职业道德培养论文范文

导语：如何才能写好一篇职业道德培养论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：职业道德行为养成；培育期；定向期；就业实践期

在21世纪，人才的竞争，归根到底是劳动者素质的竞争只有高素质的劳动者才能生产出高质量高水平的产品，提供高质量高层次的服务。那么，这一切取决于什么呢?我想莫过于职业道德行为的养成。职业道德行为的养成是职业道德素质的表现，是从业者综合素质的重要组成部分。要想事业获得成功，那么首先就要提高综合素质。人的综合素质是多角度、多侧面、多层次、变动性的整体，各个因素之间既相对独立，又相互联系、密不可分。其中，任何一个因素的欠缺，都会造成人的整体素质的降低。所以我们从小就要注重培养自己各个方面的综合素质。只有这样才能让自己在未来激烈的竞争中立于不败之地，实现人生的价值。

一、高职大学生就业现状

1．供过于求。在没有出现经济危机的时候，大学生的就业问题也是比较突出的问题，从整个就业情况看，大学生的供给明显大于实际需求。不是总量的供过于求，而是结构性的供过于求，主要是培养的大学生的方向及大学生所应该学习的内容和社会的实际需求是脱节的。企业用人的时候，首选是相关专业，其次是高潜质的人，因为企业在发展期需要大量的人员补给，有些人是可以在工作过程中逐渐培养的，这也为一部分专业不对口的大学生解决了就业的问题。

当经济危机到来的时候，企业普遍实行的保守的发展战略和紧缩的财务战略，一方面人力资源的补给大幅减少，另一方面用于培养与培训的费用也大幅减少，在招聘的时候会对相关专业的大学生优中选优。经济危机造成的结果是，无论是从结构看，还是从总量上看，大学生的数量都是供过于求。

2．缺乏胜任力。现在高校培养的大学生都是掌握了一定的理论，实践非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，很多学校因为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。企业是非常现实经济实体，需要的人就是能够给企业直接带来绩效的人，而纸上谈兵的大学生并不能马上给企业带来绩效，还要搭上老员工给为其辅导，从而影响了企业的整体绩效。现在很多企业都停止了招聘新员工，尤其是大学生，即便招聘也是有实力的公司进行的优中选优的战略性人才储备；而有些有实力的公司，在进行人才的战略性调整，希望通过现在的经济危机带来的变化，招募和储备一批中高端人才和优秀的技术骨干，从而迎接经济危机过去后的新的发展。而大学生没能在这一转机中受到青睐，其根本原因是大学生毕业后，不具备相关工作的胜任力。

大学生就业难已经成为社会普遍关注的问题，对大学生职业道德行为养成教育的反思也愈发深刻。学校也在积极寻找教育改革途径，虽然每个学校每年都在做着就业率统计和报告，但是有些学校有些院系的教育探索已经在好几年前就开始了，比如在湖南工业职业技术学院的机械工程系、电气工程系等好几年前就成立了实验室，引进了实训的教学模式，并建立有自己的实习工厂，现在又在积极探讨本身引进企业的教育产品和模式。企业首要考虑的不是职业道德行为教育问题，却间接地促进了职业道德行为教育的改革和对教育本身的思考和探索，应该说已经开始思考教育本身的问题、解决途径和自身的价值了。企业一开始考虑的是如何能获取更多更好的能快速胜任工作的人，于是一些企业在相关的高校建立了定制培养班，按照自己企业的要求和实践培养大学生，然后招募其到本企业工作，比如机械工程系的远大班、中联班、博世班等。这是解决目前问题的途径之一，解决问题的根本办法还是职业道德行为养成教育本身的探索和实践。问题的产生不是一朝一夕的，所以解决问题的过程也不会是一蹴而就的。需要从各个角度，不同的时间段有不同的侧重点，逐步来解决这一问题。

二、高职学校教育中不同阶段的职业道德行为养成

1．打好基础。为职业道德行为养成做准备

顺利就业不是一蹴而就的事情，需要做长期规划。要想找到一份理想的工作，养成良好的职业道德，需要大学生们在大一学期间就做好职业发展规划。大一是“培育期”，学生应多与学长进行交流，初步了解自己未来想从事职业的情况，利用网络进行辅助学习。

在各类招聘会上我们可以看到，对于高职高专类毕业生企业普遍表示更欣赏他们过硬的专业技能和务实的工作态度据了解，参加招聘的企业以民营企业为主，包括著名的房地产集团、酒店、IT行业等等，显示出民营企业对人才需求的渴切。而且在今年，企业“人才高消费”的观念有所改变，有不少企业就表示：“能用大专生，就不用本科生甚至研究生。”这说明，学得一技傍身的高职高专毕业生正逐渐以过硬的专业技能赢得用人单位的青睐，企业也开始转变用人观念，不再一味追求高学历，而更加推崇“实用的才是最好的”择才理念。

因此，大一时期最重要也是最实际的事就是要端正学习态度，不要以为进了大学就进了保险箱，每学期为了考试而学习要知道我们现在所学习和掌握的知识是为了今后就业打基础要注重专业技能的学习。大一正是打基础的关键时期，要在职场上拥有过人的实力，必须拥有坚实的基础知识，为最终的职业道德行为养成打好基础。

2．扎实专业知识基本功，培养自己的一技之长是形成良好职业道德行为养成的基石。

大二为“定向期”，学生应考虑未来是继续深造还是就业开始尝试兼职和社会实践活动。我院推行一张文凭多种证书相结合的培养模式，希望学生积极通过英语和计算机相关证书考试，在毕业时具有较强的综合能力。

挖掘自己的潜能，培养自己的一技之长。在招聘会上，参加应聘的人成千上万，用人单位凭什么选择你呢?在同等学历下，你怎样才能脱颖而出呢?那就要懂得展示自己的优势，展示别人没有而你拥有的东西。作为大二的学生，不妨利用业余时间，根据自己对职业生涯的规划，根据自己的兴趣培养一项专长。它会为你今后就业增加一项砝码。

3．要注重综合素质培养．特别是动手能力培养是养成职业道德行为养成的关键。

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关键词：中职 导游专业 人文素质 培养 举措

众所周知，导游是一种对人文素质要求很高的工作。如何有效培养中职导游服务专业学生的人文素质，从而提升他们的职业素质，这已经成为该专业教学所要解决的当务之急。在此，笔者结合近年来所在学校该专业人文素质培养的具体举措和途径，谈谈自己的看法。

一、为学生搭建一个人文素质教育的平台

要重视对导游专业学生进行中国传统文化的熏陶，笔者所在学校专门开设了旅游与中国传统文化和自编校本教材旅游特色语文。旅游与中国传统文化课重在把中国传统文化精神与学生人生成长与职业生涯的需要结合起来，完成从感性到理性、从审美到认知的提升；而旅游特色语文课重在从“美育”与“情感教育”“人文关怀”的角度拓展学生的形象思维，陶冶情操，促成其良好的德行。两门课程要求与导游专业课保持一致，教学时间和教学内容遵循教学中循序渐进的规律，代替了以往类似课程开讲座的形式，持续让学生在浓郁的文化氛围里去感受我国博大精深的文化，并取得了非常好的教学效果。可以说这两门课程的开设从求美、求真、求善的角度为导游专业人文素质教育的培养搭建了基础平台。

