作业设计论文范文

导语：如何才能写好一篇作业设计论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

网络上的信息鱼龙混杂，甚至存在很多无用、不真实、不健康的信息，所以学生如何在众多选择中“去伪存真”、“取其精华去其糟粕”是教师要考虑的问题。例如：在学生学习了《自然辩证法盖伦》这门哲学性、政治性较强的课程之后，作为指导老师可以在课后适当告知学生如何获取自然辩证法相关信息的平台、网络地址等，适时安排以“自然辩证法”为主题的主题演讲比赛，让学生充分发挥主动性，有的放矢的利用网络信息平台去搜寻相关的资料、信息，通过自己思辨的过程来对搜寻信息进行筛选、处理和再加工，最后以演讲的形式来向其他同学集中展示。以这样的教学形式锻炼学生利用网络资源首先去寻找信息，然后对所寻找的信息进行“去伪存真”的筛选，不仅使学生兴味盎然，而且让学生发挥自身主观能动性，锻炼了信息的搜取和处理能力，做自己兴趣学习的真正主人。

2充分利用网络资源共享，搭建课下作业交流平台

网络是资源交流、共享的平台，最大限度发挥网络的资源共享作用才能让作业的布置和学生的作业质量得到“事半功倍”的提升效果。当我们通过网络平台给学生布置完作业之后，可以购买或者编制“网上作业交流平台”作业系统。这样，教师既可以通过网络对其作业进行批改、展示，提高作业批改、课下工作的效率，又可以满足优秀学生的展示个人学习成果的愿望，激发他们的学习动机，鞭策激励学习落后的学生“比、学、赶、超”，而且还可以利用网络的便捷、迅速达到学生之间的资源共享。平台中可设置“优秀作业评论栏”等内容，通过让广大学生评改他人的语文作业，提高对课文本身的分析能力，提升对别人优秀成果的鉴赏思辨能力，找出与他人的差距，开拓思维，学习别人作业中的闪光点。最后，作为指导老师可以通过这样的网络信息资源平台，分析和指出对作业中存在的共性问题，通过在QQ群或者BBS论坛上发帖，让学生广泛参与讨论，参与答辩，教师给予集中分析总结给出正确解答。对于个别学生的问题，教师可以通过“一对一”的QQ聊天进行私下交流，这种交流方式及时性、针对性强，也相对保密，对待学习落后的学生不失为一个好的方法。

3合理布置采集编创作业，培养学生创新创造精神

篇2

现状一：作业形式单一，缺乏操作性。目前的作业本类型有同步探究、补充习题、课堂作业本三种。以基础练习为主：形式基本是口算、计算、解决实际问题。缺乏数学阅读、数学审美、动手操作、撰写数学日记等综合实践性作业。

现状二：反馈形式单一，教师以作业批改为主。作业反馈形式单一表现在批改符号单一、缺乏激励性语言。对开放性的、动手操作性的作业，缺少反馈评价。

现状三：形成恶性循环，作业正确率不高。学生的数学作业量大，形式单一，对他们来讲缺乏挑战性，感觉作业枯燥乏味。对于老师布置的作业，学生只求写完，至于审题习惯、书写习惯、验证习惯等没有得到培养和提高。一旦形成这种恶性循环，作业的正确率就不高了。

造成这些现状的主要原因是：教师缺少相关的数学课程理论学习，把教学设计重心全放在课堂教学上，忽略了对作业的精心设计，作业设计在教师教学设计中还属于一片空白。这都说明教师缺少以学生为本的意识，忽视了学生在作业过程中情感与态度的发展。处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，使作业成为一种有目的、高效的活动。“怎样设计出有效的作业”这个问题摆在了我们面前。基于此，我们提出“小学数学作业设计的策略研究”。

二、什么是有效作业

就作业本身来说：有针对性（针对课堂教学；针对学生的实际情况），有层次性（难易层次），多样性（基础题、应用题、思考题、知识阅读、实验报告、调查报告、数学日记、口述、小作品）。就学生来说：有效作业是符合学生年龄特点和身心发展的规律，能使其在原有基础上得到发展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考虑学生基础差异，不造成学生负担的（适量的、适时的）作业。就教师来说：有效作业是学生完成的作业速度快，质量高。就小学数学学科特点来说：有效作业应体现数学学科的基础性、应用性、实践性。

三、设计出有效作业的途径

1.作业设计

⑴建立以备课组为单位的作业设计小组。⑵教师根据每堂课的教学设计思路，设计出有针对性的、符合知识建构原理的练习。⑶根据学生的年龄和认知规律，设计适量、适时的作业。低段以操作性作业为主，书面作业为辅。时间控制在15分钟以内。中段高段作业书面作业和实践应用作业相结合，时间控制在30分钟以内。适时的作业。根据遗忘规律，老师布置的作业一般应与当天的教学内容相关。⑷参照《小学数学新课程标准》，设计出有层次的作业。⑸加强理论和实践的联系，设计出生活中的应用性作业。⑹调动学生的积极性，引导其发挥自主创新能力：学生自己设计作业。⑺激发学生兴趣的作业练习。创设情景：整篇作业设计成一个情景或闯关活动。数学作业与游戏结合，数学作业与美术结合。游戏和美术都是小学生感兴趣的内容。⑻合理利用现代化教学手段，提高练习效率。运用多媒体进行分层练习，增强训练密度（时间短，效率高）。课堂上，运用多媒体设计练习，省去教师板书和学生书写的时间，能在较短时间内向深度、广度伸展，练习容量大大增加，生动有趣地巩固了新知。运用多媒体完成作业，对于某些抽象的练习内容，可以进行形象具体、动静结合、声色兼备的演示，起到了点拨、疏导的作用，使学生一目了然。

2.作业反馈设计

优化批改符号，保护学生自尊心。我们普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星级、年月日等，这样单一的评价，让学生对自己好的地方得不到赏识，不足的地方得不到改进，我们可以先将“×”这个符号换一换，比如用“圈“””。评语评价，从批改走向对话。写上老师的赞赏、感受、鼓励、教诲、批评……同时，还可以让学生写上学习的感受以及对老师想说的话，以激发学生的学习兴趣。评价以鼓励和建议为主。

评价形式多样化。面改和教师批改结合。适时也可以将学生自评、同学互评、小组评价等评价方式相结合。评价标准多元化。我们面对的学生没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有自己独特的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。我们在评价学生作业的时候，就应该实行评价标准多元化。同样一道题，一位学生完全做对。一位学生解题思路是对的，计算有错，比起之前的作业算是进步，那后者的作业也应该给予一定的肯定。

