会计模拟范文
时间：2023-03-23 12:54:19
导语：如何才能写好一篇会计模拟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、实习目的(重要性)
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
针对于此， 在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在2005年的寒假，有幸参加了为期近一个月的专业实习。
二、实习单位情况
我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要毕业了，万种思想凝聚于心，自然想着要找到一份好工作便首当其冲，但由于我们专业的特殊性，会计——一门实用性、操作性很强的学科，如果不进行实际动手操作演练，而只是凭着书本上的一些理论性的东西去从事会计这门行业的话，那么你的工作将会非常不适应，以至于在工作中出现意想不到的差错。这也就是所谓的会计专业从业的谨慎性了。
既然不能先去找工作，我想还是先实习一下吧!说不定工作就此而有了着落了呢!
改革开放给我的家乡带来了翻天覆地的变化，尤其是这两年建立了一系列的经济技术开发区，带动了乡镇、农村经济的发展，得知这一消息，在一位朋友的引荐下，我找到了离我们家比较近的固镇县经济技术开发区，想在这里施展一下我的专业手脚，开发一下我的专业头脑。
在去开发区的路上，我感慨万千，想起以前这里的景象：没有楼房，没有公路。而如今，一条条笔直的水泥路从开发区穿过，路的两边一幢幢高楼拔地而起，远望去，和农村的土景形成极大的反差，恍如世外桃源一般。
怀着一种美好的憧憬，我来到了蚌埠市鸿源纸业有限责任公司，这是一家生产育果袋纸的专业厂家。公司成立于2004年02月，虽然成立不久，但已经初具规模。公司占地面积27559.3平方米，现有员工100余人，固定资产1000多万元，年综合生产能力3万吨，年产值6000万元。主要生产育果袋纸、木浆挂面纸等产品。
公司推行全面的质量管理，采用先进的生产工艺、齐全的测控手段。设备先进，技术力量雄厚，具有生产和开发各种育果袋及其他产品的能力，该公司生产的“鸿源”牌育果袋纸具有拉力强度大，防水性能好，透气度适中，且复卷整齐，出袋率高的特点。水果套袋的优点主要有：1.可以有效减少农药毒化，防止病虫害;2.能有效改善水果外观质量，使水果果型好，色泽鲜亮;3.促进水果生产;4.提高水果价格，增加农民收入，为果农致富开辟了一条新路。
该公司生产的“鸿源”牌系列产品，凭着过硬的质量、良好的使用效果、完善的服务受到广大客户的欢迎，在省内外已经占有一定的市场。公司承诺：在二十一世纪的今天，公司将充分利用优越的地理位置和自身的条件，建成一个产、供、销一条龙，服务一流的企业，并且遵循“取之自然，服务自然”的原则，最大限度地实现无污染造纸，为公司成为真正的“绿色”造纸企业而不懈努力!共4页,当前第1页1
三、实习主要过程
初来乍到，我这一介书生顿显窘迫，紧张地有点说不出话来，含糊其词地把自己的大学生活、学习情况作了一个汇报，然后就是沉默不语。
公司经理看出我的局促感，于是打破僵局说：“小伙子，长得蛮帅气的嘛!”一句不经意的夸赞顿时消除了我心中的紧张情绪，我笑了笑说：“多谢经理夸奖!以后有许多向经理您学习的地方，还请赐教。”
看似平淡，像拉家常一样，我和经理就这样认识了，经理也姓张。这时候张经理打了一个电话，让财务科的一位负责人过来，我坐在经理的办公室等着。一会儿，来了一位中年人，经理介绍说这是公司财务部的王会计，你以后就跟着他学习吧。我连忙起身，与他握手致意，并把自己此次的一些实习情况又说了一下。王会计点点头，笑着说：“好好干!”就这样，我的实习开始了。
(一)2005年1月25日，第一天上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。
也许是公司成立的时间不长，造纸厂的会计部并没有太多人，只设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而我所见到的王会计就是其中一个。
也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我非常和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。
(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情况，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自己一个微笑。
王会计也准时来到办公室，他对我说，今天主要让我浏览一下公司以前所制的凭证。一提到凭证，我想这不是我们的强项吗?以前在学校做过了会计模拟实习，不就是凭证的填制吗?心想这很简单，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来王会计让我尝试制单时，我还是手足无措了。这时候我才想到王师傅的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，我把《会计学原理》搬出来，认真的看了一下，又把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而对此有了更加深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备，呜呼!这就是会计所要从事的工作。
(三)在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。
做过会计模拟实习的人都知道，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。比如说：
1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。
2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢!真实不学不知道啊!共4页,当前第2页2
3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。
如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在王会计教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。这真是应了一句话：不试不知道，一试吓一跳!
从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。王会计很要耐心地跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。
除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。路途遥远自不必说，仅仅来回的折腾也就够终生受用的了。除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂OFFICE办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器，看来实习真的很重要啊!
快过年的那几天，公司事情主要是处理年底结账及福利，每个员工脸上都洋溢着微笑，想必是快要发工资的喜悦所致吧!
大年初六，公司正常上班，我也被作为一名准员工按时报到，继续从事我的工作。
有了前面的一些接触，再次操作就感觉得心应手了，而且这个时候，对于农村来说，年味还浓，大家都还沉浸在过年的那一番喜悦之中，所以，从初六到十四，厂里业务不是很多，大家看起来也不是很忙，我闲着没事就去厂里转转，而后就是向师傅们请教。
我的虚心学习得到了公司的认可，由于要早点返校，我不得不结束我的这次实习，临走的那一天，一种日久生情的感觉油然而生，相处长了真有点舍不得，公司张经理在我临走的时候说：“如果你回家乡发展的话，不要忘了和我联系!”说罢，递给我一张名片。我双手接过，连同实习鉴定表一起装进口袋，这一天是2005年3月5日。
我的为期近一个月的实习就此结束了。
四、实习所想、所感
这次实习，我对该公司的一些情况有了一个基本的了解，根据在实习期间的所见，我对公司的今后发展提出了以下的建议：
1.公司成立不久，应加大宣传力度，让更多的老百姓都知道有“鸿源”这个牌子，更知道这个牌子的产品是做何用途的，这样公司的业务面才会越扩越大。
2.公司的财务体系还不是很完善，财务人员的素质还有待于进一步提高。在所有的凭证中，仓库人员只核算材料数量，而没有接触金额的核算。金额的核算一般由财务室来完成，这与我们所学到的凭证做法有一定的出入。共4页,当前第3页3
3.在管理制度上，应该建立奖惩分明制度，在我实习期间，让我感觉最明显的就是在管理体制上，制度不明确，赏罚不分明，这样不能够调动员工的积极性，从而降低生产量，减少利润。
4.在今后的公司发展上，应注重规模效应，培养团队精神。就该公司的目前情况来看，规模还仅限于小机械、分工作业式，还没有形成一定的规模。再一点，各部门的协作能力不是很好，还没有培养出一种团队精神。
实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。
课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢?
经过这次实习，虽然时间很短。可我学到的却是我四年大学中难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实习的目的了。
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!
