ppt课件论文范文
时间：2023-03-18 02:10:13
导语：如何才能写好一篇ppt课件论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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1创建多媒体课件中的图像文件
教师想要为多媒体课件制作一个新的图像文件时，需要打开Photoshop，之用工具栏中的“文件/新建”功能，即能够建立一个新的图像文件，并且可以通过对话框来设定图像的尺寸大小、分辨率，同时还可以选用需要的色彩模式，如RGB模式。在创建图像文件时，对于各种数据的设置，需要根据多媒体课件所展示的平台来决定，如果多媒体课堂中所使用的显示屏为4:3，那么就要在保证图片清晰的前提下，将图片的长宽比例也设定为4:3，利用其它显示屏也同样的道理。而对于图片颜色的设置则由色彩模式来决定，常用的一种色彩模式极为RGB即色光色彩模式，在该模式之下，可以通过加色的方式来使图片呈现出我们所需要的颜色。
2编辑多媒体课件中的图像文件
2.1图像文件的图层变形处理在多媒体课件中，所使用的图像，往往是通过寻找多个素材并对其进行编辑、组合等方式整合在一起的，通过Photoshop来对这些图片进行编辑，就要注意将多个不同的图片进行合理的叠放。随意叠放在一起的图片可能会与我们期望中的效果有很大的差别，那么，就要对图像文件的图层进行处理。最基本的一种处理方式，就是要将图像文件的图层进行变形处理。例如，我们可以将角度不合适的图片进行旋转，对于尺寸不合适的图片进行放大缩小，对于形状不合适的图片进行拉伸、压缩、扭曲等，Photoshop中有一项功能为“自由变形”，这项功能可以辅助我们完成图像文件的变形处理。
2.2图层的叠放顺序的调整由于课件的需求，可能需要多张图片叠加在一起，如此以来，有些图片就会被上面的图片遮挡，为了能够达到更好的效果，需要对每一张图片之间的顺序进行适当的调整，使得图片能够按照我们的意愿来次第展现。Photoshop中的“图层面板”功能可以帮助我们来完成这一效果的设计。将图片按照特定的顺序拖动至指定的位置，就能够得到我们最终想要的结果。
2.3图层之间的链接设置图像文件中，图层之间的链接的作用就是为了能够方便我们对于多层图像进行移动和合并等处理。在多个图层之间建立链接的方式可以运用如下方法：选中一个图层，作为当前作用图层，之后，单击需要链接的图层左侧方框，此时，即可出现一个表示建立链接的图标，那么，这就意味着我们所单击的那一个图层已经链接到最初的那一个图层上了，运用这种方法，可以逐渐链接我们所需要所有的图片。而图层之间的合并则需要用到“图层面板”功能，通过该功能，即可实现当前图层与下一个图层之间的合并，也可以实现多个图层之间的合并，这样，所有需要合并的图层都能够合并在一起，达到最终我们所需要的图像效果。
2.4运用图层样式设置图像效果图像图层之间的画面效果处理除以上几种基本方式之外，还可以对图层进行更为复杂的设置，如可以为所有图层设计阴影效果、使图层发光、呈现立体浮雕等特殊效果，同时还能够保证作为背景层的那一图层保持不变。这些较为复杂的功能可以通过“图层面板”工具中的“添加图层样式”的功能来实现。在该功能中，我们能够打开“图层样式”对话框，通过该对话框中所具有的多种图层效果进行选择、组合等设置，就能够做出富有特色的图像文件。图层样式的设计将会给我们带来惊喜意外的效果，运用好这一功能，能够使图像文件变得更具有画面感。
2.5设置图层的透明度在Photoshop中，当我们对于多张图片进行同时处理时，能够较为方便地使得图片呈现半透明的状态，然而，我们最终想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要对图层之间的透明度进行调节。在“图层面板”选项中，我们能够发现一个表示“不透明度”的三角形标识，通过对该按钮的拖动，就能够实现对图像中各个图层之间透明度的调节。设置好图层的透明度，能够使得多个图层之间的色彩相互影响，形成更为具有立体感的图片。
所谓的图层混合模式，指的就是我们运用Photoshop处理图像文件时，两个图层重叠起来，这时，Photoshop软件就会呈现出两个图层之间色彩复杂的混合方法。图层的混合模式有多种，选择不同的模式时，所呈现的效果会有很大的差别。我们在对图像进行处理的时候，可以根据自己所需，选择合适的图层混合模式。
3小结
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关键词：教学资源库；建设；成才
当今社会，网络技术日新月异，在它飞速发展的同时也推动着校园信息化的发展。目前，基本每个学校都建立了校园网，为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是，网络上教学资源虽多，而质量却参差不齐。此时，我校急需建立一个针对我校专业特色，能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。下面，将我校资源库建设过程中资源库平台的模块分类、资源要求、后台管理、管理制度等方面与大家作一探讨。
一、我校资源库资源分类
（1）论文。论文模块分为校外及校内论文两类，两个部分中主要收集校内老师在校内外各级论文比赛中获奖及校外各级刊物中发表的论文，是学校老师教育研究成果的一个展示平台。
（2）课件。根据运行平台的划分，可以将课件分为网络版和单机版两种。单机版的课件一般在网上下载至本机运行。我校现有资源基本上为单机版的课件资源。
（3）案例（电子信息资源）——收集一些在校内有代表性的事件以及现象。
二、教育教学资源库各部分内容及要求
教育教学资料库的内容多种多样，涵盖了网络上所有的电子资源规格。资源库的资源来源有学校购买的电子光盘资源、从网络上下载或购买的一些电子资源、老师及管理员提交上传的个人资源等。
（1）论文素材。论文大多已参加过各级各类比赛或已在各期刊发表，涉及作者的知识产权。为保护作者的知识产权，我们将原有的格式为TXT、WORD、PDF格式的论文素材重新转换成SWF格式的文件，在论文的HTML页上进行显示，这样普通游客访问时仅仅具有阅读论文的权限，无法下载查看，只有校内授权用户登录后才可以对部分论文进行下载操作。现校内论文素材已收录近300篇。
（2）课件欣赏。在课件欣赏中，收集了校内所有老师各门相关课程的优秀课程课件，老师们制作课件主要仍然使用POWERPOINT软件将相关信息内容制作成PPT格式，我们将老师提交的PPT格式的课件同样利用转换软件将格式转换成SWF格式，再显示在HTML页上。与收集的论文一样，课件同样也需要经过授权的校内用户登录后才可进行下载，否则只能进行查看。
（3）案例（电子信息资源）、视频资源。在案例（电子信息资源）中主要收集的是视频，主要用到的视频格式为FLV、MPG、AVI等；在案例部分中主要收集了学校近年来教学案例比例中获奖的事件视频。在视频资源中，收集了我校从系部到学校各级各类组织的活动、会议、讲座等的现场视频。
三、学校教育教学资源库建设的设计
作为一个校园资源库平台，应当能够实现以下的功能：①信息检索是关键，应便于老师操作的检索功能；②系统管理员及下级管理员有相关模块的资源管理权限；③教师用户也可具备相应的数据上传权限；④对学生用户也应当设置进行相应的权限设置；⑤管理员还应具备用户管理的权限。
我校建立的资源库，主要包括以下模块。
①资源管理模块。指资源库的所有资源如何收集、如何分类、如何管理、如何供用户方便使用。我校资源库的管理功能主要包括：1）信息的上传：允许管理员、下级管理员及指定教师进行资源上传。2）信息浏览及下载：学校教育教学资源本着互联网上资源共享的精神，所有用户都可以查看，但如需下载，只有校内授权用户可以，这也是本着保护本校教师知识产权的目的出发。3）信息审核：管理员及下级管理员可对教师上传的资源进行审核，审核通过后在资源库该资源。4）信息查询：有方便的查询接口，用户可通过该接口快速有效地查找到相关资源。5）信息删除：系统指定的管理员可以对相关数据进行删除。
