实验教育论文范文

导语：如何才能写好一篇实验教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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实验是物理学习中必不可少的一个内容，加强实验探究活动，不仅可以提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，实验中的切身体验，则是对学生进行资源、能源、环保教育的好机会．教师要把握好实验课这块“阵地”，在无形之中对学生进行了环保教育．例如一次做易拉罐变瘪的实验过程中，待罐口出现白雾时拿橡皮泥堵住罐口，撤去酒精灯后，观察到易拉罐会变瘪的现象．

这个过程中我发现，有的学生把酒精灯撤去后就忙着在小组内讨论，没有及时熄灭，任由酒精灯在那儿烧着．我抓住这个机会告诉学生:“酒精燃烧后的产物之一是二氧化碳．当它在空气中的含量超过空气体积的1%，就会对人的健康产生影响，达到10%时能使人不醒人事，甚至死亡．”一席话不仅让学生认识到节约能源的重要性，又认识到空气污染的危害性．同时再告诉学生:我们拥有一个地球，地球上的资源又有限．浪费资源，最终会毁灭人类．这个用酒精燃烧使易拉罐变瘪的实验，有没有效果更快、更节约能源的改进措施呢?从而引导学生探索出更简便的方法是将少量热水倒入塑料饮料品内，晃动一下后将热水倒去，迅速旋紧瓶盖，同样可以观察到瓶子瘪掉的明显效果．用塑料饮料品的好处是可以让学生更快、更明显地体验和感受大气压的存在，而且操作简单安全，以学生的实际行动来培养自己的节约意识．可见，学生的分组实验是很好的教育机会，教师要不失时机的抓住这个机会进行环保教育．利用实验室中的空气污染对学生身心健康的影响这一事实，使他们认识到环保的重要性．同时要引导学生在物理教学中通过自制器材去完成物理实验，以免污染环境，又能保证师生的身体健康．

二、在课外实验中进行环境保护教育的渗透

“课外小实验揭示深奥大道理”．科学合理地设计学生课外小实验，既不与有限的课时冲突，又能把物理实验操作与理论讲授相结合．在课外实验中，教师也应穿插安排减轻和消除环境污染等方面的思考题、习题，把物理知识和生活实际紧密结合起来，大大丰富学生的感性认识的同时，也能巩固和拓展学生保护环境的知识及加深保护环境的意识．

例如“从电冰箱到臭氧层”的研究，可以让学生课后分析电冰箱的工作原理，讨论电冰箱如何节约用电，你家有什么节约用电的小窍门?分析氟利昂的物理性质、化学成分，及氟利昂导致臭氧层被破坏的原因，破坏臭氧层，对地球的生态环境会构成威胁吗?从而引导学生研究臭氧层与人类的关系，并讨论解决的对策等．再比如，笔者根据《大家文摘报》所报道的每年上海用万吨劣质清洗液(指盐酸、氢氟酸)目前正悄悄地侵蚀上海高楼大厦美丽的外表，并漂洒到上海街道上，而且还流入上海排水系统中，成为这座城市的公害．引导学生课后自主探索外墙清洗的物理方法小窍门．通过课外小实验的课题研究，可以加强对课内知识的理解和巩固，使学生在学习知识、提高能力的同时，更好地锻炼的观察力、想象力和创造力，增强环保等意识，促进学生的个性发展．

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1.1中学化学教育教学的现状分析

在中学的化学教育教学过程中，化学实验是课程的重要内容，通过实验能够促进学生对化学知识和化学现象的掌握，所以其在化学课程中占据着重要的地位。而实验课程的开设率就是对化学教育教学质量产生影响的一个因素，从实际的情况来看，我国的中学化学教育教学的实验课程的开设率还处在相对比较低的一个发展阶段，能看出这一问题对学生的综合成绩造成的影响。另外就是在中学的化学教师的学历结构上也呈现出不合理结构现状，教师的职称结构总体上是偏低的。

1.2中学化学教育教学的主要问题分析

中学的化学教育教学从实际的发展情况来看还有着诸多问题有待进一步解决，其中体现比较显著的就是化学的教材问题，多年来化学教材的编辑者试图对基本的要求进行降低，主要是考虑到为学生减负，但是具体怎样将负担降低，在教育系统过程中是比较抽象的。另外在教师的工作过程中没有将责任感以及工作的激情得到充分的体现，缺乏对学生的耐心教育，而在实际的教学方法上也比较单一化，课堂的教学质量相对较差，有的还是将黑板作为主要的教学方法，仅仅依靠着提问来加强化学知识的了解。还有体现比较显著的就是中学化学教学在化学史教育层面相对比较缺乏，很多化学老师对化学史的内容都是一知半解，往往只注重高考和升学率，有的对化学史的教育都没有提及，从具体的表现上主要是缺乏专门化学史的课程设置，由于化学史是对化学的发展历程进行呈现的，能够将化学的系统脉络理清，有助于学生对化学的学习兴趣激发，但实际中没有这一内容的设置。再者是中学的化学教育教学在思想教育层面相对比较缺乏，同时也在情感态度以及价值观的教育上比较缺乏。