篇2
关键词：会计 实验室 模拟实习 实践
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）03-140-02
会计学的课堂理论教学通常采用文字表达经济业务，一般比较抽象，学生对如何把理论知识应用于实际工作，难以形成全面直观的认识，面对实际工作中各种各样的会计凭证、账簿和报表，复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，一般都需要一个比较长的适应和重新学习的过程。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，还应注重培养应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。因此，要解决理论教学与实践的协调问题，必须要为学生提供一个实习的环境。
一、建立会计模拟实验室的必要性
进入20世纪90年代后，随着市场经济的建立和发展、国有企业改制、市场人才供需情况发生变化，企业已成为独立的市场经济主体，不再愿意接受学生实习的任务。再说单位的财务部门没有足够大的空间来容纳大批实习的学生，所以到单位实习也只能分散进行，这必然增加了学校管理的难度，即使通过各种渠道安排去的学生，由于财务岗位的特殊性，为了避免会计数据出现差错，及时提供会计信息，多数情况下，实习单位给予学生动手操作的机会很少，有关凭证、账簿、报表能让接触也较少，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是雾里看花，也只能算是观光实习罢了。这样的校外实多是徒有虚名，流于形式。再者，由于各企业单位出于确保自己的商业秘密不泄漏，往往不让实习学生过多地接触会计业务，或者变换其他岗位给学生度过时间，实习质量没有保障，很难取得令人满意的效果。
会计模拟实习是理论教学与校外实习相结合的复合体。在学校建立一个实习场地，进行会计模拟实验教学，通过模拟其生产经营过程让学生在仿真的场景中实际操作，根据经济业务自己动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、计算成本、编制财务报表、进行财务分析等，仿佛置身于实际的财务部门。它能使学生在较短的时间内对会计工作的全貌和会计核算的全过程有了清晰直观的了解，既产生感性的认识，又培养动手能力，既便于配合课本内容讲解，又能加深对会计理论和会计工作内在联系的深刻认识，提高解决实际问题的能力。
二、建立会计模拟实验室应遵循的原则
1.真实性原则。模拟实习的真实性，主要是指实习资料的真实性、实习用具的真实性、实习环境的仿真性。也就是说，所使用的原始资料必须是从企业的财会部门取得的，实习用的账册、凭证、表格、科目图章及办公用品等应与目前企业普遍使用的一致，实验室内的布局应体现出财务会计部门的特点，使学生一进入会计模拟实验室就如同步入企业的财会部门，产生一种身临其境的感觉。
2.典型性原则。模拟对象应选择经济效益和社会效益较好、会计核算方法比较规范、在同行业中具有代表性的企业。实际工作中会计核算事项是极其复杂的，往往掺杂着许多偶然因素，存在着大量的复杂内容，如果过于强调“真实”，对这些会计的实际资料毫无遗漏地照抄照搬，没有对其进行加工整理，这样会使学生无从下手。因此，选用的原始资料应具有代表性，应对大量的原始资料进行筛选，去粗取精，适当归并，令学生一目了然，思路清楚。
3.完整性原则。在选择模拟对象的资料时，应选择企业一定时期内完整的、连续的、系统的原始资料，以保证经济事项处理的全面性。对已经取得的原始凭证的复印件，必须进行适当归并整理，对于某些处理不当的业务，要予以修正。
三、会计模拟实习的组织方式
1.阶段性模拟实习。分阶段安排实习内容，应按照理论课教材的章节顺序进行，如货币资金核算实习、存货核算实习、固定资产核算实习、产品成本核算实习、销售核算实习、编制财务报告实习等。这一方式可以使模拟实习贯穿于整门课程教学的全过程，有助于学生掌握各章节的内容。
2.综合性模拟实习。综合性模拟实习一般是根据某一模拟对象某一特定期间完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等，按照实验的总体要求，从填制审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、进行成本计算、编制财务报表并对其进行分析，完成全面、系统的实习。实习的方式，可采用分岗位实习和全岗位实习。分岗位实习是指将实习经济业务内容，按照实际工作的情况分成若干个会计工作岗位，将学生分成相应组别实行按岗位实习，轮岗操作。在分岗位实习中，任何环节出错必然影响其他岗位工作质量，这有利于培养学生的岗位责任感和协作精神。全岗位实习是指将实习经济业务内容由每个学生独立完成整个账务处理全过程的实习，这种组织方式有利于学生系统性地巩固理论知识，对专业技能得到全面、系统的掌握，能培养学生独立开展工作的能力。
3.电算化模拟实习。电算化模拟实习是将模拟对象的经济业务，在计算机上进行会计处理，在电算化课程结束以后，将原来用手工操作的主要内容进行电算化实习。它是利用电子计算机会计实习软件系统，对各种不同的模拟实习资料进行会计核算的模拟训练。建设时应尽量选择当前企业最为普遍使用的财务软件，便于学生与实务工作者的交流。
四、会计模拟实习的优势与不足
1.会计模拟实习的优势。学生通过在仿真环境中对模拟单位的生产经营过程，自己动手进行会计活动，仿佛置身于实际工作的财务部门，不仅对会计工作有了生动直观的了解，还能主动地去思考、分析并解决问题，极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养了动手能力，从而加深对会计理论和会计实际工作内在联系的深刻认识，不仅增强了实践性，还提高了会计操作技能。
另外，为了使学生获得对企业亏损经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造收小于支这一条件，就可以实现核算结果出现亏损，设定条件不同，所得结果也不一样。这样，可以方便地按照预定的实验目的进行模拟练习，提高实习的可塑性。
再者，由于企业单位财务部门工作环境的限制、商业机密的确保、会计工作的阶段性及时间性特点等因素，学生校外实习难以取得令人满意的预期效果。而会计模拟实习，仿真的效果非常接近实际，模拟业务的设计、会计核算程序的可塑性强，从而达到成本低、收效高的实习效果。
2.会计模拟实习的不足。会计模拟实习虽有以上优势，但仍存在一些不足之处：实务中的原始凭证的来源、审批、传递程序无法从中体现；记账凭证填制、审核、账薄登记等基本上都由一人完成，缺乏实务中的分工、制约程序；对相关技能（如原始凭证、票据的粘贴及整理）的基本功训练较少；在分岗位实习下，实习过程中组织难度较大，在全岗位实习下，不能使学生感受到实际工作中各岗位的业务分工和内部牵制、不相容职务分离制度的实施；实验项目单一，一般主要的模拟对象大多是产品制造业的会计实验项目，缺少其他行业会计的实验项目及多层次多方位的实验项目（如集团公司会计）；实验内容基本上局限在会计核算上，会计监督、预测、决策等职能实验体现不足。
五、加强会计模拟实验室建设的几点意见
1.实验资料应具有可塑性，需不断更新。实验资料应收集具有代表性的企业一定时期的供、产、销各环节经济业务实际资料，并在对其进行加工整理的基础上，对一些企业未发生的业务可进行有客观依据的虚构，使其资料全面完整，并随着国家经济政策的变化、会计准则制度的修订，对实验资料及时进行更新，使其能反映当前的实际情况。
2.会计核算、审核、监督并举。在建立实习资料时，可加入一些有问题的原始凭证，如假发票等，有问题的原始凭证有的比较显而易见，有的则比较隐避，让学生自己去发现、去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。
3.开展电算化模拟。在手工模拟实习的基础上，再进行计算机模拟实习。利用通用软件从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成财务报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟并不复杂，因学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间远远比手工模拟时间少，而收获却很大。
