物理实验教学范文

导语：如何才能写好一篇物理实验教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

物理教学必须以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今职业高中物理教学中，实验仍是薄弱环节。本文在分析职业高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个配套措施。

[关键词]职高物理实验教学现状改革对策

物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。

1实验在物理教学中的地位和作用

在新的职业高中物理教学大纲中，已明确指出："观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用?quot;可见没有物理实验，很难达到物理教学目的。

回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。

1）通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。

2职业高中物理实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。

1）职业高中物理实验教学的基本情况。据抽样调查，现在有些职业高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。

2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了"做实验不如讲实验"，"讲实验不如背实验"的荒谬作法。加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作．总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才．这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。

3）由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对?quot;引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯"的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

4）实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板．从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间．就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到．然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了．这样做实验，收获不大．再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考．这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。

以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时展对人才的要求很不适应。

3促进实验教学改革的几个配套措施

我们应当看到当前职业高中物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对职业高中物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行职业高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好几个配套措施：

3.1转变观念

职高学校上至领导，下到学生，对基础课普遍不够重视，认为可有可无。职业高中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。职业高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。

3.2改革教材。

要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色。在物理教学中，注意让学生通过自已动手实验学习物理知识。

1）现行有关实验的教材甚少，有关教育部门集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的参考用书。编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

2）对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。这一教程的编写应注意以下几个方面：

一）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。例如：在"研究匀变速运动的规律"实验中可提出：1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？4）通过纸带上打下的点怎样计算加速度？怎样计算即时速度？学生通过预习能做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课上才会动手。

二）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

三）教程在介绍实验器材不要像"抓方"一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用"开方"的方法引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。

四）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。

五）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求要循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。当然教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。

3）利用多种有效渠道增加实验在教材（区别于上述的实验教程）中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解理论知识。又或者在各章节后面的阅读材料或开?quot;小实验"栏目介绍有趣的实验等，这也会大大提高学生的动手能力和学习积极性，加深对知识的理解。多数学校仪器设备不足，物理实验教学受到限制。为了在仪器设备不足的条件下加强实验，。教材也可重点安排不必使用专门仪器、简单易做的课堂实验、实验性习题和课外小实验、小制作，并把一些过去由教师演示的实验，改为既可以演示又可以由学生自己动手做的实验，供教师选择。还可鼓励学生结合所学物理知识自己设计一些实验。不要单单采用陈述性的语言，而应该多一些启发性，比较生动的言语或问题来编写实验。例如在编写时可以通过设置一些类?quot;看一看"、"问一问"、"想一想"、"做一做"等环节来促使和引导学生多观察、多发问、多动脑、多动口、多动手，逐步培养学生能力。4）由于我国地域辽阔，人口众多，各地区经济文化发展不平衡的国情，试图只有一个大纲，一套教材的做法是行不通的。所以国家教委提出"在统一基本要求、统一审定的前提下逐步实现教材的多样化，以适应各类地区、各类学校的需要。"因此，对于我们的实验教材也可采取这样的做法，即经批准，各地区可以根据本地区的具体情况，分别制定出实验教学计划并编写与己相适应的实验教材。这样就给予了不同地区学校一定的自由度，使他们因地制宜地搞好实验教学。

5）教材改革是一个长期过程，随着社会、教育形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。知识不断在更新，教育也应该要有新的内容、新的知识，因此，不断研究教材在使用中存在的问题，随时注视国外教材的最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大的修订，可以使教材不断更新、不断适应新的教学要求。例如：教材改革要对于一些陈旧过时，或者说明问题不够直观，又或者在说明问题时出现漏洞的演示实验必须剔除或者改进，添加一些已经解决了困难的物理疑难实验等。同时在改革教材添加与生活、科技的联系紧密的实验课题，应反映物理科学的变革，让学生多了解近、现代物理方面的重大实验成果，知道这些成果对人类发展的重大作用从而激发他们学习物理的极大兴趣，并且重视物理实验。同时也让学生知道多一些新的知识。

3.3提高教师自身素质。

战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。

科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

3.4重视实验教学目标的实施

1）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在职高物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好"七个正确"：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。

2）探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的职高物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的"引导-探索-实验-掌握"教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。另外还要改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。