2.中学化学教育教学问题的成因及解决措施

2.1中学化学教育教学问题的成因分析

中学化学教育教学的问题成因是多方面的，主要就是教育观念的落后，传统教育中对教育的主要目的就是知识的传递，但在当前的素质教育发展过程中，这一观念显然已经不适合社会的发展需求，也没有和学生的实际生活相结合，所以造成了学生的学习不主动不积极。还有就是在评价机制的发展上比较固化，创新的方面没有得到有效体现，这样学生在学习的动力上就不充足，逐渐会对化学课程的学习失去兴趣。还有就是应试教育思想的根深蒂固，当前正处在应试教育向素质教育转变的重要时期，但应试教育依然是当前的主要教育教学的模式，所以这对中学化学教育教学的质量提升有着严重阻碍。

2.2中学化学教育教学问题的解决措施探究

第一，针对中学化学教育教学要能多方面进行实施措施，首先要对中学的化学教育教学问题得到充分重视，从而形成社会的合力。在家庭、学校和社会以及学生本身，都要能够重视起来，对学生的各项能力进行提升，学生要从根本上认识素质教育的重要性。

第二，要能将绿色实验引入到化学课堂当中来，在通过化学实验提升学生的动手操作能力的同时，还要将环境保护的意识传输到学生的思想观念当中。这样就能在帮助学生提高自身的学习能力同时，又能够将环保意识得到加强。

第三，要和化学的教材紧密结合，将价值观的教学和情感态度教学有机的结合，充分的将新课程标准对中学化学的教学要求得以实现。通过兴趣教育以及意志教育等方式手段加强化学教学的策略实施。将情感态度在化学教育教学中进行融入，从情感态度和价值观的追求上进行引导，要能够让学生认识到化学是一把双刃剑，科学的利用能够造福社会，并要和实际相联系，进而增强化学历史教学的内容。

第四，对教学的绩效考核体系进行加强完善，从而来提升工作的热情，对老师在实际工作中的效率得不到有效提升问题要采取适当的手段方法进行改善，对教师实施师德教育，进而来增强职业素质以及自身的责任感。将老师的绩效考核体系的建设要进一步的完善加强，采取奖惩措施对教师的不负责行为采取控制手段，以此来提升老师在教学上的质量保障和工作的积极性。

第五，要对化学的实验教学力度进行强化，同时也要保障经费的充足，为化学的实验教学提供经济的支持。实验教学能够对学生的化学概念形成以及实际的理解起到很好的促进作用，并能对学生的观察、分析、解决能力进行有效培养，从而使得学生对实际中的化学问题的解决能力得到增强，故此在实际教学中要对实验教学结合实际加以有效调整。

3.结语

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教育科研论文属于议论文的范畴。是研究教育、教学及其规律的一种议论性质的文章。

1.实践性与理论性

首先教育科研论文来源于实践，教育实践是教育论文的“源”与“本”，没有教育实践，教育论文就成了“无源之水，无本之木”。其次，它要通过教育实践来检验，教育实践是检验教育科研论文科学可靠与否的唯一标准。再次，它要通过实践来发展，教育科研论文中的结论，常常不是固定不变的，而是在实践中不断修正、完善。教育科研论文还具有理论性的特点。它既要尊重客观事实，同时又要上升到一定的理论高度，上升到教育学、心理学、现代教育理论的高度，力图揭示事物的客观规律，得出科学的结论。

2.科学性与逻辑性

教育科研论文在立论上要求作者不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆断，而必须从客观实际出发，从中得出科学的结论。同时，作者必须遵循逻辑规律，运用演绎、归纳、类比等推理方法，由前提得出可靠的结论，使文章具有逻辑性和说服力。

3.针对性与创造性

针对性，是指论文研究的问题、论文作出的结论都是人们当前的现实生活中非常关注的。创造性，是指论文要求有新观点、新经验。此外，有新颖的材料，有新的角度，新的语言表达方式也是某种程度上的创新。创造性是教育科研论文的生命。

