记叙文写作论文范文

导语：如何才能写好一篇记叙文写作论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

经典作品之所以经久不衰，常读常新，是因为作者在创作时给读者留下了足够的审美空间，为读者第二次创作提供了宽松的环境，读者可以根据自己的审美特质使经典作品的生命得到无限的延展。在各类文学体裁中，诗歌的语言表现力最强，这就是因为诗人创作时给读者预留的审美空间较大。当下中学生记叙文写作状况堪忧，虽然其中原因众多，但我认为关键所在是学生所写作文缺少一种独特的“韵味”。那么，这种“韵味”如何而来呢？我们可以借鉴诗歌的写法为记叙文写作留足审美空间，并以此来提升记叙文的“韵味”。

一、闻声识人――犹抱琵琶半遮面

记叙文写作，塑造人物形象尤为重要。高中学生已经掌握了一些塑造人物的基本技法，如正面描写，侧面描写等。在记叙文写作时，多学生都能对人物进行精细的典型的刻画，能够形象地把人物展现在我们面前。然而，很多时候读者阅读之后看见了这个人，也能感受到了这个人，但仔细品读就会觉得少一点什么，也就是这“一点”让作文未能达到上层佳作的境界。到底少了什么呢？下面我阅读几首诗歌，看看诗歌中是如何塑造人物形象的。例如，韦庄《菩萨蛮》（其二）“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”这首诗中刻画了两个人物，其一就是作者自己，其二是酒家之女。诗人对酒家女的塑造如若用“惟妙惟肖”来形容就是对诗人的亵渎，神来之笔不能言喻。江南的一切都好，美女也好，但是怎样才能写出江南美女的共同特征，诗人可以说是一番精致雕琢。江南水乡，水润肤色，诗人便抓住了江南女子肤色“白皙”的特点，以点带面地写出江南女人之美。然而作者并没有对酒家之女做全面细致的描摹，全面细致的描摹也许只能做到“惟妙惟肖”，却难以写出江南女人的神韵。诗人先写酒家之女似月般美好的总体印象，再腕白皙到“霜雪”的程度这个典型细节，十个字便传神的从一面一点两个角度将此美人的神韵现出。然则除了“皓腕”便再无可写之处了吗？不，正相反，正因为“皓腕”这一细节，引发了读者无尽的联想，酒家之女美不在笔下，而在每个读者的心中。我们阅读之后，似乎没有看见这个酒家之女，又似乎看见了酒家之女，这便是诗人高明之处，留足了想象的空间，让后来读者能够根据审美特质去无限地填充补全酒家之女的形象。再如，宋代词人晏几道《鹧鸪天》中的“彩袖殷勤捧玉钟”、宋代词人贺铸《青玉案》中的“凌波不过横塘路”都是运用这种方式来描绘美女。这样的例子在古代诗词中比比皆是，这绝不是偶然的出现，而是一种必然的写法，这种手法却长期的被我们所忽视。一个时代与另一个时代，人的审美情趣可能发生了变化，但从来没有停止过对“美”的追求，然而“美”又如何界定呢，不同时代不同人有着不同的界定。古代诗人们就是抓这个特征，才在诗歌创作时留下足够的审美空间，让后世之人根据自己的审美特征尽情的想象、补充，以此来满足自己的心理需求。

二、景中藏情――此时无声胜有声

记叙文写作抒情是必不可少的。而当下中学生记叙文中的抒情很是让人生厌，其原因多是无病，高喊口号。学生在记叙文写作时不懂得如何“隐藏自己的思想脉络”，而是全方位的把“思想脉络”暴露给读者。这势必会让读者感觉这种情感好像是作者硬塞给读者的，而读者却不一定认同。那么，如何“隐藏自己的思想脉络”就成为记叙文抒情的关键所在。下面我阅读一首诗歌，来感受一下诗歌中是如何“隐藏思想脉络”的。例如，宋代诗人梅尧臣《东溪》“行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。短短蒲耳齐似剪，平平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。”本诗起句便写了诗人乘船到东溪去看水，到了东溪，登上孤屿，被眼前的美景所陶醉，不由地留恋忘返。中间两联用“野凫”“老树”“蒲耳”“沙石”四个意象写出东溪景色的“美”与“闲”，推己及物，物我两忘。尾联两句之中“情虽不厌住不得”是直接抒情，而“薄暮归来车马疲”便是以景结情。薄暮催人归去，车和马也劳顿了一天。既体现了诗人公务缠身不能久留的无奈，又体现了诗人东溪赏景的闲情逸致。我们虽没有直接读到作者所要表达的情感，但“薄暮”和“疲”似乎在诉说着什么，有着强大的吸引力与穿透力，让每位读者能与诗人达到精神上的共鸣，或喜，或泣。又如，唐代诗人王昌龄《从军行》中的“高高秋月照长城”、明朝诗人杜庠《赤壁》中的“荒矾鸥鸟满烟芜”，都是在Y句中“隐藏自己的思想脉络”，并以此来拓展诗歌的情感意蕴，把有限变成了无限。这种借景寓情、以景结情比直抒之情更富感染力与穿透力，别具一种不言而喻的情韵。记叙文写作也应如此，有时候不直接言说也许比直接言说表现出来的意蕴更加广阔、深厚，真正高明的写作要做到“一枝一叶总关情”。

三、跳跃叙事――拨弦转轴三两声

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语文是初中教学中的主要学科之一，它在初中教学活动中占据着主导性位置，而记叙文和议论文一直以来均是语文教学中的主要内容，也是难点问题。在本文中，笔者将结合教学实践，围绕现代记叙文以及议论文，粗略研究相应的教学方法。