②系统管理模块。安全控制：定期对服务器及杀毒软件进行升级更新，并且使用服务器防火墙来保证服务器安全，防止受到黑客攻击。另外考虑到服务器硬盘容量及带宽负荷等因素，还可以从限定IP访问及控制流量等方面入手，保证用户浏览网站的速度及服务器的稳定运行。
③用户管理模块。我校教育教学资源库有特定的用户，为确定资源库素材的质量及安全性，应为不同的用户赋予不同的权限。我校资源库用户分类：系统管理员、分级管理员、教师用户、学生用户和未注册用户。各用户的权限作如下设置。系统管理员：对整个资源库系统有管理权限，可对数据库内所有信息进行管理和维护，对用户也可以进行管理。分级管理员：分级管理员由管理员分配权限，可以对分配管理的模块资源进行管理。教师用户：可以对资源库内信息进行浏览、查询、使用和上传资源的操作，如有特殊情况也可以对教师用户分配相应管理权限。学生用户：具备阅读、搜索、上传和下载资源库中相关资源的权限。未注册用户：可以浏览、查询资源库中未进行保密设置的相关资源。
资源库中的数据需要不断积累、更新，既要保证系统的稳定，又要方便操作。因此，我校选择了Windows 2003 Server作为资源库服务器，数据库采用ACCESS 2003，两者结合构建了一个运转良好、操作方便的、便于管理维护的资源库服务器平台。
四、教学资源库的制度保障
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在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20xx学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”。
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。
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【关键词】ppt；课件；中职英语；课堂教学；策略
引言
随着我国改革开放的持续深入，我国对英语人才的需求量越来越大。可是，我国对英语人才的培养却远远不能满足实际需求。对于中职英语教育来说，其担负着为我国输送高素质人才的重任。但是，即使我国英语教学活动较之以往有了非常大的进步，可是仍然存在很大的问题，这使得英语教学活动并不能达到预期的目标。如何提高英语教育尤其是中职英语教学的效率已经成为了教学活动中不得不思考的问题。本文就对如何利用ppt来提高中职英语课堂教学效率进行分析。
一、创建PPT优化中职英语课堂教学的必要性分析
英语课程是一门较为特殊的课程，其需要学生记忆大量的单词和句型，这无疑是一项非常困难的过程。也正因为如此，很多学生根本不能有效学习英语，甚至还产生了厌烦情绪。英语课程的枯燥乏味让他们根本提不起兴趣去学习，这极大地影响了学生英语水平的提高。如何让学生增加学习英语课程的兴趣成为了关键。随着科学技术的不断进步，计算机多媒体技术已经成为了一种重要的教学方式。而多媒体技术中的ppt技术更是成为了很多教师常规的教学手段。在ppt中，教师可以整理出更为形象生动的图片、声音甚至是视频，这些都可以很好地提升学生学习的兴趣。对于教师来说，ppt技术操作非常简单，制作也很简便，是十分有效的教学手段，因此得到了教师的欢迎。
然而，即便ppt教学手段非常有效，但是其能否发挥其真正的作用还是有条件的。很多教师仅仅是把书本上的知识简单地搬到了ppt课件上，根本没有对教学内容进行进一步优化，更没有充分利用ppt的优势将知识进行必要的分类和汇总，这样的ppt课件根本不能提升学生的学习效率，更不能提升学生的学习兴趣。因此，为了有效提升英语课堂教学效率，创建科学合理的ppt，进一步优化ppt内容，以此来提升中职英语课堂教学效率是非常有必要的。
二、创建PPT时存在的一些问题分析
在创建ppt时，教师往往不能充分利用其优点，所创建的ppt存在很多的问题，很多教师的课件只是将“书本搬家”，仅仅把知识放到了屏幕上，这和传统的照着课本教学其实并没什么两样，这根本没有起到多媒体技术提升学生学习兴趣的目的。有的教师则过分依赖课件，他们往往会将课件当成所有的教学内容，在课堂上，他们仅仅起到移动鼠标，控制课件的作用。这让教师的作用大大的弱化，而学生则只是机械地跟随着教师的控制而浏览课件内容，这根本不能提起学生学习兴趣。除此之外，很多教师在制作课件时忽略了内容，而是追求整个课件的样式，这使得课件虽然具有很精美的画面和色彩，却没有实用的内容，学生根本不能从中得到所需的知识，这致使英语教学活动根本起不到相应的效果，学生的英语水平也就得不到提高。
三、创建PPT优化中职英语课堂教学的策略分析
基于我国中职英语教学活动中利用ppt教学存在的一系列问题，为了更好地提升中职英语教学活动的效率，创建ppt优化中职英语课堂教学是很有必要的。具体说来，可以从以下几点加以考虑：
（一）利用ppt来创设情境
利用PPT来创设情境，增大课堂信息容量。备课时要精选教学内容，只需要把重点的教学内容呈现在屏幕上，可以将一些重点内容用横线划出或用特殊字体、颜色等标出，章节和标题要同内容区分开来。如中职《英语》第一册第九单元Eating Out。在本单元的Warm-up阶段，要求学生复习各种食物的名称。老师可以根据前一节课学生的实际概括的情况，把单词按照类别如main food类、vegetable类、desserts类以表格的形式呈现出来，这样既节约了板书的时间，还可以补充一些常用词汇，丰富了课堂教学。
（二）加入音乐元素，提升课件生动性
ppt课件可以加入音乐元素，提升课件生动性，学生听到动听的音乐后就会更加专注于课件中的内容，从而提升其学习效率。比如在课堂上教师可以分别播放一段由各种乐器演奏的曲子，然后让学生猜测 What musical instruments are being used？然后让学生去寻找这些乐器的英文名字。这样一来，有声有色的ppt教学改变了原本教室无声的教学，使中职英语课堂真正生动形象起来了。
（三）利用影像来提升课件效果
ppt课件制作要求教师要以学生熟悉的事物，身边的事实或材料、事例入手，然后自然地过渡到课文的教学内容。课件的设计应从课文和有关的话题开始，运用ppt课件的视频的链接功能，导入相关影像，创设动感直观的视频情景，在主题导入、口语训练等方面起了很大的作用。比如在讲到某个国家时，教师变可以在课件中加入相关的影视资料，让学生可以更好地了解这个国家的文化和风俗习惯，然后教师再将其引入至所学的知识中去，这样一来，学生就可以更好地掌握所学的知识了。
结论：英语教学活动一直是我国教学的难点，其记忆量大，句型短语多的特点让很多学生头疼。加上英语内容的枯燥无味，让很多学生都不乐意去学习英语知识。这让英语教学活动的效率非常差。为此，很多教师利用ppt去提升教学效率，可是往往也不尽如人意。这是因为教师没有充分利用ppt的优点。而想要提升学生的学习兴趣，教师一定要优化课件内容，充分利用多媒体的优势来扩展教学面，并将枯燥的内容设计成有趣的课件。只有这样，才可以真正提高中职教育的教学效率。
【参考文献】
[1]邓涛.高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008
[2]周文婷，许晓东.PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇（下半月），2006年02期
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关键词：土木工程；专业英语；高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0025-02