二、教育科研论文的类别

1.学术论文

学术论文是指对某一学科领域中的课题进行探讨、研究、表达新的科学研究成果或创见的文章。

2.经验总结

经验总结是把教育教学经验系统化，并从一定理论高度对教育教学经验进行分析而成的教育科研论文。

3.调查报告

教育调查报告是对教育有关的事物进行调查研究后写出的书面报告，它是反映调查研究结果、探索事物发展规律的一种文体。

4.课题报告

课题报告是以课题研究、课题实验为前提的一种总结性科研论文。

三、教育科研论文的写作基础

1.教研基础

科研论文是反映科学研究成果的文章，没有科学研究，也就没有科研论文。科学研究是前提，科研论文是结果。因此要撰写出有价值的教育科研论文，首先必须在教育科研上下功夫，打好教育科研的基础。

（1）要主动投入研究

把教学过程不仅看成是完成任务的过程，同时当做探索教学客观规律的研究过程。

（2）要结合实践研究

有的教师认为，天天、备课、上课、改作业、管孩子，有什么研究的？其实，教师工作的每一个细节都值得研究，教师的工作，好比是一座金矿，就看我们有没有科学的眼光。没有科学眼光的人，觉得它是一堆普普通通的石头。教师如果具有教育科研的眼光，那么，我们身边就有取之不尽的撰写教育科研论文的材料。

（3）要坚持长期研究教育教学领域中的许多规律性的东西，不是一下子可以弄清的，需要从事长期的研究。教师要舍得对一个专题研究一两年，研究三五年，甚至一辈子。

2.理论基础

写教育科研论文，必须具有一定的理论基础，除了应该具有一般的哲学、逻辑学等基础外，主要应该具有教育学、心理学发及学科教学方面的基础。教师要做好“平时烧香”工作，经常系统的看一些教育专著，广泛涉猎教育报刊，特别是与自已所教学科有关的报刊。此外，也要做好“临时抱佛脚”工作，结合拟将撰写论文的选题学习相关理论。

3.表达基础

表达能力是写作论文不可缺少的，提高表达能力要注重“三多”：多练笔、多模仿、多推敲。

四、学术论文的格式和结构

1.标题

标题可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里写法应居中，字数少的，可以空格。副标题应在前面加一个破折号，正副标题开头不要完全对齐。标题字数太多，可以转行，但是转行时要考虑一行里词或词组的完整，又要注意长短搭配，讲求美观。

2.作者单位和姓名

放在标题下面，占一行，有的刊物单位写在文末。如与标题空一行，也要与下面正文空一行。与标题对应而居中，两人以上署名，名字与名字之间应空一格。

3.内容提要

也叫内容摘要，概括论文的中心论点、研究角度及研究方法，还可以对研究成果作一简单的价值评估。摘要应简明扼要，一般控制在300字以内。

4.关键词

是以词语形式表达的论文摘要，一般是论文中反复出现、起到点明和强调论文题旨作用的关键概念、术语等。一般控制在5—6个左右。

5.正文

一般包括序论、本论、结论三部分。论文若分几大部分而不加小标题和序码时，为了醒目，各部分之间可空一行。

6.注释和参考文献

写作论文需要对已有的研究成果进行间接或直接引用。论文的注释与参考文献的注明，既是作者写作严谨性的表现，也是对他人研究成果的尊重。

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现代艺术产生以来，除传统工艺手段的保护欲传承之外，新的手段与方法就是试验方法，只有不断的实验探索，才能通过作品表达新材料本身的质地美感，新材料、新技术的应用与借用，致使新的艺术语言、艺术形式不断产生。比如，玻璃艺术、纤维艺术、金属工艺等形式，均源于试验方法而不断产生。在艺术设计中，那些由试验方法而不断产生的艺术形式语言，不断被融入进来，使艺术设计产生多样性多元化的活力。形式观念和抽象审美下的实验方法，使专乎于技的传承方式转变为个性解放和灵魂自由的充分表现，在那些实验中，文化意识与精神自由更自觉地主导着语言意图的传达，实验的探索方式中，形式观念代表着审美的现代性。无论是结构主义还是抽象意象表现，画面的实验趣味使内在的语言意图更感性地传达出来。艺术总是冲破束缚，否定之否定地向前发展，而实验方法、实验态度和实验精神，更为突出了艺术家语言表现的主观能动潜质。尽管装饰语言更直近于大众审美和文化环境的创建，但从其独立艺术形式的自身而言，它同样需要不断冲破自身束缚，实现与时俱进的新形态发展。实验方法的诸多手段，技术借用，偶发效果的捕捉，材料运用以及语言传达方式的选择，均决定着其形式、形态的不断繁衍和发展。随着人们居住环境，公共环境的不断改变，对装饰艺术语言的新需要就成为艺术设计形式前推的一方力量，而艺术设计本身的学术研究与探讨，则从更纵深的文化角度，审美立场和前卫思考，推进当代艺术设计的新发展，而这些均需要试验探索的方式实现语言的充分传达。