【关键词】

现代记叙文 议论文 教学方法

最新颁布的语文课程标准清晰指出，阅读与写作教学是语文教学的主要内容，应着重做好相关的教学工作。因记叙文和议论文存在多种文体，所以，在具体的教学活动中，语文教师应坚持循序渐进的原则，采用适宜的教学方法，切实提升学生的写作水平。

一、记叙文的教学方法

（一）阅读教学

初中是增强阅读能力的重要阶段，然而，当前初中生的整体阅读能力并不理想，阅读涉及面狭窄。语文教师纷纷将精力转移到阅读与写作教学中，并加大了在此方面的教学和研究力度。其中，在记叙文阅读教学中主要采用下述方法：

1.目标递进法

首先，实现搜集信息、归纳整理、形成初步认识。明确记叙文的基本要素，掌控记叙线索，确定记叙顺序。例如，《爸爸的花儿落了》这篇文章依托英子的毕业典礼，借助插叙追忆过往，讨论眼前的事，主要讲述六件事，相互交织；其次，达到方法应用、大胆想象、协作探究。通过精读、略读等不同种方法来阅读文章内容，仔细揣摩文本内容，体会作者的感受。以《爸爸的花儿落了》为例，依托反复朗读，然后将学生划分成不同的小组，开展精读训练，共同探讨父亲的严厉教育；最后，感悟情感，达到共鸣。从课文中确立作者的态度，找到观点，明确思想感情，感受中华文化，提升品德素质。在《爸爸的花儿落了》一文中，可透过父亲的严厉教育，感受沉甸甸的父爱。

2.彰显人性法

人类拥有复杂的感情，所写文章中也蕴藏着浓厚的感情。记叙文通常围绕人和事物进行描述，其所蕴藏的情感更加丰富。语文教师可从人文性特点着手，以此来增强情感意识[1]。例如，《我的母亲》一文赞扬伟大、无私的母爱，《斑羚飞渡》一文呼吁善待生命，《紫藤萝瀑布》彰显顽强不屈、无所畏惧的人生态度。

（二）写作教学

1.实践法

为增加情感体验，刺激创作激情，塑造更多经典、真实、具体的形象，则一定离不开实践经验。在记叙文写作教学中，教师可鼓励学生积极走进课外，为学生提供充足的探索与实践机会，冲破书本的枷锁，融入现实生活，回归生活，仔细观察。

2.仿写改编法

在记叙文教学中，可通过模仿开展练习活动。旨在通过仿写学会更多的表达方式，进而灵活应用在记叙文中。例如，完成《春》的教学任务后，可让学生参照《春》来叙述其余的季节，以此来激发学生的创作意识。

二、议论文的教学方法

（一）阅读教学

1.注重衔接法

初中生主要处于13岁左右，其逻辑思维尚不成熟，处在过渡时期，其作品中仍然保留了儿童特点，外加初中生拥有强烈的求知欲望，通常不喜欢议论文，认为议论文晦涩难懂，且与议论文的接触较少。针对这一问题，语文教师应从初一便着手议论文的教学工作，打好基础，有效衔接，进而为后期学习奠定基础。

2.直白教学法

议论文教学一定要直白、简单，在阅读教学中应过滤掉无法直接、简明论证中心论点，刨除润色和修饰的文字，让学生明确议论文的组成结构，通常由论点、论据与结论这三部分组成。

（二）写作教学

1.创设氛围法

首先，强化日常观察，重视积累。语文教师应鼓励学生细心观察周边生活，认识到大多数议论都源自日常对话，做一个有心人；其次，聆听和阅读优秀文章。为学生创设特定的写作氛围，引导学生虚心聆听优美、精炼语言，认真阅读优秀作品，以此来引导学生形成标准的语言习惯。

2.逐步推进法

议论文的写作是一个长期积累的过程，语文教师应坚持循序渐进的原则，逐步推进，待具备一定基础后，提取论点，丰富素材，清晰表达，进而增强写作能力。

三、记叙文和议论文的整合策略

（一）阅读的整合

1.深化记叙基础

对于初中生而言，记叙文不仅是接触最多，也是接触时间最早的一种文体，教师可借助当前积累的记叙文基础，通过引导，不断提升学生的议论平台，进而从记叙文顺利过渡到议论文。

2.比较教学

教师不应在学生接触议论文后，便反复强调冗杂和反复的名词术语，则应借助比较法，让学生慢慢习惯和掌握议论文。因记叙文中存在议论，同样在议论文中也包含记叙，教师可借助比较让学生正确辨别这两种认识，加深理性认识，巩固深化[2]。

（二）写作的整合

1.叙述事物，正确判断

初中生比较擅长和喜欢写记叙文，则语文教师应借助记叙文让学生喜欢和适应议论文创作。在讲授记叙文写作时，应突显逻辑思维，引导学生认真观察、多多思考、正确判断。所选命题应贴近现实生活，且满足学生的好奇心，只有这样，才能唤醒创作热情。同时，针对这两种文体开展写作训练时，应坚持循序渐进的原则，从具象慢慢过渡到抽象。

2.科学区分，增加认识

因初中生自身倾向于记叙文，所以，记叙文会制约议论文的创作，无法充分发挥，使得问题中包含着大量的记叙成分，比例不合理，混淆这两种文体。因此，讲授记叙文时，语文教师可依托记叙文材料，设计论述性问题，以此来锻炼概括总结能力与论述能力；也可参照记叙性材料，自主设定题目进行写作。而讲授议论文时，应穿插过度训练，引导学生清晰认识议论文，合理辨别这两种文体。