进入21世纪以来，互联网迅猛发展，社会信息化进程不断加快，同时，随着我国综合国力的增强，参与国际化工程与事务不断扩大，英语的作用越来越重要[1]。如何培养既懂专业又会英语同时具备创新能力的高素质复合型人才是时代对高等院校提出的迫切要求。因此，高校专业英语教学的重要性日益突显。为适应时代要求，笔者就如何改变传统教学模式，探索将土木工程专业英语教学与学生创新能力培养相结合的教学之路做了有益尝试。
一、高校专业英语教学现状
目前，全国各高等院校在专业英语教学方面采取了各种措施以提高英语教学水平，加强学生的英语应用能力[2-3]。然而，高等学校专业英语教学中还存在以下较为突出的矛盾和问题[4]。比如仍然采用传统教学内容、方
法，教学手段缺乏创新；专业英语课程不受重视；师资力量薄弱；生源基础相对较弱，学习兴趣与动机不一；学生不会自主学习，应用与创新能力明显不足等。
二、土木工程专业英语教学实践的策略
（一）多角度与多目标激发学生的兴趣
为了激发学生求知欲、积极性、主动性，针对不同类型、不同目标的学生，向他们介绍专业英语课所能起到的多重作用：其一，有助于巩固学生的英语知识，激发学生考过大学英语四六级的兴趣，对于准备考研的学生，专业英语对其入学英语考试及考研面试有极大的帮助。其二，促进学生学习专业知识，尤其是遇到专业英语句子翻译不通顺和不理解时，激发学生钻研专业知识，帮助学生扩大知识面。其三，有助于提高毕业设计质量，顺利通过毕业设计答辩环节。其四，提高英语知识的应用水平，不仅掌握专业方面的英语表达方式、翻译以及写作技巧，而且提高了学生的综合素质与交流能力。利用多媒体与互联网络，从文字、动画、图片、视频、声音等多角度激发学生的兴趣，增加课堂信息量，从而形成一套完善的多媒体教学课件，为专业英语教学提供新手段，提高了教学效率。
（二）应用基于工程实践的教学方式
课堂教学中，除重点讲授与专业相关的词汇、句法、语义以及语篇分析外，更注重提高与土木工程实践有关的应用能力培养。例如，介绍土木工程专业领域内大型商业仿真软件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文说明书，在学习专业英语的同时，也使他们真正理解和掌握软件的使用方法以及计算原理。把本专业相关的图片、视频等有机地融入到课程教学中，例如美国的探索频道，国家地理伟大工程巡礼等节目，对马来西亚精明隧道做了较专业的专题介绍，课堂上边观看录像边讲解，直观生动，不仅引发了学生学习兴趣，也提高了学生的专业知识水平和英语听力水平。
鼓励学生网上收集和学习土木工程领域专家的英语讲座，使他们更应珍惜校内的英文学术讲座，这一过程不仅能使他们了解本专业的科技前沿，又能提高自身英语听说的交流能力。在教学中引入工程实例，阅读工程实践的专业资料，如英文学术论文、英文图纸、英文合同等，以达到培养学生综合应用专业英语于工程实践能力的目的。
（三）加强学生自主学习与创新能力的培养
专业英语应把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来获得目标语言的能力上[5-6]，基于
CBI教学理念，专业英语教学中变以教为主为以导和练为主，课前自学，课堂上进行讲授与讨论，课后探究。从教学的全部过程中对学生进行知识应用和创新能力训练（如图1）。
课前为学生布置任务，三人一组，充分利用图书馆与互联网检索查找与专业相关的英文文献资料，进行自主探究式学习，制作ppt课件准备进行课堂汇报。
课堂教学中，精讲内容限于教材重难点或新进展。鼓励学生上讲台对课下准备的ppt进行英文汇报和讲解，在汇报（实践）的过程中，将专业知识和语言技能结合起来，有助于培养学生专业和语言知识的综合运用能力。汇报后，就讲解或汇报内容展开交流与讨论，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，激发学生的想象力和创造性思维，培养他们的创新精神，课堂上就学生ppt汇报和讨论中学生不能正确理解和掌握的内容再进行讲解，鼓励新思想、新改进、新发现。由于活动内容涉及面广，信息量大，通过讨论与交流，极大地拓宽了学生的知识面。锻炼学生ppt课件制作，上讲台讲解，为学生大四毕业设计及答辩和将来的工作汇报打下基础。学生在活动中学习了知识，培养了人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。鼓励学生撰写英文论文，通过此练习活动，不仅掌握英文论文的撰写格式，也将其创新思想表达出来，为学生将来撰写论文和进行专业领域的创新打下了坚实的基础。
（四）注重形成性考核，考核方式灵活
总结性考核评价注重期末最终的考试结果，忽略了学生平时的学习状态，这样造成部分学生平时不学习，只在学期末几周突击各门课程，而且往往能够顺利过关。为改变这种现象，采用了形成性考核。形成性考核强调对学生学习过程的考核评价，从学生平时课堂出勤、课堂口语表达、翻译情况、ppt汇报、小组讨论以及撰写英文小论文等多方面进行考核，这样，学生除了在课堂上学习教材上的知识外，课后还需要自主学习更多的专业和英语知识。灵活多样的考核方式有利于全面评价学生的能力，为他们提供了展示其个性特征、创造性思维和实践能力的空间，促进了学生的学习自主性和探索性，有利于培养学生的创新意识和综合实践能力。
三、土木工程专业英语教学创新的设想
（一）提升专业英语师资力量
加强本校专业英语教师的培训。对于爱岗敬业、勇于创新、献身教育的专业英语教师应把他们派往名校甚至让其出国培训。积极引进国外智力资源进课堂。不仅对英语专业的任课教师引入外籍教师，更应该在各个专业领域引入专业课教师，让学生了解本专业领域前沿知识的同时，提高了自己的专业英语水平，也为校内专业英语教师创新教学起到抛砖引玉的作用。
（二）加强专业英语教材建设与更新
研究型高校专业英语教材不适于普通本科高校专业英语教学，需要有相应的教材，然而现有的一些普通本科院校专业英语教材质量却不是很高，与之相应的教辅书更是少而又少，远不如公共英语课的听、说、读、写、译教程来得全面系统，所以精心打造高质量的重在应用的专业英语教材与教辅书并不断更新是目前应当着力建设的。
（三）增加专业英语课时，建立专业英语等级制度
由于我国英语学习起步阶段已经提前至小学甚至幼儿园阶段，大学阶段学生的英语知识已经较为系统和扎实，因此，可适当缩短大学英语的课时，而把结余的这部分课时补到专业英语上。同时，可仿照大学英语四六级证书，建立各专业英语等级证书制度，这样一方面引起学生、学校的高度重视。另一方面，真正将英语教学引入重在专业应用的正确轨道。
（四）营造专业英语学习环境
校园内可开办校园专业英语角、播放专业动态的校园英语广播、专业英语演讲赛、辩论赛、专业英语板报等。实验室设备操作等附带英文说明，中英文的专业教材甚至采用原版的英文专业教材，鼓励和激励专业课教师进行英文教学，比如在课时量计算时给予适当提高，评优评先，晋升职称给予倾斜等，以激励专业课教师采用英文教学。鼓励和激励学生毕业设计成果采用英文，毕业答辩采用英文汇报等。同时，扩大对外交流，让校内教师和优秀学生到国外学习，引进国外师生来校任教和学习，吸收国外先进的教学方法和经验，不断探索适应本校的基于工程实践和创新能力培养的教学方法。逐步开发人机对话学习和考核辅助系统，实现方便、快捷、高效、具有难度区分的自主式学习和客观、公正的考评结果。
专业英语在大学英语教学中具有举足轻重的地位。在专业英语教学中应当转变观念，强调以学生为中心，使学习过程由“被动适应型”变为“自主学习式”，让学生由“知识接受者”变为“知识参与者”，从英语口语表达、翻译、英文论文写作、ppt课件制作、互联网检索与利用等多方面拓展学生专业英语的综合运用能力，激发学生的创造性思维、注重培养能力，引导学生学会自主探究式学习方法，采用灵活多样的形成性考核方式，探索专业英语课程教学的创新之路，不断培养出能够走出国门，适应时代要求的应用型创新人才。
参考文献：
[1]王清标，宋燕，李庆学等.土木工程国际化背景下的土木
工程专业英语教学研究[J].高等教育研究，2013，（4）.