3）改革考试方法，加大实验考核力度

以前我们在物理考考试中，在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况实验考核极不全面。职高物理实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求；不论哪类学生考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，三者的比例为2∶2∶6。平时考核内容包括上课到位率、认真程度、实验报告的书写等三个方面；理论考试可全面考查学生掌握实验基础知识的广度与深度；方法是在期中、期末考试卷中加大实验理论题的比例。操作考试是根据教学大纲的要求把实验操作能力要达到的教学目标加以分解，并按实验内容难易程度将考试分解为考基础实验，一般以大纲中规定必做的实验为主，时间一般安排在每学期期中、期末前两个星期内。另外对2）中第二、三类学生还要增加综合性和设计性实验的考试，所谓综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求学生利用本实验手段去解决新的问题。考设计性实验时，根据教师提出的实验目的要求，学生自行设计实验方案，完成实验，时间安排在课外科技制作课上进行，?饕疾煅拇丛炷芰α?br>3.5开展丰富多彩的第二课堂活动

1)把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

2)举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动。

3)引导学生日制学具、教具，参加"小发明、小制做"活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。

3.6实现两个保证

职业高中物理实验教学改革，还有赖于一个教育系统目标、各方面的政策、经费投入等的保证。例如：改变实验室的管理方式，经常性地对学生开放实验室，提供第二课堂阵地，鼓励学生根据学习的需要或教材中的"小制作"等自行设计一些验证性或探索性实验。可是实验室要向学生开放，是有一定的困难的。困难在于支付包括有关人员工资、水电等等在内的一切费用，没有足够的经费去支持实验室向中学生开放。因此，资金的保证很重要。国家要设立专门经费来支持特别是经济落后地区学校的实验室建设，支持实验教学。同时我们也看到在不少地方学校由于实验仪器、设备问题，基本实验还做不全，却拨大量资金用于大兴土木、用于购买电教设备，去提高表面的教育设施。例如有的学校的物理实验楼装修得很漂亮，实验室的外在硬件设施都很好，可?quot;内在"--实验器材却很缺少，很落后。因此学校应把有限的经费用在最基本的教学需要上为好，给实验教学的顺利开展提供一定的保证，少一些形式上的东西。

还有，教学上学生实验的时间太少，学生能够用于自由支配，根据自己的爱好去做些小实验搞些小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。因此，物理实验教学改革的推动还有赖于学校对学生在这方面时间上的保证，增加实验的比重。

结束语可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个配套措施，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，职业高中物理实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。

参考文献：

1．安忠、刘炳升中学物理实验教学研究高等教育出版社

2．张民生中学物理教育学上海教育出版社

3．赵凯华对中学物理教学改革的意见和建议（1）物理教学探讨2000，4（1）

4．郭昭全、何胜红高中物理学生实验课改革的实践与思考物理教学探讨2000，8

篇2

一、高中物理实验教学的现状

在多年的教学过程中，笔者一直都非常重视物理实验教学，尤其是每次的考试或测验，学生对于实验题的完成情况，都是本人关注的焦点。对于实验题的完成度、正确率、得分率等数据，我都会做成表格文档，记录在案。在平时教学中，我们可以发现学生容易犯的一些错误，并且从中也能够看出一些本质问题。

1.对“有效数字”运算正确率偏低对于“有效数字”这个概念，学生们似乎普遍不太重视，导致正确率非常低。有的学生把“保留两位有效数字”错误地理解成“小数后两位”，如果运算涉及到单位之间的换算，数量级之间的运算就会出现错误，这都是因为学生态度不端正，不能正视高中物理实验。

2.对测量工具的掌握不到位虽然是高中学生，但是也不能保证他们对于测量工具的使用方法都能够熟练地掌握，特别像螺旋测微仪、游标卡尺这一类的测量工具，有的学生对于他们的工作原理的理解还不够透彻，往往会读出很奇怪的读数。而大部分的学生，出现的问题主要是分不清测量数据应读到哪一位，例如，螺旋测微仪的读数，经常会看到学生给出“0.18mm“”1.20mm”这样的读数。对于电流表、电压表以及滑动变阻器等实验仪器的使用，学生会出现连线和读数等方面的错误。例如，在进行连接实物图的测试时，学生经常会把连接线接到滑动变阻器的滑片上，造成连线错误和读数的错误。

