计算机操作能力论文范文

导语：如何才能写好一篇计算机操作能力论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：分组教学法；合作教学法

一、国内分组教学法的概况

二十世纪初，西方的分组教学法经日本以及其它途径先后传入中国。清末，学校初兴，规模较小，不少学校只能采用“单级教授”（单级教授即单班学校one—classschool）的教学。单班教学，是一个学校只有一个班，将年龄、程度不一的各年级儿童编成一班，在一个教室内由一个教师执教。1913年的《中华教育界》杂志介绍了“分团式教育”；1914年朱元善开始试行分组教学法；同年，俞子夷于《小学校》杂志上发表《教授法上之动机（自学辅导法之基础）》一文；1915年江苏省第一师范附小已在国文拜读法教学中“采自学辅导主义”。

中国新式学校的规模较小，不少学校中一个年级只有一个班，故而校内分班的形式并不受重视，采用的是班内分组，当时叫“分团教授法”。现代中国分组教学法的探索与改革始于1996年，当时并没有很明确的思路与方向，更没有一个明确的“分组分享教学法”的名称，它是从实践摸索中一步步走过来的，是对实践的不断总结和综合优化而来的。2001年教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”），分组分享教学法以其与新课标理念的高度吻合、可操作性强的特点被广泛地认识和重视。潘浩龙老师的论文《分组分享教学法究探》在2002年12召开的“全国初中新课程物理教学研讨会”上获取全国一等奖，又在2003年荣获中国教育学会第16次学术年会优秀论文三等奖；同一年，潘浩龙老师撰写的《用分组分享教学法落实新课标理念》论文获广东省教育厅、省教育学会物理专业委员会论文一等奖，并在2003年年会上宣读交流，这标志着分组教学法在中国现代教育正式绽露头角。

二、何为分组教学法

分组教学法是指在班级授课的国情下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。

分组教学法的分组是该教学法的一种组织形式，是一种表现方法，是一种管理手段，而相互帮教、共同提高才是该教学法的精髓，分组教学体现了学生的学习中合作与竞争、探索与研究、发展与创新、分层教学与因材施教、过程和结论并重在教学中的和谐与统一。分组教学法既吸收了合作教育、分组教学的优势，又对它们有所创新，结合当代学生的心理特点，立足于中国普通初级中学的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性。

三、分组教学法的应用范围

分组教学法在普高的教学中使用的比较多，在职高的教学中可以做一下借鉴，但不能完全照搬。而是通过职高计算机专业分组教学法的实践过程在职高计算机课堂上实施。

（一）何时分组。

职业高中分组教学法的分组尽量应安排在高一第一学期的期中考试后或者安排在第二学期进行。因为刚进入职业高中，教师对学生的了解仅仅是他们的中考成绩，对于他们的计算机实际操作能力一无所知，为了能使他们在理论和操作上都能有所提高，所以尽量在了解了每一个学生的实际动手操作能力以后，再根据理论知识、操作能力、性格特点等综合因素分析后进行分组教学。另外这阶段也要传授一些计算机理论的知识，以便于以后更好地上机操作。

（二）怎样分组。

分组的具体过程是一个综合分析每个学生能力的过程，要素有很多，所以每一次上课就要准备更充分，不但要考虑到学生的素质、课程的内容等还有很多因素，比如：学习成绩、操作能力、男女比例、同学关系、座位远近、学生的个人性格、人数安排、组长的选择等。学习成绩：尽量使每个小组的学习成绩优、良、中、差的人数相当。操作能力：尽量使每个小组的动手操作能力好、中、差的人数相当。男女比例：每个小组的男女比例接近，如果像机械专业这些女同学较少的专业，也尽量使每个小组有相同的女生数量。同学关系：分组前教师要询问同学，了解同学间的关系，尽量避免有矛盾的同学分在同一个小组，虽然是少数的，但是几个同学的矛盾会影响全组的学习心情和状态。座位远近：小组成员尽量在座位上离的比较近，便于在理论学习上相互帮助和提高。学生的个人性格：分组中要掌握学生的性格特点，如果一个小组成员都是活泼好动爱表现，或者都是沉默寡言不擅长交流的同学，小组的活动开展就比较困难。所以最好把性格不同的人安排在同一个小组，这样不仅在学习上有所提高，在学生的性格培养上也会有潜移默化的互补作用。人数安排：国内外研究证实，一个学习小组的人数以三到七人为宜，多数人认为五人小组合适。为什么？首先，它已达到一定的量，因为小组的规模大些组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相当大些。但并非越大越好，人数过多，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，因而这种量应当是有限度的。“五人”这一数量可以同时满足上面两个条件。其次，“五”是奇数，它在客观上提供了这样的条件：小组讨论一旦处于争执不下的时候，从人数上自然会表现出这样或那样的倾向性，这样便于作出暂时性的结论。组长的选择：综合成绩、操作能力、团结合作能力来考虑，不一定要最优秀，但要认真负责，具有一定的领导能力。分组是一个模糊的过程，不可能做到完全平等，只要按上述要点尽量控制就可以了。当然适当的时候可以做一下调整，在模糊中力求准确，这与指导教师的细心观察分不开的。

参考文献

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论文摘要：随着社会对中等职业教育的重视程度越来越高，中职学校的数量随之而急速增加，在社会经济发展的大潮下，社会对人才的需求也在提高。本文根据目前中职计算机专业教学的现状进行分析，提出了改善计算机专业教学的几种方法。

目前，我国中等职业学校教学水平参差不齐，教学方法以及教学模式也大有不同。现今社会对人才综合素质能力的要求越来越高，中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地，脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求而具有较高的专业素养和综合能力了。近年来，由于一窝蜂式的办学从而导致现在虽然开设学校多、生源多，但培养出的学生普遍专业素质不高，就业率降低。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，寻找出有效的改善方法。

一、中等职业学校计算机专业教学现状

（一）学生认识不足

目前，由于高等院校的大规模扩招，分流了中职教育的大部分生源，导致中等职业学校生源不足，对于专业的选择只能由学生听之任之，从而造成中职学校的学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的。很多中职学校计算机专业学生对计算机专业认识不足，认为学习计算机专业，就可以更好地上网打游戏，而计算机操作和应用的基础几乎为零。学生学习普遍存在着消极、被动的想法，生源的层次问题日益严重突出。

（二）教学手段单一，师生间的互动不够

传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，口干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。而且学生会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。

（三）教学设施陈旧

社会技术的高速发展，计算机技术更新换代加快，但是中职学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，学生必要的学习软硬件不能及时到位，因此学生在学习时不能够及时地实践所学理论知识，从而造成学生接触到的计算机知识理论多于实践，动手能力较差。长久于此不利于培养计算机操作技能性强的专业人才。

