课堂气氛论文范文

导语：如何才能写好一篇课堂气氛论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

上课开始时，我们可以带领职高生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让职高生能够很快地从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能有效集中职高生的注意力，为课堂教学作好铺垫。如果是到外校做课，可以和职高生课前谈话，如问职高生“你多大了”“我想和你们做朋友”“你喜欢上政治课吗？”等一些轻松、平和的话题，这样便能在较短的时间内拉近我们与职高生之间的距离，为课堂教学作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

有一句名言讲到职高生的智慧体现在他们的手指尖上。也就是说职高生多动手操作会提高他们智力水平，动手操作的过程调动了职高生的多种感官参与，做到了手脑有机结合。职高生的思维离不开动手操，它是智力的源泉，能力的起点，能够激发职高生对操作活动的主观能动性。动手操作能够建立职高生的直观思维，是他们的直观学习，能够把文字内容生动化，让政治学习更加直观生动，课堂学习气氛不再是单一枯燥的说教。比如，职高生在课外进行实践活动，把有用的知识、语句搜集出来，增加记忆，将课堂教学变成了一种冲满情趣的活动课。

三、用微笑面对所有职高生，塑造教师亲切可感的形象

在营造宽松的课堂气氛中，我们要面带微笑地去讲课，这是一种简单易行，而又高效的方法。当然，这种微笑要出自我们内心，它是对职高生的一种发自内心的情感，是一种与职高生内心深处的交流，而非一种虚情假意。职高生在充满着微笑的课堂中，会感到我们的对他们那种无私的爱。现在很多老师在讲课时，总是面无表情，处处想着在职高生之间树立威严，这就会扼杀职高生对老师的亲切感。我们可以想一想，职高生能愿意和这样老师沟通交流吗？其实，我们的威严并不一定建立在你的表情之上的，而是源于我们的学识和素养。以微笑面对所有他们，其实更是一种自信，更是一种自身的魅力。而面带严厉地去说教，常常是因为认为自己没有能力征服职高生，而运用这种外来的压力去迫使职高生去听、去学，我认为这虽然会起到一些教学效果，但常常不能持久。因此，我们要想使职高生在一种宽松、乐学的课堂气氛中去探究新知，那就要首先我们要有这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染每一个职高生。四、用多媒体技术来辅助课堂教学，激发职高生的情趣和积极性多媒体教学已成为我们课堂教学中非常重要的辅助手段。在课堂教学过程中，我们可以有效利用多媒体手段，使教学内容和教学方式变得丰富多彩，有效改变我们以往单凋枯燥的课堂教学方式；使多媒体技术与政治课堂教学进行有机整合，这样丰富有趣的教学形式能够激发职高生的学习兴趣，进而提高课堂教学失效。例如，讲《我们的中华文化》一课时，为了让职高生真实地感受到我们中华文化。我们可以搜索一些我们中华文化的图片，再配以有效的背影音乐，制作成课件，进而让职高生真实、生动地感受我们中华文化之博大精深。通过多媒体辅助教学不仅可以感染职高生，更重要的是能够使课堂教学变得丰富、有趣，调动职高生对政治学习的兴趣和积极性，让他们喜欢政治学习，乐于政治学习，这样能够很好地激发职高生的学生积极性和学习兴趣。

五、设置悬念，活跃课堂气氛

由于我们深受应试教育的制约，一些老师不想活跃课堂气氛，也不知如何活跃，就怕一发不可收拾，养成了灌输式的教育，职高生在听话的听，老师在忘我地课，整节课下来我们讲得多，职高生说得少。课堂上我们在自导自演，讲台下职高生死气沉沉，被动地学习，缺少师生活动，课堂气氛死气沉沉，导致了教与学无法融合，甚至处于对立面，教学效果非常不理想。

六、要不断提高教师自身的教学素养

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关键词：小学语文课堂气氛

在教学中创设良好的课堂氛围有利于学生学习效率的提高，达到高效课堂。所以，老师在教学中，要把学生放在主体的地位，老师起到引导的作用，多方面去激发学生学习的好奇心，激发他们的兴趣，我们要转变角色，把自己变成组织者，让学生做课堂的主人，但是，怎么去营造这种氛围？我觉得要从以下几方面谈起。

一、课堂教学开始时

作为小学语文老师，在上课之前，老师可以先去教学和学生互动，比如和学生在一起唱歌，谈话等等，这样，学生在课件就能处于放松状态，也尽快的进入学习状态，课堂气氛就活跃起来，为老师上课做了好的铺垫，所以，老师课前给学生交流，谈一下比较轻松愉快的话题，那么就无形中拉近了和学生的关系，学生喜欢老师，自然上课就达到了事半功倍的效果。

二、利用学生的实践活动调动课堂气氛

儿童都具有好动的天性，运动对儿童的智力发展是有很大帮助的，我们知道，儿童智慧的提高一部分来自于手指的运动，常用左手活动的儿童比较聪明，是和左手时常运动分不开的。从我们脑的分布结构来看，一个人的大脑皮层的感觉和运动部位中，手臂的运动是非常关键的，所以，教师要有针对性的引导学生多动手锻炼，通过动手的锻炼来引起儿童脑部的锻炼，提高学生脑细胞的活跃性和思维性。