4.以会计模拟实验为主，社会实践为辅。应用多媒体教学工具，将模拟单位的一些对于学生是完全陌生且抽象的经济活动内容（如银行转账结算方式的结算程序、企业的生产工艺流程等）拍摄成录像或制成多媒体课件，学生通过观看录像，更能充分地消化理解教材，了解现场实况，提高会计理论及实践的教学效果。另外，还可以临时邀请模拟单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感，同时，还应积极组织学生实地参观、进行社会调查等增强实感体验。
无论是自然学科还是社会学科，模拟实验室都是辅助教学的良好环境，学生在模拟实验中可接触到仿真性强的实物，并能亲自参与动作的全过程，这不仅增强了对课程的感性认识，还印证和巩固了理论知识，更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。理论离不开实践，像会计这样实践性强的学科更离不开实践，模拟实习是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是弥补校外实习不足的最佳方式，也是提高学生动手能力、推动素质教育的有效途径。通过课堂理论的学习、会计模拟实习、社会调查等几个环节的结合，将会缩短学校课堂教学与社会实践的距离，使学生一出校门踏入岗位就能胜任工作。
参考文献：
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篇3
由于计算机技术在会计工作中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化，诸如凭证处理、记账、结账和报表输出等方面的工作，都是由会计人员操作计算机来完成，使得会计管理与应用领域更宽泛，会计人员也可以借助计算机研究新的会计管理模型，推行新的管理方法，对会计核算软件进行二次开发与设计。基于当今信息时代，会计专业的从业人员面临着严峻的挑战。如果会计专业教学不能加快改革步伐，构建适应信息时代的教学框架和体系，就无法满足学员未来会计岗位的专业需求。可见，让学生在学习的过程中，就能在模拟系统中进行实习和实践，对于提高学员的实际动手操作能力是十分有利的教学环节。
二、建设高素质的“双师型”
队伍是模拟实习教学的保障要培养出高水平的财会专业学生，就必须有一支高素质的“双师型”教师队伍作为模拟实习教学的支撑。大多数教师是从大学课堂直接走上讲台，没有会计工作的实际经验，学校要定期选拔和派送部分教师定期到大、中型企业学习和培训，以获得实践经验，帮助教师尽快提升实践能力。学校还要在校内硬件建设中充分发挥财会教师的参与积极性和主动性，如新建会计电算化模拟实习实验室过程中，让教师参加建设，提高其动手操作能力。
三、不断完善会计模拟操作系统的建设
一般来说，会计专业实验室是由手工实验室和会计电算化实验室两部分组成。其中，手工实验室给学生会计实习操作营造了良好的氛围，电算化实验室系统的完善，使学生更贴近职业实际。手工实务模拟实习室为学生的会计实务培训奠定了坚实基础，也使学生的知识结构、职业技能和综合素质更接近企业单位的岗位需要，是学校打出的特色专业。在拥有先进设备的手工会计模拟实验室里，按照企业会计核算的实际需要配置了各种真实的会计账簿、凭证等，仿照实际会计工作的场景，结合学生实习的需要，布置了出纳、成本、往来、综合等若干个职能部门，师生利用电脑、视频实物展台、投影仪、监视器等，根据各部门发生的经济业务亲手填制原始凭证、登记账簿、编制会计报表等。到这里模拟实习，学生会感到就像到了企业的财务部门，利用实验室里的各种设备和资料就可以进行会计实务操作。会计电算化是将计算机应用于会计工作中的一门实践科学。在模拟教学过程中，教师既要强调会计电算化理论知识的系统性、连续性、先进性，又要强调理论联系实际，强调上机操作的重要性。因此，有一套先进的电算化模拟实验系统就显得尤为必要。会计电算化能激发学生主动学习会计理论和计算机技术的兴趣和热情，培养学生的创新能力。通过会计模拟实习电算化的实践，学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增强感性认识。模拟实习教学中，教师要提供会计案例，把在手工会计模拟实践过程中所利用的凭证、账本、报表等实验工具，再在电算化模拟实验室中利用财务软件加以重演，同步完成“证—账—表”的全盘财务上机操作。当学生把一套完整的会计实务帐作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表，进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，会让学生感到现代科技进步给会计学科带来的巨大影响，也使学生懂得未来信息技术的挑战。在会计电算化模拟室的建设上，要突出仿真性。教材可以购买，也可以根据学生实际情况，对所提供的实习操作资料进行电脑记账前的一系列初始化设置工作，编写出上机操作的补充教材，完善电算化实验室操作系统。
四、多样化教学助推模拟实习教学的发展
篇4
为期两个星期的会计手工模拟实验终于结束了！
回想起这些日子，有苦也有收获。总的感觉就是：当一个会计确实是很不简单！
……累……
开始时听师兄师姐说，他们那时候很多人要开夜车才能完成。是他们平时顾着玩，偷懒的结果吧。谁料到自己去做了，确实是需要开夜车的。元旦假期里，当外面的人兴奋地在倒数XX年的到来时，我们还在台灯下苦战……真可怜！三天假期，做足三天的账。早上十点到凌晨一点左右，每日十多个钟。由于对企业业务的记账实际操作不的很熟悉，难免会有很多差错。废了n张记账账页，也签了n次名（每次修改都要签名）。幸好一开始那几天我的进度还算比较快，避免了到后期准备交上去前要开通宵。
在这里，就说说一些同学开夜车的情况吧。交作业前两天，很多同学做到凌晨两三点钟。明天就要交了，那就索性开通宵。因为作业要交，是铁定的事实。我宿舍有同学还开到早上差不多六点钟呢！但同学出现这种情况，并不表明他们之前很懒，而是很大程度上是因为做题速度慢，或者第一个星期里只按照老师计划的进度去做。今天早上，打了上课铃之后我才去到课室的，以为自己肯定是很晚的了，谁知道到了门口才知道，本来是坐七十多人的课室里也只有十几人而已。呵呵，看来我还是挺早的呢！同学陆陆续续进来了，呵呵，很多熊猫眼……
……老师……
说说我们的实验指导老师。一位是上学期教我们财会的黄老师，应该有四十多岁了吧，（觉得她脖子很短），之前上课时对她印象不坏也不好，但经过这两个星期，觉得她很不会体谅学生。人嘛，还是有人情味好，即使一点点也好。我们知道老师来指导我们是很不轻松的，但同学弄不清楚的问题才会问到老师，是自己暂时解决不了才请教你，你为什么就是喜欢“装着笑脸”“骂”人呢！搞到大家都不敢向她问问题了。记得一同学上讲台问完老师问题之后下来，很意外地跟旁边的同学说：“哈哈，老师没有骂我呢！”
嘘……，告诉你们关于这老师的一件很古怪的事，前天在课室了，当我上完洗手间回到课室是时候，竟然看到老师在讲台上吃香蕉！呵呵，还是趣闻呢！可以想象，讲台下的同学正把头埋进那一堆帐本苦战的时候，猛然抬头看到老师竟然在吃香蕉会是怎样的表情，呵呵……
另外，还有一位周老师。他三十来岁吧，整个体形都是圆圆的，特别是他的那个大肚子。他是三四班的班主任，没教过我们。经了解，学生对他的评价是很高的。确实，他是一位很难得的老师。无论什么时候，周老师都是笑容满面的。对于学生的提问，是非常有耐心地去解答，即使同一个问题被问了很多遍。很记得那个上午，可能是刚开始登帐，问题比较多，周老师整个上午都是在回答同学的问题。声音沙了，很明显，但仍然是不厌其烦的解答问题。到后来，也就快到放学的时候了，大家听到老师声音这样，不禁心疼了，都不忍心问老师问题了。这样的老师实在是很难得！
这两位老师，很明显的对比吧。对于黄老师，我们是不敢问她问题；而对于周老师，我们是很想问他问题！能用笑容去对待生活，自己开心，别人也开心，这多好啊！
……收获……