四、总结

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高中学生在信息技术学科领域存在着巨大的学情差异，他们在小学初中基本都接触过信息技术课程，对微机的基本操作都多少有了解，但因为每个人以前所在学校的环境与条件不同，课程设置与软硬件，包括师资力量都有所差异，这就造成了现在他们信息技术掌握程度的差异化。因此，高中信息技术教师应在授课与作业设计过程当中顾及到这种差异，并进行作业分层、因材施教，让作业设计更加灵动，更加服务于全体学生，并让全体学生容易接受。教师应精心备课，并人性化的将作业设计成三个层次，一切依据以人为本的原则，第一层应是基础知识延伸的基础操作和基本理论，这需要人人参与；第二层需要学生根据自己的需要进行选择性操作，以巩固所学；第三层就是难度较高的一些具有挑战性的题目了，是专门为有余力的、兴趣高的学生准备的。每个层次的作业设计要依学生意愿施行，不可强加，同时教师也要严格把关，避免偷懒现象的发生。这样针对性的训练，可高度提升信息技术教学效率。

2实践化作业设计

理论若离开实践的验证，那就只能是一堆文字，因此，教师要努力去深入探究教材，设计一些实践性强的作业让学生去尝试，高中学生有了自己独特的见解，他们会在实践探究过程中获取不一样的信息技术体验，继而自我突破，巩固新知，并在亲自动手操作中积极发现问题，这时教师应鼓励他们自己去分析，去解决，久而久之，实践意识会在自我动手操作中逐步增强，最终提升信息技术综合运用能力。比如在学习编程的过程中，单靠教师讲与操作演示是不足以让学生理解到本节内容的真正奥妙所在的，只有学生亲自动手计算，运用自己的思维进行实践性操作，才会呈现高效的学习成果。例如“if选择分支结构”的作业设计中，避免学生僵化记忆，可以给出一个商场促销的场景设定，给出各种打折标准，让其为收银员设计出一个合理的程序。这样的生活化题目，让学生在积极踊跃的心态中激发编写欲望，并满足其心理需求，最终在成就感的促使下爱上编程，学会编程。

3开放化作业设计

学生对基础知识与基本技能已经了然于胸的情况下，教师就可以放逐思维，布置一些让学生自我创编性的作业，当然这种作业一般是为有余力，且对信息技术有一定兴趣的学生群体准备的，也是对课本知识进行的必要性拓展延伸，为长足考虑打算的一种作业设计，让学生获取更深刻的个性体验，培养更自主的开放性思考能力。比如在信息技术的发展趋势问题上，教师就可以这样为学生布置展望性作业：几十年之后的信息网络化生活是什么样子的，你可以想象出来吗？这样可以激发学生发散思维。还可以让作业在开放中个性化，比如在学习多媒体信息加工的环节时，可以让学生创编制作自己个性化的图像、音频、视频、动画等，在特色展出中挥洒自己的个性。在课上没有完成的操作环节，就可以让学生拿回家自己自由发挥去尽情探究，不论结果如何，都是对新知的巩固，对思维的锻炼，对技能的提升，最终让他们对信息技术乐不思蜀。

4结语

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化学作业的设计目标是通过对典型化学题型的练习来促使学生掌握其解题思路，并且能够形到由点到面、举一反三的效果。所以化学作业的设计应当针对当前课堂的教学内容、学生的实际学情来设计典型题型，并且根据知识的重要程度来确定题目是以什么形式（选择题、判断题或解答题）出现，以便学生在自主学习时，能更有效地实现对学习内容侧重点的掌握。所以，立足于化学的学科特点，一份高质量的化学作业应该具有如下的特征：第一，背景来源于生活。引导学生关注现实生活中的化学问题，学会理论联系实际、提升获取和加工信息的能力，激发学生运用所学知识解决实际问题的潜能。第二，注重能力的提高。引导学生使用实验、图表、模型等手段，运用分析、推理、比较、归纳等方法，提高学生分析解决问题的能力。第三，重视化学实验。注重对实验原理的理解、实验现象的描述、实验方案的设计，能结合课本实验让学生有动手动脑进行实验探究的机会。

2．化学作业设计的原则

教师在设计化学作业时需要遵循一定的原则。一是基础性原则。化学作业的重心还是应当以掌握基本知识和基本技能为基础，在设计中要注重巩固、深化学生的知识技能，体现教学信息反馈的功能。二是适用性原则。作业设计时要考虑学生的身心特点。高中三年，学生的抽象思维能力呈逐渐增强的趋势，分析解决问题的逻辑性也越来越强，所以高中三个年级的作业应体现一定的阶段性，逐步增加综合性题目的比例。三是开放性原则。教师可以适当地设计开放性作业，以在一定程度上弥补封闭性作业的不足，有利于学生实践能力与创新思维的培养。如，《化学与生活》中的“垃圾资源化”一节，课后可以给学生布置以下作业：四人为一组，走访本地废品回收部门和垃圾处理厂，了解垃圾的分类回收利用情况和处理方法，并将本组的走访调查结果以书面形式记录下来。

3．化学作业设计的注意事项

教师在设计化学作业时需要注意以下几个问题，以期将作业的作用发挥至最佳效果，实现优质高效的教学目标。第一，作业需要具有层次性。在设计作业时，需要注重作业的层次性，确保作业具有一定的梯度，能够兼顾到不同层次学生的学习需要，比如在进行金属元素的复习时，可以为学有余力的学生预留如下的题目。【例1】　将一定质量的氧化铁和铁、铜的混合物溶于一定量的稀盐酸中，若：（1）固体有剩余，则溶液中的金属离子可能有

；（2）固体没有剩余，则溶液中的金属离子可能有

。第二，作业需要具有探究性。化学作业可以设计一些具有探究性的题型，使得学生能够不停留于简单的知识识记层面，转而进行深层的思考探究，从而培养学生独立的思维能力和解题能力。例如，在布置氯水的漂白性的作业时，可以做如下设计。【例2】　往氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞，溶液呈红色，然后再滴加氯水，当滴加一定量的氯水后溶液的红色褪去。（1）你认为酚酞褪色的原因可能是什么？（2）请设计实验来证明哪种观点是正确的。第三，作业需要结合实际。设计的化学作业与日常生活息息相关，真正做到理论联系实际，可以引导学生关注现实生活中的化学问题，激发学生运用所学知识解决实际问题的欲望，而且也有助于激发学生学习化学的兴趣，一举多得。如，在选修4《化学反应原理》“金属的腐蚀与防护”中，可以做如下作业设计。【例3】　下列关于金属的保护方法的说法正确的是（