另外，在课堂上学生的思维和动作是有联系的，多动手操作是发展智力的动力，会激发学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，会使学生得到直观学习和锻炼，把书本上的内容形象化、生动化，让语文学习更加丰富多彩，课堂学习改变了以前单纯的讲和听的形式。例如，为了使学平时多积累，可以让让学生在课外进行剪报活动，把平时用到的知识、语句剪下来，增强记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、用我们的微笑，塑造教师亲切可感的外在形象

在课堂教学中，要想营造和谐的课堂氛围，老师可以通过微笑去面对学生，这是最简单可行的一种办法。不过，这种微笑不是流于形式，而是从内心中发出来的，学生能感受到这种微笑是一种鼓励，是一种关心，是一种交流。学生在这种氛围中，很容易感受到老师的亲切感，但是，有的老师上课总是没有一点笑容，表现的刻板严肃，学生会感到很压抑，没有亲切感，这样，学生就不想和老师交流，学生也就没有兴趣去学习。其实老师上课面带微笑是一种自信和素质的体现，相反如果要是刻意的去说教，表面是征服了学生，但是给学生一种压力，这种效果不能持之以恒，所以，作为语文老师首先要给为学生创设一种愉快的课堂氛围，在这种氛围中让学生去学习知识，那么老师首先要有激情的去面对学生，用自己轻松愉快的情绪去感化学生的情绪。

四、运用多媒体来辅助教学，激发学生学习的兴趣

在新的教学模式中运用多媒体教学是很有必要的，在活动中，老师可以运用多媒体的直观性和形象性，让教学方式变得丰富多彩，灵活多样，多媒体的运用改变了传统的单一的教学模式，生动形象的教学模式，大大的提高了课堂效率。比如在小学语文教学中，涉及到描写景物的文章时候，单纯老师讲解学生可能感受不好祖国的大好河山，但是，如果我们运用多媒体手段来教学，播放和景物有关的视频和图片，让学生身临其境的的感受到景物的美好，就会感染到学生，教学取得了良好的效果，通过多媒体教学，更重要的是能创设一种生动有趣的课堂氛围，能调动学生的积极性，激发学生学习的热情和兴趣，使学生爱上语文课堂。

五、创设悬念引发课堂气氛

我们知道，有些老师受到应试教育的影响，为了学生的分数，有部分老师不愿意活跃课堂氛围，所担心的是一旦课堂气氛活跃了，学生收不回心来，影响了教学，所以，就形成了灌输式的教学模式，学生就是一味的听老师讲授，没有学生的活动，老师唱独角戏，学生说的少，学生就像一潭死水，没有活力和思想，就是接受老师讲的内容，课堂气氛很沉闷，没有生机。我们可想而知，这种教学效果会怎么样？所以，作为老师我们必须要尽快的转变观念，让学生成为课堂的主人，让课堂气氛充分的活跃起来。让学生在学习中产生疑问，在疑问和矛盾中让学生去探索，激发他们的求知欲望，让学生自己去思考，去分析和解决问题，在老师的引导下，让学生大胆的说出自己的看法，在小组中积极探讨问题，让学生在谈论中产出共鸣。

六、老师要不断学习提高自身素质

教学艺术是老师在教学过程中教学方法的体现，在课堂氛围中，教学艺术也是一个重要的因素，老师首先要积极的培养学生的好奇心和兴趣，鼓励学生大胆思考，积极探索，大胆质疑，老师要用自己语言和态度去创设良好的教学环境，使学生在课堂上的思维能活跃起来。

在语文课堂活动中，老师首先要营造一种和谐上进的氛围，创设课堂气氛的方式很多，老师要根据小学语文学科的特点和学生的年龄特点运用合适的教学方式，营造融洽的课堂氛围，从而达到高效课堂。

参考文献：

[1] 江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004

[2] 倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003

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关键词：小学语文；课堂气氛；课堂组织

一、充分发挥教师的主导作用，创设良好的课堂气氛

制约课堂气氛的因素很多，主要有教师、学生、教材、教法等，但其中最关键的因素还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能营造良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。为此，在小学语文课堂教学中，教师应注意：

（一）把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪。它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。在教学过程中，教师要保持最佳的心理状态。首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去激发学生的学习积极性，充分运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

（二）建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。在日常生活中，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，与他们建立起深厚的师生情谊。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、重视学生的主体作用，创造良好的课堂气氛

学生既是教学的对象，又是学习的主体。创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

（一）让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：首先，把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、和蔼的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。其次，把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

（二）让学生积极参与探究新知

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关键词 小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02).

[2]颜移秧.思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06).

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05).

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关键词:幽默教学 激发 和谐 亦庄亦谐 服务教学

幽默现在是个热门话题，在当今时代，幽默无处不在，聪明的人经常用幽默来调节气氛，处理各种人际关系。由此可见，幽默是一门艺术。如果说幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。[1]

幽默教学是教师在具体的教学情境中为实现特定的教学目的，结合具体的教学内容，灵活运用含蓄诙谐的语言、表情、动作来活跃课堂气氛，调动师生双方的情绪所体现出来的幽默感。幽默教学在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现。

一、幽默教学的效果

幽默作为一种教学艺术,合理地运用于实际教学中会收到意想不到的效果.需要教师真正掌握教学幽默艺术本质、功能、使用方法、培养途径,因材施教,因势利导,在教学中恰当巧妙地运用.幽默的教学方法可以产生很多意想不到的效果。

1、拉近师生心理距离，和谐师生关系。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜甚至对立，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。另外，教师机智而轻松地“幽自己一默”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。