【结 语】

综上可知，记叙文教学包含多种方法，例如，巩固基本知识法、突显课外实践法等。同时，在阅读记叙文时，还应有效结合人文精神，切实增强学生的基本能力，不断提升写作水平。而议论文则注重基础的巩固和逻辑思维的增强。当前，在语文教学工作中，我们仍需进一步探究记叙文和议论文，有机整合，灵活应用到语文教学活动中，进而增强语文素养。

【参考文献】

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格，即一种文体的基本表达形式（这里应该包括内容和形式两个方面）。入格就是要求掌握一种文体的基本写作规律，在此以写作训练中最常见的两种文体为例予以说明。

其一是记叙文。纵观初中语文课本中所有的记叙文篇目，概括一下，无非是两大类：一类是写人的记叙文；一类是记事的记叙文。再深入一步考察：写人的记叙文，都要记叙人物的二、三事，通过事件反映人物的思想面貌，道德情操，性格特征，揭示文章的主题。记叙的每一件事，都要能反映出人物一二个侧面的思想品质、道德情操，二三件事就能综合地、立体地展示人物的整体形象。此即记叙文的“格”。掌握了这个最基本的写作特点，记人记叙文就可以算是入“格”了。

记事的记叙文，则略有不同。“事在人为”，事件发生的过程中，人的活动是构成事件的主体。在事件过程中总有一些典型的人在起决定性作用。要反映事件的本质意义，就应该突出人的活动，所以，记事的记叙文，应该选择一二个典型的人，记述他们在事件发生、发展、经过、结果各阶段的所作所为，以个体反映群体的精神面貌，从而揭示事件的本质含义。这就是叙事性记叙文的“格”——选择二三个典型人物，作为文章的主体。

当然，这种“格”，只能是最简单的记叙文的格局。适用于初学的学生掌握最基本的写作规律。至于比较复杂的记叙文，则在此基础上，从叙事时空变化，表现手法的多层次，多角度化，结构上复杂化等等方面有所发展而已。学会了基本写作方法，就有可能“化”出形式多变的记叙文。

再以议论文为例来作一番探讨。议论文的表现特征是以理服人。议论文的神髓一言以蔽之，那就是对议论中心从“为什么”、“怎么样”的角度予以阐明，表明作者“赞成什么”、“提倡什么”、“主张什么”，或反之。掌握了这个基本规律，就能组织出议论文的框架——提出论点，从“为什么”、“怎么样”的角度，选取论据，实施论证。此即议论文的“格”。

由是观之，写简单的记叙文、议论文是有“格”可循的。读，为写作做准备，要让学生在读课文、读课外阅读材料、读报刊杂志的过程中，汲取范作在命题、立意、取材、结构方面的知识；在写作指导过程中，首先要让学生入格，把握文体写作的基本规律，然后在此基础上“化”出来，以多变的主题、多式的结构，多样的手法，跳出“格”，形成自己的写作风格，这就是“出格”。如果停留在“格”里出不来，文章就成了套文，缺乏生命力。

所谓出格，是要在审题立意、运用素材、谋篇布局、表现手法等方面再下功夫，灵活运用“格“，使文章在内容和形式两方面都有所创新，展现多姿多彩的写作风貌。出格，是在入格基础上的升华。如何出格，在此做一点探讨。

其一，是主题的多元化。同一命题的作文可以表达不同的观点，即使是同一观点，也会有不同的深度；就取材而言，选材的角度不同，也能使文章的表现力有所不同。要提高学生的审题能力，就要提高它们的想象力和思维能力。要提高这两种能力，就要引导它们学会观察事物、分析事理。这就是在日常的教学、阅读过程中、在生活实践中逐步培养积累起来的。要注重培养学生多角度、多层次思考的能力，就事要会论理，论理要有据。主题的多元化、深刻化，是从内容方面的出格。

其二，是结构的多维化。文章谋篇布局是由材料来决定的。“内容决定形式”。“格”就是要根据行文的需要来确定文章的结构。在学习范文时，教师要有意识地分析文章的内容与形式的关系，揭示作者谋篇布局的意图，以及对表达中心的作用。启发学生认识不同结构对表达文章主题会产生不同效果，并让学生在习作中注意运用，从而领悟各种结构的表达功能，形成多维化的结构式，从“格”中化出来，增强文章的表现力。结构的多维化是在形式上的出格。

其三，是手法多样化。从某种程度上说，表现手法的多样化是“出格”的明显特征。以记叙文体来说，记叙的各种顺序可以交叉使用；在表现方法上，也是多种多样。这些手法，范文中不乏其例，教师在教学过程中应注意点拨，启发学生在写作中运用，这样，文章就会发生变化，形成摇曳多姿的表达方式，产生良好的表达效果，议论文亦是如此，采用不同的论证方法，也可以使文章生色。手法的多样化，是表达技巧方面的出格。

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关键词： 高中作文教学 返璞归真 有效措施

作文教学作为高中语文教学的关键，对提高学生的语文素养具有十分重要的作用。立足于学生未来的发展、工作等角度，写作表达能力是学生一生都需要具备的能力。与此同时，写作教学是为了能够增强学生与人沟通的能力，让学生能够准确地表达自己的真实想法。因此，高中写作教学重点在于进行准确的表达，不同的写作文体等同于准确表达的不同形式。高中作文教学如何才能引导学生进行准确的表达，除去最外一层的装饰，使作文教学返回最原始、最真实的状态，这是现阶段高中作文教师重要的研究课题。笔者结合多年教学经验，对高中作文教学的相关问题进行探讨。