二、让人文素质培养延伸到课外活动中

在围绕导游人文素质培养的目标上，学校精心规划设计出一系列课外延伸活动。比如：每月导游专业各班级出一期“传统文化简报”；每学期举办一次诗文配乐朗诵比赛、不同主题的征文活动和演讲比赛；红土书香每月“读一本好书”活动；结合乡土文化，导游专业学生每学期还要求学会唱两首客家山歌。以上活动，改变了以往单一封闭的课堂讲授方式，发挥了学生的主体意识，丰富了学生的人生感受，激发学生对中国传统文化学习的兴趣，为人文素质教育的培养起到了锦上添花的作用。

三、加强地方特色文化的系统学习，培养学生知家乡、爱家乡的情怀

导游专业除了开设旅游美学、旅游地理、山水诗鉴赏、民歌学唱等极具人文色彩的课程外，考虑到导游专业的学生毕业后大部分是留在本地从事导游地接服务，因此，学校将原先作为导游选修课的地文特色文化课程调整为一学期的正课，并对原先的地方特色教材组织当地旅游专家学者进行了修订，提高专业教学的针对性和有效性。同时利用寒暑假组织导游专业的学生外出对当地景点进行实地参观考察，以近距离探寻感触区域文化的主要特色，在拓展地方课程的时空领域，满足了即将在本地从事导游工作的学生发展的需要，培养了学生知家乡、爱家乡的情怀。

四、创新教学模式，让人文素养以学生喜闻乐见的方式融入他们的心灵

要提升学生的人文素养，必须要让学生时刻感受到人文素养带给他们的快乐，全力激发出他们的兴趣，必须做到因材施教、因地制宜，倾力满足学生的个性需求。

在教学和实践环节，笔者尝试创新教学模式，通过专题探讨、案例分析、情景再现、角色定位、图片旅游、场景模拟等丰富多彩、学生喜闻乐见的形式来呈现教学内容。课堂上，根据学生的兴趣爱好和能力水平组建了客家民俗兴趣小组、山歌演唱小组、客家美食兴趣小组、客家土楼古民居兴趣小组等，各小组开展专题讨论、现场演示、深入交流、同学老师点评。此外通过精心组织一些案例，采用多媒体技术去呈现民俗文化现象，与学生们一起来分析其中蕴含的人文要素，帮助他们不断攀登人文素养的高峰，为未来的职业发展奠定坚实的人文基础。

五、导游专业校外顶岗实习是人文素质培养的最佳时机

顶岗实习是学生职业能力形成的关键性实践教学环节，是强化学生职业道德和职业素质的良好途径。通过顶岗实习，使学生全方位了解社会和行业，达到就业零适应期。因此抓住实习环节，让学生在实习阶段通过每天的跟团或带团实习，接触形式多样不同特色的自然及人文景观，以及从优秀导游那里学来的知识和经验，这样就会潜移默化，从而使学生在人文素养方面不断提升。

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论文关键词：卫生职业院校　教学　职业道德　培养

论文摘 要：为了提高卫生职业院校学生职业道德教育的有效性和实效性，使学生在掌握医学知识和技能的同时注重职业道德的养成，需不断探索适合我国特点的卫生职业院校学生职业道德养成教育的途径，从多个层面、多种方法和途径，分阶段、有计划和目的、循序渐进地实施。

卫生职业院校教学中职业道德养成教育是学生教育工作中一项长期而艰巨的任务，贯穿于学生整个教育的全过程，要提高他们的职业道德素质，需从多个层面、多种方法和途径，分阶段、有计划和目的、循序渐进地进行。

一、卫生职业院校职业道德培养是多重性的

卫生职业院校学生职业道德的培养教育，首先是理论上的，要明确学生职业道德教育的目标和价值体系。职业道德理论课是学校职业道德教育的主渠道，是一种最主要、最基本的职业道德教育方法，它的任务是在理论的层面培养学生的职业精神，树立医学生的职业道德信念。其次是感受体验到的，通过日常教学活动的渗透、教师的言传身教使学生耳濡目染，切身感受体会到的职业精神。再者是实践上的，在学生实验、实训课教学中，在临床见习和实习过程中，以自身所具有的职业道德水准，自我约束，自我反省，提升自我，使自己的职业道德不断得以升华，逐渐养成良好的职业道德习惯。

二、卫生职业道德培养的基本途径

1.在具有专业特色文化氛围中熏陶

要有意识的营造卫生职业院校人文文化环境，处处体现医学特色、医学文化，使学生自踏入校园的那一刻起，就被浓浓的医学人文文化所包围，要让卫生职业院校的一砖一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校园里可以有医圣张仲景、药王孙思邀、李时珍的雕像，有雕刻着历代医家医德格言、历代名医医疗活动及医学生誓言的文化碑廊。充分发挥校园现代网络的强大作用，开设“名医名家”、“医学科普”“大医精诚”等相关网站。

2.在日常教学活动中培养

在教学中知识的传授者教师的一言一行、一举一动，善、喜、好、恶等言行和情绪直接影晌学生的认知水平。医学实验课有很多是由动物代替人做实验，如阑尾切除术，教师在实验中把动物比拟成病人，对它的呵护关爱，会深刻的印记在学生脑海中，直接决定和影响学生的行为。学生职业道德的形成不是一朝一息就能完成的，教学活动中职业道德教育的渗透，具有润物无声、潜移默化的特点，更易于学生接受，更能影响学生的一生。

3.在社会实践活动中渗透

开展专项教育和专题讲座，在医学生进入临床实习阶段前集中对学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。请医务工作者劳模、科研带头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，对帮助学生树立正确的人生观和全心全意为患者服务的思想有着重要的作用。义务献血活动、为敬老院老人体检、为社区人群做健康知识讲座等活动中了解人民群众所需，切身体会医者的责任，服务社会，培爱心，培养医学生人文医学执业技能。在临床见习、毕业实习等活动中通过前辈们的言传身教，自己的亲身实践，逐渐养成良好的职业习惯，为职业生涯的职业道德养成打好基础。

三、卫生职业院校学生职业道德养成教育的方法

1.入学教育

卫生职业院校学生入学教育是医学院校常规议程，旨在倍养学生对专业的热爱，对医务职业的了解，树立职业崇高感和责任感，对自己将成为一名医务工作者这一职业要求有一初步认识。

2.医学生誓言

医学生入校宣誓仪式，是卫生职业院校独特的入学仪式，体现了医学的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真谛，涪养了医学生的职业神圣感和职业光荣感。通过入校宣誓仪式首先培养的就是他们对生命的重视、对病人的关爱。热爱生命是学生职业素养、医学道德品行的核心，关爱生命和维护生命是学生人文执业技能不可或缺的精神。

3.专业渗透教育

职业道德教育要融入到日常教学活动之中，如语文课中的“仁”、“爱”教育，德育课中的儒家仁爱伦理思想，专业课中举例示范医家学者的高尚情操…..。医心仁爱表现的是一种更高层次的道德责任与道德境界。因此诚信教育、科学世界观教育等都是卫生职业院校学生应具有的职业道德修养。

4、结合临床实践

医德教育需要医院和社会的积极参与才能更好地促进医学生良好医德的形成和发展，确保医德的实际效果，临床实习阶段是医学生医学实践的起步阶段，也是其医德医风形成的开始，通过积极倡导和组织实习生加入到医院创建医德医风示范活动，实习医院应该选派品德好医术精的医生任教学老师，教师的高尚医德潜移默化地塑造医学生的品德和人格，使他们在实习中得到深刻的启发。对医德优秀的医务人员应给予表彰，树立榜样，使学生耳濡目染，促使他们在实习过程中逐渐培养“救死扶伤、忠于职守、爱岗敬业、满腔热情、开拓进取、精益求精、乐于献身、文明行医”的良好职业道德品质。

参考文献

[1]杜晓梅.医学生职业道德培养途径初探[J].卫生职业教育.2008，2.