有时课上有同学因疲劳而打瞌睡，我便解嘲道：“暖风吹得学生醉，直把课桌当炕头”。众生听之一笑，也就解除了睡意。还有一次，我上课时发现一位男生偷偷摸出面包和牛奶准备吃东西，我故意夸张地说：“苍天啊，大地啊，哪位同学这么善解人意呀，老师没吃早饭呀”。学生们都笑起来了，那个同学也非常不好意思地收起食物，就这样化解了一场尴尬。这样便多了份理解，少了些对立。这样善意的批评使学生很容易接受。

2、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。英国学者M?鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。” [2]教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣，学生积极配合，课堂效率大大提高。

3、激发学生求知欲，开启学生心智。

目前，很多老师仍在面对着“学生苦学，教师苦教”的尴尬局面，学生根本无兴趣可言，课堂上死气沉沉。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，91％的学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。

全国特级教师魏书生明确指出：每堂课都要让学生有笑声。他在课堂上力求使用风趣幽默的教学语言，不仅充分调动起优秀学生的学习兴趣，也使后进生在愉快轻松的氛围中有所触动。所以我心目中理想的课堂是幽默的课堂，是“我要学”的课堂。教师课堂上那凝聚智慧美的幽默感，就象一把金钥匙，开启了学生的心智。

我在讲“如何写议论文”时没有平铺直叙，而是对学生说，议论文其实并不神秘，我五岁的侄子也会写。有一次，他说：“我最喜欢小狗了！”（论点）“小狗喜欢我，每天和我玩，很听我的话。”（三个论据）“所以我喜欢小狗。”（结论与开头呼应）这个例子一举，整个教室充满一片笑声，在笑声中，学生轻松愉快地理解了议论文的基本特征，不会被一些所谓的专业术语弄得云山雾绕，心生畏惧。

二、幽默教学的要领

1、亦庄亦谐。

每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中，“幽”它一“默”，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。值得注意的是，教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。

2、服务语文教学。

幽默在教学中不可太多，所谓“物极必反”，会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸，使之立足于语文教学。

如在字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字不同部位读成：“横xu点shu中空wu”。这种顺口溜，学生读来琅琅上口，不仅识记快，而且容易长期记忆。有学生“樊”字写不对，告诉他们“大树林间树杈多”。

实践证明：幽默是开胃的作料，只起调味作用，毕竟不能以作料为主食。如果为追求表面的热闹而背离教学的真正目的，那就南辕北辙了。

3、联系学生实际。

在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣。教师可以将影视、歌曲、小品、漫画、小说等作品中的情节或语言巧妙地用于教学中，还要关注在日常生活中发生的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜等。尤其是要注意那些与学生关系密切的电视节目，流行趋势，流行话语等等，当你说出他们所关注的事物时，幽默的效果会更好。

如在设计教学环节时，我把学生的讨论环节起名为“我猜我猜我猜猜猜”（台湾著名综艺节目）；学生抄作业，评语写成“非诚勿扰”；学生上课问题答不出时，我会幽默地说“亲友团帮助一下”；有些学生上课爱睡觉，我就给他们搞个“本月睡神大排行”等等。

教学实践证明，幽默教学总是与语文知识结伴而行，其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主；其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动；其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的。幽默教学是一种含蓄而充满机智的教学艺术，是语文教学个性化的组成部分，它给语文教学插上翅膀，使语文课堂轻舞飞扬！

参考文献：

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关键词：语文课堂；教学情境；实践运用

创设出动人的教学情境是成功的语文教学不可或缺的手段。那么教师如何去创设出动人的情境呢？我做了以下一些尝试：

一、生动讲述法

现代化的教学设备极大地丰富了教师的教学手段，多媒体的效果轰炸着学生的头脑，有些语文课堂，似乎有变味为音乐欣赏课，变味为PPT、Flash课件展示课的现象。我觉得，讲述是课堂教学最基本的形式，对于语文教师来说，引导学生学习母语，不管什么时候，用你的口头语言去渲染，去描画的功夫不能丢。用你的语言去生动讲述是创设教学情境最基本、最常用的方法。

在上《沁园春・雪》时，我讲述道：“头顶浑莽的天，身披浑莽的雪，俯视浑莽的河，历史的流云不经意间悲壮地飘过眼前。站在秦晋高原，诗人的双脚似乎踩着一个民族浑莽而又浩瀚深长的历史河道，昨天的赫赫辉煌，今天的屈辱困顿；一队队穿着灰布军装、戴着红五角星军帽的官兵骑着马、扛着枪从身边走过，被风雪笼罩着渐渐远去，融入浑莽无色的天地之间，为了民族的生存，他们正在重写历史。白雪的映衬下，那点黄土好像祖先的眼睛，深情地注视着这位20世纪中国的骄子，在这形象化的叙述中，学生内心生出了情感，受到了感染。

二、组织讨论法

讨论是一种生动而又活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授所不能替代的。语文课堂教学中适当组织讨论，可以营造出师生互动的良好氛围，学生贵在参与，积极性和主动性大大提高。我在教学《散步》一文时，组织学生对文字中比较特殊的句式与词语进行了讨论，探究了“我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。”“我的母亲老了，在外面，她总是听我的。”等几句话，通过讨论，大家一致觉得整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得不同寻常，语风庄重而意义不凡。通过讨论，达到了语文课让学生品味语言的目的。在上《我的叔叔于勒》一文时，我组织学生讨论在整个故事中“谁最可怜”这一问题，学生也在讨论中，与文本对话，与同学对话，与老师对话，做到了思考积极，表达深入。

