国际贸易学论文范文

导语：如何才能写好一篇国际贸易学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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国际贸易学毕业论文范文一：大数据时代的国际贸易理论新发展

摘要：时至今日，大数据作为海量的数据存储，将我们的日常生活囊括其中。徜徉在数据的海洋中，由数据信息挖掘和利用所带来的技术创新、生产率提高、经济增长以及新的竞争优势和新价值的产生已成为新一轮的生产力增长点。

关键词：大数据时代;国际贸易

一、引言与理论研究综述

对国际贸易理论的研究自跨国界商品、要素流通和生产分工发展伊始几个世纪以来便一直是国内外学者的研究热点及前沿问题。从古典贸易理论、新古典贸易理论、新贸易理论、新兴古典贸易理论到今天的新新贸易理论，对国际贸易学的研究历经五个阶段已逐步形成完整而成熟的理论体系。与之相比，大数据却是理论界较新且同样具有前沿研究价值的概念。虽然，数据作为世界的本原和人类认识世界的客观标度，对其认知历史可追溯到人类科学发展的起始(黄欣荣，2014)，而大数据这一名词却在上世纪80年代美国人提出后直至2008年9月Nature刊登的一期以Bigdata为主题的专辑才得以广泛传播。此后，理论界虽以大数据为研究主题，从不同视角和学科、交叉学科领域对其进行探索，但这些研究或集中于对其概念和特点的探讨，相关文献如陶雪娇等(2013)、黄欣荣(2014)，或集中于其技术具体运用途径和方向的分析，如黄晓斌、钟辉新(2012)，李莉、顾春霞和杨亚楠(2014)，邵鹏、、齐杰(2014)等。将大数据与国际贸易学这两个前沿研究问题结合研究的文献资料很少。需求催生供给，近年来随着交通、通讯技术和计算机技术的飞速发展，全球价值链的分工方式使得世界范围内的实体物品资源和数据流通速度加快、流通方式日趋复杂，研究如何充分发挥大数据技术、挖掘信息以促进贸易发展成为大势所趋。王碧宏(2014)、李连飞(2014)等从跨境电商、在线国际贸易等新兴国际贸易方式发展的角度解读了大数据海量规模及其挖掘技术和利用效率的提升对于我国国际贸易管理及发展带来的新机遇及相关挑战;曹云、王东(2014)和谢健明(2014)则选择紧跟时事，将大数据研究置于丝绸之路经济带开发和自由贸易区发展的具体操作案例中，研究大数据对国际贸易的重要作用;还有研究将大数据与贸易进出口直接关联起来，辩证地对大数据时代下进出口贸易发展的机遇及所面临的风险进行分析，如薛静辰(2014)。从上述文献梳理分析可发现，目前学者对大数据下国际贸易发展的研究虽不是空白，但研究的角度比较单一，多停留在大数据时代所带来的信息分析及其挖掘技术运用到某一具体贸易流通环节(如消费者行为分析、营销模式变革或物流效率提升等)而促使贸易企业效率提升的表象上，并未涉及其深层作用体制或传导体制的分析，因而所得出结论的普遍指导性不强，对大数据时代国际贸易学理论及架构变化的研究稍显不足，也无法形成对国际贸易学在新的时代背景下发展的全面而系统的认识。因此，从某种程度上说，对大数据下国际贸易学发展的研究还处于基本空白而亟待理论研究者们的探索与创新。已有的国际贸易学理论研究领域的发展创新，经过总结大都可以沿着贸易动因、贸易结构和贸易结果等层次进行归类总结(彭徽，2012)，沿用这一研究主线，本文将就大数据时代下国际贸易在贸易动因、贸易方式、贸易内容、贸易结果和贸易利益分配等方面的发展进行探讨，通过抽象具体商务和贸易操作中的大数据运用，深入剖析其深层作用理论，希望能从理论发展的层次去分析大数据时代给国际贸易学带来的新发展，填补研究空白。

二、大数据时代国际贸易学的新发展

随着数据信息技术的不断成熟和推广，我们所能分析和利用的数据的4V特征日益明显：数据总量规模增长巨大且呈指数级增速;来源和类型不断增加;数据价值突显。大数据的强大影响力已渗透到人们生活中的科技、经济、卫生、教育、军事等各个方面，有学者称大数据将成为开启人类社会的第四次科技革命的红旗手，更有甚者认为大数据时代的到来直接意味着第四次科技革命。那么，就国际贸易学而言，大数据究竟在多大范围、多深程度上影响其理论发展呢?

1.大数据提供了贸易动因的新来源

深层解构国际贸易理论不难发现，无论基于何种发展层次的理论，贸易主体间的比较优势是贸易开展的动因这一结论已成为不可撼动的真理，理论的主要分歧点在于贸易主体的具体比较优势来源不同。已有的理论或从技术、要素禀赋等供给的角度，或基于相互需求、产品生命周期等需求的角度论述了贸易主体的优势来源。而数据作为重要的信息载体，它是知识的源泉，是企业创造价值和利润的原材料，是知识竞争的重要支点。拥有海量规模的大数据已为国际贸易主体带来新的优势来源：基于国家主体层次，庞大的数据资源储备被各国提到战略高度，将成为新的知识基础设施，构建国家综合竞争力;基于行业或企业主体层次，大数据为企业带来了新的商机和发展机遇，并作为新的、重要的生产因素成为行业或企业发展的未来新石油，提升了企业核心竞争力。这些新的比较优势的培育，将成为新的贸易动因，推动贸易进程。

2.大数据促进了贸易方式的多样化

传统的贸易平台为实体贸易，商品或贸易主体需经过漫长的旅途到达特定交易地点以供选择或进行面对面的磋商，这样大大加大了贸易的成本和风险。而今，大数据技术革命时代的到来所带来的商品参数的可传递性、消费市场需求的精确分析和交易货币的电子化等巨大变化已突破了传统交易的时间、地域限制，使得交易流程数据化;此外，大数据技术的推广促进了跨境电商或在线国际贸易平台的构建，完善了国际贸易的供需链条。大数据时代下，国际贸易突破了传统实体贸易形式，发展出了跨境电子商务或可称为在线国际贸易的新型虚拟网络贸易平台，这种贸易平台的强劲发展丰富了国际贸易方式，成为实体贸易方式强有力的补充。

3.大数据充实了国际贸易的内容

在以往，商品货物贸易、服务贸易和相关的要素流动占据国际贸易的全部内容，人们或有注意到由贸易所产生的贸易主体间的信息流交换，但也未将其放置在与商品、服务、要素等贸易内容同等重要的地位以作为独立研究对象，而是将其笼统地掺杂在贸易商品或服务商品内做细小的分析研究。大数据时代的诞生革新了这一现象。作为大数据时代背景下所衍生的数字贸易、信息贸易便是基于日益频繁及扩大的国际贸易中对信息流重要性的强调及价值分析，认为数字所包含的市场定位分析、消费者行为分析、生产者供应行为分析等重要信息是比具体商品更为重要的贸易内容。一旦某一国家或企业能够掌握这些信息，那么其市场决策及预测的有效性便可大大提高。因此，许多知名企业纷纷投入到数据库收集及分析的行列中，大数据也朝着产业化方向发展。许多大型跨国企业在进行市场分析与产品定位等决策前，花费大量成本进行数据采集及购买，这也成为了商品成本的构成部分。数字信息贸易已成为国际贸易不可或缺的内容。