）。A．我们使用的快餐杯表面有一层搪瓷，若搪瓷层破损后仍能起到防止铁生锈的作用B．白铁（镀锌铁）镀层破损后铁皮的腐蚀速率很慢C．轮船的船壳吃水线以下常装有一些锌块，这是利用了牺牲阴极的阳极保护法D．钢铁制造的暖气管道外常涂有一层沥青，这是钢铁的电化学保护法。

4.结束语

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苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，教师在语文教学活动过程中，根据文本内容并结合文本的特点来设计一些画画形式的作业，这样使枯燥的书面语言转化为形象、生动的直观画面，让他们在绘画中巩固知识、习得知识，促进他们对所学知识的“消化”和提炼。如:教学苏教版《渔歌子》这首古诗后，我让学生根据课文的意境画一幅画。学生对这个作业感到新鲜有趣，利用水彩笔纷纷画了起来，虽然画得稚嫩，但凝聚了学生的心血。我顺势组织了一次《渔歌子》绘画展，极大地调动了学生的作业热情。

二、变“被动”为“主动”

新课程标准强调学生是发展的人、独特的人、学习的主人。因此，教师在作业设计时，可充分发挥教师的主导作用，调动学生作业的主动性、积极性、创造性，让他们自主设计、自我选择相关的作业任务，变传统作业形式的“要我做”为新课改教育下的“我要做，我还要做”，从而成为学习的主动者和探究者。

(一)设计“超市”型作业传统教学中的作业形式为教师布置学生做，然后教师批改。这些作业对于优等生来说，富有挑战性的题目和探究性的题目较少，提不起他们的学习兴趣。对于中等生来说，比较容易顺利完成。对于后进生来说，只能完成一些基本的题目，而提高题他们则束手无策，丧失学习的自信心。这就证明传统作业忽视了各层次学生的认知要求，有极大的弊端。为此，精心设计布置“超市”型作业，让学生有自主选择作业的权利，照顾到不同层次学生的学习需求，让每一位学生通过作业获得最大可能的提高，既照顾到中等生和后进生达到教学的基本要求，又让优等生享受探究的乐趣，人人从作业中感受进步和成长。如教学《詹天佑》时，我设计的作业为:①詹天佑在修建京张铁路时，克服了哪些困难?反映了詹天佑怎样的特点?②给詹天佑设计一张人物介绍卡片。③课外去读一读中外爱国人物故事。(第1题为必做题，2、3题为选做一题)

(二)设计实践性作业语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在设计作业时，应根据教学需要设计一些社会性实践活动作业，使语文与生活联系起来，活学活用。如:在教学口语交际《聊聊当前的热点话题》时，我根据实际情况，让学生搜集MH370的有关资料，韩国“岁月号”沉船事件的有关资料。学生经过一周的准备，在课堂上交流的时候，能够踊跃发言，谈出了自己的感受和看法，既锻炼了学生的语言表达能力，又联系了实际。真正做到了顾宪成所说的:风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。

三、变“独立”为“合作”

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随着高中新课程的实施，广大教师更加注重了课堂教学的创新，但作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视，作业的功能还定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，把作业当作是课堂教学的延伸。我在设计和布置作业时坚持个性差异，找准学生学习的最近发展区，按照由易到难的原则，设计作业链，建立作业“超市”，把每天的作业分成A、B、C三个层次，A是基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题；B是中档题，中等学生可以选择做A和B；C是偏难题或开放题，有能力的学生可以在A档和B档中自己选择适量的题目并完成C档题。学生也可以根据自己对本章节的掌握情况和课余时间进行自由选择，教师只是规定必须完成的量。

这样做的好处是一方面可以减轻学生的课业负担，不搞题海战术。教师在精选习题时要保证每个习题具有代表性和针对性，学生做完后能从此题中总结一类题的通法，以达到以一代十的目的；另一方面，可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼；优秀的学生对于已经很熟悉的基础题或中档题完全可以放掉，只需要根据自己的水平完成A档和B档中不太熟悉的题目，并进行适当的拔高，思维能力大大增强；中档学生也不甘落后，以前他们不敢冒尖，总是不自信，有了分层布置作业后，对于C档题也敢于尝试了，主要是班内的交流和研究的气氛更加热烈了！

为了满足不同学生的发展需要，我还经常变换作业形式。A档作业基础题后可以让学生思考：“本节知识都有哪些基础题型？各类题型的解题方法有哪些？”培养学生归纳、总结能力；B档作业经常设计一题多解、多题一解，培养学生的发散思维；C档作业多以开放题形式出现，或让学生自己编题，提高层次。一章或一个单元结束后，让学生以程序框图的形式写知识结构体系，培养整体思维，好的进行展览交流。

分层布置作业采用全批全改的形式，作业的评价要结合作业的难度和学生的实际水平来定。基础较弱的学生只要能做好A档题，我也会给他打满分，写个“好”字；对中档学生的要求要提高一个档次，有个别学生如果我认为他可以完成C档题，我会在他作业本上写到：“我认为你可以试试C档题，相信你能做出来！”即使他只做了一半，我也会对他给予肯定，并指出不足之处；对基础好的学生要更加“苛刻”，如果他们基础题出错，我会狠批他们；如果他们的方法不好，我会让他们“再想想，一定有更好的方法！”只有当他们的作业真的达到我的要求，才会给他们满分，对这类学生要提出更高的要求，以防止他们过分骄傲。

分层次布置作业不是教师把学生分成不同的等级，而是把作业设计成不同的档次，便于学生更好地了解自己对知识的掌握水平。基础弱的学生也不是总做基础题，根据对各章节的掌握情况自由选择，一旦做出高档次的题会感到更加自信，学习兴趣大大增强。个别C档题有些学生不会做，我主要是在班内培养“小老师”，让他们辅导基础较弱的学生，在课上讲解C档题。