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高等学校会计专业职业道德教育浅谈分析

高校会计类专业的学生，是会计队伍的预备人员，如果学生缺乏应有的会计职业道德，走上工作岗位以后，必然会导致其为谋取个人或单位利益而肆意造假。有调查显示，目前会计犯罪呈现高学历、年轻化的趋势，这与会计学历教育中缺乏职业道德教育有直接关系，因此对会计专业学生加强职业道德教育已成为当务之急。

一、高校会计专业加强职业道德教育的必要性

（一）有利于提高会计专业学生综合素质

一个人的知识和才能能否造福人类，往往取决于他的人格定位和道德水平。会计专业学生是会计法规未来的贯彻执行者，这就要求学生必须德才兼备。高校必须顺应这一时代要求，从战略的高度去培养既具娴熟专业技能，又有高尚道德情操的高素质会计人才。

（二）有利于引导学生树立诚信为本的职业理念

每年高校为社会培养大量的会计人员，已是会计队伍的最主要来源。所以，在高校会计专业将会计职业道德的要求内化为会计职业道德品质，使学生在未来的工作中遵守职业道德起到了决定性的作用。我国著名会计大师杨纪琬说过:做人是做会计的根本，所以更应强调对会计专业学生的职业道德教育，为他们形成正确的职业道德观念奠定良好的基础。

（三）有利于加强会计学生毕业后的自我保护意识

我国现阶段多数经济案件都有会计人员牵涉其中，从而使会计成为“高风险”的职业。从学生时期就使他们熟练掌握相关的行为规范，培养良好职业道德意识，实现自我监督和自律，是会计学生在以后工作中实现自我保护的最佳途径。

（四）有利于会计队伍的健康发展

经济越发展，会计越重要。由于会计人员承担了重大的社会责任，所以在会计教学中必须把会计职业道德教育纳入专业会计教学体系，使学生的职业责任感在学校期间就能够得到培养。

二、高校会计专业职业道德教育现状

（一）会计专业缺乏职业道德培养目标

随着经济全球化和资本要素知识化，社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力，更看重的是个人的综合素质。国家教委提出，高校会计专业的教育目标是:“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。在目前我国各大院校的会计教材体系中普遍存在着重会计专业理论知识、轻职业道德教育的问题。

（二）对会计职业道德教育认识不够

虽然绝大多数高校会计专业教师是兢兢业业的，但我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师，而很少有专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师。所以，讲授基础课和专业课的教师缺少实际业务的经验，很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实物操作中的重要地位;另一方面针对会计专业的各种考试，如注册会计师考试、会计职称考试等都主要是考查学生所具备的会计专业知识，而较少涉及有关会计职业道德方面的内容，以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的内容。

（三）教学内容缺乏、教学方法单一

从现有的会计教学体系来看，高校会计学教材很少涉及到职业道德教育，而专门的配套会计职业道德教育教材更是少之又少，这使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。另外，有关会计职业道德的课程，如《会计法》、《会计职业道德》等课程内容比较枯燥，简单的授课方式，缺乏对学生的吸引力，产生了学生不愿意学、甚至厌学的情况。

三、加强高校会计专业职业道德教育的建议

（一）重塑会计专业职业道德教学目标

中国教育改革和发展纲要指出，高等学校教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。所以现阶段高校的培养目标并不是单纯的理论知识教育，而更应注重人文素质、品德等教育。

（二）改革课程设置和教学方法，加强会计职业道德学习

高校会计专业应把《会计职业道德》课程列为会计专业核心课程，引导学生树立“诚信为本”的职业理念。由于职业道德的要求需要内化为职业理念，所以高校会计职业道德教育需要耳濡目染、潜移默化。教师只有通过平时细微的量的积累，寓会计职业道德教育于各门课程之中，才能培养出综合的职业道德水平。对于学生职业道德的培养可以通过多种方式，如在讲授审计、基础会计、财务管理、中级财务会计等课程中，结合现场需要可适当增加职业道德内容。

（三）丰富会计职业道德教学内容

由于现有教学内容的缺乏，需要会计教师及时地将杂志、报纸、网站等所报道的各种案例和新闻作为教学内容，补充教材实践知识的不足，增强学生识别虚假会计信息的能力，从而起到强化职业道德理念的作用。

（四）聘请专家学者进行专题讲座

在当前的会计教学中，我们的专业教师对实务中存在的一些问题往往知之甚少，从而在职业道德教学中显得说服力不够。所以，高校可以通过聘请法律界、财税部门、会计师事务所、企业会计主管等学识丰富的人员做讲座，这些专家学者、行业名家对会计业界的动态了解的非常清楚，他们以自己的亲身经历、工作实践或经验教训向学生讲述会计行业发展现状、存在的问题、未来发展方向，宣传遵守职业道德的模范，让学生间接了解我国会计道德现状，认识到加强职业道德教育的重要性，达到在校期间培养自己良好道德品质的目的。

参考文献：

[1] 董丽英.高校会计职业道德教育内容与方法设计[J].财会通讯，2007.8.

[2] 李杏梅《浅析高校学生会计职业道德教育》，消费导刊，2008.11.

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论文摘要：本文分析我国高校会计专业职业道德教育的必要性,结合当前高校会计职业道德教育现状,提出加强高校会计职业道德教育的建议。

会计职业道德是会计人员做好会计工作的基础和前提,是提高会计信息质量的重要途径,是整个会计行业生存发展的根本。但是,近年来会计信息失真现象屡见不鲜,会计人员素质也在不断下降。有调查显示,目前会计犯罪呈现高学历、年轻化的趋势,这与会计学历教育中缺乏职业道德教育有直接关系,因此对会计专业学生加强职业道德教育已成为当务之急。

一、高校会计专业加强职业道德教育的必要性

(一)有利于提高会计专业学生综合素质。一个人的知识和才能能否造福人类,往往取决于他的人格定位和道德水平。由于会计工作的特殊性,社会对会计人才的职业道德水平有特殊的要求,一名合格的会计人才首先要具备良好的会计职业道德。会计专业学生是未来会计事业的建设者,是会计法规未来的贯彻执行者,这就要求学生必须德才兼备,具备良好的综合素质,所以培养德才兼备的高素质会计人才是高校会计专业人才的培养目标。高校必须顺应这一时代要求,大力加强会计职业道德教育,从战略的高度去培养既具娴熟专业技能,又有高尚道德情操的高素质会计人才,只有这样,培养出来的会计人才才能满足日益发展的社会经济的需要。

