自制课件论文范文

导语：如何才能写好一篇自制课件论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]超载红外检测单片机报警锁定

一、引言

针对我国国情，设计了一种客车载乘人员检测系统，当超过规定人数时，便锁定汽车执行机构，使之无法启动。主要任务有：⑴能够手动设置人数上限并对其进行显示。⑵能够实时显示出车厢内乘客的实际人数。⑶光报警信号要实现闪烁功能。⑷声音报警电路可由蜂鸣器完成。

二、系统原理

系统的前端检测部分有两个热释电红外传感器安装于车的前后两个门上前门的传感器用于检测上车人员，后门的传感器用于检测下车人员，车门开时系统及时启动，由于热释电红外传感器可检测到人体发射的红外线且与穿衣多少无关，因此比较可靠。当有人上车时，红外传感器检测上车人数，单片机累加计数并通过LED屏显示；当有人下车时单片机减法计数。由于单片机内预设规定人数，当超过此人数时，单片机控制汽车锁定执行机构使其无法启动，并以LED屏显示数字。

三、系统的硬件构成及功能设计

1.控制单元。控制单元主要完成检测信号处理，并根据处理结果通过LED实时显示人数，当人数超出规定时，产生汽车执行机构的锁定控制信号和报警信号。利用51单片机作为控制单元。因为51是一个低功耗、高性能的8位单片机。

2.热红外检测单元。红外传感器采用对红外光线最敏感的光敏原件以非接触形式检测出人体辐射的红外线，并将其转变为电压信号，经搜索资料确定可使用美国的传感元件———热释电红外传感器KDS9。它能鉴别出运动的生物与其他非生物。下图是其双探测元热释电红外传感器的结构。

使用时，D端接电源正极，G端接电源负极，S端为信号输出。该传感器将两个极性相反、特性一致的探测元串接在一起，目的是消除因环境和自身变化引起的干扰。它利用两个极性相反、大小相等的干扰信号及内部相互抵消的原理来使传感器得到补偿。对于辐射至传感器的红外辐射，热释电传感器通过安装在传感器前面的菲涅尔透镜将其聚焦后加至两个探测元上，从而使传感器输出电压信号。制造热释电红外探测元锗二极管材料，它的探测波长最敏感范围为1.5μm左右。为了对某一波长范围的红外辐射有较高的敏感度，该传感器在窗口上加装了一块干涉滤波片。这种滤波片除了允许某些波长范围的红外辐射通过外，还能将灯光、阳光和其他红外辐射拒之门外。

本系统中，当人体辐射的红外线通过菲涅尔透镜被聚焦在热释电红外传感器的探测元上时，电路中的传感器将输出电压信号，应对热释红外传感器输出的电压信号进行放大。可以运用集成运算放大器来进行两级放大，以使其获得足够的增益。当传感器探测到人体辐射的红外线信号并经放大后送给窗口比较器时，若信号幅度超过窗口比较器的上下限，则系统将输出高电平信号；无异常情况时则输出低电平信号。比较器的上下限电压即参考电压分别设为3.8V和1.2V。将这个高低电平变化的信号上升沿信号作为单片机P3.0的输入信号，设计中采用中断方式来检测。

3.报警部分。当单片机判断出车上人员数量超出规定时，将通过P1.0口输出1kHz的音频信号驱动扬声器，作报警信号，经查阅资料确定电路可使用音频放大集成芯片LM386。

4.锁定部分。锁定部分通过在点火线路中加一继电器控制开关来实现。当单片机判断出车上人员数量超出规定时，将通过P1.5口输出一高电平，继电器工作，从而使点火线路断开，无法启动。

5.乘员数显示部分。由于客车载人数目都在100人以内，所以用两个7段LED已经足够。本设计采用P2和P0口的输出来驱动两个LED。

四、系统软件设计

人员检测系统是一个智能化的系统，它的软件所完成的功能主要包括：

(1)信息处理：即当单片机I/O口接收到脉冲时，单片机做加/减法计数。(2)显示输出：单片机将总人数输出到LED进行显示。(3)控制输出：即当车载人数超出规定时，产生锁定和报警控制信号。主程序、中断子程序流程图如下所示。

五、结束语

该系统在精度和灵敏度上都能满足实际的需求，解决了通过加大检测力度、行政干预等手段检查客车超载问题带来的不便，方便了交警，保障了行车安全。如果进一步扩充，可以增加语音提示，发出“欢迎光临”、“车已超载”等提示；可以扩展日期和时钟模块，记录每日的载客量和发车时间；还可加入键盘输入模块，随时输入要显示的提示信息；甚至可以扩展和上位机的通信模块，将载客及出发时间保存。但该系统要求乘客在乘车时必须从前门上后门下，当不满足此要求时就会造成整个系统结果与实际不符，因此，在此问题上有待改进。

参考文献：

[1]胡汉才.单片机原理及接口技术(第2版).北京：清华大学出版社，2006.