一、高中作文教学现状

（一）高中作文教学主要包括记叙文、议论文、散文和说明文等。通常，学生在进行记叙文写作时，经常会忽略真实情况而凭空捏造，为没有价值的事情而故作感慨，缺乏真实的情感流露。与此同时，学生在进行议论文写作时，大多数情况下不会进行详细的分析，而是一味说空话、假话，并没有领悟到作文写作的精髓，仅仅流于表面现状，缺乏真实的作文体验，导致程式化作文盛行。

（二）事实上，很多高中学生十分抗拒语文写作，写出的作文大都敷衍了事，并没有投入精力和真实的情感，这与返璞归真的作文教学理念相违背。同时，学生写出来的文章带有明显的随意性特征，缺乏有效思考，对作文素材的选择不尽如人意，虽然文章写出来了，但文章水平并不高。

（三）现阶段的高中作文教学，学生懈怠作文写作现象的日益严重，教师并没有采取有效的改善措施，使得整个作文教学课堂表现出强烈的随意性特征。同时，高中语文作文教学仅仅是通过教师授课、学生上课听讲这样的教学模式，显得过于死板，缺乏实用性、系统性，导致学生写作学习兴趣严重丧失。

二、促进高中作文教学返璞归真的有效措施

（一）还原作文写作规律，进行教学。立足于整个高中教学的大背景，极端功利主义占有很大成分，当然，语文作文教学也不例外。很多作文教师都将考试放在第一位，强调写作方法、写作技巧的教学，而忽略了作文教学的本真和写作规律。不可否认的是，这些写作技巧、写作方法对提高学生写作成绩起到积极的影响作用，但如果仅仅是片面追求写作技巧的教学，则显得过于功利，并在很大程度上抑制了学生思维想象力。因此，教师要牢牢把握住作文的写作规律，开展有效的作文教学。对此，教师要不断增加阅读量，用心体会，并进行详细的思考、对比，以此选择写作素材。与进行写作技巧的教学课堂相比，还原作文的写作规律显得尤其复杂，但只要教师坚持下去，勇于创新，大胆进行思考，就一定能够摆脱写作教学的功利性特征，还原真实的高中作文教学，从而深层次地培养学生语文写作能力。

（二）贴近真实生活，开展作文教学。受到高考的影响，高中教学基本都是以高考作为教学中心。随着教育体制改革的不断深入，高考开展了相应的改革。近几年来，高中语文作文命题越来越贴近学生的日常生活。一般高中作文有两种问题，即议论文和记叙文。新课标要求学生能够熟练掌握这两种文体的写作方法，虽然这两种文体的写作难度系数基本一致，但通过实际检验，学生很难熟练掌握议论文的写作技巧。这是由于议论文主要就是对文章进行分析，进一步了解事物的内在矛盾和外在矛盾，最后得出总结性的判断，这对学生实际的人生经验提出了一定的要求。换言之，学生需要牢牢把握真实的生活，才能写好议论文。高中生基本都是18岁左右，并没有丰富的人生经历，因此很难进行正确的议论分析，导致学生写作议论文的水平并不高。因此，高中作文议论文的教学要紧紧围绕“真实生活”这四个字开展，不断丰富学生的社会经验，增强学生对生活的认识，让学生掌握正确的议论文写作方法，写出水平更高的语文作文。

（三）回归记叙文体，提高写作水平。事实上，高中作文中的“记叙文”，是针对“单项描述为主”的“小作文”来讲的。换句话说，记叙文的写作需要头尾相结合，同时要注重文章结构的完整性。因此，学生要想写出优质的高中作文记叙文，就必须回归记叙文体，注意文章结构、情节的完整性。对此，在高中作文教学过程中，教师要注意教学生认真审题，在充分理解命题要求的基础上，再进行写作。在此过程中，需要注意的是，记叙文必须围绕记叙、描写进行，不能涉及议论。因此，高中作文记叙文的写作要注意以情动人，回归真实生活中的题材，最好是能够打动学生的写作材料，选择的文章材料必须是真实的才能给人以真实的感觉，这样才能打动阅卷教师。

综上所述，作文教学在高中语文教学过程中占有十分重要的地位。随着教育体制改革的不断深入，对高中作文教学提出了更高的要求，需要高中作文教学退去表面的装饰品，返回最原始、最真实的教学中，改变一贯的教学方式，认识到作文教学返璞归真的重要性。对此，可以通过还原作文写作规律、贴近真实生活、回归记叙文体等有效路径，展示高中作文教学的最真实的一面，以此培养学生的作文表达能力，为学生日后在语文作文道路上的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐东.营造高中作文教学的绿色生态的研究[J].作文成功之路（中），2013（12）.