（四）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学

上中职计算机基础课时，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界，让学生产生了对学好计算机的恐惧感。我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。

（五）师资情况复杂

中等职业学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练，教学水平较低。

二、中等职业学校计算机专业教学定位

计算机专业教学定位就是由计算机专业课程的设置方向决定的。中等职业学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。

中等职业学校在计算机专业教学方面不能够局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断地改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。

三、中等职业学校计算机专业教学改革方法

（一）建立以学生为主体的教学模式

时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。 　（二）提高计算机专业教师的综合素质

教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性；我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。

（三）设计科学、合理的专业教学

计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中，主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。

（四）更新计算机教学软硬件设备

计算机教学应该紧跟计算机发展的步伐，中职教育重在学生动手能力的培养，因此，教学中所需的计算机软硬件设备的及时更新就必不可少了。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高中职计算机专业办学的质量，从而促进学生的就业率。

（五）建立以实验室、视频室为主战场的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。

（六）建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

（七）建立以网络为教学系统的教学模式

应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课，进行网上考试等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。

总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到改革创新的时候了，它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。

参考文献

1.尹玲，《中职计算机网络专业教学改革研究》[D]，湖南师范大学，2009

2.王红梅、费文颖，《中职计算机教学改革的思考》[J]，科技信息，2008

3.彭文晖，《论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用》[J]，《新课程(教师)》，2010

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生日：198X.11.18 年龄：23

身高：164cm 籍贯：天津市静海县

民族：汉族 婚否：未婚

联系地址：天津医科大学医学人文科学系03级法学2班

邮编：300070

移动电话：*********

E-mail：***********

毕业院校：天津医科大学 专业：医事法学专业

学历：本科 学制：四年

政治面貌共青团员健康状况健康

从事行业 医疗卫生

求职意向医疗纠纷处理，医疗监督，医政管理，卫生行政，医疗保险

期望薪金1200-1800

教育情况

2003年9月至今就读于天津市医科大学

1999年9月-2003年6月就读于天津市静海县第一中学

1996年9月-1999年7月就读于天津市静海县第二中学

1990年9月-1996年7月就读于天津市静海县实验小学

计算机水平2004年通过CCT全国高等学校计算机考试。

2006年通过国家计算机PC技术三级考试。

熟悉Windows98/2000/XP操作系统，能够熟练使用Word，PowerPoint等Office软件;掌握图文处理、电子表格、图形演示制作及文件管理、网页制作与制图软件的能力。

熟悉互联网的应用，了解电子商务，能够有效利用互联网资源。

熟悉计算机硬件系统，对计算机硬件相当了解，有着较强的计算机硬件维护及维修能力。

熟悉计算机病毒防治及安全解决方案。

实习和社会2006年8月到天津晓东科技有限公司担任技术员

实践

2005年11月-2006年1月到天津市第一中心医院见习

2005年8月参加天津市和平区新兴社区社会实践活动

社团经历天津医科大学医学人文科学系网络部

获奖情况

2006年获得校级爱心奖学金

2005年论文《由爱国而革命-论中国资产阶级革命派的法律思想》收入系论文集

兴趣爱好

热爱运动，喜欢看书，喜欢音乐，喜欢了解最新的社会科技发展动态。

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关键词：计算机学科；现状；改革措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-386-01

学校的宗旨是培养综合性人才，因此学校在各个教学环节中要注重学生的能力培养，然而在我国大多数的高校中，对计算机学科的教学不够重视，并且对计算机学科的实践操作能力也不够重视，这样是不利于学生的全面发展和培养他们的创造能力和动手能力，因此计算机学科的教学体系改革是势在必行，通过引进先进的教学设备、开放式的实验室教学方法、多元化的教学手段等等方法来提高学生对计算机学科的兴趣和实践操作能力。

一、计算机学科的教学现状和问题

1、教师队伍建设不够强大

在我国计算机学科的教学队伍中，教师技术水平严重存在着参差不齐的现象，许多学校的计算机教师是从社会上一些网络技术人员招聘进来的，虽然有一定的计算机知识和计算机操作能力，但是教师不仅仅需要具备一定的专业知识，还要具有高效的教学能力，能够将专业知识和技能用最合适的方法传达给学生，让学生在最短的时间内能接受和吸收计算机专业知识，而且很多高校计算机学科的实验室没有健全的评估制度、完整的考核体系以及先进的实验设施等，这就导致教师教学的积极性不高，从而影响了教学质量。

2、教学体系和教学方式过于陈旧

在教学的总学时中，计算机学科的实验学时在所有的学科学时中所占的比例是最低之一，并且在教学过程中，课程的内容过于细化，在理论性的知识上花费太多的时间和精力，反而减少了计算机实验的学时，并且大部分学校还实行封闭式的实验教学模式，不利于学生实践动手能力的提高和创新思维的开发[1]。

在教学方式上，教师一般是采取“照着葫芦画瓢”的教学模式来教导学生，学生仅仅只是机械式的模仿老师进行计算机演示，这种动手却不动脑的学习方法只会挫伤学生实践学习的积极性和主动性。

3、不够重视计算学科

许多高校由于对计算机学科不够重视，再加上计算机学科的考核方式和评价方式比较单一，学时在所有学科中所占的比例较小，导致很多教师和学生都不重视计算机学科[2]。计算机的基地数量和规模都不够大，并且学生实际动手操作的机会比较少，出现侧重于理论知识，轻能力培养的现象，在毕业设计及相关的课程设计中，学校及教师对其质量的把关不够，没有针对学生在实践过程中遇到的问题进行有效指导。

二、计算机学科教学体系改革的具体措施

1、提高教师队伍建设的水平

在进行计算机技术人员招聘时需要进行理论、实践技能与教学技能相结合的考核，招聘专业型的教师人才，提高整个计算机学科教师的层次和水平，并且对教师要不定时的进行相关的培训、制定严格的考核制度以及赏罚分明的管理方法来激励教师的积极性和创造性，建立优质教师团队，从而更好的服务于教学，服务于学生[3]。

2、注重学生实践操作能力

学校应该加大计算机学科实验操作的学时，让学生多参与实验中去，培养他们的动手能力，这样能使他们更深入的理解计算机学科的理论知识和提高他们学习的兴趣和培养他们独立自主的思考能力[4]。同时学校可以改变传统的教学方式，将封闭式的实验教学改为开放式的教学模式，为学生提供一个有着充裕时间和宽松的学习环境。

3、多元化教学方式

教学中引进先进的教学设备和教学手段，使教学方式多元化和丰富起来。例如在采用计算机辅助教学技术，多媒体技术以及仿真技术等多种手段使教学课堂变得更加生动活力，并且可以利用网络授课的方式将教学中各种有效的资源进行网络共享，使学生们随时随地就可以进行学习，还可以设置一些计算机学科小组或讨论论坛，这样学生在遇到不懂或疑惑的地方可以在网络上进行有效的交流和沟通，既给学生提供了轻松的学习环境，也能高效的解决学习中的问题[5]。