三、质疑问难法

质疑问难法是指老师有目的地引导学生去发现文本中的疑点、难点，通过设置疑问，创设问题情境，引导学生积极动脑，主动探究。咬文嚼字是语文课堂的应有之义。在教学《阿长与山海经》一文时，我组织学生讨论了两个问题：一是主人家说她睡觉的事，为什么“她不开口”替自己分辨？二是为什么文章结尾部分连用三个称呼，而且三个称呼情感指向不统一，前两个情感愈来愈热烈，最后一个却转而用“不礼貌的称呼”？学生积极而活跃，各抒己见，畅所欲言，课堂气氛较好。通过讨论，大致明确了“不开口”是阿长善良、大度的表现，是自我保护的表现，明确了称“我的保姆”是儿时的最初认识，称“长妈妈”是对她浓浓的敬爱，称“阿长”是把她作为灾难深重的劳苦大众的缩影来写，表达作者的同情和批判。问题探究活动的进行，加深了学生对文章主题内涵的理解。在教学《爸爸的花儿落了》这篇文章时，我引导学生发现一个问题――当英子要爸爸硬着头皮去学校参加她的毕业典礼时，爸爸为什么要转过脸去看着自己的手指甲呢？随着大家的积极思考，踊跃表达，课堂气氛又进入了一个小。

四、联系实际法

课堂教学中，往往会出现学生由于年龄、阅历、学识等各方面的原因暂时理解困难的情况，此时，教师适当地联系实际，创设教学情境，可以加深学生对所学内容的理解，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。我在讲到议论文的写作训练“一事一议”时，我指导学生阅读了《说说“作弊”》《老实人吃亏吗》两篇贴近学生生活的议论文范文之后，我给出了两则材料：一则是女小偷被捉住后被店主和围观的群众剥去衣服辱骂、殴打的新闻，一则是现在的结婚租豪车讲排场的社会现象。因为是身边的材料，学生很快就明白了一事一议的文章，先三言两语概述事件或现象，然后摆出鲜明的论点，进行论证的文章构成，学生写作效果大大提升。

五、艺术渲染法

教师在课堂教学中适当地利用音乐、美术来配合讲授，创设教学情境，可以充分发挥艺术的美感作用，通过学生的审美、创美活动，培养学生的创造性思维能力。特别是在古诗词教学中更是可以借助于音乐和美术的力量，强化学生的感知，走进作者细腻的内心世界。在教授李清照的《武陵春》一词时，对比分析了众多古诗词中表现忧愁的方式方法后，我让学生闭眼倾听我手机播放的歌曲《武陵春》，舒缓的曲调，幽怨的哼唱，让学生沉浸在诗歌情感的体味中，然后我让学生学唱歌曲，整个的学习过程学生始终处在高度的兴奋中。

六、观察演示法

观察演示法也就是通过学生的观察、演示、小实验等方法来创设教学情境。在教学张晓风的《行道树》一文时，我指导学生将其改编成多幕的课本剧进行演示，行道树的形象由学生五人饰演，分别上演情侣刻树示爱、学生摧残树木、店主做广告伤害树木、城管无奈砍树四幕，最后齐上前念道“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”结束演示。整个活动学生积极参与，加深了对文章内涵的理解。

七、美读感染法

美读就是要做到绘声绘色地朗读，是指教师自己或引导学生用富有感情和感染力的语音、语调、语速等反映教学内容，表现教材意境。在教学实践中，美读法能扫除沉闷的课堂气氛，能调动学生的思想情感，在学习吴均的《与朱元思书》一文时，教师自己深情地读出“啊，风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。啊，自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。啊！”在安排学生自己朗读时，下面是一片“啊”的享受阅读的声音。

八、师情感染法

以情感情，是人际交流中常用的方法，也是教师创设教学情境常用的方法。在上冰心的《金色花》时，老师来一段深情的独白“常听人说：世间有部大书，永远读不完，那便是母爱。您给予我的爱无所不在，无穷无尽。每次放学回家，迎来的总是您关切的问候；每次考试完毕，得到的总是您殷切的鼓励。沐浴着温馨的母爱，日子一天天过去，我一天天在成长，您却在一天天地衰老了……”结束时，此时无声胜有声。文章爱的主题深入人心，爱的表达技巧有了示范。

参考文献：

篇7

关键字：泰国；汉语教学；趣味教学

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随着中国国际地位的不断提高，与世界各国经济文化往来日益密切，经历了近半个世纪泰国政府对汉语教育限制，1992 年，泰国政府放宽汉语教学政策，汉语教育走进国立中小学，和英语、日语、法语等发达国家的语言地位并重。随着近年来泰国皇室、政府及人民对汉语教学高度重视，泰国教育部和中国国家汉办积极合作，开设汉语课程的学校不断增多，汉语受到泰国教育界和泰国民众的热烈欢迎，泰国学习汉语的人数迅速增长，成为泰国民众普遍选挥的第二外语。

与此同时，大量的问题随即显现：教材不规范、教学大纲没有系统性、教学方式单一落后、教学质量低下、生源汉语基础薄弱、学习过程缺乏连贯性等。其中，最为突出的便是教学方法单一、教学枯燥无味、课堂气氛沉闷导致的泰国学生学习汉语兴趣消减这一问题。因此维持并提高泰国学生学习汉语的兴趣，探索出有有别于传统教学法的更适用于泰国教育模式的新式教学方法显得尤为必要。随着对泰国学生文化背景、思维方式、学习风格和学习特点研究的不断深入，趣味教学模式逐渐进入泰国汉语教师的视野。