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第二条：教科研成果的界定：

1、各级教育科学规划课题的结题。

2、经出版行政机关批准具有统一书号且有一定影响的教育教学专著。

3、在具有全国统一邮发代号或经上级出版行政机关批准出版的内部报刊上发表的教育教学方面的论文。

4、在县以上教育部门或有关科室组织的交流，研讨会上进行的经验交流、举行的公开课。

5、在县级以上教育主管部门组织的优质课评比中获二等奖以上的教师及辅导教师；在县级以上组织的学生学科竞赛、技能比赛中获二等奖以上辅导教师、教师地本功比赛中获二等奖以上的参赛教师。

6、在县级以上组织的教学论文、优质教案、自制教具、课件制作评选中获得二等奖以上的论文、教案、教具、课件。

第三条：教师必须主动将证书原件及复印件上交教科室，不及时上交者视为放弃教科研成果奖申请权，不再为其入档、计奖。

奖励标准：

第四条：课题研究成果在国家、省、市、区级推广，分别奖励课题组1000元、500元、300元、150元。

第五条：在国家、省、市、区教育主管部门组织的论文评选中，获一、二等奖，按120元、80元；80元、50元；50元、20元；20元、10元奖励首位作者。一件作品多次奖励，以最高奖次为准，不重复计奖。

第六条：在国家、省、市、区教育主管部门组织的讲说课比赛中获一、二等奖的，按400元、200元；200元、100元；100元、50元；50

元、20元给予奖励。

第七条：在国家、省、市、区教育主管部门组织的经验介绍及公开课按国家、省、市、区级分别奖励400元、200元、100、50元。

第八条：在教育主管部门组织的语文、数学、英语学科竞赛中，辅导的学生获国家、省、市、区一、二等奖，按800元、500元；500元、300元；300元、200元；200元、100元奖励辅导教师。

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恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。语文教学的电教媒体选择应立足以下两点：

1．掌握各类电教媒体的功能特点

电教媒体总体上来看具有形象、具体的特点，但各种媒体的教学功能存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。

2．明确教学内容的特点

语文教学有着与其他学科不同的特点，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我会根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体。我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带、VCD、图片，创设一定的情境，将声音和图象结合，把抽象的文字变为形象可感的画面，配合音乐朗诵，使学生多方位感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时，我将教学软件中的资料展示给学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，以及引入课外精彩短文，使学生对议论文清晰把握。文言文教学就更适应于运用电教媒体，因为文言文的教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，教师常为大量的板书所累。如果将现成的教学软件与自制的教学课件组合应用，就会节省大量的板书时间，且提高学生学习文言的积极性。

二、如何合理运用电教媒体

1．学会多媒体课件的综合运用。实现CAI教学，必须借助课件。现在许多课件由计算机专业人士制作，他们缺乏一线的工作经验，只会将教材教参或习题集整合，而成为一堆语文文献光盘化的资料库。因此要运用所购课件，教师要根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用，不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库。最好的方法是教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自己设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。

2.语文教师做好对课堂的定位。多媒体教学需要教师们会制作课件，但无论怎么会制作课件，语文教师的定位还是语文教师，不是定位在我这堂课用没用电脑，或是我是多么善于制作课件上。这就需要语文教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。要做到合理使用媒体，必须考虑其目的性、必要性、实效性。

3.使用多媒体课件应紧扣主题。语文老师在制作课件时应尊重学科特点 ,切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。在教学过程中，教师要注意多媒体教学的应用目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于对学生能力的培养，应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章。我们在制作多媒体课件的时候，必须充分认识多媒体课件的特性，从语文学科的特点出发，从学生的认知规律出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则，恰当性原则，综合性原则，辅原则和启发性原则。只有这样，才能真正凸显出计算机多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体课件与语文教学的最佳整合。

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一、一日活动中利用乡土玩具，引发幼儿主动探索

1、创设会说话的材料环境。材料是幼儿探索和学习的桥梁，在探索活动中，对幼儿而言，只是获得能力的形成不只是从课题本身直接得到的，而更多的则是运用材料巧妙吸引幼儿的目光，引发幼儿的探索，使材料变成会说话的活材料。如大班幼儿在用蛋壳做不倒翁时，幼儿通过搜集材料，询问鸡蛋壳怎样做成，动手画、折，最后放在活动区把玩。作为教师更应该更多地观察幼儿外显动作和语言表达以及对材料的摆设情况，分析出幼儿的需求，适时地提供多种材料，就如同一位随时出现在孩子身边的教师，既可以支持幼儿的探索，使他们尽兴，尽情的探索他们想要知道的东西，又能对幼儿的主动探索活动起到推波助澜的作用，更能把个别幼儿的探索热点引发为全班幼儿的探索热点，使更多的幼儿得到发展。

