演讲稿写作论文范文

导语：如何才能写好一篇演讲稿写作论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

演讲是一种面对面的宣传、教育、鼓动和交流的好形式，直接产生社会效应，作用很大。“鼓天下之动者存乎辞”。演讲目的是说服听众，但在特定的时间和场合还要对听众产生感染力。而作为演讲底稿和依据的演讲稿，其作用一是理清思路，确定内容，还可以安定和调整情绪;二是细心推敲，表达完美。有了演讲稿就有充分的时间来修改;三是掌握时间，调整速度。一般广播是每分钟280个字。演讲速度要慢一些，大约200-250个字。演讲一般要求是10分钟，也有15分钟的，2000-3000字。注意：竞争上岗演讲稿还有10分钟左右的答辩。

一、竞争上岗演讲稿的特点

(一)议论性

在文体上，演讲稿属于议论文。因而，演讲稿具有议论的本质特性。首先，演讲稿的目的和内容是说理。发言者要讲出自己的道理，也就是自己对公务新颖、深刻的认识及最为稳妥有效的工作意向。这样，演讲稿对于未来的工作又具有指导性和计划性。其次，这种认识的论述过程从主体上也可以就是一个逻辑论证过程，要有中心论点即主题，还要有分论点即层义以及段义，更要有事实(自身情况、组织情况以及国内外环境情况)和理论两种主要材料。演讲稿要进行分析、归纳和演绎等科学论证。再次，在议论性的基础上，建立了演讲稿的说服性和鼓动性。演讲能够直接产生社会效应，是一种基本的人际传播，目的是说服听众，让听众一道办理在共同认识主导下的公务。要总结出一个集中议论的句子即主题句——口号、标语、广告语，深入人心，作为标题并贯穿全文，符合记忆规律(7个字左右)，最好让听众口耳相传。

(二)策略性

这是关键和重点内容。提出自己的工作要点计划，要“许诺”。具体来讲，一是提出自己的规划方案，即目标措施。如6字方针：“(我提出的目标是)知名度(省内外和国际知名度)、翻两番(任期内业绩、单位总收入和职工收入)。”二是整体性。建立在对社会组织及其国内外环境深刻认识基础上的对于社会组织发展的整体性、长期性(起码一个任期)的意见和安排。三是针对性。针对社会组织及任职范围内的工作问题，进行分析，作出答案，提出安排。这个问题，是听众和考评员都非常关心的普遍问题，能够产生强烈共鸣。

(三)通俗性

演讲面对会议听众，要尽可能让个性不同、情况各异的与会者全部听懂，这就决定了演讲稿必须具有通俗性。对于与会者来说，演讲稿的内容应当是通俗易懂的，是听众熟悉的讲演者及社会组织的情况。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以与会者理解为标准。演讲稿的形式更是通俗的。结构是格式化的，语言则是口语化的。演讲稿不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精炼，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰和简练。相反，演讲稿的语言则由讲话的自身性质所决定，必须口语化。由于讲话是声入心通的、人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。

(四)艺术性

演讲稿的艺术性是讲话的魅力所在，直接影响着讲话这一艺术生命体。这样，写作演讲稿必定要联系整体的演讲活动特点来进行。演讲一词，可以分为两个字来看待，即“演”和“讲”。“演”，是表象的整体的艺术生命体，又称“讲演”或者“演”。“讲”，是主体的实质性道理。演讲既是一门学问，一项活动，更是一门艺术——整体生命的投入、表现甚至升华。但是，有的演讲重“讲”，有的重“演”。才华横溢、气魄雄伟的讲话风格，可以说是东方思维为主导，比喻很多，深入浅出，应该说重“演”;严谨科学、坚定有力的讲话风格明显不同，可以说重“讲”。列宁的演讲正如斯大林所说，有一种强大的逻辑力量。而希特勒的演讲，却有一种蛊惑力，使人像“中了电一样浑身颤抖”(见《第三帝国的兴亡》)。一些宗教人物的布道往往达到天花乱坠或者单口相声一样的效果。当然，我们希望两者并重。写作演讲稿，最好从上述对演讲总的认识出发。演讲稿的艺术性，还表现在语言要有感情和个性。这就要注意分析并体现演讲者的个性特点，将感情发展过程形成一种有规律可循的内在结构。最终，演讲成为一种整体生命的投入和表现。

二、竞争上岗演讲稿的写作

(一)确定主题

演讲稿这种带有艺术性的论说文，正如所有科学文章一样，一定要明确树立一个鲜明的主题，即一个判断句，还要在演讲稿中反复突出。提取对现实公务的认识，一定要从客观上考虑社会组织成员普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。要适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。演讲稿的主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多。演讲稿的主题要概括全文内容，即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。确定主题，这是讲话稿写作首要而且最为重要的工作。

要注意的是，最好提炼一个口号(广告语)，贯穿全文，反复突出，进行宣传鼓动，成为听众的流行语言。

正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着全文的水平，也就是说主题句具有层次性。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句可以有五个层次。一是客观特色层次。主题句最基本的层次应该是客观层次，即主题句准确反映了演讲稿中心内容的本质真实和客观特色。如：“建设经济效益高的……”二是时代特色层次。时代特色中最突出的是科学技术。这种主题句是具有科学技术新颖性和先进性的认识。如：“建设信息时代的……”三是文化色彩层次。这就要求作者的思想文化修养的提高。如：“建设小康(大同)的……”四是哲理意味层次。哲理简单地说就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建设世界性的、永久性的……”五是审美生命层次。黑格尔认为美学是哲学的高度发展，而哲学又是人类所有认识的精华。所谓美，其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质。据此，笔者以为，主题句最高的层次应该是审美的生命认识。如：“建设全新的自由人联合体(马克思语)的……”

主题句的位置：标题大多是主题句。开头一般要在段尾写出主题句。中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么(主张)和怎么样(措施)，行文中兼用其他论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的*后处突出主题句。结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。

(二)选择材料

演讲稿一定要有材料。正如一般的议论文，材料主要有两种。一是事实材料，在讲话稿中叙述或者说明(如数据)出来。这种材料包括结构中两个重要部分：自身简况和优势，包括建立在对社会组织以及国内外环境的认识基础上的计划。二是理论材料，即中国特色社会主义理论及各种下行文中的方针、政策，还有群众语言。又分个人材料和单位材料。

(三)安排结构

1.遵循格式化外在结构：

(1)标题。演讲稿的标题可以说有两种：一是演讲主题型，二是直接以“竞争上岗演讲”作标题。

(2)称谓。称谓是演讲稿特有的，是对听众的称呼。称谓要根据听众对象而定。如“各位考评员、同志们”。称谓放在标题之下正文的开头，有时根据需要在正文中间适当穿插使用(一般采用提行的写法以拉近两者心理距离)。

(3)正文。演讲稿正文的写法依据讲话场合和对象而定。正文结构包括开场白、主体、结束语三部分。

①开场白。方式多种。有的开篇入题，又叫开门见山，如“我主张……”;有的介绍内容如“我要向各位谈谈……”;有的采用设问式;还有借题发挥，或者表示感情等。开场白要平直、概括、简短，要具有吸引力，使听众产生兴趣。

