模块教学论文范文

导语：如何才能写好一篇模块教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.细分专业模块、多层次教学

首先，对原来专业的划分转变为根据社会岗位细分的专业模块。比如机车车辆检修专业，可以根据铁路不同层面的需求，将它分为货车检修模块、客车检修模块、空调检修模块等。其次，根据分好的模块制定教学目标、教学任务和教学计划，组织教师编写校本教材，根据各模块的特点实施具体教学。多层次教学是指安排课程的关联与衔接，使学生多方向多领域的掌握专业技能。模块化指所有的课程按照模块的方式组织，便于各专业方向的调整和组合。机械设计基础课程的模块化教学就是把该课程分成若干训练项目，针对上述不同岗位需求有重点的教学。

2.真正实现因材施教，按需施教

因材施教是根据学生的个体差别来培养人才，尽量按照学生兴趣爱好、学习基础、学习能力来引导学生选择适合自己的专业、方向及学习模块，最大限度调动学生的学习积极性。按需施教则是按照岗位需要来培养学生。

3.学生理论知识的学习会受到影响

凡事都有利弊，对于高铁学院的学生，首要目的是培养他们铁路岗位的动手能力，模块化教学正是加强这一点，但对于理论知识的学习相对来说会较为弱势。针对此种情况，主要采取模块化知识交叉方式来弥补。

二、课程模块设计

1.认识机器

主要学习的内容为机器的组成及机构的功用。该模块课程的学习标准是为了了解该课程的研究对象、内容、任务、特点、学习方法，让学生对该课程有一个宏观的认识。了解设计机构应满足哪些基本要求和基本步骤；对机械零件的主要失效形式和设计准则、常用材料及选用原则，机械设计中的标准化有一个初步认识；掌握机构、构件、零件、部件的概念。

2.传动件

传动件包括带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、螺旋传动和齿轮系。该模块学习的标准为：了解各传动的工作原理、类型、特点和应用；识别带和带轮齿轮的结构；能进工作能力分析；列举安装及维护方法；联系实际设计普通V带和齿轮传动。说出渐开线齿轮的齿廓形成过程及变位齿轮的概念，掌握齿轮啮合原理、主要参数及几何尺寸计算，区别直、斜、锥齿轮传动及蜗杆传动的受力及转动方向。熟练掌握定轴齿轮系、行星齿轮系传动比的计算，识别实际机械中的齿轮系。当然，由于车辆专业自身特点和专业群的需求，教师将根据各岗位群的不同有针对性的讲解。

3.轴、轴承、传动的箱体

轴与轴承使用最为广泛，每个专业都普遍使用，故也是学习重点。在本模块中，学习轴的结构（含分类、结构设计、材料）、轴的基本设计方法、滚动轴承尺寸选择的基本方法。该模块学习的标准为：识别轴的功用与类型，能根据工程实际对轴进行设计计算。区别轴承的功用、类型和结构以及选择材料，说出滚动轴承的组成、特点，解释滚动轴承的代号。通过现场观察能说出铁道车辆中轴承的使用。

4.连接件

连接件包括螺纹连接、轴毂连接、联轴器、离合器、制动器。复杂的连接包括运动副及机构运动、简图四杆机构、凸轮机构。该模块的课程学习的标准为了解螺纹和螺纹联接的主要参数、类型、特点及应用；说明提高螺栓联接强度的措施；理解螺纹联接的预紧和防松；了解螺旋传动的特点、类型；掌握螺旋传动相对运动判断及运动量的计算。识别键、销联接的特点和类型，能根据工程实际对平键联接进行设计计算。区别联轴器和离合器的主要类型、结构，说出联轴器和离合器的选用方法。认识制动器的主要类型、结构。认识弹性连接的主要类型、结构。通过现场教学能对铁道车辆的制动装置和弹性连接有一简单认识。辨认机构的组成，说出运动副的概念及分类，能绘制平面机构运动简图，理解自由度的计算方法。说出平面连杆机构的应用，理解平面四杆机构的基本性质，区别急回特性、死点位置、压力角和传动角的特性。

5.课程大作业――综合训练

通过减速器基础设计这个综合的训练项目来提高学生综合解决问题的能力，尤其是培养学生独立或协同完成所布置任务的传动系统的动力参数分配、传动比分配，完成传动零件的设计计算。独立完成减速器装配图及从动轴、从动齿轮的图纸设计，建议采用二维软件完成设计；独立完成设计说明书的撰写等等。值的注意的是由于我院专业毕业学生都从事铁路一线工作的特点，对于该模块教学并不是要求突出学生的设计能力，而是培养学生综合解决事物、培养学生共同协作的能力；通过作图，更加掌握典型零件的结构和领悟铁路工人刻苦严谨、半军事化的工作作风。

三、实验教学不可忽略

实验内容主要有：常用机构、机构运动简图绘制、机械零件现场教学、齿轮减速器拆装等。机械设计基础实验多以验证性的实验为主，学生不仅需按照实验指导书所列步骤进行，而且还要主动参与实验，需要每个学生动手对零件观察和装拆，并且对零件进行描述。通过这样的实验，不仅加深了学生的印象，还为以后该课程和其他后续课程的学习打下基础，更是有利于学生动手能力的培养。

四、形成标准的课程评价体系

高等职业教学最大的特点是职业性，最终的教学目的是使学生在整个课程的环节中学到相应技能，所以仅用最后的试卷来评判学生的成绩是不合理的。因此，要采用多样化的评价体系来反映学生各方面的学习情况并做出合理的评判。机械设计课程本身的实践性比较强，考察的是学生的分析和动手能力，所以在评价学习效果的时候，可以采用灵活多样的考核方式，并以定量方式呈现评价结果。如由平时表现、实验、作业、理论考试等进行综合评价。

五、结束语

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关键词：高职数学；模块式教学；职业能力

高职数学教学现状分析

高职数学对学生后续专业课的学习和综合数学能力的培养至关重要。然而，由于高职教育在我国起步较晚，而同时又发展迅猛，在教学方面还未形成完整的教学体系，大多沿用传统的教学模式，即：教师讲学生听做题复习考试，教学内容都是一些老面孔，与专业结合不密切。这与当前高职数学教育的培养目标严重不符，主要表现在以下几方面。

教育观念落后，难以适应时展传统数学教育观以“知识本位”为中心，重理论轻实践，忽视专业需要。高职教育的人才培养模式不同于普通高等教育，要求教学内容体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，体现“服务专业、注重应用、更新计算技术、全面育人”的特点和要求。因此，教育观念应由“知识本位”转变为“能力本位”。

教学内容陈旧，难以满足专业需要随着高职教育改革的推进，各院校都加强了专业教学建设，增加了大量专业实训，压缩了基础课教学时数，这就造成了数学课教学内容多、课时少的矛盾。同时，在课程体系上过多考虑数学学科的完整性，在教学内容上满足于逻辑上的严谨、计算上的精确，面面俱到，脱离高职各专业人才培养目标，服务性功能不足。因此研究各专业对数学的需求，更好地与专业相衔接，进行工科、经管类、信息类等专业模块教学势在必行，创新高职数学教学模式刻不容缓，为此应进行必要的探索研究，以更好地适应高职教学，更全面提升学生的专业能力、社会能力及综合职业能力。

