雏鹰计划范文
时间：2023-03-21 13:40:11
导语：如何才能写好一篇雏鹰计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
企业认定的通知
各区、县（市）科技局、钱塘新区经发科技局，各有关单位：
为深入实施创新驱动发展战略，加快科技型初创企业成长，完善高新技术企业培育库，助推我市数字经济、生命健康和新材料等重点产业创新发展，根据《杭州市“雏鹰计划”企业培育工程实施意见》（杭科高〔2020〕71号）的有关规定，经研究，决定开展2021年杭州市“雏鹰计划”企业认定工作，现将有关事项通知如下：
一、申报条件
1.注册地在本市行政区域内的企业法人，符合我市高新技术产业发展导向要求。
2.企业注册成立时间在2015年3月11日-2020年3月10日之间，具有良好的成长性，且申报时企业上年度销售额在5000万元（含）以下。
3.企业上年度职工数不少于10人，且企业从事研发和相关技术创新活动的科技人员占企业当年职工总数的比例不低于15%。
4.企业研发经费单独建帐，上年度研发投入不低于50万元，上年度的研究开发费用总额占同期销售收入总额的比例符合如下要求：
（1） 上年度销售收入小于3,000万元的企业，比例不低于5%；
（2）上年度销售收入在3,000万元至5000万元的企业，比例不低于4%。
5.企业具有一定的创新能力，拥有自主知识产权（获得至少一项Ⅱ类及以上知识产权），且企业拥有的自主知识产权对其主要产品（服务）在技术上发挥支持作用。
6.企业申请认定前一年内未发生重大安全事故、重大质量事故、严重环境违法行为或严重失信行为。
二、申报流程
1.企业申报。通过杭州市科技创新云服务平台（d.zjsti.gov.cn/ccphangzhou/）进行网上申报。推荐使用Chrome浏览器或360浏览器极速模式打开，企业用户点击“法人登录”，使用浙江政务服务网账号登录，无政务服务网账号的请先注册。登录系统完善基本信息后，进入“市认定类--杭州市‘雏鹰计划’企业认定”模块填写《杭州市“雏鹰计划”企业认定申请表》，并上传佐证材料。网上申报截止日期为4月28日。经所在地科技行政管理部门审核通过后，将《杭州市“雏鹰计划”企业认定申请表》和佐证材料一式一份（加盖公章），报各所在地科技行政管理部门留存，申报材料可通过邮寄方式送达。
2.审核报送。各所在地科技行政管理部门对申报企业提交材料的真实性、有效性、完整性和企业申报条件、运营状态以及上年度是否发生重大安全事故、重大质量事故、严重环境违法行为或严重失信行为等进行审核，并通知企业完成网上补充完善材料。各地科技管理部门网络推荐截止时间为5月20日，推荐截止后，不设材料补正环节。经主要领导签字后，各地科技管理部门于5月21日前，将纸质推荐函和《杭州市“雏鹰计划”企业推荐汇总表》（均加盖公章）报送至市科技局。
三、其他事项
1.为有序推进杭州市“雏鹰计划”企业培育工程实施，根据当年市财政预算，“雏鹰企业”认定数量为800家左右。
2.本次评审采取网络评审，择优认定，请各申报单位认真核实网络填报数据。
3.为避免在申报截止日由于企业同时申报而造成系统无法提交材料的情况，请各申报企业早做准备，尽量提前提交网络申报材料。
四、联系方式
（一）业务咨询
市科技局高新处: 康智勇 联系电话：87060184
王立华 联系电话：85394613
各地科技行政管理部门业务咨询电话：
序号
区、县（市）
联系人
联系方式
1
上城区
陈 峰
87099631
2
下城区
金信军
28910613
3
江干区
汪珠亮
86972240
4
拱墅区
林佳霖
88259497
5
西湖区
伍海舟
85112750
6
滨江区
金 鑫
88162553
7
萧山区
吴颖芳
82898281
8
余杭区
马田园
86242942
9
富阳区
李露茜
63323730
10
临安区
陈文奇
63758628
11
桐庐县
刘伟秋
58508190
12
淳安县
叶丽琴
64824524
13
建德市
徐炎敏
64733644
14
钱塘新区
屠佳阳
82985357
15
西湖风景名胜区
朱琦伟
87173417
（二）网络技术咨询
陶 砾 联系电话：87054113
附件： 杭州市“雏鹰计划”企业推荐汇总表
杭州市科学技术局
2021年3月10日
附件
杭州市“雏鹰计划”企业推荐汇总表
区、县（市）科技局（盖章） ： 填表时间： 年 月 日
序号
企业名称
区县（市）
注册日期
统一社会
信用代码
技术
领域
销售收入（万元）
主营业务收入（万元）
研发投入（万元）
研发费用占比
企业职工数
科技人员数
科技人员占比
I类专利
Ⅱ类专利
推荐意见
申请数
授权数
申请数
授权数
篇2
制定工作计划的过程是个思考的过程，制定好工作计划以后，在心中基本上对某个项目已经有谱了，“胸有成竹”了。制定的过程中，已经将工作思路理清了，下面做起来就自然“水到渠成”了。小编为大家准备了初一英语教学计划范文合集，仅供大家查阅。
初一英语教学计划范文一
一、抓好英语的常规教学，确保基础知识过关
（一）单词过关利用自修时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。
（二）词组过关
1、把学过的词组归纳，方便学生记忆。
2、用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。
3、句型过关组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。
4、课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
二、抓好语法学习
1、掌握形容词、副词的.比较级和级的构成和用法。区分单音节词和多音节词的构成，规则和不规则变化。
2、学习一般过去时态，重点突破不规则动词。
3、学习过去进行时与现在进行时的区别。
4、学习联系词的用法。
三、培养学生综合运用知识的能力
每个单元围绕着知识点反复训练，层层渗透。每个单元结束都进行测验，找出存在问题，及时补漏补缺。
四、抓好阅读能力
培养每周规定学生阅读三篇短文，带着问题阅读，阅读之后要回答问题。
五、培养学生写作能力
逐步创作一些简笔画要学生写出他们的动作编成故事，逐步培养他们看图写话的能力。
六、促进全体同学共同进步
抓尖子培养，努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步。
1、指定学习成绩好的学生利用业余时间多读和多做课外书，每月进行一次知识竞赛，评出级组学习积极分子。
2、多关心后进生的思想和学习，平时要检查和督促他们的作业及时给予他们帮助。
初一英语教学计划范文二
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析