②主体。主体一般要分析证明主题，这就要条理分明，层次清楚。主体有两种层次安排方法，即纵向排列(层层递进，环环相扣)和横向排列(各层次独立性强，共同论证主题的正确)。每一层次都要有一个小的主题，写成层义句。层义句，一般写在层次前面，或者每一层次前后都要写出，也有的层义句写成了小标题。层次中间要恰当运用材料。可以是口号(主题句)的反复。

主题具体落实在三大部分：一是自我简况(要突出成绩，给人印象，作为依据)。二是优势(有利之处，与他人相比的长处)。三是工作设想，即计划。

③结束语。一是结束语，多种多样：有的概括要点，强调主题;有的抒发感情，激励人心;有的展望未来，鼓舞斗志;有的饱含哲理，发人深思。二是表示态度，竞争上不上的态度。三是表示感谢。

2.简介竞争上岗演讲稿的模式：

【标题】主题型：一句话。

直接型：“竞争上岗演讲”

【开场白】设问法(能与听众交流)

开宗明义(主题)

【主干】(1)简介自身：简历和优缺点(要突出成绩，给人印象，作为依据)

(2)优势：有利之处(与他人相比的长处)

(3)工作设想：提出策略即目标和措施，这是重点内容。

要领：抒情化议论主题;分成几个层次，每层次前有主句(还可以反复);材料作血肉;进入时，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点;运用排比、反复和比喻;向听众呼吁，手势动感强，引人进入一种创造境界，仰视上空。

【结尾】(1)强调主题;或抒发感情;或展望未来。

(2)表示态度，竞争上不上的态度。

(3)表示感谢。

3.谈谈演讲稿的内在结构和写作要求：

篇2

关键词： 中职写作教学 演讲 写作兴趣 设计 反思

中职语文教学中，最头痛的是莫过于作文教学。分析原因一方面学生缺乏写作能力，有倦怠甚至抵触情绪，白卷现象不时出现，另一方面教师没有精心设计教学过程，浮于形式，没能真正激发学生的写作兴趣，效果自然大打折扣。兴趣是最好的老师，是提高写作水平的前提。只有激发学生的写作愿望，才能使学生走进写作的殿堂，体会语言文字的美。

课堂演讲是语文教学的辅助形式，能激发学生语文学习的主动意识和学习热情，调动学生学习的积极性，有助于提高学生的综合素质。但在实施过程中，效果不是很理想，由于形式单一，过程随意，教师的安排不够合理，学生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中职课堂教学中，我通过多年的摸索，将演讲与写作有机地结合起来，达到事半功倍的效果。

一、课堂演讲前要做针对性指导，激发学生的写作兴趣。

教师对“课前演讲”要有针对性的指导，在内容确定、话题提供、情境创设、组织安排、演讲方法上进行具体指导，激发学生对演讲的兴趣，力求演讲的成功。

注意提前指导学生的写作，力求在写作的内容上做到“言之有物”。在演讲之前，要求学生把演讲稿提前送给老师评阅，老师要提出修改意见，使学生感受到老师的关怀，学生的写作兴趣自然得到激发，收到良好的效果。

例如在以“自我介绍”为话题的指导中，一般学生都以第一人称来介绍自己，显得比较平常。教师在前几位同学演讲的基础上，适当点拨，要求有一定写作能力的学生以第三人称介绍自我，学生的写作热情很快得到调动，写出相当不错的演讲稿。

二、课堂演讲中注意内容的丰富性，调动学生的写作兴趣。

叶圣陶曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是创作的源泉，要让学生关注不仅仅是个人的活动圈子，更要关注社会。所谓“风声雨声读书声，声声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，在演讲中，让学生充分发挥自己的才华，就要注意演讲内容丰富多样，借此调动学生的写作兴趣。

第一轮演讲中允许学生自由寻找题材，他们或讲故事，或谈人生的体会，或说笑话，或猜谜语，或讲课文……学生的兴趣慢慢浓厚起来，愿意写文章。

第二轮演讲时老师就要注意有意识地引导，把课文的作文训练与演讲相结合，学生很自然地接受写作的相关知识，并且在写作时能够运用。

第三轮演讲时就文章的形式、内容作一定的规范，学生的写作水平很快得到提高，写作的兴趣大增，最后很多同学都能写出有模有样的文章。

在教学实践中，可以要求学生适当地做记录。一般开始要求简单，慢慢适应之后要求学会写提纲，用最简洁的语言概括所讲的内容，第三步则是和写作相结合，注意记录最出彩的地方，从而快速完成写作的积累。

三、课堂演讲要建立激励评价机制，提升学生的写作兴趣。

中职生的成长经历、年龄特点等决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特质，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主，切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多多肯定学生，鼓励学生张扬个性。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。

教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人入胜的开头、一段发人深省的结尾，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

在教学实践中发现，学生讲，教师点评，时间久了感觉形式单一、机械，可以尝试让学生点评。这样“师生共舞，相互补充”的点评效果更好，更能调动学生的积极性，融洽同学关系，使语文课成为真正意义上的互动学习。

同时注意对作文的专项评价。一个专题抓住一点进行评点，和写作相结合。

例如制订一份评分表，包括两方面：一是演讲的评价，二是写作的评定。两者汇总，构成学生的总分。在评价的过程中，学生共同提高对写作的认识，互相启发，共同进步。

在应用文部分的新闻教学中，要求学生先写一则新闻，内容是对最近校园里发生的事件进行报道。学生有感而发，能够畅所欲言。不少学生对学校工作的一些成功与失误之处提出了自己的意见、建议，使课堂气氛非常活跃。在此基础上，老师要求学生自己参照新闻的写作技法对已有的新闻稿进行评价，学生的兴趣更加浓厚。老师只是课堂教学的引领者，但是大部分学生都能很快掌握新闻的写作要领。把原本比较枯燥无味的应用文教学变得活泼生动起来。学生学得扎实，教师教得轻松，打破了应用文教学死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒体手段，激活学生的写作思维。

现代语文教学中，教师要灵活地运用电教手段，充分利用丰富的多媒体课件教学资源激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，实现教学过程的优化。在演讲中适当运用多媒体，使作文教学达到润物细无声的效果。

演讲时，要求学生在演讲之后，把演讲稿在多媒体上展示，学生对文章有直观的印象，对文章内容的理解会更加深刻。在教师把握作文教学内容的前提下，运用多媒体适当引导，学生点评时对文章的评价较为中肯，同时也激活了学生的思维。

根据议论文写作教学内容，我首先确定了演讲的题目，要求学生进行演讲，学生对议论文的基本模式有基本的了解，通过点评加深知解。在此基础上，运用多媒体演示不同类型的文章，使学生有了更深的理解，从而提高了议论文的写作水平。

五、课堂演讲后进行跟踪训练，释放学生的写作热情。

对于演讲的学生而言，是一次凤凰涅的过程。对于听演讲的学生而言，也是一次洗礼的过程。但是这不是终点，教师以此为契机，适当地进行点拨，使每一位学生都有所收获。在此基础上，要求学生尝试写文章。经过训练之后，大部分学生很快掌握了写作的一些方法、技巧，并通过写作得到了进一步的强化，写作的兴趣可谓有增无减，效果比单纯的写作课要强得多。