3.与纸带相关的测试容易出错对于这一类的实验，从高一的时候学生就开始接触，而且反复地讲解和练习，但是依然是错误频发。比如，在“利用纸带求加速度”这一类的实验中，学生在答题时总会出现“计算各段的加速度求平均值”代替“逐差法”，这都反映出学生并不理解“逐差法”。这么多次的实验，暴露出很多的问题。高中学生的实验能力需要重新考量，他们对于一些实验的技能掌握还不到位，设计能力和完成能力都有待进一步提高。至于为什么会出现这么多问题，主要原因有，教学方法单一化、实验教学过程化、实验结果唯一化，这就导致学生在物理实验思维、实验操作方面都得不到提高，实验设计的能力就更加薄弱。限于实验题在高考中的地位，有的学生和教师把11个实验题拿出来进行题海练习，花了工夫不少，但是效果却不明显。

二、改进措施

1.重视实验课，培养学生的实验能力

（1）教师要注重实验演示的规范性。因为高中物理实验的演示，本身就是实验技能的展现，教师完成这个实验，本身就起到一种示范性的作用，其一举一动都会成为学生学习和模仿的依据。所以，教师在做课堂实验演示之前，要精心准备，多次预演，力求在课堂演示时做到规范、标准和实验的完整性，保障课堂教学的效果。对于一些复杂的实验，可以利用多媒体等外设辅助，逐步展示实验的每一个步骤。

（2）在做分组实验之前，教师要对实验原理和实验的步骤向学生做最后的交代，对实验器材要进行最后的检查，在实验的过程中要求每一个学生都动手参与，并且进行数据记录，最后填写实验报告。分组实验对于学生实验能力的培养，规范学生的实验操作是具有十分重要意义的。

2.注重物理思想，提高学生开放性思维每一个物理实验都有其独特的设计思想，一个成功的物理实验，其设计思想总包含着对已有知识的运用和思维的创新。培养学生的实验设计能力，就应该引导学生领会物理实验思想，从中得到启发。例如，在进行“验证力的平行四边形定则”实验时，就应该让学生理解，为什么要两次把橡皮筋的节点拉到同一个位置；验证“牛顿第二定律”时，让学生理解为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力；验证“机械守恒定律”时，如果要验证mv2/2=mgh，为什么要选择第一、二点距离为2mm的纸带；在进行“动量守恒定律”实验时，为什么被碰小球的质量要小于入射小球的质量……其实这些实验的关键都在于控制，而实验的精髓就在于如何去“控制”。

篇3

关键词物理实验;感受型;实验型

一、感受型物理实验教学

感受型物理实验教学是指根据物理课本中学习到的各种物理现象设计相应的实验内容，让学生能够在物理实验过程中了解到生活跟物理知识之间的联系。这种类型的实验非常注重对学生实验感受的培养，通过实验让学生能够对生活中的物理知识有非常深刻的体会，且简单易行。感受型物理实验不同于传统意义上的物理实验，它要求学生在实验过程中能够真正感受到各种物理知识，并且深刻理解该现象产生的本质、原理以及结果。对于初中学生来说，感受型物理实验在整个物理教学中具有如下几个方面的价值。1.能够提升初中学生的动手操作能力，让他们真正体会到生活中的物理知识，同时激发他们继续探究物理本质的欲望，进而提高他们对物理课本中所讲内容的兴趣和积极性，最终达到物理成绩的提升。2.让学生在实验进行的过程中，深刻了解简单物理概念和规律的归纳方法，正确领会物理知识的含义，并且成功将所学到的物理知识应用到社会生活的方方面面，解决其实际生活中遇到的一些问题。3.学生通过实验过程有效提高观察能力，使其能够在以后的生活和学习中不断发现物理知识。同时实现了对学生分析问题和解决问题能力的培养，让学生能够独立解决生活中遇到的物理问题。我们可以深刻地看到感受型物理实验在初中物理教学中的重要作用，以及实现物理知识和生活实际的联系，让学生真正感受到学习物理的重要性，同时也感受到学习物理知识的必要性。但是感受型实验在运用过程中还存在着一定的不足之处。1.硬件设施的欠缺。随着我国经济的不断发展，虽然很多地方的学校硬件和软件水平都得到了较大的提升，但是在感受型实验教学过程中，物理教学的仪器和设备还非常陈旧和老化，导致很多实验结果跟预期相差很大。另外由于仪器和设备数量的限制，实验过程中并不能够保证每个学生都能够亲自感受到物理实验的过程和结果，甚至有些实验只能由教师选择一两个学生进行演示。2.感受型实验在进行过程中要求学生自己探究实验的步骤和结果，教学进度较慢，不能够满足物理教学目标的需求。另外由于初中生面临着中考，为了追求较高的考试成绩，教师在教学过程中和学生在学习过程中都注重教学结果，忽略了对学生综合素质的培养。3.学生认为物理实验不是特别重要，只要学习好相关的理论知识即可，所以在学习的过程中积极性不高，甚至认为物理实验纯属浪费时间。他们在实验时不知道到底要干什么，为什么要做这个实验等，导致物理实验的效率非常低，甚至是负面效果。4.教师在物理实验教学过程中带着非常强烈的思维定式，在教学过程中按照常用的方法进行教学，忽略了不同学生的接受能力和理解能力。同时,教师不注重对实验过程和实验方法的改进，一直采用老的实验方法进行教学，没有与时俱进。

