新课改理念论文范文

导语：如何才能写好一篇新课改理念论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新课改理念下，初中社会教学应该更好地体现教师的主导与学生的主体地位，立足于社会生活实际，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。充分利用学生已有的经验，不断调动学生思维的积极性，结合相关社会现象了解社会知识，帮助学生更好的认识生活，感悟社会，培养学生的认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。譬如，面对危机，面对南海危机以及菲律宾越南等国的挑衅，中国政府应该如何来应对，中国政府所作出的决策体现了中国睦邻友好的态度，同时也表明国家神圣不可侵犯，维护国家和是我们义不容辞的责任。同时向学生进行爱国主义教育，不断增强学生的民族自信心、民族自豪感，引导学生搜集更多的中国古代、近代、现代的科技和现代化的发明创造，自然就会了解中国的伟大，中国人民的伟大创造，中国人对社会的贡献，不断增强学生的民族自信心和自豪感。引导学生横向相比，中国在计算机领域所取得的巨大成就，中国也有世界上最先进的轻武器，超级计算机已经处于世界领先水平，中国的高铁从无到有到，成为世界上最成熟的、发展速度最快的高铁。还有很多发明创造在世界上处于领先地位，这些都可以让学生更好地去感知中国的社会发展，不断地增强学生的主体地位。让学生在主动学习过程中获得巨大的成就感，更好地突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

二、创新教学方法优化教学组合

教无定法，用先进的教学方法能够很好地调动学生学习的积极性，能够真正地突出学生的主体地位，让学生的创造力得到很好地培养。尤其是在新课改的理念下，更加注重教学方法的创新，选择灵活多样的教学方式，能够更好的调动他们学习的积极性和主动性。重视多种教学方法的穿插运用，防止学生产生审美疲劳。同时，学无定法，引导学生结合自己的基础，相互借鉴，相互交流，取长补短。比如在通过主持人法、放风筝法、捉迷藏法、参赛法等具体学习方法，不断增强学生的感受能力，增强学生探究合作能力，促进学生的个性化发展。四、灵活组织教学形式，提高其课堂教学效率初中社会教学过程中应该打破单一、循规蹈矩的教学模式，完全可以打破传统的章节编写和年级进度，也可以打破传统的课堂授课制以及班级授课制，引导学生结合社会生活现实，通过社会实践和调研，不断增强学生的社会实践能力。分组教学的方式让学生能够更好地结合基础逐步提升能力，同时针对学生的个性进行一对一的辅导，做到因材施教。比如，学习“当代社会所面临的人口、资源、环境、粮食等问题”这一章，就可以引导学生结合现实生活，从一些身边的琐事谈起，帮助学生在辩论中更好地加深认识社会，通过社会实践和调研的形式够更好地去从社会中认识知识，走出教室，走向社会，让社会成为课堂，让群众成为老师。不仅能够让学生获得更多的知识，同时让学生的综合理论得到很好的锻炼，也让学生成为我们社会主义良好风气的宣传大使。

三、结语

篇2

一、新课改理念下小学教育管理存在的问题

在党和国家的大力提倡和指导下，目前小学教育教学管理的现状基本比较乐观，但是，由于各种因素的干扰，小学教育管理中还是存在以下问题。

1.传统应试教育的影响

尽管教育的思想观念在不断更新中，但是，传统的管理理念和管理模式仍然存在，应试教育思维导致教师仍然以成绩作为学生的评价标准，影响学生的全面发展。

2.教师队伍建设过程存在缺失

在目前的教师队伍中，有很大一部分教师的教学能力、综合素质无法达到新课程改革的要求，他们的教学观念有待更新，业务素质有待提高，教学内容教学手段需要丰富。

3.教学过程中存在一定的教条性

目前的教学过程遵循“以学定教”的原则，但是，教师缺乏对学生身心发展特点的分析和了解，教学的过程缺乏针对性和灵活性，学生的学习兴趣不高。

二、改善新课改理念下小学教育管理现状的措施

小学教育管理的意义重大，因此，针对新课改理念下小学教育的问题，笔者提出了几点改善的措施：

1.更新教学观念

观念影响行动，教师必须要贯彻落实新课程改革的基本精神，按照新课程改革的要求指导自己的行动，摒弃传统应试教育的思想，不断更新教育观念，以促进学生的全面发展为目标；同时要更新教学评价标准，不能单纯“以成绩论英雄”。

2.加强教师队伍建设

教师是教学管理的主导，要想改善目前状况，就需要培养一支业务精、品质高的教师队伍，同时，要加强对教师的培训，使教师掌握先进的教学理论和教学手段。

3.制订多样化的教学手段

在教学过程中，教师要了解学生的心智发展特点，激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，遵循“以学定教”的原则，制订具体可行的培养目标和培养方式，以学生为主体，科学进行课堂教学。