李艳娟在其《趣味教学――对外汉语教学中的重要方法》提到：趣味教学法是指教师在教学过程中运用幽默的语言、富有感染力的激情、多样的教学技巧、惟妙惟肖的教学情境、先进的现代化教学技术、恰到好处的表演、灵活运用的身势语，营造出良好的课堂互动氛围，最大限度地增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。据笔者经历，多数泰国学生愿意主动与汉语教师接触，对学习汉语有较强的动机，但在开始学习后，多表现出畏难情绪。因此，针对泰国学生和教学特点，设计出一些适于教学内容的趣味活动，不仅能帮助学生减轻对汉语的畏惧，也能活跃课堂气氛、带领学生体验学习汉语言的乐趣，进一步培养学生学习汉语的兴趣，从而提高教学效果，达到语言教学的目的。

泰国学生性格活泼，善于表达，表现欲强，课堂上无拘束感；具有很强的艺术天赋，擅长各种形式的表演和活动。趣味的活动和简单的游戏能够轻易引起学生的兴趣，活络课堂氛围。如吹纸片区分部分声母、字谜记忆汉字、你画我猜复习生词、学唱中文歌等简单的活动帮助培养学生熟练掌握和运用汉语进行交际的能力。通过对汉语课堂进行趣味性的教学设计，将学生从枯燥乏味的传统教学模式中拯救出来，优化教学效果，增强汉语教学的吸引力。

泰国学生的汉语水平普遍较低，自主学习能力较弱，多依存于教师课堂讲授。因此，汉语教师的课堂教学方法尤为重要，适宜的授课方式能够吸引学生的注意力，引起学生学习汉语的兴趣，对汉语学习抱有热情，自然而然的习得教学目标，提高学生的汉语水平。杨里娟的调查问卷中指出泰国学生认为有趣又有效的教学活动有：布置词汇、语法等课堂作业；老师带领学生反复操练；看电视、录像，播放磁带练习听力；阅读中文书籍、报纸或杂志；背诵对话或课文；角色扮演、表演戏剧、唱中文歌和做语言游戏；让学生朗读课文或其他文字等。通过笔者实践，教师为主导的反复操练、影视音乐、课文表演以及根据教学内容设计的趣味游戏受到学生广泛好评。

需要注意的是，趣味教学的教学设计应在对学生的国别、年龄、个性气质以及受教育程度和知识水平等方面加以全面评估后，因地制宜，制定适合教学对象的趣味教学方式。但是，趣味教学仅作为教学的辅助手段，在教学过程中切莫本末倒置，教师教师既要适时采用丰富多样的教学形式活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，也要注重教学内容和质量，主导课堂整体走向，使每一个学生都能在游戏活动中有所习得。

通过交流发现，越来越多的在泰汉语教师（志愿者）选择寓教于乐的趣味教学法进行日常汉语教学，正是因为由于趣味教学同泰国教学理念、泰国学生特点紧密贴合，因而具有其它教学法不可逾越的优势。纵然游戏教学法还有一定的不足，但通过近年来越来越多有关游戏教学法在泰国应用的论文的发表，笔者认为游戏教学法游戏教学法未来很有可能成为泰国对外汉语课堂中一种必不可少的教学方式。

参考文献：

[1]崔永华，杨寄洲（1997）《对外汉语课堂教学技巧》，北京：北京语言文化大学出版社

[2]王巍，孙淇（2011）《国际汉语教师课堂技巧教学手册》，北京：高等教育出版社，

[3]杜宗景，缑广则（2011）泰国汉语教学问题分析及对策，《经济与社会发展》第七期

[4]李艳娟（2009）趣味教学――对外汉语教学中的重要方法，《辽宁工业大学学报社会科学版》第四期

[5]刘越（2011）基于学习效果的对外汉语课堂游戏教学研究，黑江大学硕士学位论文

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关键词：英语 教学 兴趣 情感 教法

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0120-01

众所周知，英语是实践性和交际性都很强的学科，但大部分中国学生由于胆小口或懒于开口，而难以达到交际的目的。在英语教学中要有效地开展语言交际活动，必须激发学生的交际情感。事实上，课堂教学就是一个交际过程。有效的教学取决于有效的交往，师生间情感的激发又有赖于教师。那么，如何激发学生学习情感呢？对此，笔者有以下看法。

1 把兴趣的培养当作激发学习情感的首要任务

一个人只有对一件事感时才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它、观察它、研究它。英语科的学习也是这样，当学生对英语这门学科产生兴趣时，就会主动、愉快去追求、去探索，从而产生求知欲。所以说：兴趣是推动人们获取知识和从事某种活动的一种精神力量。因此，激发学生学习情感，关键在于消除影响学生学习兴趣培养的不良因素，而教师就应当充分利用和调动积极因素，把兴趣的培养当作激发学习情感的首要任务。