4.大数据为改变世界贸易格局提供了机遇

自二战以后，国际贸易利益分配便形成了南北两极分化的格局，发达国家凭借其先进的技术或资源因素占据着贸易优势地位，主导着世界贸易长达一个多世纪并呈长期保持优势的态势。近百年来，许多发展中国家曾尝试多种改革手段，企图实现贸易额的快速增长、贸易条件的改善和贸易地位的提升，但一直收效甚微。大数据时代的到来带来了新的机遇，在大数据发展的大环境下，国际贸易并不太多强调国家的天然资源基础而依赖于数据信息技术的开发利用，其优势的获取能力具有后天的可培育性，这为发展中国家的赶超提供了理论依据。同时，大数据信息的充分识别和挖掘能够帮助发展中国家实现对国际市场消费需求的合理定位和预测，从而减少供求失衡的可能性，实现资源的最合理配置。这样，发展中国家在新一轮的贸易竞争中有望提升其竞争力，获取贸易地位的提升，进而改变世界二元贸易格局。

5.大数据带来了新的贸易风险

大数据作为一种符号，在拥有大量科学标示符号所共通的优点之余，也包含着致命的隐患。除却大数据运用中所包含的提取数据信息的技术壁垒，大数据作为即时、快速的信息，其高速的流动性在便利贸易流通、拉近贸易主体距离之余，也增加了贸易信息扩散或被贸易对手恶意攫取的风险，这将带来不可预估的贸易损失。更为严重的是，贸易的数字信息中包含有大量与居民生活、国家安全、军事防卫等安全相关的信息，这些信息一旦被恶意破解、攫取和利用，将对国家关系、国家安全提出挑战。大数据背景下，贸易安全应该是国际贸易理论关注的重点。

三、结论与展望

时至今日，大数据作为海量的数据存储，将我们的日常生活囊括其中。徜徉在数据的海洋中，由数据信息挖掘和利用所带来的技术创新、生产率提高、经济增长以及新的竞争优势和新价值的产生已成为新一轮的生产力增长点。在此大环境下，我们分析国际贸易的新发展是可行且必要的。同时，在厘清新的时代背景下国际贸易发展的新特点之余，还应将其上升到理论层次，这样得出的结论才具有普遍指导意义，同时也有利于后续研究者做出更为具体而实际的理论政策建议。本文在对大数据时代下国家贸易理论层面可能发生的变化做了基本研究，不足之处希望在后续的研究中得以完善，也期待更多的理论研究者将目光延伸到大数据时代国际贸易学理论新发展这一领域，以共同探讨贸易理论的时代特点。

参考文献

1、我国金融发展与国际贸易的关系基于1991-2005年数据的实证研究曲建忠;张战梅;国际贸易问题2008-01-15

2、论国际文化贸易的现状、问题及对策李怀亮首都师范大学学报(社会科学版)2003-04-20

国际贸易学毕业论文范文二：电子商务下的国际贸易变革

摘要：传统的国际贸易在运营上是以单向物流为主，而电子商务实现了四流一体的全新战略，即形成以物流为依据，以资金流为形式，以信息流为核心，以商流为主体的新的经营管理模式。

关键词：电子商务;国际贸易

一、电子商务的兴起

电子商务是以信息技术为手段，在开放的网络环境下，交易各方不相谋面，通过电子交易方式实现的一种新型的商业运营模式。电子商务是国际贸易发展的必然，它不仅简化了国际贸易程序，而且成本低廉、大大提高了国际贸易的运行效率，实现了国际贸易活动的全球化、简易化、信息化、智能化、无纸化，目前已经广泛存在于商业贸易活动中，并在推动经济全球化方面显示出巨大的生命力和广阔的发展前景。

二、电子商务在国际贸易中的基本应用

传统的国际贸易活动环节众多，业务操作过程复杂繁琐，费时费力。电子商务将交易各方连成一体，把原来传统商业模式中的各项活动转移到互联网上，在国际贸易实践中实现如下基本应用：

1.选定贸易伙伴。

在电子商务条件下，企业可使用信息技术建立自己的网站或借助相关的国际贸易电子商务平台，向全球市场自己的产品广告和服务信息，另一方面企业也可以通过网络主动搜索各种各样的经贸信息，在互联网上与客户咨询洽商贸易，足不出户就可以选择理想的合作伙伴和更多的商业机会。

2.便捷贸易磋商。

在电子商务方式下，各个交易方可通过互联网这个电子平台来了解其所关注的商品信息与行业发展动向，也可通过互联网为媒介的交互工具进行跨地咨询、交易谈判，既突破了面对面洽谈的限制，又能够使贸易业务的咨询及洽谈变得更加便捷、成本变得更加低廉。

3.网签与支付。

贸易双方运用电子商务，可以在建立的网站中通过发送电子邮件来彼此沟通，实现各种交易信息的传输。若想达成交易可以签订电子合同，并可通过网上银行和信用卡公司的参与实现网上支付。在网上进行的这些业务，过程快捷方便、节省开销，有专门的电子加密等技术保证客户和商家的商业信息不致泄露。

4.网上交易管理。

国际间贸易的业务活动比较复杂，会涉及到政府、银行、保险、税务、运输等众多部门。电子商务的广泛应用，使国际贸易的交易管理实现了网络化与无纸化，外贸企业可在网上与这些部门办理电子票据和电子单证业务，及时高效、轻而易举地完成相关的结算及后续工作。

三、电子商务推动了国际贸易发生变革

1.改变了国际贸易的运行环境。

传统实体市场的低速度决定了商品交易规模和范围的有限性，而电子商务的兴起，开辟了一个崭新的市场空间，出现了电子化的虚拟市场。在电子商务这种虚拟化的业务运行环境中，商务活动中的生产者、中间商和消费者以数字方式开展交互式的商业活动，通过网上虚拟信息的交换，商务信息的传递被高速流转，商务主体之间的距离被缩短，商务交易的时空限制被突破，商务交易的范围被全球化。因此电子商务的出现与广泛应用，为交易各方创造了更高效的贸易市场。不仅如此，电子商务中网上的咨询、订货、促销与谈判也为国际贸易开辟了新的发展形势。但另一方面，有时交易者本身的直觉会被虚拟的网络所埋没，这样会使交易出现不确定性。另外，一些网上交易风险也要引起重视，如来自网络黑客的攻击或病毒的人侵。

2.扩大了国际贸易的经营主体。

贸易中介在在传统贸易方式下扮演非常重要的角色。把电子商务广泛应用到国际贸易实践，会引发贸易主体发生变化，随之催生了众多向全球市场提品或服务的虚拟公司，主要是指网上经营的公司或者服务公司等。这种虚拟组织在功能和效果上己经远远超出了原有的中介公司，并迅速成为新的国际贸易经营主体。电子商务条件下，信息网络技术将在专业领域具有核心竞争力的这些企业联为一体，利用互联网形成一个新型的企业组织形式，在网络上高效、快捷地为国际市场提供更好地服务和产品，实现过去由单一公司或者企业无法承担的市场职责。同时，电子商务采用现代化的信息网络技术，不仅简化了传统国际贸易业务的操作程序，还能让比较薄弱的中小企业轻松地进人国际市场参与竞争，扩大了国际贸易的经营主体。

3.创新了国际贸易的交易方式。

新型国际贸易用EDI取代了传统的有纸贸易，把一些经济信息如订单、发票、报关单等，按一定的数据格式通过互联网进行传送，不仅速度提高，而且传送成本与差错都大幅度降低，在网上做广告代替了电视、报纸等传统新闻媒介的宣传作用，EDI的使用使国际贸易活动的工作更加简捷。新型国际贸易在互联网上采用电子支付系统，传统的纸质货币被电子货币所代替，电子信用证结算速度高效，使国际贸易付款方式发生巨大变革。互联网上电子商务的交付分为有形产品和无形产品的直接贸易两种形式，一些无形产品，如电子书刊与音像制品等的直接贸易可以通过互联网完成，这种完全国际电子商务超越了地理空间障碍，已成为全新的国际贸易交货方式。