2、创设有趣的户外活动。为了使幼儿更加亲近自然，充分发挥乡土材料的特殊作用，我们在原有户外玩具的基础上，还发动家长工同增设一系列乡土玩具。如小（1）班用废旧报纸做成的小猪，饮料瓶做成的保龄球。废布头做成的尾巴，中班幼儿用易拉罐做成的高翘、竹子做成的跳竿、花布做成的花船。这些对于从小被电动玩具、动画片等科技产品包围着的孩子来说，无疑是开辟了一片自由探索、亲近自然的新天地。户外活动了，孩子们们拿着自己自制的玩具兴致不减。

3、巧妙的运用乡土玩具于教学活动中。科学性的玩具能培养幼儿的探索欲望，在教学中教师利用各种乡土资源将教育理念依据幼儿的兴趣转化到教育教学活动中，使幼儿乐于在活动操作中获得经验和乐趣。如：飞机、轮船、汽车、火箭、坦克、企鹅、高楼、大桥等它们都是由烟盒、药盒、火柴盒、粉笔盒、鞋盒等废旧品动手设计而成的。通过活动开展，增强了幼儿了解和喜爱我们的民族文化，感受民族文化的魅力情感。

二、教学上的收获

1、营造浓郁的氛围，科学合理利用乡土玩具。首先将乡土玩具运用到各龄段的早操、晨间活动、午间操等活动中。如区域活动中茶吧、美食中心、小银行、小超市，美工区的种子粘粘、画画、学做布老虎、坛画、瓶画、泥工等。体育活动的滚铁环、跳竹竿、踩高翘，表演区用纸、树叶做成的服装进行时装表演、玉米做的话筒幼儿争做主持人等，让幼儿在潜移默化中享受到活动的快乐、增强民族自豪感。

2、选择适合的素材，激发幼儿探索乡土玩具的兴趣。乡土玩具虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但不是所有年龄段的孩子都适合。手是思想的镜子，是智慧才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。小班幼儿选择一些直观便于贴贴、粘粘、画画、说说，如树叶贴画，瓶盖印画、水果娃娃、泥巴搓搓、揉揉，中班幼儿以无意注意占优势，如：跑、跳、攀爬、单走站立、抛接皮球、骑小车、熟练的穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋带、会折纸、串珠、拼插、塑积等精细动作，能较长时间的坚持。大班幼儿能够种植、养花、养小雨、收集种子，还可以使毛线变成千万种造型。大班幼儿能够利用乡土玩具自主游戏，开超市、美食店、时装表演等玩的秩序井然，有声有色。

3、 渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象和创作。鼓励幼儿大胆创新，积极的游戏。如在区角活动中，经常可以看到新的影子，如在“精彩十分钟“他们运用铁丝、毛线等制作胡须，用碗面盒制作的帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、丑的脸谱，在玩吧里用烟盒、火柴做成各种车辆，葫芦做成的小提琴，竹筒做成的二胡，雪碧瓶做成的水井，各种布头做成的布老虎……孩子们都积极主动地参与到活动中来、并大胆的表现自己。

4、教师素质的提高：从一开始乡土玩具的筛选、活动的组织，到后来活动的观察、评析、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每参加课题的老师都深有体会，她们说：“现在，读专业书籍多了，向幼教刊物投稿多了，会制作的课件多了”。作为课题的负责人，我更有体会，老师们从不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题，她们以经在专业成长的道路上迈出了成功的一步，这些都得益于总课题的引领，我们也确实在课题活动中学到很多。

三、取得成绩

2007年5月夏际芳老师知道的《摘葡萄》获区艺术一等奖，2008年崔庄庄、吴欣欣等小朋友在区折纸竞赛中获团体一等奖。2009年陈秀芳、袁淑勤、袁彩云、陈秀梅和幼儿自制的玩具：水井、翻斗车、游戏盘、毛毛虫、小火车等多件作品获区优秀奖，2011年10月《利用农村自然资源开展系列活动》被淮阴区电视台综合频道连续报道，2012年4月开展的第二届跳蚤市场活动受家长好评，又被淮阴电视台综合频道报道。2012年5月全国幼儿创意美术大赛，全园报送的45幅幼儿作品，郑雨菲、胡鑫宇、李冰冰、张家宇、赵欣冉韩金宇等小朋友的16幅作品获金奖，杨雨涵、郑心怡、尹梦瑶、孙雨杰、韩蕊等小朋友的20幅作品获银奖。论文《利用乡土玩具发展幼儿动手能力》、《农村自然资源在区域活动中的充分利用》分别获市一等奖、二等奖。丁春玲、陈秀梅老师自制的课件也多次在市、区竞赛中获奖。

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论文关键词：校园网，网络课堂，教学模式

 

一、网络课堂教学模式的特点

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

（一）支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

（二）发挥多媒体的优势。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

（三）有利于大班教学。传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素远程教育论文，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

（四）充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品cssci期刊目录。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。

（五）提供科学的教学测量手段。在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。

二、网络课堂教学的基本教学模式教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。调研发现，在现有的网络发展水平之上远程教育论文，已经实现且初具规模的网络教学模式有以下几种：