二、实验型物理实验教学

实验型物理实验教学是我们传统意义上的教学，即在实验进行之前，教师将所有实验用品和仪器调整好，设计好实验步骤，并且告诉学生实验过程中可能出现的现象和结果，学生只需要按照教师设计的步骤进行机械操作即可。这种实验教学方法是目前初中物理实验教学中常用的教学方法，能够有效节约实验课程所需要的时间，并且学生能够方便地获得实验结果。电学是初中物理实验中的一个重要模块，要求学生能够掌握电路的连接方式，并且会用滑动变阻器实现电路中灯泡电流的调节。在实验进行之前，教师会为学生提供一个正确电路连接图，并且准备好干电池、滑动变阻器、电流表、小灯泡以及开关和导线等实验器材。实验过程中学生只需要按照教师给出的电路将准备好的实验器材连接在一起，然后滑动变阻器的可动端即可。该实验教学方法能够快速地让学生了解滑动变阻器的调节作用，正确无误地达到实验预期的效果，但是在整个实验过程中，学生完全按照教师设定好的方法进行，学生的自主能力和创新能力得不到有效培养。这种实验教学方式要求学生在实验进行之前记住实验的内容、步骤和结果，与其说是做实验，不如说是验证实验，学生只需要机械地进行各种操作即可，无论成功与否，只要学生记住实验的注意事项和实验结果，在考试过程中就能够拿到较好的成绩。这样长期下去，学生和教师都会丧失对实验的兴趣，更谈不上进行实验教学的探索和改革了。

三、探究性物理实验教学

篇4

关键词：新课程；初中物理；实验教学

作为课改实验区老师的我也伴随新课改一起成长，这里我谈谈自己在新课程改革中针对物理实验教学的一些认识和体会。

一、新课改下的初中物理探究实验改革

实验教学是研究科技、发展科技的前提，目前我国正面对走向世界的重大挑战，对人才的培养也有了新的要求，必须把它从薄弱的环节提高到重要的地位上来。

（一）定制实验探究目标

实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿，它对实验教学起着导向作用，它也制约着实验教学设计的方向，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。在初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。说简单一些，就是要让教师自己明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的，要让学生通过实验探究掌握什么技能，归纳出什么结论。实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。

（二）探究实验教学因素的优化

实验教学因素包括实验教师、学生、实验教学内容以及实验教学环境等，共同构建了实验教学系统。在实验教学的实施过程中，实验教师的作用至关重要。实验教师要根据具体的教学内容，灵活地选用教学方法，合理地使用教学媒体，创设适宜轻松的教学环境，充分调动学生的主动性、积极性和自主性。协调好各要素之间的关系，实现教学过程的最优化，最大地发挥实验教学的教育教学功能，从而促进学生主体的全面发展。