学生学习积极性不高，学习效率不容乐观随着高校扩招，学生质量急剧下降，特别是高职院校学生的数学基础更是薄弱，很大一部分学。觉得学数学就是为了考试，是没得选择的无奈之举，以后根本用不上。基础本身就不好再加上这种消极的态度，导致学生学习积极性不高，另外，大学的学习毕竟不同于高中，使得很多学生不会学习，学习效率可想而知。

建立合理的教学内容体系

优化教学内容，进行专业模块教学高等职业教育的目的是提高国民科学文化素质，为经济建设和社会发展培养第一线技术应用型的高等职业技术人才。所以，高职数学教学内容要体现“服务专业、注重应用、更新计算技术、全面育人”的特点和要求，为学生打下较为扎实的数学基础，为未来发展提供有力的知识支撑。为此，应将高职数学分为公共基础模块、专业基础模块以及应用拓展模块，其中公共基础模块由一元微积分和数学实验组成；专业基础模块包括多元微积分、常微分方程、向量和空间几何、级数、布尔代数以及线性代数和概率；应用拓展模块主要是用数学建模案例来反映数学来源于生活，又回归于生活，强调应用性。工科、经管类、信息类三大类结合调研进行合理选块。工科教学的专业模块为多元微积分、常微分方程、级数以及线性代数等；经济管理类专业模块为二元微积分、线性代数、概率等；信息类的专业模块为布尔代数、矩阵行列式、概率、图论基础等。

加强高职数学与专业课的联系 实施模块式教学对教师的能力和素质提出了更高的要求。由于数学教师对高职各专业知识了解有限，与专业教师缺乏沟通，且不同专业又有着不同的问题，为此数学教师必须去面对专业知识问题，认真听取专业教师对数学课程、内容、范围的要求和建议，针对不同专业搜集相关典型案例，为提高数学教学质量提供有力依据。例如，经济类专业的学生，在今后的工作中很少接触到曲线的凹凸性及函数图形的描绘、变力作功、液体静压力等问题，完全没有必要花很多时间来学习这些内容，而要把重点放在今后工作中经常接触的单利、复利、税收、最小投入、最大收益、最佳方案等知识点上，这样更实用、更有价值。而线性代数与计算机原理有直接的联系，计算机专业的学生应把这方面的知识作为重点。同时，直接选取专业课程的相关内容作为例题、习题讲解和练习，对内容拓宽和深化，强调知识应用可起到积极的作用。通过反复学习，学生得以反复记忆，进而熟练掌握，这更有利于所培养的人才能够胜任其岗位职责，为用人单位创造良好效益。让学生看到学习数学能够应用于实际，更有利于激发学生的学习兴趣。当然，在具体操作时，要做到：

1.由传统的“面向定义”转变为“面向问题”的新型教学模式，进行问题驱动教学。删去那些繁琐的计算与复杂的推理过程，遵循实践——认识——再实践—再认识的过程，加强对数学本质的理解，自觉应用数学解决实际问题，提高学生的数学能力和职业能力。例如，函数作为过渡性衔接内容可少讲，只需重点介绍分段函数、复合函数等，空间解析几何是多元函数微分学的预备知识，加之学生在中学已接触过，可略讲；导数与微分中重点介绍导数，微分则利用导数即微商这一关键点略讲。

2.教师应有意识地收集与各专业教学内容相关的案例，尽可能多地将数学与工程学、经济学、生态学、社会学、军事学等领域联系起来，展现高等数学的巨大魅力。例如，在生活实际中建立微分方程模型是比较难的，在介绍微分方程时可以举抵押贷款买车买房问题、人口增长等多个例子。这些不但让学生了解了数学的巨大作用，而且能大大提高学生的学习兴趣。此外，教师还应介绍与教学内容相关的数学知识和最新前沿动态，帮助学生更好地学习。

3.重视思想方法的教学。在高等数学教学过程中，教师应当对课程中蕴含的一些数学方法加以阐述，例如类比、演绎、递推、构造、换元、化归、建模等方法，这对深化学生知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的整体素质有着重要作用。就拿建模来说，一切数学概念和知识都是从现实世界的各种模型中抽象出来的，利用建模思想进行教学是理论与应用相结合的重要手段。传统的高等数学教学也强调从实际问题出发，建立模型，再引入概念和方法。笔者认为，数学教学中贯彻建模思想，应强调量的差异，应举更多有实际意义的例子，贯彻数学建模思想，是将解决问题思想贯彻到每个环节，而不只是用做某些部分的引入手段。

教学方法和手段的改进

充分利用网络资源利用网络教学平台，可以实现信息资源和设备资源的共享，为学生提供多层次、多方位的学习资源。例如使用讲义课件、网上答疑、题库、数学软件、数学文化、数学论坛等，对教师和学生之间的交流会有很大的促进。而且网络教学可随时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，避免选修课与必修课在上课时间上可能出现的冲突，还可以根据学生个人的实际情况提优补弱。网络技术促进了教学的自主化、互动化，使数学教学更现代化，更适应信息时代的要求。

合理运用网络教学多媒体教学是一种先进的教学手段，一种崭新的教学元素，这种教学信息量大，形象直观，特别是涉及图形教学，它富有动感。像定积分的概念教学时，用多媒体可以清晰地观察出分割、取近似等每一步过程，使学生一目了然，易于接受。但有了多媒体，我们不能不加选择地应用，像求导、积分等计算用传统的“黑板+粉笔”，学生更能明白解题的思路、过程。总而言之，要合理选择，两者结合，以更好地提高教学效率。

充分利用数学软件 高职现有的教学模式大多是以教师讲授为主，学生被动学习。在教师讲解后学生反复练习、训练，对学生而言其实是一种浪费。一是学生就业后用到纯数学的知识很少，用到的只是数学的精神、思维方法等；二是在信息时代，大量的数学计算、画图等用手工操作太费时费力，而用数学软件可以达到事半功倍的效果。为此，要详细介绍教学所使用的软件Mathematica和Matlab，把运用数学软件包求解数学问题能力的培养融入教学中，使学生学会利用数学软件求导数、积分、解微分方程等复杂的运算。通过数学实验教学，可以达到使学生由“学数学”向“用数学”的转变，更新计算技术，减少大量的繁琐计算，有利于激发学生的学习兴趣，提升应用能力。

全面改革考试评价方式

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《会计电算化》是高等职业学校会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论，基本知识和通用会计软件的操作技能，提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力，使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平，为学生拓展就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。模块教学模式就是按照专业培养目标，依据职业岗位群，将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能，依此建立若干个教学分模块或子模块，从而使每个模块有目标能力、课程设置和技能训练训练，将理论教学和技能训练有机结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。与传统的教学模式相比，它打破了学科的理论和知识体系，将必须掌握的理论融入各技能模块中，而将学生暂时用不到的理论知识暂时搁置一边，从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。