（一）讲授式教学模式。讲授式教学模式的特点是：以教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展。由于它沿袭了传统的班级授课制的教学方式，因而实际上是传统授课方式的新发展。目前，常见的基于网络的讲授式教学广域网的讲授式教学和基于局域网的讲授式教学，在大学网络教学模式中，主要研究建立在大学校园网基础上的网络教学模式。这种基因据欲望的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。这种模式可以实现传统教学与网络教学的紧密结合。除传统的教学活动外，用网络还能完成作业的批改、模拟练习、小组讨论、合作解答问题等任务。该种学习模式充分利用了传统教学的优势和网络教学的特点，使二者有机结合，它可以作为向完全网络化教学过渡的一种模式。

（二）个别化教学模式

个别化教学模式的特点是：学生为中心，自学加辅导。个别化教学模式主要是运用编制的基于网络的CAI课件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等编程语言的网页进行的个别化教学方式。主要通过设计出支持网络多用户使用的CAI课件，学生通过运行CAI课件完成个别化教学过程，利用软件进行自定步调的学习，同时课件根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学，从而实现以学生为中心的教学方式。常用的CAI课件编辑软件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等课件，这些课件基于一种叫做shockwave的技术，该技术不仅可以解决网络速度的限制，而且还可以实现CAI软件的流式传输，减少了网络占有量的问题。例如，Disney网站上众多使用Director和Flash等制作的CAI软件，学生可以运行这些软件或浏览嵌有这些软件的网页，同软件交互，学习有知识。另一类是使用嵌入web页面的编程语言如Vbscript、JavaScript和Java等，通过编写一些具有交互作用的教学页面实现个别化教学，大大增强教学材料的交互性和实时性。

（三）协作学习模式。协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。经验告诉我们，教育需要一个必要的教学环境，对于学生而言，同学共处的环境是十分重要的，也是十分有益的。同学之间互相不服气的好胜性和互可以促进学习，竞争性环境则有益于学习和获取知识。协作学习模式是一种在讲授式学习模式和个别化学习模式的基础上发展而来的教学模式。这种教学模式对于培养研究能力和合作品质有重要的价值。同个别化教学模式相比较远程教育论文，由于协作学习更能培养学生合作精神和道德品质以及解决问题的能力，因而是目前教育界比较看重的一种网络教学模式。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有三种方式：竞赛、协同与互教互学。在竞赛方式下，教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务展开竞赛。在求胜心理的驱动下，学生通过利用网络学习教师提供的解决问题的相关信息，可以使得学习效率变得更高，更有利于对教学内容的理解。教师可以通过设定特定的评价方法，评定学生的学习情况。通过引入竞争机制，能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力，为完成任务，学生会在学习过程中全神贯注，使学习效果比较显著。在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用E-mail或者BBS的方式下不断进行针对学习任务的讨论，相互指点或者对学习任务进行分工合作，不断加深对学习内容的理解。

协作学习模式的主要内容是，通过建立学习小组，以小组协商、讨论的方式进行学习。当人们在一个真实的活动中协作工作时，他们将共享各自的观点和认知结构。他们可以从不同的观点中发现问题，能够与他人磋商，并产生新观点和想法。学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构cssci期刊目录。作为一种新型教学手段，网络教学可以在一定程度上弥补传统集中式教学的不足，使教学材料得以灵活、形象、生动地展示，成为支持教师指导下学生自主式学习方式的有力工具。网络教学应用的好坏，教育观念与教学组织策略是非常关键的。 如果没有一个有效的教学组织策略，学生在学习过程中会表现出许多弊病。比如学生自制力差、在学习方法上比较迷茫等。这导致学生学习效率低下，教学达不到预期效果。

（四）发现式教学模式。发现式教学模式是根据杜威的“从做中学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其他机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结远程教育论文，得出一定的结论。这种教学模式比较注重培养学生的动手能力、归纳、总结与概括能力。通过利用发现式教学模式进行教学能够极大地加深学生对于问题的理解与认识，有利于培养学生的研究与探索能力。在校园网较小的范围内，教师可以通过向学生提供基于网络的交互性CAI课件，学生通过使用课件，发现某些原理或抽象思想。这种模式彻底改变了教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。在发现式教学模式中，影响教学效果的四个基本要素：即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素组织与衔接好，便能够在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。因此要有比较敏感的反馈系统，以便及时给予学生帮助。

三、网络课堂教学模式对教师的要求

在网络课堂教学环境中，教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者转变为帮助者、促进者、启发者。采用传统模式培养的教师以及沿用旧的教学方法来进行教学，都不再适应网络教学，而一切新的教学思想、新的教育技术在教学中的应用都离不开教师。离开了教师的作用，一切先进的技术和设备都不会真正发挥作用。教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。但是面对以多媒体技术、计算机网络技术在教育中的应用，广大的教师还缺乏准备。任课教师缺乏计算机技术的应用技能，对计算机技术对教育深刻影响的认识和技术应用还很薄弱。实施网络教学，教师应该掌握多媒体、网络教学应该具有的基本知识和教学技能，主要包括：教学设计知识和技能、计算机知识和操作技能、多媒体课件应用及软件制作技能、网络教学的知识和技能。