《新目标英语》七年级下册，全书共有十二个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等。同时每个单元后都提供了一则笑话，用以训练学生的思维能力，提高学生的兴趣。
四、学情简要分析
通过半年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园的可行措施及教改措施
1、面向全体学生，注重素质教育。
2、以学生为主体，尊重学生个体差异。
3、采用活动途径，倡导体验与参与。
4、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1、认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
初一英语教学计划范文三
一、学生基本情况分析：
七年级一班共有学生45人，这届学生英语基础不是很好，学生从小学到初中，是一个极大的转折点，包括从心理上和身体上的。但本班学生还比较活跃，比较爱学习，面对新的.学校，新的班级，新的老师，所以对英语学习还是有着浓厚的兴趣，也带着希望和梦想，希望这是一个极好的开始。
二、本学期教育教学内容及教材分析：
新目标（新版）七年级英语（上册）有3个预备篇单元和9个正式篇单元，一共是12个单元。本次教材是改版后的第三届，现在教材知识体系比较集中，每个单元每节知识点都安排一定的基础练习，这样对巩固学生知识有着很大的帮助。
三、本学期的教学重、难点：
语法知识点
1.一般疑问句及回答；
2.指示代词、人称代词、物主代词
3.名词复数的变化；
4.方位介词；
5.特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问
6.实义动词的第三人称单数及变化；
7、名词所有格；
8.一般现在时。
9.时间表达法。
四、本学期将采用的教育教学方法：
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：
1.用英语教英语（Teach English in English）；
英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2.用英语想英语（Think English in English）；
用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3.背诵和多种练习结合
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4.针对不同的教学内容采用不同的教学方法；
英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
五、本学期提高教育教学质量的方法：
1.体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
2.突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3.尽量使用英语，适当使用母语。
4.备好学生、课本、课标，确立教案。
5.根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲 望。
6.语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7.扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
8.加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。
9.实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。
篇3
[关键词] 影视画面；构图；技巧
影视画面是影视艺术造型语言的基本要素，是构成影视节目的基本单位，也是影视作品艺术思想和情感表达的具体体现。影视画面构图就是对场景中的被摄物体进行选择，在空间关系上进行安排、组织、联系和布局，其目的就是运用影视画面的各种造型元素与结构成分，形成具有较强的表现形式和艺术感染力的画面形态，生动、有力地表现作品的主要内容，突出作品的主题思想。具体来说，影视画面通常采用多构图与动态构图等多种综合构图形式，把场景中的主体、陪体及环境等结构成分通过线条、形状、光线、影调、色调等一系列造型元素，组成一个艺术的整体来传达与表现影视作品的思想感情。影视画面构图的成功与否，决定着影视节目的制作质量，也影响着受众的视觉反应和思维运动。那么，如何在有限的画面时间和空间里对人、事、物、景进行合理布局，使画面充分体现作品的主题思想和创作意图呢？本文从以下五个方面来探讨影视画面的构图技巧。
一、注重画面的对比与反差
自然界中的事物都形态各异，绝无雷同。人们都是在比较中找到差别，做出鉴定，得出结论。所谓对比，就是利用不同对象的相互比较突出其中主要对象，这里所指的不同对象的性质一般是相反的或其中之一是人们熟悉的。[1]有对比就有反差，对比与反差就是过程与结果的关系。在所有的造型艺术中，对比都是最富活力和最有效的法则之一。[2]构图中的对比包括人与人、人与物、物与物等各种样式的对比，它是指在影视构图创作中将人、物之间的虚与实、大与小、近与远、疏与密、曲与直、繁与简、刚与柔、静与动，色彩的冷暖和影调的明暗等种种反差对立出现，从而达到突出主体，渲染气氛，增强视觉冲击力，进而提高画面的艺术感染力的目的。影视画面的构图对比有同时对比和相继对比两种。同时对比就是将画面的主、陪体等结构成分及画面的造型元素，同时安排在同一个画面中形成一定的对比关系；相继对比则是将相连画面中的主、陪体等结构成分和造型元素，按一定的顺序呈现形成一定的对比关系。由于影视画面有时限性、运动性和整体性的特点及画面构图具有简洁性要求的原因，影视画面的构图更多会采用相继对比，即利用画面中先后出现的不同或类似的景物在观众的心理上产生对比，形成反差。当然，由于现代数字技术的发展，不少影视节目在制作时，也采用画面的分屏技术将对比的画面同时分屏显现，从而也达到和实现了画面的对比效果。
二、注重画面的均衡与统一