虽然这两周是很累，但收获还是很大的！懂得了一个会计应该具备的基本素质，懂得了实务记帐的一般程序，也懂得了自己在差不多三年来专业学习上的很多不足……
这两周总算是过去了。接下来的三个星期就更可怕咯！vfp课程设计，写报告；vfp、经济学、成本会计、会计报表这四门的考试。科科都那么难学，那么难考……天哪！
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【关键词】PBGS模式;单人流程式;角色扮演式;组长负责制下的角色扮演式
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)04―0135―03
引言
实际调查研究资料表明,会计手工模拟实训无论是在深化学生对知识的理解、提高知识应用能力,还是在拓宽学生就业面方面都有着重要作用。[1]许多高校也开设有这门课程,然而,在实际操作过程中却遇到了一些问题,使得实训效果欠佳,突出表现在以下方面:
1 学时紧张。会计手工模拟实训在高校一般是作为一门实践课单独开设,课时为20学时(集中于一周完成),实训内容为一个完整的会计账务处理流程,即从凭证的填制与审核到账簿的设置与登记,最后完成报表的编制。会计手工模拟实训的先修课程为基础会计,基础会计作为会计专业第一门专业课通常在大学一年级第一学期开设,因此会计手工模拟实训一般都安排在第一学期末的一周或是第二学期的第一周。由于学生刚接触这一全新专业,理论基础尚且薄弱,加上目前基础会计教学很多都是纯理论的,学生没有自己动手操作过,要将理论知识顺利地应用于实务操作,还需要老师进行大量的讲解和示范,这就造成实训课时远远不够。
2 实训资料“过于真实”或“过于虚假” 一些教师在选择实训资料时,过于强调“真实”,没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析。而有些教师所准备的实训资料则与实际相差较远,造成“模拟实训就是会计作业的翻版”的现象,缺乏真实感,使学生失去兴趣。两种情况都影响了会计模拟实习的可操作性,达不到理论与实际相结合的目的。
3 实训方式欠佳会计手工模拟实训方式通常有两种:一是单人流程式,由每个学生独立完成一个完整的账务处理流程;二是角色扮演式,由若干学生组成一个小组,然后以小组为单位,分角色共同完成一个完整的账务处理流程。两种方式均存在不足:首先,单人流程式没能体现岗位分工的要求,不符合会计工作实际;其次,单人流程式还要求每位学生都得对整个账务处理流程掌握得非常好,这对初学者要求偏高;第三,角色扮演式虽能体现会计工作的岗位分工要求,但每位学生只操作账务处理流程中的一个环节,不利于对整个账务处理流程的全面掌握。
一 PBGS的含义
PBGS(Project Based Group Study),基于项目的团队学习,是一种新型的教学模式。它倡导学生的自主学习与学生相互间的协作学习相结合,运用所学的知识,集合集体的智慧共同解决现实问题,从而达到“1+1>2”的学习效果。在课程中的具体应用过程通常为:由任课老师把该课程的学习目标转化成一个或多个待解决的实际问题,称之为项目,整个教学过程围绕项目展开,项目完成的过程即是教学目标实现的过程。项目的设定是核心,应体现如下要求:一是项目应是实际待解决的问题;二是项目要集中反映课程的教学目标;三是项目难易适中,工作量适当。PBGS教学模式有如下特点:
一是理论学习与专业实践紧密结合。项目既是实际待解决的问题,又是需要应用课程中所学理论知识来解决的问题。确定项目的同时,也把实践引入了课堂教学,使理论学习与专业实践紧密结合,克服目前课堂教学与专业实践严重脱节的问题,真正实现“学以致用”。
二是寓学于做,调动学生学习积极性。很多学生在学习过程中缺乏毅力和耐心,加上“填鸭式”的教学方式,导致他们丧失学习的积极性,对知识掌握程度不高。PBGS教学模式把实践通过项目的形式引入课堂,学习目标明确又具体,而且完成项目的过程便是学习理论知识的过程,这种寓学于做的教学模式,学生乐于接受,学习积极性高。
三是充分展现学生独立思考、自主创新的能力。PBGS教学模式倡导学生自主学习,教师的作用在于传授解决问题所需的必要知识,并对学生项目任务完成情况进行点评,如何去完成项目任务由学生自己决定。这样学生可以发挥主观能动性,选择不同的方式来解决问题,充分展现他们独立思考和自主创新的能力。
二 会计手工模拟实训的PBGS模式
1 总体思路
将PBGS教学模式引入会计手工模拟实训,形成会计手工模拟实训的PBGS模式,其总体思路为:根据会计手工模拟实训“让学生掌握会计账务处理流程,体验会计实务操作”的教学目标,确立项目任务为对企业发生的经济业务进行会计账务处理。项目分两阶段完成:第一阶段,学生按照单人流程式学习会计账务处理各个环节操作;第二阶段,学生按照组长负责制分角色对所承担的项目任务进行会计账务处理;最后教师对学生完成项目情况进行点评。
2 实施步骤
(1) 建立项目
项目的建立是PBGS顺利实施的核心。让学生掌握会计账务处理流程,体验会计实务操作的教学目标要求项目包含的内容应该系统全面。而20学时的课时又决定了项目内容不能过于复杂。因此,把项目定为:利用20学时为一定企业一定期间(1个月)的经济业务进行账务处理比较合适。首先月是最小的会计分期,包含了一个完整的会计循环周期;其次1个月的经济业务量不会太大,不太复杂,便于在规定学时内完成。
为了避免实训资料“过于真实”或“过于虚假”的问题,在选择企业、选择经济业务时,应注意两点:一是应选择真实企业、真实的经济业务;二是企业类型不一样,经济业务也有所差异,为了更好地锻炼学生的操作能力,应选择典型的企业、典型月份为例,比如选择制造企业12月份的经济业务进行核算不仅可以接触到较全面的业务类型还能同时学习年末的账务处理。
(2) 学习完成项目所需的理论知识
会计账务处理流程可以分成三个大的阶段:凭证的填制与审核、账簿的设置与登记、报表的编制。相关理论知识在基础会计课程中讲解。然而,由于基础会计教学多从纯理论的角度进行,加上基础会计课程本身概念多,理论抽象[2],基础会计对初学者来说晦涩难懂,更谈不上运用其去指导会计实务操作,反而使得本来就学时不够的会计手工模拟实训由于需要教师大量的讲解示范而变得更紧张。
为了缓解学时的紧张,学习完成项目所需理论知识的过程应当放在基础会计教学过程中。但为了保证基础会计所讲能切实地指导会计手工模拟实训,应对基础会计教学进行相应调整。首先,基础会计和会计手工模拟实训两门课的教师最好为同一人,这样便于教师根据实训所需把握理论知识的讲解;其次,在讲解基础会计中关于会计凭证、会计账簿和会计报表相关内容时,应当让学生动手进行操作,寓学于做,提高学生的学习积极性,同时也让学生体会如何“学以致用”。具体操作可采用如下方式:选取3至5笔经济业务,让学生按照单人流程式的方式,根据教学进度逐步完成从填制凭证到账簿登记最后完成报表编制,在实际动手过程中去领会会计账务处理流程以及各环节的内在联系。
(3) 运用所学知识自主完成项目任务
通过改进基础会计教学方式,让学生以单人流程式的方式对会计账务处理流程进行系统地操作,学生已经基本掌握了会计账务处理流程各环节的操作,会计手工模拟实训课程的20个学时就可以全部交给学生自主完成所承担的项目任务。既然是模拟实训,应当尽量接近于实务,体现会计工作的岗位分工,因此,在项目完成方式上采用组长负责制下的角色扮演方式,即以小组为单位,每组独立完成一套账务处理流程;组内成员之间实行岗位分工,协同完成同一套账务处理流程,组内工作的组织与协调由组长全权负责。具体实施过程如下:
① 确定实训岗位。实训岗位的设定在遵循会计基础工作规范要求的前提下,根据实训需要可作如下设置:会计主管、出纳、债权债务核算、财务成果核算、总账和报表核算。会计主管负责凭证、账簿和报表的审核;出纳负责库存现金和银行存款账户的核算和日记账的登记,可兼负责固定资产、无形资产等不涉及债权债务和收入、费用项目的核算和明细账的登记;债权债务核算负责债权债务项目的核算与明细账的登记;财务成果核算负责损益项目和所有者权益项目的核算和明细账的登记;总账和报表核算负责总分类账的登记和报表的编制。
