对孩子进行素质教育，教育方法很重要。家长可以多阅读优秀的报刊、杂志，通过网络、电视等等对自己进行系统的教育，然后通过自身感受，来感觉哪种教育方法比较好，再结合孩子实际，将教育灌输到生活的点滴之中。许多家长喜欢带着孩子去参加社会实践，去体验不一样的生活，从中家长可以和孩子一起活动来教育孩子哪种行为是值得学习的，哪种行为是错误的。

（三）创造良好的家庭教育氛围

“家和万事兴”，良好的家庭教育氛围是每个家庭的幸福。家长作为家庭的主要经营者，父母应该相亲相爱，用爱营造一个有利于孩子成长的环境，同时给予孩子最科学、合理的家庭教育，以培养他们坚定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好发展。家长要明确孩子是独立的社会成员，有自己的意志和思想，希望得到家长的尊重。父母要调整好心态，树立平等意识，以民主、平等的态度对待孩子，不要因为孩子的错误而大声责备。父母创造的良好的家庭环境，可以使孩子在关爱中成长，在愉快中学习，在欢笑中生活，从而构建和谐家庭。

（四）实行家教合作

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作为众多学科中的一门基础学科，语文对于培养学生的综合素质起着关键的作用。对于中职语文课程而言，其中包含着丰富而深刻的人文内涵，这对于培养中职学生的素质和人文精神具有重要的意义。其具有的人文特色主要从以下三个层面上表现：

（一）丰富了学生的情感

作文语文教学中一项非常重要的因素，文学是学生进行情感表达的工具。中职语文教学在一定层面上也是对学生进行的情感教育，在这一过程中，学生的智力得到了全面施展，学生的求知欲望也得到了很大程度上的激发。对学生进行情感上的培养在一定程度上实现了对于课程教育中人文精神的挖掘和渗透，使语文这门学科的审美性和功能性得到了很好的体现。

（二）提高了学生的审美情趣

在语文学科的教学大纲中明确指出，语文的教学过程要注重学生审美情趣的培养，对于中职学生来说更是如此。中职学生大多接触到的学科都是一些应用性较强的学科，这些学科大多是对技术的指导，缺乏一定的趣味性，显得枯燥而乏味。通过语文的教学，能够使学生的审美情趣得到很大程度的提升，这在一方面减轻了学生的课堂压力，在另一方面也丰富了学生的精神世界，使学生朝着正常的心理方向进行发展和延伸。

（三）促进学生心智的发展

语文学科中包含着很多的人文主义色彩，这可以促进学生心智的发展和精神世界的延伸。对于中职学生来说，他们的整体综合素质相比于一般的高中院校学生而言普遍偏低，这也造成了他们在生活中更容易产生一些负面的情绪，对他们进行语文素质的教育可以帮助他们更好地恢复自信，促进心智的发展和完善，使他们更容易从生活中的低谷中走出来。

二、应用特色

这主要体现在语文课程的工具性上，与一般普通高中的语文课程更偏重于学术性不同，中职的语文教学更侧重于应用价值。中职语文课程教学作为一门文化基础课程，需要突出一定的实用价值，尽可能地满足学生的职业需求。中职学校培养的学生需要具备高中文化的程度，同时还需要掌握一门专业的技术，未来的发展、就业方向是技术工人或是一些初、中级的管理人才。这就使得教师在进行语文课程教学时能够突出它的实用性，以此来培养学生的语文素质。对于，学生在教学过程中需要掌握以下这些能力：

（一）应用文的写作能力

这主要包括日常的应用文和学生日后就业的岗位专业文书。在培养学生应用文的写作能力时，教师要侧重文章的语句通顺、结构完整、条理清晰、中心明确、格式正确等。此外，教师还需要锻炼学生的写作速度，使学生掌握对文书进行修改的有效方法。应用文可以涉及到很多个内容，教师可以根据中职学生的专业特点，侧重对学生进行专业应用文写作的锻炼：对于机电、化工、电子、建筑等专业的中职学生来说，教师可以侧重培养学生对说明书、工作计划和规章制度等应用文的写作能力；对于财经、管理、市场营销的经管类专业的学生而言，教师可以侧重培养学生的合同书、文字广告、工作计划、调查报告等应用文的写作能力。对于中职学生而言，应用文的写作应该保证实用性和文字的流畅和通顺，这对于学生日后就业工作具有非常重要的作用。

（二）语言表达能力

学生在学校学习期间往往很少有机会参与社会的活动，提供给他们进行语言表达的机会就非常少，因此在中职的语文教学课程中，教师要加强培养学生的语言表达能力。在中职语文的课程标准中规定学生要能使用普通话进行清晰的表述，用词需要得体，做到言之有物、表达清楚和态度大方等，这对于学生在日后工作过程中更好地符合职业要求具有关键的作用。