均衡既是大自然的基本法则，也是艺术的基本法则。画面均衡主要是指构成画面各种因素在视觉重量上的均势。[3]换言之，画面均衡就是经过艺术的构图处理使画面具有稳定、完整、和谐的视觉感觉。由于影视画面具有运动性的特点，均衡也相应呈现出动态性的特征。影视画面的均衡体现在艺术上的均衡，也是画面动态中的均衡及受众心理上的均衡，绝不是简单的形式和数量上的对称和平均，而是对立与统一的关系。在影视画面构图中影响均衡的因素很多，如被摄物体在画面中的位置、数量、大小、形态以及运动趋势、影调明暗、色彩浓淡等。概括起来，均衡画面的元素有两类：一类是实体元素，如图形、图像、字幕、前景、后景、陪体及环境等；另一类是一些“虚”的元素，如人或动物的视觉力、事物的动势或物体本身的方向性和指向性等。[4]处理画面的均衡，通常的思路是从结构和色彩两个方面进行考虑。结构的均衡是利用人们对事物空间关系产生的视觉心理作用来制造均衡。例如，可以将传统造型艺术（如绘画）中的“黄金分割”和“九宫格”构图借鉴到影视画面的构图中来，按照黄金分割比例来安排被摄主体的位置，调配画面的空间分布，这种构图形式能够达到赏心悦目的画面视觉效果。因为，画面当中处于黄金分割点以及正好位于画面三分之一处的事物最能引起人的视觉注意，这样的画面也比较符合人的视觉审美习惯。另外，在拍摄运动画面时很难使被摄主体始终处于最佳位置，这时摄影机应在保证画面稳定性的前提下，尽量使用三角架，跟随被摄主体运用推、拉、摇、移的变化，上、下、左、右平稳地移动，将运动物体的前方、人物视线的前方和亮面主体的上方空间留足，以保证画面的均衡。色彩的均衡是指根据被摄主体的颜色，尽可能地选择与其相对的色彩背景及陪体等其他构图元素的色彩，并要尽量避免不同色彩面积的均等、对称和零乱分布，这样才能达到突出主体、均衡画面的作用。
需要指出的是，声音作为影视作品的有机组成部分，虽然不是构图的实体元素，但它也有空间感和重量感。这里谈及画面上的均衡，还应该考虑到声音作为另一种造型元素对画面均衡的关联作用与影响，即是说，可以把适当的声音元素作为均衡画面构图的要素之一运用于影视节目的创作。此外，由于影视画面具有连续性和整体性的特点，影视画面的构图也具有明显的整体性。因此，作为处理画面构图的技巧，均衡不仅应该从场景中的主体、陪体、环境、光线、影调、色调、线条、形状等一系列因素考虑，还应该从剪辑的角度考虑，这样可以有更多的处理均衡的方法。
三、注重场景的空间感和画面结构的层次感
空间感在绘画创作理论中占有极为重要的地位。由于影视画面构图与绘画艺术一脉相承，自然需要注意画面的空间感。[5]诸多优秀影视作品中堪称经典的镜头，很大一部分就是巧妙地运用绘画的透视规律成功地表达出了影视画面构图的空间感。其实，影视画面构图除了主要是用线条透视、影调透视和色彩透视这些造型艺术语言来表现深远的空间感外，还利用影视画面的运动特性，借助于运动透视来加强画面场景的空间感。如，通过摄影机或被摄主体的纵向运动可以直接加强场景的纵深空间，利用摄影机或被摄主体的横向运动可以展示画面的水平空间。同时，利用摄影机或运动主体运动的相对速度也会间接地影响观众心理上对画面空间距离的理解。如，摄影机缓慢的横摇与快速的横摇，前者会给观众一个更广阔的画面横向水平空间感，而后者会压缩横向水平空间；摄影机在运动的列车上拍摄窗外的景物时，不同景物相对于摄影机运动方向和速度的不同，会表现出景物离列车远近的不同，从而也能间接表现出场景的纵深空间。这一点是影视画面构图表现空间感与绘画艺术构图表现空间感最大的区别。
影视画面的层次感是构图又一个不可回避的问题。画面的层次主要由画面的结构成分决定。画面的结构成分又主要由主体、陪体、环境等因素构成。主体，也就是被摄主体，指的是影视画面中承载着主题表现意图所要重点突出的主要表现对象；陪体即指在画面中与被摄主体形成诸如呼应、对比、引导等特定关系，辅助说明主体特质，表现主题思想的次要表现对象；环境是指画面被摄主体周围的事物、景致和空间，通常有前景、后景及背景之分。处理好画面中构图各结构成分之间的关系，特别是突出主体的位置关系和面积大小，是提高画面层次感的基本思路。影视画面突出主体一般可以采用给主体以最醒目位置、最佳光效或最大面积的直接表现法和通过对环境气氛的渲染来烘托主体的间接表现法两种手段来进行处理。这样的构图，既能突出反映主题，又能在结构上主次分明，还能渲染影视画面的气氛，加强画面的空间感与概括力。同时，构图时合理运用场景中光影的明暗变化和色彩的浓淡对比也可以进一步增强画面的层次感。
四、注重动与静的结合
自然界的事物时时刻刻处于运动变化之中。因此，用摄影机表现运动变化的事物是影视画面构图的主要内容，它既可以表现运动事物的运动状态、方向，也可以反映运动的轨迹、速度和节奏。为了使运动变化的事物本身具有的动态感能更有力呈现，在影视画面构图时常采用固定镜头来强化这种运动事物的动态效果，这是影视画面构图中动静结合的直接表现形式，即是说用“静态”的镜头表现“动态”的被摄事物，这就是“表现运动”。而使用运动的方式来表现被摄事物是影视画面构图的又一种主要形式，即“运动表现”。运动表现就是将摄影机通过推、拉、摇、移、跟、升、降等运动镜头来表现被摄事物。对于摄影师来说，使用运动镜头来构图时要预留运动镜头的起幅和落幅部分，这种将镜头分成“起幅——过程——落幅”的“静——动——静”的拍摄方式是影视画面构图动静结合的另一种表现形式。总之，不论是表现运动还是运动表现，动态性是影视画面的最大特点，与之对应的“动态构图”形成多景别、多角度的画面效果，可对一个空间进行多层次的立体表现，这与保持被摄对象和摄影机均处于静止状态的“静态构图“并不矛盾，影视画面的构图一定要注重动与静的结合。在拍摄过程中，静态物体要有静感，而动态物体要有动感，只有做到动中有静、静中有动、动静结合、动静相衬，才能拍出理想的画面效果。
五、注重巧妙运用造型元素
画面的造型元素通常有线条、形状、影调、光线和色彩等。不同的造型元素有着各自鲜明的特点和作用。线条犹如画面构图的“主心骨”，具有很强的概括力和情感表现力，能够起到删繁就简、提纲挈领的作用，同时也能产生视觉上的韵律感和节奏感。摄影师在画面构图时一个重要的任务就是在现有的场景空间中提炼出或直或曲、或实或虚的结构线条，这对画面中各结构成分的组合关系可以起到“红线串散珠”的艺术效果。对于形状、影调及光线与色彩，在画面构图时也常常将其抽象为具有造型能力的常见字母或符号形态。如“O”型、“L”型、“C”型、“V”型、“T”型、“S”型、“Z”型等字母型构图，及“∏”型、“”型、“十”型等符号构图形态。这些形式还可向上下、左右、斜向发展演变为其他不同的构图形式。这些形式的构图各有特点，如“O”型表示稳定与和谐；“”型（倒T型）表示严肃与希望；“”型表示稳定、安宁和庄严；“”型表示动感与不稳定；“S”型则是一种极富变化的曲线构图形式，可给人一种优美流畅、迂回曲折的意境。总之，不同的线条与造型会给观众不同的艺术想象，但只有与主题、内容、环境以及被摄主体的心绪和情感联系起来合理运用，才能达到应有的艺术效果。
影视画面构图是使影视作品主题思想和创作意图形象具体化的过程，归根结底就是要运用一切造型手段和造型元素提炼简化构图的形式表达，从而达到突出主题的目的。影视画面构图既有传统造型艺术构图上的特点，又具有影视艺术自身的独特性，因此，其构图的形式和要求也有所不同。摄影师要有意识地加强影视画面构图技巧的培养与训练，选择、寻找最佳的画面构图方式，创作出具有深刻思想内容与艺术表现形式的影视作品。
[参考文献]
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[4] 邢长敏.浅析电视摄像画面构图的要点[J].中小学电教，2010（Z1）.