（三）学生自主实验探究能力的培养

在物理实验中，我们可以激励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验，鼓励学生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型，在课堂上进行交流，分析得出合理的器材与步骤，这样就把以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程，如在讲到用天平和量筒测量液体密度时，有些学生把课本中的玻璃杯换成了口杯等，在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量……。对于器材的选择，我们要表扬了学生肯动脑筋；在步骤上出要肯定了将盐水全部倒入的合理性，并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行了讨论，分析这种方法在理论上是可以的，但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和杯壁还粘有盐水，使测得的体积小于杯中原有盐水的体积，会造成较大的误差。这样使学生感到有一种成就的喜悦，师生探究的快乐，极大调动了学生学习物理的兴趣，也使学生的创新能力在实验探究中潜移默化地得到培养。

二、辅助实验手段的应用

（一）多媒体辅助实验教学

多媒体辅助实验教学是采用直观方法展示事物的本质和内在联系，它具有声像并茂，形象鲜艳，再现迅速，感染力强，能突破时空限制等特点，并适合青少年的年龄特征，极大地提高了学生的学习兴趣。它的运用弥补了传统实验教学的局限性，能充分地把教师、学生与实验融为一体，增加了演示实验的可见度和清晰度，提高了学生的多种感官效能，降低了学生的感觉阈限，让多媒体辅助教学与实验演示产生珠联璧合的最佳效应，是其他方法难以做到的。

（二）数码展示台辅助实验教学

多媒体辅助实验教学形象、直观、可见度大。但有它的缺点，那就是容易让学生产生不真实的想法，很大程度上降低实验的真实性，所以多媒体辅助实验手段不能代替演示实验。我们在演示一些微观的、不易观察的实验现象，为了让学生能够更清晰、更直观地观察实验器材和实验现象，我们对所演示的实验进行数码投影不防是个好办法。它可以把实验器材放大，形象在展示在屏幕上，还能把实验过程、实验现象实况展示在学生面前。

三、课外实验的开发

物理课由于实验多，往往是学生最爱上的课，注意力最集中的课。但是长时间的一成不变，学生的兴趣也会大打折扣。多开展课外实验，是课堂实验的有效补充，也让物理学更贴近生活，让学生感到物理就是身边、科学就在身边。我常常在备课时就设计了一些简单课外实验，让学生下课后、回家后去做。不但可以巩固基础知识、培养学生的能力、激发学生的兴趣，最大的好处是让大多数学生有成就感，其效果胜过做几道书面题。

在学习了物体的浮沉条件后，我安排学生回家用盐水和鸡蛋继续做实验。第二天，有个学生拿着一个鸡蛋来找我，说：“老师，为什么我家的鸡蛋不沉于水？不是说鸡蛋的密度大于清水的密度吗？”这可为难我了，望着这奇怪的鸡蛋，还真不好给学生解释。突然我想起小时候帮父母收稻谷时水田中那一个个漂浮的臭鸭蛋，终于有了答案：“你家的鸡蛋变质了，臭了。”学生小心的敲破蛋壳，一股臭味喷了出来，我们都笑了。

总之，实验探究教学在中学物理教学中是非常重要的，没有一定数量、质量演示实验的物理课是不成功的课，学生实验开展得不好的物理教学不能称其为合格的教学。

参考文献：

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二、通过实验，培养学生的创新能力

在物理实验教学中，教师实验演示时应鼓励学生积极参与，对学生的操作及创新能力进行培养．例如，在演示“鸡蛋由于惯性落水”实验时，教师可要求学生参与实验，引导学生进行6只象棋的叠放，对最下面那只棋子进行敲打使其被击飞，然而上层的棋子却保持稳定．在实验过程中采取比赛的形式，激发学生的学习兴趣．有效开展物理实验教学，对学生创新能力的培养以及教学质量的提高均具有积极的意义．在学生实验的过程中，教师应提供必要的指导，促进物理理论与物理实践的结合，提高教学效果．

三、有效开展校内教学活动

1．开展物理专题讲座．学校可以邀请物理专家来学校进行以物理为主题的讲座，向学生讲解物理知识在实际生活中的应用，教师应与专家进行交流与沟通，促进物理理论与生活实践的融合，通过讲座中的重点讲解，加深学生对知识与生活相联系的认识．学生也可以向专家提问，使其平时存在的疑惑得到解决．例如，在讲解力学相关的物理知识时，教师可以结合实际建筑施工来介绍．就桥梁设计而言，要考虑桥梁的受力情况、受力大小等．只有明确这些数据信息，才能确保施工设计的科学合理以及实际施工的有效进行．通过讲解物理知识在生活中的实际应用，使学生对物理知识的实用性有更深的感受．专家也可以结合自身的经历进行讲述，讲述自己在物理学习中如何收获，如何成长，给予学生更多的鼓励．