（三）阅读能力

培养中职学生的阅读能力可以提高学生对于事物的分析能力，增加学生的知识宽度，对于学生在日后的工作中更好地解决实际问题、依据产品说明书来正确地操作设备、更好地领会上级领导精神等都具有很重要的作用。

三、生活特色

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一、具有爱岗敬业的精神，具有高度的责任心

时间的不可复制决定了教育的不可复制。因而作为教师，应以高度负责精神，给予教育对象全面而充分的关注，诸如思想的成长、思维的开拓、知识的掌握与运用、思维方式的习惯性选择和突破性建设等等。应该说教师具有爱岗敬业精神是对教育客体、对国家、对民族的负责行为，应是首要具备的素质。

二、具有认知能力

语文能力强调的是对社会生活的剖析，对人们的道德情操、价值标准的建设。在这样一个前提下，语文教师就需要认知社会现象，掌握正确的观念，确定符合时代社会需要的价值标准，尊重学生在语文方面表现出的个性光辉。

三、具有及时更新知识、终身学习的精神和能力

要想使语文真正服务于当代、未来，面对当今社会的瞬息万变的风貌，教师需要不断更新自身知识，不至于抱残守缺。

四、不仅有组织教学的能力，更强调综合能力

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职业教育主要注重对于学生操作技能的培养，虽然学生的水平相对于高等教育来说并不高，但是通过职业教育的技能培训以及基础知识的普及，职业教育的学生也能够成为社会有用的人才。由于职业教育注重对于操作型技能人才的培养，因此，技能教育以及职业实践是职业教育的重点内容，而高职院校往往忽视了对于学生人文素养以及整体水准的培养，很多时候学生的职业观、人生观不健全，导致进入社会以后给人总体素质不高的映像，造成一定的社会问题，也会给学生的长期发展带来阻碍。语文教育作为基础学科，可以普及学生的基本文化知识，提高学生对于传统文化的认知，加强学生对于文化素养的培养，因此在高校中语文教育一直处于基础教育的重要地位。而在高职教育中，学生由于其文化知识积累还没有达到一定的水平，文化素养不高，基本的认知观念还比较幼稚，因此语文教育对于高职学生来说显得更加的重要。通过语文教育，可以帮助学生积累最基本的文化知识，提高学生的基础知识水平；同时帮助学生提高对于文化的认知以及价值判断观念的形成，进而提高学生的文化素养；最后通过对于传统优秀文化的传导，可以帮助学生形成自身的价值观、人生观、职业观，优化学生对于社会人文的认知态度。总的来说，职业教育视域下，语文教育的人文性可以提升高职教育学生综合职业素养和文化素质，帮助其更好的融入社会，获得长远的发展。

2.语文教学在职业教育下人文教育的实践

由于现实的条件限制，高职院校在进行职业教育时为了更好的利用有限的时间加强对于学生技能的培训，因此将大多数的时间应用于技能培训，而对于语文等基础学科的教学时间分配的比较少。在这种情况下，如何利用好语文教学的时间对学生进行人文教育，对于学生综合素质的提高有着非常重要的现实意义。

2.1改变传统的观念，提升语文教育的地位

在高职院校中，由于传统观念认为高职院校的学生主要是学习一项技能，在社会中能够获得一份工作。因此，在高职教育的安排中，课程过度的注重了对于技术操作课程的安排，语文等基础知识的课程往往比较缺失，导致高职院校的学生基础知识薄弱、综合素质比较低。为了提高高职院校学生对于文化知识的积累以及精神世界内容的丰富，加强学生综合素质以及价值观念的形成，语文教育的地位必须得到加强，学校对于课程安排中，要适当的提高基础课程的比例，一方面通过语文教育加强学生对于文化知识的储备；更重要的是通过语文人文教育，来丰富学生的精神层面的认知，培养学生良好的情操以及优秀的品格，进而加强学生整体文化素质的提高，来为社会输送技术过硬、文化水准较高、综合素养优秀的职业技能型人才。