4.完善了传统国际贸易的经营管理方式。

传统的国际贸易在运营上是以单向物流为主，而电子商务实现了四流一体的全新战略，即形成以物流为依据，以资金流为形式，以信息流为核心，以商流为主体的新的经营管理模式。在这种模式引导下，、展销等传统贸易方式可融为一体，在计算机网络中可引人报关、商检、营销等主要进出口业务流程，由此为全球消费者提供互动的全面的服务，消除了传统贸易中时空对各个交易方的局限，节省了时间与费用，推动了国际贸易的进一步发展。

参考文献

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1.资源利用最大化

网络教学平台可以整合现有的教学资源，提供丰富的教学内容。一般学生学习知识只能局限于自己的学校，传授知识的教师始终只有几个。但如果以网络为依托，各种教学资源可以跨越空间的限制，使学校的教育走出校园，向更广泛的地区辐射，形成开放式教育。这样，学校就可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师资源和最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

2.学生学习自主化

网络教育通过互联网把全国最好的老师和实训室带到每个学生身边，使每一个学生可以在任何时间、任何地点从任何章节开始学习任何课程，这种自主学习也在无形中激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

3.改革教学方式和手段，提高教学效果

国际贸易实务课程传统教学以讲授为主，学习方式单一枯燥。网络教学改变了这一现状，使教师可以充分利用文字、影像、动画等先进技术，生动形象地进行课堂授课，从而激发和培养学生的学习兴趣。此外，该课程是一门专业性和实用性都很强的应用型学科。中职生毕业后一般就是面向就业，而国际贸易实际工作不止需要掌握系统理论知识，还需要从实际操作中不断加以概括、总结、更新和完善知识系统。传统课堂难以满足这种要求，但如果通过网络教学平台进行实践模拟练习，就可以弥补传统教学的不足，加强实践性教学，促进学生对知识加深理解和形成形象化记忆。

二、加强网络教学平台在国际贸易实务课程教学中的应用

1.完善校园网

虽然目前学校都有自己的局域网，但是整个校园网络并没有形成一个完整的整体，不同实训室、多媒体之间的网络相互分离，并且网络设施设备还不够完善，网速较慢，硬件设施跟不上教学要求等。学校应该以每一台电脑都可以正常进行局域网和互联网的访问为目标，增加网络设备，完善整个学校网络的统一规划、组网和管理。

2.开发教学辅助软件

教学应以教师为主，教学软件为辅，让教师更有效地完成教学任务。因此，学校可以考虑与程序开发公司合作，针对教师的具体授课情况，开发合适的软件，使其投放到教学活动中，从而促进师生的互动性，提高学习效率。

3.充分利用机房教学

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为了提高国际贸易专业学生的实践能力，本文拟探讨“三课合一”教学模式，即以外贸业务流程为主线，利用情境教学法、任务教学法，以《国际贸易实务》课程为核心，《外贸英语函电》和《外贸单证实务》课程为辅助，把三门课程内容有效整合，设计出一套新的课程方案与教学模式，能更好地反映外贸操作的全过程。《国际贸易实务》是一门内容涉及外贸业务的各环节的理论与实际业务相结合的课程；《外贸英语函电》是一门国际贸易知识与商务英语写作相结合的专业课程；《外贸单证实务》是一门强调进出口业务中单证实际操作能力的专业课，是国际贸易实务知识和外贸英语能力的结合。这三门课程的内容贯穿于整个外贸业务过程中，是相互融合，你中有我，我中有你的。“三课合一”教学目的是想通过这种模式，调动学生学习的主动性和积极性，把理论与实践有效结合，使学生能够真实地感受外贸业务是做什么，应该怎么做。在进行该模式的教学中，学生互为贸易伙伴，培养了学生的团队精神，学生在完成工作任务过程中积极思考，在工作中学习，在学习中工作，有利于培养学生逻辑思维，动手操作能力和解决实际业务问题的能力，使在校学习和实际工作一致。

二、“三课合一”教学模式的的具体操作

（一）教学内容设计以外贸业务流程为主线

把国际贸易的全过程分为若干个项目，每个项目下设定若干具体的任务。对于每个项目下的任务，教师设置具体的、详细的、真实的情境和背景，根据教学内容的需要，结合《外贸英语函电》或《外贸单证实务》的教学内容进行，由教师设计具体的任务，由学生分组合作完成。

（二）操作方法

1.理论课与实践课不再分开

进行对于每项内容，首先由教师讲授相关内容和基本知识，接下来就安排学生进行实践操作。完成了这个项目后再进行下个项目的讲授和操作。

2.学生分组合作完成

任务把全班同学按每四名学生一组，分成若干个小组。每组选出一名同学做小组长，由组长来组织学习计划的制定和管理任务，并组织小组成员商讨、确定完成小组目标的方法和步骤。小组成员相互配合，相互帮助，共同完成小组目标。

3.评价交流

在各小组完成规定的任务后，选定1-2个小组成员用PPT的形式展示自己的任务完成情况，再由其他小组给予评价，然后由教师进行评价与总结，通过这个环节，找出存在的问题和不足，巩固所学的理论知识。

（三）教学实例下面以几个例子来具体说明“三课合一”教学方法的具体实施。

1.交易磋商

首先由教师讲授国际贸易交易磋商的基本知识，询盘、发盘、还盘、接受四个环节，以及讲授如何撰写询盘函、发盘函、还盘函和接受函，然后由学生分别扮演出口方和进口方，要求按询盘-发盘-还盘-接受四个环节进行价格的磋商与确定，在这个项目中，涉及到国际贸易实务和外贸英语函电知识的综合运用。

2.贸易术语的选择

首先由教师讲授《INCOTERMS2010》中的11种贸易术语，包括每种术语的适用范围、风险划分等，再以1~2篇信函为例来讲授如何与外商进行贸易术语的磋商，然后给出具体的情境，由学生分别扮演出口方和进口方，用信函的方式磋商并确定以何种贸易术语成交。在这个项目中，涉及到国际贸易实务和外贸英语函电知识的综合运用。

3.进出口合同的履行

首先由教师讲授出口合同的履行和进口合同的履行过程，在这个项目中涉及到很多单证的操作，比如如何填写开证申请书，如何制作与取得各种单据：商业发票、装箱单、汇票、报关单等，这些单证的操作需由教师详细讲授。在这个项目中还涉及到信函的撰写，如卖方在审核买方通过银行开来的信用证，经审核后发现有与合同不符之处，需要买方修改，卖方通知买方修改信用证；或者是卖方在货物装运前，迟迟未收到买方的信用证，这时卖方应催促买方及时开来信用证。在对相关知识讲授后，教师设定具体的情境，由学生分别扮演出口方、出口辅助方、进口方、进口辅助方来完成证（开证、催证、审证、改证）、货（备货）、船（租船订舱、出口装船并取得提单）、款（制单结汇）全过程的操作。在这个项目中，涉及到国际贸易实务、外贸英语函电、外贸单证实务知识的综合运用。

三、考试办法与考核模式改革

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[关键词]高职教育国际贸易实务教学改革

目前《国际贸易实务课程》在教学中存在的问题

1.目前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理论教学。纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材，大多数虽然在局部内容上对普高的计划和教材有所扬弃，更注重实践性，但体系上仍然是普高计划和教材的翻版，在实际教学中或多或少都存在一些太理论化或不实用的问题。

2.教学方法单一，缺乏现代化的教学手段。在传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往以理论为中心,教学方法单一,案例教学,互动教学应用不足。学生只能凭想象力,理解力去掌握,导致学生对所学专业知识掌握得不灵活,不牢固,对课程的学习兴趣降低。

3.重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。

4.严重缺乏双师型教师，师资队伍满足不了高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。可是目前绝大部分高职院校国际贸易实务教师都是大学毕业后就进入高职院校做老师，根本没有外贸实战经验，讲起课来只能是纸上谈兵，使教学效果明显下降。