二、会计电算化模块教学的内容及要求

1、会计电算化的工作环境课程内容及教学要求

了解计算机及种类；了解计算机的主要性能指标；了解计算机的应用领域；掌握计算机硬件组成部分；掌握计算机软件组成部分；理解计算机网络概念及功能；了解计算机网络的分类；掌握因特网的特点及应用；了解计算机安全隐患；了解计算机病毒防范。活动设计：通过多媒体实物观察等手段，让学生了解计算机的组成部分，通过操作让学生了解因特网即病毒防范

2、会计电子化基础知识课程内容及教学要求

理解会计电算化的含义和分类；了解会计电算化工作的主要任务和基本内容；理解开展会计电算化工作的作用；了解会计电算化的发展；理解会计软件的基本概念，掌握通用会计软件定点开发会计软件的特点；掌握典型会计软件功能模块的结构及各模块的主要功能；掌握会计数据处理的基本流程。理解会计数据输入处理输出的基本要求；了解会计软件的初始设置日常业务处理月末处理等基本运行过程；掌握会计数据管理的基本要求和方法；理解电算化会计信息系统与手工会计信息的主要区别，掌握会计电算化系统运行环境的基本要求；了解选择商品化灰机软件的注意事项，理解会计电算化人员的层次要求。；掌握电算化岗位设置原则和权限要求，了解档案管理，手工记账要求。活动设计：区别会计核算软件与手工会计核算的异同点;根据工作目标需遵守的会计准则和会计制度遵守的基本会计理论和会计方法数据处理流程，会计核算工具，会计信息载体记账规则，内部控制方式等方面进行区分判断。

3、总账系统初始化应用课程内容及教学要求

账系统的任务处理流程。掌握总账系统功能模块结构；掌握财务分工的依据作用内容；理解部门档案盒职员档案内容及作用；掌握会计科目体系的原则会计科目体系的主要项目，会计科目编码的作用和方法，掌握会计科目的要求与限制；掌握数量核算外币核算银行等辅助账及账薄格式的设置；理解设置凭证类型结算方式等核算规则的作用；掌握期初余额的内容及输入要求，理解试算平衡的计算方法年初结转的作用；理解客户往来和供应商往来核算与管理的作用及初始设置的内容，了解客户和供应商档案的作用及内容。活动设计：设置操作员计权限建立账套设置会计期间设置账本位币设置会计科目录入科目初始数据设置辅助核算项目设置外币币种及汇率设置凭证类别

4、总账系统日常账务处理课程内容及教学要求

了解记账凭证的产生途径与输入方式处理流程掌握记账凭证的格式项目和各项的填制要求；了解凭证查询方法及打印格式；理解凭证管理要求；掌握凭证修改的要求与条件；掌握凭证审核的意义和方式；掌握凭证记账的条件及处理流程；掌握账薄输出的原理及处理流程，掌握查询总账明细账日记账的方法及打印格式和要求；理解银行对账的作用处理流程。理解银行对账的作用处理流程理解银行对账中期初末账项十五内容及作用，掌握银行对账单的格式内容；掌握计算机自动对账处理的条件人工辅助对账依据；了解银行存款余额调节表的格式；理解自动转账分录概念主要项目设置自动转账分录的资本要求；理解月末处理的试算平衡与对账依据；掌握结账的条件和作用。活动设计：编制记账屏障；修改记账凭证；凭证审核；生成机制记账凭证；记账;结账；查询账薄

三、会计电算化模块评价方法

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1.1教学目标与岗位需求脱节的现象映射出教师素质的欠缺

技工院校的教育目标具有很强的目的性，学生入学的目的是胜任某些特定职业和岗位的工作，这也是行为导向教学模式为人称道的重要原因之一，然而在教学过程中，多数会计专业的教师仍不能把教学和岗位联系起来，依旧是“用大学的一套来教技校的学生”，教学目标中重视理论知识的传授，讲剖析，讲联系，忽视了学生综合职业能力的培养，偏离了“职业教育”的培养目标。究其原因，是由于会计岗位的人员流动相对稳定，长期在企业工作的会计人员很少会来到学校执教，而学校负责教学的教师基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具备企业工作的经验，即使是曾经在企业工作过，后来入职的教师，一旦进入学校，也会慢慢的“落伍”。教师本身就缺乏对会计岗位的深刻理解，自然无法自如的应用行为导向教学模式。

1.2教学资源配置不合理，不利于行为导向教学方法的实施

首先值得肯定的是，现在很多学校为会计专业的建设花了很大的精力，除了教室之外，大都配有专门的机房和手工实训室，学生听课在课堂，上机在机房，实操在实训室，但从笔者亲历的教学经历来看，这样的做法其实教学效率并不高，更多的出现“上课讲一遍，上机讲一遍，实操再讲一遍”的情况，这其中固然存在着生源质量等等因素的影响，但依旧不能否认传统教学模式对教学资源配置的观念是较为落后的。从行为导向法的实施过程来看，学生在课堂上没有获取资讯的来源（可以使用手机但极不方便），在机房，则是座位的固定使学生难以进行团队合作，这样脱节的教学资源配置直接阻碍的行为导向教学方法的实施。

1.3传统的教学评价体系不适用于行为导向教学模式

传统的教学评价体系是以教师为中心完成的，以对知识点的掌握为主要依据，以考试成绩为客观评价标准，最终评价结果偏向学生的专业胜任能力。比如，教学内容的深浅是否恰当，重难点是否突出等，最后以分数衡量教学效果。这是一种适用于集体式教学而不是行为导向模式教学的教学评价方法，必然忽视学生作为个体的复杂性，忽视不同学生不同的认知特性，其更适用于长于抽象思维，喜欢听教师讲解的学生，而偏偏技工院校中此类学生所占比例较低，会计专业也不例外。

2改进措施

2.1转变思路

从学校到老师，切实转变思路，从技工学校学生的培养目标出发，制定符合企业会计工作岗位需求的教学目标，这需要详尽的分析会计岗位所需要的综合职业能力，既包括专业胜任能力，也包括关键能力。在此教学目标之下，为了胜任新模式下的教学工作，教师自身也要具备终身学习的理念，及时更新心理学、教育学、管理学等学科的最新知识，并贯穿于教学的全过程，保证教学质量，完成教学目标。

2.2优化资源配置

为会计专业建立与行为导向教学模式相契合的一体化教学环境，该环境应当具备理论教学功能、团队讨论功能、实践操作功能。这样的一体化教学环境首先应该有一个教学区，具备多媒体教学仪器，投影仪和幕布作为讲解和演示必不可少，最好配备教学管理软件，如红蜘蛛、蓝鸽等；其次，学习区域与操作区域合并，根据岗位需求建设仿真环境，根据实际情况配备办公设备和网络，尽可能做到学生拥有独立间隔的办公区域，人手一台电脑，若干人共用的打印机、复印机、扫描仪、传真机等常规办公设备，会计工作材料，如常见账证表；最后，设立类似会议室的讨论区域，可以每间教室设置或者多个教室共用一个会议室，为团队合作和讨论提供保障。这是完全可以在原有的硬件基础上达到的效果。