2.2改变传统职业教育中语文的内容，注重人文教育内容比例的增加

传统的语文教育往往还是简单的注重对于语文知识的学习以及文章的赏析，很少为职业教育的应用性量身定做，虽然这种教育下，学生的文化程度可以提高，知识积累得到加强，但是学生的综合素质发展还是有一定的局限性，因此语文教学的效果很难得到体现。在职业教育视域下，高职院校的主要学生是为了学习技能走向社会的，因此，语文教育也要以学生服务于社会为前提，进行有针对性的应用型教育。现代社会，对于人才的需求不再是简单的局限于技能水平的需要，而是从长远发展的角度加强了对于综合素质的要求，因此社会对于一个人的技能水平和人文素养都做了不同程度的规定。根据这一模式，高职语文教育应当注重对于人文教育的内容，提高学生精神层面的水准，以社会的主流文化为导向，传统文化为依据，进行人文教育。在语文课程中，教师应当根据社会的实际要求，结合相关的案例，培养学生对于社会的认知能力，对于善恶判断的独立性，对于基本道德素养和职业素养的良好养成，让学生的人文素养达到社会的需求标准，进而以最佳的综合能力提升在社会中的竞争力。

2.3改变传统的语文教学方式，以案例教学引导学生参与到人文教育的探讨中来

传统高职语文教育由于对于语文不重视，课程内容往往只是简单的按照教材进行按部就班式的教学，学生对于文化知识只是被动的接受，语文课程教学变成了任务式的教学。而随着社会对于人才综合能力尤其是人文素养要求的提高，传统的高职语文教育应当做出改变。现阶段，为了适应社会需求培养综合素质高的技能型人才，语文教育应当结合社会的主流文化并以相关案例为载体，在完成基础知识教育的前提下，让学生参与到课堂中来进行交流互动，发挥学生学习的主体性，并通过教师的指导，逐步的让学生对于相关案例进行分析和判断，让学生通过教师的指导自主的形成正确的认识观与价值观，加强独立判断的能力。

3.结束语

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（一）高职语文教学的定位

实际上，高职语文教学的正确定位应该是进行有效语文教学改革的基础。在高职语文课堂上，不但要让学生掌握最基本的语文知识，也要结合社会来渗透语文学科所特有的人文精神。语文教学培养的并不是简单的阅读与识字，而是对于人智育、美育和德育的全面发展。尤其是对于高职学校的学生来说，相比于普通中学的学生更早步入社会，所接受的教育程度有限，所以更应该在有限的时间内学习更多有关人文的知识，快速的提高自己的自身修养，以确保能够早日融入社会。可以说，语文教育对于高职生的专业能力提高也有帮助，它能够培养学生的职业素养，完善学生的性格品德，这也是职业学校在坚持职业特色的前提下对于高职语文课堂的教学定位。

（二）高职语文教学的现状

虽然我国早在90年代就提出了新课改，全面重视素质教育的国家方针，但是这并未改善一些职业学校文化课教学的现状。目前许多职业学校为了追求办学特色，更为重视专业课程的教育，加大了专业课和实践课时的比重，这也就忽略了文化课的设置，特别是对于语文课程的安排，远远达不到《高等职业学校语文教学大纲》中语文课程必须开设两年且总学时达到192小课时以上的要求。文化基础课程在职业学校被冷落边缘化。由于高职学校普遍对于文化课的不重视，所以高职学校的语文教师能力十分有限。加上学生的素质较差，这就形成了一个恶性循环，在高职的语文课堂上，教师情绪不高，学生消极倦怠，这让语文课在高职课堂上成为了鸡肋。

二、高职语文教学的内容及改革措施

（一）高职生语文成绩

高职学校的学生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于语文教学的实施。在2011～2013年三年间对于南方的8个城市进行了高职入学新生中语文科目的3年平均分计算发现。

（二）通过教学内容改革教学方法

我们应该通过教学的内容和目的来选择教学的方法。语文教育对高职生来说目前吸引力有限。教师应该在教学实践中将教授的课文改编成体验式感受性的阅读素材，这能够让教学内容更加的贴近学生的学习生活。情景教学是一种非常适合师生互动的教学方式，它包括合作、交流、表演等元素。在课堂上运用情景教学可以积极的调动学生的思维与学习主动性，让学生在合作学习的过程中懂得思考和交流。并且教学中加入表演互动元素也能增加课堂的趣味性与活跃度。情景体验式教学是目前各类学校语文教育中比较新颖且常见的方式，它打破了传统旧式的教师教授、学生接受的呆板教学模式，它也符合《高等职业学校语文教学大纲》中对于语文教育要突出教育特色，培养学生语文应用能力、提升学生职业素养的基本原则。这个教学实例说明了作为语文教师应该不断的推陈出新教学方法，利用教育资源和技术的改进来推动教育的实施和发展。近年来，随着科技手段智能移动终端的不断完善，许多老师采用了“微信”、“微博”和学生进行交流沟通等实践活动，可以随时随地的指导学生学习；而有些教师采用了PPT等软件将自己的教学理念和教学内容展示给学生，让学生能够清晰直观的理解教师的用意和目的。这些都是利用高科技手段所进行的教学方法上的改变与创新，是值得推广的教学模式。