② 人员分组。根据业务量确定每组人数。一般实训经济业务量为40笔左右,所以每个岗位可只配备1人,即每组5人。由于项目由组员共同完成,组员之间在工作分配,组员个人在业务处理上难免碰到问题,解决不好将影响整个项目的顺利完成。如果这些问题都要教师来解决将会导致教师的工作量大大增加,应接不瑕,因此,每组应配备一名组长。其职责是负责小组成员工作的分配和小组内部问题的协调。一般问题由组长负责内部解决,只有内部难以解决的问题才求助老师,以此锻炼学生独立思考、协同工作的能力,同时也大大减轻教师的工作压力,提高实训效率。
③ 账务处理。按照教师给定的项目和组内的岗位分工,运用所学知识完成项目任务。
④ 轮岗。角色扮演式最大的不足是难以对流程总体有全面的熟悉和掌握。为了弥补这一缺陷,实训时实施轮岗,即完成一轮账务处理后,组员之间重新进行岗位分配,具体安排由组长决定。然后按照新的岗位分工,进行新一轮的账务处理。轮岗的次数根据实训时间而定,至少应当保证轮1次,让学生对不同的岗位有所熟悉和体验。
(4) 教师点评
实训结束时,教师应当进行点评。点评的内容不仅仅是数据的正确与否,还应当对操作的规范情况;实训过程中组员之间的配合情况;组长对本组的组织情况进行评述。让学生懂得会计工作不仅要做到数据准确,还应当做到规范操作、协同工作。
参考文献
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中图分类号：F23 文献标识码：B 文章编号：1003-9082（2013）01-0042-02
在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上，教育部部长周济在讲话中提到：要努力做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。在新形势下，如何培养具有解决实际问题的高素质的技能型人才，是中职会计教育急需探讨和解决的问题。
一、中职学校会计模拟实训现状
经过多年的教育和教学改革，中职学校会计教学已经发生了较大的变化。已经从过去的会计理论教学向会计实训教学的转变，在课堂上大量低采用了案例教学、多媒体教学、情景模拟式教学等教学方式，其中校内模拟实训是多数学校采用学生动手操作能力培养的主要方式。
1.教育观念教育思想需要转变
中职学校会计专业的教学目标是为企事业单位培养合格的初级会计人才。但从目前的教学效果看，培养出的人才在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位的不满。其原因是在会计教育观念教育思想上，过渡重视会计理论知识的灌输，仍然强调会计知识的理论性、系统性和完整性。不能按照职业活动体系组织会计教学，缺乏实践性、需求性和应用性。
2.教学过程与学生操作能力培养脱节
对会计专业学生来说，动手能力强是他们竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，中职学校会计专业的理论教学仍然占主导地位，课程设置，一般是基础会计、财务会计、会计实训。一般是在进行会计理论教学后，进行分阶段或分岗位的模拟实训，最后进行综合实训。
这样使得理论教学与实训教学相脱节，在理论教学中学生习惯于根据语言描述的经济业务来处理经济业务。但是对企业发生经济业务时该取得何种凭证、凭证该如何填写、如何根据原始凭证编制记账凭证却都茫然不知，对如何根据记账凭证登记账簿更感无从下手。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。
3.模拟实训环境较差
大多数学校都配有会计模拟实验室，为学生提供会计实训、会计实习的需要。但是，就实验室的配置情况来看，还远未达到仿真要求。目前各中职学校所进行的会计专业模拟实训，大多是传统的手工模拟实训。而实际上大多数企业已经部分或全部地实现了会计电算化，所以会计知识和计算机知识成为会计人员并驾齐驱的基本知识，缺一不可。但是很多学校目前在模拟实训教学中，学生仍然是以手工模拟操作为主。如果开设了会计电算化课程也仅仅是阶段性的片面练习，缺少系统的会计电算化的实训这样就会造成学生参加工作后，仍需要较长时间的适应才能适应计算机时代的会计工作。
4.教师缺乏实践经验
中职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会输送实用型人才的重任。这就决定了它对教师队伍的建设有着特殊的要求。而目前中等职业学校教师大多是普通高校的毕业的学生，他们从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也谈不上，对学生只有纸上谈兵，传授课本上的理论知识，中职教育的能力本位原则也就难以有效地落实。会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多，现在即使许多学校说“双师型”教师比例达到了多少，其实从实际意义上讲这些所谓的“双师型”仍然是理论到理论，而没有参加过实践。真正双师型教师的缺乏，使得会计模拟实训有名无实。
二、会计模拟实训教学改进的措施
1.开设新型会计专业课程
中职学校课程设置要结合自身特点，要根据中职学生自身情况以及市场就业的需求，坚持以需求为导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。可以根据用人单位对不同会计岗位人员的需求，按照会计人员的岗位设置课程。如：出纳岗位知识与技能、存货岗位知识与技能、销售岗位知识与技能、固定资产岗位知识与技能等，在授课时，坚持基本理论够用、注重技能培养，加大实训教学时数比例，使会计理论与会计实训有机地结合起来。使学生在掌握不同岗位技能的基础上进行会计综合实训。这样学生既掌握了不同岗位会计人员的工作内容及基本技能，同时对会计工作在整体上也有所认识。
2.模拟岗位法与岗位替换法相结合的实训方法
模拟岗位就让学生充当某一会计职位来，完成模拟实训的整个过程。在模拟实训中针对所要操作的内容分组设置多个会计岗位，分别由组内人员担任，各司其职，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。通过模拟岗位法可以使学生掌握各种职位的岗位职责，所要从事的工作，及要求掌握的技能。如出纳员负责库存现金、银行存款的收发。要求学生掌握的技能包括：原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、登记现金日记账和银行存款日记账，并编制银行存款余额调节表。往来结算核算员负责应收账款和应付账款等业务的核算，要求掌握的技能包括：根据经济业务的原始凭证进行会计处理并登记相应的明细账。实训中组与组之间的角色替换，使学生能够很好地体会到“会计主体”的含义，又可以联系其他相关业务。让学生在实训过程中学会发现问题、分析问题、并找到解决问题的方法，将是会计实训教学的主要目标。
3.注重培养学生两种能力
会计模拟实训要培养学生两种能力。一是会计核算能力。分岗实训要求各岗位实习的学生，熟悉自己所在岗位的职责，分管的经济业务范围、经济业务的内容及操作方法，并注意搞好各岗位人员之间的的配合与协作，定期轮换实训岗位，完成实训任务。在综合实训中要求每名学生完成一定经济业务的全过程实训要求，即要求每名才加实训的学生必须对经济业务按实际会计工作的要求操作一遍，并把凭证、账簿资料装订成册。二是纳税申报能力。为培养学生纳税申报能力，可以为学生设计一个企业的业务环境，以典型的税种业务如增值税、消费税、所得税等使学生根据不同的纳税情况，体会到纳税筹划的重要性，提高其纳税申报能力。
4.加强专业教师队伍建设
学校应鼓励教师参加社会实践，利用业余时间在社会兼职或直接进行记账业务。或学校以校方的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系。有计划地派教师到这些单位实习，掌握会计核算原始资料的取得与形成，掌握不同会计岗位的岗位职责及要求的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等实务知识。把成为真正“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标。逐步实现师资队伍的职业化。