(二)有利于引导学生树立诚信为本的职业理念。每年高校为社会培养大量的会计人员,会计专业学生已是会计队伍的最主要来源。所以,在高校会计专业开展职业道德教育,将会计职业道德的要求内化为会计职业道德品质,最容易获得实质性的效果,从而使会计学生在未来的工作中遵守职业道德起到决定性的作用。我国著名会计大师杨纪琬说过:做人是做会计的根本,所以会计教育作为大学教育的重要组成部分,其特殊性决定了更应强调对专业学生的职业道德教育,使其具有完善的人格与深厚的道德修养,并以此作为出发点,提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业道德理念,为他们将来进入工作岗位,形成正确的职业道德观念奠定良好的基础。

(三)有利于加强会计学生毕业后的自我保护意识。我国现阶段大量企业肆意造假,多数经济案件都有会计人员牵涉其中,从而使会计成为“高风险”的职业。高校会计专业学生是我国会计人员最主要的来源,加强高校会计职业道德教育,从学生时期就使他们熟练掌握相关的行为规范,培养良好职业道德意识,实现自我监督和自律,是会计学生在以后工作中实现自我保护的最佳途径。加强会计专业职业道德教育,一方面能够使学生正确认识会计工作的重要性,产生热爱会计事业的责任感;另一方面能更好地引导学生尽职尽责、忠于职守,正确处理奉献与索取、集体与个人的关系。这样,当经济利益与道德规范发生冲突时,才能够抵制住外在物质利益的引诱。总之,高校学习时期是会计从业人员职业道德教育最合适的启蒙教育阶段,这一时期最容易使这种职业道德内化为个体道德,从而使会计学生在工作中面临职业道德挑战时,能够对公众利益和个人利益起到最大限度的保护作用。

(四)有利于会计队伍的健康发展。经济越发展,会计越重要,会计在经济管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相关者对会计信息具有强烈的需求,所以会计信息的真实性直接影响着经营者、投资人、债权人和社会公众的决策,进而影响到整个经济社会的秩序。由于会计人员承担了重大的社会责任,所以在会计教学中必须把会计职业道德教育纳入专业会计教学体系,使学生的职业责任感在学校期间就能够得到培养,在毕业后能够以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作,从而从根本上促进会计队伍的健康发展。

二、高校会计专业职业道德教育现状

(一)会计专业缺乏职业道德培养目标。随着经济全球化和资本要素知识化,社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力,更看重的是个人的综合素质。国家教委提出,高校会计专业的教育目标是:“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。这是全国会计人才培养的整体目标。然而,目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养计划都将会计理论及实务能力作为重点,而忽略了道德教育。专业课程设置主要针对学生的智力培养,将基础会计、中级财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课,而涉及培养学生德育方面的课程,如会计法、会计伦理等却很少有学校开设,即使开设也列为学时很少的选修课。总体上看,我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育,而忽视职业道德和人格素质培养,忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。

(二)对会计职业道德教育认识不够。虽然绝大多数高校会计专业教师是兢兢业业的,他们爱岗敬业,努力钻研,给国家和社会培养了一大批会计优秀人才。但我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师,而很少有专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师。由于高校会计专业教师不重视会计职业道德教育,认为那是政治课老师的事情,与自身无关。所以,讲授基础课和专业课的教师主要从事理论的研究,缺少实际业务的经验,很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实物操作中的重要地位;另一方面针对会计专业学生的各种考试,如注册会计师考试、会计职称考试、会计电算化考试等都主要是考查学生所具备的会计专业知识,而较少涉及有关会计职业道德方面的内容,以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的内容。

(三)教学内容缺乏、教学方法单一。从现有的会计教学体系来看,高校会计学教材很少涉及到职业道德教育,现有的政治思想品德教材又存在内容空洞、形式单一、脱离专业等问题,而专门的配套会计职业道德教育教材更是少之又少,这使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。另外,有关会计职业道德的课程,如《会计法》、《会计从业道德规范》等课程内容比较枯燥,在这种情况下,进行会计职业道德教育主要靠教师在会计课的讲授中或结合教材内容对学生提出一些职业道德要求,讲多讲少完全由老师决定,并没有针对性地向学生进行深层次的会计职业道德教育。这种简单的授课方式,缺乏对学生的吸引力,产生了学生不愿意学、甚至厌学的情况。

三、加强高校会计专业职业道德教育的建议

(一)重塑会计专业职业道德教学目标。中国教育改革和发展纲要指出,高等学校教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中,普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。可见,我国当前教育改革的中心思想是培养符合社会需求的高素质人才。高素质人才更注重培养对象的综合素质,所以现阶段高校的培养目标并不是单纯的理论知识教育,而更应注重人文素质、品德等教育。目前,我国大部分高校会计专业仍侧重于基础知识教育,而忽视职业道德的培养。随着我国经济的飞速发展,社会对会计职业道德提出了新的要求,许多涉及会计职业道德的新问题需要解决,加强高校会计专业职业道德教育显得越来越重要。因此,高等院校会计专业在为社会培养会计人才时,应将职业道德教育作为会计教学的重要目标之一。

(二)改革课程设置和教学方法,加强会计职业道德学习。高校会计专业应把《会计职业道德》课程列为会计专业核心课程,在向学生讲授会计职业道德相关内容的过程中,引导学生树立“诚信为本”的职业理念。由于职业道德的要求需要内化为职业理念,所以高校会计职业道德教育需要耳濡目染、潜移默化,而不可能一蹴而就,通过一两门课程的学习就能达到效果。基于会计职业道德教育的特殊性,教师只有通过平时细微的量的积累,寓会计职业道德教育于各门课程之中,才能培养出综合的职业道德水平。另外,教师需要以身作则,提高自身的内在职业素质,在讲授时才能使学生真正地起到内化的作用。对于学生职业道德的培养可以通过多种方式,包括修订教学计划或调整课程设置等,如在讲授审计、基础会计、财务管理、中级财务会计等课程中,结合现场需要可适当增加职业道德内容。也可将案例教学与道德教育相结合,让学生了解违规会计行为的具体表现形式和内在原因,通过讨论分析职业道德冲突的解决途径和方法,从而帮助学生培养职业道德观念,增强法律意识和提高职业道德水准。超级秘书网

(三)丰富会计职业道德教学内容。由于会计是实践性较强的学科,需要学生很好地理论联系实际,因此在教学过程中要丰富教学内容,加强对学生进行必要的职业使命感、责任感和道德意识教育。由于现有教学内容的缺乏,需要会计教师及时地将杂志、报纸、网站等所报道的各种案例和新闻作为教学内容,补充教材实践知识的不足,增强学生识别虚假会计信息的能力,从而起到强化职业道德理念的作用。这种理论联系实际的方法不局限于书本知识,形式灵活多样,通过实际案例感受会计职业道德的重要性,增强学生对会计职业道德精髓的理解,不仅可以帮助学生在走出校门之后不断地更新和扩展自己的知识面,从而不至于被日新月异的信息社会所淘汰,而且有助于学生树立正确的职业人格和理念。