5.课程教学与职业资格证书相脱节。职业资格证书是以职业资格为导向的社会考核，即是检验高职教育教学质量的重要手段，也是衡量毕业生是否具有实用型人才类型非常重要的标准。但是在教学实践中许多老师并没有把教学与考证结合起来。很多学校也没有制定学生考取职业资格证的相关制度，导致学生只学课本，与职业技能相脱钩。

国际贸易实务课程教学改革的方向

1.根据高等职业教育的培养目标，制定相应的教学大纲、教学计划和选用合适的教材。根据高等职业教育的培养目标，相应地设置教学目标。使教学的内容和形式能紧跟时代的变化。在教材的选择上应该更注重实用性。在高职《国际贸易实务》教材的选择上，应该选择那些在内容上接近工作实际，案例丰富，更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材，这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，理解相关的知识。

2.改进教学手段，加强案例教学，激发学生的学习热情，提高学生的综合业务素质。首先，在教学中应广泛运用现代化的设备和手段，如多媒体技术可以向学生提供充足的感性材料，在短时间内输送给学生大量的直观信息，提高教学质量。其次，案例教学在国际贸易实务课程的教学中占有极为突出的地位和作用。其既可以达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的。又可以帮助学生对于一些重要知识点的理解，能使理论与实际有效地结合起来，以提高学生的综合业务能力。在案例的选取上要做到真实型、典型性和适应性的统一。

3.加强实习和实训等实践教学环节，提高学生分析问题和处理问题的能力。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成。在模拟实验室以交易的基本过程为主线，针对业务函电的草拟，商品价格核算，交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保，以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习，为学生提供了一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。高职院校应该大力加强与企业的直接联系，实行学校与企业联合办学，通过“订单式”培养，让企业参与学校招生、学生实习、学生就业的全过程，使学生在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧，真正让企业来评判高职院校的办学质量和办学效益。

4.狠抓教师培训，让教师到实践中锻炼。强化对高职高专院校教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变。为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排专职专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。引导青年教师在重视理论与实践进修的同时，创造必要的条件使理论与实践进修的成果及时转化为实际应用、将科研成果转化为现实的生产力。

5.推行“双证”教育制度和双语教学，提高学生的就业竞争力。所谓“双证”教育制度，即高职生通过二年或三年的学习，一方面获得大学专科毕业证书，另一方面，高职生利用在校学习的有利时机，积极参加学校或社会组织的相关职业培训，通过国家组织的相关考试，获得相关的职业技术资格证书。如国际贸易专业的学生在校期间就可以考取外销员、报关员和单证员等职业资格证书，以大大提高其就业力。作为国际商务人才掌握良好的外语听说读写技能是非常必要的。其不仅要与外国客户进行流利的磋商，同时也要缮制相关的英文合同和英文单据，因此，《国际贸易实务》教学应使用双语教学。在《国际贸易实务》课程教学中，教师在讲授该门课程涉及到的国际惯例，应该用中英文相结合的方式，可以使学生学到的知识与现实联系得更加紧密。同时要加强学生的英语听说读写能力和单据的缮制能力，使学生的业务综合素质得到全面的提高。

参考文献：

[1]陈莉.工商管理专业《国际贸易》课程教学研究[J]．科技情报开发与经济，2006，（2）

[2]罗兴武．试论高职国际贸易专业课程的整合[J]．职教论坛，2005，(5)

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自2008年全球经济陷入衰退以来，企业纷纷利用外贸电子商务开拓国际市场。当前企业开展外贸电子商务的方式有两种:一种是第三方电子商务平台，另一种是企业自己独立的外贸网站。最著名的第三方电子商务平台是阿里巴巴网。在利益驱动下，越来越来的企业开始涉足这一领域。外贸电子商务的作用有两个:一是能够降低成本，二是可以提高利润，在互联网时展前景广阔。外贸电子商务一方面为中小企业转变发展方式提供平台，另一方面也为大学生创业提供条件。商务部《对外贸易发展“十二五”规划》，2015年中国进出口总额将达约4．8万亿美元。商务部《电子商务“十二五”发展指导意见》，到2015年，中国规模以上企业应用电子商务比率将达80%以上，应用电子商务完成进出口贸易额将占中国当年进出口贸易总额的10%以上。2012年3月12日，商务部出台了《关于利用电子商务平台开展对外贸易的若干意见》。国家相关政策法规的出台凸显了对外贸电子商务的重视，为外贸电子商务的发展提供法律保障。利用电子商务平台做外贸的方式有三种，分别是B2B、B2C和C2C。B2B是指企业与企业之间的交易，即生产商、供货商对批发商、中间商。典型代表有环球资源、中国制造网等。B2C是指企业与消费者之间的交易。例如，敦煌网主要销售婚纱，国外有客户需要婚纱，两件三件的也卖，这就是B2C。米兰网的经营模式也是B2C。还有C2C，就类似于人们从淘宝网上购物。消费者之间的交易就属于这种交易方式。做得比较好的是E－BAY。在上课时教师应该向学生介绍外贸电子商务的经营方式，尤其是B2B。因为以后他们去外贸公司工作，就可能要代表公司在电子商务平台上与外商做业务。敦煌网率先推出的在线外贸交易，改变了传统的外贸模式。使用平台提供的工具和国外客户像QQ聊天软件一样实现实时交流，打破了过去做外贸你一封我一封信函式的磋商方式，通过你一句、我一句这样的在线交流就把合同谈成了。外贸也呈现出“大单变小单、长单变短单”的特点。服务费采用“有交易才收取”的方式，很多企业都通过敦煌网将自己的产品推向国际市场。阿里巴巴看到敦煌网取得成功后，在2010年4月成立全球速卖通，经营模式由原来的B2B向B2C方向转变。在线外贸交易与线下外贸业务的区别在于不需要报关，因此也不会涉及核销退税环节，在核算成本计算利润时不需要计算退税收入。报关是由第三方物流、快递来做的。不使用信用证，也就不涉及催证、审证和改证等环节，使用支付宝、PAYPAL方式支付。这些不同点应该在教学中及时渗透进去，让学生了解在线外贸交易的具体流程及与传统外贸业务的不同点，使其工作后能够迅速适应工作中的变化。亚马逊网要求网商展示的图片产品要占据屏幕的85%，图片中不能有水印，不用或少用道具、标志或嵌入图像。主图必须是纯白色背景，图像大小必须是1000*500像素。由此可见，企业人员需掌握一定的制图技能，会制作网页和管理网店。阿里巴巴集团专门成立阿里学院，负责人才培养，和许多学校在人才共同培养方面开展合作。