篇4
在对营销的定义过程中，科特勒教授提到了欲望这个术语，这里的欲望是指人类需要经由文化和个性塑造后所采取的形式，这说明市场营销本身就蕴涵着文化的意义。文化营销以消费者为中心，但是它强调物质需要背后的文化内涵，把文化观念融汇到营销活动的全过程，是文化与营销的一种互动与交融。
二、文化营销的概念和内涵
文化营销从本质上理解为将企业的文化管理手段运用于企业的营销活动中，用文化的方式来经营企业，从而满足消费者需求。当下，对文化营销的定义最具代表性的观点是：“文化营销是有意识地通过发现、甄别、培养或创造某种核心价值观念来达成企业经营目标(经济的、社会的、环境的)的一种营销方式。”文化营销的内涵在于从分析消费者心目中对于文化需求更高的层次着眼，在消费者生活质量得到提高、社会物质生活丰富的现在，消费者的价值和满足更多的偏向于对高层次文化的追求。这对于营销者则提出了更高要求，要求营销者必须将某种企业文化在产品传递过程中表达出来，只有当企业通过产品和服务所传递出来的文化与消费者的文化需求契合时，消费者满意才能真正实现。
三、文化营销的理论基础
1.文化营销的经济学基础。
1.1效用论。在一个交换关系中，市场营销学通常假定消费者寻求效用最大化，他们在充分和完整的信息条件下，各自以理性的方式选择自己的行为。消费者的这种选择行为受到“边际效用递减法则”的影响。消费者从商品消费中获得的边际效用随着商品消费量的增加而减少，他们会在有限预算条件下，寻求一种最优的商品组合，实现其效用最大化的目标。这些提供了相同总效用的商品组合形成了一条无差异曲线。无差异曲线描述的是能够给消费者提供相同满意度或等量总效用的商品组合。要想让消费者获得最大效用，必须在预算线以内提供给消费者满意度最高、效用最大的产品，文化营销则正是基于这样的理论而产生，用文化营销的方式来让消费者获得最大满意度，实现顾客让渡价值最大化，从而实现效用最大化。1.2产业经济学理论。波特（Porter）认为，企业经营得成功与否取决于能否获得可持续的竞争优势，而它们所以获得这些优势，是因为“厂商能够以比竞争对手更低的综合成本进行所需要的活动，亦或以独特的方式进行一些能创造购买者价值的活动，进而使得厂商实行溢价成为可能”。这是波特低成本—差异化“通用”战略的实质。它对文化营销研究产生了重要的影响，文化营销正是基于这样的思路而产生，文化营销可以使企业通过独特的方式创造购买者价值，从而实现企业产品的差异化。1.3信息非对称理论。信息经济学中的信息非对称理论认为，由于在生产者和消费者之间关于产品质量的信息存在着严重不对称，消费者无法以传统的、直观的、直接的方式获得产品质量的有关信息，这势必阻碍自由交易，增加交易风险和交易成本，甚至导致“柠檬现象”的出现。对于市场营销来说，信息的非对称性具有重要的意义，尤其是在品牌命名时。品牌的名称通常被消费者视为产品质量的主要标志，因为“消费者愿意为高质量的品牌支付额外的费用”。因而，营销学十分强调品牌的重要性，将之作为产品策略的一个重要组成部分。文化营销的观点则是由此引出，只有让品牌具有独特的文化特色，才能真正创造出独一无二高质量的品牌，所以说，信息非对称理论是文化营销的主要理论依据。
2.文化营销的心理学理论基础。
2.1马斯洛需要层次理论。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，按照强度的不同可以划分为生存的需要、安全的需要、社会的需要、受尊重的需要和自我实现的需要五个层次。随着社会经济的发展，当人们较低层次的需求得到满足后，就开始追求高层次的需求，高层次的需求则是文化的反映，因此，消费者的行为越来越具有“文化性”。他们看重的不仅是商品的使用价值，还有文化价值。消费开始重视商品的个性与品位等文化内涵。文化营销就是在消费者物质需求满足的基础上,发掘消费者的文化需求，迎合消费者的心理变化，解决产品均质化的问题。2.2卢因的人类行为模型。美国社会心理学家库尔特•卢因（KurtLewin）的人类行为模式如下所示：B=F（P——P1，P2，…，Pn，E——E1，E2，…，En）其中，B（behavior）代表个人的行为；P（personal）代表个人的内在条件和内在特征；P1，P2，…，Pn表示构成内在条件的各种生理和心理因素，如生理需要、生理特征、能力、气质、性格、态度等；E（environment）表示个人所处的外部环境；E1，E2，…，En表示构成环境的各种因素，如自然环境、社会环境等。该模式表明，人类的行为方式、指向和强度，主要受两大类因素的影响和制约，即个人内在因素和外部环境因素。其中，个人内在因素包括生理和心理两类基本因素，而外部环境因素又包括自然环境和社会环境两类因素。文化营销则是以此理论为基础，从个人内在因素和外在因素两方面着手，对内突破消费者的心理防线，对外在环境上创造出一种独特的文化氛围，从而影响消费者的行为。
3.文化营销的市场营销理论基础。
篇5
一、《计算机应用基础》教学现状
1.教学手段单一，师生间的互动不够 在目前中职学校的计算机基础教学活动中，许多教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都是采用PPT课件加实例演示教学模式。虽然该模式比以前板书教学模式有了很大的提高，加大了课堂信息量，更直观形象。但是缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
2.过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学 在中职《计算机应用基础》课堂教学中，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。