4、完善计算机学科实验室外部环境建设

计算机实验室是提高学生实践动手能力的场所，因此计算机实验室的设备和管理一定要具有先进性和人性化。不断的引进先进的计算机设备和改善实验条件，为学生提供一个有学习氛围的环境。并且实验室教学对实验室设备、教师及学生制定一个合理统一规范的管理制度，为实验室注入活力和生机，加强课程小组之间的学习交流和互动，从而使优质的资源能够进行共同分享与学习。

5、完善计算机学科实践教学环节

计算机学科实践教学环节主要包括实验教学、专业实习及社会实践三部分[6]。在实验教学中应该将理论与实践相结合，通过自主合作以及研究性的学习来增强学生的实验能力、分析问题及解决问题的能力；在专业实习环节则是加强学生的论文设计、科研实践等综合知识的能力；在社会实践中主要是让学生面向社会，通过社会调查，技术推广等环节使学生对自己的专业的现状及前景有着更深入的了解，从而加强学生的适应能力和组织管理能力。

总而言之，计算机是一项实践性非常强的学科，学校一定要提供更多的机会和平台让学生参与实践计算机学科的教学中，而教师作为传授解惑的传承者，一定要加强自身的专业技能和实践技能为学生指明学习的方向，以培养创新型技术人才为目标，不断的提高学生计算机学科的专业技能，使我国的计算机学科更加的符合时代的要求。

参考文献：

[1] 李文新.梅 宏.陈徐宗等.北京大学计算机学科的教学体系改革[J].中国大学教学，2008，（4）：14-16.

[2] 沈维燕.窦如林.张颖等.高校开放式实验教学在计算机学科中的研究[J].中国科技信息，2012，（13）：192-193.

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论文关键词：《计算机应用基础》；考核模式；改革

一、课程考核改革背景

根据教育部于2000年1月颁布了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件(以下简称《意见》),指出要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。

以前，高职高专计算机专业学生的考试主要以平时上级练习成绩、期末考试（笔试）和平时出勤情况来作为学生的考核成绩；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍重于理论；而笔试考试只考共性的、统一的知识技能，不能很好的体现学生动手操作能力。在当今这个“人才饱和”大学生就业困难的时代，为什么计算机专业人人员从事的工作确实跑业务，做销售员，或是跟计算机有一点搭边的文员，却不能胜任一个全职的办公自动化人员。因为学生实际动手操作的能力较弱，理论与实际没法结合。在操作方面文字输入速度慢，不熟悉机关公文规定格式的排版，不熟练办公软件的应用。

这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生尽限于校园内，为考试而考试，例如，有学生平时表现非常好，上课认真，期末考试笔试卷面成绩相当不错，但是计算机一级考试却通不过，这说明了利用原先的考核方式不利于学生职业技能的提高；不能让学生的动手能力得到很好的锻炼；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机应用基础课程的考核模式需要进行改革。

二、课程考核改革思路

为了更好适应课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，全面测评学生的学习行为和成果，达到较高动手能力的计算机办公自动化应用性人才的目的。为此，将采用计算机一级考试和计算机操作员认证考试为考核目标。

通过考核既要检测学生对计算机办公自动化应用的基本理论的了解和基本操作的使用；又要检测学生对办公自动化运用程度，重点考核学生对OFFICE的实际操作能力。

结合课程的培养目标，突出“计算机应用基础”课程的特点。本次改革的基本思路是：

（一）教、学、评相互结合。计算机应用基础课程理论和上机实验是学生学习内容。课程教学大纲要求学生要合理调配学生计算机应用基础理论与完成实验的时间，掌握办公自动化软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实验是以实际教学和计算机一级考试内容相结合，直接明了的从实践中理解理论知识，把教师的教与学生的学相联系，把学生的学与学生平时课堂练习和课外应用相对应。提高学生平时的动手能力，及学生对课程学习的自觉性和积极性。

（二）强化实践能力，促进学生平时学习。提高学生学习的积极性根据开放教育学生的特点，进行合理地教学过程设计。我们采用平时的教材教学与等级考试、认证考试培训相结合的方式，甚至在平时实验联系中我们可以“一对一”的进行讲解，促使学生在平时学习时要不断地操作实践，对学习《计算机应用基础》这门课程的主动性，直到学生100%掌握为止。这样就强化了学生的实践操作能力，推进对学生职业化办公能力训练和提高，接近职业化教育的事实。

三、课程考核改革方案

根据历年来，学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，尤其是职业技校、中专上来的学生在办公软件操作方面基础已相当不错，我们对这类学生最关键是在于办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化，而普通高中上来的学生在办公软件操作方面虽然没有中专、技校的学生基础好，但高中阶段该课程也是必修课，对于这些学生我们的考核方式要进行改革。

（一）首先我们对《计算机应用基础》这门课程的考核内容上要明确，学生应掌握的基本内容有：信心社会概念、计算机硬件的概念和组成、网络的相关概念，以及office软件的基础应用。

当然我们对这门课程在教学方式上也统一，要把原先先以教材为主的理论课堂教学，或是没有实际操作的虚拟黑板式教学方式，改为实质动手操作的多媒体演示教学，和学生机房实际操作的教学方式。这样可使学生更明确的把理论与实际相结合，更能体现信息教育的特色。

（二）我们对学生要掌握《计算机应用基础》这门课程要有一定的衡量标准，但在有一定基础的学生中我们的考核标准也要做适当的调整，以便学生在学习态度上能够有所改变，能真正学好《计算机应用基础》这门课程。以前我们采用平时实践训练、平时的考勤情况以及期末理论总结性笔试考试相结合的方式进行考核，这样一来我们的学生在平时的学习中没有压力，自己真正学到多少东西是模糊的，但近年了我们应该把学生是否能通过计算机一级考试，是否能获得计算机操作员认证来作为实质的考核标准，对学生来说是实质的学到了东西，能熟练的掌握和操作办公自动化软件，这样，既可以减少学生在总结性考核时临时发挥失误的影响，又可以加强对学生实践教学的过程管理，提高实践教学的教学质量，以及学生的动手能力，与社会人才需求相符合，体现了职业化。