[2]王海燕，赵莉萍，赵鸣等.工科院校专业英语课程的教学
实践与思考[J].中国冶金教育，2011，（5）.
[3]施肖菁，郑崇伟，李晗等.高校理工科专业英语教学模式
的改革与实践[J].中国电力教育，2013，（1）.
[4]李小红.高校专业英语教学存在的问题及改进措施[J].
高等教育研究，2011，（2）.
[5]苏文平.参与式教学法在本科教学中的实践创新[J].北
京航空航天大学学报：社会科学版，2009，（3）.
篇6
论文关键词：独立学院，英语专业，旅游英语，多媒体，应用研究
一、引言
独立学院作为高等教育的一种类型，它既有高等教育的共性，又有其自身的个性，即与时俱进地把社会需求的变化与教育发展的创新联系在一起，并最终体现为应用型人才的培养。进入21世纪以来，旅游业对城市经济的拉动、社会就业的带动以及对文化与环境的促进作用日益显现，中国实施“大力发展入境旅游”的方针，必将导致入境旅游市场需求进一步扩大。世界旅游组织预测，到2020年，中国将成为国际旅游的第一大接待国，年接待国际游客将超过1.3亿人次，这将使市场对导游人才的需求不断加大。然而据相关部门统计，2009年我国导游需求量达30万以上，但目前的人数只有20万左右，而且从导游的学历结构、等级结构以及语种结构上看都远远达不到市场的实际需求。针对这一现状，多所独立学院的英语专业开设了旅游英语课程，并将多媒体技术应用到该课程的教学中。如何恰当、合理地运用多媒体技术，优化教学过程，提高教学质量和效率，从而培养出既掌握旅游专业知识又具备较强英语口语交际能力的人才是亟待解决的课题。
二、将多媒体应用到独立学院英语专业旅游英语教学中的必要性
1．独立学院英语专业旅游英语课程的特殊性
通常意义上旅游专业的旅游英语课程都是由英语专业教师和旅游管理专业教师分别授课；而独立学院英语专业所开设的旅游英语往往是作为专业限选课由英语专业的老师来讲授毕业论文ppt，两者各有利弊。前者由两个专业的教师分别授课，虽然自身的水平都比较高，但由于各自专业的局限性，容易造成旅游专业知识和英语“分家”的现象；后者由英语专业老师授课，对旅游英语的词汇及语法等知识的讲授自然得心应手，可以做到双语教学，但对旅游知识的掌握难免不足，而合理地应用多媒体恰恰能有效地帮助英语专业教师弥补这一不足并充分发挥其专业的优势。
2．针对学生的实际情况运用多媒体
客观地讲，独立学院英语专业学生整体的英语基础、学习能力以及学习动机的强度较之普通大学英语专业的学生而言都有一段不容忽视的差距，教师应因材施教。多媒体教学集文字、图形、影像、声音于一体，能够生动、直观地表现教学内容，帮助学生理解，加深印象，活跃课堂气氛。灵活地运用多媒体教学不仅能够使英语基础相对薄弱，学习能力欠佳的学生们更好地掌握旅游英语知识，还有利于调动他们学习的积极性。多媒体的应用非常适合于独立学院英语专业旅游英语的教学。
三、多媒体在独立学院英语专业旅游英语教学中的应用
1．多渠道获取教学资源
教学资源是一切教学任务的出发点，旅游英语作为独立学院英语专业的一门专业限选课其总的培养目标是使学生掌握基本的旅游知识，了解旅游文化，同时具备听、说、读、写、译的综合能力论文格式。因此，其教学材料不能只局限在教科书上，还应参考各种旅游类书籍，如旅游文化，实用口语等。同时充分利用网络资源信息量大、覆盖面广的特点获取更多有价值的教学材料，如视频、图片等。在进行教学活动之前，英语专业教师要针对学生的学习特点对已获得教学资源进行二次加工，制作多媒体课件的过程就是对这些资源进行了解、筛选、优化、整合的过程，充分发挥多媒体技术对旅游英语课程的支持作用，有效弥补自身旅游知识的不足。
2．多媒体在课堂教学中的实际运用
多媒体具有广泛的应用能力，能够把教学思路和教学环节充分地体现在旅游英语的课堂教学中，既能突出知识重点，又能通过丰富的素材激发学生的学习动机，营造良好的教学环境，有利于学生对知识的学习和掌握。例如现代旅游英语教程（商务印书馆出版）的第八单元Dining at Restaurants，笔者在教学实践中将之分为导游为游客提供餐饮服务时的注意事项、点餐及用餐的英语语法、词汇和中西餐饮礼仪文化三部分。前两部分可以通过课文的讲解使学生学习、掌握，并运用多媒体归纳总结出知识重点，使学生一目了然。特别是在介绍特色佳肴及风味小吃的名称时，可以在课件中插入实物图片，不仅直观、色彩鲜明、具有趣味性，能有效的吸引学生的注意力，还可以通过“猜菜名”使学生对所学的英文菜名印象深刻毕业论文ppt，如“口水鸡”和“驴打滚”，学生们常直译成 saliva chicken 和 rolling donkey，而正确的翻译是steamedchicken with chili sauce 和fried chop rice cake。另外，在餐饮文化方面，这一单元涉及到了导游如何教外国游客使用筷子的内容，笔者在课件中加入了一段视频，对中国的筷子文化进行了生动、细致的介绍，如用筷十忌等，大大丰富了学生的民俗知识。
四、多媒体在教学应用中需注意的问题
1．避免将多媒体教学变成单纯的课件演示
教学是教与学的双向活动，多媒体教学效果的好坏不仅在于它是否有助于教师“教”，还在于它是否有利于学生“学”。一些教师为了方便授课在备课时将全部与课程相关的材料都编入到课件中，课堂上点击鼠标，通过大屏幕逐一演示、讲解。而学生则始终处于被动的位置按教师设计好的思路进行学习，一堂课下来忙于记笔记，大部分注意力被应接不暇的画面所吸引，没时间主动思考、自我领悟，对知识消化、吸收的效果并不好。因此，多媒体教学中要突出学生的主体地位。旅游英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生间的大量交流来培养学生的英语交际能力。笔者在教学实践中发现，由于多种原因，独立学院英语专业学生的整体口语水平偏低，像“请你以塔为背景为我照张相好吗”这类旅游英语中常见的、看似简单的句子都不能
（下接P139页）