（三）通过学生专业特点改革教学方法

高职学校中每个学生都有自己的专业能力，所以通过将语文教学与学生的专业特点联系在一起，就可以一定程度上改变语文教学的不利现状。为了保证语文课在高职学校教学中不会被边缘化，应该让语文教学为学生的专业学习而服务。例如在《滕王阁序》的学习中，让学校中计算机专业的学生搜集有关滕王阁的资料和图片，利用自己的专业技能进行编排和制作。在语文课堂上展示自己根据课文所理解而制作的滕王阁视频短片并向大家介绍，在课文的学习中通过影像模拟游览滕王阁，在课后选出制作最精良，最符合课文意境的视频短片。这就是利用专业学生的专业能力来学习语文。一来促进了学生主动思考的能力，二来将语文教学自然的融入到学生自己的专业特长中，一举两得，也体现出语文可以服务于高职院校专业课程，成为师生间一种重要的交流工具。

三、高职语文教学的评价改革

（一）多元化评价

目前我国高职语文教学的评价体系过于单一，不能够根据学生的个体发展差异来细化制定评价标准，只通过最终成绩来评判学生是不对的。多元化评价已经不仅仅是教师单独的评价结构，而是包括了教师、学生、家长、校外相关人士等多方面多人数的多元化评价结构。这能够对一个学生给出最客观的评价，实现了教育评价的民主化。在作业评价方面，学生可以根据自己的学习需要和教师给出的建议进行作业的自主性设置，相比于传统的作业设置模式更加灵活且不会给学生带来太多的课业压力。

（二）终结性评价终结性评价是看重最后成绩的评价。它不同于传统的成绩排行榜对于学生成绩的评价，而是细致到个人。教师会通过书面测验的方式进行终结性评价。书面测验的优势就在于教师能够合理的推测学生对于某一知识层面或技能的掌握情况。它考验到了教师对于学生语文学习中某一方面弱点的了解程度，是教师目前最为常用的一种评价方式。

（三）过程性评价

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高素养的教师是搞好教育教学的前提。何谓高素养的教师呢？首先教师要有渴求知识、不断学习的精神，从而形成先进的教育理念，具有丰厚的文化积淀。其次，对于自己的工作抱有高度的热忱，有一颗热爱学生的善良的心，具有无私奉献、团结奋斗的精神。再次，就是工作中不断夯实教学功底，有积极进取、不断探索的恒心，能够驾驭课堂，有效地开展教学。小学语文教师应当具备以下三方面的基本素养：好的口才、坚持不懈的阅读习惯、一定的写作能力。可见作为教师应时刻给自己“充电”，提高专业素养。正所谓“名师出高徒”，一批高素养的语文教师是小学语文教学质量不断提高的有力保证。

二、改进小学语文课堂教学方法

笔者认为应把一节课比做一滴水，它虽微小，却坚实而有力，来得踏踏实实，天长日久一定会滴水穿石。怎样将每一节课进行得时效性强，应注意以下几点：（一）一定要认真备课。备课的主要任务是读课文，钻进去做读者，跳出来做学生。不是把主要精力放在研读参考书、制作课件、翻看他人的精彩教学设计上，如果这样，语文教学是不会走向深入的。应避免用他人教案上课。首先，教师应静下心来，认真反复阅读文本，与课文建立读者与读物的关系，读出自己的情感、见解，吃透文本，即“备文本”。其次，备课时教师思考怎样的教学有利于学生的学习？学生在本节课最渴望得到老师的哪些帮助？怎样设计教学环节能给予学生自主学习的时间？即“备学生”。再次，制定明确的教学目标。每篇课文都各有千秋，所以教学目标也应各有侧重，避免面面俱到，最后造成落实不彻底的现象。在教学中，教学目标与教学环节也应随学生的学习情况随时调整与变化，即“备教学”。（二）灵活机智地处理课堂中的生成现象。（三）规范又巧妙的评价语，特别有利于激发学生的学习兴趣并能增强学习效果。此外，小学阶段的语文教学还应当注重引发学生学习语文的兴趣，初步培养他们对语言文字的感知能力并养成良好的学习习惯。同时，多关注学困生，帮助他们建立自信逐渐进步。

三、建立民主和谐的师生关系

教师在课堂教学中应当扮演“导学”“助学”的角色，建立“以学定教、先学后教、多学少教、固学活教”的教学理念，而不是“满堂灌”，使课堂变得死气沉沉，毫无生机可言。建立“以学生学习与发展为本”的教学模式，对于提高教学质量才是更加科学，更加稳固，更加长久的。