(四)聘请专家学者进行专题讲座。在当前的会计教学中,我们的专业教师长期从事专业理论教育,对实务中存在的一些问题往往知之甚少,基本上是从大学毕业直接走上讲台,实践知识比较欠缺,从而在职业道德教学中显得说服力不够。基于这种不足,高校可以通过聘请法律界、财税部门、会计师事务所、企业会计主管等学识丰富的人员以讲座、班会的方式来对学生进行职业道德教育和职业判断教育。这些具有实践经验的专家学者、行业名家对会计业界的动态了解的非常清楚,他们以自己的亲身经历、工作实践或经验教训向学生讲述会计行业发展现状、存在的问题、未来发展方向,宣传遵守职业道德的模范,通过这种方式让学生间接了解我国会计道德现状,认识到加强职业道德教育的重要性,达到在校期间培养自己良好道德品质的目的,从而使自己成为国家有用的人才。实践证明,这是一种较好的教学模式,既丰富了课堂教学,激发了学生的学习兴趣,又达到了教育学生的目的,使学生更直接、更深刻地感受到职业道德对做好会计工作的重要性,从而可以使学生牢固地树立职业道德观念。

主要参考文献:

[1]董丽英.高校会计职业道德教育内容与方法设计[J].财会通讯,2007.8.

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一职业道德的含义与作用

职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。[2]随着现代化社会的发展和专业化程度的增强，就业市场的日趋激烈，整个社会对从业人员的职业素养和职业技能等要求越来越高。在当前的社会发展进程中，人才的不断增长与市场的高质量要求，造就着就业形势不断严峻与就业压力的不断增加，使得“包括大学生在内的每一个社会成员，都应该遵守以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。”[3]职业道德对于当前的大学生来说，是确保其作为职业人在自身岗位上不断认识自己，超越自己并创造自身价值的重要因素。它对大学生以后在工作岗位上的表现有着最直接的影响。良好的职业道德能够为社会营造稳定有序的工作氛围，有效调节整个社会职业活动中的各种矛盾，让就业关系更加融洽；同时，良好的职业道德也能够有利于促进就业环境良好循环，使得各类人才各尽所用。再者，当前存在着大学生频繁“跳槽”现象，而且这一现象产生的原因很大程度上与大学生职业道德缺失或是大学生缺乏系统的职业道德教育有关。这使得很多大学生在频繁换工作，没有找到合适工作的同时仍然还没有认识到自己职业道德方面出现了问题或是总是以一些诸如不喜欢这份工作或那份工作、我要换工作谁管得着等这样的借口来作为“跳槽”的理由以掩盖自己职业道德出现的问题。因此，大学生作为社会主义的建设者和接班人，加强对其职业道德教育是刻不容缓的。

二当前大学生职业道德教育的现状与不足

（一）大学生职业道德教育不受重视，观念陈旧

当前，高校教育中还没有专门开设大学生职业道德教育的课程。但有关职业教育内容一般被穿插在思想道德修养与法律基础和大学生就业指导两门课程，以及一些专业课内容中。这就在一定程度上决定了大学生职业道德教育缺乏系统性、规范性以及实践性。大多数人认为大学里应该以专业知识学习为主，德育教育为辅。这便使得高校对职业道德教育重视度不够，人员经费投入不足，教师培训欠缺、知识更新缓慢。甚至有人认为职业道德教育应该是就业上岗后由用人部门培养，职业道德水平和职业道德习惯在实践工作中养成提高。甚至有人认为职业道德观念属于德育的范畴，职业道德教育仅仅是职业道德知识的传授，要求学生能够记住这些职业道德规范内容就可以了。随着第三产业的崛起，对各行业职业细分更加具体，对职业道德有更具体的要求，这样的观念显然和当今社会发展不相匹配，显得陈旧落后。

（二）大学生职业道德教育目标不明确，内容落后

当前，大学生职业道德教育目标不明确，内容上主要倾向于一般社会道德内容，如爱岗敬业、忠于职守、诚实守信等内容，缺乏与专业结合的职业道德教育内容。但我们知道，职业道德具有适用范围的有限性。每种职业都担负着一种特定的职业责任和职业义务。各种职业的职业责任和义务不同，从而形成各自特定的职业道德的具体规范。同时，大学生职业道德教育内容里缺乏针对行业、针对性别、针对职业等的具体职业道德规范内容，缺乏针对性和具体性。这使得很多大学生只掌握大方向的职业道德规范后，对自己从事的具体职业道德规范不了解。

（三）大学生职业道德教育教学方法单一，学生参与积极性不高

当前，大学生职业道德教育内容多以讲授为主，讨论为辅。教学方法单一、学生参与积极性不高，处于被动学习灌输的状态。很多职业道德教育都是通过一些书面形式的理论讲解，并没有直观的表现性。忽略了学生在实践中职业道德素质的培养。这使得学生容易存在一定抵触心理，觉得这只是老师口中的教条理论，没有现实性可言。学生听听就过去了，并没有对他们形成一定感召力和约束力。

（四）大学生职业道德教育考核评价重理论、轻实践

当前，大学生职业道德教育考核最主要的有两种形式，一种是理论考试，考核学生对知识点的掌握和记忆；一种是以课程论文的形式就某一问题谈谈自己的看法。第二种形式虽然可以考查学生在某一问题上的态度、情感、认知。但是总体来说，这样的考核方式更多的是针对理论知识的考核，忽视了对实践的考核。对于有很强实践性的职业道德教育来说，这种考核方式存在很大的不足。

四加强大学生职业道德教育的对策

（一）树立正确的大学生职业道德教育观念

要认识到大学生职业道德的教育重要性和必要性，做好大学生职前教育。职业道德具有发展的历史继承性。由于职业具有不断发展和世代延续的特征，不仅其技术世代延续，其管理员工的方法、与服务对象打交道的方法，也有一定历史继承性。同时职业道德兼有强烈的纪律性。通常以制度、章程、条例的形式表达。大学有责任有义务将这一传统传递给即将走上工作岗位的学生，让他们在认知上、心理上做好充分准备。大学毕业生作为新一代社会建设和发展的领军人物，他们素质的高低决定着社会发展的程度。高校，作为国家和社会人才培养的摇篮和聚集地，加强对大学生的职业道德教育，提高大学生的职业素养，理应是高校义不容辞的职责和首要任务。

（二）更新当前大学生职业教育课程体系，完善考核方法

针对当前大学生职业教育课程体系内容陈旧，与实践脱节这一矛盾，应该尽快更新职业道德教育内容，注重时效性、针对性，将社会职业道德的最新内容尽快反映在教学内容上。学生职业道德教育的内容需要在遵循大方向的职业道德准则下，根据不同专业和不同学生群体进行具体的针对性教育，以提高职业道德教育的时效性。同时，对于教育课程的设置，要实现公选课与专业课的有机集合。除了要有公选课的统一指导外，在专业课的教学中理应针对不同专业的特性，需要专业老师注重专业职业教育的传授，以便让学生更能具体知悉各自专业的职业素养。再者，对于教学方法的改进。要实现知行统一的教学方法，尽可能以多形式的教学方法教导学生，让他们手脑并用，增强实践性教学内容。如利用网络技术、利用实地考察等方法。而对于考核方法的完善，既要注重理论知识的考核也要加强学生对现实案例的分析能力的考核以及实际操作能力的考核。通过多角度、全方位的考核方式，实现对学生职业道德教育的教导。