教师教的目的是为了不教，只有当自己的学生超过自己时才是真正的成功。我一直鼓励学生之间的交流，凡讲过的题绝不讲第二遍，如果有学生问我同一个题目，我会告诉他你去找xxx，让他给你讲一遍。后者如果能把此题讲明白，自己的能力一定会又提升一节。我认为老师有时候也可以在学生面前“示弱”，有时我会告诉他们“这题我不会，你们想吧！”或者说：“我认为我的方法笨了，你们有没有更好的方法！”这样会极大地调动学生学习的积极性，并以超过我为荣。高一学生刚入校，我就开始物色数学尖子生，培养学生的数学学习兴趣，有能力的搞数学竞赛，聘任他们为数学老师助理，给大家解决数学问题，辅导学困生。

其次，课堂是分层施教的主阵地。

课堂应该是“群言堂”，教师必须要想尽一切办法，调动全体学生共同参与。课堂不应是少数“高材生”的“才艺表演”，对优秀学生固然要让他们的思维和能力得到充分的发展；但同时我们也不应该忽视那些被遗望的角落——低层次的学生，也许他们在课堂中或默默不语，或注意力转移，但在他们的内心深处，同样有自己的需要。因此在课堂教学中，采用“起点低，坡度缓，落点高”的原则，在设定教学目标和课堂提问等方面狠下功夫，让低层次的学生牢固掌握基础知识要点，掌握基本技能应用；对基本概念、基本定理教会学生抓关键字，并在此处设计判断题、辨析题帮助理解，这样也能培养学生的审题能力；经常设计一些陷阱让易马虎的学生往里跳，再让其他同学把他捞上来，这样他会记忆深刻，减少思维的盲目性；有些学生计算能力差，我就经常在课前五分钟进行热身训练，吓唬他们：30秒给我答案，赶快动起来！高层次的学生以分析、综合、评价和拓展视野、发展特长为主，培养学生思维能力、实践能力和创新精神。在实施分层施教的过程中，可遵循低层学生扶着走，中层学生小步走，高层学生主动走，各层学生都在走的原则。

篇7

本规范既是一个开发规范，也是一个脚本语言参考，本规范并不是一个一成不变的必须严格遵守的条文，特殊情况下要灵活运用，做一定的变通。但是，请大家千万不要随意更改规范。如果有任何问题，请及时与我联系，我会及时更改本规范的相关代码样例和文档。

/基本要求

1.在网站根目录中开设imagescommontemp三个子目录，根据需要再开设media子目录，images目录中放不同栏目的页面都要用到的公共图片，例如公司的标志、banner条、菜单、按钮等等；common子目录中放css、js,、php、include等公共文件；temp子目录放客户提供的各种文字图片等等原始资料；media子目录中放flash,avi,quicktime等多媒体文件。

2.在根目录中原则上应该按照首页的栏目结构，给每一个栏目开设一个目录，根据需要在每一个栏目的目录中开设一个images和media的子目录用以放置此栏目专有的图片和多媒体文件，如果这个栏目的内容特别多，又分出很多下级栏目，可以相应的再开设其他目录。

3.temp目录中的文件往往会比较多，建议以时间为名称开设目录，将客户陆续提供的资料归类整理。

4.除非有特殊情况，目录、文件的名称全部用小写英文字母、数字、下划线的组合，其中不得包含汉字、空格和特殊字符；目录的命名请尽量以英文为指导，不到万不得已不要以拼音作为目录名称，经验证明，用拼音命名的目录往往连一个月后的自己都看不懂，

/脚本编写

我们应该有一个脚本整体风格一致的概念，意思是一个月后和一个月前的你写的脚本风格保持一致，以及同一个工作组中不同的开发人员编写的脚本风格保持一致，因为我们不可能永远孤立的开发，你随时都有可能和三个月前的自己合作（你的客户要求改版），也经常要和工作室中不同的同事共同开发一个项目，还有可能被要求修改已经离职人员开发的脚本，当然你自己也有可能会扔下一个项目给后来的同事。

1.Html文件的通用模板：

其他meta标记

样式表定义

客户端javascript函数定义及初始化操作

……

补充：

为了保证网站能够与下一代的web语言xml标准兼容，所有的HTML标签的属性都要用单引号或者双引号括起，即我们应该写而不是.

2.允许全文检索的页面，为了使Internet上的搜索引擎能够有效检索，在频道的首页的html的之间应该加入Keywords和Description元标记，例如：

3.CSS文件的格式样例代码：

这里尤其要注意的是a:linka:visiteda:hovera:actived的排列顺序一定要严格照上面的样例代码，否则或多或少会出问题。另外我们规定重定义的最先，伪类其次，自定义最后，便于自己和他人阅读！

为了保证不同浏览器上字号保持一致，字号建议用点数pt和像素px来定义，pt一般使用中文宋体的9pt和11pt，px一般使用中文宋体12px和14.7px这是经过优化的字号，黑体字或者宋体字加粗时，一般选用11pt和14.7px的字号比较合适。

在写互相嵌套时，严格按照的规范，对于单独的一个来说，对齐，缩进两个半角空格，中如果还有嵌套的表格，也缩进两个半角空格，如果中没有任何嵌套的表格，结束标记应该与处于同一行，不要换行，

如我们注意在源代码中不应有这样的代码：

而应该是这样的：

这是因为浏览器认为换行相当于一个半角空格，以上不规范的写法相当于无意中增加一个半角空格，如果确实有必要增加一个半角空格，也应该这样写：

属于同一个级别的

一定是左首对齐的，另外不允许没有任何内容的空的单元格存在，高度大于等于12px的单元格应该在和之间写一个如果高度小于12px,则应该在和之间插入一个1*1大小的透明的gif图片，这是因为某些浏览器认为空单元格非法而不会予以解释。如果代码顺序较乱，在DW3中可以通过command->applysouceformatting进行重新整理！

5.Width和height的写法也有统一的规范，一般情况下只有一列的表格，width写在

的标签内，只有一行的表格，height写在的标签内，多行多列的表格，width和height写在第一行或者第一列的标签内。总之遵循一条原则：不出现多于一个的控制同一个单元格大小的height和width,保证任何一个width和height都是有效的，也就是你改动代码中任何一个width和height的数值，都应该在浏览器中看到变化。做到这一条不容易，需要较长时间的练习和思考。

/一般原则

1.在排布表格之前，请大家一定要好好思考一个最佳的方案，表格的嵌套尽量控制在三层以内，并且应该尽量避免两个标记，经验表明，这两个标记会带来许多麻烦。

2.一个网页要尽量避免用整个一张大表格，所有的内容都嵌套在这个大表格之内，因为浏览器在解释页面的元素时，是以表格为单位逐一显示，如果一张网页是嵌套在一个大表格之内，那么很可能造成的后果就是，当浏览者敲入网址，他要先面对一片空白很长时间，然后所有的网页内容同时出现。如果必须这样做，请使用