3.教学模式陈旧 简单的照本宣科，教师教，学生学，教师讲，学生记，然后笔试或上机的考试。老师教得吃力，学生学得无味。教学中重点不突出，难点未突破，学生对学习越来越厌恶。其结果，只能是教师讲教师的课，学生开自己的小差。
二、高效化教学在《计算机应用基础》课堂教学中应用的建议
1.组织协作学习，培养学生合作精神 肖伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又好又快。
2.运用多媒体手段辅助教学，激发学习兴趣 多媒体设备的运用，多媒体课件的内容与制作，都与学生的专业息息相关，会一定程度激发学生的学习兴趣。当然，运用多媒体辅助教学，不是简单的演示知识要点，而是要基于学情，本着切实提高课堂教学效果和效率出发，从对声音、图像、文字的处理、动态与静态视频的出现，从多角度，多层次上帮助学生接受所要掌握的知识。通过图文并茂的演示，强化学习计算机的动机。特别是在背景音乐下，随着鼠标的移动，窗口的变化，对科学知识的讲解，师生的思想情感，都达到了普通课堂教学所不能达到的境界。 比如在学习演示文稿Powerpoint时，利用从网络上下载的flash动画或各种精美的图片，配上喜欢的音乐，标注说明文字，链接到前面所学的word文稿，这一幕幕引人入胜。在全班同学共同的努力下，完成了一个又一个的创作，一个个小小的菜单不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死记硬背。
3.项目引领，任务驱动能激励学生主动学习 计算机应用的教学项目针对性强，往往是学生将来走向社会要完成的实际工作任务，学生在学校的学习就是将来实战的摸拟演练。这样学来的知识技能，走上社会后直接就可以迁移到工作中，因而学习的针对性强，兴趣大为提高。如在EXCEL的教学中，布置任务如下：“如果你是某公司销售主管，上级要你统计出各部门员工的业绩情况，各部门的平均业绩，并业绩的高低排序，你能做到吗？”然后教师把这个大任务（项目）分解成一个个小任务，引导学生主动去求解每一个小任务，探究性地跟着教师去学习相关的知识技能，在做中学，在学中做，教学的效果将大为提高。同时学生每完成一个小任务，就享受到一份成功的快乐，体验着强烈的成就感！这种快乐和成就感反过来又进一步增强学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地去探究性地学习。
篇6
关键词：接力赛；中扶优；弱势群体；冲刺高考
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-042-1
经过在小学阶段的初步接触，初中阶段的进一步积累，到了高中阶段，有一部分学生已经能够很好地、自如地运用英语基础知识，有了一定的阅读能力；大部分学生有了一般化的基础和能力；还有一小部分的英语学习尚且停留在入门阶段。以上实际就是进行高中英语教学之前教师要面对的“优生”“中等生”和“后进生”。任何班级都会存在这三种英语层次水平的学生。
一、将中等生作为主要教学对象，重视“中扶优”工作
接力赛人员安排时，根据选手个人的最佳速度，接力赛跑的接棒顺序安排通常如下：第二快、第三快、最慢、最快。进入高中阶段学习的学生，之前都是通过了中考模式的赛选，因此，他们中的大部分都具备了一般化的英语知识与能力。这就意味着我们高中英语教师的教学主要群体仍然是“中等生”。“中等生”的英语成绩直接决定着整个班级的英语成绩。他们作为“第二快”和“第三快”，如果“跑”不了好成绩，不但自身成不了优秀选手，更会使得整个队伍落后。
一部分“中等生”的知识结构总体是可以的，只是部分缺失，因此教师的主要工作是做他们的心理引导，让他们看到自己的希望，能够勇敢地向班级的优秀生学习，避免掉队的危险，转化为优秀生。
英语是一门语言学习课程，其中，“说”是不缺或的教学环节。在课堂上，教师面向全体，发起话题，学生讨论、回答。此时，教师应把回答机会较多地留给中等生。教师通过聆听他们的语言表达方式和内容，不仅能了解学生语言知识的盲点，事后加以纠正和讲解，而且还能适时地了解班级整体的情况：包括整体学生知识的薄弱点、信息量和情感动态等。
中等生的课后辅导有必要，但也可以轻松应对。他们作业中的错误通常具有代表性，因此教师课堂上讲解结束后，只剩下少量疑问，教师可以在课后进行点拨。
把中等生放在英语教学的首要位置，把他们作为英语教学的主体，这就决定着整个班级前进的趋势，是比赛迈出的第一大步。
二、学会欣赏后进生，消灭“弱势群体”
英语知识结构严重欠缺的现象在初中已经形成，并在进入高中阶段时更明显地显露出来。教师也是平凡人，自然会在心理上更愿意见到优秀生，与优秀生沟通，长此以往，学得差的学生会越来越差。如果教师遇到基础差的就产生情绪，不予理睬，情况还会更糟，最终班级产生“弱势群体”，极大程度地阻碍着整个班级的英语学习氛围和教师教学目标的实现。
后进生最初形成的原因是：在启蒙阶段没有能够及时有效地完成知识的听说读写，没有产生基本的英语能力。但其实知识和能力都是可以“补”回来的。关键是在随后的学习中，诸多因素束缚了学生努力的欲望。
后进生是最需要得到家长和教师关注的学生。身为学生，都不甘于落后，都希望得到家长，教师和社会的认可。家长和教师要共同理智地看待此类学生的英语成绩。教师需要有耐心地与他们进行心理和学习上的交流，要善于发现后进生身上的闪光点，培养与他们之间的良好情感。对于后进生，教师一句“Good！”、一次点头或者一次作业的面批，都可能使师生关系更近。同时，在兴趣小组活动期间，教师可以适当让后进生充当发言人，代表小组表达观点，树立他们的主人翁意识。