2 教师要当好激发学生学习兴趣的火车头

2.1教师的情感是激发学生学习情感的基础，幽默的教法是激发学生学习情感的有效手段

融洽的师生关系是激发学生学习情感的前提。在教育行业中，学生对教师的情感直接影响学生对其所教科目的喜恶，因此，教师要善于在课内外调节自己外在的言行、举止、表情、态度等方面的情感流露，建立良好的师生关系。此外，更重要的是教师要以自己在课内独特的教学艺术，作为吸引学生的有效工具，尤其是幽默轻松的教学方法，以求在师生之间营造一种轻松、和谐的学习气氛，便于激发学生的学习情感。

幽默教法是激发学生学习情感的催化剂。幽默教法有利于沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。情感是将学生与教师联系在一起的纽带，也是沟通学生与教学内容的桥梁，良好的师生情感，会使师生配合密切。学生见到教师幽默的教学，认识到教师丰富多彩的个性和境界，觉得讲台上的不只是一位令人“敬而畏之”的老师，而是一个有趣可亲的朋友。这种教学幽默可以填平师生之间地位的差异，消除师生之间感情的隔膜，建立起师生间人格平等、真诚相处的关系，情感相融，容易使师生对相同事物的认知产生共鸣，从而使师生共同步入一个祥和的教与学世界。

幽默教法有利于建立良好的课堂气氛，激发学生学习情感，进而促进学生的认知话动，提高学习效率。良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的无形钥匙。在课堂上，如果教师过于庄重、严肃、表情冷漠、呆板，语气平淡无奇，学生便会无精打采，如坐针毡。在这种沉闷，消极的课堂气氛下，学生学习积极性受到压抑，智力活动受到阻碍。长此以往，学生会对课堂学习产生倦怠烦闷的感觉。在课堂教学中，教师不失时机地付诸幽默，会给紧张的课堂教学活动带来一些生气和宽松，使学生在笑声之后集中心智投向认知活动。

2.2把握学生的心理定向，激起学生的求知欲望，等于撩动学生学习情感的琴弦

在教学过程中，要通过灵活多变的教学方法，创设良好的课堂教学心理环境，不断激发学生学习情感，以达到最隹的教学效果。

设置悬念，激活情感。俗语说，教无定法。但是，一节成功的课，在开课伊始，教师就要注意激发学生的学习兴趣、制造悬念，设疑引新，以调动学生学习的积极性和主动性，把握学生的学习情感的方向。在英语课堂教学中，这主要体现在课堂第一阶段的“整体呈现”。例如，教师可以用看图设问法，展示与课文内容相关的有趣图画，引导学生讨论其主题，引出交际题目。让学生自由交谈，通过学生的自由交谈及师生之间的交流，不知不觉地引出新课题。在这过程中，由于涉及到我国民间节日和月饼，话题适合学生的年龄、贴近学生的生活、迎合学生的兴趣；而且，教师设置适当的问题引起悬念，使学生兴致盎然，热情高涨，围绕课题侃侃而谈，有力地激发了学生的学习情感，活跃了学生的思维，最大限度地调动了学生的学习积极性。

恰当评价，强化情感。教师对学生的评价在相当大的程度上左右着学生的学习情绪。有的学期望自己的进步解得到教师的肯定，更多的学生希望教师的评价公正无私，准确客观：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之类的评价只使人感到抽象空洞，教师的评价须建立在对学生的理解，尊重和热爱的基础上，并以学生的天赋、兴趣、经验、背景等作为评价基点，本着欣赏、肯定、鼓励的原则，最大程度地帮助学生建立成就感，才能使学生的积极情感得到强化。实践证明，恰当的评价学生所激发的学习情感，力量有时十分巨大，甚至会影响学生终生。

综上所述，要让学生在外语学习课堂上抛开胆怯心理，勤动脑，多开口，作为教师，要充分考虑学生学习的情感因素，相信精神动力是不可估量的，在课堂中必须以“主导”为原则，起火车头的作用，根据教材内容、学生特点，有目的、多途径地培养师生感情、激发学生的学习情感，从根本上充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动接受为主动追求，使其闻有所思，看有所动，学有所得，学有所用，提高外语教学质量。

参考文献：

[1]刘志红.在疑问中拓展学生思维[J].安徽教育论坛，2004（4）.

[2]张四方.培养学生兴趣 提高学习能力[EB/OL].互联网-中国论文下载中心-英语教学论文.

[3]陈益妃.如何优化农村小学英语课堂中学生的语言交际[EB/OL].互联网.

[4]如何激发学生的英语学习兴趣、培养学生良好的英语学习习惯[EB/OL].互联网-毕业.

[5]刘玉明.如何营造良好的课堂气氛？[EB/OL].互联网-河北省中小学教师素质提高全员培训.

[6]小学英语教学法讲义[EB/OL].互联网-大学课件-道客巴巴.

[7]梁秀青. 建立良好的课堂气氛 感受美好课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2011（08）.

[8]数学：谈谈初中数学情感培养[EB/OL].互联网.