5.积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用
目前我国大多数企事业单位都配备了比较完善的会计电算化系统，这就要求学校的会计专业学生要提高计算机应用能力，强化会计电算化应用。因此，教师在会计教学中应积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，可以使学生加深对会计核算程序的理解，还可以通过对一种主要财务软件的应用练习，更快地适应工作岗位的要求。
参考文献
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1.以锻炼技术能力为主。目前会计模拟实验以一个工业企业一个会计期间的会计事项为蓝本，要求学生从技术上练习从凭证到报表的一整套会计方法，而不能锻炼其他能力和素质。
2.方法的唯一性、结果的确定性。几乎在所有的会计实验中，会计政策、方法的选择是既定的，最终所有的小组得到的结果是一致的，不能反映现实中会计估计和判断所具有的不确定性。
3.不能反映会计在企业管理中的作用。学生反映了这样一个困惑，既然提出会计是决策和控制的基础，但为何只是对历史交易进行核算，而与企业的管理决策没有一点关系呢？
由此可见，这类会计模拟实验的设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。那么我们会计实验的设计思想也应该进行变革，从ERP这个更高的角度、更全面的视角去培养学生的会计实战能力。
二、什么是ERP
沙盘模拟是一门通过体验企业经营管理过程的各个环节，来改进管理绩效、发挥团队潜能、提升企业效率的管理技术。它的特点在于让参加者看到自己在一个系统中的作用，看到自己的影响力，同时也看到问题与自己的关联。通过对模拟经营的自主完整体验，以及在对模拟企业管理成功与失败的反思与总结中，感受企业运营规律，感悟经营管理真谛。导师是做参加者的镜子，并给予及时的回应，使之树立战略纵深思维、获得持续改进的管理思想，从而更好地规范行为、达成目标。沙盘模拟具有极强的参与性、互动性、实战性、竞争性、体验性、综合性六大显著特点。
该模拟课程的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将参加训练的人员分成6组，每组4-5人，各自组建自己的虚拟公司。在这个训练中，每个小组的成员分别担任不同角色。六家企业是同行业中的竞争对手，从先前的管理团队手中接手企业，通过大量决策来持续经营。在这个过程中每位学员都要充分发挥自己的才智，从体验中获取经验，在激烈对抗中，体悟企业资源配置与规模发展的平衡关系，深入理解财务的战略功效。
三、会计实验教学中引入ERP沙盘模拟应注意的问题
（一）学生存在的问题
1.专业知识存在硬伤。在模拟企业经营过程中发现，学生对于企业的战略管理理解不够，缺乏对企业的可持续发展规划，资金预算存在严重问题，年度报表不平。其中最主要的问题是许多学生对报表结构非常的陌生，会计核算的理论知识混乱，致使实训中的相当长时间都用在了调平报表上。
2.同组学生之间沟通及团队协作存在问题。在各组新年会议讨论过程中，经常出现学生沟通问题，意见分歧，以致影响了企业广告的投放，甚至拖延了企业参加订货会的时间。从中暴露出在我们的教学中，不仅要传授专业知识，培养他们的品格，帮助其完善自我，增强其沟通能力，团队协作能力，也显得相当重要。
3.学生的职业素养有待于进一步培养。在ERP沙盘推演过程中，感悟最深的是我们的学生均是即将要走上工作岗位的人员，但职业素养却不高且参差不齐。部分学生学习基础、行为习惯较差。实物沙盘中有钱币、材料、产品、生产线、产品标识等各种各样的教学工具，如果管理不善，容易丢失，管理难度比较大。
（二）教师存在的问题
沙盘的教学内容涉及到大量的经管类相关知识，要求教师通晓企业管理、财务会计、物流管理、生产与运作管理、信息技术等专业知识，而中职教师大多只精通一到两个领域的相关知识，对其他领域的理论知识了解不多。每一个年度经营结束后，教师都要进行点评，点评的精彩程度直接影响到学生的投入。同时沙盘实训课程还要求授课教师具有较强的实践经验，熟悉企业的真实经营环境和各个岗位的工作内容，这对授课教师提出了更高的要求。
（三）沙盘的考核方式
针对ERP沙盘模拟这种独特的课程模式，需要建立多层次的考核方式。目前沙盘的评价方式较为单一，评价一个团队总成绩，一看资金流有没有断供，二看权益的多少。单单从这两方面断定最终结果，很容易导致部分学生急功近利、弄虚作假，例如，企业还贷资金不足时，动员盘面上的厂房价值；在生产过程中不按运行规则按部就班地生产；为逃避违约罚款让生产线上的产品提前下线等等，这些不良行为不利于企业的持续发展。最终权益是团队总成绩，无法反映每个学生的具体学习效果，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制，不能成王败寇，而让教师、学生个人、学习团队、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。这不仅是一种创新，也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了一条有效的途径。
篇8
关键词：ERP沙盘 会计专业 教学模式
一、引言
ERP沙盘模拟实训就是将理论与实践融为一体，使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化，提升学生的实践和创新能力的课程，沙盘模拟对抗课程1978 年起源于瑞典，是被世界500 强企业广泛采用的培训方法。我国许多高校都将ERP 沙盘模拟对抗课程列入经济管理类相关专业的教学计划中，而在会计专业更是作为必修课开设，这是因为其是一种有利于培养高校会计专业学生实践和创新能力的新型教学方式，能够有效转变现有教学方式，使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味，懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性，明白整个企业的业务流程和各岗位的分工，培养学生良好的职业道德，充分锻炼学生组织管理能力，提高学生的自学能力和团队协作能力，最终增强学生的就业竞争力。随着ERP沙盘模拟实训课程在高校的普及，越来越多的高校从最开始的因（教）材施教转变为因人施教，结合授课学生的知识结构，特别是针对会计专业与ERP沙盘模拟实训课程相关的研究近几年较多。梁邵华（2008）指出ERP 环境下会计沙盘模拟实训有利于会计学员管理意识的提高；有利于会计学员思维与决策能力的提高；有利于会计学员实践能力的提高。朱葵阳（2009）建立了基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式。董雪与张前（2010）提出了将沙盘模拟与会计实验教学有机结合的基本思路，并分析了会计实验教学中引入沙盘模拟应注意的问题。马英娟与何永平（2010）研究了基于ERP沙盘的会计实训教学方法的设计。邓郁等（2010）结合会计电算化专业 ERP 沙盘教学实践， 研究 ERP沙盘教学中存在的主要问题及解决对策，并提出为保证 ERP沙盘教学质量必须要处理好的几个问题。张华（2010）结合真实的全程对抗实战案例，对沙盘模拟的运用效果进行分析，同时基于实施的现状对其推广提出相关建议。祝利芳提出将沙盘引入财务会计教学，模拟实务，进行体验式教学的改革方式。李蕾红（2010）指出如果将体验式教学的经典课程ERP 沙盘模拟对抗的实践性、综合性、交互性等特点引入进来 则会使这门课程达到事半功倍的效果。张莉认为将沙盘模拟教学方法引入财务管理课程，能使教学形式更加灵活并能增加实战性与趣味性，提高教学效果。叶文晖（2010）通过分析比较目前高校经济管理专业中的几种常见企业经营模拟教学模式，提出了 ERP 物理沙盘、电子沙盘与ER软件相结合的实验教学设计思路，发挥三者优势互补的作用。郭凤喜与许军（2010）指出了ERP 沙盘教学中常出现的问题，介绍了ERP 沙盘预算工具的内容和特征，分析了ERP 沙盘预算工具的作用。郭亚辉（2010）认为ERP沙盘模拟课程内容紧扣企业实务，注重理论知识与实践相结合，在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力，为学生就业和未来成才构建了平台，是一种非常实用的实验课程。贾云洁（2010）对沙盘模拟实验与经济效益审计课程对接的可行性和具体路径进行了分析，以期实现课程资源的有效整合，增强经济效益审计课程的教学效果。钱惠琴（2010）认为ERP沙盘企业经营课程的开设，在一定程度上解决了财经商贸专业学生的实践能力培养的问题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争能力，为学生的就业和未来成才构建了平台，是一种值得大力推广的实训课程，将其应用于财经商贸专业实训教学中尤其重要。高美女（2010）就ERP沙盘模拟对抗在中职会计实训教学中的有效应用进行探讨。应晓君（2010）阐述了沙盘模拟对抗实训课程的教学创新及其效果，并根据当前高职学生的特点，提出了该课程的设计思路，以期能为高职财务管理实训课程的进一步改革提供些许思路。李勇（2010）在对ERP沙盘模拟对抗课程介绍的基础上，进一步讨论了如何在财务与会计专业引入ERP 沙盘模拟对抗课程。