2.3完善激励模式

如前文所述，行动导向教学模式对学校领导层提出了新的，更高的要求，只有校领导重视教学改革，才能够整合已有的教学资源并继续投入，对现有教学模式进行方向性的调整、推动与激励和提供一系列的政策、制度和资金的支持和保证，包括但不仅限于教学场地的改造，教师管理评价机制的改革，教材的选择或者研发等。

2.4建立适用于行为导向教学模式的教学评价体系

适用于行为导向教学模式的教学评价体系，应当做到形成性评价与表现性评价相结合，静态评价与动态评价相结合，从以教师为中心转向以学生为中心，做到重视结果，更重视过程，更重视进步，更重视发展。只有建立人文化的教学评价体系，才能使行为导向教学模式发挥应有的作用，起到应有的效果。

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会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高教学质量。

一、会计专业理论与会计实训的衔接，突出会计知识的适用性

会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以学生在会计专业学习中，不仅需要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。然而，会计专业教材是以系统讲解会计理论为主，列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。在教学实践中，一种做法是将教材的理论知识讲完，最后进行综合模拟实训。但是经过多年实践，这种教学体系效果不太理想，因为会计专业教材中的理论知识是系统的，与会计业务操作系统是割裂的，学生在学习中难以将所学的理论知识与实际业务操作有机地结合起来，所以学生普遍反映会计专业课程难学、难记、难掌握。因此，在讲授会计专业课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接，将三分之一的课堂教学时间和利用一定的课余时间用于指导学生实训，将较系统的实训资料发给学生，把需解决的问题交给学生，将模拟实训作为会计专业课程教学中的重要内容。通过指导学生会计模拟实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过模拟实训增强学生的感性认识，增强会计知识的适用性。

会计专业理论教学与会计实训教学有机衔接，可以使会计理论知识由抽象难懂变为生动具体。许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决，使学生在学习中能够体会到一种成就感，以此提高学生的分析能力和创新能力。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来，便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。

二、各专业课程实训内容的衔接，体现会计知识的整体性

在组织各会计专业课程的实训中，不仅需要分工明确，各有所侧重，而且需要相互衔接，基础的和重要的实训内容适当重复，其中基础会计学的实训是基本和关键。完成原始凭证的简单分析和审核，记账凭证的编制，账簿的登记和报表的简单认识，使学生对会计实务的基本流程形成一个较系统的框架。各会计专业课程的实训内容在此基础上组织编制，财务会计的实训内容突出会计核算方法的应用和会计报表的编制，成本会计则突出成本计算方法的训练，财务管理的重心放在会计资料的分析利用上，会计电算化课程中的实训突出训练使用微机进行会计业务处理的技巧，其他会计专业课程也需根据各自课程的教学目的组织会计实训，使会计实训在会计理论知识衔接深入的同时得到有机衔接，循序渐进地进行模拟实训。

各专业课程实训内容的衔接有助于促进学生对会计知识形成整体的感性认识，有助于学生认识所学的本会计课程在整个会计专业课程体系中的地位、作用，增强学生学习的积极性，也有助于会计专业教师有目的地突出本课程的理论教学和实训指导的重点，明确所承担的教学任务。

三、会计实训内容与单位会计实际衔接，增强会计实训的仿真性

会计专业的学生在校学习期间，抽出较长时间到具体企业、单位进行专业实习的客观条件往往难以满足，所以在会计实训中，实训的内容应该以一个较大单位的会计资料为基础，结合专业教材的内容进行必要的增删，对会计主体的必要简介，相关资料的提供，有关经济业务的提示和说明等等。在实训中，有条件时对学生进行适当的业务分工，按照不同角色进行实训，了解充当具体单位的出纳人员、记账人员、会计主管人员时应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，了解如何纳税，如何处理购销活动、生产经营、往来结算等具体业务流程，弥补学生课堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过实训的仿真性，使学生感到实训的真实性，增强积极参与实训的兴趣。

要提高会计模拟实训的仿真性，就要求会计专业教师走出校门，到具体单位去调查了解现实情况，解决教师实际会计工作经验不足的问题，丰富教师的社会实践知识，提高教师解决会计具体问题的能力，使其在讲授会计理论和指导实训中能够融会贯通、具体生动。

四、会计实训与会计准则制度衔接，注重会计知识的分析性

有效提高学生的理解和分析能力，是教学活动中的重要目标。近几年，我国会计与国际接轨的步伐加快，每年都有新的准则出台，并且对原准则、制度进行增删调整。所以会计专业教材往往落后于会计形势的变化，但会计实训资料往往容易及时增删修改，与最新的会计改革衔接。在会计实训中，将最新的会计准则制度为学生准备几套，使学生在实训中遇到问题能够随时查阅理解。一方面，在具体处理会计业务时能及时找到法规依据；另一方面，便于提高学生对会计法规的分析理解能力。

在会计实训中，会存在许多会计政策的选择问题，如存货的核算是按实际成本核算还是按计划成本核算，在所得税的计缴中是应用应付税款法还是应用纳税影响会计法，在固定资产折旧时是采用直线法还是采用加速折旧法。在会计理论学习中，往往注重的是有哪些方法，各自的原理特点、优点、局限性是什么。而在实训中侧重的是采用哪一种方法或哪几种方法，解决“是什么”的问题，突出具体应用。但只有根据具体问题分析和查阅理解有关的法规规定，才能解决“为什么”的问题。

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论文关键词：大学英语，大班教学，问题，对策

 

1999年高校扩招以来，全国各高等学校的在校生规模迅速扩大。学生数量增加的同时，英语教师的数量却没有得到相应比例的增加。因此，各高等学校在英语教学的过程中普遍采用的就是大班教学这样的教学形式。大班教学可以在一定程度上缓解教学资源紧张状况，最大限度地发挥现有教学资源的优势，提高教学的效率，为社会培养更多的人才，但是却存在很多的弊端。

一、大学英语大班教学存在的问题

1．班级人数过多。说到大学英语大班教学存在的问题，不得不说班级人数过多的问题。由于高等学校的扩招，学生人数在逐年递增。数据显示，我国从1999年高等学校扩招以来，全国高等学校录取人数由1999年的160万人增加到2010年的657万人教育教学论文，短短十年间扩大了三倍，但是高等学校的教师数量却没有得到相应倍数的增加。这就直接导致了全国大多数高等学校普遍存在教师数量严重不足的现象。因此，很多高等学校为了缓解师资短缺的状况，就采取了大班授课的教学模式，特别是作为公共课的大学英语课更是如此。现在在很多高等学校，特别是一些理工科高校和高职院校，大学英语课的人数都在50人以上，甚至有的人数在150人以上论文格式范文。