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关键词：政治课； 优点

中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-019-001

我们学校要组织老师上评优课。我和同教研组的老师一直在为“一节好的政治课有哪些优点”争辩着，大家各抒己见。下面说说我的看法，我认为一节优秀的政治课应该有以下优点：

一、思路清晰

思路清晰是每一堂课应该追求的优点，这一点我非常追捧心理学的一个观点就是：“外化思路进行显性教学。”说的就是老师的思路应非常清晰。这种课堂结构的优点是：教师的主导作用很容易发挥，能有的放矢地指导学生的学习，也更有利于学生主体作用的发挥。

二、目标明确，重、难点突出

我认为目标、重难点是每一堂课的主角和生命。课堂时间有限，我们所涉及的每一个活动、每一句话、每一段音乐、每一个细节都要为目标、重难点服务，做到详略得当。我在上课时，有时刚一开始就把教学目标、教学重难点用课件的方式呈现给学生，有时会在上课的过程中适当地点出，有时讲完后，让学生讨论找出，总之老师应该用不同的方法明确地告诉学生哪里是本课的目标，哪里是重点，哪里是难点，这样学生的学习目标会显得非常明确，时间长了他们会主动地自己去找目标、重难点。

三、有指导地背诵

现在有很多的老师反对让学生背诵，我认为这是不理智的，尤其对闭卷考试的学科来说，适当的背诵是有必要的，但死记硬背不提倡。我们能够帮助学生牢固记忆知识的方法有很多，但文科中最有效的记忆知识的方法还是反复阅读结合尝试背诵。到现在为止还没有哪位专家提出不让学生背诵就能长时间牢固地记住所学的知识。很多经验和事实也证明学生越善于背诵，他背诵的技巧也越多，就越能在较短的时间记住大量的知识，有利于应变各种复杂的学习情境。但背诵的方法要多样化，以免学生产生疲劳感。如：指名背、同位背、谐音背、接龙背等。更重要的是，信息的深层加工，我们可以采用记笔记、划线、找背诵好的同学说经验（让学生说出快速、准确记住知识的方法，其他同学效仿）等方法，将大段识记的内容浓缩成几个关键的词或句子，把重要的内容抽出来（我称之为“抽筋”），用关键的词或句子提示背诵整段内容。

四、多点音乐的氛围

有一次我上公开课，一开始我就开门见山，直奔主题，让学生默读5分钟。听课的老师很多，学生很恐惧，异常安静，整个课堂死一样沉寂。这时，我突感不妙，心想：“为啥没准备点背景音乐呢？这种沉寂会让学生更害怕，课堂气氛可能会非常消极，估计十分钟之内应该不会有人主动发言”。接下来发生的状况，证实了我的猜测是正确的。课后，我就在想：当学生在默读时，放点儿轻音乐可能会更好，可以舒缓大家紧张的情绪，给学生提供一种轻松的氛围。让学生在音乐的伴随下，慢慢地，主动地进入角色。尤其在老师不说话时，学生无论是读、是写都有音乐的伴随。老师在讲解时也可适当放一段烘托感情的背景音乐，以此激发学生的情感。

五、典例分析“刨”得深

典例分析就像数学课中的例题，通过典例分析让学生掌握常见问答题的解题方法，并用学会的方法去分析其他类似的题或生活中的问题。但一节课的典例不可过多，否则学生会“消化不良”。我通常采用的方法是：在课堂上留给学生充足的时间去细细读题，引导学生讨论、争辩、总结，从多种角度去发现答案。让学生用准确的语言说出并写出自己的观点，再把学生写出的内容经投影投到大屏幕，让大家评议其准确性和误差性，最后教师再把参考答案和每一点的评分标准放到投影上与学生的答案对比。这样就会让学生非常直观的感受到得分和失分的原因了。事实胜于雄辩，这时不用老师多讲，学生也会很明白错在哪里。然后再出一道思路类似于典例题的问题，让学生用已掌握的方法去分析，起到巩固的作用，这样有利于锻炼学生举一反三的能力。

六、调节课堂气氛的方法多

心理学家认为课堂气氛作为教学过程的软环境，是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，分成三种。积极的课堂气氛，即恬静与活跃，热烈而深沉，宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的课堂气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。我经常会根据上课的时间和学生的情绪来调节课堂气氛，如：刚一上课用师生互动的方式帮学生放松，学生向老师提关于老师身上任何感兴趣的问题，回答问题的学生还会得到老师的奖励；学生累的时候，讲一个笑话或放点音乐；利用课堂中的突发事件来调节气氛；给予适当的物质或精神上的奖励等。所谓亲其师，信其道，学生首先应该先亲近老师，才会对老师组织的活动积极参与。

七、结合社会热点和学生的生活经验

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关键词： 高职学生 《综合日语》 课堂焦虑

当今教育逐步由曾经的老师为主体逐步转向学生为主体，而外语课堂焦虑是影响学生外语学习的重要因素之一（赵盼，2011）。外语学习焦虑是指由外语学习或者使用外语引起的特定的不安和恐惧，以及由此引发的紧张与焦虑（元田静）。Gregersen和Horwitz（2002）研究发现高焦虑的学生表现出完美主义者的倾向，更担心别人的看法和自己所犯的错误，他们经常感到自己的表现会不断地受到老师和同学的评价。Aida对美国某大学的日语初学者用FLCAS进行焦虑测试后，结果表明大部分焦虑为会话焦虑与负面评价恐惧。很多研究表明外语焦虑与成绩有直接关系。如何降低学生的课堂学习焦虑，提高学生的学习动机成为目前的一个热点问题。

下面我以一次综合日语课为例谈一谈降低高职学生日语课堂焦虑的方法。

一、教材分析与学情分析

本次课选用高等教育出版社2010年2月出版的实用日语4（高职高专版）第四课サラリーマンの実態。

授课目标为日语专业3年级学生，学生面临10月中旬开始的毕业论文、12月的日语能力测试和即将到来的就业活动。全班学生男女比例为1：5，成绩悬殊较大，课堂气氛不活跃，习惯被动的“填鸭教育”和做笔记，不喜欢与老师互动。但总体学风良好，一半学生基本能够完成老师布置的任务。