4.创造和谐的教学环境

篇3

中学语文的快乐教学主要是指在教学过程中，要正确处理教师教学与学生学习之间的关系，确保学生在语文课堂上的主体地位，营造出轻松愉快的教学氛围，提高学生在语文学习中的快乐体验，这是新课改理念下的语文教学的重要导向。尤其是对于中学生而言，由于正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习效率容易受个人情绪的影响，所以需要语文教师通过“快乐教学”的方式，实现中学语文教学的“寓教于乐”。

一、激发学习兴趣，提高学习热情

在传统的中学教育活动中，学校过分强调中考、高考的应试教育目标，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了语文的教育功能，加上有些语文教师的教学方法过于单一，很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。中学语文新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。因此，中学语文教师要善于挖掘语文教学资料中的快乐因素，立足于中学生的学习需求和心理特征，选择学生喜闻乐见的方式进行教学，如游戏教学、多媒体教学、实践教学等形式，都可以丰富语文教学的方式与方法，激发学生的语文学习兴趣和热情，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验。

二、丰富语文快乐教学的方式与方法

语文课堂是教师和学生共同活动的场所。要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学外，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，营造出快乐的语文学习氛围，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。例如，中学语文教师为了提高学生在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。

三、营造快乐化的语文教学环境

语文教师作为语文教学的组织者和设计者，无疑是决定学生学习体验的最关键因素，所以每一位成功的语文老师，都会认真地对待每个语文学习个体的学习需求，会根据学生的学习需求制定教学方案，帮助学生树立起语文学习的自信心，激发出学生语文学习的主动性。鉴于此，中学语文的快乐教学，需要语文教师积极捕捉学生身上的闪光点，要对学生的学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，感受到语文学习的魅力。例如，教师在引导学生欣赏《雨巷》这首诗歌时，教学的观念是要学生走进作者戴望舒的感情世界，所以教师可以搜集有代表性的图片制作成多媒体课件，然后配上背景音乐，帮助学生超越时间和空间的限制，唤起学生的审美情趣和审美感情，这样不仅能够有效增强语文教学的趣味性，也有助于学生阅读审美能力的提升。

四、留给学生更多互动探求与快乐学习的空间

在新课改理念下，要求语文教师留给学生更多互动学习与探究学习的空间，这不仅是学为中心教育理念的内在要求，也是学生赢得快乐学习机会的必然选择。因此，中学语文教师在制定教学方案时，要充分顾及到中学生的心理特征、学龄特征以及语文学习的情感需求，留给学生更多互动探求与快乐学习的空间，这样才能充分激发学生在语文课堂上的想象力和主观能动性，在学习过程中积极投入个人情感，增强学生在语文学习过程中的情感体验力度，进而获取更加丰富的快乐学习体验。

五、创新语文教学评价理念

传统的中学语文教学评价主要是为应试教育服务的，学生通常处于被动评价的地位，而且通常以终结性的评价方式为主，对学生的考核缺乏系统性和科学性，大大影响了中学生对语文学习的参与热情。新课改理念下的中学语文快乐教学，要求语文教师对传统的教学评价模式进行创新，结合“以学生为中心”的理念和快乐教育理念，重视学生语文情感和人文素质的发展，增加过程评价的比重以及学生自主评价的比重。例如，在中学语文的写作教学中，教师完全可以引导学生就作文写作情况进行相互评价，让学生自己寻找优点、发现自己的不足，减少教师的单向灌输和批判指正，这样更有助于语文快乐教学目标的实现。

结语

综上所述，新课改理念下的中学语文快乐教学，对激发学生的学习兴趣、保持学生的语文学习热情具有十分重要的教育意义，这就要求中学语文教师要在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，坚持以学生为中心，重视学生在语文课堂上的情感体验和快乐体验，促进中学语文快乐教学目标的顺利实现。

参考文献

[1]蔡清荣.构建快乐课堂，享受语文学习乐趣[J].中学语文，2012，(08).

[2]赵新卫.学海无涯“乐”作舟——给中学语文教学输入“愉悦剂”[J].科技资讯，2012，(24)

[3]沈月军.转变思想 更新理念 迎接挑战——浅谈新形势下如何搞好初中语文教学[J].科学大众，2009，(08)

篇4

陶行知说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”只有学会学习，才能应用所学的知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。教师是学生学习的促进者，指教师从过去知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。

参与式教学方法为学生提供了参与学习的机会，参与式教学通常采用“做中学”的方式，使学生能够体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学的知识和方法运用于自己的学习活动中。