2．开展物理知识竞赛．教师可以采取定期或不定期的形式开展物理知识竞赛活动，参赛人员的范围不限制．通过组织竞赛，使物理教学的氛围得到改善，也有利于学生学习积极性的提高．对于竞赛中出现的优秀作品，可以在宣传栏、学校网站以及校报中予以展示，从而增强获奖学生的荣誉感，同时激发学生的上进心．竞赛主题的确定，应结合相关物理知识认真设计，实现理论知识的实践应用．例如，教师可以将生活中一些常见的物理问题作为。竞赛主题，如水面为什么是水平的，为什么大卡车刹车更加困难，为什么钟表电能耗尽时，指针往往指在9这个数字上，等等．

四、适当开展校外实践活动

在传统的物理实验教学中，很少开展课外实践活动，教师缺乏对物理实践活动的重视．在现代社会中，存在较多有利于物理实践的平台，教师可以组织学生前往工厂进行学习．如此一来，不仅能使学生的学习生活更加丰富，也有利于学生物理知识的巩固．例如，教师可以组织学生参观配电室的相关设备，为学生讲解相关配电知识，明确普通照明以及大功率电器配电的差别，加深学生对物理知识的理解．教师也可以组织学生参观工厂的车间，使学生初步了解机械的运作，其中涉及哪些物理知识等．通过课堂讲解与课外实践的结合，能使学生体会到物理知识在实际生产中的应用价值，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的物理学习水平．此外，学校应加强与高校的合作，因为高校具备较为完善的物理教学设施及器材，在较多高校设置了物理科技园，教师可以组织学生前往高校物理实验室进行参观，在参观的过程中，着重对学生缺乏了解的物理设施及器材进行介绍．在这个过程中，学生具有较强的好奇心，对物理学习产生更高的兴趣．

五、实施科学合理的教学评价

在物理实验教学中，教学评价对学生的学习具有重要影响．在新课改背景下，物理实验教学评价的制定，应确保具有较高的科学性与合理性，重点考查学生掌握物理理论知识与实践应用的能力．期末可以对全体学生进行实验操作考试，布置四个实验，学生随机抽取一个进行实验考试，在评分上，可以从操作规范，数据采集，器材的整理，遇到问题时分析问题、解决问题的能力等方面进行评价，总分为5分，计入期末的物理总成绩．这样，能够引导学生在实验中严格要求自己，提高学生对物理实验的重视程度．

六、结语

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关键词 物理实验；课程标准；演示实验

课程标准中倡导布鲁纳的发现式学习、探究式学习，注重科学探究的过程。如果物理教师能将演示实验、分组实验、创新生活实验按新课改的模式落到实处，对学生掌握物理知识、运用物理知识、体验生活中的物理现象会起到很大的积极作用。笔者结合从教经验认为：当代课改下的物理实验教学应该有3个新视角。

视角一：激发学生兴趣，注重学生演示

演示实验是教师利用物理实验器材，在课上为学生展示实验过程，让学生感知实验现象，从而得出实验结论的过程模式。但在传统的课堂教学中，由于器材、环境、距离、条件等因素的制约，有时会出现：①实验现象不明显；②实验数据的片面性；③实验结论牵强。这样就影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。为此，笔者将演示实验的主动权交给学生（以大型实验组为单位），将教材中的演示实验提前安排给学生，课前对组长进行指导，确保学生能完成实验。

例如，演示“影响浮力大小的因素”的实验时，笔者为学生准备的实验器材包括铝块（10 cm3）、铁块（10 cm3）、铜块（5 cm3、10 cm3两种类型）、水和酒精、弹簧测力计，让学生分成4个大组进行演示（全部浸入液体中）。其中：1组使用铝块，液体是水；2组使用铝块，液体是酒精；3组使用铜块（10 cm3），液体是水；4组使用铜块（5 cm3），液体是水。