（三）我们鼓励计算机专业的学生在大一第一学期就报名参加计算机一级考试，一般情况下，学生的等级考试是在十一月中旬，在进行教学的同时参加考试，可以很清楚的了解自己对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度，但并不影响学生通过率，因为我们前面也提到了计算机专业的学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，在高中阶段已有一定基础，只是进行对办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化。对于非计算机专业的学生我们把计算机一级考试放于大一的第二学期，也就是每年的四月中旬，非计算机专业的学生，基础相对要比计算机专业的学生差，在第一学期我们将于计算机专业学生的教学方式一致，只是放慢教学的速度，教学过程中会更加详细的去演示每个操作题，当然我们不可能保证每位学生对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度是满意的，所以在第二学期，我们开展计算机等级考试考前辅导，整个辅导原则是学生自愿参加，辅导内容以一级考试的内容为重点，80%的以上的教学时间是以学生的实际动手操作为主，机房为教学场地，不再以教师的教为主，以学生的练习，难题解答为主，教师起辅导作用。

对于计算机专业的学生，我们在大一的第二学期会鼓励学生参加计算机操作员认证考试（已经通过计算机一级考试的学生）。计算机操作员资格认证考试的内容主要有四大块分别为：计算机系统操作与使用、文字信息处理、图形图像处理、因特网操作。计算机操作员资格认证考试是符合现在社会需求进行培养人才，能完全充分体现职业化水平的职业资格认证。当然，我们照样也对学生进行培训，此类的培训是与实训教学相结合。每个班级的实训周里，我们会重点培训微型计算机系统的基本操作与使用（微型计算机的使用操作方法、基本外部设备的使用与一般调整方法、微型计算机文件系统的操作与管理、常用软件的安装设置方法、计算机病毒的检查处理方法），而其他几点（文字信息处理、图形图像处理、因特网操作）与计算机一级考试相符由学生自己练习。在实训周里我们将进行实践考试，全部课程结束后组织理论考试。完全符合学校的教学方式，对学生来说计算机职业化能力水平又是一个很好的体现。

四、课程考核改革的实施效果/结束语

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关键词：中小学体育教师； 科研现状； 对策研究

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-151-001

体育教师作为体育科研工作的主体，应尽量提高自身的科研水平。面对新的形势，我们呼唤和需要更多的科研型体育教师充实到中小学体育工作中来。重视和提高体育教师的科研能力势在必行。了解我市中小学体育教师科研现状，通过对影响中小学体育教师科研能力的若干因素进行分析，从而提出相应对策是非常必要而且重要的。

科研成果是体育教师科研能力水平的综合反映，中小学体育教师的科研成果一般表现为三种形式，即：科研课题，以及论文获奖等。

笔者调查了28所学校。数据表明：在被调查的28所学校的体育教师中，曾经从事或目前正在进行课题研究的人数只有158人，仅占被调查总数的16%，大多数人从未参与过课题的研究。在公开刊物上发表过论文或者参加省、市论文奖项的都是因为职称评定需要才被迫而为，其中各种科研成果较多的体育教师多分布在各级重点学校中，从科研成果的角度看，教师的科研水平不高。

一、影响中小学体育教师科研水平的因素

影响因素大致有内因和外因两种。

内因包括：教师的职称、学历、年龄；外语、计算机能力；科研态度等。主要是计算机能力有限，其次依次为科研态度、科研目的、职称、学历、年龄结构以及外语能力。首先，在科研过程中，很多文字和数据的处理都离不开计算机的应用。中小学体育教师的计算机能力水平直接影响着他们科研水平的提高。其次，多数教师对待科研的态度和目的也是不正确的，大多数教师做科研是为了评职称，如果没有了职称评定的压力，那么他们是不会主动搞科研的。这种动机的偏差掩盖了科研本身的价值取向。这也是当前整个教育界面临的问题与挑战。至于教师本身的职称、学历、年龄以及外语能力等因素，在前面几项因素得到提高与改善之后则会迎刃而解。

外因包括：目前的科研体制；经费来源的制约以及学校可提供的科研设备条件的限制。

目前中小学体育教师搞科研都是自筹经费，并且学校所能提供的科研设备十分有限，加上科研体制的制约，共同影响着我市中小学体育教师科研积极性以及水平的提高。

二、针对影响其科研的内外因素，制定相应对策

1.深化科研体制改革，建立完善而严格的体育科研制度

现行的体育科研体制的特点基本上以行政手段来组织科研，以达到为实践服务的目的，这使科研人员积极性、创造性得不到发挥。要搞好科研，要进一步建立完善严格的体育科研制度和科研体系，并制定完善的激励措施，将体育教师的科研能力列为考核、晋级、评优的重要内容，制定相关的规章制度和相应的奖惩措施，积极鼓励体育教师多出科研成果。

2.中小学体育教师应明确科研目的，端正科研态度

体育科研工作旨在发动全体体育教师解决教学、训练、课外体育活动等方面普遍存在的问题，体育教师认识不到这一点，科研目的不明确，态度不端正，参与科研工作就会被动和盲从。体育教师应充分认识到体育科研工作的目的在于全面深入地了解、揭示学校体育工作的各种矛盾和规律，更好地认识和运用客观规律，加速和深化学校体育改革，不断地提高教学、训练质量，为有效地增强学生体质，提高运动技术水平而服务。而不单纯是自己评职称的工具而已。另外，还应认识到，体育教师开展科研工作，对自身学识的增长，工作能力和业务水平的提高，事业心、责任感的增强也有重要意义。

3.提高体育教师自身的素质

科研工作离不开教师各方面实际操作能力基础的保障，如相关理论知识的学习、收集整理资料的能力、计算机操作能力、外语水平以及写作能力等。

3.1相关理论知识学习是提高科研能力的基础。体育是一门综合性学科，要求体育教师必须根据职业特点具有丰富的理论知识。这种理论知识应包含三方面的内容，一是专业的理论知识，二是相关学科的知识，三是科研方法知识。在自己的专业方面，体育教师必须系统的掌握体育教学大纲中各种技术教材的基本教法、裁判法和测量统计法等。还必须掌握与人体有关的科学知识、保健学和营养学知识，以提高专业理论水平。

3.2实践经验的总结，收集、整理各种资料的习惯与方法是提高科研能力的重要因素。中小学体育教师在教学实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和知识是研究工作的基础，体育教师在教学的过程中应善于总结教学经验，如养成写教学、训练日记和总结的习惯，这些都是科学研究的资料宝库。

3.3其他素质的提高。科研工作的顺利进行，还有赖于体育教师自身各种实际操作能力的提高，如计算机应用能力，阅读外文文献能力、翻译能力以及写作能力等，这些都是搞好科研工作的保障。因此，各有关部门应有针对性的多组织一些培训班，让体育教师有机会加强这些方面的练习，以促进其科研能力的提高。