二、文化语言传达方式探索

文化元素、语言符号的运用，是基于语言传达的需要。通过一定的载体传承延续。“民族的就是世界的，原始的就是现代的”，但是，“民族的并不等于世界的，原始的也非等同于现代的”。文化资源的认识，与文化元素的摘取，符号运用，均需纳入载体、形式结构和现代审美，才能实现其文化意图传达。如，在招贴设计、包装设计、装饰绘画设计等，均有图文并茂的装饰语言符号的融入，并以多样的形式传达着作者的意图。本人在作品《构成一号》中所采用点、线、面、色彩等排列与组合的语言方式，着重于平面形式隐含中的神秘感表现。作品内容表达云南少数民族生活原生状态，以及那里文化的原始神秘性，均使人产生非常丰富的文化追想，这种总体上的感觉就需要以透叠、分割、重构的构成形式，并采用国画中积水和晕染的手法，制造画面的隐含性和神秘性。形式美感的里面是民族情调的场景，光色和物象细节被掩映在里面，从观赏角度看见，远观近察均合于整体形式，而这个形式的构成，又体现了中国文化审美的“大象无形”和“似与不似”的趣味。《构成一号》的构思与创造过程，经历了反复实验的累加，在层层深入，取舍和强弱对比中，逐渐找到了神秘感和内在精神意蕴的语言。语言方式通过这个构成形式呈现，确实出乎预先的料想，实验过程带来的感受实际大于作品本身，而语言的传达方式，更是通过这个过程实现了对现代审美的进步理解。

三、结语

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愉快教育是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起"教"的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，笔者通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。笔者始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。

二、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

为快乐教育施教，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在"览"、"闻"、"思"中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

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1972年联合国教科文组织建议“将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想”。自20世纪70年代末期，终身教育的理论进入了蓬勃的发展期，主要标志是世界各国对终身教育和重视程度日益提高，并相应的以法律法规的形式表现出来，成为各国开展终身教育的最高准则和依据。法国国民议会在1971年制定并通过了一部比较完善的成人教育法《终身职业教育法》，而且还在1984年通过了新的《职业继续教育法》对一些问题作了补充规定。教师继续教育是以终身教育为指导产生并发展起来的，20世纪90年代前，我国中职教师的继续教育处于在职培训时期，主要进行学历提升培训和技能提高的补偿教育，使其能胜任基本的教学工作。90年后期，教师在教育过程中，要把教师态度、知识、技术和能力方面的专业发展内涵有机地结合起来，实施知识、技能、情感一体化教育，中职教师的继续教育重心开始向质量提高阶段转移。目前中职校的继续教育是在终身教育理念指导下开展的，其目的是为了，促进教师的职业发展、提高职业教育教学质量，提升职校办学水平。

二、职业规划是发展举措

职业规划也叫职业生涯规划，就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程，一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。职业生涯规划与管理学说起始于20世纪60年代，并于20世纪90年代中期从欧美国家传人中国，它是西方人力资源管理理论中的一个重要组成部分。教师的职业生涯规划是指教师的职业素质、能力、成就等随着赶时间而发生变化的过程。教师职业发展阶段研究的先驱者，富勒（FrancesFull—er）在《教师关注问卷》中提出了四个阶段：任教前关注、早期生存关注、教学情境关注、关注学生，使人们认识到教师是由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习能及自身对学生的影响这样的发展阶段。

在对教师职业生涯发展理论研究过程中，比较成熟的是费斯勒1985年提出的周期动态模式，他把教师的职业生涯划分为八个阶段：职前教育阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段。教师职业专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。1966年，《国际标准职业分类》第一次正式认可教师职业，将各级各类教师列入“专家、技术人员和有关工作者”这一大类。联合国教科文组织1966年在《关于教师地位的建议》文件中，明确提出：“应当把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师应经过严格持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”众所周知，教师专业化是一个持续的过程，主要包括：职前知识、技能的准备阶段、在职实践阶段，而专业化发展的重点是在职的实践阶段。

继续教育的重点就是，提升中职教师在职时的知识、情感、技能，这也是教师专业化发展的基本要求。我们只有认清教师在职业生涯发展过程中的规律以及专业化教师队伍的要求，才能针对性的开展继续教育，做到科学合理的安排，对于刚入职的年轻教师，要实施“青蓝工程”重在培养引领教师全面业务达标；对于中青年教师要加大扶持力度，实现质的飞跃，通过专家引领、校企合作培养“顶梁柱”；对于处于稳定性和停滞阶段的中老年教师而言，要通过“传帮带”形式激发其积极层面。由此可见，认清到职业生涯理论中的普遍规律，对继续教育工作的顺利开展，对教师专业化发展和个人成长具有极其重要的意义。