本着“以学生为主体、一切为了学生的发展”的新课改原则，我们语文学科组积极贯彻新课改理念，在课堂和课外认真实施新课改，争取最大限度地发挥学生的主体性，将课堂由“一言堂”变成“多言堂”，充分调动学生的主动性，培养学生的参与意识，树立学生在学习中的主体地位。教师大胆地放手，让学生在探索中寻求知识、在动脑动手的过程中感受自我价值、在互相探究的环节中树立合作意识，从而对他们今后的学习和生活产生积极而深远的影响，以下就是我们在新课改理念指导下组织的一系列活动：

“课堂改革――理念先行”，教师在积极探讨，思考如何在新课改中扮演好引导者和协调者的角色，在谈论中碰撞出智慧的火花！高效的集体备课，集众人智慧积极投入新课改的教学实践中来;定期组织语文老师开展专业自修交流活动，提升语文教师队伍教学与理论的整体实力;积极认真地参加各种形式的新课改培训，接收最前沿的新课改理念;在新课改理念的指导下，在组内积极开展“同课异构”“精品课堂”等形式的语文教研活动。

“我的课堂我做主――师生角色互换”活动。挑选学生感兴趣且难度较小的课文，由学生来上，各个教学环节均不缺失：教案、课件、预习、课堂互动、课后作业、评课、教学反思。这样的教学形式，既吸引学生钻研语文，又能展示学生的才能，锻炼了各方面的能力。尤其是评课，很多学生俨然是专家，认真地指出很多问题，令老师倍感惊讶！

“诵读经典――感受文化魅力”诗歌朗诵比赛中学生激情飞扬，尽显朝气蓬勃！诵读，是语文学习中不变的主旋律，只有读，才能真正把握诗歌的情感，真正走入诗歌的世界。对于表现欲膨胀的当今学生而言，穿着光鲜的衣服，站在舞台上朗诵自己钟情的诗歌，真的是一种享受（引用学生的话）。

“传承传统文化――从文字开始”书法比赛中学生各显其能，展示了良好的书法功底，令人赞叹！文字，是很神奇的符号，传递着很多的信息。只是计算机的出现、应试教育的影响，弱化了文字的书写。当我们引导学生写出属于自己风格的文字时，他们会很有成就感，而且很享受这样的喜悦。通过开展书法比赛，很多学生的文面有了很大改观，这是我们组织这一活动的目的之所在。

“追逐梦想――走向成功”演讲比赛中学生展望未来，用年轻的语言谱写了一曲理想的赞歌！演讲词单元的教学略显枯燥，给学生一定的时间做准备，在全年级开展演讲比赛，以这样的语文学习形式来加深这一单元的教学，收到了意想不到的效果。

“开放式作业――发散思维”成果展示，让语文作业丰富多彩，促进学生全面发展！一说到语文作业，就会想到作文，为了迎合新课改理念，我们在作业布置上也有很大的创新：教学诗词时，我们会给学生布置诗词仿写，情景交融的图文作业;教学戏剧时，组织学生编演课本剧、模拟角色朗读课文;经典篇目教学结束，都会让学生写学后感，促使学生深挖文本;针对“梳理探究”模块的内容，引导学生做很多语文探究性学习活动，并形成文字、图片、论文等形式的探究成果。

总之，应以学生为教学主体，积极开展形式多样的语文教学活动，让所有的学生都积极主动地参与到语文学习中来，使之真正成为课堂主人。最终达到学会学习、学会生存、学会做人。这就是新课改实施以来，我们要达到的目标。

参考文献：

篇5

论文关键词：高中物理,新课改,实验教学,自主学习

高中物理新课改的基本理念就是要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生的科学素养，为其终身学习打下基础。这一系列具体目标的提出，对教师就有了更高的要求。作为高中物理教师，应以发展的眼光去看待新一轮的课程改革，要不断更新自己的教育理念，准确把握新课改的方向，改变传统教学中“满堂灌“的教学方式，注重学生自主学习能力的培养，通过实验教学培养学生的动手动脑能力和创新能力。为此，教师应积极探索新的教学方式，从而更有效的组织教学，努力适应并推进新一轮的课程改革。

一、教师主导，学生主演

新一轮课程改革要求新的教学思想，应该是以学生为主体，让学生参与整个学习的全过程，教师应努力为学生创造机会，让学生动脑、动手、动口，从而把传统教学中以教师教为主的活动转化为以学生自主学习为主的活动。这不仅有利于培养学生的创新意识，而且能够使课堂教学效果大幅提高。比如在“电阻定律电阻率”的教学中，便可以采用“教师主导、学生主演”的教学模式。首先，由教师“导问”，提出问题：导线的电阻与哪些因素有关系呢？对学生进行“导思”，学生讨论问题，然后教师归纳总结得出：与长度、横截面积、温度、材料等有关。其次，由教师“导法”，确定设计方案，联系以前研究牛顿第二定律中加速度a与F、m之间的关系时，我们学会了采用控制变量法来研究多个物理量之间的关系，从而使复杂的问题变得简单化。最后，教师“导练”，学生进行实验操作，根据画出的电路图进行实物连接，读取并记录数据，最后进行数据处理得出结论。在整个教学过程中，教师应主要强调由学生自己去探索知识，发现规律，克服困难，解决问题，从而掌握一定的科学实验技能。