二、深度校企合作和实战教学的探索

政府对推进高职教育、深化校企合作给予政策、资金支持。以江西外语外贸职业学院为例，2011年该校拿到了教育部、财政部提升国际商务、商务英语专业服务产业发展能力项目，配套资金是600万。学校拿出8万元用于在线外贸交易实战基地建设。专门腾出一间教室，把它改造成办公室，配备电脑、打印机、电话等办公条件，建立在线外贸交易实战基地。学生可以一边上国际贸易实务课，一边去利用阿里巴巴平台和敦煌网在线交易平台开展外贸交易。有了这笔资金，教师去企业调研、带学生下企业参观、带学生去广交会的资金问题就解决了。校企合作离不开企业的参与和支持。学校希望企业承担起一定的社会责任。今后开展合作学校也要认识到企业是以盈利为目的的，要充分考虑企业在校企合作中的利益点和成效。开展深度校企合作，对企业和学校是双赢的。企业经理、业务骨干参与专业设置、课程设置，教师带领学生下工厂、下企业，使人才培养目标与企业人才需求相吻合，培养出企业需要的高素质人才，同时企业也为学校实训教学提供条件，提供力所能及的帮助。学校与20多家外贸公司共同创立了江西国际商务职教集团，将校企合作落到实处。学校的合作企业江西华昌竹业集团为学生实习实训贡献了很多，有一间教室专门用于展示公司产品，里面的竹地板和竹工艺品都是公司免费提供的。公司为学生分配了阿里巴巴邮箱，提供报价单，还派经理去学校指导学生哪些市场可以做，怎么做。学生利用在线外贸交易实战基地就可以开展实际业务了。学生通常会在报价上加一点，作为学生、教师的提成。这种尝试对学生而言，不仅积累了外贸工作经验，还能获得一定的收入。外贸业务员一般不欢迎学生介入其与外商交易的环节，教师带学生去公司也就是看看表面的资料，不可能去接手外贸业务员的工作。学校与企业共同培养的“订单班”也是近年来的有益尝试。企业会定期派人到学校进行免费企业文化和业务培训，暑期安排学生去企业实习两个月，按实习生标准发工资。实习期结束学生返校继续学习。学生毕业后企业会对订单班的学生择优录用。尽管困难很多，但需要从事一线教学的教师去推动校企合作，去积极申报项目，获得财政资金支持，这样我们所设想的事情就可以落到实处，使学生受益。

三、课程双语教学的思考

双语教学是指使用母语和第二语言进行授课的方式。双语教学在本科和高职的国际贸易实务课程中能否推行?如何推行?国际贸易实务推行双语教学是可行的，也是非常必要的。国际贸易实务的教学内容很多涉及英语，比如保险险别、支付方式和贸易术语等。与外商打交道，英语是不可或缺的工具，使用双语教学，督促学生加强英语学习，培养学生的英语表达能力和准确使用英语拟定外销合同的能力。关于双语教学，目前有四个误区。一是100%用英语教学，不管学生的接受能力如何，也不管教学效果怎样。只要老师上课能全英文上课，就觉得很好，如果用中文较多，就会遭受质疑。二是双语教学变成了英语教学，学生把精力用于背单词、记短语，而教师也把精力投入到英语单词的发音、英语句子的组织上，忽略了课程的教学目标。三是滥用双语教学法。不管什么专业，不管什么课程都使用双语教学。四是消极情绪，认为学生英语基础薄弱，根本没法推行双语教学。衡量双语教学的成败，仍然应以教学效果的好坏进行评价，教师应该将精力用在教学内容的设计上，注重教学效果。国际贸易实务课程开展双语教学面临的问题主要包括:教材无针对性、学生接受能力差异、教师英语应用能力低、学校欠缺激励制度和政府重视度不够等。国际贸易实务的双语教材比较少，可供选择的余地不大。双语教学对教师的英语水平的要求较高，尽管有些老师也过了英语六级，但是要求他用英语讲课，注意力都集中到英语上了，本身的特色和优势就发挥不出来。学校没有出台相应的激励措施，教师双语教学的积极性很难激发出来。政府重视不够也制约着双语教学的推广。选择与教师自身的教学设计的思路吻合的教材，对学生根据英语高考成绩进行分班教学，对英语基础好的学生分层试点，以点带面，学校出资送教师出国进修，学校对双语课给予课时津贴，教育部门举办双语师范课程评比等举措，逐步破解双语教学的难题。

四、课证融合与以赛促学的推行

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认识岗位，积累经验。通过接近真实的业务操作，学生能全面了解外贸业务员的岗位工作需求，熟悉和体会客户、工厂、银行和政府机构的互动关系，了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。在仿真交易中充分掌握各种业务操作经验和技巧，通过交易过程中的成功和失败、重复和变化积累实践经验，加强总结和记忆，从而达到全面提高学生国际贸易从业技能的实务教学目标。

2教学效果的实现

以竞赛为契机，把POCIB引入国际贸易实务教学，是一种创新的教学模式，教学为竞赛打基础，竞赛反过来又促进教学的进程，但这种模式也是一种挑战，运用不当也会产生反效果，要想获得好的教学效果，要分以下三步走:首先，教学先导。教学与赛事的结合要注意时间的安排，通常教学是先导。学生首先应具备外贸业务操作的基本知识和技能，比如国际贸易术语、国际贸易操作基本流程、外贸单证基本认知等。这些知识在课程学习开始时先作引导性阅读或简单讲解，同时引入大赛内容、规则等，让学生知道他们接下来要做什么。这样既能引起学生的好奇好胜心，又不至于因为完全没知识的引导而感到茫然，避免学生的畏难心理，也可以缩短操作初期摸索的过程，提高效率。其次，过程激励。有了初步的知识积累后正式开始竞赛。第一单交易的完成至关重要，老师进行即时指导，可以从简单的“FOB+T/T”出口结汇方式开始，以增强学生的信心。竞赛过程中，要求学生完成操作的同时注重知识的积累;提高分析问题、解决问题的能力;提高职业素养;注重团队的合作;不断进行激励，防止部分主动性不强的学生产生懈怠心理，保证整个竞赛与学习过程的完整性。最后，赛后评价。比赛结束，趁热打铁，对比赛过程中集中出现的问题及时进行分析讨论，对学生的各种解决方案做出评价，加深理解。对教学过程中应该涉及的知识点与竞赛操作过程内容进行对比，查漏补缺。

3“以赛促学”模式的探讨

3.1玩中学、学中玩，提高学习兴趣和积极性

由于我国招生体制的原因，高职的学生相对于一般本科院校学生的学习素质要略差一些，学生普遍的学习兴趣不浓，缺乏学习的积极性。把比赛引入课堂的这样一种教学新模式会引发学生的好奇心和新鲜感，刺激和稳定学生的注意力，在无形中战胜了学生的害羞、依赖、懒惰等不良心理。在轻松愉悦的环境中，学生潜移默化地接受了知识，锻炼了能力。在模拟的国际贸易的真实场景里，学生把自己当成了公司的主体，努力地谈判和操作每一笔订单，看着交易成功后账面金额的增加，仿佛看到了自己未来在工作岗位上的自己，这个过程不但有趣好玩，而且能增强学生的自信心和成就感，这对学习兴趣的保持和积极性的提高是非常有利的，学习的效果显而易见。在教学实践的过程中，大多数学生竟然做到废寝忘食的地步，学习的积极性空前高涨。

3.2增强竞争意识，发挥学生主动性和创造性

既然是竞赛，就一定要有输赢，制定一些有效的激励机制，在课前提出竞赛规则的时候，明确告知奖惩规定，激发学生的竞争意识，从而引发学生主动要求学习的良好局面，激发学生思维，提高学生的创造性。在教学实践中我们发现，学生了解竞赛规则后马上开始投入到前期的准备中，对前导课程学习不充分、掌握不全面的学生主动进入了前所未有的查阅资料、重新复习、主动求教的良好学习氛围中。竞赛过程中，学生的思维始终保持在一种亢奋的状态，积极思考、讨论、记录，通过操作巩固了原来所学的基础知识，积极主动突破重点难点，实践的过程做到举一反三，充分发挥了他们的创造性思维。