二、会计专业ERP沙盘模拟课程内容
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A: 117000
B: 134000
C: 135700
D: 107000
解析: 该固定资产的成本=100000+17000+2000+10000+1700+5000=135700(元)。故选C。
(2)A公司2011年1月10 日购入B公司15万股股票作为交易性金融资产，每股价格为6元。3月15 日收到B公司宣告分派的现金股利3万元。6月30 日该股票的市价为每股6.5元，则该交易性金融资产6月30 日的账面余额为( )万元。
C: 97.5
D: 100.5
解析:“交易性金融资产——成本” 的账面余额=15万×6=90(万元)，“交易性金融资产——公允价值变动”账面余额为7.5万元 【(6.5-6)×15】，合计90+7.5=97.5(万元)。故选C。
(3) 下列不属于反映企业财务状况的会计要素是( )。
C: 所有者权益
解析:反映财务状况的会计要素包括资产、负债和所有者权益 ;反映经营成果的会计要素包括收入、费用和利润。故选D。
(4) 一项资产增加、一项负债增加的经济业务发生后，都会使资产与权益原来的总额()。
A: 发生同增的变动
B: 发生同减的变动
C: 不会变动
D: 发生不等额变动
解析: 这是等式两边都发生增加的业务。故选A。
(5) 出纳人员付出货币资金的依据是( )。
A: 收款凭证
B: 付款凭证
C: 转账凭证
D: 原始凭证
解析: 出纳人员应根据审核后付款凭证付出货币资金。故选B。
(6) 从银行提取现金或把现金存入银行的经济业务，一般( )。
A: 只填制付款凭证，不填制收款凭证
B: 只填制收款凭证，不填制付款凭证
C: 既填制付款凭证，又填制收款凭证
D: 填制付款凭证或填制收款凭证
解析:从银行提取现金或把现金存入银行的经济业务，一般只填制付款凭证，不填制收款凭证。故选A。
(7) 记账凭证账务处理程序的主要缺点是( )。
A: 不便于会计合理分工
B: 不能体现账户的对应关系
C: 登记总账的工作量较大
D: 方法不易掌握
解析:记账凭证账务处理程序的缺点是登记总分类账的工作量比较大 ;其优点是简单明了，易于理解，总分类账可以较详细地反映经济业务的内容。故选C。
(8) 科目汇总表账务处理程序的优点是( )。
A: 详细反映经济业务的发生情况
B: 可以做到试算平衡
C: 便于了解账户之间的对应关系
D: 加大了登记总账的工作量
解析:根据科目汇总表一次或分次登记总分类账，可以大大减少登记总分类账的工作量，而且科目汇总表还可以起到试算平衡的作用，从而保证总账登记的正确性。故选B。
(9)甲企业于2011年12月31 日购入一项固定资产，其原价为400万元，预计使用年限为10年，预计净残值为0.8万元，采用双倍余额递减法计提折旧。2012年度该项目固定资产应计提的年折旧额为( )万元。
A: 39.68
B: 66.45
C: 79.84
解析:双倍余额递减法是指在不考虑固定资产残值的情况下，根据每期期初固定资产账面净值( 固定资产账面余额减累计折旧)和双倍的直线法折旧率计算固定资产折旧的方法。年折旧额一固定资产账面净值×年折旧率。2012年度该项目固定资产应计提的年折旧额：400×2/10=80(万元)。故选D。
(10) 预付账款不多的企业，可以不设置“预付账款”科目，而将发生的预付账款记入( )核算。
A: “应付账款” 的借
B: “应付账款” 的贷方
C: “预收账款” 的借方
D: “应收账款” 的贷方
解析:预付账款不多的企业，可以将预付货款直接记入“应付账款”科目的借方，不另设“预付账款”科目，但在编制会计报表时，仍然要将“预付账款”和“应付账款”的金额分开列示。故选A。
(11) 财产清查如果出现盈亏，一般应通过( )科目核算。
A: “ 固定资产清理”
B: “待处理财产损溢”
C: “应收账款”
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关键词：仿真模拟；会计；实践教学
会计专业是一门实践性很强的学科，然而，会计专业的学生在工作初期不能独立处理会计实务，缺乏应有的实践知识和技能，是个普遍现象。这种现象说明我国会计专业实践教学环节存在一定的问题。这就需要对当前我国高等院校会计专业实践教学状况进行分析，找出其中存在的问题，并探讨解决此问题的相应对策。
一、目前我国会计实践教学的现状与发展趋势
对会计专业的学生而言，人才市场既要求其有扎实的理论基础，同时又要求其具备较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于学校是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学生加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合分析能力和解决能力。而我国目前会计实践教学现状不容乐观。
我国目前会计实践教学环节中的不足主要体现在以下几个方面：
第一，现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位，对于其工作职责、工作内容的确定不明确。
第二，现行的会计实践性教学只注重会计核算环节，而淡化甚至是忽视了会计监督环节。离开这一重要的审核工作，大多数同学只熟悉经济业务的账务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系。
第三，校外实训基地教学实践存在一定的局限性。首先，实习单位的会计工作环境不适合众多人同场集中实习。其次，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实际操作的机会。最后，其局限性还主要体现在实习单位对其商业机密安全保护制度的限制。
第四，实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的理论知识来想象。
为了弥补以上不足，会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来，通过建立会计仿真模拟实训系统，并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点，使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。
二、仿真模拟会计实践教学的必要性
仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求，为弥补传统教学方法的不足，会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。
通过仿真模拟会计实务的运作，不但给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，同时又培养了学生的想象力和自主创新能力。另外，学生尽早地接触实践，也有利于其就业，从而取得较大的实施效用。