三、生利主义是师培宗旨

1918年，陶行知在《生利主义之职业教育》一文中指出，生利主义有两方面的意义，一是指能生产出有利之物，如农业生产出谷物、工业制造出各种器具等；二是指能生产出有利之事，如商人通过商品流通使商人和顾客互通有无、医生为人们解除病痛。职业教育的目标是“生有利之物”与“生有利之事”，就是生产出有利于社会与人群的物质财富，培养出服务于社会与人群的技术本领。“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育。”这是整个职业教育的宗旨。陶行知认为建设一支有生利能力的师资队伍，是办好职业教育的保证。在对“生利主义之师资”的论述中，他指出要成为职业教育的合格教师，第一，必须具备“生利之经验”，也就是必须具备从事职业的实际本领或者专业实践技能。第二，必须具备“生利之学识”，也就是必须具备职业教育的专业知识，没有学识作为经验指导，便会固步自封，不求进取。第三，必须实施“生利之教授法”，也就是教育方法，不同的专业各不相同，职业教师应该熟悉学生的心理及教材的性质，教、学共鸣，取得事半功倍的效果。

在职业教师的培养途径和方法的论述中，陶先生指出三种方法：

（一）收录普通学子教以生利的经验、学术与教学。

（二）收录职界之杰出人物教以生利的学术与教学。

（三）延聘专门学问家与职业中有经验者同室试教，使其互相砥砺补益，成长为职业教师。

不同的职业学校，可以根据自己职业的特点和需要，采用不同的途径和方法。中职教师继续教育的目的，就是培养一支生利的师资队伍，而生利的最直接经验来源于企业的生产实践，对于中职专业课教师而言，每年都有50个学时的企业实践要求，这一规定较好的体现了校企合作的意图，达到了培养生利之师资的目的。因为专业老师进入企业，深入生产第一线，参与企业生产与研发，能带动与加快教学内容更新和教学改革，便于教师在继续教育中快速成长。其次，企业的技术专家也可以走进校园，实现理论教学和实践教学相结合，企业骨干还可以参加专业委员会的工作，参与研讨、制订专业发展规划、人才培养计划。两者的有机结合可以设计出高质量的、实用的课程资源，这些资源对于培养合格的中职毕业生是中职校所迫切所需的。

最后，校企合作还可以解决职校教学设备不足的问题，通过校企的深度合作，可以实现设备的资源共享，老师可以接触到先进的教学设备，有助于提高教师的技能操作水平。对于今天的中职教师的继续教育来说，我们要在做好技能大赛、课堂教学大赛、创新大赛的同时，重点做好校企合作的文章，争取政府的政策支持的投入，对企业进行对口培养，让更多的企业主动参与校企合作中来。只有这样才能真正做到提高专业教师的生利之经验，圆满完成社会实践的要求，达到继续教育的目的。

四、结束句

随着经济的不断的发展，我国职业教育的重视程度越来越高，对于承担职业教育的教师而言，要求也越来越高；同时，我国中职教师的继续教育相比西方发达国家而言，起步晚、发展迟，这些因素让我们认识到，只有不断加强理论研究，遵循教师发展的规律，才能探索出科学有效的、适合我国国情的师培之路。

【参考文献】

［1］金林祥，胡国枢主编．陶行知词典［M］．上海百家出版社，2009

［2］夏冰．中职专业课教师继续的制约因素及对策研究［D］．天津大学，2010

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[关键词]:教学语言 语言艺术 教师

教师要面向学生有效地传授信息，必须经过语言、文字、造型等手段向学生传授知识。其中教学语言尤为重要。

一、教学语言的科学性

教学语言的科学性，体现在教学语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性。所谓准确性，就是能够正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，使学生准确地理解讲授的内容。所谓精炼，就是措辞精当，言简意赅、干净利落，不嗦，能用最简练的语言，表达出最丰富的内容。所谓逻辑性，就是对每个论点的论证推导，步骤严谨，理由充分，无懈可击，合乎逻辑的引出必然的结论，所谓系统性，就是按照事物发展的顺序，层次清楚、结构条例的进行讲解，抓住精华，突出重点，取舍得宜，而不是挂一漏万，以点带面，一堂课的讲授记录下来就是一片完整的文章。如果教师的教学语言没有科学性，就会导致概念模糊，造成判断上的错误，推理上的自相矛盾，这既影响学生掌握知识，也阻碍他们的智力发展。

二、教学语言的启发性

教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思，富有启发性，给学生留下想像的余地。以难度适当的多方面问题刺激学生的思维，使学生能由此及彼，由因想到果。

三、教学语言的教育性

教学始终具有教育性是一条客观规律。教师在任何情况下都应将教书育人有机结合起来，任何学科的教师，在钻研教材时，都要深刻体会教材的思想内容，并使之与自己的思想感情融合起来，这样，教师的爱和憎，使他们既能准确地掌握科学知识，又能受到思想上的教育和感情上的熏陶。需要注意的是，教师不要脱离教学语言的科学性去片面追求教育性。