3.3相互交流、合作，培养团队精神

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每一阶段的教学我们都应该注意知识点的链接，在国际贸易法中对国际货物买卖法的学习之前，我们应理解国际贸易支付法律的具体内容。因为保证函的提单诈骗和信用证的支付手段有紧密联系，因此可以先通过对提单的含义、内容性质的学习，再加入倒签提单与预借提单的内容。倒签提单的含义是在货物已经装运到船上后，托运人有权向货物承运人取得由承运人签订的符合信用证规范的确定日期装运的已经装运提单，提单中所记录的装运日期必须要在实际装运上船的日期之前。预借提单指的是在信用证规定的时间内还没有将无货装运上船时，托运人为了保证提单上的签发时间和信用证上规定的时间相吻合，有权向承运人获取在货物装运前签订已经装运的提单，简单来说就是记录的装运时间要在实际装运日期之前。倒签提单与预借提单在是国际贸易信用证支付手段的背景下形成的，信用证通常会规定好货物装运上船的日期。因为在国际贸易签订的买卖合同中，货物的交换时间守时是合同的必要条件，货物装运上船的也直接影响交货日期。银行的协定付时要求提单与信用证两者间的内容相符，并规定卖方的交货提单上的装运时间要在信用证规定的时间范围内。为了能够完整结汇，托运人一般情况下都会向承运人出具保证函。请求承运人签订在信用证规定期限内的装运提单，同时向承运人保证如果在日后因为延期交货等因素被收货人索要赔偿时，卖方承担这笔赔偿责任。在预借提单与倒签提单的情况下，卖方向承运人出具的保证函是恶意保证函，不产生任何的法律效力。在日后承运人赔偿收货人索要金额时，承运人再根据保证函向卖方索要这些赔偿时，是不受到法律保护的。所以，在遇到因为某种原因不能如期装运货物的情况下，正确的解决方法应该是修改信用证，以避免日后不必要的麻烦。

二、共同海损的教学方式

共同海损的教学中我们仍然要注意内容之间的衔接性，应该在承运人规章制度以及货物运输法律制度章节的内容讲解后，进行对共同海损的学习。引导学生去理解共同海损的含义、构成要素以及涉及的范围和与单独海损相比较其优势在哪。我们还应通过国际贸易实务清楚地认识到，共同海损是用来规定保险人责任的，我们首先应该确定风险的类型，属于一般外来风险或是特殊外来风险，来自意外事故还是自然灾害;其次确定损失类型，属于单独海损或是共同海损;最后确定保险种类，进而判断保险人的责任。

三、保险人与承运人责任承担的教学方式

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企业找不到懂业务、满足国际贸易相关岗位需要的理想人才；另一方面，大量国际贸易专业毕业生因普遍缺乏实际操作能力而找不到专业对口的工作。在这样的环境下，抓紧抓好实践教学环节的改革与创新，将成为提高高职人才培养质量的关键。本文结合笔者多年的国际贸易教学实践与调研情况，对国际贸易专业实践教学现状进行了分析，并提出了几点对策建议。

二、国际贸易专业实践教学现状分析

国际贸易专业是一个应用性较强的专业，它涉及国际市场营销、国际贸易法律与惯例、国际支付与结算、国际市场营销、国际商务沟通与谈判、国际货物运输与保险等各领域的知识和技能的运用，其专门人才的培养主要是通过理论教学和实践教学来实现的。国际贸易专业的理论教学主要解决国际贸易相关的基本概念、基本原理以及有关惯例、规则和规律的问题。而实践教学主要培养具备从事国际贸易相关岗位工作的基本技能。目前虽然一些高职院校为适应区域经济和社会发展的需要，在国际贸易实践教学方面作了不少的改进，但要面对当前知识经济、新型工业化道路对国际贸易专业知识技能的要求，仍然存在不少的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）对实践教学的重视不够

虽然目前高职院校都已经认识到实践教学的重要性，在国际贸易专业教学计划中实践性教学环节的比重有所增加，但还是普遍偏低。在实践课程的教学过程中，教师不愿在实践教学方案的设计上下工夫、花时间，往往喜欢多讲理论，忽视学生的动手能力，有的用课堂习题、课堂讨论代替实训，还有的用作业代替实践，没有系统按照国际贸易的实训要求组织实践教学，因而学生对国际贸易相关岗位和技能缺乏感性的认识与把握。

（二）国际贸易实践性教学环节无法落实

要使国际贸易专业的学生做到理论与实践结合，就必须建立良好的校内外实训、实习基地。一些高职院校在国际贸易实训基地建设上虽然也投入了一定的财力，新建了实训室，购买了相关的一些实训软件，但可能存在软件仿真性不强、内容不够全面、不能及时升级等问题，使实验实训效果大打折扣。另外，学生到校外学习的效果也不理想。一方面，学生去实习可能涉及外贸企业的客户资源、产品底价等商业机密，很多企业不愿意接受学生实习；另一方面，国际贸易涉及时间较长，学生很难在实习期间目睹一项完整的交易，并在短期内对相应岗位的职责和技能有充分了解和把握。另外，学校、指导老师、企业对学生的管理职责缺乏明确的制度安排，从而使得实践教学无法落实。

（三）教学师资实践经验不足

当前高职院校中从事国际贸易专业一线教学的多数教师均是硕士、博士毕业后直接走上教学岗位的，其中大多数教师缺乏行业背景和企业经历，没有培养学生国际贸易职业素养的意识，对学生的实践指导只停留在理论层面，这就必然制约着实践教学的开展，影响教学质量的提高。虽然有些高职院校也聘请了外贸业内人士担任国际贸易专业相关实践课程的兼职教师，但对于这些兼职教师来说，授课只是他们的副业，其流动性强、责任心差等也影响到实践教学的质量。

（四）实践技能课程安排不系统且质量不高

通常来讲，国际贸易专业的实践技能课程包括：计算机基础与应用、国际贸易模拟实训、外贸单证实训、报关与报关模拟实训、国际营销模拟实训、国际商务函电模拟实训、外贸口语实训、国际商务礼仪与谈判实训、国际货运实训、毕业顶岗实习与毕业论文等。这些课程可以让学生熟悉国际贸易相关业务流程，体会国际贸易不同岗位的工作职责和技能要求，但是在实际执行中，往往不系统，未按计划落实。部分高职院校虽然实施了这些实践技能课程，但很多也没有达到要求，使实践技能课程流于形式。上述这些问题的存在，反映出高职国际贸易实践教学与国际贸易专业人才培养目标以及实际国际贸易工作需要的不相适应性，影响了学生职业技能的发展和教学质量的提高。因此，必须变革与创新国际贸易专业的实践教学。

三、改革国际贸易专业实践教学的对策

（一）增加实践教学内容

在校外实践方面，高职院校应增加认知实习课程。实习时间安排在每个寒暑假，通过组织参观、市场调研、见习体验等方式使学生熟悉真实的外贸业务工作环境，并接触某个具体的行业，初步积累必要的产品知识。当学生毕业从事相关外贸工作时，就能迅速上手，实现学生与职业岗位的“无缝对接”。在课程实训方面，一般高职院校现有的国际贸易实务、外贸单证实务、报关实务、国际营销学、国际商务函电、外贸口语、国际商务谈判、国际货运等核心课程往往相对应地开设了实训课程，其体现为对学生某个单项职业能力的训练。笔者认为，应增加国际贸易综合业务实训。这有利于学生综合各单科知识并运用于工作实践中，提高解决实际问题的能力。在该实训中，实训指导教师须为学生设计情境，以具体某个商品的进出口贸易业务活动为背景，让学生分别担任外贸业务员、单证员、跟单员、报关员、报检员、货代员等不同的国际贸易岗位角色，完成市场营销、交易磋商、合同签订、单证制作、订单跟进、报关报检、装运保险等业务工作，提高其综合分析问题、解决问题的能力。

（二）建设一支高水平的指导实践教学的师资队伍

高素质、高技能的师资队伍是实践教学的先决条件。国际贸易专业教师不仅要有较高的理论水平，而且更要具备国际贸易业务的实践能力。要使教师达到相关的要求，必须通过一定的渠道或途径加强培养，使之更符合国际贸易实践教学的需要。例如，根据需要脱产或利用假期选送教师到企业锻炼，参与企业国际贸易业务的处理，为教学准备实际案例资料，提高自身分析问题、解决问题的能力。此外，职业院校可以聘请既懂理论又有较强实际操作能力的外贸行业资深人士担任兼职教师，同时要求没有实践经验的教师（特别是年轻教师）作为他们的助手，配合他们指导学生，提升自己的实践能力。为了确保专业教师队伍的教学质量，应逐步建立“双师型”教师的资格认证体系，重视教师的工作学习经历和职业素质的培养，真正建立一支高水平的教师队伍。