在教学实践中，由于职业学校的学生写作基础较为薄弱，跟踪训练要注意循序渐进。先让学生写一两句话，谈谈自己的体会。然后学会材料的积累，要求学生自己写一段话，谈谈对演讲内容的印象或理解。接着仿照优秀的演讲稿仿写文章，最后要求学生能够自由发挥，写出相对成功的作品。

六、收获与启示。

1.激发了学生课外阅读的兴趣。

中职生的语文学习习惯不尽如人意，更谈不上对写作的兴趣。在五分钟演讲中，他们表现出极大的热情。很多学生能够自己找材料，并大量地阅读相关的资料，写演讲稿。演讲中，大多数学生听得很认真，并对精彩的地方予以热烈的掌声。根据老师要求，学生能够自发地进行课外阅读，并且相互交流。这样做扩展了他们的知识面，开阔了学生的视野，极大地调动了语文的学习积极性。

2.养成了积累素材的好习惯。

学生为了做好演讲，往往通过图书、报刊、网络等搜集信息和资料。在准备演讲的过程中，在老师的指导下，学生养成了做读书摘记的良好习惯。每个学期下来，不少学生都阅读了大量的健康有益的书籍，并能做一些读书摘记，为写作奠定了基础。

3.营造了良好的教学氛围。

把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率。同时老师把写作知识融入演讲中，使学生自然接受，收到了较好的教学效果。

总之，演讲是语文综合活动的一种形式，是语文教学的辅助手段。如果运用得巧妙，以讲促写，就一定会激发学生的写作兴趣，这对中职作文教学而言不失为一种比较切实易行的方法。

参考文献：

［1］郭思乐.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

篇3

阅读

1、词语辨析、流畅使用和系统的词汇水平

学生能够利用词根和词汇间关系的知识，能够利用语境线索推测特定词语的含义，理解该年级水平相当词语的精确意义。

词汇和概念水平：

1.1　能通过对习语、类比、隐喻和明喻的分析推测篇章的意义；

1.2　能在恰当的语境中正确使用词语意义。

2、阅读理解

学生能够阅读并理解与该年级水平相当的材料，学生能够通过他们对文章结构、组织和写作目的的认识来描述文章的观点、主张和立场，并能够将这些联结起来。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。此外，学生一年应自主阅读100万字，包括一些具有代表性的叙述文和说明文(如古典和当代文学、杂志、新闻报纸、网络信息)。

信息材料的结构特征：

2.1　能够明白文件的含义(如警告、合同、产品信息、指导手册)；

2.2　能够分析使用提议和论证的文章。

对该年级水平文章的理解和分析

2.3　找出文章之间观点组织及观点所涉及范围等方面的相似和不同；

2.4　比较原文和概要，明白概要是否准确地捕捉原文的主要观点并揭示其隐含意义；

2.5　能够通过技术的导引理解并解释对一种复杂机械设备的使用；

2.6　能够使用来自各种各样消费者、工地和公共文件的信息。

详细说明的评论：

2.7　对文章的整体性、连贯性、逻辑性、内部一致性和结构类型进行评价。

3、文学作品读后感与分析

学生能够阅读并感受历史方面或文化方面重要的文学作品以反映并提高他们对历史和社会科学的研究。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。

文学作品的结构特征：

3.1　能够判断并清楚地表述不同形式诗歌的特征(如叙事诗，抒情诗，押韵的两行诗，史诗，挽歌，颂歌，十四行诗)。

对该年级水平文章的叙述性分析：

3.2　评价情节的结构要素和情节发展；

3.3　分析情绪、基调的背景安排(如地点、时间、习俗)与文章意义的相关性；

3.4　区分、分析传统和当代作品中重复出现的主题(如善与恶的较量)；

3.5　鉴赏形成作者风格的各种文学手法的作用(如隐喻、象征、方言、反讽)。

文学批评：

3.6　分析一部文学作品，明白作品如何反映作者的观点。

写作

1.写作策略

学生写的论说文要明白，有条理，有中心。作品展示学生具有读者和写作目的意识。论说文包括序言、论据和结论。学生通过写作所需的不同阶段获得进步。

结构与重点

1.1　文章要有协调的组织性，一致的论题和清晰且具说服力的结论；

1.2　在段落内部及段落之间使用有效的过渡，平行结构和类似的写作技巧，使文章连贯、流畅；

1.3　通过类比、解释、引述、比较及其他类似的手段来支持自己的论题或结论。

研究与技巧

1.4　使用计算机和网络进行多样的资料搜集工作。

评价与修订

1.5　对文章的措辞、组织结构、段落、篇章和思想之间的过渡等进行修订。

2、写作应用

学生写记叙文、说明文、议论文和描写性的文章，每篇篇幅至少500-700字。学生作品示范的是美国母语标准。有关调查、结构和起草的策略见上述写作标准。运用上述八年级写作标准，要求学生：

2.1　写作传记、自传、短故事或记叙

a.写一个精确界定的论题(如一个明白而又富有真知卓见的判断)；

b.陈述具体的论据和原理以支持自己的观点，注意区分事实与个人观点；

c.预计读者关注的事及其对应的观点，依此提供并组织细节、理论和事例。

2.5　写与职业有关的公文，包括简单的商业信函和求职信：

a.有目的地、简洁地陈述信息，以满足预期读者的需要；

b.遵循公文类型的常规格式。

2.6　写技术性的文件：

a.弄清设计一个系统或操作一件工具所涉及的活动的顺序；

b.写出所有因素以及需要考虑到的变化情况；

c.使用排版技巧(如标题，不同字体)帮助理解。

书写及口语母语常规惯例：

书写及口语母语常规惯例在写作、听、说部分都已提及，这些惯例对每一部分能力都是至关重要的。

1.书写及口语母语常规惯例

学生按照一系列与该年级水平相当的母语常规惯例进行写说活动。

句子结构：

1.1　使用正确而富有变化的句子类型和不同的开篇句来表现生动的个人风格；

1.2　在所有写作语篇中使用排比，以及类似的语法形式；

语法：

1 3编辑写作手稿，确保语法使用正确；文：

a.通过精心选择的细节讲述一个清楚、连贯的事情、事件或情形；

b.采用叙述和描写策略(如相关对话、具体行为、实物描写、背景描写、性格比较或对照等)。

2.2　写文学作品的读后感：

a.写说明以展示学生仔细阅读后的理解和领悟；

h.推断文学作品对读者产生的影响。

2.3　写调查报告：

a.确定论题；

h.记录重要的观点，概念以及对重要信息的直接引用；

c.使用各种各样第一手和第二手的资源；

d.图表、地图和曲线图组织并呈现信息。

2.4　写劝导性文章：

标点和大写字母的使用：

1.4正确使用标点和大写字母。

拼写：

1.5　正确使用拼写规则。

听和说：

1.听说策略

学生能够表达有中心、有条理的观点，清楚传达信息，并且能够评价口语交际的内容。

理解：

1.1　分析文学作品的口头说明，包括语言的选择和讲演，并分析说明其影响；

1.2　领会讲话者的目的和观点。

口头交际的组织和讲演

1.3　讲演时综合使用信息、词汇、语调、表达和重音以符合自己讲演目的的需要；

1.4　准备一份讲话稿提纲，其中基本包括介绍、过渡、序言、概要和结论等；

1.5　能使用简明的语言、动词、感观细节、恰当而多彩的修饰语以及积极的语调，以便使口头演讲更富有生气；

1.6　在正式演讲中使用恰当的语法、词语、清晰的发音和适当的语速。

口头、媒体交流分析与评价

1.7　推测讲话者隐蔽性的目的：

1.8　解释并评价各种视觉图像制作者(如图像艺术、解释性的图片、新闻图片)所传递的信息对观点产生的影响；

2.讲话应用

学生能够讲演精心组织的正式演讲稿。学生讲话示范的是美国母语标准，有关组织结构和讲演策略见上述听说标准。根据上述八年级听说标准，要求学生：

2.1　讲演叙述性的演讲稿(如传记、自传)