2．课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。大学英语作为一门语言课程，本身就是十分枯燥无味的，再加上学生人数较多，教室较大，因此在授课的过程中教师就不能够充分地调动每一个学生的学习积极性，激起学生学习的兴趣。由于学习积极性不高，在课堂上会有很多学生睡觉、看小说、心不在焉等，以至于老师与学生互动时学生没有反应。这样会形成一个恶性循环。

3．师生之间缺乏互动，教学效果差。英语是一门实践性较强的课程，在授课的过程中要注意对学生英语应用能力的培养，对于听力和口语这两个应用性较强的模块尤为如此。但采取大班授课以后，由于学生人数较多，教师在授课的过程中不能够充分地和学生进行互动，不能够使每一个学生完全参与到课堂活动中去，这样就不能够达到预期的教学效果。

4．教师授课任务偏重，教学手段单一。由于学生数量较多教育教学论文，而同时英语教师的数量相对不足，因此在我国很多高等学校，大部分英语教师的授课任务较重，很多老师的周学时都在12学时以上，最多的可能达到每周20学时甚至更多。如果采取大班授课的话，教师的工作量就很大。比如批改作业，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教师的工作量很大，很少时间甚至是没有时间去对教学方法等进行研究，这样就造成了教学手段的一成不变，使得课堂气氛沉闷，教学效果较差。

二、大学英语大班教学的对策

1．采取多种教学方法和手段，挺高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在授课的过程中我们该如何提高学生的学习兴趣是一个值得探讨的问题。在学生人数较多的情况下，为了提高学生对大学英语课程的学习兴趣，我们应该：在授课前，任课教师要进行充分的准备，针对不同的学生准备不同的教学方法；在授课的过程中，任课教师根据不同班级学生的特点要使用不同的教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使每一位学生得到不同的收获，从而提高课堂的教学效果；授课结束以后，任课教师要针对不同的学生布置不同的作业，使学生对自己课堂所学知识进行复习和巩固，同时对下次课所学知识进行预习。

2．根据学生的水平教育教学论文，分组分层教学。由于学生英语水平的差异，使得在学习过程中各个学生的接受能力有所不同。因此，在授课前，任课教师要对所教学生有一个充分的了解，然后根据各个学生的英语水平采取分层教学。在给程度好的学生授课时可以适当加快进度，增加一定的难度，而对于程度稍差一点的学生可以适当的放慢教学速度，降低难度。另外，在授课的过程中，可以根据各个学生的特点，将全班同学分成若干个学习小组，每个小组中既有程度好的也有程度一般的学生，既有内向的又有外向的学生。然后根据讲授的内容给每个小组下达任务，各组同学相互帮助，共同完成任务。这样会使每位学生都能够有所提高论文格式范文。

3．根据不同课型，采取不同授课方式。广大任课教师在授课过程中，可以根据不同的课型采取不同的授课方式。比如在上理论性较强的阅读、语法和写作等课时就可以采取大班教学，而上应用性较强的听力和口语课时，就需要进行小班教学。这样大班授课和小班授课相结合的方法可以充分发挥两种授课方式的优点，避免各自的缺点，从而使学生获得最大的收益。

4．学生充分利用互联网进行自主学习。互联网经过几十年的发展到现在已经相当的成熟，而网络技术在教学中的应用也有很长的时间。因此，我们可以充分利用网络技术来提高学生的英语学习效果。教师可以将自己的教学文件、教学录像及学习材料等内容传到网上，然后学生可以根据自己的实际情况自己选择学习的内容和进度教育教学论文，进行自主的学习。同时，学生如果遇到疑问，可以进行提问，任课教师可以通过网络进行答疑。任课教师还可以编写试题库，通过网络对学生进行考试和评价。这样可以大大地减轻教师的工作量，提高教学的效率，达到良好的教学效果。

三、结语

高校扩招以后，各高校的大学英语课普遍采用大班授课这样一种模式，这是我们不得不面对的一个事实。但是，作为教师，我们要克服一切困难，充分调动学生的学习积极性和主动性，利用一切可以利用的资源，提高大学英语课的教学效果，让学生满意，为社会培养合格的人才。

[参考文献]

[1]陈雪.探索非专业英语大班教学的课堂互动[J]. 长春师范学院学报(人文社会科学版)，2008，5.

[2]姚兰芝.高校英语大班教学的策略[J]. 宁波教育学院学报，2006，2 .

[3]文健.论英语大班教学的利弊及交际教学法的运用[J]. 北京第二外国语学院学报，2003，6.

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关键词：单片机；智能家居；环境监测控制；传感器

中图分类号：TP332.3 文献标识号：A

A Smart Home Environment Monitoring System based on MCU STC12C5A60S2

CHEN Rongkun   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT

（Department of Electronic and Information Engineering， QuanZhou Institute of Information Engineering， Quanzhou， Fujian 362000，China）

Abstract： This paper introduces a microcontroller STC12C5A60S2 as the core， which can be used to monitor， control， alarming and display the smart home environment.The system uses sensor technology， microcontroller technology， etc.， to achieve the indoor home environment temperature and humidity， light illumination collection， equipment operation and stop control， display and state alarm and other functions. Through the actual test， it has the application value of modern intelligence in the field of smart home environment.

Keywords： Single Chip Microcomputer；Smart Home；Environmental Monitoring Control；Sensor

0引 言

近年来，随着现代家庭生活水平及选择需求的不断提升，智能家居环境监测控制系统在改善现代人居的生活质量和完善生存环境方面正日渐发挥着其实效且重要的技术推动作用。基于此，本文即针对一套智能家居环境监控系统的研发设计而展开了如下研究。具体来说，该系统可对室内温湿度、光照度进行数据采集；还可将通过传感器采集的数据和预设置的参数进行比较，再利用单片机进行编程控制，从而实现智能家居的合理功能配设，并最终获得理想满意实践效果。

1 系统方案设计

系统以STC12C5A60S2型单片机为中央控制器，主要由温湿度检测模块、光照度检测模块、键盘模块、显示模块、风扇及照明模拟模块、报警提示模块和电源模块组成。系统方案如图1所示。

图1 室内环境监测控制系统原理框图

Fig.1 Block diagram of indoor environment monitoring control system

为了节约系统成本、提高系统稳定性及利于维护维修，系统采用模块化设计方式。该系统的主要功能是根据传感器采集的数据与预设定的参数值进行比较，进而通过单片机系统程序来控制相关模块的运行和停止。由图1可见，温湿度、光照度传感器模块可用于实时采集家居环境的数据；键盘模块则用于设定温湿度和光照度的范围；而显示模块将用于显示温湿度和光照度等级及舒适度情况。除此之外，模拟模块即用于设备运行与停止情况的仿真模拟；特别地，LED报警提示模块会用于当温湿度、光照度数据超过预设定值时来进行闪烁报警指示[ ]。