（三）创造一个良好的实践环境

稳定的实践场所是国际贸易实践教学的重要基础和保证。从目前而言，采取校外实践基地和校内实训场所相结合的方法最为适宜。一方面，职业院校要与国际贸易相关企业签订学生实习的合同，从制度上保证校外实践基地的稳定。同时，要制定学生实践环节的反馈表，在实习过程中，由实习基地定期通过反馈表向学校反映学生的实习情况，以保证学生的实习质量。另一方面，在校内通过建立现代化国际贸易模拟实训室，可以让学生置身于仿真的国际贸易环境中，掌握各项业务流程和理论知识，既避免了教学与实践工作的脱节，也有利于深化学生职业能力的培养。因此，职业院校必须投入一定资金加强国际贸易教学软硬件建设，为培养高技能国际贸易人才提供一个良好的实践场所。

（四）切实提高实践技能课程质量

高职院校要建立全面的实践教学管理和教学质量保障体系，包括制定相关规章制度、加强实践教学质量监控、完善考核评价体系等多个方面。按实践技能课程体系内容，按时、按质、按量落到实处，要做到每项实践技能课要有齐全的教学文件，包括实习实训指导书、任务书、课程标准和学生作业等。同时，要积极鼓励本专业指导教师根据社会需求和高职学生特点自主开发实用的实训教材，而且应随实践内容的更新不断修订完善，保证向学生提供完整、真实、全面的辅助资料。最后，在毕业顶岗实习阶段，要进行跟踪调查，只有实习单位反馈毕业生合格，才算实现了培养目标，确保实践教学质量的全面提高。

四、结语

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课程考核是检验教学质量和效果的有效手段。高职院校在制定考核方式时存在课程考核方式单一、不够灵活，在期末考试多采用一张期末考试试卷定成绩的方法，这种方式可以使学生掌握基本理论、基本知识，但是不能真实的反映学生的综合素质。教师在考核学生的时候只注重考核结果，不注重考核的过程，学生仅仅在期末考试的时候突击背诵，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，无法培养具有较强职业素养与专业技能的高素质应用型人才。

二、推进教学改革

（一）对课程内容进行整体设计，与时代、时事接轨，实施项目教学

在讲授课程的时候，教师可以到相关的专业网站搜集最新的资料作为补充，结合热点时事新闻，更新最新的数据资料。同时对国际贸易地理教学的内容进行整体设计，以项目为载体，将需掌握的知识融入项目进行训练。例如通过下面的项目设计可以将港口、海运航线、铁路运输、陆桥运输、世界的贸易格局结合在一起。

（二）丰富教学方法和手段，变学生为课堂主体

现代的学生在学习上有很多不良的学习情绪，在学习中处于被动地位。为了达到教学目标，必须改变这种现状，让学生处于主体地位，让学生变被动学习为主动学习，因此教师备课时不能单纯以教材的知识为对象，而首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习的主动性，充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，变一言堂为群言堂，为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解的环境。1、地图与多媒体教学相结合。地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理教学的第二语言，例如在讲解世界石油、煤炭、矿石、谷物的分布，世界各国港口分布、世界主要海峡、铁路路线、海运航线的时候，要充分利用地图，可以起到事半功倍的效果。同时要充分利用多媒体现代化教学手段，制作精美的多媒体课件，播放相关的视频、动画，教师采用边讲授边多媒体演示教学，实现人机交互，提高学生视觉、听觉效果，有助于学生加深理解授课知识。2、项目实训法。在授课的过程中，教师在充分备课的基础上根据学生需掌握的内容设计实训项目。将学生分成小组，各小组成员分工合作，共同完成实训课题。比如在讲到矿石物流地理的时候，教师设计“绘制矿石的运输路线”实训项目。学生可以通过网络搜集相关的材料，分析世界主要的矿石生产国和消费国，进行对比分析，得到世界主要的矿石出口国和进口国，然后在地图册上进行标注，并最终绘制世界主要的矿石运输路线，制作成PPT展示。通过这种方法，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，搜集整理资料以及团结协作的能力。3、问题化教学法。提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以达到教与学的统一。如讲陆桥运输时，可以让学生先思考如果苏伊士运河关闭，日本大阪的货物如何运到欧洲的鹿特丹。让学生思考，学生给出不同的运输路线方案，比如可以走好望角航线，巴拿马运河航线，教师引导学生可以走海陆联运的方式，学生会想到亚欧大陆桥和北美路桥运输，教师再提出问题，让学生比较各种运输方式的优劣。教师的主导作用体现在要尽量燃起学生这个主体的求知欲望和学习的热情，因而启发诱导应贯穿于整个教学过程。

（三）坚持全方位和多方面考核原则，完善课程考核体系

改变传统单一的卷面考试方式，完善课程考核体系，采用多元化考核方式，不仅可以让学生掌握重要的基础知识，而且可以让学生参与课堂教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以实现知识、能力和素质三位一体融合。

（四）构建课程教学资源网络平台，推动课程改革

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论文关键词：国际贸易与经济 教学方法 双语课程。

一、高等教育国际化与双语教学。 (一)高等教育国际化。 高等教育国际化是指在经济全球化、贸易自由化的大背景下，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界高等教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才。可见，教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。教育国际化的深度和广度直接影响着高等教育的质量。正如联合国教科文组织《世界二十一世纪高等教育宣言》所指出：“国际化是高等教育质量的一个有机部分”。 安徽财经大学也十分重视高等教育的国际化，并已进行了一系列卓有成效的探索与实践。如引进海外留学人员回国从事教学工作、外派师资接受培训、与国外开展多种形式的合作办学、进行专业课程的双语教学等。然而和高等教育比较发达的欧美国家相比，在教育水平和教学效果上仍然存在较大差距。

(二)双语教学的界定。 通过长期的教学实践，我们认为双语教学是特指在专业学科教学过程中，采用外语(英语)作为教学语言开展和组织教学的活动。双语教学应包括以下要素： 1 . 采用原版教材。授课教师应了解国外相关专业的教材使用情况。由于不同国家在政治、经济、文化、法律、技术等宏观环境方面存在差异，原版的教材可能存在部分章节不适用的情况，但这并不影响教学活动的组织。授课教师可同时指定多本参考教材。 2 . 使用外语授课或课堂讲授以外语为主。如果只是使用原版教材，而还用汉语授课，笔者认为这不是双语教学。教师必须使用英语完成备课、多媒体幻灯片、课堂讲授、课堂活动组织才是我们所说的双语教学。在讲授过程中，必须坚持使用外语。笔者认为，对一些术语的表述可以适当使用汉语，但使用中文讲授的时间不宜超过总授课时间的2 0 % 。 3 . 学生考试形式的设计和成绩的评估。双语教学课程的考试形式可以根据课程需要灵活设计，采取英语口语面试和英文笔试相结合的方式是比较理想的选择。 二、国际经济与贸易专业双语教学的实践。

(一)双语教学课程教材的选用。 在教材的选用上，我们一直都选用国外优秀的原版教学用书。如《国际经济学》课程的固定教材Dominick.Salvatore 的《International Economics》以及《国际市场营销》课程的固定教材Warren J. Keegan编写的《Global Marketing Management》。我们选择这些教材的理由是：首先，教材的语言表达比较规范、简单，用词准确;其次，教材同经济学科核心课程中的国际贸易和国际金融的内容联系比较密切;第三，相比较而言，教材的内容更具有客观性，作者能从学术的角度去研究、探讨和解释国际贸易和国际金融的理论与政策，“大国主义”的思想较少;第四，教材和我国在职研究生经济学专业的国际经济学课程内容十分相似，可形成较好的接轨事态。当然，国外教材有它的长处，也有它的短处。如在一些内容上说明得过于详细。因此，在备课的过程中，因此，教学中我们对教学内容进行了有效的选择，抓住主要的内容，对于那些与国内教材重复的教学内容、章节和报道等一律删除，或让学生自行阅读。