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散文化议论文集散文与议论文两种文体优势于一身。散文重在语言的形象生动，议论文重在有思想见解，用优美的语言表达了深刻的思想，这就是好文章。它不仅具有充足的论证力和说服力，而且更具有强烈的表现力和感染力，因此给人以巨大的震撼力。

散文化议论文最大的成功在于它的散文化，有散文的特质，避免了传统议论文语言的枯燥乏味和空洞抽象。“语言就是力量！”雨果如是说。它最有利于展示语言的魅力，能把语言做好、做精和做美，使文章锦心绣口，文采飞扬。孔子曰：“言之无文，行而不远。”高考作文发展等级也明确规定要富有文采。而且评卷时，同等内容的作文以语言的优劣评定分数的高低。

因此，散文化议论文也最能体现出文学性。它不仅具有浓厚的文学色彩，也能展示较深厚的文化积淀，最能见出考生的文学功力和文化底蕴。而且语文阅卷老师也大都喜欢此类文章，因他们最钟爱于文学。

散文化议论文的本体是议论文，而议论文往往观点明确，便于阅卷老师一目了然，能迅速抓住全文观点和所写内容，不致于费时费力，阅卷既快捷又准确。很多学生包括语文老师都认为记叙文多年写作，十分熟悉，写记叙文最稳妥。殊不知，学生最难写好记叙文，一是语言平凡甚至平庸，二是难写出叙事的波澜曲折，所以学生不具备写好记叙文的能力。况且记叙文必须全文看完才知所写内容，而如此则会耽搁很多时间，不合考场阅卷习惯。因此记叙文难得高分，除了经典的小小说，但经典的小小说又是极难写成功的。而散文化议论文适宜于写任何内容，可谓以不变应万变。何况，散文化议论文还可做出具体模式，供学生借鉴运用，学生极易操作，精益求精，大多学生都能写好。

当然，练好散文化议论文必须首先练语言，而语言必须从高一开始慢慢训练，而且要用多种方法全方位训练：积累语词，尽量运用新鲜、新颖和新奇的词语，避免运用大众词、常见词，因汉词丰富多彩；多用典雅、纯正的书面语，少用或不用乏表现力的口语，可增强文章的书卷气；练句练段，不在乎句段的长短，重在其有意蕴，耐人寻味，力争练经典句段；练各类仿写和扩写，强化整句意识，培养联想和想象能力；练修辞手法尤其是比喻和排比，这是散文的重要特征；练各种描写，描写是最重要的写作能力，最具文学色彩；提炼诗语，诗歌语言是语言矿藏中的铀，能提炼或运用诗语，更增文章的含金量。不仅如此，老师还要经常给学生介绍名言警句、经典语段、新诗精品、古典诗词名句名作，学生多加领悟、背记和运用。通过种种举措，学生可提高语言水平，写好散文化议论文。

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关键词：写作 序列化 教学 教师 学生

有人认为，作文教学要追求“认知训练的有序、写作能力训练的有序和评价修改训练的有序”，同时提出了“纵横交错、点面结合、螺旋提升”的教学模式。这种观点基本上涵盖了作文教学各个方面，但是却忽略了执教者自身的写作能力训练体系的构建，并且并没有给出扎实、可行的方案，无法形成教学价值。有人认为，写作教学，针对基础薄弱的学生，应该坚持“低起点、小坡度、强训练、重实效的原则”，主张循序渐进地推进高中三年的作文教学。这种重视强化训练的思想，固然能够提高写作的技巧性，但是因为没有构建起强大的认知体系，也不可能产生理想的教学效果，在这样的背景下，学生的作品匠气会多一些，灵气会少一些。

一.构建教师版自我训练序列化体系

教师经历写作系列化体验，能够深谙写作的规律，体味其中的甘苦，探幽察微，获得“切肤之痛”，然后，才能把握写作教学的立足点、关键点、着力点，才有资格指导学生。没有一番自我的历练，如同雾里看花，隔鞋瘙痒，以己昏昏，如何使人昭昭？

因此，教师一方面要为学生设计横贯高中三年的序列化训练体系，一方面要同步与学生一道实施，亲身体验序列的合理性、可行性，及时总结，不断升华。这样做不仅使自己获得宝贵的教学资源，而且，还能够带动学生进入训练体系，起到示范引领的作用。

笔者根据自身特点，设计了三年的体系，如高一的记叙文序列：

1.程序性体系。设计记叙文训练体系。筑牢记叙文写作的专业知识，写出读书笔记，提炼写作技巧，摸索出记叙文写作训练点，与学生同步实施、检测。

2.陈述性体系：认真钻研教材，熟悉铭记教材中一切有价值的名句、段、篇，围绕教材，拓展阅读与记叙文体裁相关的作品，提炼精华，产生思想，扎实做出笔记。

3.多元评价体系。从写作内容而言，就立意、剪材、线索、结构、修饰、开头、结尾、过渡、悬念、伏笔、照应、插叙等方面给予立体评价，从评价主体而言，自评、他评、班级展示、投稿等方式综合运用。

4.反思探究体系。注意持续地保存实施痕迹，积累原始资料，科学记录;编写教学日志、阶段总结，寻求同事对话，构建交流渠道，利用区域平台、外出学习、QQ群、微信等媒介，获得新的理论，借鉴他人研究和实践成果。最后要积极撰写出研究论文，积极寻求发表，获得更多的反思机会和帮助。

二.构建学生版写作训练序列化体系

基于学情的写作训练体系必须考虑到现实的可操作性，既不能大量占用学生的学习时间，也不能降低要求，过分迁就。同时，我们必须切实尊重教材，不妨以新课程标准为指导，以教材为基本平台，综合考虑，统筹兼顾。高中生已经具备了一定的记叙文的写作能力，但是，仍有较大的提升空间，作为从义务教育阶段到高中阶段过渡的起始年级，还应该训练记叙文写作为主，适当兼顾议论性文体的训练。基于学生个体差异，高二阶段我们可以以训练议论文写作为主，兼顾记叙文、文学性作品、实用文体的训练，而高三阶段则应该灵活地强化考场作文的训练。但是，无论哪一个阶段，都要切实全面设计，不可有所偏废。