2 系统硬件设计

由于STC12C5A60S2集成度较高，只需要一块单片机加上一些必要的外围电路就可以完成硬件设计。

2.1 最小控制系统

基于系统的要求，芯片选用的是STC系列单片机STC12C5A60S2。其中复位电路、单片机STC12C5A60S2构成最小控制系统。实现电路如图2所示。

图2 最小控制系统电路

Fig.2 Minimum control system circuit

STC12C5A60S2是一款运算速度快、抗干扰能力强、超低功耗、并可支持SPI在线编程的单片机，其内部自带2路PWM控制器、2个定时器、2个串行口支持独立的波特率发生器、3路可编程时钟输出、10位AD转换器、一个SPI接口。时下，则因其价格低廉、功能完善，已在电子行业获得广泛认可和大量应用。

2.2温湿度传感器电路

温湿度传感器电路采用了DHT系列的数字式温湿度传感器DHT11。DHT11是一款内含有已校准数字信号输出的温湿度复合传感器，但仅有一个单总线制串行输出接口，这一配置使系统集成电路变得简易快捷。只是，由于传感器的单总线制特性，造成其发送和接收皆须为三态特性，因而外接上拉电阻，其在常规状态下将呈现为高电平[ ]。具体电路如图3所示。

图3 温湿度传感器电路

Fig.3 Temperature and humidity sensor circuit

2.3光照度传感器电路

光照度传感器电路选用的是BH系列光照传感器BH1750，BH1750 是一种用于两线式串行总线接口的数字型光强度传感器集成电路。这种集成电路可以根据收集的光线强度数据来调整液晶或者键盘背景灯的亮度，并利用自身的高分辨率探测较大范围的光强度变化。设计电路如图4所示。

图4 光照度传感器电路

Fig.4 Illumination sensor circuit

2.4 液晶显示电路

液晶显示电路采用的是LCD12864。LCD12864是一种低电压低功耗、具有4/8位并行、2线或3线串行多种接口方式，内部含有国标一级、二级简体中文字库的点阵图形液晶显示模块；其显示分辨率为128×64， 内置8 192个16*16点汉字，和128个16*8点ASCII字符集；利用该模块灵活接口方式及简单、方便的操作指令，即可构成全中文人机交互图形界面；而且可以显示8*4行、16*16点阵的汉字，并可完成图形显示。由该模块构成的液晶显示方案与同类型的图形点阵液晶显示模块相比，不论硬件电路结构或显示程序都要简洁许多，且该模块的价格也略低于相同点阵的图形液晶模块[ ]。

2.5 风扇及照明模拟电路

风扇及照明模拟电路选用的是NPN系列的8050三极管，其原理即是利用三极管的开关工作状态。具体地，当监测智能家居环境温湿度数值和预设置数值对比不一样时，单片机将输出PWM1信号控制风扇（本文用马达）进行智能调节；当监测室内光照度比较暗时，单片机将输出PWM2信号控制室内照明，相应地进行室灯照明度的智能调节。反之亦然。基本电路如图5所示。

图5 风扇及模拟照明电路

Fig.5 Alarm and analog lighting circuit

2.6键盘电路

键盘模块电路是由4个轻触式按键 S1-S4和最小控制系统组合构建而成。键盘功能设定：按键S1第一次按下修改预设值，而后再按下S2键、S3键或S4键进行参数设置，设置完成后，再按下S1键，参数设置成功。S2键按下就是对任一参数进行设置；S3键和S4键按下则进行相应的加1或减1操作。如果并未按下S1键，即按下了S2键、S3键或S4键，将保持前状态继续进行，数据显示也不会发生改变。

2.7电源电路

单片机及外围电路都需要直流5V工作电压，均由变压器次级线圈输出 ，经由整流、滤波、稳压而得到[ ]。其对应电路如图6所示。

图6 电源电路

Fig 6. Power supply circuit

除以上各电路模块之外，还需要各种信号控制温湿度、光照度、液晶显示、风扇及照明、报警等。各功能模块均通过I/O接口连接至单片机，单片机将集中处理这些信号并作出回应，从而将各个模块连通整合在一起。另外，为了提高系统的抗干扰性能，在有可能出现干扰的输入及输出通道还设置并加强了一定的隔离措施。

3系统软件设计

采用8052内核，具有64K FLASH的程序存储器和1280字节的外部RAM数据存储器，系统选用C语言[ ]进行开发。软件采用模块化设计，重点包括主程序、初始化程序、数据处理显示程序、温湿度传感器DHT11程序、光照度传感器BH1750程序、控制电路程序等。并且将任务分成不同的模块处理，保证系统的稳定性。系统程序流程如图7所示。

图7系统程序流程图

Fig.7 System flow chart

4 系统调试结果   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT

STC12C5A60S2单片机能监测控制智能家居环境系统的运行与停止，并将监测控制数据显示在LCD上。当监测智能家居环境温湿度数值和预设置数值对比不一样时，单片机将输出PWM1信号控制风扇（本文用马达）进行智能调节；当监测室内光照度比较暗时，单片机将输出PWM2信号控制室内照明，也就是智能调节室灯的照明度。反之亦然。

5 结束语

本文研究开发了集温湿度、光照度监测控制为一体的智能家居环境系统，采用了高精度的传感器，并利用C语言编程，实现智能家居环境参数的精准测量。结果表明，该系统测量结果准确，符合智能家居环境的监测控制要求。

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【关键词】课程改革；校本教研；教学反思

我校针对于校本教研专门召开了“我在校本教研中成长”教育科研报告会，听过几位优秀教师代表的报告，深有感触，以前对校本教研只是大概了解，并没有深入地、系统地学习过，如今看出校本教研对一位教师的专业成长确实有很大的帮助。为了使自己的专业水平得到成长，在校本教研活动中得到提高，我专门学习了校本教研相关理论知识，结合平时自己的教学，反思如下：

一、校本教研促使我加强理论学习

刚走上工作岗位时，浑身充满了激情，对什么都感兴趣，业余时间也非常注重自身理论的提升。随着教学年限加长，对学习的热情逐渐减退了。当新课程的改革浪潮掀起，顿时让我手足无措，就在我彷徨之际，学校开展了各项校本教研活动，如教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，“四标、五让、六环节”示范课，案例分析，技能训练等。通过参与活动，让我重新找到了自身努力的方向。

俗话说，“读万卷书，行万里路”。可见良好的读书习惯对一名教师的重要性，我校近几年每学期都给每位教师分发几本书籍，有关于课程改革、校本教研方面的。只是平时自己忽视了它们的存在与重要性，现在重新捡起这些书本，认真仔细阅读起来，感觉自己的视野也就没有之前的那种狭窄了，对教学理也有了新的想法，对校本教研有了更深的理解。

二、校本教研促使我形成良好的反思习惯

有了一定的理论支撑，在实践中要及时注意应用，即自我反思。有人说，教师的成长=经验+反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心及有效途径，它使教师对自己的教学适时进行总结，及时找出教学中成败与不足，从而优化教学。