英语课堂的结构要尽量适应全班学生，让后进生基本能拿稳“接力棒”，大家共同前进。比如为了提高阅读水平，教师通常喜欢拿综合性强的文章，做完后进行一部分点拨。如此做法，后进生很难适应，就会有被遗忘在角落里的感觉。教师可以对阅读教学进行改进，比如针对某个语法教学，选相关阅读理解段落，后进生有了明确的意识，明白教师“所云何物”了，同时，其他学生除了语法以外，还可根据自己的兴趣习得了词汇，文化背景知识，何乐而不为呢？
高中阶段的词汇量比较大，后进生记忆词汇的能力也比较欠缺，因此，高中英语教师依然不能放弃基础知识的过关工作。课后还需要不厌其烦地对后进生进行个别辅导，促进他们基础知识的记忆。
三、让优生奋力“冲刺”，赢全局
英语优秀生具有比较成熟的英语听说读写能力，他们的学习过程是比较轻松的，教师只需要进行知识传授和适当的点拨，他们稍作努力，就可以顺利得高分。有了这样的基础，这就决定着他们有更高的追求：防追兵，争最优。
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一、接到意外事故报告时必须弄清事故发生的地点、发生事故的危险化学品的种类、事故的严重程度。并在第一时间通报安全生产管理小组。
二、安全生产管理组长立即决定处理方案。通过24小时电讯联络，指派人员到事发现场会同当地安全生产主管部门，按相关法规进行处理。
三、由于危险化学品泄漏，使水源、农田、居民环境造成严重后果的，应立即通报危险化学品的生产厂家、国家危险化学品登记中心，采取相应措施，使损失降低到最低。
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关键词：脑出血；氧化应激反应
简言之，氧化应激是由体内失衡所致的一种损伤状态。是由自由基在体内产生的负面效用[1]。在脑损伤中，氧化应激通常也即为其基本机制。不乏研究表明ROS在脑缺血损伤中的重要价值，组织缺血再灌注后，这也是其中最早、最重要的产物之一[2]。而由于耗氧量、抗氧化物以及脂质含量等方面因素，脑组织对自由基的损伤有表现出更高的敏感性。本文就脑出血后氧化应激反应作一综述，具体如下。
1 氧化应激相应指标概述
1.1氧化应激的产物 脂质过氧化物[3]，有Ox-LDL、TBARs、4HNE、MDA等。DNA氧化损伤指标，不同的DNA氧化损伤类型也有不同，主要有以下三种：①DNA碱基损伤，尤其是8-羟基-2-脱氧-鸟普酸（8-OHdG）；②DNA链断裂；③NDA-蛋白质交连[4]。
1.2体内的抗氧化应激产物
1.2.1抗氧化酶 目前学界普遍认为造成氧化损伤的主要原因就是OH的活性较高[5]。SOD是氧化应激中最为关键的防线，其在I/R中有极大作用。目前有较多学者发现，脑卒中患者的血清SOD、GSG-Px与CAT的活性有不同程度的下降，且其活性程度于神经损伤程度和脑梗塞面积有较大关系[6]。
1.2.2具有抗氧化能力的非酶小分子物质 在氧化应激的情况下，非酶抗氧化物的消耗会导致其外周水平也随之下降，提示其有可能能够成为反应氧化应激状态的指标。尿酸清除的自由基，几乎占了血浆总清除力的2/3[7]。类萝卜素与维生素C、E等均能够对LDL的氧化产生抑制作用，进而降低脑卒中发生的几率。
2 脑出血与氧化应激的相关性
学界对氧化应激在脑外伤及脑缺血中的作用进行了较多研究，氧化应激在其中扮演了极其重要的角色，但是目前对脑出血后氧化应激的的作用及改变的了解较少。有研究显示，氧化应激使脑细胞膜多价不饱和脂肪酸过氧化，进而对膜的功能和结构造成损伤，在细胞毒性脑水肿上有着重要作用[8]。Keep等人经研究后发现，白细胞的渗透、小胶质细胞、血红素加氧酶、凝血酶、补体的激活等均会对引起脑出血后炎性损伤。大量研究表明，自由基在脑出血的病理损伤中有较高的地位。还有研究显示，尾壳核注射胶原酶24h后，大鼠脑组织含水量与假手术组及正常组织相比有明显提高，脑组织超氧化物岐化酶的活力有较为明显的下降。另有报道表明，72h时是脑组织丙二醛及超氧化物岐化酶的含量变化最为明显的时期[9]。
2.1氧化应激反应与脑出血后炎症反应 脑损伤后，激活的小胶质细胞厄噬细胞、血管内皮细胞以及中性粒细胞都能够释放ROS，这属正常，然其水平过高却会致命[10]。Wang等人研究发现，在脑出血后的第1d与第3d，血肿周围区域会一直存在胡米胺，但是只能在对侧半球检测到极少量的胡米胺阳性细胞且仅局限于核周区域。
2.2氧化应激反应与脑出血后神经细胞凋亡 脑出血后的氧化应激反应会对神经元与细胞能量代谢造成影响，导致神经元的损伤与细胞能量的代谢功能产生异常，在机体能量代谢中，线粒体有着极为重要的作用。在线粒体的氧化磷酸化过程中，氧自由基极易从电子传递系统中漏出，形成电子漏。mtDNA是核外遗传物质[11]。其在独立翻译、复制及转录上有特别价值，主要编码ATP酶与呼吸链复合物的组分，自我复制能力极强。mtDNA的缺失突变与损伤均会给线粒体功能造成影响，导致ATP的声场减少，而氧自由基的产物增多。另外，mtDNA经常遭受氧自由基的攻击，再加上自我修复能力较弱，导致其受到损伤的程度是DNA的15倍以上。若要保持线粒体功能的正常，细胞必须在生命周期中不断产生新的线粒体以及对已损伤的线粒体进行修复。线粒体转录因子是核基因编码的小分子多肽，其能够对线粒体的复制和转录造成巨大影响。
2.3氧化应激反应与脑出血后MODS 氧化应激与炎症之间的联系也极为密切。炎症主要是由氧化应激引起的，炎症要对其造成损害也必须通过氧化应激进行[12]。