比如高一的记叙文序列：

1.程序性体系。涵盖“基础等级”的立意、选材、组材、结构、语言、书写等基础性方面的要求，即能写出;“发展等级”的语言特色、行文风格、艺术修饰、创新性等个性化方面的要求，即能写好，写出特色。

2.陈述性体系：抓住教材，“认真学习课文，接近作者，去感悟血脉亲情，欣赏壮美河山，聆听心灵呼唤，采撷智慧之花”，储备充足的写作资源;开设阅读课，倡导浏览、精读，持续推进，扎实积累，养成做读书笔记的良好习惯。定期举办读书沙龙活动，吸引学生“好读书”。

3.多元评价体系。根据记叙文写作技能点，设计出评价表，积极展开自评、互评的活动，构建评价小组，积极推进多种形式的展示活动，形成习惯，营造交流氛围，促进写作。

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1、思想状况

在学习中，同学们对语文学科比较爱学，他们主动找一些课外书籍，课外资料来补充和丰富自己的水平，还有的主动购一些有关写作知识的书籍来丰富自己写作水平，发现他们情绪高涨，积极性调动起来了。

2、知识水平

多数同学能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，有口语交际能力，能够写记叙文、一般的说明文、议论文及应用文。在初中最后一年里，有待对他们的综合能力素质进行培养。

3、智力非智力因素

在语文教学中对学生的智力非智力因素的开发是十分重要的。教学中运用启发式，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

本学期的基本任务和要求。

4、思想教育

在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解运用祖国的语言、提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，在传授知识的过程中，要对学生进行爱国主义和国际主义教育。

5、知识传授

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并能体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路。口语交际要讲究文明和修养，态度自然、尊重对方、注意对象和场合。能写记叙文、简单的说明文、议论文和应用文

6、能力培养

教学中，课上学生能答的问题尽量让他们回答，培养他们的说话能力，还要注意思维能力的培养，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察力、记忆力、思考力、联想和想象力、尤其创造性思维能力。总之，对学生进行综合能力的培养非常关键。

二、本学期教材分析

1、教学目的

在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创造精神。

2、知识结构

本册书共七单元：第一单元（记叙文、10课时）、第二单元（文言文、16课时）、第三单元（记叙文、11课时）、第四单元（说明文、11课时）、第五单元（文言文、12课时）、第六单元（10单元）、第七单元（综合单元、10课时）。

3、主要内容

第一单元：巩固归纳记叙文的有关知识；第二单元：进一步学习文言文的有关知识；第三单元：了解一般传记的一般写法；第四单元：复习归纳说明文的知识；第五单元：理解古典名篇中举例子、讲道理的论证方法以及借景抒情的方法；第六单元：巩固议论文的有关知识；第七单元：归纳记叙文的、议论文、说明文的有关知识，总结说不同文体的阅读规律，提高阅读写作能力。

4、重点难点

初一初二所学知识，在巩固的基础上重在提高，培养同学们听、说、读、写的综合能力，极早让学生们适应中考。

三、教学方法和措施

1、要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间及知识，能力，情意之间的联系，重视积累。感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用分析，比较、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识、科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、拓宽学习渠道、增加学生语文实践的机会。

四、教改专题

1、八步教学法

本人导课题：八步教学法。

2、本人主要研究方向

每节课的学习目标一定要明确，要符合大纲要求，要切合教学实际，围绕目标进行自学，自学以后一定要进行反馈，把反馈中发现学生不能很好解答的问题，或是新授的重点内容弄懂弄清楚，把以上内容拟成练习题加以巩固，本节课进行自结，布置适当的作业。

3、研究方法措施

明确教学目标，学习诱导教法，坚持三个为主，过好四道关卡，培养五种意识（即参与意识、竞争意识、创新意识、成功意识、审美意识），采用六种课性型。

篇8

1、博士毕业论文答辩成员

答辩会场主要由答辩小组与答辩学生构成，答辩学生在前、答辩教师在后，两者相对而坐，形成以学生为顶点以答辩小组为底边的三角形结构。答辩小组由五名老师组成，一名答辩组长、三名答辩老师、一名答辩秘书。三类人员明确分工，答辩教师主要负责提问与打分，答辩秘书负责记录与统分，答辩组长除了提问、打分以外还要负责答辩的开始（宣布答辩要求）与答辩的结束（宣布答辩成绩）.总体上答辩流程可以分为打分、统分、公布分数三个环节。至于答辩学生则要提前到场，依据预先安排的顺序进行答辩。

2、博士毕业论文答辩的一般程序

（1）主答辩老师提问。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立准备15-20分钟后，再来当场回答。可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学生在听清楚记下来后，按顺序逐一作出回答。根据学生回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。>>>>会计博士毕业论文写作难点怎么攻克

（2）学生逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。

（3）召回学生，由主答辩老师当面向学生就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学生宣布通过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。

篇9

关键词：记叙文；特殊化；方法

高考作文议论文占了绝大多数，记叙文比例很低，学生为什么不敢写记叙文呢?因为议论文结构模式较少，容易按模式套写，不容易偏题；而记叙文比较复杂，人物、情节难以写好，且容易偏题。自然，写记叙文的学生就少了。的确，学生记叙文中存在人物形象苍白、故事情节俗套等毛病，所写的记叙文没有鲜明的特点，难以得高分。难道就没有途径提高记叙文水平吗?