四、教学语言的的生动性

学生理解事物是由具体到抽象的，而教科书一般是以抽象概括的语言叙述的，文字虽简练，但缺乏具体形象和情节，很难吸引人。这就要求教师在讲授时，要根据教材的内容，紧密联系实际，恰当举例，运用有趣的比喻，生动形象的语言，进行绘声绘色的描述或讲解。把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化。

五、教学语言的情感性

心理学认为，情感在在心理活动中具有动力性质。任何认识活动都伴着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。因此，在教学中，教师应怀着关心学生、热爱学生、认真负责的态度，以富有情感、生动的语言采取多种教学方式激发学生的情绪，使其在高涨的情绪中进行智力活动，在满足的情绪中解开知识之谜。师生双方不仅在理智上产生同频共振，同时，在情感上产生强烈共鸣，从而共同体验着教学的愉快、耕耘的喜悦。

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虽然语言并不是音乐课的主要内容，但是音乐课的课堂语言应具有文学色彩，准确、生动、形象和组织有序的语言无疑可为一堂音乐课增色添彩。音乐教师应该充分发挥音乐语言的特点，首先应该说标准、流畅的普通话，切忌夹带方言。教师在讲解和范唱时，要做到音色优美，通过训练、调节以及借鉴声乐中的正确发声方法，不断美化自己的音质，标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受，能深深吸引学生的注意力，从而加深教学内容的印象。还可以潜移默化地培养学生标准的语言发音，为将来唱歌做到字正腔圆打下坚实的基础，并且烘托出音乐艺术的美，使学生受益终生。音乐教师不仅要将音乐语言的特点展现出来，同时还应该将音乐作品的创作意图表达出来。由于很多学生对音乐的理解能力不是天生就有的，而是通过后天的学习和能力培养出来的，并且由于乐作品中表达的情感以及塑造的人物性格特点、烘托的艺术氛围都是依靠教师的语速和语调进行表现的。因此，在音乐教学中，教师采用精辟简练、生动形象、语句优美且具有文学魅力的语言进行引导和解读音乐作品中所表达的含义，不仅能够使学生充分理解音乐学生的想象力，提高学生音乐欣赏能力，而且充分表现出音乐作品创作的情景以及所要表达的情感，从而使学生融入音乐中感受作品，激发音乐的价值和艺术的魅力具有重要的意义。

2.音乐教师素质中的形体语言艺术

形体语言是指适当的肢体动作和丰富的眼神、口型以及面部表情等。肢体语言不仅可以帮助教师表达充分，弥补文学语言的不足，还能使教师利用学生肢体语言的反馈信息更好的课堂交流。在音乐课堂上，教师所讲的内容与学生的求知欲融合到一起，表现出点头、微笑、目不转睛等反应，就是肢体语言的一些反应。例如，合唱时指挥就是显而易见的肢体语言。另外，在教唱歌曲或者欣赏音乐作品时，教师都会用手势或眼神等身体语言来表达作品的情感，以便学生更直观、深刻地理解作品。口型、身体姿态与表情也是形体语言中不可或缺的部分。音乐教师应该像一个演员，在课堂上用精湛的表演来保持学生的注意力，增加课堂的吸引力，也是教师素质修养和精神内涵的一种表现。另外，无声的口型与自信友好的面部表情，也是音乐教学中形体语言的另一表现形式，鼓励和信赖的表情能拉近师生间的距离，对提高学生的自信心有很大帮助。所以，教师善于把握课堂气氛，力求姿态自然、大方得体，正确应用形体语言以及学生的反馈信息，对提高教学质量有着重要的作用。

3.音乐教师课堂语言的幽默艺术

幽默的语言是人们之间交流的剂，教师幽默的语言艺术不仅具有寓教于乐的功能，其还能促进师生之间的交流沟通。在音乐课堂教师中，教师巧妙的运用幽默的语言，可以达到点石成金，春风化雨的神奇作用，从而能够活跃课堂气氛，使学生处于轻松快乐的课堂氛围中学习。比如，在课堂音乐教学中，对于一些爱表现自己的学生张口就是大唱，还有一些学生认为唱得声音越大，唱得歌就好殊不知，这些“道理”不仅唱不出优美动听的歌声，而且对自己的嗓子也有很大的损伤，同时也会扰乱课堂秩序，与其他学生的歌声不和谐、不一致。针对这些情况，如果教师采用粗暴或者非常严厉的行为进行制止的话，不仅打消学生唱歌的积极性，而且对损害学生的自尊和自信心也具有很大的影响。这时，可以采用具有幽默艺术幽默的语言提醒他们：“刚刚在合唱时，老师好像刚刚听到有大灰狼的嚎叫声，似乎还有小麻雀叽叽喳喳的叫声，你们听见了吗？”学生听后哈哈大笑起来。然后，教师就可以将正确的唱歌方法教给同学们，这样同学们再进行合唱时，就和谐优美了。在音乐教学中，巧妙运用具有幽默艺术的语言进行指导学生唱歌，不仅能够达到教育的目的，同时使课堂富有艺术感和感染率也具有重要的作用。