参考文献：

[1]金升灿，韩英：《基于网络的多媒体课堂教学模式的研究与实践》[J].计算机教育，

2010年1月10日第1期

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信息技术教研组工作计划我校东校区今年正式启动，20xx年是我校发展的一个里程碑，在学校发展的关键阶段，信息技术工作要走在各项工作的前面，运用信息技术手段带动各项工作稳定、协调、有序的发展。在教育部提出的“以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展”思想的指导下，根据学校制定的三年发展目标，信息技术组制定本学期具体工作任务及目标如下：

一、按照教学大纲要求开好信息技术课，要让每位学生顺利通过信息技术课会考；要注重培养学生计算机操作能力，让每位学生都会利用网络资源进行学习，利用计算机网络开展研究性学习。

二、做好多媒体设备的日常维护与管理工作。随着我校办学规模的不断扩大和教育教学的需要，电教设备的数量还会增加，电教设备的日常维护的工作量非常大。我们将通过培训、讲座等形式，逐步提高全校教师的操作能力，降低设备的故障率。对于出现故障的设备，要及时维修，尽量不耽误教学使用。

三、因信息技术工作发展的需要，我校近几年购进里大量的电教设备，我们将加强设备的管理工作，严把进货质量关，购货严格按照学校制度规定进行。保管室要做好进货记录，做好借用记录，做到帐物相符。

四、做好校资源库建设工作。硬件要想发挥作用，就必须有软件支持。为了提高设备利用率，丰富校资源库，最大限度的提高资源共享，我们将通过自制、下载和购置相结合的多种渠道，为各科教师提供教学资源。待到时机成熟时，我们将对兄弟学校开放我校的资源库，并收取一定的费用。

五、做好试题库建设工作。结合新课程改革，逐步建立一套完善的、符合我校需要的试题库，运用自动组卷功能，为我校的考试工作提供完善的服务。

六、逐步完善校长办公系统、教务管理系统、图书管理系统等办公自动化软件。逐步为各科、处、室、年级组、教研组配齐硬件设施，将我校的办公自动化工作落到实处，运用现代技术和手段，提高工作效率和管理水平。

七、加强校园网建设。巩固和加强校园网的安全性，不断丰富校园网站的内容，增强校园网站主页的实用性和艺术性，扩大我校网站在社会上的知名度。

八、确保一年一度的教育教学展示周、笔谈会等工作顺利进行，为我校教师的评估工作提供一个公平、公正的环境。

九、协助教导处、现代教育技术研究会开展工作。继续办好信息技术培训工作，指定切实可行的考核方案，让每一位认真学习的老师都学有所用，以提高教育教学质量。

十、计算机竞赛是我校的薄弱项目，这学期信息技术组将制定可行的计算机竞赛辅导方案，由孔洁老师负责具体工作，排除一切困难，把此项工作扎扎实实的开展下去，以期在2005年的竞赛中，确保拿到省级奖项，冲击国家级奖项。

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关键词：电子备课；案例；整合

随着网络时代的到来，备课已经不能仅限于对书本教参的简单迁移，更多的要参考丰富的教案、多媒体素材、优秀的教学课件。为满足这种需要，结合我校的教学实际，我们独立开发了一套地理电子备课系统。

该系统是专为地理教师开发的电子教案创作工具。它可以让教师不用借助其他软件或书籍，完成备课的全部过程。

本系统由借鉴、资源、备课、管理四个模块构成：

借鉴：提供精品教案，并可对教案进行浏览、输出、打包、上传及下载。

资源：提供学科博览、多媒体资料、教学论文、参考试卷、各类地图资料和课件等与教学过程联系极其紧密的教学内容，可进行分类查找，检索方法简单、快捷。

备课：提供标准编辑功能，辅助教师制作图文并茂的电子教案。

管理：提供素材库的维护、系统日志管理等功能。

下面我就结合教学实践，简要介绍一下怎样使用该系统备课和上课。

一、备课是开展多媒体网络教学的脚本

备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。备课时，我充分注意了以下几个方面：

1.确定教学内容，明确教学目标

明确的教学目标，对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。

2.教学资源诸要素的搜集、整合

课件制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们平时对包括文本、视图、音像等教学媒体资源进行合理的组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对网络教学资源的选择，应基于教学实际，该多则多、该少则少，切不可心中无数，更不能本末倒置。

3.教学操作的设计

教学操作的设计，也就是教学流程的规划，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益、提高教学质量，对各教学环节进行周密安排、精心设计。