二、注重学生的自主学习，提倡学习方式多样化

参考文献

3 注重物理实验教学,由单一型实验向开放型实验转变

篇6

关键词：新课改；初中政治；教学方式；多元化

一、早期初中政治教学的困境

新课改已推行多年，其顺应了我国改革创新的大潮。但是，在新课改推行前期，它的过程是非常曲折的。新课改不仅给中国的教育注入了新的动力，同时也给广大教师和学生带来了巨大的挑战。由于新课改是实行一套与以往不同的教育理念和内容，所以，教师的教学方式和学生的学习方法等也都应发生合适的变化。老一套的教学方法和模式受到了新课改的挑战。当然，初中政治教育在迎接新课改的过程中也受到了极大的挑战。在新课改的大前提下，初中政治教育依然存在与新课改要求不适应的地方。

（一）教学观念不能适应新课改的需要

在具体课程教学过程中，很多政治教师片面强调政治书本知识的重要性，不注重内容的梳理，只要求学生死记硬背，还没有真正做到“把课堂还给学生”，让学生来真正成为课堂的主人。只有真正地做到把课堂还给学生，让学生参与到课堂教学活动中来，才能不断地激发学生学习的积极性和主动性。

（二）教学内容脱离现实生活

在新课改之前，初中政治教学只是单方面地重视学科的科学性、严密性和系统性，而对现实生活照顾不到，从而背离了和社会现实的联系，显得枯燥而苍白空洞。教师讲课也仅仅是依照学校配发的教材和教参，没有做到与社会时事和学生的现实生活相结合。学生听到的内容空洞乏味，学习必然丧失积极性，学习效果自然就不会很好。

（三）教学方法和手段落后

初中政治教师在实际的教学生活中所采用的教学方法更习惯于知识的传授，信息现代化程度不足。有的学校即便安装了班班通，但大多老教师根本不会用，大多年轻的教师倒是会用却仅仅只是展示教材内容本身，没有充分展示教师对教材内容的思考和理解，更没有表达政治教师自己的思想和体悟，那也只是做做样子，走走形式罢了。

二、新课改下初中政治教学方法的多元化

在新课改的背景下，初中政治教师根据不同的教学内容与教学目标采取多样化的教学方法，逐步地适应新课改的要求。在教学中，除了采取常规教学法外，还充分把多媒体教学用到政治课上，以激发学生的学习兴趣。初中政治教学方式的变化是在适应新课改的背景下产生的。由于新课改的要求和政治教学的自身发展，初中政治教学方式显现了多元化的特征。

（一）激发学生对初中政治的学习兴趣，增强学生参与课堂的意识

教师在教学过程中通过结合当前发生的社会热点问题和学生的生活实际，让学生进行小组讨论以此来增强学生对所学知识点的记忆；通过师生间的交流，结合学生特长和兴趣爱好来制定合适的教学方法，对学生多表扬、多鼓励。这样，学生的积极性就会提高，对初中政治课堂的参与意识也会越来越强，对改善初中政治课教学效果有很大的帮助。

（二）建立民主和谐的师生关系，尊重每一个学生

学生是学习的主体，只有在轻松愉悦的环境中才能调动学习的积极性和主动性，才能真正将知识内化为自己的能力。因此，在教学的过程中，教师要还学生的学习主体地位，尊重每一个学生，关心爱护，平等地对待每一个学生，从而建立和谐融洽的师生关系，营造民主的教学氛围，促进学生的自主学习，最终改善教学效果。

（三）一切从实际出发，理论联系实际

在初中政治教学中，教师通过结合生活实际、创设情境，以实际生活为来源为学生讲解知识，培养学生对政治知识的理解能力。我们要将理论联系实际，学生对知识理解和记忆才会更加深刻。

（四）利用多媒体教学来改善初中政治的教学方式

多媒体具有动静结合、图文并茂多种优势,可以让教学内容更加形象化，在增强学生学习兴趣的同时也开阔了学生视野，及时满足了学生的求知欲。当然，教学方式多种多样。教师不仅要积极汲取古典式的教学方法，还要不断推陈出新。同时也充分发挥个人的能动性和个性，形成各具特色的政治教学方式。无论方式如何，只要符合现代化教育的理念，都会为学生的学习提供很大帮助。

三、结语

课改要求教师在教学过程中处理好教与学的关系；改变过去被动学习现状及倡导学生主动思考、勇于质疑的能力，培养学生在教师指导下合作探究性学习。在教学过程中大力推进多媒体的应用，逐步实现教师的教学方式变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境；培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。多元化的政治教学方法适应了新课改的趋势和要求，也为初中政治教学注入了新的血液，改善了初中政治教学的效果。

参考文献：

［1］陈有根.新课改背景下初中政治教学现状及对策研究[J].学理论2012（11）.