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摘要：在多模态话语时代，交际的模态不能仅仅局限于语言和与表达语言相关的非语言模态，而应该是扩展为包括图像、音乐、投影、网络等在内的多种模态。在高职高专大学英语教学过程中，教师应有意识地把各种模态有机地组合为一体，如此才能更有效地利用多种媒介，充分调动学习者的各种感官，实现立体教学。本论文将对多模态教学模式研究的理论基础、多模态教学模式在高职高专大学英语中的应用进行探讨，从而适应教学的发展， 满足学习者的需求。
关键词：多模态；高职高专；大学英语
一、前言
随着科学的发展，数字技术的广泛运用给教学领域带来了深刻变革。新伦敦小组认为交际工具及文化与语言的多样性要求教学应从基于语言的传统教学方法向多模态（Multimodality）的教学法转变。多模态就是单模态复合而成的。“模态”是一个复杂的概念，Forceville 提出模态就是利用具体的感知过程可阐释的符号系统。换言之，模态与语言学习者的五个感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）联系起来，构建了与之对应的五个模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。
在多模态话语时代，交际的模态不能仅仅局限于语言和与表达语言相关的非语言模态，如肢体动作和表情等，而应该是扩展为包括图像、空间布局、音乐、投影、网络等在内的多种模态。语言教学自然也不仅仅包含文字，同时还包含声音、图像、表情、肢体语言等，而这些符号资源作为不同模态的具体表现形式，都可以构建意义。因此，在语言学习这一习得过程中，应有意识地把各种模态有机地组合为一体，如此才能更有效地利用多种媒介，充分调动学习者的各种感官，改善学习效果。
多模态运用于高职高专的大学英语教学，可使学生在学习过程中多种感觉器官相互融合、协调。从图文结合的彩页教材，到投影仪、幻灯片的出现，再到多媒体的使用，甚至是现在提倡的微课程教学，多种模态相互结合优化了高职高专的英语教学，创设了一个融文字、图像、动画、声音、影像于一体的图、文、声、形并茂的交互式教学环境，提供了灵活的教学方式，充分调动学生的各种感官，促使学生积极思维，实现立体教学。多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，远比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，因而有利于知识的理解和记忆，增加课堂信息量，提高教学效率，产生更好的学习效果。
二、多模态教学模式研究的理论基础
多模态交际方式的普遍应用引起了语言学界学者的兴趣，很快在语篇分析领域兴起了多模态语篇分析。多模态语篇分析认为信息的传递不再是单一的文字模式，而是包含了音频、视频、立体动画等多种形态，这些现代化的多媒体手段对语义的表达起到了推动作用，使信息的传达更有效。
根据系统功能语言学理论，语言和语言以外的其他符号系统都可以传递意义，也是构建意义的资源，而由多种符号系统构建的多模态话语同样也具有概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语也有两种表达形式，一种是语篇形式，一种是非语篇形式。
针对多模态教学，胡壮麟指出所有的模态都具有表达意义的潜势；在信息传递语境下，由语言本身构建的文字模态或是其他听觉模态、视觉模态等通常不仅同时存在，而且不同模态之间的相互结合来表达意义。语言使用者常常会根据传递信息的需要对表达信息的模态进行改变，从而创造新的模态或者新旧模态之间交替出现。比如，在听力训练中，可以通过播放视频信息的方式，让学生边看边听，同时调动学生的视觉模态和听觉模态，以期达到更好的教学效果。
在教学过程中如果只运用了一种模态就叫做单模态，比如学生在看黑板上的板书时，只用到了视觉模态；如果运用两种或两种以上的模态就叫做多模态。在现代化的多媒体教学中，多模态的教学模式已经渗入到了教学实践中，比如在实际教学中，很多老师利用PPT上课，学生不仅可以从课本中看到文字授课内容、而且可以观看或者听到结合教师PPT课件中所插入的图片，音频，视频等，这就调动了学生的多种感官，造成了多重刺激，能够达到更好的教学效果。
三、多模态教学模式在高职高专大学英语中的应用
（一）PPT课件在高职高专大学英语课堂中的应用
随着科技的发展，多媒体教学也成为了广大教师利用来改进教学方法的重要手段之一。传统的教学中，虽然任课教师认真钻研各种教材，充分考虑授课的重难点，但是单模态的教学模式很难调动学生学习语言的积极性。充分体现多模态教学模式的PPT就成为改变这种落后教学模式的重要手段。PPT课件具有信息多样性、集成性、交互性、分布性和数字化的特点， 它可以集文字、图像、动画、声音、影像于一体， 不仅信息传递量大， 而且能够结合教学目标提供多种灵活的教学方式， 充分调动学生的各个感官系统，促使学生积极思维， 实现立体教学。多模态的PPT课件虽然在教学中起着重要的作用，但是教师却要根据课堂中不同教学阶段不同的教学目标，适量地使用多模态的比例。如果使用太少，难以发挥多模态课件的作用；反之，使用太多的话，学生会被课件本身而吸引从而缺少思考的时间，无法吸收所学内容。教师应根据教学的目标和学生的反馈，及时在教学过程中改善课件内容，避免让PPT取代教材和黑板，让课堂缺少与学生的互动。教师应利用PPT吸引学生的兴趣和注意力，从而引导学生自己积极地思考并参与到教学活动中。
（二）多模态教学模式在高职高专大学英语读写教学中的应用
在高职高专大学英语阅读的教学过程中，视觉是主要的模态，在主导交际的进程，触觉和听觉起辅助作用。而写作教学中， 触觉是主模态， 主导交际的进程； 视觉和听觉主要起强化和补充的作用。在高职高专大学英语读写教学中可以借助多模态中诸如听觉、视觉、触觉等多种感官刺激， 给学生提供声、像、图、文等训练语境，从而提高读写的教学效果。
在多模态教学模式下，高职高专大学英语阅读教学中， 教师要根据阅读内容，主要利用视觉模态， 指导学生利用一些非文字内容所传递的意义去识别和文字所传递的信息之间的联系，对阅读内容进行任务型阅读， 识别信息主次， 对重点信息进行定位， 训练学生甄别非文章材料的意义， 提高他们的敏感度。