三、结论与建议

1.结论

1.1目前，我省中小学体育教师科研现状不容乐观，体育教师科研素质总体水平偏低，科研成果较少。

1.2影响我省中小学体育教师科研的内部因素主要表现为计算机能力较低，其次是科研态度不端，目的不明确。外部因素主要是经费的限制。

1.3体育教师科研能力的提高有赖于科研体制的改革与完善，教师对待科研目的明确，态度的端正以及自身素质的提高。

2.建议

2.1教育部门应深化科研体制改革，要健全教育科研的管理体制与运行机制，建立完善而严格的体育科研制度，在提高体育教师进行科研工作积极性的同时，为他们的科研工作提供必要的制度与物质上的保障。

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【论文摘 要】随着国家对考证的不断规范和完善,证书也会与持证者的素质和能力成对应关系,资格证书成为求职者的“敲门砖”。因此,高职生“考证热”有着积极的意义,它能让高职生为自己的将来加上一个厚重的“砝码”,使高职生适应多重性的就业形势的需要。本文主要探讨了高职院校学生计算机考证的必要性。

社会竞争的残酷性使大多数学生认识到就业竞争的压力,目前我国高等教育与就业市场极不协调。所以高职院校学生为了将来的就业,不得不参加资格认证考试,为将来就业铺好路。计算机考证使高职生在专业知识与社会实际之间找到了有效平衡点,当前的高职教育专业设置和课程安排与社会需求之间存在着某些脱节。基于此,本文结合高职院校分析学生计算机考证的必要性。

一 高职院校学生计算机考证的现象

很多高职院校学生都忙于考证,忽视了专业课的学习。“考证热”的现象反映了当前大学教育中专业课程设置与社会职业需要的脱节和矛盾,需要在教育与就业观念等方面进行深入的反思。“考证热”的现象,也给政府主管教育和经济部门提出了制度革新和政策调整的新课题。教育部门要进一步放权,扩大高校办学自主权,政府经济主管部门要加强企业教育培训的力度,保障主管部门规范职业资格的考试与培训制度,不要增加应试者的负担。

二 高职院校学生计算机考证的必要性

1.有利于强化师资建设

计算机等级考试不仅是考学生,也在考教师。首先,一个学校申请了某个认证考试考点,必须组织教师培训学习,这样就可以进一步加强教师的业务水平。有了统一要求的考试,教师也会自觉地去了解考试信息,学习考试大纲,了解考试题型,进而指导学生复习,为学生辅导。在该过程中会学到以前读书时未学到的知识,特别是实践操作能力,通过组织等级考试,可以积累教学实例,大大提高教学水平。

2.教学目标统一,较全面地考核学生知识水平

高职院校不像中学,很少考试,即使考试,也考得很肤浅,很容易过关,这样学生没有学习压力,导致学习目标不明确。教计算机应用基础的教师也没有明确定位教学目标,在同一个学校,常出现教师教学进度、教学重点不同的情况。考试也是自己教、自己出试题,试卷质量无法把握,从而导致教学质量不高。如果采用等级考试的教材,明确规定学生学完计算机应用基础必须通过等级考试,这样,教师和学生目标定位就很明确。另外,计算机等级考试分笔试和机试,既能测试学生对理论知识掌握的情况,又能测试实践操作能力,一举多得。

3.获取证书,提高学生就业竞争力

随着就业形势的日趋严峻,高职院校的毕业证书社会认同普遍不强。如何检测高职生文凭的“含金量”呢?全国高校计算机等级考试证书可作为学生升学、用人单位选人的重要参考。笔者认为全国高校计算机等级考试对考生的理论知识、实践操作能力的考核很全面,也很有针对性。

4.考证是顺应人才需求多重性和学习型社会发展的要求

我国加入wto后,高新技术、高级经营管理、法律顾问等高层次人才供不应求。人才流动的空间将更广阔,人才资源配置市场化程度将会不断提高。今后的人才就必须顺应多重性的要求。这种人才多重性表现为技能型、技术型等。这必然需要一种更为合理、更能联系实际的系统的经过培训确认的人才认证。显然,考证是最合理的人才认证方式。高职院校学生在大学时期完成符合人才需求多重性要求的考证,必然会成为企业的抢手人才,能迅速给企业带来可观回报。高职生考证本身也是一种新的“专业+技能”的科学施教模式,是对当前高等教育中专业基础知识不足的有效补充,也是将大学生学科知识与社会实际有效衔接的体现,它在最大程度上使大学生在知识和能力之间找到有效的平衡。高职生通过培训学习获得证书,本身就是对一个人掌握知识、技能的肯定,一定程度上也体现了这些持证高职生的综合素质。

三 加强高职院校学生计算机考证的管理

高职毕业生要顺利走向市场、步入企业,不仅要学好相关知识,而且要掌握一定的职业技能。只有具有熟练技能水平的毕业生,到生产一线才能直接顶岗。因此,许多高职学生都希望自己能在最短的时间内拿到相应的计算机证书。根据我国劳动法和职业教育法的有关规定,对从事技术复杂,通用性广,涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业(工种)劳动者,必须经过培训,并取得职业资格证书后方可就业上岗。实行就业准入制是政府维护公民利益的一项举措,职业范围也在不断扩大。就业准入制要求从业者必须有相应的职业资格证书。

从近期it培训市场行业结构分析,与前两年相比有较大变化,从事it行业的学生已经成为参与培训的主流。与两年前相比,有了大幅提高,主要原因有两点:一是就业压力增大,毕业生急需一项显著的技能增强就业竞争力。同时,企业在面对众多高校毕业生选择人才时,更看重实战技能和综合素质,于是学生开始选择以培训的方式加强自身综合能力。二是国内it人才的缺乏促使非计算机专业学生为了就业,选择it的工作岗位。这使从事it专业的非计算机专业学生的比例逐年提升,甚至有超过计算机专业学生人数的势头。

参考文献

[1]薛彦铜.计算机基础教学中存在的问题与对策——考证促学[j].才智,2011(14):117~118

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[关键词] 教学方法；计算机公共课；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0078-02

一 引言

当今，随着信息处理技术的迅速发展，信息处理能力已经成为职场人士必须具备的能力素养。因此，高等院校应以“就业为导向”，应尽可能开设简单易学、应用广泛的相关课程，培养具备较强信息处理能力的学生，从而提高学生的就业能力。“MS-Office 高级应用”是一门计算机软件应用类课程，实用性强，易学易用，应用范围广，能够满足各行各业日常办公的需求。如何提高“MS-Office 高级应用”课程教学质量，使学生对该课程感兴趣，并将所学内容真正做到学以致用是我们每位计算机教学工作者值得思考与探讨的问题。

二 “MS-Office 高级应用”课程设立的必要性

根据本校学生的学习情况，从以下三个方面进行了思考与分析，论证高校开设“MS-Office 高级应用”课程的必要性。

1 计算机基础课程内容过于简单

目前全国各类高校均开设了大学计算机应用基础课程或是类似课程，该类课程的教学内容主要强调以基础教学为主，学生学完后只能完成简单的应用。而“MS-Office 高级应用”课程涉及到办公软件高级应用知识，如：Word中使用邮件合并批量处理文档，长文档的编辑与处理，文档审阅等；Excel中公式和函数的使用，图表创建和格式化，数据透视表等；PowerPoint中幻灯片中文本、图形图像、图表、音频、视频等对象的编辑和应用。因此“MS-Office 高级应用”课程设立是有必要的。