标记，以便能够使这个大表格分块显示。

3.排版中我们经常会遇到需要进行首行缩进的处理，不要使用或者全角空格来达到效果，规范的做法是在样式表中定义p{text-indent:2em;}然后给每一段加上

标记，注意，一般情况下，请不要省略

结束标记。

4.原则上，我们禁止用来人为干预图片显示的尺寸，而且建议标签中不要带上width和height两个属性，这是因为制作过程中，图片往往需要反复的修改，这样可以避免人为干预图片显示的尺寸，尽可能的发挥浏览器自身的功能；但是这样的一个副作用是当网页还未加载图片时，不会留出图片的站位大小，可能会造成网页在加载过程中抖动（如果图片是插在一个固定大小的表格里的，不会有这个现象），尤其是当图片的尺寸较大时，这种现象会很明显，所以当预料到这种会明显导致网页抖动的情况会发生时，请大家务必在最后给附上width和height属性。

5.为了最大程度的发挥浏览器自动排版的功能，在一段完整的文字中请尽量不要使用

来人工干预分段。

6.不同语种的文字之间应该有一个半角空格，但避头的符号之前和避尾的符号之后除外汉字之间的标点要用全角标点，英文字母和数字周围的括号应该使用半角括号。

7.所有的字号都应该用样式表来实现，禁止在页面中出现标记。

8.请不要在网页中连续出现多于一个的也尽量少使用全角空格（英文字符集下，全角空格会变成乱码），空白应该尽量使用text-indent,padding,margin,hspace,vspace以及透明的gif图片来实现。

9.中英文混排时，我们尽可能的将英文和数字定义为verdana和arial两种字体。

10.行距建议用百分比来定义，常用的两个行距的值是line-height:120%/150%.

11.网站中的路径全部采用相对路径，一般链接到某一目录下的缺省文件的链接路径不必写全名，如我们不必这样：而应该这样：

12、嵌入图形文本的使用较大的字体，建议不要在图形中包括文本。

13、“网页大小”定义为网页的所有文件大小的总和，包括HTML文件和所有的嵌入的对象。用户喜欢快的而不是新奇的站点。对于解调器用户，网页大小保持在34K以下为合适。

/文件命名原则

1.每一个目录中应该包含一个缺省的html文件，文件名统一用index.htm

2．文件名称统一用小写的英文字母、数字和下划线的组合。

3.命名原则的指导思想一是使得你自己和工作组的每一个成员能够方便的理解每一个文件的意义，二是当我们在文件夹中使用“按名称排例”的命令时，同一种大类的文件能够排列在一起，以便我们查找、修改、替换、计算负载量等等操作。

4.下面以“新闻”（包含“国内新闻”和“国际新闻”）这个栏目来说明html文件的命名原则：

在根目录下开设news目录

第一条缺省新闻取名index.htm

所有属于“国内新闻”的新闻依次取名为：china_1.htm,china_2.htm,…

所有属于“国际新闻”的新闻依次取名为：internation_1.htm,internation_2.htm,…

如果文件的数量是两位数，请将前九个文件命名为：china_01.htm,china_02.htm以保证所有的文件能够在文件夹中正确排序。

5.图片的命名原则遵循以下几条规范：

名称分为头尾两两部分，用下划线隔开。

头部分表示此图片的大类性质，例如广告、标志、菜单、按钮等等。

一般来说:

放置在页面顶部的广告、装饰图案等长方形的图片我们取名：banner

标志性的图片我们取名为：logo

在页面上位置不固定并且带有链接的小图片我们取名为button

在页面上某一个位置连续出现，性质相同的链接栏目的图片我们取名：menu

装饰用的照片我们取名：pic

不带链接表示标题的图片我们取名：title

依照此原则类推。

尾部分用来表示图片的具体含义。

下面是几个样例，大家应该能够一眼看明白图片的意义：

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1.1融资功能

从融资的角度来说，为了吸收更多的民间融资，资金互动活动是重要的办法，在林业专业合作社内部实行此办法，有助于农村金融问题的有效改善，在一定程度上推动合作金融的发展。而且，同个体的林农相比较，合作社的优势更加明显，能够获得更多的贷款，在金融机构的信任度也较高，能够提供较强的金融服务。

1.2信息传递功能

因为林业专业合作社是联系林农、林企等各方林业机构的重要纽带，保持着与科研院校之间的合作，也和林业技术部门的联系比较密切，通过与其它范围的联系合作，能够达到林业信息的有效收集和筛选，在给林农的信息传递上就显得更为便利。而且，在各个地区有了林业专业合作社，就能够更加方便进行林业信息的相互交流，有效分享林业经营经验，在一定程度上促进林业的科技创新和成果转化，推动林业经济的更好发展。

1.3多元化推广功能

在新形势的市场发展背景下，对于林业发展的科技创新，林农提出了更高要求，经过了多次的产业结构调整，林业行业的整体经营水平也在逐渐提升。林业专业合作社是联系林农的重要纽带，可以在发展创新中充分将自身的组织优势利用起来，建立专项林农培训机制，多方推广林业的科技创新，达到林业产品的更大范围推广效果。

1.4规模化的科技成果转化功能

林业专业合作社的建设是以社区为基本单位，成员之间的信任度较高，在林业公共活动的开展中也能够获得更大的便利和支持。而且，林农通过林业专业合作社，可以接受技术上的培训，及时掌握先进的林业抚育技术，引进先进的农业产品，实现林业发展规模化的成果转化。

1.5市场化的科技成果转化功能

在组织制度上，林业专业合作社具有十分明显的优势，可以将这一优势充分利用起来，在合作社内部制定科学合理的林产品生产标准，定期开展林农技术培训，促进林农之间的技术交流，以此达到推广林业新技术的目的。同时，通过在合作社进行采购供应，可以有效促进品牌的建设，对于开拓林业发展市场有很大积极作用。

2实施过程中面临的问题

2.1人才结构不合理

在现阶段林业专业合作社发展中，在管理人员设置上一般没有较高的学历，缺乏专业的管理理论和业务技能。而且，随着科学技术的迅速发展，林农对于林业的发展也提出了更高要求，但是合作社现有的技术人员不能很好地适应林业技术发展的新变化，对于使用新技术需要面对的市场风险，不能做到有效防范，长久下去，对合作社的继续发展有着很大的不利影响。