（三）注重大学生良好职业习惯的养成，形成规范的职业行为

最后，除了知识的传授，实践锻炼，教师应该注重从行为习惯上培养大学生养成良好职业习惯，通过习惯养成良好的行为。只有当一种行为和素养形成习惯的时候，这种行为和素养才能具有持久性。大学生职业道德的培育与提高，不是一早一夕就能立竿见影的。所以，这就需要我们在开展对大学生职业道德教育时做好这个教育的前提工作。职前教育，这是对大学生即将踏入社会就业时就应该做好的教育。大学生入学受教育，其最终的目标就是培养成社会需要的人才。所以，学生在校三至四年时间里，学校就应该从学生刚踏入学校的那一天起就要引导好学生做好职业生涯规划，并将职业生涯规划教育贯穿于学生的整个大学生时光。针对每一个学生的职业生涯规划情况进行阶段性的跟踪与考察，并做好信息反馈的档案入库，以便能及时的做出调整和改进。只有这样，注重点滴行为的培养和养成，才能不断实现对大学生职业道德教育的提高和职业素养的完善。

加强大学生职业道德教育，提高大学生职业素养，不管是对于国家的发展、企业的效益还是对与学生个人自身的权益，都是具有很重要的意义的。但是，这一教育需要全员多方位的共同参与和努力。加强大学生职业道德教育，防止学生频繁“跳槽”是一项系统的教育工程，也是摆在高校大学生思想政治教育工作中的一个难题。所以，加强大学生职业道德教育还有一段很长的路值得我们去探索。

参考文献

[1]于静.大学生职业适应状况：六成新人三年内跳槽超两次.北京青年报[N]，2012-11-12 .

[2][3]罗国杰.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社，2013（8）。

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高校职业道德建设中存在的主要问题

1. 缺少敬业精神。教师的敬业精神是教师爱业、勤业、乐业、精业、创业的基本品质。敬业精神，也可以说是教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神，必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。敬业精神亘古就应该是每一个想成为好老师的首要标准。但在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此，有的教师不思进取，缺乏敬业奉献精神，精神状态不佳，得过且过，无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究。有的教师不能以身作则、以身立教，不守纪律，我行我素，上课、开会迟到，缺勤不事先请假，问起来还振振有辞。

2. 注重个人功利。一些高校教师不能妥善处理“利”和“义”关系。他们只重视眼前利益而轻视长远利益，重现实追求轻理想追求，少数教师本末倒置，从事“第二职业”挣钱，进行一些低水平、同自己业务提高关系不大的兼职工作。有的教师经不住经济利益的诱惑，接受领导安排的工作不是以需要为原则，而是以是否对自己有利为原则，不安心教学工作，“身在曹营心在汉”，在千变万化的市场和五彩缤纷的世界面前，部分高校教师耐不住寂寞和忍受不了清贫的生活，绞尽脑汁通过种种方式利用自己所学到的知识和一技之长参与“市场竞争”，找回他们自己的所谓人生价值。

3. 学术道德观念淡薄。高校教师必须从事科学研究，这是大学社会职能的基本要求，也是培养高素质创新人才的关键所在。但是，在高校中却存在着学术道德观念淡薄问题。学术道德观念淡薄问题，也就是通常我们所说的学术腐败问题。学术腐败是指学术界（也包括文化界、高等教育界）已经严重存在或潜在的违法、违规、权学交易等非正常现象。主要是指侵犯知识产权、违反《著作权法》等侵权现象。市场经济大潮中，某些高校教师迷失了方向，抄袭剽窃，“学术”、“学术官僚化”（是指是不少国家公务员热衷于到各大学挂名担任院长、教授、博士生导师，）弄虚作假，个别学者学风浮躁，不专心研究，评奖、评职称时虚报科研成果等现象时有发生。这些不正常的现象，严重损坏了高校教师乃至整个学术界的声誉，已引起了社会各界的广泛关注。

高校职业道德问题的主要对策

1. 从根本上提高高校教师的待遇。据统计，从1984年至今的20年间，高校教师平均工资增长了17.8倍。2003年，高等学校教师年平均工资超过2.33万元，比2002年增加2261元，比1985年增加近2.21万元。于是，社会上有人把高校教师也列入了“高收入群体”，实际上是不恰当的。高校教师的工作时间比一般工作人员更长。首先高校的授课不太受科书的限制，它需要“与时俱进”，这迫使老师要跟踪学科的热点、前沿；其次，高校教师是不坐班的“全天上班族”， 但是高校对教师的考核机制也使得老师几乎每天都必须从事科研，在课题、论文、专著上奔忙。如果这样看待高校教师每个月人均2、3千元的收入，就不应该认为其属于高收入。应该说是极少数创收能力强的教师“泛化”了教师形象，绝大部分的老师被他们耀眼的星光所遮蔽。一部分清贫的高校教

师为了生活的更好一点，不惜牺牲自己的休息时间外出兼职和讲课就是顺理成章的事情了，因此，解决当前高校教师的道德问题的根本还应该是提高高校教师的待遇和工资。

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加强教师职业道德修养的必要性

加强教师职业道德修养, 是实现从“应试教育”向素质教育转变的要求。1985年在全国科技工作会议再次强调培养“四有”新人，此后培养“四有”公民即被作为对国民素质的要求写入《关于教育体制改革的决议》、《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》和《教育法》、《义务教育法》等文件和法律法规之中。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要从“‘应试教育’ 转向全面提高国民素质的轨道”，1996年《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和2010年远景目标纲要》明确提出，要“改革人才教育培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。

正是在小平同和中央把经济建设、社会发展对劳动力素质的要求和广大人民对提高国民素质的愿望集中概括起来，提出了深化教育改革的要求这种背景下，广大教育工作者对提高国民素质的教育过程进行了由浅入深的理论思考和多种形式的实践探索，于是产生了由“应试教育”转向素质教育的历史命题。

教师职业道德修养一般是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看，教师职业道德修养包括两个方面：一是教师在仪表、谈吐、气质等方面的学习，这是外在意义上的修养;二是教师在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界，这是内在意义上的修养。

教师职业道德修养不论从外在意义，还是从内在意义来说，都是指教师的自我修养，是教师自觉地对自己进行锻炼过程。

教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》要点如下：

(一)爱国守法。

(二)爱岗敬业。

(三)关爱学生。

(四)教书育人。

(五)为人师表。

(六)终身学习。

如何加强教师职业道德修养

加强思想道德建设

教师的思想对于教师的职业道德建设具有指导性的意义。可以通过思想政治教育,让高校教师明确地认识到教育具有鲜明的阶级性,我国的高等教育必须培养出“ 有理想,有道德, 有文化,守纪律”的“四有”社会主义新人,服务于具有中国特色的社会主义建设。加强教师的思想道德建设还能有效地杜绝现在教学风气的腐败现象，认清现代教育的职责。