有学者检测了脑出血患者血清中的丙二醛（MDA）与超氧化物歧化酶（SOD）含量，结果显示两种含量都有较大改变。表明在活动的自由基反应中有脑出血的存在，也会影响到脑出血后的继发性损伤。因此失控的RIRS再自发脑出血激发MODS发生中有着至关重要的地位。另外，氧化应激与炎症之间的特殊关系使得这两者在ICH激发MODS中氧化应激的价值极为巨大，这需要对其进行进一步的研究[13]。
3 脑出血后氧化应激反应的治疗
脑出血在卒中中较为常见，同时也较为致命，指非创伤性的自发性颅内出血，常见的病因有多重，如颅内动脉瘤或血管畸形、凝血障碍性疾病、脑淀粉样血管病、高血压脑动脉硬化等。氧化应激反映的是生物学系统对自由基的清除、修复能力不平衡。脑出血后血肿周围神经细胞大量死亡，导致产生了大量的氧自由基，致使氧化应激的发生，从而再次加重病情，对患者的生命带来威胁。目前灯盏花素对脑出血患者水肿消退、神经功能改善、血肿吸收等功能的改善效果已得到广泛证实，对脑出血的治疗有极大价值，对脑出血患者氧化应激的影响较大[13]。李晓峰等[14]研究褪黑素对脑出血后小胶质细胞活化及氧化应激水平的影响，结果发现褪黑素通过抑制脑出血后小胶质细胞活化、增殖，减轻神经细胞损伤，考虑可能与褪黑素通过显著减轻脑出血后脑组织氧化应激水平，从而减轻脑出血后继发性脑组织损伤。
4 结语
综上，当下的动物实验与临床研究为脑出血导致的脑损伤机制提供的信息价值与数量都极高。不少研究也表示，多类炎症细胞与介质与脑出血后继发性脑损伤之间存在极为密切的关联。炎症反应在脑出血后继发性脑损伤的病理生理机制与决定于后中的地位极高。进一步将炎症反应在其中的效用与可调节性进行明晰，对该病的临床治疗而言无疑有极为重要的价值。不难预见，不久的将来，在脑出血早期即可通过适宜的抗炎处理为其治疗而言带来全新契机。
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篇9
关键词：集成化除尘机组 节省空间 节能
1. 引言
以炼铁厂出铁场除尘系统为例从2015年1月1日起现有企业执行新颁布的国家标准的《炼铁工业大气污染物排放标准》GB28663-2012中新建企业大气污染物排放浓度特别限值要求，出铁场除尘颗粒物排放浓度为15mg/m3，远远高于现有企业执行的50mg/m3的排放要求。现有企业的除尘系统面临必须要改的现状。
2. 现有除尘系统改造难点
长期以来，由于冶金高温烟气的烟尘颗粒极其细微，故治理中大量采用布袋除尘器，布袋除尘器具有净化效率高，投资少等优点，在满足原有50mg/m3的排放要求的前提下。布袋除尘器只需要选择普通滤袋将过滤风速控制在1.1m/min以内即可达到除尘效果。新标准实施后原有的系统配置难以满足现在的排放要求需要将滤袋换成加厚滤袋同时将滤袋的过滤风速降低到0.8m/min才能达到目前的排放要求。在此前提下如在原有除尘器的基础上改造在同等风量的除尘系统中满足目前排放标准的情况下需增加过滤面积20%，相应的除尘器体积也需要增加20%，现在除尘器大多选用6m长布袋，布袋加长的空间有限，因此只能在横向上增大除尘器的占地面积。而很多钢铁厂已经建设完成除尘风机房没有预留加大的空间。利用原有的除尘器形式很难在现有的位置上进行改造。从新寻找场地会增加系统管路长度，增加系统阻力，加大系统能耗。
3.集成化除尘机组特点：
3.1组成
机组包含以下部分：进风口、均压沉降段、过滤室、净气室、风机进风管、风机出风管、灰斗、旋转顶棚、旋转排气筒、输灰系统、风机站、风机检修机构等部件。
3.2工作原理
在除尘风机负压作用下，含尘气体由烟气进口进入机组均压沉降段（烟气进口可在圆周上360°任一方向布置），由于均压沉降段烟气流通面积数倍于烟气进口，含尘烟气流速迅速降低，大颗粒固体物直接沉降进入灰斗，未沉降的颗粒随烟气上升至过滤室，粉尘被截留在滤袋外表面，清洁气体则通过花板进入清洁室，均匀地向CC塔中心聚拢，气流向下进入布置在CC塔中心的风机进风管，通过风机由CC塔中心风机出风管向上进入CC塔顶部的旋转排气筒排入大气。
清灰可采用定压或定时喷吹，当需要清灰时，机组顶棚开始旋转，带动离线罩和喷吹管对滤袋进行离线回转脉冲清灰，这一过程将聚积在滤袋外表面的粉尘剥离落入灰仓内。
机组底部为多个环形布置的灰斗，使用一套气力输灰或机械输灰将各个灰斗的灰集中后定期由车辆运走。
由于风机摆放在灰斗下方，因此本机组还自带检修机构，便于检修风机电机。
3.3结构特征
除尘单元外形为圆筒形，进、出风管集中在CC塔圆心部位，这种中心进出风结构设计极大地降低了CC塔占地。净气室一改传统矩形除尘器的分仓结构，为一个完整的圆环净气仓，内部安装一套回转的离线脉冲喷吹机构，处于离线喷吹机构覆盖面的滤袋即实现离线喷吹清灰。从而彻底去除了数十套甚至数百套固定安装的喷吹管件。
除尘器、风机站、排气筒“三合一”，风机站摆放在机组灰斗下方，排气筒设置在机组内部，省去了常规系统的风机房、落地排气筒，简化了连接管道。
3.4仪表和控制
除尘器控制系统采用PLC控制，可自动集中控制除尘系统的全部设备以及与其他PLC的通讯。
全部控制系统采用网络系统设计方式，减少布线，做到投资省、能耗低、操作简便、运行费用低。
除尘器脉冲清灰自动控制采用差压及定时（时间可在操作台上设定）两种控制方式，清灰和输灰都具有手控和自动控制转换功能，在操作台或现场进行选择并具有连锁功能。
除尘器安装了差压计及差压变送器、温度检测仪、压缩空气油水分离器及调压器、压力表等仪器仪表，除尘器运行状况均可在主控柜显示并可发出报警信号。
除尘系统可通过操作台或远程操作进行控制。
整套除尘控制系统以除尘器PLC为中心，系统各设备的控制由除尘器PLC实现，并与工厂大系统连接，由除尘系统PLC采集并传送系统各设备的运行数据。