记叙文，即记人或叙事的文章，记叙文就是要用生动的故事情节“再现典型环境中的典型人物”，我认为要写好记叙文，可以采用特殊化手法。所谓特殊化，是指对记叙文的要素(人物、情节、环境)进行特殊化处理，从而达到人物形象生动鲜活、情节巧妙新颖、环境逼真如实的效果。

一、人物的特殊化

文学创作要突出所描写对象的“个性”，写出特色，写出感情、写出灵魂，让人一看，就知道写的是“这一个”而非“那一个”。特殊的人物比普通的人物更能给读者留下深刻的影响，他们的人生经历更能吸引读者，给人以启迪。一个残疾人奋斗成功的故事比一个正常人的成功故事更能激励人，一个历经磨炼的人比一个生活平顺的人阅历更丰富，一个行为怪异的人比一个行为正常的人更容易引起人的好奇心……司马迁、贝多芬、海伦·凯勒、保尔·柯察金、史铁生，这些人物之所以震撼我们的心灵，就在于他们的特殊身份。

教育故事《一个差生的经历》写了一个差生韩峰因为奶奶去世前的叮嘱而发奋读书，取得了好成绩，但遭到了老师、同学、父亲的怀疑，最终又变成差生的教育悲剧。正是因为“差生”的身份，老师、同学、父亲才会戴着有色眼镜看待韩峰，才会让韩峰绝望，彻底变坏。可以说，一个想要变好的差生这样特殊的身份，让作品的主题沉重、深刻。

聂华苓的小说《人，又少了一个》塑造了一个特殊的乞丐形象：一个大学毕业的女子因为家庭的穷困而外出乞食，刚开始她是羞涩、有自尊的，后来变得毫无羞耻感、人格泯灭，仅隔三年，前后就判若两人。正是因为她由一个大学生变成了乞丐，这个故事更发人深省，让人深刻感受到人丧失了尊严无异于行尸走肉，恶劣的社会环境吞噬人的灵魂的主题。

特殊化要求写出人物性格的特殊性，“一个人物只要有了这样‘特殊的东西’，他(她)就‘活’了，具有艺术的生命力”。特殊化的人物具有典型性、代表性，是社会生活的缩影，富有鲜明的时代特征，能更好地体现文章的主旨。

二、情节的特殊化

记叙文的情节要避免俗套、雷同，要力求新颖。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜。比如写母爱，很多学生一写就是下雨天母亲冒雨给自己送雨伞、生病了母亲送我去医院，人人都这样写，怎么能把你的母亲和别人的母亲区别开来呢?你和你的母亲总有区别于别人的故事，把这样的故事挖掘出来，才能塑造出一个鲜活的母亲形象。

叶倾城的《母亲的心》一文，描写了在母亲招待客人的家宴上外婆把饭装进口袋的怪异行为，这让客人们很惊讶，让母亲很丢脸，原来是得了老年痴呆的外婆只认得女儿，她要把饭带回去给女儿吃。这篇文章成功之处就在于通过外婆把饭装进口袋的这一特殊情节，赞颂了母爱的伟大。

欧·亨利的《警察与赞美诗》写流浪汉苏比为了御寒一心想要警察把自己抓进监狱，为此，他吃霸王餐、砸橱窗玻璃、调戏女人、偷人雨伞，但警察就是不抓他，当他经过教堂听到赞美诗内心受到触动想要好好做人时，警察跑来把他抓走了。苏比的一系列怪异行为滑稽可笑，但又让人心酸难过，这种“带泪的笑”深刻揭示了小说的主题。

三、环境的特殊化

特殊的时间、地点、环境有助于情节的展开，更好地展示人物性格。老舍《我的母亲》中写了“我”除夕回家看母亲的情境，非常感人。家中无人，母亲一个人过除夕，非常凄凉，但“我”还须返校，不能陪母亲。母亲由惊喜到失望，情感上的落差很大，最终她选择理解儿子。在别人家团聚的时刻，母亲却不得不独自忍受孤独，可以说除夕这一特殊的情境，让母亲的形象更加真实、鲜明，既表现了母亲对儿子深沉的爱，也写出了“我”对母亲的愧疚、怀念之情。

2007年江苏一考生的《怀想天空》写了高考前两天“我”和父亲在烈日下收割麦子的情境，这让“我”深切地感受到乡下的家长们供儿女上学的不容易，体现了“我”对父辈们的理解，情境真实，很有感染力。烈日这一特殊的场景，让“我”的内心触动很大，让“我”真正理解了父辈们的坚韧与伟大。

那么，怎样产生特殊化的效果呢?我认为可以采取以下的方法。

1.整合重组。鲁迅先生采取“杂取种种人，合成一个”的方法，创作出了众多形象鲜明，个性突出的人物。例如，阿Q这一人物，可以说是中国人“国民劣根性”的集大成者，他质朴、狭隘、愚昧、保守、麻木、健忘、圆滑无赖、自欺欺人、欺软怕硬、自轻自贱等性格集中代表了中国人的形象，具有高度的概括性，给人以深刻难忘的印象。

2.对比衬托。我们可以用次要人物衬托主要人物，用反面人物与正面人物形成对比，用梦中情景反衬现实生活，拿过去、未来和现实形成反差，通过对比衬托，能更好地展现人物性格，表现文章主题。卢画庐《高明的药方》采用这种方法塑造了一位独特的患者家属：