（一）以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力
仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真模拟教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力。
（二）以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件
仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程，学生模拟企业的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成企业业务流程中的每个环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生置身于真实的职业氛围之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用，能够使学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践以适应社会，为大学生就业创造了有利条件。
（三）以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神
传统的会计实践教学往往是单一的、分散的和静态的，这种教学方法容易导致学生过于追求自我。而现在的社会分工很细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具有团队协作精神的学生。而仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似，学生必须依赖其他成员协作才能解决面临的具体问题，因此，仿真模拟会计实践教学有利于学生充分领悟到团队协作的重要性。
三、仿真模拟在会计实践教学中实施的基本条件
仿真模拟训练不同于一般的实践教学，需要有岗位设置、业务流转过程的实际单证样本、业务流转过程的环境布置以及教师对业务环节和程序的准备等一系列条件。因此，学校开展会计仿真模拟训练，要有针对性地做好各项准备工作，才能使会计仿真模拟训练有条不紊地进行。
（一）岗位设置
进行会计仿真模拟时按以下要求设置各岗位，以轮换的形式让每个学生进入各个角色。
1、企业外部岗位
银行岗位，包括出纳窗口（银行出纳员）、结算窗口（银行业务员）。
税务岗位，包括报税窗口（税务专管员）、纳税窗口（税务制单员）。
2、企业内部岗位
非会计部门岗位，包括企业负责人（总经理）、部门负责人（部门经理）、业务部门（一般业务员）。
会计部门岗位，包括会计负责人（财务部经理）、会计主管（会计主管人员）、会计（会计员）、出纳（出纳员）。
（二）会计仿真模拟训练所需资料准备
会计仿真模拟训练需要有与实际业务相符的各种单证资料，通过比较，学校采用西安大华股份有限公司作为所模拟公司，收集了各种类别的仿真原始凭证，如发票、收据、入库单、结算凭证等，可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据，注明“模拟实训用”；记账凭证、科目汇总表、各种账簿、会计报表等，可到会计用品商店购买；其他资料也应尽量与企业会计部门使用的用品相同，形成能满足会计仿真模拟训练需要的资料库。
（三）会计仿真模拟的环境布置
会计仿真模拟过程涉及到人员在工作中的流动性，因此仿真模拟必须使学生在业务操作过程中有动态的感觉，也即把不同的部门分开设置，例如，把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室，根据不同的岗位设置柜台，让学生在训练过程中办理银行结算业务有“跑银行”的感觉，办理纳税业务有“跑税局”的感觉，让学生有置身真实业务环境的意境。
（四）教师业务观摩与培训
进行会计业务的仿真模拟，教师对具体业务环境要亲身经历，这就要求学校必须对参与仿真模拟训练的教师进行业务培训，并组织教师到企业、会计师事务所、银行、税务局实地观摩，熟悉其管理要求和单证流转程序，避免在教学中纸上谈兵，同时也有利于实训教师在安排仿真模拟训练时对学生进行岗位的组织分工。
四、仿真模拟在会计实践教学中的应用
根据会计实际工作的特点，会计实践的仿真模拟一般有银行结算的仿真模拟，纳税业务的仿真模拟，原始凭证流转的仿真模拟等。
（一）银行结算的仿真模拟训练
从银行结算的要求来看，结算关系涉及收款人、银行、付款人三方，结算单证必须在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。如果按照传统的会计实践方法由学生单独完成结算操作，就不能体现实际业务的工作过程，也不能从结算角度来实现单证流转和内容审核，容易使学生产生误解。因此，必须借助仿真设计来模拟实际工作流程。在模拟过程中，设置一个或二个银行窗口，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行情境模拟训练。如在支票结算中，充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生，充当银行方的学生审核合格后将进账单“回单联”盖章后退回给收款人入账。又如收款人在收到付款人送来的银行汇票时，充当收款方的学生先到银行鉴别真伪，确认该汇票的真实性后，填写进账单并在汇票背面“持票人向银行提示付款签章”处签章，签章应与在银行的印鉴相同，然后，将银行汇票和解讫通知、进账单一并交给充当银行方的学生办理结算，充当银行方的学生审核无误后，办理转账。充当收款方的学生应根据银行盖章并退回的进账单入账。
（二）纳税环节的仿真模拟训练
根据税务部门的要求填报各种税务管理资料，并且将模拟训练的终点界定为报送完毕各种纳税申报表。在纳税环节的仿真模拟设计中，可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方当事人，设置银行窗口和税务机关窗口。在实际操作中，充当纳税人的学生填写纳税申报表交给充当税各机关的学生，充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行方的学生办理缴款，充当银行方的学生审核后将缴款书中的“付款人入账联”退回给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生据此进行会计处理。
（三）内部单证流转的仿真模拟训练
在内部单证流转的仿真设计中，主要模拟原始凭证的审批入账手续，涉及的关系人有业务经办人，部门领导、企业领导和会计人员。学生在实践时可把他们分为四方关系人，由充当经办人的学生在相应原始凭证上说明情况并签名后交给充当部门领导的学生审核，充当部门领导的学生审核签名后送交充当领导的学生进行审批，充当企业领导的学生审批签名后再由充当经办人的学生向充当会计人员的学生报账，充当会计人员的学生根据审核原始凭证的要求对单证审批手续和单证内容完整性进行审查并做入账处理。通过内部单证流转的仿真模拟训练，培养学生良好细致的工作习惯，避免在将来的实际工作中出现因单证内容和审批手续不全而误入账的错误。
通过会计仿真模拟训练，可以使学生全面了解企业在会计核算过程中同各个方面的关系，同时又熟练掌握对经济业务的会计处理技巧和方法。
五、仿真模拟会计实践教学的效果反馈
通过仿真模拟训练，学生已经初步掌握了会计业务的基本流程，因此在毕业应聘时能自如应对企业的测试，多数学生都能顺利应聘财务工作岗位，而且在工作中也能尽快进入角色。
培养应用型人材，仅向学生灌输理论知识是远远不够的，对会计专业学生，更要注重培养其实践操作能力，而要做到这一点，必须重视会计仿真模拟这一教学环节。
参考文献：
1、王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[j].会计之友,2006(1).
2、曹惠民.会计学专业学生加强实践教学的思考[j].中国管理现代化,2008(9).