a.通过精心选择的细节将事情或事件讲述清楚，连贯，并揭示事情的意义和主题观点；

c.使用叙述性的和描写性的策略(如相关对话，特定的行为，实物描写，背景介绍)。

2.2　口头讲述对文学作品的感受

a.介绍并能领会一本读物；

b.用有说服力的参考说明文学作品对读者产生的影响。

2.3　讲演研究性讲稿

a.确定论点；

b.记录重要观点、概念以及并恰当概括与该话题相关的观点；

c.使用各种各样原始的和二手资源的资料；

d.用图表、地图、曲线图组织并记录信息。

2.4　讲演说服性的讲稿

a.提供一个明确界定的主题(如一个清晰而又富有真知卓见的判断)；

b.区分事实与观点，用细节化的证据、事例和推理来支持自己的观点；

c.预计听众所关心的事及其对应的观点，有效地组织细节、理论、事例，并进行回复；

篇4

一、课堂教学做到“因材施教”

这里“因材施教”的“材”既指“教材”，也指“学生”。即教师要做到“眼里有教材”“心中有学生”。要根据教材特点及不同课型灵活运用不同的教学方式，要考虑不同层次学生学习兴趣的激发和不同的学习需求。因此，教师在课前不仅要研究教材，更要研究学生，要认真做好教学预设。

这可以从三个环节加以落实：

（一）依据学生知识、能力水平的不同对学生进行隐性分层。这是实现“因材施教”的前提和关键所在。唯有深入了解、掌握所教班级每个学生的学习现状、知识水平、特长爱好及不同心理特点，教师课堂的分层教学才能落到实处，学生的个性化学习才能更有成效。

（二）教学目标设置层次化。在三维目标基础上，具体目标可进行多层次设置，以对应不同层次学生的要求。

（三）课堂提问有针对性。针对不同层次的学生，问题的设置分难中易，让各个层次的学生均能参与到课堂学习中，并获得成功的喜悦和满足。

二、课后作业布置体现多层次、多样性特点

即分层作业布置或个性化作业布置。有时可分必做题和选做题，学生可根据自身的学业实际、兴趣所在自主选择，可选择性是其最大特点。教师通过这种个性化作业布置来检测不同层次学生的学习情况，并通过有选择性的作业讲评来达到查漏补缺、提高深化的目的。

如：粤教版语文必修1“认识自我”这一单元，我就设置了这样的个性化作业：

单元小作文写作任务：请从以下三个任务中任选一个进行写作。

任务一：自述文写作――题目：我的故事

任务二：演讲稿写作――主题：我的未来（题目自拟）

任务三：书信体写作――题目：给XX社团的一封自荐信

这三个写作任务涉及了三种不同的写作体裁，都是学生所必须掌握的，写作内容均立足于单元教学内容“认识自我”来设置。

任务一的自述文写作，要求学生用第一人称真实地讲述自己的经历、爱好，阐述自己的思想、理念，抒发自己的感受、情绪，要求从某段经历中挖掘出对于自己或他人的意义。这样，学生就要过好选材关，要调动相关的记忆与储备，选出对自己触动最大的事件，或对自己成长最有意义的事件。

任务二的演讲稿写作，一方面要求学生掌握演讲稿写作的特点及结构，另一方面又引导学生对未来进行遐想，促使学生对自我发展进行有效地规划。

任务三的书信体写作，一方面考核学生对书信格式的把握，另一方面作为自荐信，学生应突出自己适合于某个社团具体工作岗位的特点，这必然有利于学生对自我潜能的进一步挖掘。

这种个性化作业布置要求教师既要做到整体把握单元教学内容及能力要求，又要关注学生实际，作业的设置具有目的性和针对性，在提供学生自主选择的前提下，更要引导学生查漏补缺，以有利学生的发展与提高，它绝不是问题的随意叠加，也不是知识点的无端重复。

三、重视学法指导，引导学生开展反思性学习

在新的历史形势下，所谓的“教学”早已不是传统意义上的“教师传授和学生学习”，而是“教会学生学习”，“教”是手段，“学会学习”是目的，终极目标在于使学生具备终生学习的技能。这就要求教师在日常教学中，要少塞“鱼”，多授“渔”，让学生自己“捕鱼”。所以我们要有意识地培养学生的内省智能，即培养学生自我了解、分析反思的能力。这样，必能起到事半功倍的作用。

可从以下几方面引导学生开展反思性学习：

（一）教会学生反思学习内容――我学了什么？

方法1：映电影式复习法（情境再现法）。

方法2：提纲式总结法。

方法3：关键词提取法。

（二）教会学生反思学习过程与结果――我学得怎样？哪些需要查漏补缺？有哪些经验教训？

1. 哪些内容记得牢、学得透？为什么能做到？――易学？巧记？

2. 哪些内容易遗忘？哪些内容觉得难理解？为什么会这样？

（1）与老师的教法有关？――寻求帮助

（2）与自己当时的听课情绪有关？――调整情绪，注意力集中

（3）与之前所学知识无法衔接有关？――查缺补漏

（三）教会学生反思作业完成情况及考核情况

1. 出错的原因

（1）知识性错误？（认知错误）――查找内容，及时补救。

（2）主观性错误？（审题出错？计算出错？）――养成认真细心的良好习惯。

（3）习惯性错误？――查找相关内容，及时补救。应提醒学生：习惯性错误，往往不只是粗心那么简单，更多的可能是认知出问题。

2. 类型题归类

引导学生开展反思性学习，其实是引导学生自主“提出问题――分析问题――解决问题”的一个过程，也是培养学生进行自我再认识与自我建构的一个过程。“通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。”因此，培养学生的反思能力，强化学生的反思意识，让学生的反思行为习惯化，这是实现学生个性化学习非常有效的一个途径。

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关键词：高职；应用文写作；基本属性；课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0122-02

目前，高职院校普遍开设了应用文写作课程，旨在提高学生的应用文写作水平，使学生在未来的职业生涯中能学有所用。然而，现实问题是，应用文写作的教学效果并不明显，没有达到课程设置的初衷。其原因自然很多，但一门课程的教学质量，归根到底还得向课堂要。为此，应用文写作课堂应该讲什么，怎样讲，成为教师普遍关注的问题。对此，笔者试图对高职应用文写作课程基本属性在课堂中的深化进行探讨。

高职应用文写作

课堂教学内容的现况

高职应用文写作课程越来越边缘化，有教育管理者对高职教育规律的认识有偏颇等原因，但究其根本，还是应用文写作课程本身的原因，特别是应用文写作课堂教学内容的困境。其困境主要表现在以下两方面。