他一生医过病人上万，什么样的病人家属都见过，很糊涂的家属需要提醒，很慌乱的需要安慰，很蛮横的需要解释……独独一位，不仅不糊涂不慌乱不蛮横，还曾授意他开过药方。

告诉他怎样开药方的，是病人的女儿。

李白的《梦游天姥吟留别》通过梦境营造出“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”的神仙世界，用梦境的美好反衬出现实的污浊、丑陋，表现了他对现实世界的憎恶，不愿跟权臣贵戚同流合污的高洁。

3.夸张变形。运用夸张变形的手法，可以产生幽默、滑稽、荒诞的效果，更好地刻画人物形象，达到常规手法无法实现的艺术效果。契诃夫的《一个小公务员之死》写小人物切尔维亚科夫，在剧院里不小心将唾沫溅到了坐在前排的将军身上，小文官唯恐将军会怪罪自己而一而再再而三地道歉，最终因为恐惧被吓死了。一个喷嚏竟然吓死了一个人，这样的故事可谓夸张。小说通过对幽默可笑的人和事的描写，反映了当时社会的极端恐怖所造成的人们的精神异化、性格扭曲及心理变态，具有深刻的社会意义。

卡夫卡的《变形记》故事情节更加荒诞，把格里高尔变成了甲虫，直接把人异化为物。在日常生活中，一家人温情脉脉，矛盾、人性都显示不出来。家庭的支柱格里高尔突然变成甲虫，失业了，还成了累赘。这个情节把矛盾激化了，冲突起来，推动了情节发展，充分展现了人物的性格。母亲的无奈，父亲的狂怒，妹妹的厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面温情脉脉的面纱，显示了人的自私、冷漠和残酷，让人深刻感受的人性扭曲、异化的可怕。荒诞的情节，放大了人性的缺陷、可怕，产生了震撼人心的艺术效果。

记叙文能够更好地体现学生的文学素养，有利于培养学生的创新意识，必须引起语文教师的重视。学生对记叙文的畏惧、忽视，和语文教师缺乏指导是有关系的。语文教师只要能积极有效地指导，培养学生的兴趣，学生是愿意写、并能写好记叙文的。

参考文献：

篇10

一、记叙要简明概括，不要铺陈渲染

议论文中的记叙与记叙文中的记叙不同，它不是单纯的写人记事，也不像记叙文中要求铺垫、衬托、渲染，面面俱到。议论文中记叙的作用是为作者所阐明的道理提供事实依据。在记叙时要求简明、概括，仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可，对于大家熟知的内容可以一笔带过。一般不在各种描段上下工夫，但要注意突出对证明观点起主要作用的部分。

例如：千载兴衰风雨，你静静地伫立于万千苍生之上，仰天长望，唯有无字碑留下了你的慨叹，抚摩着那凹凹凸凸的碑身，沧桑而感慨，你只是略略扬起那时柔时刚的嘴角。此时，风依旧凛冽，苍穹依旧浩渺，你无语，碑无字，却完整地记下了你的不凡。青史依旧为你长流，在那看似空白的无字碑上，却无限延伸着你，那个唐朝女皇的博大与智慧。

――《点点空白 悠悠情思》

通过阅读就会发现上述这段文字描述的主人公是武则天，作者并没有浓墨重彩地叙述武则天的丰功伟绩，而仅仅是抓住了她与主旨相关的材料，予以简明扼要地记叙，以凸显论点。由此可见，议论文中的记叙要简明、概括。

二、记叙要扣合主题，不要旁逸枝蔓

议论文以议论为主，记叙仅仅作为事实论据为议论服务。因此，议论文中的记叙严格地受到论题及论点的制约，与论题和论点无关或关系不大的内容，不可随意叙述，否则就会喧宾夺主。

例如：梭罗走出喧嚣的城市，独自一人踏进了那片古老而神秘的森林，建了一所小木屋居住了下来。或许不为隐身桃源，但确是与世隔绝。梭罗执著于瓦尔登湖的静，更执著于生命的意义。他在世俗之外寻找心中的瓦尔登湖，并用这静柔的湖水给我们写下很多，留下很多。

――《静柔如水》

这段文字紧扣“静柔”这个主题，通过记叙梭罗在小木屋的隐居生活，三言两语便勾勒出一个“隐者”的形象，不蔓不枝，主题鲜明。

三、记叙要叙议结合，不要以叙代议

议论文必须以议论为主，如果记叙的成分过多，就会变成“四不像”。因此，在议论文中举例时，最好用夹叙夹议、叙议结合的方式来诠释论点。

例如：那么是谁“回眸一笑百媚生”放弃了名声和深爱的人，远赴吴国，为自己国家的胜利奉献了一切？那个“沉鱼”的浣纱女使得百姓能安居乐业，使得国家能安定团结。

――《说“安”》

西施有很多可以叙述的事例，作者为了主题的需要，采用夹叙夹议的方式，既凸显了主题，又节省了笔墨。

四、记叙要体现文采，不要平淡无奇

议论文同样可以像散文、记叙文那样用优美的文字来吸引读者，打动读者。我们可以通过准确生动的叙事、变化的句式、多样的修辞、真挚的抒情等来体现文章的文采，增强文章的表现力。

例如：生无所息，是一份坚忍，一份执著。我看见苏武，比大漠还要古老的汉使，守望着他的高原，大漠的风雕刻出手掌的裂痕，大漠的霜雪染白了他的双鬓，草原上的树孤独地守望着自由，雁群年复一年地画出亘古的弧线，我听不见他的哀叹，只看见光而秃的使节棒，是的，它在诉说着尊严、自由与气节。于是我懂得，生无所息不仅是生活态度，更是生命流淌的血液。

――《生无所息》