［2］廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛,2013（10）.

［3］杨晶.新课标下思想品德课教学目标设计与实施中存在的问题及优化策略研究[D].陕西师范大学硕士论文,2013（5）.

［4］邹桂良.历史教学高效课堂构建问题浅探[J].中国成人教育,2013（7）.

［5］王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].东北师范大学博士论文,2012（6）.

篇7

论文关键词：新课改政治教学改革，采取的对策

 

普通高中新课程改革已全面铺开，从高一政治新教材实施及近一年来的实践对比不难看出，新的课程改革象是给传统的政治教学注入了一支强生剂，从而涣发了勃勃生机。但由于新课程的改革及实施刚刚处于起步阶段，对新课程的现代教育理念及方法的研究尚处于探索之中，所以在新课改条件下高中政治课教学改革也势在必行。我就高一政治新课程实施中高中政治课教学中教材使用的认识及政治教学采取的对策谈谈自己的看法。

一、新教材使用中存在的几个问题

(一)、从新教材内容上看

新教材实质上是理论的一个简缩本，每个题目背后都包含了许多知识点，课时不够用。对于新课标精神的贯彻、新的教学方式的运用、学生新的学习方式的实现都是十分不利的。教材中体系不是很完备，前后知识点间逻辑关系不是很好，不配套。教材中所配习题基础题量还应大一些，以便于不同类学生选择。新课程淡化了理论教育管理论文，打破了原有的理论体系，表面上看好像简单了许多，但实际上却给教学增加了难度。

(二)、从教师使用教材的情况看

广大一线教师在教学中困惑的是如何把握教材的“度”。面对新教材的使用，许多教师感到困惑和迷惘，心底仍觉有一些沉重论文下载。一方面是教与考内容与标准的不统一。另一方面是改革的不同步、不配套。面对这些不确定因素，一些教师采取实际观望的态度，走一步看一步，小步去，稳步走，在教材的使用上做出了各自的调整。

(三)、从教材与课堂管理，课堂效率的关联上看

基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈但没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新；学习气氛空前活跃，主要发言者仍然只是部分活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。这样下去就隐伏着一种危险：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面向全体学生的目标可能就会落空。

(四)、从教学评价制度看

教育评价历来是教育改革的瓶颈。“评价方法不改，教育改革就无法真正落到实处”。尤其是现在，新教材已经开始使用，新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价教育管理论文，重视激励和改造的功能，强调学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。但是，很多学校还在依照传统的轨迹运行，不但星期六上课，甚至星期天也在上课，研究性学习如同摆设，成了一种形式，开放互动的教学方式和合作探究式的学习方式很难落到实处。这些现象在根本上就违背了新课程改革的宗旨。

(五)、从教师培训结果看

新一轮课程改革从中央到地方都非常重视，使用新教材的教师必须持证上岗。就是说教师要经过培训才能上课，这对新课程的改革无疑是一件好事，但从培训的结果看并没有达到已有的目的，对被培训者来说收获并不明显。因为培训中宏观的内容多，微观的内容少；理论的内容多，可操作的内容少，对培训缺少针对性，自然就缺少实效性。

二、新教材下，政治教学应采取的的对策(一)、创新高中思想政治教育教学模式高中政治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、体谅教学法、情感教学法等多种方法。运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力教育管理论文，有助于提高学生自我教育能力，增强教育教学的实效。加强实践性教学和研究性教学。社会实践是学生接触社会的窗口，是理论联系实际的操作手段，是思想政治教育的大课堂。社会实践活动，不仅可以巩固学生课本上所学到的知识，而且可以提高学生对社会的认知水平，激发学生的社会责任感，同时有助于形成理论联系实际的学风。(二)、整合课程资源课程资源是实现课程价值的媒介，课程资源是课程实施的前提，是课程实现教育目的的重要条件，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难以取得实际的教育效果。高中思想政治新课程的人文关怀价值实现，同样需要积极开发利用各种有效资源论文下载。创造性的使用新课程教材，在教学活动中，教材、学生和教师三者，学生是永远的中心，学生是学的主要矛盾。一切围绕学生健康发展、幸福生活为中心进行。这要求教师应该由“教教科书”走向“用教科书教书”，围绕学生的终身发展、幸福生活创造性的使用教材，积极开发其他课程资源。（三）、增强教学语言感召力教师对课程改革精神体悟的深与浅，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。而在教师的言谈身教中，语言水平的发挥是至关重要的。最重要的是课堂语言还要有多样化，那就是:为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的人说句温暖话;为胆怯的学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷茫的学生说句开导话:为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策活;为受冷落的学生说句公道话。在政治课新课程改革中教育管理论文，这是积极营造良好政治课堂教学氛围必不可少的教学技巧，更是构建和谐师生关系的有效方式和桥梁。（四）、展现生活原型情境、活化教学过程在教学过程中，教师可以尝试再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、课堂教学方式，即教学过程生活化。教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。这些类似真实生活情景的运用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