我校教师备课教案纸上专门设计一栏就是让教师写下每节课教学反思，每次学校检查教案时，对教学反思模块尤其关注，会及时通报检查情况，对评选出的优秀教学反思还要进行展示。我们的教师，如果在平常的教学中，以教学反思小结为基础，就反思出的问题提出新的假设，并再次到教学实践中进行检验，不断的反思自己，记下自己的教学感悟、教学心得、听课评课交流心得，从而不断更新教学观念，改善教学行为，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。

三、校本教研促使我养成撰写论文的习惯

近几年随着职称的评定而懒于动笔，即使平时有些想法与见解，也就是在脑中闪过，并没有真正静下心写下来。通过校本教研的活动参与，在教学中会有更多的反思与心得，若将它们撰写成文，一方面可以把散乱、无序的教学信息形成系统性、条理性的专题，锻炼了自己的写作能力，还可以再吸收更先进的、前卫的教育思想，摒弃错误落后的教育观念，加强了自己的教育科研能力。

1.撰写论文能让我们不断学习与思考

作为二十一世纪的教师，社会、家长对我们要求都很高，学生对我们的要求更高。要给学生一碗水，自己就得有一桶水，如果我们教师不努力学习，不勤动笔，就不会成为能“教”会“研”的研究型教师，写作的过程中，我们会舍弃过时的、错误的东西，继承、发扬传统的有益的东西，还必须学习相关新理论、必须思考现实问题、必须搜集相关经验资料，在这个过程中，不仅可以提高应用语言文字、语文水平的能力，而且有可能会创造出自己的新的东西，自然会加快自己的专业成长。

2.撰写教学论文有助于锻炼我们的逻辑思维能力

教学论文是教师通过自己教育实践中的现象进行分析而总结得出的经验。善于撰写论文的教师，说明了他在其教学中做了有心人，经常在研究、思考教育教学中的各种现象，这对自己无异是一种提高。因为我们在思考的过程中，得到了审视自己的机会，可以审视自己的思想和行为符合不符合社会道德、历史潮流，是真、善、美还是假、恶、丑。这样我们也就有了更多的改造自己、提高自己的动力与机会。

四、校本教研促使我养成与他人合作的习惯

校本教研中提倡的“同伴互助”，是校本教研有效开展的基石。合作应该是“真合作”而不是“假合作”。由于教学评价体系的不合理，导致教师一味追求升学率，为了能够在学校、年级中脱颖而出，不是互相帮助，共同进步，而是互相防备、互相拆台，教学方法、教学经验相互保留，谁也不肯暴露自己的不足，也不肯告诉别人自己的经验、收获。影响了学校和教师的全面发展，也导致了学生成绩两极分化，严重阻碍了学生素质的全面提高，可见教师之间的团结合作对一所学校是至关重要的。

校本教研作为一种新的促进教师专业成长的重要方式，伴随着新课程的改革已经深入到我们的校园，融进了我们的生活，成为了教师的自觉行为。在今后的教学研究中，我们仍然会扎扎实实走好校本教研之路，让校本教研之花永开不败！

参考文献：

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一、建站目的

1.信息交流的新窗口

建设一个学校网站，主要可通过它为学生、教师和家长以及社会各界提供一个交流对话窗口，宣传学校的办学理念，展示学校教育教学改革的成果，树立良好的学校形象，主动获得社会的理解与支持，使其成为学校教育教学改革的新的切入口。

2.教育和管理的新平台

通过网站建设，可集成教育优质资源，可促进教师不断更新教育观念，积极掌握包括网络教育技术在内的现代教学技术手段，主动适应未来教育发展对教师素质的新要求。为学生的个性化学习、生活、娱乐营造一片新的乐园，积极推进学校素质教育和创新教育的全面实施。

二、网站架构

1.网站技术平台选型

动易®SmartSchool™是动易公司根据教育行业客户实际应用需求而提供的一套完整的学校网站应用解决方案，集“家校互动、知识共享、教学辅助”于一体，协助各学校网站向“服务化、学习化、协同工作”的特点发展。可高效构建大\中\小学信息门户网站、教育内部知识网站、教育信息门户等多种类型的教育信息平台，并在提升信息平台的延续性和扩展性有着出色的表现，能够更好地保护用户教育信息化投资。

2.网站实施目标

建立学校的网上良好形象、名片；建立教学信息和资源网上资讯平台；建设学生与教师顺畅沟通、互动的通道；实现校务信息、资讯透明公开；展示教师、学生、学校的科研成果。

3.网站基础架构

（1）网站页面设计

可建设具有独特个性的网站，独创“网站模板与网站程序完全分离”和“模板方案”的全新概念，让网站的模板设计与程序彻底分开。更能一键切换预设的模板方案，更换网站界面。

（2）校园新闻、公告

具备强大的公告系统，支持弹出、滚动和全部三种公告类型，公告内容提供HTML编辑器，可对新闻和公告进行良好管理。

（3）教学、教育类资讯

具备强大的内容管理功能。可方便各种教学和教育类资讯文章，并全面支持静态页面生成。系统还可以在内容编辑器中自动上传word文档图片，大大节省了管理员的工作时间，提升了工作效率。

（4）教学资源采集

可以将其他网站有用的教学资源（文章、图片等）批量采集过来，并可设置定时采集，免去管理员手工添加的大工作量。

（5）教师、学生、校园风采展示

利用图片模块可对图片信息进行良好管理。可以展示，教师、学生、校园风采、课外活动等各种图片。并且系统支持多图片同时批量上传，节省工作时间。

三、设计原则

1.标准性

学校网站既能符合学校形象标准，又能充分展示学校的办学模式和办学理念，还要能够充分展示出学校独特的风采。

2.实用性

学校网站让访问者最快找到他所需要了解的页面内容，一目了然，轻松自如，并且要重点突出。同时，管理人员能够轻松进行网站内容更新和维护工作。

3.可靠性

系统应能够提供每天24小时，每周7天的不间断运作能力。

4.安全性

由专职技术人员对学校网站进行定期维护，消除可能将面对黑客的攻击及病毒侵扰等。

5.扩展性

根据学校特点和上级要求开辟专栏等内容，实施功能模块的增加。

四、网站建设

1.域名空间

空间：租用空间，利用管理帐号上传和管理服务器上信息

域名：申请一个一级域名，注册域名是：

省略

说明：根据域名尽量简单化的原则,使用学校名称的拼音的首字母组成域名。

2.设计风格

窗口：1024*768以上分辨率。

页面大气而现代，符合现代人的审美观点，有绝对的视觉冲击效果；加入一些富有卡通的小元素，能够给人一种孩子的天真和活泼的感觉；以绿色为基调色。

五、网站设计

（一）主要内容

首页：设有“学校概况”、“学校管理”、“校园新闻”、“师生风采”、“双创专栏”、“教研教改”、“德育园地”、“学生天地”、“学习园地”、“雁过留声”、“校长寄语”、“友情链接”等栏目。