（一）客观方面

此课程理论知识浅薄，写作没有什么严密的知识体系，而且其模板的提供也适合学生模仿。对此，学生觉得此课程可有可无，热情也随着教学进程逐步降低。但在实际写作过程中，学生感到写作难度大，其表现为课堂课后练习不是漏洞百出，就是无从下笔。学生便抱怨自己基础太差，从而产生厌学感。如此，直接导致了学生眼高手低的现实问题。

（二）主观方面

教师没有从事过相关行业工作，没有相关的工作经验，从而在课堂中过度重视教材，照本宣科的现象比较严重。甚至有些教师把课堂教学内容由照本宣科演化成讲解一种文体在写作中需注意的事项，即写作课变为注意事项课。这不但不利于写作课，也阻碍了学生创造性思维的发展。这些现象可以看出，困境是因没有解决好该课程基本属性在课堂中的深化。

高职应用文写作课程

基本属性在课堂中的深化

职业教育的主要特征是就业教育。高职应用文写作课堂教学内容的构建需以此为标准，但在具体实施过程中，应充分明确本课程的基本属性，即“写作”与“应用文”。这就决定了其既有培养职业人才的任务，也担当着高职大学语文课程的重任。为此，可从以下四方面组织高职应用文写作课堂教学内容。

（一）明确方向，加强语言训练

首先，应明确高职应用文写作课的落脚点是“写作”，即此课堂是“写作”课。无论是中学时期的作文课、文学写作课还是应用文写作课，都是写作课。写作最基本的工具就是语言。因而加强语言训练，渗透语言训练，增加语言训练数量、时间都是应该的。高职学生写作基础普遍比较差，更应该加强语言训练。查阅众多应用文教材，无论是在教材的概述部分还是在具体文体的阐述部分，都非常醒目地提出了关于语言方面的要求，如简明扼要、准确平实、通俗易懂等。但是，在应用文写作的课堂中，有些教师往往视而不见，或蜻蜓点水一笔带过，结果导致学生不重视，从而在作业、作文中，大话、套话、空话、词不达意、用词不准且不得体等现象随处可见。对此，加强语言训练势在必行。对语言训练方式，不同文体可采用不同的方式。私务文书，如求职信、开幕词、闭幕词、竞聘辞、演讲稿、状等，其主要特征是“说话”，以口语为主。因此，可以通过课堂诵读的形式检查语句是否通顺，也可通过活动的形式，如模拟招聘会、模拟竞聘会等进行语言训练。公务文书，如计划、公告、经济合同、投标方案、策划书、市场调查报告等，主要特征是“规范性”，具有很强的现实实效性。因此，可以通过课堂评审的方式，如经济合同，师生一起评审学生的作业或范文（包括问题文），评议哪些语言合理地表达了双方的权利和义务，哪些语言没有准确表达双方的权利和义务。

（二）强化规范，增强文体意识

不同于中学时期的作文，更不同于文学作品，应用文是人们为了解决日常事务而使用的文体。作为实用文体，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特别强调“规范”二字。如，国家对公文（可推广至应用文）的写作有严格规定，相应文件如《国家行政机关公文处理办法》。高职院校使用的相应教材也非常强调应用文写作的“规范性”，特别体现在对文体模板的推荐上。而在课堂上，如何落实好应用文写作便成了一个难点。为了增强文体意识，有些教师按照教材，或对着电子课件告诉学生应用文写作中哪些不能写等注意事项。结果导致一门写作课变成了一堂注意事项课。为落实好应用文写作的规范性，除了讲解每种文体的格式和结构外，我们还可从以下三个方面强化“规范”意识。

注意文体之间的区别，加强相同或相近文体的比较 不同文体之间有差别，就是一种文体其内部的种类也有差别，如计划、总结、策划书的比较，求职信与求职简历的比较，策划书、方案与调查报告的比较等等。

注意每种文体具体运用时的侧重点 具体写作中，应根据不同对象对写作的内容和顺序做相应调整，如求职文书写作。求职信或求职简历应根据不同岗位、不同企业，在写作中有所侧重，不能像发传单一成不变地把一封求职信或求职简历给所有单位。

注意语言规范 落款单位、日期也应规范，如日期除了“零”用“O”外，其他数字均用汉字书写。不同文体对语言的要求也不一样，如演讲稿的写作重视口语，而学术论文重视书面语。习惯用语也不一样，如通知和报告的过渡语和结尾语均不相同。

（三）提高兴趣，渗透人文关怀

目前，相对于大学语文课程，开设高职应用文写作课程的高职院校越来越多。从性质上讲，高职应用文写作课程属于大学语文课程，换句话说，在没有开设大学语文课程的高职院校，高职应用文写作课程更应肩负起高职大学语文课程的重任，即文化熏陶和人文关怀教育。应用文写作特别是公文写作，因为太规范，过于程式化、公式化，其课堂很容易让学生产生厌学情绪，觉得这门课程枯燥无味。如若渗透人文关怀，学生的学习兴趣势必会提高。因此，我们可从以下两方面入手。

把现实中的具体事例引入文种讲解中 如经济合同、投标方案、借条收条等文体中，数字一般要用汉字的大写。这时，可以给学生讲解郭桓案这个典故。通过典故的引入，学生不但了解了大小写汉字标识的来历，也对其用途有了更为深入的了解。

运用文体特征进行人文关怀和心理辅导 如演讲稿的写作，可鼓励学生“我手写我口”，鼓励学生写实话，写心里话，或者在上课前给学生5分钟的演讲时间；又如，求职文书的写作可以对学生进行必要的励志文化或心理健康教育，因为学生在将来的求职之路上，难免遇到各种烦心事，如没有健康的心理状态，则非常不利于学生的职业生涯发展。如，在上课时，笔者让学生一起朗读：“被误解时微微一笑，是一种素养；受委屈时坦然一笑，是一种大度；吃亏时开心一笑，是一种豁达；身处窘境时自嘲地一笑，是一种智慧；无奈时达观一笑，是一种境界；危难时泰然一笑，是一种大气；被轻蔑时平静一笑，是一种自信。”课堂的人文渗透有利于在潜移默化中提高学生的综合素质。

（四）突出实践，推进可行性教学

相对于高职专业课程，高职应用文写作课程似乎远离工作、生活实际。基于职业教育就是就业教育，学生似乎更欢迎有利于其就业的课程，因为这些课程实践性强。因此，推进高职应用文写作课程的实践感，让学生觉得此课程对于自己的职业生涯非常重要，就成为此课程的研究重点。在现实教学中，尽管学生能掌握相应文种的格式以及写作套路，但仔细研究，就会发现具体情况不容乐观，因为在学生作业中空话、套话较多，能运用于实践、可操控、可执行的内容却较少。对此，我们可以从两个方面入手。

加强作业的可行性评审 如计划的写作，可将班上学生分成几个小组，小组之间进行互评、互审，并给出可行性建议，学生按照所给的建议对作业进行修改。当然，在课时如此紧张的情况下，每个文种都如此是不现实的，不过，一门课程进行一次这样的训练还是非常有效的。