4.总结

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学生在学习地理时，能够意识得到，因为历史的变化，我国多次的地壳变动使我国的地形结构反复改变。比如岩土层、粉土层、粘土层都意味着他们承载着过去的历史变迁。然而，海洋是怎样形成的？以高中地理教师引导学生学习“海底地形与成因”为例，教师可以引导学生去思考中国地图上我国四大海洋的外观变化。学生会发现我国的海洋变化为由北向南的海域颜色由深变浅。同时南海的海底平均深度也是四大海域中数值最高的，教师可以引导学生思考是什么原因导致我国的海洋环境变成这样的？教师可以引导学生观察海洋边缘有大陆架、大陆坡、海沟、海盆、海岭的区别，它们就像陆地中的高山、平地、河流的区别。即使同样是海，海底也不是平坦的。学生仔细观察海域，会了解到现在我们所处的陆地可能曾是海洋，现在被称为海洋的地方也许在几百万甚至更久以前是陆地。沧海桑田就是这样形成的。学生通过对海洋的历史变迁能了解到海洋也与人们生活紧紧相连，它是人们生活和人类历史中不可或缺的一部分，他们就会以海洋意识着手探索我国几千年来的地理变迁。

二、让学生认识海洋中存在的自然资源

人们在日常生活中常常会享用各种海产品，比如海带、海苔、海盐等食物，学生虽然能了解到海洋中物产很丰富，然而如果没有经过系统的学习，学生很难了解到海洋的宝藏。高中地理教师在引导学生学习“海洋矿产资源及其开发”一课时，可以引导学生了解我国海底的石油和天然气的分布。人类历史已经存在了五千年，五千年的岁月里人类已经使用了大量的自然资源，这些自然资源需要很长的时间才能再生。我国陆地上的煤矿、石油、天然气资源已呈现枯竭的情况。然而由于科学不够发达，海洋资源却是人们没有完全开发的领域，经过初步探测就可以知道中国近海地区蕴藏有天然气的盆地已有7个，它约有70万平方公里，那么在海洋更深处还有多少宝藏呢？学生能意识到海洋中存在的大量自然资源，内心就会产生探索欲望，他们会愿意学好地理知识，探索更多自然资源宝藏。

三、让学生了解海洋中的生态环境

依然有些人抱着侥幸的心理，认为自己多制造一点点污染也无关紧要，反正自己有生之年也不会没有赖以生存的资源，许多学生也受到这些观点的影响，环保意识淡薄，高中地理教师要引导学生从海洋意识为切入点让学生了解到我国环境污染的严重性。比如，高中地理教师引导学生学习“海洋污染与生态破坏”时，教师可以引导学生了解由于环境受到污染，我们地壳表面年年都在升温，北冰洋陈年的积雪开始融化，海洋面积继续扩大，人们可生存的空间缩小。由于环境恶化，我国部分海域出现赤潮现象，它给予人类一个警示。2011年我国渤海湾出现严重溢油事件，450吨重油漂入渤海，给海洋造成极严重的污染。认识到污染的严重性，学生在日常生活中就会注意保护环境，并愿意学习相关的科学知识保护海洋的环境。

四、让学生知道海洋中存在的领土纷争

谈到海洋这个名词，有些学生曾听到过一些相关的话题。比如归属的话题是近年来一直被各国争议的话题。位属于我国东海，它距温州市358千米、福州市388千米、基隆市188千米，面积约有43838平方公里，海域面积为17．4万平方公里。日本人认为属于他们是由于近代我国国穷民弱，1972年，美国占领琉球并撤离琉球时，将交给日本管理，因此日本人不承认我国在上的。虽然我国一再申明日本在光绪年间就承认属于我国的领土，我国虽然有派驻兵驻守，然而这个历史问题依然未解决。学生能了解到海洋上的领土之争，就会意识到自己必须投身到国家的建设中，让我国成为一个不可任人欺侮的强国。

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在研究语言和文化之后，语言经济学才涌现出来，属于一个新的研究领域和新兴边缘学科，该学科涉及语言学和经济学以及教育学等，也就是说为实现经济活动，该语言交际把必要条件提供出来。在1965年，JacobMarschak第一次提出语言经济学说法，把效益和价值，以及费用和效用这些语言经济学性质揭示出来。以下三个发展阶段为语言经济学主要研究经历：