学习、认识自己

学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径，而且也是加强道德品质修养的重要方法。我国古代的思想家都十分重视学习在道德修养中的重要作用。孔子就明确提出过“笃信好学，宁死善道。”教师的每一种优良师德品质，都是从学习中得来的。在学习的过程中，你渐渐的了解自己，知道自己的不足之处，从而进一步促进自己，提升自己。

向实践学习

我国诗人陆游曾经说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”,这句诗充分说明了实践的重要性。孟子也说过“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其皮肤，空乏其身，性佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，这样才能磨练出人的品质。教师在经过自己的亲身实践后，才能更加体会学生的心理，给学生提出一些比较切合实际的行为，才能懂得品质的重要性。

 

加强教师职业道德修养的必要性相关文章：

1.教师提高职业道德修养的重要意义

2.教师职业道德修养具备的意义

3.教师如何提高职业道德修养

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[论文关键词]高职学生 职业道德 教育

一、高职学生职业道德存在的问题

高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。随着各高职院校校企合作、工学结合的开展，职业院校毕业生的职业技能水平不断提高，实践能力不断增强。但不少企业对部分高职毕业生在职业道德方面的表现不甚满意：有的高职毕业生缺乏爱岗敬业精神，急功近利，怕苦怕累，难以扎根工作岗位开展工作创新；有的高职毕业生缺乏忠诚精神，表里不一，违约毁约，甚至窃取商业机密；有的高职毕业生缺乏光明磊落精神，办事不公，以权谋私；有的高职毕业生缺乏全心全意为人民服务的思想，只求人人为我，不讲我为人人，不把群众利益放在心上，不尊重群众、方便群众；有的高职毕业生价值取向趋于功利，片面强调个人利益，淡化国家和集体利益，只求索取，不讲奉献。高职毕业生在职业道德方面存在的问题，极大地影响了他们的就业竞争力。

二、高职学生职业道德问题的成因

1.对职业道德教育重视不够。不少高职院校把扩大办学规模作为学校发展的主要目标，重经济利益，轻教育质量。有的学校重专业知识和职业能力传授，轻职业道德教育，开设职业道德课仅仅是为了应付上级领导部门的检查，职业道德教育工作成为一种摆设。不少专业课教师在教学中不结合专业教育对学生进行职业道德教育，只教书不育人。很多高职学生对职业道德的重要性认识不足，在校期间只重视学习各种技能，考级考证，忽视了自己的职业道德修养，影响了综合素质的提高。

2.教师素质不够高。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。而大多数高职院校由中职学校升格组建，办学层次虽然提高了，但是教师的素质和水平并没有及时提高，部分教师在学生心目中的形象不够好，削弱了教师的人格感染力和道德影响力。不少高职院校的职业道德教育师资缺乏，部分职业道德教育教师的专业理论水平不高，缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究，教学观念和能力不能适应新的要求，教学中以灌输职业道德规范为主，空洞地说教，极大地影响了职业道德教育的效果。

3.职业道德教育的针对性不强。高职院校的学生入学分数较低，整体素质参差不齐，但学校的职业道德教育并没有因人制宜，而是“一刀切”，不利于学生共同进步，形成良好的学风。职业教育是专业教育，学生所学专业不同，从事该行业所必备的职业道德要求也有所不同。目前高职院校的职业道德教育多停留在一般职业道德层面，即从业人员应具备的共同职业道德要求，较少涉及行业职业道德。学校职业道德教育缺少与行业、企业的联系，没有围绕行业特点提出具体要求和行为准则，确定职业道德教育的教学计划、课程设置、教育内容，造成学生对行业、企业的职业道德规范和要求不了解，就业后难以适应行业、企业的要求，需要从头学起。

4.职业道德教育的渠道单一。目前，多数高职院校的职业道德教育以课堂宣讲为主，由德育教师讲解教材，缺少与其他学科的配合，甚至连专业课教师也很少涉及相关行业职业道德方面的内容。很少在实训、实习等教学实践环节介绍从业人员职业道德规范，对学生进行职业道德教育训练；很少在学生社团活动、社会实践活动中引入职业道德内容，引导学生进行自我教育；很少通过校园文化建设营造学生职业道德建设的良好氛围，使学生受到潜移默化的熏陶。

5.职业道德教育评价方式简单。当前高职院校职业道德教育的评价方式较为简单，主要以试卷考试的方式对学生进行评价。这种评价方式重知识考查，轻能力、行为评价；重任课教师的个人评价，轻其他学科教师的综合评价；重教育者的评价，轻受教育者的自主评价。因此，这种评价方式缺乏科学性，有明显的缺陷，难以准确反映学生职业道德的实际状况，造成学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。

三、加强高职学生职业道德教育的途径

1.提高对职业道德教育的认识。高职院校担负着为国家现代化建设事业培养高素质技能型专门人才的使命，学生职业道德水平的高低是衡量高职院校是否为国家培养了高素质劳动者的重要内容，所以，高职院校必须高度重视职业道德教育，由过去的单纯重视职业知识、职业技能培养转变为职业知识、职业技能与职业道德培养并重。广大教育工作者认真履行人类灵魂工程师的神圣职责，重视对学生的职业道德教育，做到既教书，又育人。广大青年学生要高度重视自身的职业道德修养，不断提高职业道德水平，争做德技双馨的高素质技能型人才。

2.进一步提高教师队伍素质。要强化职业教育教师队伍建设，通过教学培训、下企业实践锻炼、参加学术交流等多种途径帮助教师转变教学观念，改进教学方法，灵活运用多种教学模式、教学手段开展职业道德教育教学工作，做到教有目标、练有难度、学生爱学、学有所得，增强职业道德教育的效果。同时，要强化广大教师尤其是青年教师的职业道德教育意识，用对教师职业的热爱、对教育教学工作的责任心、对学生的尊重来潜移默化地影响学生，做恪守职业道德的表率，帮助学生树立正确的职业道德观。

3.提高职业道德教育的针对性。高职院校在开展职业道德教育的过程中，一是要根据不同层次学生的实际状况，有针对性地开展教育活动，逐步提高道德水平，缩小不同层次学生间的差距；二是在加强一般职业道德教育的同时，切实加强行业职业道德教育，让学生了解自己今后从事的职业对国家、对人民、对自己发展所具有的重要意义，增强学生的专业归属感和自豪感，提高对自己专业的兴趣，从而自觉学习专业知识，掌握专业技能，加强职业道德修养；三是根据学生的实际需要确定职业德育教育目标，及时将最新职业道德观念补充到职业道德教育的内容中来，使职业道德教育内容贴近学生的道德需求和道德实践，让学生看得到、摸得着、做得到，养成良好的职业道德。

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论文摘要：在准确分析汽修行业特点的前提下，以就业为导向高职汽修专业课程模式的构建应坚持课程设置服务于培养目标、坚持体现职业教育特征以及构建学生知识、能力、素质三位一体的原则，并且依照上述原则将课程按照综合基础课、汽修基础课、专业核心课进行重新整合。

一、我国汽修行业背景分析

(一)汽车工业发展迅猛

近年来，我国汽车产量不断增长。据有关材料显示:我国汽车制造业平均每年以24.5%的速度增长，汽车年产量300多万辆，预计到2025年，中国将成为世界第一大汽车市场。汽车工业的迅猛发展也蕴含着对汽修人才的大量需求。