组建写作社团 高职院校可以组建应用文写作社团。最好每个班都有一名或两名学生作为此社团的社员，并尽可能把本学校的相关材料作为学生实训实践材料。在课堂上，社员可以将自己的写作成果展示给班级的其他学生。如此，不仅学生得到了相应文种的锻炼，收到了相应的报酬，而且学校也可提高办公效率，减少教职工写作的时间。于此，学生与学院双方将取得双赢的局面。

与课堂教学内容相关的建议

高职应用文写作课要落实其基本属性，回归到“写作”与“应用文”上来，把上述四个方面的思考落到实处，这需要相关配套条件的建立与完善。其中，应特别做好三方面的工作。

（一）搭建应用文写作的实践平台

学校在可能的条件下应给予此课程制度化的支持，比如参加应用文写作社团的学生可全免修或者部分免修此课程；奖励策划活动中的优秀策划，并支持付诸实践。

（二）提高教师的应用文写作水平

教师应丰富自身应用文写作的实践经验，争取到企事业单位兼职，提高应用文写作的实战水平。

（三）督促学生转变写作观念

鼓励学生到企事业单位兼职，参与应用文的写作；督促学生转变写作观念，从以前“禁止套作”的写作观转变为“提倡模仿写作”。

总之，高职应用文写作课程的课堂教学内容，一要重视“写作”本身的语言训练；二要加强文体之间的比较；三要重视“大语文观”的人文关怀；四要突出文体写作的实践可行性。归根到底，对高职应用文写作教学，在课堂上必须落实好课程的基本属性，即“写作”与“应用文”。

参考文献：

[1]王开淮.提高高职应用文写作教学实效性的思考[J].语文教学之友，2008（3）：34-36.

[2]赵维良.高职高专教学计划与教学大纲（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.

[3]刘秀敏.高职应用写作课程“公文”写作教学刍议[J].教育教学论坛，2012（5）：166-167.

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论文关键词：高中口语交际，教学

新颁布的《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。”因此，在高中语文教学中，学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。

然而，因为高考不对口语交际能力进行专门的考核，许多老师和学生对口语交际能力的培养不够重视。尽管近几年实施素质教育的呼声一浪高过一浪，语文教学大纲也强调阅读、写作、口语交际三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿，无怪乎有人感慨:“正像我国的饮食文化忽视了营养学一样，学校教育也忽视了口语课，这不能不说是一个惊人的欠缺。”

要想提升高中生的口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：

一、美化教师的语言。

教师的语言潜移默化地影响着学生的口语水平。近年来，国外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂课成为言语训练课。”我国一些优秀教育工作者非常重视这一点。斯霞老师曾说:“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整高中口语交际，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”于漪老师也说:“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”

语文教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手:

1．明白流畅。

语文教师要使用标准的普通话，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。语文教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。

2．优美生动。

语文教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。

语文教师的语言要优美生动，就要多看书，吸取中华民族语言的精华，丰富自己的词汇。语文教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个语文教师呢?

3．轻松幽默。

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作为语文教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。

幽默的语言要富有启迪。语文教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。

二、丰富学生的课外阅读。

鲁迅在《读书杂谈》 里说: “ 爱看书的青年大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 只精不泛则太陋， 只泛不精则太浅。”教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读高中口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。

针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：（1）书籍类：①纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。②人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。③人物传记。（2）报刊类：如《散文》、《美文》、《杂文选刊》、《杂文报》、《中学生阅读》、《随笔》、《博览群书》、《中国青年报》、《报刊文摘》等等。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读的过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。

三、引导学生演讲。

2003年的《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出: “学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中口语交际教学的主要目标核心期刊。

要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：

1．学习演讲范例。

可让学生观摩演讲录像，朗读名人的演讲词，以提高他们对演讲的认识，这是学习演讲的前提。我国许多著名的革命家，同时又是著名的演说家，他们的演说曾经吸引和教育了亿万人民群众。我们可以找出他们的演说稿加以分析和揣摩，学习他们的成功之处。苏教版教材中也有很多精彩演讲，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，教师在讲授这篇课文时，可让学生在掌握了有关演讲的一些知识后，反复诵读，体会作者的内心情感，从而悟出口语交际艺术的真谛。

2．学写演讲词。

演讲词一般有三个部分组成，开头、主体、结尾。开头部分，要根据听众的情绪、场合的特点，设计开场白，要在演讲之初就抓住听众。主体部分是演讲稿的核心，这一部分要具体到讲那些问题，分几个层次讲。结尾部分，起着深化主题的作用，有总结性结尾、号召性结尾等等。

教师要引导学生在如何设计“”部分多花些工夫。

Ⅰ. 走出低谷的顿悟

可以是学生自己的独特感悟。教师应引导学生讲出自己认识的“曲线”美。一位学生演讲“寻找心中的孤独”，开始对孤独的认识是：“孤独是忧愁的伴侣。”自己在忧愁中徘徊，后来在生活中寻觅、感悟：“孤独是思想的狂欢，是心灵的独舞。”“孤独是一杯刚刚冲饮好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜饮，甜蜜中包含着淡淡的苦涩，苦涩之中又蕴藏着悠远的馨香，那种滋味足可以铭记一生。”把自己的独特感悟告诉大家，可以引起听众的共鸣。

Ⅱ.透过表象的析理。

可以是透过表象的析理。在以“环保”为主题的演讲会上，一位同学先说了环保对人类的重要高中口语交际，接着讲了人类对环境的破坏，当他讲明了不注意环保的危害后，发出这样的呼喊：“朋友们，我们应该有这样一个意识——‘天人合一’；我们应明白这样一个道理——吞噬绿色就是吞噬人类自己；我们应该叫响这样一个口号：绿色就是生产力！让我们用实际行动保卫家园，保卫地球，保卫我们来之不易的美好生活，还有那象征和平与生命的绿色。”

3.练习演讲。

写好演讲稿，不一定就能讲好，对于高中生来说，还必须反复练习，才有可能获得成功。练习演讲时先要把演讲稿熟记于心，然后抛弃演讲稿自由地讲说。根据所表达的思想感情的需要，设计表达方式，确定语气、语调、语速、停顿、重音等，还要对态势语进行设计，确定一些必要的动作、手势等。

演讲时应注意的事项：

1.养成良好的台风：a、整洁的仪表。b、微笑的面容。c、谦和的态度。d、端正的姿势。e、悦耳的声音。

2.演讲“卡壳”了，怎么办？a、不可停顿太久。b、不可重复。c、不要放弃。

当然，提高高中生的口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。我国南北朝时期的文论家刘勰在《文心雕龙》里说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话就强调了实践的重要性。

总之，高中口语交际教学应该如火如荼的展开，提高学生的口语交际能力，是每一个语文教师的天职。

参考文献：

[3]李海霞.初中语文口语交际教学研究[D]. 河南:河南师范大学, 2006

[4]于漪.谈教师的人格魅力[J].小学语文教师.2002年4期

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一、转变方式，把语文教学课变成语文实践课

新课程标准指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。”语文教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包办代替，让学生多参加语文实践。