2.2组织化程度有待提高

从整体的发展来看，现阶段的林业专业合作社还处在初步发展时期，在日常运营方面还有很多的不规范现象存在，在合作社内部管理上没有建立完善的规章制度，虽然合作社设立了监事会等必要机构，但是在实际的运营中，这些机构的实效性发挥不强。而且，在现阶段合作社的服务运营中，大多停留在组织销售的层面，虽然对林农提供了必要性的技术指导，但是想要加强林业发展的技术创新和成果转化，合作社还没有达到制度化的管理标准。

2.3综合性的信息服务网络亟待建立

在现阶段林业专业合作社的发展中，由于受到地理条件、市场环境等各方面因素的限制，有效的市场发展平台并没有建立起来，合作社对于林业经营发展的市场供求信息不能做出专业判断，在林业发展的技术和销售等方面，不能为林农提供有效信息。虽然随着林业产业结构的不断调整，这种情况得到了一定的缓解，但是就现阶段林业专业合作社发展水平来看，根本没有能力为建立市场信息服务网络体系提供较强的资金和技术支持。

3推动林业专业合作社科技创新和成果转化的工作措施

3.1加强合作社的人才培养

应对现阶段林业专业合作社发展中的专业人才短缺问题，必须加强专业人才的技术培训，提升其管理素质和科技文化水平。在培训的形式上，可以开展现场培训或是网络培训等多方面的培训形式，根据不同的合作社人员工作需要，制定针对性的培训内容，以促进其专业水平的提升[4]。同时，也要在合作社的发展中继续吸纳专业化的管理人才和科技人才，为合作社储备充足的人才资源。

3.2加强合作社的组织结构建设

对于合作社现行的运行机制要不断进行完善，在内部管理中实现以人为本的管理理念，在合作社的重大决策中加入民主的参与，实行投票机制，通过一人一票的公平决策，有效提升合作社的民主意识，提升合作社成员的工作积极性。同时，也要在合作社的日常运营中设立必要的监督机制，有效监督合作社内部管理人员的行为，避免出现的情况。

3.3建立综合性的信息服务网络体系

在新形势的发展背景下，合作社应该着手建立综合性的信息服务网络体系，以便能够在最短时间内让更多的林业企业全面了解合作社的服务。同时，合作社也可以通过网络平台对外进行科技信息的，推动林农生产的标准化。而且，对于自上而下的传统林业技术推广方式也要做一定的改变，通过实施合作社和林农之间双向沟通的推广模式，引导林农积极参与到推广活动中，更好地实现林业发展的技术推广。

4结语

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建构主义理论指导下的课堂教学

笔者从建构主义教学观和教学实践出发，设计出了一套符合这门学科特点的教学与管理模式：把整个教学过程分成三个阶段，全部在计算机教室开展，针对不同的教学内容和教学环节采用不同的教学方式，边讲边练，即案例引导教学阶段、任务驱动实践阶段和项目合作课程设计阶段，如图1所示。这三个阶段中教师是引导者，学生是知识的构建者。教师与学生之间，学生相互之间必须密切配合［4］1.展示效果。课堂上，首先把与本节知识内容相关的案例效果及功能展示给学生，通过素材和网页效果的对比，激发学生的想象能力。2.分析操作任务。在教师的引导下，对案例进行模块化分析。分析案例时一般包括两个方面：一个是利用以往知识可以处理的效果；另一个是本次教学内容处理的效果。分析案例的目的在于温习以往知识和引出本节课教学知识点。学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧；另一方面探索思考理论如何运用于实际，从而及时、有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合，有利于加强文科专业学生的实践动手能力。3.知识讲解与操作示范。在讲解过程中注重基础知识的传授和基本技能的培养，同时介绍网页制作中的相关规范和标准，并且注意总结一些实用的技巧。这种教学方式目的明确、形式生动，学生带着问题听课，学习兴趣和效果明显提高。教师要实际操作案例，在操作过程中把以往的知识点简单回顾，并着重介绍新知识点，即讲述相关理论知识。把书本上的相关知识通过案例的形式直接展示给学生，学生不但容易理解理论内容，同时，也了解知识的实际用途。4.课堂同步实践。理论与实践交融，知识与感悟同步。学生真正掌握技术在于自己是否能够独立完成实践操作，在学生实际操作的过程中，教师应从旁指导、及时纠正，学生只有在依靠自我的力量去解决学习问题的过程中获得了成功的体验，才能进一步激发他们的学习热情。5.课程设计。学生结合所学网页设计制作知识与自己的兴趣或擅长等自拟主题，制作出符合一定要求的网站。每个项目小组由4到5人组成，推选出项目经理，负责小组的项目策划和成员分工。通过讨论、交流与合作，小组成员各尽所能，取长补短，共同完成任务。这样，既调动了学生的积极性，实践了所学的知识，又培养了团结协作的能力。将课程设计记入学生的平时成绩，从而给学生在该课程的学习上施加一定的压力，促进其更好地学习。6.归纳总结。教师对学生的操作表现做出讲评，对学生在网页设计中的共性问题进行纠正，不断规范学生的网页设计。并与学生共同详细讨论和总结案例中所用到的理论知识和操作技巧。表扬其优点，指出其错误，可以巩固教学效果，弥补学习漏洞，并有助于学生之间的学习交流。教师以“案例”引路，引导学生边学边练，以“任务”驱动自主完成学习任务。以“项目”促进理论知识与实际操作结合。教师的“教”与学生的“学”围绕一个目标，学生充分发挥自己学习主动性和创造性，多种教学方法结合不但解决了课时少、知识点多、实效差、与实践应用相脱离等问题，而且还充分调动了学生学习的积极性，使学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，更好地培养了学生创造性思维和发现问题、解决问题的能力［5］。

考核与评价方式

采用课程设计与上机考试结合的考核方式，上机考试从题库中按出题方案组出若干数量试卷，每位学生随机抽取其中一套进行考试。“网页设计与制作”这门课程对于制作网页的基础理论和实际操作能力都有比较全面的要求，所以考试当中应当兼顾这两个方面，理论部分注重学生对网页制作基本知识、基本理论的掌握，采用选择、判断等客观题的方式进行，为学生进一步的学习夯实基础。实践部分要求学生利用给定素材，包括考题所需的图片、背景和其他辅助图片、相关考题内容的文字资料、考题要求等，完成规定技术要求的网站创意设计与制作。一个好的考核方式不仅有利于全面真实地反映学生的学习水平，而且有利于反映教学中的问题，以便教师能够及时作出相应调整［6］。