(二)汽修行业的人员素质满足不了行业发展需要

据汽修协会统计，汽修行业从业人员中，接受过中等及以上系统职业技术教育的专门人才比例低，仅占20%。一线工人中，有38.5%的工人文化程度在初中以下。由于汽修技术人员供不应求，大量未经任何培训的人员进人汽修技术岗位，因而从业人员文化水平不高、服务意识不强、专业知识匾乏的问题，已成为制约汽车维修业持续发展的“瓶颈”。据预测，随着汽车保有量的急剧增加和轿车进人家庭步伐的加快，我国汽车维修行业每年需要新增员工30万人，特别是急需具有现代服务意识和现代维修技能的行家里手。

(三)汽车技术的发展带动了维修技术的发展

目前，我国汽修行业中技师和高级技工所占比例仅为8%，而且存在年龄偏大、知识老化的问题。汽修行业的技术含量在不断提高，技术、理念、制度、作业方式、人员构成都在发生着变化，随着电子技术和计算机技术如发动机电控燃油喷射、自动变速器、制动防抱死、安全气囊、现代车载诊断系统等在汽车上的普遍使用，传统的维修方式以及汽修行业工人岗位也在发生变化，传统汽修岗位在减少或消失，智能型/复合型岗位增加，随着技术进步，汽车故障诊断检测、AT，ABS，GRS等新专项维修岗位已经出现;随着汽车服务的延伸，销售、保险、二手车回收等岗位人员的需求量正在增大。

以上的行业背景分析表明，汽修行业急需一批毕业即可上岗的高质量技能人才。然而在现实中，一方面高职汽修专业毕业生经过三年学校的系统学习，仍然要通过用人单位较长时间、较多方面的岗位培训;另一方面，汽修企业招聘不到合适的人才。这说明我国当前高职汽修专业人才培养在教育结果与市场需求之间出现了偏差。导致这一偏差的原因尽管很多，如教材陈旧、教学方法落后、理论脱离实践、双师型教师匾乏等，但根本原因是课程模式陈旧，培养目标不明确。因此，课程改革已成为当前高职汽修专业改革面临的核心任务。以就业为导向，以职业能力为目标，围绕行业特点，强化职业教育特征，构建系统化的课程模式应成为该专业寻求突破的出路所在。

二、高职汽修专业课程模式构建的基本原则

以就业为导向的课程模式是指以满足企业的工作需求(胜任岗位职责)为出发点，以从业者知识、技能、态度合一的整体职业能力为目标，以学生就业和职业生涯的需要为导向进行的课程开发和整合。

(一)课程设置服务于培养目标

高职教育的目标是培养高技能人才，从理论上讲，这一定位已被普遍认同。但在实践中，这一目标却没完全落到实处，在课程体系设计和课程模式上，表现为以下几种倾向:一是只强调高职教育的“高”层次，忽视了“职”的特色，课程仍按学科知识体系组织教学内容。这就造成一方面学生学习积极性不高，认为学了没用;另一方面用人单位反映毕业生实践能力差，难以适应实际工作。二是片面理解技能培养的含义，把单一的岗位操作技能等同于全面职业能力，忽略了学生综合职业能力与职业素质的形成。三是具体培养目标不清晰。高职汽修专业的总目标是培养汽车维修、保养、检测、营销等第一线的高素质技能型专门人才。但具体到某一专业，比如汽车技术服务与营销、汽车检测与维修技术等，应把培养目标定位于哪个职业层面，并不十分明确。所以在确立能力培养目标、构建素质知识体系，特别是涉及职业核心能力的分析时，缺乏必要的针对性和目标导向性，造成培养目标的模糊。

因此，要克服以上几种课程模式的弊端，必须按照“专业培养目标服务于人才市场需求，课程教学目标服务于专业培养目标”的原则，强调课程在专门人才培养汁划中的功能和作用，强调课程对学生终身发展的价值，据此选择和确定课程教学内容的框架和体系。

(二)体现职业教育特征

职业教育的特征表现为职业性、社会性、实践性，其中职业性是基础，社会性是条件，实践性是途径。高职教育的职业性，客观上要求与岗位能力及职责密切联系;高职教育的社会性，要求与所在地的经济发展密切联系;高职教育的实践性，要求与市场和具体的工作岗位密切联系。因此在进行课程体系设计时，必须体现职业教育特征:基础课程在功能上强调“一般能力培养与职业能力培养的适当结合”，突出基础性地位和工具性作用，按照“课程教学目标服务于专业培养目标”的原则，在满足本专业必备基础理论的基础上，教学内容求宽、求新，为学生奠定可持续发展的基础;专业课程在功能上强调“以胜任职业岗位(群)要求为目标，以专业技术应用能力的培养为主线，实行课程设置综合化”，突出实用性。同时，在强调针对性的基础之上，注重“核心能力”的培养，兼顾毕业生对职业变换和职业内涵变化的适应性，凸显合格职业人的培养。

1．部分学生对职业道德的意义认识不足。调查中，在回答对学校开设职业道德课的看法时，认为很有帮助的只占35％，没有帮助的占50％，无所谓的占巧％；在回答你认为职业道德对学生成才的作用时，有重要作用的只占25％，作用一般的占70％，没有作用的只占5％。

2．部分学生对职业道德的一些基本观点理解不深入、不全面。调查中，在回答课外时间你是否阅读过关于职业道德方面的中外原著时，没有人经常阅读，偶尔阅读的只占5％，没有阅读过的占95％，绝大多数同学对职业道德基本理论不能深入理解。

3．社会主义市场经济对职业道德教育产生了负面影响。当前，社会主义市场经济建设的深入，特别是经济全球化飞速发展，使高职院校职业道德教育面临着前所未有的冲击与挑战，市场经济刺激人们拜金主义的盛行。尤其是等价交换原则出现泛化的趋势，诱发和刺激了高职生产生唯利是图、损人利己、只讲索取、不讲奉献的思想，这都需要学校努力地加以正确引导和教育。

4．教育产业化趋势弱化了高职院校职业道德教育。虽然教育行政主管部门从来没有提出过教育产业化，并且坚决反对教育产业化，但是事实上大部分地方、学校都把大力招收学生，扩高职生规模看做学校发展的主要目标，其实质还是教育收费，办学的重要目的是赢利。教育产业化趋势的危害绝对不能低估，大部分学校重视经济利益、轻视教育质量，无形中对职业道德教育产生了负面影响。

5．教师素质不高是制约高职院校职业道德教育效果的一个普遍因素。大部分高职院校是由原中专中职合并升格而来，办学层次虽然提高了，但是原有教师的素质和水平并没有及时得到提高。特别是师资缺乏，任意由别的无课教师来担任职业道德教育的任务，这些教师不具备德育工作的专业知识，教学中以灌输职业道德规范为主，难以取得实效。因为如果只进行职业道德规范的教育，而不研究为什么要具有这些职业道德规范，不研究如何在职业中实现这些职业道德规范，等等，那么，这种职业道德教育就难免流于形式。因此，提高职业道德教育的师资水平十分重要。

6．评价方式简单，降低了职业道德教育的实效性。

三、提高职业道德教育水平的应对策略