2 在校学生的Office软件应用能力有待加强

在教学过程中，根据学生平常提交上来的实验报告、课程设计报告、毕业论文等文档，发现在排版方面大多数的学生都不达标，特别是大四学生在写毕业论文时只会最基本的字符和段落格式的设置，稍微复杂的图文混排都很难做到，对排版中要求的页眉页脚、自动目录、脚注和题注、多级列表等概念都理解不透。鉴于这种情况，开设“MS-Office 高级应用”课程是非常有必要的，可以帮助学生在校期间完成各类文档的编辑及满足日后的工作需求。

3 学生自身对提高Office软件应用能力有需求

根据学生对Office软件应用能力的认知与态度，对开设了“MS-Office 高级应用”课程的班级学生进行了调查分析。调查的内容包括：课程开设的必要性，对自己的日常生活和学习是否有帮助等。调查结果显示：100%的学生认为通过这门课程的学习提升了自己Office应用能力，学到了比大学计算机应用基础课程内容更深入更全面的信息处理方法；60%的学生认为开设这门课程是有必要的，因为在日常的生活和学习中会碰到Office高级应用的问题，例如寒暑假在外兼职、社会实践活动申请等文档的编辑；约有40%的学生提到想报考全国计算机二级考试，由于在全国计算机二级考试中，最易学易懂的科目就是办公软件高级应用能力，所以学生选择的考试科目为办公软件高级应用能力，通过该课程的学习，学生感觉为二级考试复习奠定了必要的基础。另外从想报考计算机二级考试的学生中了解到，100%的学生认为二级考试内容难度较大，仅凭从计算机基础课程中学习到的内容没办法完成二级考试的操作题；约90%的学生认为大学一年级下学期就应该开设“MS-Office 高级应用”这门课程，并将该课程作为全校计算机公共课，课程学完后就可以报考全国计算机二级考试，不需要参加MS-Office辅导班的培训，就能顺利通过考试；另外有10%的学生认为没必要开设这门课程，原因是这些学生自身的计算机水平好，可以通过自学方式来完成计算机二级考试的题目。

综上所述，在高校开设“MS-Office 高级应用”这门课程是有必要的，既能满足学生学习的需求，又能为学生报考全国计算机二级办公软件高级应用能力做好铺垫。

三 教学方法的思考

“MS-Office 高级应用”是一门实用性很强的课程，学习这门课程的主要目的是让学生熟练掌握Office办公软件操作，培养学生应用软件去解决实际问题的思维和设计能力。作为一直从事计算机公共课程教学工作者，为了更好地提高自己的教学质量，经过长期的教学实践活动，对“MS-Office 高级应用”这门课程教学改革的方法做了如下思考与探索。

1 教学内容合理扩充

通常的教学都是依照教材章节内容依次进行软件各项功能讲解与举例演示，这种教学方法不能培养学生解决实际问题的思路，容易使学生感觉枯燥乏味，对上课内容缺乏兴趣。因此，有必要改革该课程的教学内容。根据社会的需求和本课程自身特点，结合最新的全国计算机二级等级考试大纲，调整教学内容。例如：在Word教学内容上，增加大量的有关邮件合并域、长篇文档的图文混排等内容；在Excel内容上，添加一些小的技巧处理实际问题的例子，将我们日常工作应用比较广泛的函数扩充进去。这样学生学习的积极性比较高，不会觉得内容乏味了，更进一步激发了学生学习该课程的d趣。

2 适当增加课时，将课堂转移到机房

对于一门操作性非常强的课程，理论的讲解方式，学生会觉得很枯燥，也难以理解。这门课程注重的是学生的动手能力，把理论课转为上机实验课，教师在机房可以通过多媒体网络教室授课，边演示边讲解，这样学生容易理解，学起来有信心。因此，上机实验课是这门课程最佳的教学模式，每周两节上机课太少，要增加到每周四节上机课，教师在上机课上讲解完，学生即时动手操作，在操作过程中出现的问题，教师可以针对问题再进行讲解。这样可以使学生印象深刻，牢固掌握知识点，同时提高了学生的操作能力。

3 充分利用网络平台进行学习交流

由于学生的计算机基础水平不一，并且多数同学没有电脑，水平较差的同学在有限的上机课不能完成实验任务，只能利用课后的时间来加强练习，但遇到难题时，不能及时得到老师的指导。为了照顾大多数学生，较好的引导学生向更深层次学习，建立该课程学习网站，上传该课程相关的学习资源，包括教学视频、知识点分析、习题练习和在线考试等。还可以建立课程学习交流群，任课老师可以根据教学情况每周或定期通过学习交流群向学生学习建议及其他相关通知等，学生也能够及时和老师交流。

4 “主题专讲”式教学方法探索

从2013年下半年开始，全国计算机等级考试实施新版的考试大纲，增设了办公软件高级应用能力。近年来，报考MS- Office二级等级考试的学生也越来越多，为了提高学生等级考试的通过率，结合全国计算机二级等级考大纲要求设计实验题目，在教学过程中先将题下发给学生，学生遇到难点，老师再进行演示，学生再操作，这种方法能够提高学习效率。其实MS-Office二级等级考试的上机操作题都是以独立主题的形式出现的，以Excel为例，操作题类型包括学生成绩分析、销售数据管理、人口普查数据分析、开支明细分析、停车场收费政策调整情况分析等，各个主题都涵盖基础的单元格和工作表的设置，但每道题要求掌握的重点又有所不同，涉及到、分类汇总、查找与引用函数应用、逻辑函数、数据透视表等MS- Office高级功能。这些主题都贴近学生的生活，能够激发学生解决实际问题的热情。因此，在“MS-Office 高级应用”这门课程教学过程中可使用这种“主题专讲”形式的教学方法，将教学内容分解为实际应用主题，学生碰到这些主题后，先自由发挥，思考解决问题的方案，对自己不能解决的步骤进行标记，教师汇总这些难点后，在操作时对这些主题解决方法涉及的重点功能进行讲解演示，基础的操作步骤就不再详述；教师演示完后，由学生再独立操作。这种教学方法能让学生参与整个授课过程，既可以提高学生的操作能力，又能调动学生解决问题的积极性。

总之，在教学过程中，通过以上一系列的改革措施，学生的操作能力和学习积极性有了明显的提高，“MS-Office 高级应用”课程在实际教学过程中取得了较好的教学效果。“MS-Office 高级应用”作为全校的计算机公共课程，让学生学习这门课程后能够掌握更加专业、熟练的办公技能和较高的信息处理能力，是每一位教师的职责所在，要提高教学效率，教师除了积极备课，认真组织教学，还得根据学生的实际情况，不断更新教学内容，使学生对所学的内容能学以致用。在今后的教学过程中，要不断更新教学理念，不断探索新的教学方法和手段，以取得更好的教学效果。

参考文献

[1]周显春.MS-Office高级应用课程设立的必要性及教学方法的思考[J].电脑知识与技术，2014，10（6）：1276-1277.