篇10

内容摘要:企业和合文化是将和合文化与现代企业文化理论相结合,在企业管理中起重要作用,包括培育领导者素质,提高企业核心竞争力,促进企业可持续发展等。可通过构造企业和合价值观与和合经营理念,培育企业和合制度文化,塑造企业和合伦理文化,建设企业和合物质文化等措施来实现企业和合文化建设。

关键词:企业和合文化 作用 建设方法

企业和合文化的提出

前人大副委员长程思远在上个世纪90年代曾在人民日报发表《世代弘扬中华和合文化精神》,号召“和合”精神的回归。和合文化作为中华文化的核心内容,贯穿于儒、释、道、兵、农、法,诸子百家的思想中,影响着社会文化的诸多方面。

“和合”范畴最早出现于《国语•郑语》中,史伯提出“商契能和合五教,以保于百姓者也。”《管子》将和合并举,指出“畜之以道,则民和;养之以德,则民合。和合故能习”。和合精神则蕴涵于诸子百家的著作当中,儒家以和作为人文精神的核心,特别是儒家的“中庸之道”,成为和合文化的集大成者。有子曰:“礼之用,和为贵”。道家一系列代表作都强调了“和合”概念,如“万物负阴而抱阳,冲气以为和”。佛家强调“因缘和合”。传统国学典籍中“和合”思想的研究较分散,20世纪80年代,张立文先生开创了“和合学”,汲取传统和合思想精髓,加以扬弃和创新,创作了《和合学》,并研究其在管理学中的应用价值。

在当代中国管理学界,许多学者认识到“和合”文化在管理学中的重要意义。黄如金将和合文化与企业管理理论相结合,创立“和合管理”理论体系,包括 “企业和合文化力”、“和合发展力”、“和合战略管理”、“和合营销”、“和合绩效管理”等相关概念,将和合管理精髓概括为“和气生财,合作制胜”。

企业和合文化是一个具有历史延续性而又同时具有创新性的复合系统,是基于传统伦理道德为主要内容的中国传统和合文化扬弃之上的、以和合理念融合现代市场经济对于合作的客观需要和企业持续发展的最高追求而形成的企业价值观、经营理念、行为规范以及企业精神与企业形象。企业和合文化理论,是符合中国市场经济建设现状的,在建设和谐社会主义的前提下,企业汲取传统文化“中庸之道”、“天人合一”等理念,崇尚合作共赢,有利于企业可持续发展。

企业和合文化的作用

(一)有利于增强企业核心竞争力

2005年《中国企业家调查系统调查报告》调查结果显示:“企业经营者对‘企业文化是企业的核心竞争力’这种说法认同度较高,达到67.3%,同时对‘企业文化建设应传承优秀的传统文化’这种说法认同度也较高,同意的比重达到69.7%”,这说明中国大部分企业家已经认识到传统文化对于企业增强核心竞争力的意义。

随着技术壁垒的降低,企业之间的竞争逐渐变为品牌之间的竞争。产品市场竞争力是由该企业所掌握的技术竞争力所决定,技术竞争力又是由制度竞争力所决定的,制度是物化了的企业经营发展理念与管理经验,没有先进的经营理念就没有科学的管理制度。因此企业文化是企业核心竞争力生存的土壤。企业和合文化通过将“以人为本”、“致中和合”、“以义生利”、“诚信经营”等和合理念渗入企业制度文化、员工行为文化、物质文化,在企业内培养和谐、诚信的企业精神,表现为优质的产品和服务。市场经济不断发展,市场环境逐渐由竞争战略主导型转变为合作战略主导,将传统和合文化引入企业文化建设是正确的选择。荣事达集团“和商”文化建设就是一个成功案例。传承徽商文化,荣事达与企业供应商、销售商长期合作的过程中总结出“和合”精神主导的企业理念:“相互尊重、互相平等、互惠互利、共同发展、诚信至上、文明经营、以义生利、以德生企。”提出《中国第一部企业自律宣言――荣事达自律宣言》。在市场竞争激烈背景下,荣事达用和合文化建设企业文化,成为“和商”典范。

(二)培育优秀的企业领导者

领导者素质会直接的影响企业文化的建设。以领导思想、领导行为、领导语言等组成的领导文化因素是建设企业文化的一个重要影响因素。企业领导者会成为企业文化的倡导者、培育者、方案设计者、身体力行者、推动更新者。成功的中国现代企业领导者,应具备许多领导特质,如适应形势的能力;产业报国的精神;风险精神;团结精神;努力奋斗的精神;高尚的人格魅力等。

和合文化强化领导者个人修养。 “和而不同”的团结精神、“宽而有制”的包容精神、“言而有信”的诚信精神、“以人为本”的仁爱精神、“自强不息”的奋斗精神、“持中尚和”的中庸精神,“以义生利”的道德品质,“天下大同”的社会责任感等,综合起来就是中国传统文化中品格高尚的“君子”形象,拥有了这些品质的领导者,才会受到下属和群众的拥戴。而这些品质的形成过程,就是和合文化在领导者头脑中内化的过程。通过领导者不断地学习与实践企业和合文化,完善其领导艺术,强化个人修养,用和合行为文化为员工树立模范,用和合制度文化约束员工行为,用和合物质文化影响员工,最终综合形成“企业和合文化”所倡导的和谐企业文化。

日本企业家的经营管理艺术中较多体现和合文化和谐、互助、团结、合作、忍让的精神。例如,松下幸之助在管理中善于倾听他人意见,为人谦和,守信自律等优良品质,符合和合伦理要求的领导品格。