在多模态的高职高专大学英语写作教学中，教师可根据写作任务，利用PPT课件展示写作的基本要求和常规格式，然后让学生分组对文章的构思和写作方法进行讨论，老师可根据学生的反馈提炼出学生写作思路中的重难点，进而进行针对性的互动辅导，最终学生可以以书面形式提交自己的写作作业，教师在认真批改后可以把一些优秀的文章再次制作成PPT以视频的方式展示出来给其他同学以启示，同学们也可根据教师的点评再次修改自己的文章，在这个教师与学生、学生与学生之间的互动过程中，学生的写作水平能够得到很大的提升。
（三）多模态教学模式在高职高专大学英语听说教学中的应用
从本质上讲，语言只是用于人们日常交际的一种交流工具。如果学习一门语言但无法与别人交流的话，那么学习语言也就没有什么意义。传统的高职高专大学英语教学常常忽视听说的重要作用，过度注重读写那些书面材料，这些不仅不利于激发学生学习英语的兴趣，更让学生无法利用英语进行正常的交流。多模态教学模式加大了听说课程在高职高专大学英语中所占的比重，避免了传统听说课堂上的弊端，不仅有助于学生更好地了解英美国家的历史文化，更重要地是能激发学生学习英语的兴趣，大大提高了听说的教学效果。
在多模态的教学模式下，教师可以利用PPT课件将听说材料上的重难点以文本形式呈现给学生，并可插入图像便于向学生生动地展示这些重难点的具体含义，再结合音频向学生传递正确的发音，进一步加深学生的理解。这样多种模态相结合，调动学生的视觉，听觉，触觉等多种感官来传递信息，加深刺激学生的听力感官，以便达到更好的教学效果。除此之外，教师还可以利用网络资源丰富学生的听力材料和听力学习形式，可以为学生提供多种情景模式，以及不同情境中所需要的语言句式和习语，为提高学生的口语表达能力奠定基础。多模态的教学手段可以通过文字、图画、动画、录像等提供真实的语料，还原真实的场景，使学生可以直接参与到交际当中，激发她们的学习欲望。
四、结语
科技的发展，带来了多媒体的时代，也引发了教学领域的变革。多媒体时代的英语教学是一种开放、创造性的动态体系。在多模态的教学模式下，教师应利用多媒体等技术工具、图像、声音等多模态介质， 帮助学生准确理解语篇意义， 增强学生的跨文化意识， 使其在多模态环境下学习新知、实践创新，从而适应教学的发展， 满足学习者的需求。
【参考文献】
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电教化教学，2007（04）
[2]胡壮麟. 社会符号学研究中的多模态化[J]. 语言教学与研究，2007（01）
[3]朱永生. 多模态话语分析的理论基础与研究方法[J]. 外语学刊，2007，（5）
[4]王拙.大学多模态英语教学初探[J]. 长春金融高等专科学校学报， 2012（04）
[5]胡雯.多模态话语分析在英语教学中的应用[J].山东理工大学学报， 2011（03）
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【关键词】COM PPT 倒计时 PowerPoint WPS演示
工作中，在用PPT进行演说比赛及论文答辩、竞聘述职、工作汇报、评奖申报等一系列活动时，通常要求主讲者在限定的时间内完成陈述。主讲者在陈述的同时，要估算自己已经陈述了多长时间，而下面的评委也要掐表计时。由于采用的计时方法很原始，主办者常常为倒计时犯愁，有时还需安排专人负责倒计时，浪费人力。为了实现PPT倒计时功能，可以使用宏来实现。但是利用该方法实现倒计时功能，设置较多，步骤繁琐。时常出现部分用户由于未正确设置，导致倒计时功能不能使用的情况。为此，开发一个简单易用且同时支持微软的Power Point和金山WPS演示文稿软件的倒计时程序很有必要。
1 功能描述及界面设计
该程序实现了在PPT软件（微软公司Power Point和金山公司WPS演示）播放时自动开始倒计时，以及播放结束是自动停止倒计时的功能。为保证系统使用的灵活，可以设置倒计时间的长短，并将相应设置保存到相应的配置文件中；为不影响用户对计算机的操作，不用倒计时功能时，可以将其最小化到系统托盘。
该系统的主界面如图1所示，主界面上右键菜单对相应的功能进行开关控制如图2所示，相关设置界面如图3所示。
2 关键功能实现
2.1 开发环境
该系统的开发环境为：Microsoft Visual Studio 2010+Windows 7+WPS演示2016（Microsoft Office PowerPoint 2013），开发语言为
2.2 实现关键代码
开发中利用COM技术实现了该应用程序与office的无缝集成，使其具有良好的可维护性和扩展性。
程序实现中首先要在项目中引用WPS演示文稿和PowerPoint提供的对应版本的COM组件，分别是Kingsoft.Office.Interop.Wppapi.dll和Microsoft.Office.Interop.PowerPoint.dll。下面给出了针对Microsoft的PowerPoint实现倒计时功能的关键代码，金山WPS演示的实现代码基本一致，不同的是金山WPS演示的程序标识为"Kwpp.Application"（V9版）、“Wpp.Application”（V8版），而微软PowerPoint程序标识则}
3 结束语
该功能的开发源于实际工作的需要，解决了实际工作中使用PPT时倒计时的问题。用户安装该系统后只需根据实际需要设置倒计时时间，并开启倒计时功能后，即可使用，不需要用户对计算机进行其余配置，操作简单，方便用户使用。
参考文献
[1]闫华礼.巧用宏实现PPT倒计时[N].电脑报，2009（6）24.
[2]马致明，艾克拉木・牙合甫等.利用VBA 让PPT 具有遥控倒计时及电子打铃功能[J].中国教育信息化：基础教育，2011（22）：43-46.
[3]（美）Herbert Schildt著；李增民，李力新译.C#4.0完全参考手册[M].北京：清华大学出版社，2010.