二、教学目标

1.能力目标

（1）能够检查单词的记忆情况及会话文的预习。

（2）能够听懂并且实际运用新句型。

（3）能够正确朗读及翻译实用会话。

2.知识目标

（1）～つ～つ（2）～どころではない（3）～をきっかけに。

（4）实用会话学习。

3.素质目标

（1）通过各种教学手段降低学生们的课堂焦虑，学生们敢于开口讲日语。

（2）通过视频等形式，学生感觉日本人的生活尽在眼前，不再是抽象和枯燥的理论知识，进一步提高大家的日语学习动机和学习投入度。

三、授课过程

1.问候语

在交流当中使用前一节课学习过的单词，有目标地让学生进行回顾。如果大家均能正确回忆并且正确运用前一节课的单词，就对大家进行表扬。然后集体打开课本。如果大家均不能或者大部分学生不能回忆起上节课的单词内容，则打开前一节课的PPT共同巩固复习。

2.复习与学习目标告知

在交流当中使用前一节课学习过的单词，有目标的让学生们进行回顾。如果大家均能正确回忆并且正确运用前一节课的单词，就对大家进行表扬。然后集体打开课本，快速浏览一遍上次课学习过的单词，加深记忆。如果大家均不能或者大部分学生不能回忆起上节课的单词内容，则打开前一节课的PPT共同巩固复习。然后请个别同学站起来回答。最后集体打开课本，快速浏览，加深记忆。

3.新课引入

（1）引入过程。

先请学生谈谈自己印象中的工薪族，让学生自然而然地进入思考。然后共同观看视频，让大家对日本的工薪族的整体形象有所了解。

（2）操作要点。

视频中会出现一些陌生单词，导致学生听不懂。因为本课为综合日语，观看视频的目的是了解日本工薪族的工作场景及对其业余生活有一些感性认识，不将听力和词汇作为训练的重点，因此，我会选择有汉语字幕及日语字幕的视频。当然，如果遇到比较难懂或者本课出现的单词的话，我会在黑板上进行板书。

4.操练、深入

（1）会话文讲解过程及操作要点。

因为本班学生整体班风不活跃，几乎没有人能够自觉自愿地站起来回答问题，所以采用轮流翻译和随机抽查提问的方式讲解会话文。

轮流翻译是为了让每个学生都有锻炼的机会，但是这样的教学方式有一个弊端，即已经回答完毕的学生会认为自己不需要回答了，从而在思想上会有所懈怠，容易开小差。所以，我在提问的过程中会随时观察在座学生的表情，进行随机抽查提问。

学生在读一句翻译一句的过程中会遇到即将学习的新的语法及无法理解的语句。这时遇见这种情况的学生会因为无法像其他同学那样流利地回答问题而感觉沮丧。作为教师的我会先对其进行安慰和鼓励，然后请这位同学坐下，接着讲解刚才的新知识点和难点。讲解完毕之后，让学生继续进行轮流读译。

如果学生在学习这篇对话文的时候对其中的内容非常感兴趣，那就让学生一鼓作气先将读译任务进行完毕，满足学生们对内容的好奇心后再将三个语法点进行详细讲解。这样可以保证知识的完整性和连贯性。

在以学生为主体学习会话文时，我注意到一个现象。虽然在前一次课的作业布置中会有预习会话文这一项，但是并非所有的学生都能够进行预习。可以说大部分的学生都将预习当做耳旁风。那么在一一站起来朗读翻译时会遇到很多陌生的单词，这会增加学生的焦虑心理。因此，我会将本课的会话文按照实际含义分为两个部分，播放音频，在音频播放之前，我会提醒大家如果有不认识的单词请及时标注假名，如果单词都认识，就请标记语调。在学生开始进行边读边译的练习之后，我会对每位同学的发言进行点评，同时会表扬提前预习的学生。

（2）语法讲解过程及操作要点。

语法讲解分为三个步骤：①讲解接续；②讲解例句，先不呈现例句的翻译，让学生们看到例句后有5秒左右的时间自己思考，然后启发大家一起翻译成中文；③实操练习，呈现汉语句子，限定每句一分钟进行翻译练习。

做汉日练习时，我要求大家尽量与旁边或者前后的同学进行沟通讨论，然后确定自己的答案。因为学生的实际水平悬殊较大，大部分学生基本无法完成规定任务，如果被点名提问而无法回答出来的话，就会对日语课堂产生焦虑情绪，进而会抵触日语学习。这与我想提高大家学习动机和投入度的初衷是相违背的。另外，本班的课堂气氛不活跃，希望通过这样的课堂交流活跃课堂气氛。

练习句的选择分为两类：（1）～つ～つ是第一组练习，所以练习句的关键部分基本使用刚讲解过的例句词组，这样可以消除学生做翻译练习时的恐惧心理，顺利地适应翻译练习时的紧张气氛。（2）在学生逐渐适应之后，例句应尽量贴近生活，以便更好地发挥学生的自主能动性。

5.总结和布置作业

在总结和布置作业阶段，学生的心态都比较放松。为了提高学生的日语学习积极性，我会重复表扬刚才课堂中发言积极与发言正确的学生。另外，还会点名鼓励有进步的学生，在表扬和鼓励的时候不能笼统地一概而论，而是要落实在细节方面。

参考文献：