教师可直接选取备课范例，完成备课工作。备课范例由经验丰富的教师依照课程标准要求，通过精选课件，组织安排课件的播放顺序来构建完成。

在备课过程中，教师可以根据教学要求和自己的教学需要，

到资源库中选取相应课件，组织、完成备课，也可选取用户自制的课件，丰富授课内容。

二、通过电子备课进行教学容易使教学模式雷同

1.切忌整个教学过程教师都在教师机位置，单纯地操纵机器。应适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。

2.利用心理学、现代教育学原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被电子教案所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性。

我们在使用电子备课系统进行教学时，取得了较好的效果，其优点是显而易见的。

教师在进行教学设计时，首先要浏览、筛选网络信息；其次要考虑网络信息与讲授内容如何组合，以什么方式呈现给学生最为恰当；第三，教师可以下载筛选后的网络信息，然后剪辑编辑，组合成教案，也可以在网络环境中用软件平台写成教案；第四，教师在网络上进行备课将不受地域的约束，无论在什么地方，只要能上网，就可以处理教案、教学资料和教育事物。如果我们都熟练地掌握了网络上进行教学设计的技能，每堂课都会呈现给学生最新的科技知识、新闻动态、素材图片等，这样教学内容就会显得更加生动活泼。

备课系统具有强大的多媒体功能，能够支持绝大多数多媒体格式，从这个意义上讲，备课系统提供了极其丰富的多媒体教学资料，同时又解决了复杂的技术问题。

教师不仅可以将网上教学资源应用于自己的教学中，还可将视频课件片段插入自己制作的课件中，实现真正意义上的电子备课。而且在教学过程中，随时在校园网上的多媒体教室里，点播任一教学内容，可控制性强，更新方便。对学生来讲，能有效地解决来不及记课堂笔记的问题，有助于学生集中精力听课，课后及时预习、复习，提高学习效率。

参考文献：

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以省市教育现代化建设发展为契机，学习、树立、落实科学发展观，用教育信息化带动教育现代化。电教中心以振奋精神、实事求是、脚踏实地、全心服务于教育的工作姿态，以“扎实研究，实用培训，严格管理，优质服务”为载体，促进新课改的深入，促进教师信息素质的提高和专职骨干教师队伍形成，促进教育教学质量的提升，为秦淮教育做出贡献。

二、主要工作：

（一）课题引领，教科研并重，扎实推进教育技术工作

1、做好省级教育技术实验学校“十五”电教课题结题工作

根据省市、课题评估结题工作要求，“课题研究结题要总结一套经验，带出一支队伍，推广一批成果”的目的，本学期拟定对区电教中心（10月24日）、27中（10月26日），考棚小学（11月15日）进行结题工作。要求相关学校扎实研究，做好结题工作。

省级教育技术实验学校，示范学校要加强“窗口学校”的示范作用，加强研究成果的宣传与推广，并将有关教育技术活动上传到市教育技术研究网上。必须谋划“十一·五”课题的申报工作。

2、加强信息学科教学研究，强化学科管理

（1）积极参与学科教学视导，深入学校听课调研、课堂教学，学生学习状况，教研组建设和管理等现状，特别组织好高中新课程标准的学习，落实、计划组织全区高中研究课两次。

（2）针对新学期小学、初中、高中信息学科教材重新变动，每两周组织一次有效的教研活动，做到有计划，有目的，有实效和有反馈，通过集体备课，专题讲座，观摩研讨等活动，加强教师们之间的交流合作，解决实际问题，安排全区小学研究课两次，初中研究课一次。

（3）组织小学信息学教研片，将以东片和西片（含城外）设立片级教研网，确定东、西片召集人，并开展片级活动。

（4）组织好高二信息技术省级“会考”工作（10月15日~16日）

（5）组织小学、中学信息学科优质课评比，推荐优秀选手参加市比赛。

3、积极探索信息技术与学科整合

网络环境下的课堂教学是课堂教学信息化的一种模式，有利于学生自主学习、知识重建和探究性学习等作用。各校要充分发挥网络（机房）作用，利用现有教学资源，进行网络环境下的“教”与“学”，本学期全区小学、幼儿园分别进行网络下的学科“整合”研讨活动。