注：

篇8

教师应明确终身学习的目的，让终身学习成果为教育实践服务。终身学习所以日渐成为一种世界思潮，逐步为不同国度的人们所接受，就是因为能够满足人们的不同需求，促使人们尽快地达到自己的目的。立足于教育岗位，教师终身学习的目的是什么？总的来说，是让终身学习的成果服务于教育实践。就目前来看，个别教师学习目的不明确，片面地认为新理念学习、业务培训是走过场、形式主义，他们的心中的学习目的就是达标。因而，在终身学习上就表现出“学历达标一头热，业务培训受冷落”的现象，说明个别教师，对于终身学习认识上的“本末倒置”。尤其在实施新课改的今天，教师的教育职能、课堂控制方式、课堂常规经验，教师在课堂的位置，教师的课前准备，与以前相比，有很大的变化，不进行新理念培训学习，不探究新的教学方法，在新课改的道路上，很容易迷失方向。只有明确终身学习的目的，教师才能心甘情愿投身新课改、新理念中去，教师的素质才能真正提高。

一、建立激励机制，让教师投身于终身学习

教师好比斜坡上的球体，由于人的情性、知识的变化，热情的降低，创新精神的减弱和来自社会各种思潮等的影响，形成了一种制约力，有向下滑落的本性。要想使它向上移，需要两个作用力：一个是支撑力，是指使人正常工作的力量或防止走下坡路的力量，主要来自于学校的管理制度，加强制度的科学化、规范化、制度化建设；一个是拉力，是指促使教师不断创新、不断成功、不断实现自我超越的力量，主要来自于学校的激励机制。

教师的终身学习热情如果缺乏激励机制的调控，就会很快地衰变下来，其学习过程就会流于形式，学校应制定政策，营造终身学习的良好氛围。首先学校要精选、订阅各种刊物，扩大教师的阅览范围，让教师有东西可看。

其次，学校决策层要有鼓励教师阅览的意识，不能只抓教学，正所谓“磨刀不误砍柴功”，不学习，教师就失去了创新活力的长流水，在时间上，给教师一个宽松的环境，在没教学任务的前提下，允许教师随时走进阅览室，提高刊物的利用率，定期举行“泛文化”阅读测试，目的在于扩大教师的阅读面，适应新课改的教学需求，对于学习中的积极分子、测评成绩优秀者，应给予一定的物质奖励，并在年底量化上给予一定的体现，以提倡一种积极向上的学风，创造一所“学习型”的学校。

学校应积极支持教师参加各种类型的继续教育活动，把继续教育作为正常教育教学活动来对待，把继续教育纳入教师年度考核的必备内容。鼓励教师走出去，组织教师团体走进名校，学习名校先进的管理经验、教学经验；在经济上支持教师参加各种学术交流活动，将教育教学有突出才干的教师推向更广阔天地接受锻炼和培养，使这些教师向更高的层次发展，他们的个人业务知识、教学技能和科研能力有了较大的提高，同时也带动了本学科、本年级的教育教学水平的提高，从而发挥这些教师以老带新、以点带面的作用。

二、搭建学习交流舞台，让教师体验成功

篇9

中图分类号：G629.21 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0195-02

课改当是当前教育发展的趋势，给学校带来了挑战和机遇。中小学校作为课程改革实验的主阵地，做好新课改工作是摆在我们面前的一项重要任务。应如何站在新课改的前沿，提高中小学校长的课程理论水平、现代课程意识和独立分析、创新解决学校课程实施和管理中的实际问题的能力，使得更能适应学校多元化、信息化的国际趋势和教育领域的深刻变革。从以下几个方面谈谈看法。

1 课程理念要“新”

如今，课程改革已成了一个世界性的时代话题。国际上很多国家或地区都在进行不同程度、不同形式的基础教育课程改革， 我国的课程改革与国际发展潮流是一致的，其本质都是反映了教育发展的内在规律。

1.1 首先校长必须要解放思想，接纳这一新生事物，认识新课标，树立全新的课程理念，只有具备了先进的教育思想，才能成为成功的领导者和指挥者，才能号召教师参与课改，站在一定的高度来指导教师实施课改。在指导本校教师课改时，具有丰富的理论依据。