根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。在教学《在马克思墓前的讲话》一文时，我打破了议论文教学常规，改成演讲稿教学，让学生把文章改成通俗的演讲稿，课堂上进行演讲。学生抓住了马克思在理论、科学和实践上的巨大贡献，并加以赞美，我想这篇文章的教学目的就达到了。还有，应用文写作一直是师生教与学的难点，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果差，但是它是学生职业生涯中至关重要的课程。所以教师采取有效教学策略，变换教学方式，通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。比如，在讲解如何写“求职信、应聘信”时，我让学生进行模拟招聘，调动学生积极性。为了在“招聘”时一显身手，他们纷纷找资料、写脚本、试演，忙得不亦乐乎，课堂上摩拳擦掌，争先恐后。学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还在模拟表演实践中加深学生对相关知识的理解，同时还增强了学生对知识技能重要性的认识。

二、搭建平台，创造学生语文实践活动条件

吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面，作为语文教师，就应该为学生们构建一个开放的语文学习体系。

（一）鼓励学生多读课外作品

中职学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵，提高自己的审美情操。为鼓励他们多读书，培养他们读书的兴趣，晚自习时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，鼓励学生课下补充阅读。根据学校图书馆藏书的实际情况和所学课本的拓展学习需要，我开出了一系列的书目给学生。为了检查读书效果，我每隔一个星期，就组织学生开展知识竞赛，激发他们的竞争意识。

（二）鼓励学生多练笔

在教学中，我要求学生写日记之外还要写周记，周记要按时上交。在周记中，记录你在阅读课外书籍时看到的名词雅句、或抒发内心所思所想、或进行文学练笔、或评述班级琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把学生当成朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记、周记的积极性。刚开始，班上交周记的情况不太好，随着兴趣的提高，学生们不但积极主动交，而且不差一人，这就是同化现象。长此以往，学生写作水平会稳步提高。

（三）鼓励学生多表达

语文的学习不仅要重视书面语言的学习，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人在进行人际交往时，有40%的时间是在说话，可见，口头语言的表达对听者来说是多么重要。为了让他们能够多说、会说，我采取了多种形式锻炼学生开口说话的能力。比如，学习“自我介绍”这一节时，我就模仿招聘单位的领导，让学生前来进行自我介绍。这样既能提高他们的说话能力，又可以避免在以后招聘时出现无话可说、不知所措的情况。

三、拓展延伸，开展语文课外实践活动

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从2002年以总分第一的成绩通过招聘考试调入昌江一中以来，余老师已经连续教了七年的高三，毕业的已8个班500余位学生。为了上好课，余老师在备课上下足了工夫。他的课堂鲜活、丰富、有趣，深受学生欢迎。2007年，他的学生夺得了当年全市高考的语文单科状元。但是，热爱教学、喜爱学生的余老师并不满足。早在2002年，他就尝试着在自己任教的两个班办起了学生作文刊物《浪花》，2003年班刊变成了校刊，没变的是主编工作一直由余老师担当，每月一期编辑近三万字的作文也没有让他前行的脚步慢下来。他依然坚持做课题，写论文，编专著，参加业务竞赛，指导学生写作。几年来，他先后完成省、市课题各一项，在语文类报刊等各类文章60多篇，参编专著7部，指导推荐70多篇学生习作到全国和省级报刊发表，他指导过的学生有100多人次在省市和全国作文竞赛中获奖。由于成绩突出，2009年他被市中语会推荐参加江西省首届十佳高中语文教师评选活动。作为全市唯一的高中语文教师的代表，余老师与近三十位来自全省各地的教坛精英同台竞技。他沉着从容，发挥出色，顺利闯关，为自己、为学校、为全市语文界争得了荣誉。

余老师属马。他坦言：人生最精彩的是奋斗的过程。太阳每天都是新的，所以，我信奉“不用扬鞭自奋蹄”的人生哲学。刚刚过去的2010年，余老师又是一个丰收年：高考成绩名列前茅，发表教研、教学文章20多篇，参加编写专著4部，指导学生在报刊杂志发表作品30篇，有30余名学生在全国性作文竞赛中获奖，主编的校刊也出版了第10期。2011年元旦刚过，余老师又收到了全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛二等奖证书。

在指导学生的过程中，余老师坚持磨砺自己，不断提高自己的写作水平，并加入了昌江区作家协会。他既教书，又编书；既指导学生作文，同时自己笔耕不辍，先后发表多篇散文和诗歌。2010年，他在全市红色故事征集评选活动中获得优秀奖。

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获得三好学生荣誉的获奖感言【1】

首先非常感谢老师对我的栽培，也感谢同学对我提供的帮助，获得三好学生荣誉的称呼，我感到无比荣誉，他的背后因为有我付出的很多努力!有志者，事竟成，破釜成舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。确实是许多优秀的学生正是这样实践他们的梦想的。“披星戴月、闻鸡起舞”是我们勤奋苦读的真实写照。

清晨，镜湖畔有他们琅琅的读书声。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”正是这份坚韧，这份执着，才有了我今日的荣誉。但是我不能够骄傲。俗语说：山外青山楼外楼，强中自有强中手。自己的成功已经属于昨日，明日的成功还需用更多辛勤的汗水去浇灌他! 成功是每一个人的梦想，在寻梦的旅程上我们相遇、相识。未来的目标虽然不同，但奋斗确是永远不变的真理。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只要有恒心和毅力，等待梅花傲雪绽放的绚丽景色的日子就屈指可数了。

光阴荏苒，岁月如梭，三年的中学时光会稍纵即逝。而昨日的辉煌已经沉入历史的江河。所以，我们应该蓄势待发，去寻找属于我们今天的一片蔚蓝的天空。 最后，再次谢谢老师同学给我的这份荣誉，我会更加努力的学习，不忘自己的誓言!

三好学生荣誉演讲稿【2】

尊敬的各位师长大家好：

我是一元路小学四年级（1）班的苏博。四年来在老师、同学们的帮助下，我在德、智、体、美、劳各方面都得到了全面的发展。今天我能够参加这次区三好学生荣誉评选：首先要感谢老师、同学们给我这次机会，感谢老师们在这么多年对我辛勤培育，感谢同学们对我的帮助，使我从一个不懂事的孩子成长为一名优秀学生。

我从小养成了良好的学习习惯，学习专心，勤学善思，不懂就问，学习成绩名列班级前茅。同时养成了阅读的良好习惯，广泛阅读“传记类”“名著类” 等各种题材的作品使我学到了许多东西，开阔了我的视野，增长了我的知识，丰富了我的课余时间，同时还提高了我的写作水平。从书中，我懂得了许多做人的道理。

我还多次被评为学校的“学习之星”“学习示范生”等称号，在学校举行的各项竞赛中，多次获奖。并在2011年的第七届全国校园才艺选拔活动湖北赛区评选中，荣获英语口语少儿B组“银奖”。在以后的学习中，我一定会更加刻苦努力，不断超越自我，取得更加优异的学习成绩。

我是同学们的好榜样。四年来，我从不迟到、早退、旷课，从来没有缺交过一次作业，学习踏实，上课认真听讲，积极发言，不做小动作。做好课前认真预习，课后认真复习。我不但自己学习认真刻苦，而且还热心帮助同学，当同学在学习上遇到疑难问题时，我总会而心的帮助他们讲解，毫无保留地教给他们解题的方法和技巧，希望全班同学都能共同进步。