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关键词：专业课 教学效果 教学改革
专业课是大学教育的一个重要环节，因此，提高专业课程教学质量与提高基础课程教学质量一样至关重要。与基础课相比，专业课又有其特殊性，专业课是理论与实际紧密结合的课程，学习专业课除了要求严密的逻辑思维以外，还需要较强的形象思维。但目前在专业课教学中，还普遍存在教学内容枯燥、学生学习热情不高、学生到课率较低等问题。产生这些问题的原因是多方面的：从专业课自身的特点来看，专业课内容面向生产实际中的客观对象，简单者有些乏味，而复杂者又难于想象，不同于具有严密逻辑性的基础课的学习；从学生方面来看，由于目前实践性教学的不充分，增加了学生对于知识的理解难度，他们在学习专业课内容时感觉到枯燥无味，降低了学习兴趣。此外，专业课设置一般集中在大学四年级上学期，教学阶段正处于学生选择就业的高峰时期，也是许多学生准备研究生考试的关键时期，学生到课率低、课堂上埋头复习考研已成为不可忽视的现实问题。基于上述问题，笔者认为，从教学方法、教学模式和考试方式等方面对专业课程教学进行改革很有必要，专业课的教学效果亟待提高。
一、创新教学方法，加强学生能力的培养
教学方法的改革是实现教育目标、提高人才培养质量的重要因素之一。在教学方法改革过程中，教师首先要更新教学观念，强调以学生为本，加强对学生素质的培养。通过充实和丰富课堂内外的各种教学活动，学生由被动的接收者转变为主动的参与者和积极的研究者。
课堂教学改革是教学改革的主要方面，要取得良好的教学效果，必须创新课堂教学方法，在调动学生学习积极性上多动脑筋。
1.进一步提高多媒体课件制作质量，提高教学效果。
传统的课堂教学方法是“黑板+粉笔”，而多媒体教学则兼具图、文、声、像的特点。与传统的教学手段相比，它的优点是能节约板书时间，加大信息量，开阔知识面，并能挖掘出文字达不到的直观、动态效果，使难以理解的抽象理论形象化、生动化，将学生带人模拟场景，达到提高教学效率、增强学生学习兴趣的目的。
在使用多媒体的过程中，使用比较多的教学软件是PPT，所以，PPT课件制作质量的好坏直接影响到教学的效果。教师应该认识到PPT电子板书实际上是将传统的课堂书写提前到备课过程中完成，电子板书既要保留传统粉笔板书讲究教学过程的循序渐进、分层次展示及可随时擦换的优点，又要突现出多媒体生动、直观、容量大的优势。因此，PPT电子板书的设计与制作是一项需要投入大量时间和精力的创造性的劳动。制作PPT时应注意以下几个问题。
(1)做好PPT内容的选择。PPT电子板书的设计应与传统教学的粉笔板书设计相似，分纵向纲要和横向补充两大部分，电子板书绝不只是将讲稿中内容简单复制到PPT模板上。除文字外，PPT还可使用图片、动画等素材，把抽象的东西变为具体的，把静态的变为动态的，直观、准确地表达知识；还可以增加与学科应用或前沿相关的补充内容，扩大课堂信息容量，拓宽学生知识面。
(2)合理选择PPT上文字的大小、字体及颜色。教师应根据授课教室的大小、学生人数的多少及光线等具体情况来调整文字的大小和配色方案。
(3)合理选择播放方式。PPT的播放不能如翻书般单调，应尽量模拟粉笔板书边讲边写、讲到哪写到哪的模式，并注意保留主要提纲以便学生记笔记，旁注内容可写可“擦”以减少幻灯片的数量与更换频率。利用PPT的自定义动画功能，通过将电子板书内容分步骤、分时段设定完全能够达到上述效果。
2.运用启发式教学法，重视非智力因素在教学中的应用。
课堂教学要注重启发和引导。一位教师是否运用启发式教学方法，应看其教学是否立足于最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。教学过程是“教”和“学”两个环节的统一，两者应是相互促动的关系。填鸭式的教学方法之所以存在，根本原因在于教师没有充分认识和调动学生在“学”这一环节的主体作用。在启发式教学方法中，教师扮演的角色首先应是一个诱导者和引路人，其次才是一个口若悬河的讲演家。因此，教师要设法激起学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
(1)创设问题情境，激活学生思维。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。教师通过质疑问难，创设问题情境，让学生在问题面前自求自得，探索思悟。比如，教师可以把要讲的内容以问题的形式提给学生，然后引导学生运用已学知识分析新的问题，使学生处于积极的思维状态中，活跃课堂气氛，增加学习兴趣；还可以采取授课和讨论相结合，共同讨论不但可以强化学习的效果，而且可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强学生主动参与课堂教学的意识。这样，学生的创新研究能力得到了充分的体现。教师与学生之间经常性的交流也促使教师不断学习，更新知识，提高讲课技能，同时也调动了学生学习的积极性，增进了师生之间的思想与情感的沟通，提高了教学效果，教学相长，相得益彰。
(2)讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效。“布白”艺术指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果。因此。这有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。一般说来，教学中过于“实”，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。教师惟有化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。
3.5 适用案例教学法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
案例教学法是把案例作为一种教学工具，把学生引导到实际问题中去，通过分析与互相讨论，调动学生的主动性和积极性，并提出解决问题的基本方法和途径的一种教学方法，它是连接理论与实践的桥梁。将理论教学与实际的例子有机地结合起来，就会使得课堂讲解生动清晰，能够收到良好的教学效果。案例教学法不仅可以将理论与实际紧密联系起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。
二、构建研究性教学模式，培养学生创新能力
培养创造性的人才，就要求教师具有创造意识与创新能力。研究性教学是国际社会比较普遍认同和实施的一种新的教学模式。研究性教学是指在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识。进而解决问题的教学模式，它对于激发学生的学习兴趣。培养学生的创新意识与能力具有积极的作用。专业课涉及的内 容深度和广度都较大，许多概念、公式和研究领域是全新的，因此采取研究性教学模式是再好不过了。
1.研究性教学的特点。
(1)重过程，研究性教学将整个课程的实施过程看得比结果更为重要。研究性教学重在学生学习的过程。重视思维方法的学习和思维水平的提高，研究性教学的成果不一定是具体、有形的制作成品，而是更注重使学生掌握调查、观察、实验等科学研究的方法和技能。学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
(2)学以致用是研究性教学的又一基本特征。研究性教学重在知识技能的应用，而不在于学生掌握知识的量。在研究性教学中学习者面临的问题往往是复杂的、，综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决。与一般的掌握知识、运用知识、解答问题的学习活动相比较，研究性教学更接近人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。
(3)重体验。研究性教学不仅重视学习过程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等，还十分重视感性认识，即学习的体验。研究性教学之所以强调学习体验的重要地位，主要是因为学习体验可弥补知识转化为能力的缺口。更为重要的是，创造不仅是一种行为、能力、方法，而且是一种意识、态度和观念，有创造的意识。才会有创造的实践。只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，更为重要的是让学生亲身参与创造实践活动。在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。