（1）以民族归属对待语言，致使种群区别的基础源于语言，人类社会经济中产生了地位差别，最突出的就是收入的差异。这个研究阶段经常把收入差异的对象定位为美国黑人及白人，在加拿大把母语确定为英语与法语者。

（2）把语言以人力资源对待，并和其他能力技巧同等地位，对语言教育进行投资，就可把收益得到。

（3）语言作为人们身份和经济资源的符号，也是对社会经济地位产生影响的属性。

2商务英语课程改革探索

（1）改革课程内容，提高学生英语实际操作能力对其课程设置进行改革立足语言经济价值视角，有利于商务英语教育质量和语言价值的提高。商务英语的学习能够带来经济价值，这已经为大家所公认。但目前教育出来的学生是以英语和知识还有能力三大板块为基础的，难以满足企业的需要，多数情况下英语作为通用英语，和大众沟通是它的基本作用，但就商务知识方面，大多使用中文，汉语授课为一般状况，所以完全融合两者很难，很容易使学生认为商务英语的学习意义不重要。其次，实际商务操作能力不具备成为大部分英语教师的状态，因此实训课使学生业务实践能力得不到有效地提高。而通过平时与学生的接触了解到，对当前的课程期望改革的学生占很大一部分。基于国际商务，培养的人才能够有效地完成与供应商或客户谈判任务，这就是商务英语教育的目的所在。经济利益特征表现得很强，所以说经济上的回报是建立在与用人单位需求相符合的基础之上的。所以说，商务英语专业要以语言经济学理论做导向，根据商务英语专业学生应具有的知识构成，社会需要的能力要求以及人才数量，对企业进行深入调查，和企业家一同研究商议，确定改变商务英语教学目标，其意义非常重要。通过调研商务英语方面运用较好的浙江省了解到，具备相应的工作才能、工作经验，在国际商务活动中，能够完成相应的文秘工作任务，并在涉外商务活动中，涉外交流或谈判工作任务能够完成，是用人单位对商务英语专业毕业生的要求。基于此，行业和企业的商务专家被课程开发小组教师邀请来，在共同论证后，培养商务英语专业学生目标被确定，即：学生掌握的基本技能包括听、说、读、写、译方面，了解基本国际商务知识，英语交际能力水平应较高，实际操作相关国际商务业务能力应具备，对相关专业岗位工作过程应熟悉，与周围外向型经济发展需求相适应，对外事秘书和翻译以及对外贸易业务都能够从事，这种高素质技能型人才才是实际需要的人才标准。

（2）以用人单位及学生就业需求为导向，设置商务英语课程就实现人才培育目的来说，重要的方式以及途径就是课程，决定教育成功与失败的因素之一就是课程。而语言经济学认为语言属于人力资本，一定的投入是对这种人力资本进行学习并掌握的必备条件；具有高低的划分是语言价值的特征，使用密度将制约语言发挥的效用。这两个基本观点将发挥指导对商务英语课程重新认识作用。这几年，国内有关方面提出了高等教育要具有经济价值的要求，不过一直以来，英语学科都束缚着职业英语专业课程内容，在改革中，“针对性”和“职业性”表现得匮乏。那么在商务英语课程的设置上能否以对用人单位和学生需求的满足作为出发点，人才的经济价值能否真正实现，将具有至关重要的影响。要实现人才的经济作用，在商务英语课程的设置上就要以培育目标作为引导，整合人才市场的供需要求，对应的调整所设置的商务英语课程。在与企业和行业专家商讨后，以一般专业课程方式设置传统的语言基础和专业知识以及应用能力三个模块，而且设置专业核心和拓展课程，设置这些课程的出发点都是基于企业的需求，实现了有机融合商务知识与专业英语的目的。特别值得一提的是专业基础课程，它产生的源头在于企业专家和职业教育专家，以及课程开发小组教师在一起整合研究分析后确定的，展现出下面两个特点：

1）商务实践的特点。人们可能存在狭义地去理解商务实践这种问题，有的人认为实践仅仅局限于实际业务部门，广义来说课堂的课程学习也属于商务实践。

2）商务语言的特点。用语言学的视角理解商务英语就是在商业行业活动中应用英语，基本语言运用活动涵盖听、说、读、写、译等内容，英语特征表现为专门用途，在商务沟通和谈判实践中，能够有效地运用英语，对实际问题能够运用英语处理，这是对学生的基本要求，进而使学生语言综合运用能力不断得到提高。也就是说，这样安排的课程和高等教育特点相契合，也和学生职业发展的要求产生同步，培养出的人才才能够迎合市场需要。语言价值和经济价值就会不断提高，从而在一定的投入下，实现最大限度的产出。

3结论