首先分别测出在空气中的物重G，再称出物体全部浸入液体中的重F示，发现：1组，(G-F)=F1；2组，(G-F)=F2；3组，(G-F)=F3；4组，(G-F)=F4。但不难发现，F1、F2、F3、F4不完全相同：全部浸入液体中，浮力的大小与物体所处的深度无关。

分析比较1组、2组实验数据得出结论：浮力的大小与液体的密度有关。分析比较3组、4组实验数据得出结论：浮力的大小与浸入液体的体积有关。从而得出实验结论：浮力的大小与液体的密度和浸入液体中的体积有关。

教学过程中，学生能够按事先自己设计的实验程序进行准确的操作，记录实验数据并对数据进行分析处理，最后得出实验结论，达到让学生在“探索中思考”“在思考中学习”的教学目的，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

视角二：讲求实验实效，做好分组实验

物理课堂标准中极力倡导布鲁纳的发现式学习、探究性学习。为此，笔者在实验教学中让学生亲历探究过程：发现问题提出猜想设计方案进行探究分析数据得出结论。让学生在实验过程中学习探究方法，培养自己发现问题、解决问题的能力及创新意识。在分组实验教学中笔者采用“小组合作交流”的学习方式，具有一定的实效性。

例如，在“伏安法测电阻”的实验中，首先让各小组根据上节课讲过的欧姆定律知识，设计实验电路图（大体分为两类，见图1、图2）。然后进行分组讨论，猜想：哪个电路图比较直观、实用？两个电路图的优缺点是什么？此处可向学生推荐两种比较实用的方法。1）比较发现法：人们对事物、现象由感性认识上升到理性认识，往往是通过对两个事物、现象的比对来实现的。②归纳发现法：通过对事物、现象的一般规律的认识，来反映现象的实质。最后，学生通过小组的交流讨论，得出：图2电路图无论是从设计意图上，还是操作过程中，或是实际效果上，较前者实用。这样既符合课程标准中的“发现式”教法，又有利于学生进行“探究式”学习。

在教师的指导下发现问题，设计实验图表（也要进行交流讨论）；在小组长的带领下完成实验过程，并将数据上表；经组内、组外的讨论，对数据进行分析；最后教师进行小结：1）实验电路图中的图2，优点有哪些；2）实验连接的过程中有哪些注意事项；3）实验过程中应注意哪几个易出错之处；4）总结归纳结论时必须实事求是；5）同一个电阻，同样的实验器材，一样的操作，所测取的结果为什么会有差异；等等。

这样的分组实验，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的批判性思维；同时对培养他们勇于发现问题、解决问题、敢于攀登的科学精神，都会起到极大的激励作用；又培养了他们对分组实验课的兴趣，使这节实验课的效果落到实处，给学生以展示的机会和体验成功的愉悦。

“合作交流”的分组实验模式给笔者的体会：1）课前要做好几个准备工作，包括课前做好指导、器材准备到位、合理创设情景、发挥组长作用、教师是指导者、注重交流评价（尤其是教师的诊断，多鼓励，少批评）、实验讲求实效；2）学生兴致高，课堂效果好。

视角三：物理走向生活，做到学以致用

自有宇宙空间以来，处处都是物理现象，更不用说人们身边了：春夏秋冬霜雨露，人类的衣食住行，生活用具的使用，科学技术的应用等，都可以用相应的物理知识加以解释。现在的学科课改模式，在“从物理走向生活，从生活走向物理”的道路上已有了新的飞跃，理化综合就是最好的诠释。

笔者在物理实验教学中，积极引导学生使用身边司空见惯的废旧物品，进行简单易行实验和探究，不仅大大缩短物理学与生活的距离，让学生感受到科学的真实性、社会性、实用性，而且这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、便于操作的特点；不但有利于学生将物理知识应用于实践活动，还使身边的废旧资源得到合理的利用

例如在新授“简单的电现象”一节时，笔者知道学校的先前器材已老化，就提前让学生将头发洗干净，并要求几名学生从家中带了几把塑料梳子，在课堂上演示“梳头发”的情景，发现头发会随梳子飘起来，头发会变得非常蓬松。演示效果明显。然后引导学生思考：为什么会产生这样的现象呢？学生的兴致浓厚，课堂气氛相当活跃！