(4)重全员参与。研究性教学主张全体学生的积极参与，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与，由于在研究性教学中学习者面临着复杂的综合性问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在这里，合作既是学习的手段，又是学习的目的。通过合作学习与研究，学习者可以取长补短，取得高质量的成果，并且使自己的合作意识与能力得到提高。
2.研究性教学的实施过程。
研究性教学的实施过程包括思想动员、分组选题、搜集资料、形成结论和总结评价五个部分。实施研究性教学的首要任务是进行思想动员，明确研究性教学的任务、要求与意义，使学生对研究性教学有一个正确的认识，并积极主动地参与。然后，根据学生自愿和教师指导的原则进行分组，每组以7人为宜。教师可结合教材内容和学生实际提供一些问题，同时鼓励学生反思教育。阅读教育类的文献资料，根据自己的兴趣爱好结合教育教学实践寻找所要研究的问题。每组推出一人组稿，每次组稿人轮换，以使每个人都得到锻炼。题目选定后，就需要每组分工搜集资料，每人负责不同的部分。每人对所搜集的资料进行分析整理，在小组内展开讨论。对所研究的问题形成初步的构想，并加以论证，这时教师可以根据需要给予适当的指导，然后由组稿人执笔以论文的形式得出研究结论。每组推选一人面向全班宣读论文或作简要介绍，让全班同学了解每个小组研究的成果，并回答来自同学和老师的提问。这也是一个重要的学习的过程。最后，由教师对每组提交的论文进行总结评价，以鼓励为主，同时指出研究过程中和论文本身的优点与不足，并以此作为依据给学生打分，作为重要的平时成绩，记录在册。
教师在整个过程中扮演指导者和辅助者的角色，帮助学生解决研究过程中遇到的问题，协调各种关系。以使学生的研究活动顺利进行。
三、改革考试方式和内容，合理评定学生成绩
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论文关键词：高校教学 多媒体 教学质量
论文摘要：多媒体课件以其直观、生动的效果在现代高校教学中得到了广泛的应用，但是在其使用过程中存在着一些严重的问题，直接影响着高校教学各环节的教学质量。文章从如何合理使用多媒体课件来提高高校教学质量的角度着手，剖析了教师和学生对多媒体的一些误解和使用误区，同时也提出了一些合理使用多媒体课件的建议和监督措施。
随着高校现代化教学设施的不断改善和教学改革的不断深入，多媒体信息技术在教学中的应用也越来越多，具体体现在教学过程中就是对多媒体课件的使用方面，这里所指的多媒体课件就是常用的PPT课件。近年来，有人对高校多媒体教学效果满意度作了调查，结果显示：有54%的学生认为多媒体课件教学“对学习有一些帮助，但其教学效果还有待提高”；有31%的学生认为“有很大帮助，可以更形象直观地把握重点，梳理结构，提高上课兴趣”；还有15%的学生认为“没什么帮助，主要得靠自己课下自学”。[1]由此可见，多媒体教学在现在高校教学中虽然有着很大的吸引力，但是也会出现一些甚至可以说是很严重的问题，直接影响高校教学的教学质量。
一、多媒体课件对高校教学质量的影响
教学质量是所有学校赖以生存和发展的根本。近年来，随着教育投入的增加，高校的多媒体辅助教学得到了迅速发展与普及。
多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体融为一体，在相同的时间内给学生提供更多的信息量，拓展了学生的视野和思维，是传统的教学方法无法比拟的。与传统的教学手段相比，多媒体课件以其直观、生动的效果赢得了广大师生的喜爱。多媒体课件不仅给学生们多种感官的综合刺激，同时，多媒体课件具有图文并茂的表现形式，大大增强学生对抽象事物和过程的理解，也激发了他们的学习兴趣，因此在课堂教学中得到了广泛应用。
二、多媒体课件在高校教学过程中的应用误区
多媒体课件用于高校课堂教学的比例已经成为衡量一所学校现代化教育水平高低的标志，因此也推动了多媒体课件在教学过程中的快速发展，很多学校都定期举行多媒体教学课件竞赛活动，以提高其在课堂教学中的效果。通过近年来对多媒体教学的听课效果和竞赛效果分析，笔者认为在高校多媒体课件辅助教学的过程中暴露出了很大的问题和严重的不足，多数高校的老师和学生对多媒体教学存在误解，对它的使用仍有不少需要改进的地方。
1.并非所有课程的教学都适合使用多媒体课件
高校多媒体课件在高校教学过程中占有很大的比例，几乎达到了不使用多媒体就没法上课的地步，但是并非所有课程的教学都适合使用多媒体课件，尤其是多数公共基础课和部分专业基础课。部分新进教师对此可能不理解，比如高等数学教学过程中，传统教学方法还是有其必然的优势的，如果利用多媒体把一个数学公式的推导过程都省略，让学生直接看到结果，那么学生对这个数学公式的理解是不会很深刻的，因为通过板书对该公式一步一步推导的过程就是学生理解和记忆的过程；再比如结构力学教学过程中，对结构受力的分析，一个简支梁在荷载作用下的受力情况，鼠标直接一点结果就出来了，而没有一个循序渐进的推导过程，记忆好的学生能记住个模样，记忆不好的学生更不用说。这些年轻的教师忘记了学习是一个循序渐进的过程，自己能懂得和自己能教好是两个完全不同的概念，他们对教学的理解还需进一步提高。
2.教师过于依赖多媒体课件，而且制作水平不高
现在的高校教师对多媒体教学课件过于依赖，再加上目前市场和网络上有许多课程的多媒体课件资源，部分教师尤其是年轻教师十分欣赏此类课件，根据自己的教材和授课内容简单加以修改就直接在课堂上放映，造成课件内容和书本内容不一致，有些教师会给学生解释哪些为增加的内容，但学生对整个课程所学到的知识中哪些是重点、哪些是难点掌握不清，思维相当混乱。[2]此外，还有些教师存在抄书现象，把书本上的内容抄在PPT上，其制作水平可想而知，如果在课堂上只是给学生一念就算完事，那么其教学效果也是可想而知的，学生听得没劲，教师读得也没意思。因此，年轻教师要摆脱对已有多媒体课件的依赖症，努力提高自己的多媒体课件制作水平。
3.学生过于享受多媒体课件，不去动脑和动手
网络的利用还不只是在教师的层面，现在的大学生们也十分享受“百度一下”带来的无穷魅力。上课的时候看看电影式的多媒体课件，至于老师布置的作业，网上一“百度”就算完成，甚至有些人在考试前就侥幸从网上找到了教师出的部分考题。所以造成了部分学生过于享受多媒体课件带来的诸多便利，甚至有些学生整个学期上课都从来没有带过课本。此外，多媒体课件也会使学生对课本内容感到陌生，考试时即使开卷也找不到答案，因为上课时他们的大部分时间都在看PPT屏幕。当然这要靠学生自己来把握，但学生的动脑能力和实验动手能力被削弱是不争的事实，有些学生已经渐渐不会看书、不会动脑、不会动手。
三、高校教学中应合理使用多媒体课件
日前，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。虽然有上述诸多的问题，但多媒体课件仍以其直观、生动、教娱结合的效果赢得了广大高校师生的喜爱，它能在枯燥无味的理论教学过程中提供对多种感官的综合刺激。实验心理学家Treicher曾做过一个著名的心理实验，结果是：一般情况下人们能记住自己所读到内容的10%，所听到内容的20%，所看到内容的30%，听到和看到的内容能记住近50%，在交流过程中自己所说内容基本能记住70%。也就是说，如果在高校教学过程中学生既能听到又能看到，再进行一些讨论和交流，那么学生对所学知识的理解与保持将远远大于传统教学的效果。[3]可见，高校教学过程中多媒体课件的使用利大于弊，应该从如何合理使用方面着手提高高校多媒体教学质量。
1.多媒体课件备课制作需实现教师与学生的互动
学生的课堂参与是决定教学质量的重要因素之一，因此，在用多媒体备课时就要做好充分的准备。设计好课件什么时候停下来进行讲授，什么时候停下来对学生进行提问，才能使多媒体教学在最佳时机、以最佳方式达到最佳效果。众所周知，在传统教学过程中，教师板书讲解的过程实际上就是学生进行思考的过程。因此，将传统的教学方式与多媒体恰当地结合，很好地选择控制多媒体教学过程中与学生的互动，体现教师引导、学生主体的原则，才能充分发挥多媒体教学的优势。当然网络上也有些好的课件可以拿来借用，但教师要在挑选好的课件的同时对于“拿来”的课件必须从结构、目的、表现形式、播放顺序等方面进行研究，首先保证自己所选教材与该课件一致，然后要根据自己对教材的理解对其中的内容进行筛选、修改、完善。
2.健全多媒体课件评审机制，通过竞赛交流经验
教学质量评价是对教师教学效果的总结和评审，可以使教师明确他们在教学过程中的成功与不足。高校应建立对多媒体教学的听课与评审制度，在充分考虑多媒体教学特点的基础上建立相应的质量评价指标，如采取教师听课、学生问卷调查、定期召开多媒体教学竞赛等方式来了解高校多媒体教学的实际效果，并予以及时反馈与交流，以督促教师及时予以调整和解决，以保证多媒体教学质量的不断提高。
参考文献
[1]黄天芳，党元明，刘呈.对高校多媒体教学的思考[J].孝感学院学报，2010，30(6):99-101.