除尘器主控室的主控柜上设有除尘器进出口压差、压缩空气压力、除尘器各电动设备工作状况、清灰状况、除尘器综合故障报警等显示报警信号及输出接点。
除尘系统所有自动控制设备可无人值守运行或接受远程控制。
3.5 除尘风机及电机
除尘风机及电机为外购设备，在满足性能参数的同时，还具备以下性能及要求：
1）所选风机及电机均为正规设备制造商的成熟产品；
2）调速方式为变频调速；
3）轴承瓦座为水冷方式；
4）风机状态检测装置包括：轴承温度检测、振动检测、电机电流检测、电机温度检测等，检测信息在除尘系统主控室显示并有相关报警和联锁；
5）风机及电机设置检修平台及扶梯；
6）电机部分设置防雨棚；
7）充分考虑风机检修设备的配置和检修空间的充裕
3.6 技术经济指标：
（1）占地面积：以过滤面积10000O为例：
4.工程实例
江苏镔鑫集团5#6#高炉出铁场除尘改造，原除尘器除尘风量42×104 m3/h，过滤面积7000m2，风机功率1000KW占地面积520m2。难以满足现在排放要求，在满足目前环保要求的情况下需新上一套除尘器除尘风量65×104 m3/h，过滤面积12930m2除尘器。选用传统除尘器风机功率为1600KW，占地面积约800m2，厂区无空闲位置。选用两台集成化除尘机组成功的在原除尘风机房区域完成了除尘系统改造，同时降低运行成本。
4.1设备选型
5.结束语
钢铁工业是国民经济的基础产业，也是我国能源资源消耗和污染排放的重点行业。在国内环境问题越来越突出的前提下钢铁的企业的排放标准在不断的提高，钢铁企业的环保的投资越来越大，在目前钢铁群行业不景气的情况下如何在满足目前苛刻的排放标准下降低能耗，减少成本是一个企业能否继续生存的关键。集成化除尘机组给我们在场地紧张的情况下进行除尘系统改造提供了一个新的选择。
参考文献：
[1]中华人民共和国国家标准《炼铁工业大气污染物排放标准》GB28663-2012
[2] 《关于在化解产能严重过剩矛盾过程中加强环保管理的通知》环境保护部2014年4月发55号文件
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[关键词] 计算机基础教学 项目化教学 项目设计
一、引言
随着时代的不断进步，计算机已经开始逐步融入我们的日常生活中，在我们所生活的各个领域，无不能看到计算机的身影，它已经成为我们日常工作的重要帮手。时代的发展跟就业密切相关，越来越多的企事业单位将计算机能力看做一种必备的职业技能，中职院校作为人才培养基地，更应该注重对学生的计算机能力的培养，切实提高他们的计算机应用能力。中职院校学生的计算机水平，就目前来整体参差不齐，学生对学习缺乏主动性，但他们思想活跃，活泼好动，重视学习的实际效果。计算机基础课程采用传统的教学方法，先理论后实践，学生在学习理论时感觉枯燥无味、抽象难懂；实践跟理念相互脱离，最终导致教学效果差，无法达到能力培养目的。所以教师应该积极探索改革，采用适合中职院校学生特点的教学方法,这里我们提出了项目教学法。项目教学法是以学生为主体,任务为载体，教师为主导，学生在完成项目任务中,学中做，做中学，直到完成项目成果的教学方法。通过项目化教学改革，能激发学生学习兴趣及学习的积极性和主动性，能提高学生的动手能力、职业素养和自信心，从而提高了教学效果。
二、项目化教学方案
中职院校的计算机基础课程在能力目标上主要是培养学生：（1）能够根据需求利用Word编辑处理文档；（2）能用Excel制作报表；（3）能用PowerPoint制作演示文稿；（4）能利用网络查找信息、下载信息，能对计算机中的文件进行管理的能力。由此，我们提出了该课程的项目设计方案：
A： 一个贯穿课程的总项目(课内项目)：制作产品推介会宣传材料(以某产品推介会为例)。该总项目又分为6个子项目，详见下表。
B：一个与课内项目并行的课外项目（学生自主完成）： 制作“某产品推介会”宣传材料 。
三、项目化教学的实施与考核
让学生成为教学的主体，以任务作为载体，理论联系实际，采用项目化教学方式，使得项目贯穿整个课程，通过项目训练提高学生的能力。
1.典型项目设计举例（见右上表，子项目1）
2.典型子项目1（制作公司简介）教学实施过程
步骤一：教师提出本项目的任务, 公布考核方案，教师导入完成本项目的任务做法（演示及讲解案例）。
步骤二：学生分组（每组4人～6人）、选组长，分组进行：（1）收集资料并保存；（2）将文本文件转换为word文档；（3）设置标题；（4）设置各段落；（5）插入图片；（6）设置图片格式；（7）设置页眉页脚；（8）加入页码；（9）设置页面水印;（10）保存文档(即完成了制作公司简介项目任务)。
步骤三：学生分组汇报并展示成果，教师对各组成果进行点评，分析存在的问题，纠正错误，并提出下次任务的具体要求。
3.课程考核（课程成绩如下表评定）
四、结束语
现在社会上的各种职业都需要计算机的参与，因此，毕业生的计算机应用水平直接关系到他们的就业情况，要想在毕业后直接加入工作的第一线，我们就必须在日常教学中先打好基础。根据笔者的多年经验，目前认为项目式教学是比较适合中职院校的。
教师要善于引导学生自主研究和探索，激发学生的创新意识，及时发现学生在制作项目过程中遇到的问题并予以帮助，引导学生解决困难,使得项目得以顺利进行。实践证明，在整个项目教学过程中，学生的动手能力得到提高，极大地鼓舞了自信心,不仅使得教学质量和效果得到了提高，而且学生的职业素养也得到了训练和加强，这对学生毕业后走上社会岗位，尽快适应工作角色非常有帮助。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007，（10）