1.2 转变教师的观念。可以通过学习让教师了解新课程的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施以及各个学科课程标准解读等，组织教师去其他学校取经、交流，校内组织教师座谈、讨论并结合本校实际进行课改。在大量的听课评课和教研讨论中不断总结成败经验，深入了解学科改革的突破点，从而掌握先进的教育理论。注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。通过学习，让教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。

2 课改思路要“清晰”

2.1 让一部分教师先“富”起来：

新课改教育体系建立，打造一支高素质的教师队伍是非常有必要的。学校的每一位教师的基本素质和对课改的认识程度是不同，不可能一时把每一位教师培养起来，这是就需要我们调动其中一部分个方面领先的教师，让他们多实践多体验，成为其他教师的表率、这些教师上公开课、示范课、担任备课组长，将他们的优秀教案、优秀课件、优秀论文、教学札记等拿出来当做作品经常展示，在这些教师研究课改实施过程中遇到的现实问题时，引导他们探索教学的方法和规律，逐渐形成自己的教学风格甚至是教育思想。这样就让一部分教师成为榜样，以达到以少数带动多数的效果。

2.2 抓教学常规，教师在备课、上课和总结反思中进步：

我国基础教育有重视“双基”的传统，此次课程标准修订特别强调能力培养。一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。

到达新课标的要求，课堂是主阵地，首先教师做充分的课前准备工作才能充分利用课堂上的四十分钟。新课标针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。这就要求教师教学目标的定位要难易适中，课堂教学的重点和难点要明确，兼顾好，中，差三个层次。其次教师课堂通过有感染力的语言，科学的学法指导，营造活跃的课堂氛围，激起学生学习兴趣，在传授知识的同时，还教会学生学习的方法。最后要教师在总结中提高，课后小结、期中、期末小结、系统地上升为理性认识，写论文、做课题，着力研究和解决教学中的实际问题，教师树立学习、研究、创新、合作意识，构建先进的校本教研文化，“独学而无友，孤陋而寡闻”，要让教师们在互助和反思中成长。

2.3 营造良好的课改氛围：

创造民主、宽松、积极进取的校园课改氛围，激发师生的创造性和积极性。改变教师多年来传统的教育观念和教学方式的课程改革，一定会面临着思想上的障碍和行动上的阻力。这时就必须大力进行宣传，调动一切积极的因素。让教师了解课改的时代背景和必要性，了解我国新课程改革的总体框架， 引导大家统一思想认识， 营造浓厚的舆论氛围，从而掀起课改热潮。

3 课改中角色要明确

新课程要求，教师和学生是共同的学习者，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。这就要求教师转变角色观，作好充分的准备，不断提高自身的素质，出色地完成本职工作。

3.1 在教学中注重学生创造力的培养，变革传统的教学，教师鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。作为传授学习的方法的人，教师要培养学生主动地去探索，不再被动地去学习。课堂上，教师和学生做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。

3.2 多媒体应用技术在教学有其他手段无法替代的优越性，教学活动要借助于现代教育技术展开，就要求教师，应当尽快掌握多媒体设备的基本操作和教学课件的制作，才能更好地为教学服务，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。充分发挥信息技术的优势，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

3.3 随着社会的发展，要求教师知识结构不断更新，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。教师除了拓宽本学科的视野，还将本学科和其他有关学科的横向联系，有机结合形成比较完整的知识。除此之外，教师还要必须不断学习心理学和教育学，来面对更加复杂化的学生。

3.4 教师由教书匠到“研究型”人才的转变，是新课改对教师的迫切要求。教育科研是一项不断寻求和探索教育、教学规律的认知和实践活动，对提高教育教学质量有着深远的意义和价值，能大幅度地提高教育、教学效率。它既要正确的教育理论和先进的教育理念做指导，要由教学实践和生活实际来检验，研究要注重实效性，使课题研究真正解决实践中的问题，不断促进教育教学质量的提高。

参考文献 

[1] 《校长如何领导好课改》 李林 《中小学教师培训》2004-07

[2] 聚焦“新课标” 《云南教育（视界时政版）》 2012-02 

[3] 教育部就印发义务教育课程标准答记者问

篇10

关键词 初中语文新课改问题对策分析

一、调研的意义

（一）理论意义：在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价、管理等各个方面都有所创新和突破，丰富我国农村基础教育语文课程改革的理论，为农村教改探索出路。

（二）实践意义：新一轮基础教育课程改革，它将从根本上该变基础教育的状况，积极推进素质教育的实施。有利于对鹿泉市语文新课改进行反思，积累经验，同时对其它农村地区解决语文新课程改革中出现的问题，具有一定借鉴意义。