子网页：设有学校简介、少先队、计划总结、教学研究、教学论文、家庭教育、优秀作文、绘画窗、英语、图书角、学校成果展示、办公电话、规章制度等子栏目。

（二）栏目介绍

1.学校简介：介绍学校历史沿革，校园环境，办学理念等。

2.校徽校歌：介绍校徽、校训、校歌。

3.师生风采：介绍先进教师和学生。

4.学校荣誉：历年来学校和师生在各级各类活动中获得的奖项、荣誉称号。

5.学校新闻：本校内发生的具有新闻价值的报道，文章来源主要为教导处、政教处及师生来稿。

6.学生公告：活动、放假等学校通知。

7.学生天地：由绘画窗、英语廊、精品作文、图书角构成，宣传学生优秀作品，提供一些知识和资料。

8.教研教改：由教学计划总结、教学论文、课题研究等构成。

9.德育园地：由少先队、家庭教育、政策法规、光荣榜等构成。

10.学习园地：下设心得体会、精神领会、时事要闻、党课知识等构成。

11.雁过留声：及时获取社会各界对学校建设性的意见和建议，信息通过审核方式，摒除广告、诋毁国家形象、学校声誉等信息。

12.双创专栏：双创工作的活动情况。

六、网站维护

网站由学校管理人员和技术员通过后台和FTP远程管理，采用了自动更新系统，对于需要经常更新的栏目均有后台管理界面，管理员可进行日常的更新管理工作。技术人员对于网站在日常使用当中出现的问题将作及时跟踪，及时发现，及时维护，确保网站的正常运转。对于网站在系统结构上的修改或改版，根据学校的要求进行调整，以求网站能够体现时代要求。

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优秀的美术教师的标准是什么？这一直是困扰美术教师的问题。美术教育学科的双重性，是指美术教师在具备与其他学科教师同样的诸如教好学生、认真备课、掌握教学的艺术语言和简洁流畅的普通话等素质之外，还应具备美术学科所独有的绘画技能。会不会画是美术教师区别于其他学科教师的根本标志。而如今，美术教师在繁忙的教学之余还要进行课外辅导，兼顾学校的宣传、校园文化建设工作，以及兼修其他学科门类，俗称“一专多能”，这的确让有些美术教师捉襟见肘。所以，美术教师应在画得好与教得好之间寻求一个平衡点。总结起来，美术教师应具备“会画”“会教”“会写”三种能力，这是目前评价美术教师能否胜任美术教学的基本要求，也是检验美术教师是否合格或优秀的标准。

一、会画

如前所述，会不会画是美术教师区别于其他学科教师的根本标志。《普通高中美术课程标准》中指出“作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力”，俗称“一专多能”。“一专”指的是美术教师的专长或专业方向，“多能”则指兼修其他美术门类及画种，如国画、油画、版画、水彩、书法等。在高中美术模块教学中要想让学生选择某位美术教师的课，除了他的学识、人格魅力、教学艺术、教学方法外，学生更看重的是其专业技能。实践证明，一个不会画画的美术教师不管课堂多么活跃、气氛多么融洽、教师的普通话多么标准流畅、教学方法多么合适，也不会让学生折服。不会作范画的美术教师常常表现在：1.讲课还不错，侃侃而谈，绘画基本功差，学生让教师为其示范，教师不敢动笔。2.课外从不画画，把平时不知花了多久临摹的或请人画的范画带到课堂，让学生看不出作画的步骤及过程。3.只会临摹，不会写生，更谈不上创作。所以美术教师要加强技能技法训练，毕竟美术是一门技能技法占主要地位的学科。课前备好范画，课堂上示范讲解，让学生了解作画过程，课后还要对学生的作品予以点评。美术教师自己还要经常写生、创作美术作品，开辟美术课堂教学的新天地。

二、会教

教师的基本职责是“传道、授业、解惑”，靠的是能说会教。“会教”不是一言堂、满堂灌，课上夸夸其谈，而是指美术教师语言精练、措辞精确、词汇丰富、言谈幽默并富有感染力、条理清晰、逻辑性强、思维敏捷、板书工整、善于表达自己的思想。不会教的美术教师常表现为：1.课堂上死气沉沉，学生沉默寡言。教师缺乏激情。2.会画的老师给学生示范，但讲不出为什么这样画、为什么这样写。只知其然，不知其所以然，讲不出个为什么来。“会教”则要求美术教师不但“肚里有货”还“倒得出来”，知道在课堂上怎么讲、讲多少。课堂给教师提供了一个“说”的舞台和实践的机会。笔者以前跟随一位中学美术教师学习书法，他在上世纪90年代就是中国书法家协会会员，应该说在书法圈内有一定的社会地位和声望，可苦于“哑巴吃黄连，有苦说不出”，他不会教。应该说书法艺术中的藏锋、露锋、中锋、侧锋、提按等都是极为微妙的，仅靠示范会让学生不知究竟。所以合格的美术教师要多提升理论素养，提高教学实践本领。美术教师可多向语文教师学习其丰富的措辞、流利的表达；可向音乐教师学习跌宕起伏的声调韵律；可向数学教师学习富有逻辑的授课过程，最终走出一条具有美术学科特色的教学之路。

三、会写

一般美术教师只“会画”或者“会教”。有的美术教师课堂上“会教”，说得头头是道，但自己拿起笔来就感觉不是那么回事了，在省级甚至市级美展上都不见其作品。而有的美术教师画画得很好，常能见其在各类比赛中获大奖，但讲课水平一般，只是讲“这么画，这样画”，讲课语无伦次，常常跑题。然而，画画得好，课上得也好的教师却不多。至于“会写”则是区分教师是“教书匠”还是“教育专家”的分水岭。“会写”是指美术教师会写教案、教学心得、教学论文，进而搞科研课题甚至著书立说。不会写、不常写的教师充其量只会成为“教书匠”，而经常写又擅写的教师日后则可能成为“教育专家”。魏书生、李镇西、尹少淳、阮荣春等都是会写的大家。很多美术教师虽然经历过师范教育，但平时很少接触教育学、心理学、教育心理学、教材教法、美术心理学、教育理论方面的文章和书籍，提起笔来言之无物、漏洞百出，写起文章来思路阻塞、条理不清。美术教师的不会写常表现在：1.教案几十年如一日不变。2.觉得画画是陶冶情操、提高艺术素养，懒得查找资料，撰写学术论文，甚至教学反思、心得体会都不写。3.为评职称、加薪而撰写的学术论文也是东拼西凑，数量多，但高质量的论文少，甚至出现分割别人科研成果的现象。

所以美术教师平时要多积累、多看书、多思考、多动笔，及时记录教学反思和心得体会，日积月累终会妙笔生花，出口成章是水到渠成的事情。

真正做到“三会”的美术教师实在不多，也不易。但不多并不意味着没有，不易并不意味着不可能。爱因斯坦说过，“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”“德”来自修养、魅力、品行，那么“才”对于美术教师来说就来自于“会画”“会教”“会写”。“三会”既能使美术教师站稳讲台，又能成为美术教师专业成长的强有力支撑点。

参考文献：

[1]尹少淳.基础美术教育正在发生什么变化[J].美术观察，2002（6）.