(二)双语教学课程的设置。 各高校大学英语一般开两年，到了大学三年级 ，相当一部分学生已通过全国大学英语四级统考，还有一些学生达到了大学英语六级的水平，学生普遍已有了较好的英语基础，这时采用双语教学对学生来说困难相对要小些，可避免学生一开始就产生畏难情绪。另外，在大学三年级上学期开始连续、合理地部署和安排双语教学，可延续英语学习，使英语学习四年不间断，对学生的英语学习可起到一定的促进和提高作用，而且可在基础英语学习之后，将学生的英语学习兴趣转移到自己的专业上来。因此，我们把双语教学的时间安排在大学三年级，并选择合适的专业课程连续安排双语教学。目前国际经济贸易专业已经开设了国际经济学(英)、国际贸易(英)、国际市场营销(英)、电子商务概论(英)、特许经营(英)、国际商法(英)等六门双语教学课程。

(三)双语教学课堂实践。 1. 双语教学方法的使用。 在课堂教学中，我们主要采用了英语沉浸式教学法(Englishimmersion)和参与法(Participation method)。所谓沉浸法就是完全使用英语授课，教师用简单浅显的语言进行教学，使学生能顺利的掌握英语，掌握教学的内容和其它知识。当然，对于一些比较专业的经济术语，教师用汉语给出其准确的含义，以使学生对术语和定义有准确的理解，但是汉语解释十分有限。 所谓参与法就是在教学中首先提供一些分析问题的必要条件，通过引导和启发，让学生积极参与课堂教学，让学生利用已经掌握的专业知识和西方经济学等基础知识，自己分析、讨论，找出问题的答案。以学生为中心，让学生扮演主要角色，教师的主要任务就是组织学生讨论、引导学生思维，循序渐进，由浅入深，使学生理解起来比较容易，掌握也比较牢固。比如在讲解国际贸易理论中的要素价格均等化理论时，我们就让学生按照这样的思路进行：要素丰裕的国家——要素价格较低——具有生产和出口密集使用该要素产品的优势——出口增加——要素使用增加——要素相对价格上升——要素价格均等，然后配以图形予以解释。这样，学生积极参与，发言踊跃。

2. 多媒体在双语教学中的应用。 国际经济与贸易专业课程双语教学过程中，我们还充分利用现有的多媒体教学设备，制作了丰富多彩的教学课件。课件由任课教师自行设计制作，教学课件采用全英语，这有利于进行沉浸式教学，给学生制造全英语环境。同时，用英语制作课件可以避免因教师对个别单词发音不准带来的不利影响，上课时我们逐条、有时甚至是逐词显示讲授的内容，让学生看起来更加容易方便，重点更加突出，让学生在课件的帮助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒体教室上课，节省了板书所花费的时间，从而可改善教学进度。多媒体课件可集声音、动画、文字、图像为一体，因此在讲课时，生动活泼、引人入胜，可调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

(四)双语教学的考核方法。 国际经济与贸易专业课程双语教学过程中，我们灵活运用多种考试形式。为适应高校素质教育的发展，我们努力改革当前高校中以百分制闭卷考试一统天下的局面，灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷等考核方式，以考查学生的综合能力。我们增加了双语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。 学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。双语教学的成绩评定注重平时考核，使成绩构成多元化，力争改变“一次性闭卷考试”的局面，加强对学生的平时考核，避免“一考定成败”。我们注重平时考试，并不是频繁增加考试次数，而是由任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取 教学信息，指导教学更好地开展。对于学生成绩的评定，结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例。同时对采用双语教学课程的学习成绩予以注明，从而给学生毕业后的就业提供较好的条件。 三、加强国际经济贸易专业双语教学的建议。

(一)制定长期的双语教学规划。 开展双语教学是一项持续工作，必须有全面长期的规划，体现在教学中就是人才培养目标、专业教学计划的调整。在人才培养目标上，要适应W T O 要求，加快培养适应全球化的、有国际意识、有国际交往能力、有国际竞争能力的国际贸易人才。国际经济与贸易专业具有专业性强和实践要求标准高的特点，在专业教学计划的制定上应采用同国际相关专业(国际商务)接轨的教学计划。在课程体系设计方面，在现有的双语课程基础上，考虑增加一批适应于全球化的专业课程，使用双语教学。并且要特别注意这些双语课程之间的层次衔接，形成合理的国际经济贸易专业双语教学课程体系。在课时安排上要充分考虑原版教材的特点，安排足够的学时，以保证能保质保量的完成教学计划和教学内容。

(二)加大双语教学师资培养力度。 双语教学的任课教师不仅要掌握一定的授课技巧和较高的专业水平，更重要的是还需要较好的英语水平。然而，在高校的双语教学实践中，能流利自如地使用英语进行专业课程教学的教师比较缺乏。一方面，外语教师的专业知识不足;另一方面，专业课教师知识丰富，但英语功底不深。或者部分专业课教师的英语水平比较高，阅读文献与看专业杂志的能力较强，但口语和写作能力较差，进行课堂教学困难仍然很大。因此，培养既能熟练使用英语，又具有丰富专业知识的复合型人才，是提高双语教学水平的关键。 双语教学师资的培养可以采取“走出去，请进来”两种途径。 一是自己培养。对于英语基础较好的教师，可以采取短期集中培训的方法，也还可以选送一些教师到外语院校进行进修，由外国教师任教，采取封闭式的训练，使他们的英语水平在短期内有较大的提高。另一种方法就是引进双语教学人才。学校可以采取特殊政策引进国外人员归国进行教学工作，或者聘请其它外籍教师(相关专业的专家)进行教学工作。

(三)传统和现代教学方法相结合。 双语教学对于教师和学生都是一个挑战。利用多媒体进行教学，演示教学内容，就可以节省板书的时间，从而提高教学的效率。同时，教师也应努力把平常在专业课程教学中所总结与积累的教学方法，如案例分析、小论文竞赛、课堂小组辩论等方法有机地结合双语教学中，使学生真正感受到它所具有的纯汉语教学所无法比拟的优越性，使它在实践中不断发展成长。另外，有条件的地方可以利用“走出去、请进来”的方式，把与实际结合比较密切的专业课程直接开到实习基地，同时也可以邀请一些国外的专家或专业化人士到学校，进行学术讲座等活动，使学生体会到既懂英语又懂专业的优越性和紧迫性，激发他们学习双语教学课程的主动性。

(四)建立双语教学课程评估体系，加强对双语教学的监督和管理。 目前，双语教学仍然处于初级阶段，在实施过程中仍然存在许多问题。这与没有建立起完善的双语教学质量监督和管理体系不无关系。我们认为应尽快建立双语教学课程的特定评价体系，以保证双语教学的质量。 双语教学课程评价体系应该包括两个方面的内容。首先，做好双语课程的认定工作。根据大家普遍认可的高校双语教学的三种模式对双语教学的层次做好界定，并根据不同层次给予不同的工作量补贴，以激励教师开展双语教学的积极性。其次，制定双语教学质量认证体系，加强对双语教学中各个环节的质量监督和管理。如不定期地在院系、教研室内部开展双语教学交流与研讨，开展教学竞赛、组织观摩教学，邀请专家、外籍教师，包括外语专业人员对双语教学的效果进行考核，组织学生评教等。