我尊重师长，见到老师主动问好；孝敬父母，为父母做力所能及的事情，是老师家长的好帮手。入学以来一直担任班级的多种学科的学习代表，在老师的指导下，能积极带头参加学校的各项活动，帮助老师管理好班级事务。每天回家及时完成家庭作业，不让父母操心。节假日帮他们拖地、擦桌子等一些家务活。并在2011年光荣的被评为区“两型”小公民。

学习成绩是属于过去，未来还在征程。我会继续努力，登上更高的山峰。

请相信我，我希望竞选成功，渴望得到你们的支持与关爱！

三好学生荣誉演讲稿【3】

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！我是九一小学六年级四班的应同，是一名学习成绩优异、积极向上、喜爱读书、热爱集体并且性格开朗的男孩。

九一小学六年的学习，我在老师、同学们的帮助下，在德、智、体、美、劳等方面有了很大的进步。我刻苦学习、主动帮助同学、尊敬师长、孝敬父母、关爱他人，在各个方面学习成绩突出，学习成绩在全年级也是名列前茅，连续三年被评为校级三好学生荣誉。下面从几个方面介绍一下我自己。

我们小学生作为祖国的未来，新世纪的希望，应做到德智体全面发展。而这之中，品德是最重要的。我尊敬师长，团结同学，积极参加地震灾区的捐款活动，为灾区人民献上自己的一份爱心。我热爱生活，讲道德、遵守校规校纪、遵守小学生守则。我热爱集体，有强烈的集体荣誉感。在学校里，我经常热情地帮助同学，使班里学习有困难的同学在我的帮助下，学习成绩有了很大的提高。我积极参加学校组织的各项活动，如红领巾广播、社科类科技论文活动等等，并且取得了不小的学习成绩。

我喜欢围棋。围棋是我的强项，也是我的特长。从三年级开始，围棋就一直占据着我业余的大部分时间。通过我的努力，现在已经达到围棋业余四段水平，获得国家二级运动员称号。围棋训练使我思维敏捷，锻炼了坚强的意志和在困难面前永往直前的精神，通过围棋我还结识了很多同龄人，结交了很多大朋友、小朋友。

别看我瘦弱，到了游泳池里，什么自由泳、仰泳、蛙泳都不在话下，不信咱们可以来比试比试。

这就是我——一个出色但并不完美的男孩。

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关键词：高中语文；主题随笔；课前演讲；语文能力

在语文教学过程中，我们总是强调训练学生“听、说、读、写”四大能力。而实际的情况是，学生没有养成良好的倾听习惯，课堂发言积极性不高，阅读能力低下，写作材料空泛并言之无物。高考试卷改为全国二卷的信息，更让我意识到，提高学生的读写能力刻不容缓。我决定从每周随笔与课前演讲开始，引导他们投入到语文能力的训练中。

《高中语文课程标准》明确指出，“在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分”。高中阶段培养学生适应社会的口头表达与人际交往的能力应成为摆在高中语文教师面前的重要任务。但课前演讲时间短，如果学生的演讲稿没有认真撰写，或者同学对演讲者的内容不甚了解，那么课前演讲的效果就很有限，更不用说演讲技巧了。开展一项活动，就是要让学生的能力有切实提高，所以我认为给学生拟定每周随笔主题，并择优演讲分享是一种可行的方式。每个学生都写了这个主题的作品，对同学的演讲内容更有体会，也更有评价的依据。

一、随笔主题的具体内容的拟定

（一）关注社会热点

在日常生活中，学生爱刷微博，玩微信。其实在网络上往往可以捕捉到一些时事要点，社会热点等。但学生们却常常限于自己小小的朋友圈，忘了关注这个大千世界。所以让他们写写自己对时事、网络热词的看法，提升他们的社会责任感很有必要。还可以让他们写下自己身边的小事，从小事中看世界，培养他们的思辨能力。

（二）结合生活中的节日，写写自己的感受

中国的传统节日，在学生心里往往比重不大，我们应该指导他们去了解节日的内涵，传承民族文化。例如中秋的习俗及相关的典故，体现中秋思乡情感的诗句的积累，月亮这个意象在中国古典诗词中的内涵等等，都可以大做文章。再如重阳节，这更是个学生不关心的节日。让他们了解这个节日的由来，以及被我国定为老人节后，如何在社会上形成了敬老爱老的风气等，都是很好的作文素材。西方节日往往很热闹，学生对万圣节、感恩节、圣诞节等兴趣盎然，为此教师就可以让他们查阅资料，收集这些节日的习俗，了解节日的来历，由此来比较中西方文化，是很有意义的事情。学生也会因此积累更多的文化常识，并可以和英语学科相交融。

（三）根据教学内容，让学生仿写、续写或者与作者作穿越时空的对话

在学习了小说单元后，学生对小说的三要素有了一定的了解，明白了环境描写的作用。这时，我们可以创设一个情景，让学生进行微型小说的创作。例如：路上，两个人，突然来的大雨……让学生据此写作。在写前要引导他们，先构思出具体的环境――什么路，人物的具体关系，再构思情节。事实证明，这种小说创作很受学生的喜欢，效果也超出了我的预期。学了《边城》后，有的学生主动要求续写小说。在他们的续写里，可以明显看到尽力模仿原作的努力，让人感动。

文言文单元的学习，学生感觉是比较沉闷的，但他们又不得不佩服古代学者的才华与智慧，会为他们的生活际遇或悲或喜。这时，让他们从文言单元中选择一位自己最感兴趣的作者，来一次穿越时空的对话就很有必要了。这个写作的过程，可以让学生更深入的去了解作者，积累文学常识，有意识的引用原作中的名句，并从古人身上学到乐观积极的生活态度。

（四）练习景物描写

重庆的是个四季分明的城市，在短短的一学期中，学生往往可以经历三个季节。让他们观察身边的景物，写出自己眼中的当季景物，是一种很有必要的练笔方式。特别是当一个季节和相关的节日联系在一起时，学生会有意识的去积累特定的意象，达到以景传情的目的。

在这方面需要注意的是提醒学生不要滑入套板反应的窠臼，写过多的陈词滥调。事先的提醒，可以督促学生更认真仔细的观察生活，让自己的作品具有真我的风采。

二、取得的效果

学生普遍认为课前演讲与主题随笔结合的活动有内涵，有趣味，有收获。课前演讲后的点评得到了绝大多数学生的支持欢迎，因为它扩展了演讲的内容，让大家的能力得到提高，人格得以完善，很有实效性。

（一）帮助学生养成搜集整理信息的习惯，并有意识创新

搜集信息、整理信息的能力是一个人终生必备的能力。在拟定的主题下写作并演讲，可有效地锻炼学生这方面的能力。为了写作内容让人耳目一新，学生必然会查阅很多资料，并且做出筛选，避免雷同。在标题拟定、题材选择、主题升华等方面都能有创新的意识。这本身就是一个很好的学习过程。

（二）培养学生评价、分析的能力

高中学生必备的素质之一，是科学地分析问题并做出准确判断、评价。但学生受应试教育的影响较深，普遍存在知识面狭窄的问题。他们看问题常常以偏概全，顾此失彼。随笔、演讲内容中的分析、评价，演讲结束后的讨论、点评，都在提升学生的思辨能力，锻炼分析、评价能力。学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了他们作文审题的能力，学生在考场作文中的切题率有较明显的提高。