（二）继续开展教师培训，提高教师应用教育技术的技能

1、举办中小学幼儿园教师课件（网件）制作培训班，要求，每校推荐一名教师，第三周报名，第四周开班，上课时间每周二下午2：00－5：00，培训，资料费150元/人。

2、组织部分教师参加市、省级网络管理培训班，主要对象是专职计算机教师，并逐步实现网管教师“持证上岗”。

3、配合有关学校的校本培训工作，包括提供技术指导及专题性讲座等。

（三）加强管理，优质服务，做好教育信息化工作

1、继续及时维护、更新秦淮教育网站（含进修学校的网站），继续推进网上“政务办公”和资料、信息的网上传递。宣传秦淮教育动态、信息、配合区教育局城域网站的筹建工作。

2、积极配合基层学校宽带接入工作和学校网站（网页）制作，进一步强化“教育一线通”的信息应用工作。

3、督促、检查学校“文明网络室”开放工作，提倡周六，周日让学生“进机房，用机房”。指导各校抓好信息技术的课外活动。

4、加强资源建设，做好“信息资源费”的收费工作。充分用好“一费制”中的“信息资料建设费”政策，为各学校征订有用、实用的电教教材软件。各学校要严格执行义务教育阶段学生文字教材中配套磁带（小学三年级－六年级，初中学生）的征订工作，要严格执行资源建设费，（原电教代办费中80%部分，即小学4.8元/人、中学(含高中）6.4元/人)的收缴工作，力求做到开学后一个月内上交区进修学校会计室。各学校的信息技术费，在帐目上要设独立科目，做到专款专用，年底对信息技术费的使用进行抽检，违规学校不予年审或取消收费资格。

（四）几项重要工作

1、组织全区教育技术（电教）论文的评比工作（9月25日截止），推荐优秀论文参加市级评比。

2、市中小学网络文明夏令营的活动总结表彰工作。

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一、我对“整合”的理解

在小学英语教学中，我认为整合就是把信息技术作为学习英语的工具，由教学辅助手段转变为学生学习的方式。它不再是教师单纯的演示工具，而是把外面的世界引进课堂，让我们的教学充满情趣，使我们的课堂成为充满活力与创意的学习软件。

二、常规教学中能实现整合吗？能！

我是一名普通的小学英语教师，深知“同行们”都担负着繁重的教学任务。如果每周15节课都要自制课件，能否保证课课是精品呢？就拿自己来说，我能熟练运用5大软件制作课件（PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware和东方网页王）。如果我每节课都自制课件，哪还有精力去改作业、辅导学生、写论文、上教研课、听课、大扫除、两课两操、送路队、进行教研活动……？

因此，当信息技术与英语教学整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特网上的已有英语教学资源，或者从光盘、音像资料中寻找。只有在确实找不到与学习主题相关的资源，或者找到的资源不够理想的情况下，才有必要由自己去开发。这样，教师就有更多的精力去深钻教材，站在学生的角度钻研教法与学法。

三、整合让学生接触到活生生的英语

1． 英语短剧的教学

洪恩网站（hongen.com）给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。我让学生上网观看英语短剧，4人一组选定一个故事进行跟读模仿，不懂的字句直接查阅网站提供的电子字典，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。

Step1. 歌曲“If you are happy”营造氛围 （媒体来源：光盘）

Step2. 儿歌“Running”调动情绪 （媒体来源：光盘）

Step3. 上英文网站hongen.com，教师任选一个短剧，播放给学生观看，并教给学生学习的方法。

（媒体来源：洪恩网站）

Step4. 学生上网，自学短剧 （媒体来源：洪恩网站）

Step5. 小组合作，表演短剧 （媒体来源：洪恩网站）

Step6. 上网留言，互相交流 （媒体来源：留言板）

Step7. 结束本课

2． 英语单词的教学

为了帮助学生高效地记忆单词，我让学生登陆剑桥少儿英语网站（xinzhitang.com.cn）。那里有三种不同风格的游戏，通过智能评分和正误及时反馈，使每个学生可以根据自己的实际情况决定做哪一个游戏。

Game1. 摘苹果

学生只要能输入单词中所缺的一个字母，即可摘到一个苹果，

并奖励10分。输入错误可重试。看谁摘的苹果又快又多，即可进入第二个游戏。

Game2. 找朋友

学生必须冲破8级阻碍，才能找到小伙伴玩。每级都有一只生词拦路虎，学生只有输入正确的英文单词，才能晋升一级。输入错误，就要倒退一级重试。谁能最快找到朋友，即可进入第三个游戏。

Game3. 游太空

学生看原形动词，输入正确的过去分词才能上太空游玩。如果输入错误，可继续输入下一个单词，或返回课文再学。最后查看总得分，看看自己记忆单词的实力如何。

3． 英语句型的教学

在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”时，我让学生使用google.com去搜索长沙市地图，将学过的单词bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Changsha Underwater World, Yuelu Academy, Window of the World……替换到句型中。看着一些熟悉的地方展现在眼前，学生们都很激动，表达欲望被强烈的激发出来，句型在不知不觉中掌握了。学生在真实的生活中学会了用英语去做事情，提高了语言的实践能力。

4． 英语写作的教学

我让学生上网，根据自己的喜好选择卡片，整理自己搜集的资

料，充分发挥想象，在制作成英语电子贺卡发送给同学。

Step1. 温故导新，引入网络

播放学生喜爱的动物及动物歌曲，带学生到网上动物世界去欣赏动物，玩游戏，猜动物。

Step2. 利用网络，自主学习

让学生登陆雅虎英文网站（yahoo.com），选择贺卡（Greetings）各种场景（Any Occasion）动物（Animals）。学生根据喜好选择动物贺卡，制作成一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，发送E-mail到老师的电子信箱（z761206@126.com）里。