[2]彭天吴，汤敏丽.全国计算机等级考试新体系下的《计算机应用基础》课程教学的探索[J].电脑知识与技术，2014（18）：4234-4235.

[3]王玉存，杨红香.高校计算机公共课教学问题探讨[J].成都理工大学学报，2012（4）：112-116.

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论文摘要：本文根据《计算机应用基础》在高职院校教学中目前存在的学生学习兴趣不高进行了探讨并且结合实际课程教学，提出了高职院校计算机基础教育中项目教学法的应用并阐述了课程改革的建设性方案。

论文关键词：计算机应用基础,项目教学法,任务驱动

1《计算机应用基础》教学过程中存在的问题

《计算机应用基础》是高职高专院校各专业必修的一门公共基础课程，是一门充满新知识、新思维的信息技术应用课程。尽管目前实现理论教学采用直观便捷的多媒体授课方式，在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，上课时认真听讲的学生不到35%，有的学生上课时还戴着耳机“听”课。课后看教材的学生仅有8%，学生始终处于被动学习的地位。因此，笔者尝试改革教学法，项目教学法适用操作性较强的课程，让学生带着任务去学习，可激发学生的学习兴趣，充分提高学生的实践操作能力。

2项目教学法在《计算机应用基础》的应用

计算机基础的培养目标是学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机的基本知识和技能。认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，运用“项目教学法”，在计算机教学中取得了明显的效果。根据上述几点，得出学生对这门课的兴趣不高。为了提高学生的兴趣，特采用项目教学法：

2.1教学过程中的课程设计理念

好教师就是善于“引导”的教师。课堂上教师的全部功绩在于“引导”。这就要求教师必须全面系统的掌握教材。并且能够前后融会贯通，掌握每个章节的重难点，并且能在讲授课堂的过程中突出实践操作内容。在教学过程中，教师的角色已经转换，不再是教学活动的中心，课堂教学也不是教学活动的唯一形式。授课中，教师传授更多的是如何获取学习信息，教会学生如何掌握学习的方法。学会学习。教师在教学中，考虑的不是讲什么，怎么讲，而是如何提供给学生一个符合教学内容要求的情景。如何指导学生上机做实验，如何通过网络组织学生进行协作学习、交流观点、解答问题等。教师真正成为学生的启发者、指导者和帮助者。

首先是要由知识传递者同时向学习者转变，不断加强学习，更新知识结构;其次是在教学中要充分利用计算机技术为学生创设良好的学习环境和问题情境，引导学生参与到教学中，成为教学活动的主体，激发学生的学习热情和求知欲望，逐渐养成自主、独立、创造性地开展学习的习惯，学会利用各种条件去获取知识。最后实现教育的最终目的：“为不用教而教”。

学习者能否一开始就采用积极的态势，对学习的成果影响较大。课堂讲授采用项目教学法，引入案例教学和启发式教学方法，即每节课都尽量采用实际中的典型案例开头(提出问题、明确目标)，并将案例分解为一个个任务，然后逐渐展开(分析解决问题)，在讲述案例的过程中将本章的知识点融于任务中，完成任务即掌握相应的基本知识点，便于激发学习兴趣。案例遵循由浅入深、循序渐进，可操作性强的原则进行组织，将基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。也就是说，教师要根据教学内容或从实际问题出发，提出任务、设置疑问，问题提出时，教师可以采用多种尽可能生动活泼的手法，引发学生的好奇心，使学生产生一种内在的学习需求，进而对问题进行积极的思考、分析，形成解决问题的思路。如何激发学生的学习主动性是教学的关键，学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量也就越大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教学方式的选择、运用，必须做到知识结构的合理性和语言上的通俗易懂。实践证明，这样的教学方式受到广大学生所欢迎。

例如，在讲授PowerPoint的使用时，①教师先展示一组自动播放的演示文稿，最好是图、文、声并茂的，让学生在视听中产生强烈的探究欲。这是几张利用Powerpoint制作的贺卡。这是一张生日快乐的贺卡，上面注有英文和中文的生日快乐字样，伴随着生日快乐歌，一群可爱的小天使飞出来。请大家注意看这棵小树，双击它就能发出美妙的音乐。这是一张送给朋友的贺卡，希望朋友能够记得常常联系。所以就插入了一张电话的卡通图片。②请每位同学静下心来想一想，能不能把我们的电子贺卡制作得更美更富有个性呢?今天，我们就来学习如何让你的电子贺卡动起来，唱起来。③教师进行简单的讲解，这就创设了任务学习的情境，使学生对学习本身或过程感兴趣，而不是在外界刺激下只关心学习的结果。也就是说，仅仅单纯地传授教材的内容是不够的，重要的是进一步培养学生学习和探究的态度。

采用项目教学法如何激发学生的积极性，可根据任务的提出可促使学生自己找解决办法，但是教科书中案例解决任务的办法条例不连贯，使之看后也不清楚，故而要求教师要吃透教材。

3.完善教学软件和硬件，为教学创设条件

现代学习理论认为，任何学习都是情境性的，都是在特定环境下发生的，环境对于学习本身来说是至关重要的，教学改革必然要求有相应的环境变革与优化。

在计算机教学中，要提高教学效果，需要不断改善教学条件。针对合班上大课的情况，解决教师难讲学生听不见的问题;针对使用大屏幕教学，后面的学生看不见和上课不专心的问题，建议学校要购买相应的软件，使教师能够通过主机来控制学生的计算机。让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容。

4.培养自学能力

计算机技术发展迅速，知识更新快，掌握一种操作系统和一种软件就可以享用一生是不可能的，因此，一个人只有通过自己不断地学习、不断地更新知识，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的章节让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等培养起学生对计算机兴趣时，再适当加大自学的难度。比如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作时，再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。

5.改革教学考核手段

为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。

三、结束语

计算机是一门不断更新的课程，授课过程中使用项目教学法，使教师全面掌握教材，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。进一步提高对计算机基础的重要性认识，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。

参考文献

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[2] 李建. 《计算机公共基础教学》的困惑与对策. 福建电脑, 2006年第4期.

[3] 尹志军. 关于高校计算机教育改革的思考 教育理论与实践, 2006年第6期.