(三)有助于企业实现可持续发展

管理大师德赫斯总结出长寿企业持续发展的四大特征:第一是对环境非常敏感,与时俱进,关注变化;第二是员工对企业有较强的认同感;第三是公司宽容性很强;第四是有谨慎的财政政策。企业和合文化建设对企业持续发展具有重要的意义。第一,在市场经济由竞争型向合作型转化以及今后的合作型市场经济环境下,创新型“和合理念”与时展的客观要求相一致,是实现企业可持续发展的力量源泉和根本保证。倡导“合作、和谐”的企业文化,是企业顺应市场经济发展方向的。第二,和合企业文化理论的核心价值理念是以人为本与和合理念,倡导在企业内部管理中尊重人、培养人,以“道德人”假设为基础,在企业内建立和谐的制度文化、行为文化、物质文化,使员工具有较强的认同感,将个人职业生涯规划同企业愿景规划结合在一起。第三,企业和合价值理念有助于企业在战略决策时保持审慎的态度,企业长远发展的关键因素在于选择正确的发展战略,树立正确的愿景目标。而许多企业夭折的原因就是盲目进行多元化扩张,失去本企业核心竞争力。

企业和合文化建设的思路

广义的企业文化由内而外包括企业核心价值、企业制度文化、行为文化、物质文化等四个层面,企业和合文化研究和合文化分别在四个层面中的建设举措,再综合形成企业内部和谐,进而影响企业外部环境,形成企业和合文化的全部内容。

(一)构造企业和合价值观与和合经营理念

企业和合价值观的构造必须从和合管理的价值准则――以人为本与和合理念出发。它要求企业在追求利润的同时,要追求企业员工的利益目标与全面发展;要追求引导本行业实现健康可持续的发展环境;在企业发展过程中时刻不忘应承担的社会责任;追求与同行业竞争者实现良性公平的竞争。

缺乏和合文化的企业中,企业内部表现为过分追求利润而导致员工之间关系冷漠而紧张,缺乏和谐氛围、凝聚力与团队合作精神,内部摩擦大导致决策力、执行力差,效率低下;在企业外部表现为与行业竞争者抢占市场份额而恶性竞争,为抢占资源而尔虞我诈,企业机会成本、交易成本的增加和获利空间的逐渐缩小。贯彻和合经营理念,要求企业本着“和气生财,合作制胜”的原则,在企业内部坚持倡导“以人为本”、“团结合作”,使企业内部氛围变得融洽,生产经营效率提升。

当面对外部环境利益主体例如竞争者、供应商、经销商、政府、社会群体、媒体时,要奉行包容矛盾、合作共赢的思想,与各个利益主体和谐共处。与竞争者互惠互利,强化商品及服务质量,贯彻“和合营销”策略,勇于承担社会责任。

(二)培育企业和合制度文化

企业制度文化约束着员工在企业中的行为。建设企业和合制度文化就是在和合理念影响下,以减少企业内耗、提高企业效率为目标,以整合与优化企业现有制度为手段,建立符合员工身心全面发展的企业规章制度的过程。

培育企业和合制度文化要求管理者本着“以人为本”的指导思想优化企业各项规章制度,修改或删除企业规章制度中不合理的条款,保证员工在工作中“内心和合”,保证员工能够带着愉快的心态进行工作,培养其主人翁意识,进而实现员工之间的关系和谐、团结,消除各级管理者及员工之间的不和谐因素,提高企业的经营效率。

绩效考核与企业各项规章制度紧密相连。为了保证企业和合制度文化建设的效果,要将和合理念纳入企业绩效管理过程中。传统的人力资源管理中的绩效管理,在进行检查、统计、计量的过程中,经常会把员工视为企业创造利润的一种人力资本,没有考虑到员工作为管理主体的内在的活的因素,忽视对员工之间合作意识与能力的考核。和合绩效管理要求在绩效指标的设定过程,以及在进行绩效指标检查、统计、计量时把和合理念融入其中,来督促员工贯彻企业和合文化制度,实现企业和合管理目标。

(三)塑造企业和合伦理文化

企业制度作为正式的规范约束员工行为,而企业伦理是结合社会共同认可的一般道德伦理约束员工行为的非正规制度,在保证企业战略目标顺利实现的过程中起着重要作用。尤其是在我国,道德伦理观念源远流长,而根植于其上的企业伦理道德观念在很大程度上影响和制约着企业主体的行为。

和合伦理观的建立,就是要以传统文化中“仁、义、礼、智、信”为和合伦理文化的基本内容,在员工中间树立“以人为本”与“和合”的价值导向,要求员工以义为先,以义生利;以礼为要,礼以成序;以智为能,智以成事;以信为重,信以成仁。培养其员工强烈的诚信观念、社会责任感、以及自强不息的奋斗精神等。北京同仁堂制药传承中华和合伦理观,成功地建设了企业文化。同仁堂以“德、诚、信”作为企业文化,秉承三百年来的堂训“炮制虽繁必不敢省人工,品味虽贵必不敢减物力。”从选料、制料到配药,每一步骤皆有严密要求,每一位工人牢记“修合无人见,存心有天知”的话语,因此得到海内外顾客的信赖。中国中医制药企业很多,然而同仁堂能独占鳌头,正是由于“德、诚、信”的和合伦理文化的指导。

(四)建设企业和合物质文化

企业物质文化表现为企业建筑、环境艺术、广告宣传、厂规厂训、厂歌、厂徽、服饰、商标、典礼、仪式等。

建设企业和合物质文化。首先要在企业形象设计中融入和合因素,将企业和合价值观通过企业建筑风格、环境设计、广告宣传、厂规、厂训、厂徽、典礼仪式等具体形式表达出来,使和合的经营理念、制度文化等在员工意识中内化,起到潜移默化的作用。如中国太极集团,恪守传统和合文化中太极无为、刚柔相济的理念,致力于和合企业文化建设,将代易道文化的太极阴阳鱼作为企业标识,在厂歌中融入传统文化元素,厂训“忠诚、团结、努力、责任”体现了和合文化“自强不息、以义生利、以和为贵”的内涵。

其次,本着“以人为本”的理念,在企业中建设更多有利于员工学习培训、接受教育的基础设施,培养员工学会“团队学习”,彼得•圣吉在《第五项修炼》中提出学习单位有个人变为组织,能够帮助成员超越自我,克服防备心理,形成有效的共同思维。从而实现“共同愿景”。在企业中建立图书馆、阅览室等,创办一些传统和合文化方面的讲座,为员工创造更多“团队学习”的机会,增强企业凝聚力。

参考文献:

1.张立文.和合学:21世纪文化战略的构想(上下卷)[M].中国人民大学出版社,2006

2.黄如金.和合管理[M].经济管理出版社,2006

3.季红益.企业文化与企业核心竞争力[J].企业文化,2009(5)

4.中国企业家协会.企业家与企业文化:2005中国企业家成长与发展报告[M].机械工业出版社,2005