Step3. 电子贺卡评价

学生发完邮件后，我对电子邮件进行浏览和评阅，并让学生朗读各自的邮件。

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一、“整合点”理论的启发

初中（理、化、生）实验教学怎样与信息技术“整合”，才能提高实验效果和教学质量？信息技术怎样使用才能真正成为促进高效课堂的工具？东北师范大学钟绍春教授的“整合点”理论为我们指出了解决问题的方向。

钟绍春教授认为，教师应当抓住整合的关键之处，即“整合点”，不可滥用信息技术。解决有效整合问题的关键在于“整合点”的诊断和设计上。正如钟教授在他的报告《关于信息技术有效支撑教学的思考》中指出：教学过程中是否该用信息技术、用多少比较合适、如何应用？在学生学的过程中，信息技术能在哪些方面发挥作用？如何发挥作用？什么样的数字化学习资源和软件是好的？

基于钟教授在这一领域的研究成果，我们在理化生等学科的实验教学中开展了“整合点诊断及解决方法”的研究与应用。具体研究内容包括：第一，选取一定数量的实验教学案例，按“整合点”理论开展教学设计；第二，归纳总结整合点诊断方法和应用模式；第三，针对整合点开展课件制作。

二、实验教学的探索

探索应用，理论先行。为了明确研究方向，做好课题研究的理论准备，学校首先对课题组全体成员进行了整合点理论培训，集中学习了《“整合点”诊断方法研究》《信息技术与课程有效整合的方法与实践》等理论文章，加深了对整合点理论，特别是“理想教学法”的理解与把握，对课堂教学设计从内容设计逐步转为教学环节的设计。

开展教学研讨，探索研究经验。在课题研究的初期尝试中，我们先后选取了“维生素C的性质”和“粉尘爆炸实验”两节课进行研讨。从教学的重点难点、考点、教学环节、是否适用信息技术手段、还有没有更合适的方法等方面对课堂进行分析，采用“解剖麻雀”的方式反复打磨，对整合点、理想教学法等理论有了进一步的认识和把握，为以后的课题研究积累了经验。

之后，学校先后开展了多堂研究课，课题研究思路从迷惑走向明确。具体做法是：教学设计之初，首先抛开技术，只考虑教学内容的特点、教师风格和学生的情况，想象理想状态下一节课的各个环节，将各环节记录下来，然后逐一分析各环节需要的环境和使用的技术手段，从而筛选出适合用信息技术辅助的“整合点”。经过这样的设计与筛选过程，真正变“教学为技术”为“技术为教学”，充分发挥了信息技术在教学中的作用，有效增强了课堂表现力，提高了课堂教学效果。

以此为基础，我们在初中物理、化学、生物实验教学方面达成了共识，即三者都是以实验为基础的自然学科，在实验教学环节有很多相似之处。传统的实验教学尤其是演示实验教学，普遍存在的问题是：一是教师的演示过程只有前面的学生能看清，后面的学生看不到或看不清楚；二是部分实验具有破坏性或毒性，不适合重复多次。这两个问题利用信息技术手段却是非常容易解决的。针对第一个问题，教师可以将实物展台安装摄像头，连接投影机把实验情景放大后投在大屏幕上，既真实又清晰；针对第二个问题，教师可以把实验过程录制成微视频，把真实的实验过程保存下来，通过观看视频达到演示实验的效果。

因此，化学与生物学科的整合点应落实在以下两个方面：第一，利用实物展台连接投影机，增强演示实验效果；第二，利用微视频降低实验的破坏性与危害。

基于以上共识，课题组教师在实验教学方面做出了很多有益的探索，如化学中的“粉尘爆炸实验”具有危险性，不宜让学生独自操作。教师可以事先把实验录制成微视频，上课时播放，这样，既达到了实验的真实效果，又保证了教学的安全性。如“自制灭火器”教学、“鱼类解剖”实验教学，都充分利用了微视频的优势，取得了良好的教学效果。而“维生素C的性质”一课中植物的切片实验则发挥了实物展台的作用，切片环节用传统手段难以展示，于是教师利用实物展台，将操作过程通过投影展示在大屏幕上，学生对操作过程看得一清二楚，实验效果非常理想。总之，信息技术对实验教学提供了有力支撑。

三、应用与成果

在探索的基础上，我们把研究方法向纵向和横向加以推广，取得了显著的成效，先后推出了“测定牛奶的密度”“杠杆原理”等优质课及课件，在中考实验教学方面，利用微视频大幅度提高了优秀率。在上级组织的课件、电教论文以及整合优质课评选中，我校先后有25件作品获奖，中心获奖22件，省级获奖2件，国家级获奖2件。其中，微课“粉尘爆炸实验”获山东省首届微课程评选一等奖，“自制灭火器”获第十三届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛二等。