[4] 徐红艳. 实战式教学在计算机的应用[J]. 机械职业教育,2004,9.

[5] 张秀萍. 关于高职教学教材建议的思考[J]. 教学论坛,2004,1.

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一、当前科技期刊的形势及现状分析

随着世界经济、科技一体化，科技期刊面临着不仅国内的竞争，同时，也面临着来自国际的竞争。低水平重复现象将失去竞争力。我国科技期刊的实力和编辑人才素质与国际先进期刊存在明显差距，一些世界名刊之所以成为名刊，与其拥有一流的编辑人才和雄厚的智力资源有极大关系。《自然》杂志编辑部共有编辑80多人，都是具有博士学位或博士后的有专业背景的人员，其人才实力显而易见。而在我国的科技期刊界，特别是高校的学报编辑人员，一部分办刊人员把主要精力放在教学或科研上，高职称人员也把精力投入到带研究生或课题上，很少把精力投入到编辑学研究上来，致使科技期刊的办刊质量严重不足，稿件低水平重复，再加上一校一刊，出版周期长，被引频次低等，是我国科技期刊的办刊现状。就我们高校学报为例，某些高校领导的心目中，教学和科研是第一位的，加强有关建设，进行有关投入，特别是一些硬件建设可以说是不遗余力，而对一些软环境建设，如学报功能作用的认识，则明显不足，还没有将学报当作高校建设中一项重要的“形象工程”和“支持工程”来认识和运作，更谈不上对学报编辑能力的培养。难怪有人把学报比做大学传达室后面的那一间房子。正是由于此，期刊编辑人员少，高素质的复合型编辑人才更是风毛麟角，策划能力差，外语与计算机水平低，经营意识差等现象普遍存在。但随着市场化进程的加快，科技期刊正从象牙塔走向风雨的市场，科技期刊编辑也有单纯编辑走向编辑、经营的双重使命。而对全球化、网络化、市场化的挑战，科技期刊急需高素质的编辑人才，提高科技期刊编辑的素质显得尤为重要。

1.较强的论文审读能力科技期刊编辑要对论文进行筛选和创造性的发现，就必须有深刻的洞察力。即能见微知著，思想上需要高度的条理化、深邃化。重点审查论文选题的意义与价值，实验方案是否合理、可行，实验结果是否可靠，数据处理是否正确，实验分析与讨论是否合乎逻辑。只有具备敏锐的眼光，才能发现优秀的论文，挖掘和培养优秀的人才，才能充分实践主体意识在编辑过程中的作用。

2.高水平的策划能力编辑策划是期刊编辑主体意识和创造意识的集中体现，编辑人员通过自己创造性的思维活动，不断推出适合时代需要的、体现鲜明个性特色的科技期刊，使科技期刊在社会上展现良好的形象，赢得广大读者的信任，以获得最佳的社会效益。所谓策划，就是编辑出版工作者为使出版物达到预定的目标而进行的编辑、出版、发行等全过程的智力行为，面对市场化滚滚而来的信息浪潮和愈演愈烈的“信息爆炸”，对信息过滤是编辑工作者责无旁贷的任务。对这些繁杂的信息，编辑要善于组合、取舍、缓解无限丰富的信息，这就是编辑的策划能力。目前，多数期刊编辑并没有系统掌握策划理论，更缺乏对这一理论的深入研究，自觉进行策划的意识淡薄，从而导致期刊界无论是在策划理论的研究上，还是在策划实践的探索上，都远远落后于期刊发展的潮流。

3.锐意进取的创新能力科技编辑是对科技创新信息的记载和传递，编辑过程确实也是对成果作品的再创造，编辑的创新意识对科技期刊质量的提高是至关重要的，包括观念的创新和质量的创新。观念的创新是一切创新的基础，是在思想深处摒弃墨守成规的传统观念。观念创新依赖于对创新的准确理解和对学术期刊历史使命的准确把握，体现在办刊理念中。质量创新是创新科技的根本，学术质量的创新要求编辑做到要了解国内外的重大科研发展方向，密切跟踪重大科研课题的进展，抢先发表原创性强的重大科研成果。在论文格式、期刊封面、版面等要进行创新。刊发论文的题材不拘一格，论文的信息质量和期刊的总信息量不断提高。

4.专博结合与雄厚的专业基础能力编辑不仅要对自己所从事的专业有较高的学术造诣，了解本学科的学术动态和发展趋势，还要一专多能，对其他相关专业的知识也要有一定的了解。科技期刊编辑应力求学者化，把握当今世界社会科技的发展趋势，起码要对学科前沿领域有所了解。编辑不仅要努力学习，成为某个方面的专家，更应该力争成为博学多识、知识面广的杂家。真正做到“一专多能”，“专”与“博”的有效结合。

5.熟练掌握外语与计算机操作能力随着世界经济科技一体化，国际科技交流日趋频繁，我们需要了解国外的最新科技动态，同时也要把我们的最新成果推出国门，所以，提高编辑的英文水平变得十分重要，但目前期刊编辑熟悉外语的人少，期刊多以汉语为主，附以相应的英文摘要，有的连英文摘要也没有。由于国外相关人员对汉语多不精通，高水平的文章也常常被忽略。我们的科技期刊之所以难以在国际上引起关注，很重要的一个方面就是语言障碍。由于计算机技术和现代化通讯技术的发展和广泛使用，编辑出版正在发生革命性的变化。在网络时代，编辑人员不仅可以利用计算机、传真机、扫描仪等先进设备来对稿件进行加工，还可以通过网络进行组稿、送审、返修、讨论、排版等，因此，科技期刊的编辑，应具有较强的计算机操作能力。

6.广泛的社交与协调能力期刊部门虽小，却也五脏俱全，搞好内外协调，使期刊正常出版是一个系统工程。从选题设计、组稿、审稿、编辑加工到校对、版面印刷、发行等各个环节，不仅关系到编者、作者、读者，还需要印刷厂、邮政部门的配合。这些都需要编辑与之相互协调。对作者，应广泛接触，增进理解，重点培养，建立一支比较稳定、高水平的作者队伍；对读者，要树立为读者服务的思想，多听读者意见，解答作者疑问，加强与读者的交流，为期刊能更贴近读者提供参考；对协作部门，要及时了解市场行情，建立诚信的协作关系，为期刊顺利出版、发行铺设畅顺之路。期刊之间在当今市场经济时代也存在着激烈的竞争，坐等好的稿子、好作者自己上门的日子已经作为计划经济时代的产物一去不复返了，这就需要编辑不能守株待兔，应当主动走出门去，与作者交朋友，利用杂志的品牌，约请知名作者把好的稿子投到自己的刊物上来，以扩大杂志的影响，提高知名度，这就需要编辑具有较强的社会公关能力，这是时代的需要。