二、调查的对象

本调研分析的对象是鹿泉市内初中的学校领导和语文老师。

三、研究方法

（一）观察法。

通过“田野”研究，在真实的课堂教学中观察新课程理念在教学中的实施情况，主要采用课堂描述的方式，对课堂教学过程进行直接、真实、客观的记录。观察内容包括教师的教学设计、教师对学生问题的反馈、师生言语与神态，学生的学习态度等。

（二）问卷法。

通过问卷调查在较短时间内收集大量的信息以此来量化分析、整体了解研究对象的现状。本研究主要针对一线初中语文教师和学生进行了问卷调查。教师的问卷分为意识（如：认为自己“根本不了解新课程想改变什么”）管理(如：教师关注自己当前使的教学方式与新课程提倡的教学方式有多大差异)结果(如：很关心新课改将对学生产生哪些影响)等六个维度。依照不同年级共发放教师问卷 70份。截至2月末，共回收教师问卷 68份，回收率 97.1%，其中 66份有效。

（三）访谈法。

在发放调查问卷时，笔者对这些学校的语文教研主任、任课教师和一些学生进行了个别访谈，主要内容围绕实施新课程后的感受、本校课程推行新课程的现状、具体做法、建议等。

四、调查结果与分析

（一）关于语文新课改提出的满意度。

据调查，在初中语文教师中，关于语文新课改的认可程度，51.3%的教师认为还可以，37.8%基本满意。对与实施新课改，有75.6%的教师认为很有必要实施课程改革；16.2%的教师认为目前进行改革的条件还不够成熟。

（二）语文新课改的整体实施情况。

在实施一段时间后，有54%的教师认为实施有较大压力，30%的教师认为有一点压力，但还是可以努力克服的。对《语文课程标准》，48.1%的教师认为可操作性不是很好。在课堂教学活动中，有43.2%的老师说他们很清楚新课程的教学理念，但是实施起来有困难，主要是学校条件不允许、教学评价机制未改变。62.1%的教师都认为新课改很好，带来了教师教学方式和学生学习方式的变化，调动了学生学习的积极性，增强了学习的体验性，使学生更加乐学了。实践中，有94.5%的教师都认为在自己选择教学方法时，首先应该考虑到的是学生的情况，包括学情、学习方式等等。

（三）语文课改中新课程的开设情况。

对于综合性实践课程的开设，有67.5%的教师开设了一部分，但有8% 的老师担心影响学生的学习成绩根本没开设。其实，很多教师都是想过开设，但没条件。口语交际课程，有45.9%的教师开设了，35.1%的老师严格来说没开设，有的是走形式，最多走形式多于实践。

（四）关于阅读、写作教学教学情况。

阅读教学中，老师中大多数（占66.7%）善于引导学生利用图书馆、网络、实际生活等信息资源和渠道，尝试拓展学生的知识面，64.8%的老师还有意识地在课堂上创设良好的交流的氛围，开展学生自评与生生互评。在写作课上，51.3%的教师善于引导学生细致观察周围的事物，给学生提供积极的写作情境，关于学生作文的修改和反馈，有37%的老师忽视或很少反馈，59.4%的教师注重学生作文的批改和反馈。

（五）关于语文课程评价。

教师对学生的评价在整个教学中是很重要的，将直接引导着学生的学习兴趣、学习内容和学习方式。调查中，有54%的老师较重视对学生的综合评价，43.2%的教师主要看学生的考试成绩来评价学生。从中可以看到，教师对学生的评价还是主要看成绩的。造成这种结果的原因是，学校对教师的评价主要看考试成绩，而不是以教师自评、领导评价、学生评价等多种评价方式相结合。

从以上可看出，教师对新课改的实施还是比较满意的，也意识到新课改的理念给自己的语文教学带来了很大改观，包括教师的育人观念、学生的学习方式、学习主动性等带来的改变。但是，在新课改推进的过程当中，还是有很多阻力的。总的来说，依据调查结果，我们发现，其阻力主要来源于教师、领导、资金问题三大方面。具体来说，首先，教师在新课改推进中起着至关重要的作用。如果教师的教育观念不转变的话，那课改只能说是“穿新鞋走老路”了。只有教师拥有了先进的教育理念，才能使教师具体的课堂教学行为真正发生变革，促进对新的教学方法的研究。其次是学校领导一定要真正地转变观念，领导在教改中起着激励、引领和助推的作用。新课改的提出旨在全面提高学生的语文素养和综合能力而基础教育阶段也确实需要培养和加强学生的语文素养，那就需要学校领导切实做好教师观念引导和教师教育培训工作，真正树立起科学的教育观。另外，一定要改革评价方式，通过评价方式和内容的改变来引导教师的教学与学生的学习，重视对学生的形成性评价。

参考文献:

[1]王滁宇.论农村新课程改革的教师阻力[J].滁州师范学院学报,2010.