又如在复习“声现象”时，学生对响度、音调的理解比较抽象，笔者就设计了两个小实验。

【实验一】探究影响音调的因素。1）在透明的玻璃杯中盛入少量的水，用圆珠笔敲击玻璃杯发出声音；2）在玻璃杯中盛入较多的水，用圆珠笔以同样大小的力敲击玻璃杯发出声音，比较两次发出的声音有什么不同。

【实验二】探究影响响度的因素。操作：1）轻轻抖动手中的废纸；2）用力抖动手中的废纸。让学生观察、实践，一目了然，印象深刻。让学生在“动中学习”“动中思考”“动中求知”的同时，也让身边的废旧资源为实验教学服务。

在复习“光的直线传播”时，笔者又设计一个小实验：在一只废旧的塑料瓶中装入适量的红茶，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，课堂效果明显（又为以后的反射、折射做好铺垫）。

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1）通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。

2职业高中物理实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。

1）职业高中物理实验教学的基本情况。据抽样调查，现在有些职业高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。

2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了"做实验不如讲实验"，"讲实验不如背实验"的荒谬作法。加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作．总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才．这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。

3）由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对?quot;引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯"的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

4）实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板．从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间．就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到．然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了．这样做实验，收获不大．再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考．这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。

以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时展对人才的要求很不适应。

3促进实验教学改革的几个配套措施

我们应当看到当前职业高中物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对职业高中物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行职业高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好几个配套措施：

3.1转变观念

职高学校上至领导，下到学生，对基础课普遍不够重视，认为可有可无。职业高中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。职业高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。

3.2改革教材。

要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色。在物理教学中，注意让学生通过自已动手实验学习物理知识。

1）现行有关实验的教材甚少，有关教育部门集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的参考用书。编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

2）对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。这一教程的编写应注意以下几个方面：

一）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。例如：在"研究匀变速运动的规律"实验中可提出：1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？4）通过纸带上打下的点怎样计算加速度？怎样计算即时速度？学生通过预习能做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课上才会动手。

二）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

三）教程在介绍实验器材不要像"抓方"一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用"开方"的方法引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。

四）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。

五）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求要循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。当然教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。

3）利用多种有效渠道增加实验在教材（区别于上述的实验教程）中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解理论知识。又或者在各章节后面的阅读材料或开?quot;小实验"栏目介绍有趣的实验等，这也会大大提高学生的动手能力和学习积极性，加深对知识的理解。多数学校仪器设备不足，物理实验教学受到限制。为了在仪器设备不足的条件下加强实验，。教材也可重点安排不必使用专门仪器、简单易做的课堂实验、实验性习题和课外小实验、小制作，并把一些过去由教师演示的实验，改为既可以演示又可以由学生自己动手做的实验，供教师选择。还可鼓励学生结合所学物理知识自己设计一些实验。不要单单采用陈述性的语言，而应该多一些启发性，比较生动的言语或问题来编写实验。例如在编写时可以通过设置一些类?quot;看一看"、"问一问"、"想一想"、"做一做"等环节来促使和引导学生多观察、多发问、多动脑、多动口、多动手，逐步培养学生能力。

4）由于我国地域辽阔，人口众多，各地区经济文化发展不平衡的国情，试图只有一个大纲，一套教材的做法是行不通的。所以国家教委提出"在统一基本要求、统一审定的前提下逐步实现教材的多样化，以适应各类地区、各类学校的需要。"因此，对于我们的实验教材也可采取这样的做法，即经批准，各地区可以根据本地区的具体情况，分别制定出实验教学计划并编写与己相适应的实验教材。这样就给予了不同地区学校一定的自由度，使他们因地制宜地搞好实验教学。

5）教材改革是一个长期过程，随着社会、教育形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。知识不断在更新，教育也应该要有新的内容、新的知识，因此，不断研究教材在使用中存在的问题，随时注视国外教材的最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大的修订，可以使教材不断更新、不断适应新的教学要求。例如：教材改革要对于一些陈旧过时，或者说明问题不够直观，又或者在说明问题时出现漏洞的演示实验必须剔除或者改进，添加一些已经解决了困难的物理疑难实验等。同时在改革教材添加与生活、科技的联系紧密的实验课题，应反映物理科学的变革，让学生多了解近、现代物理方面的重大实验成果，知道这些成果对人类发展的重大作用从而激发他们学习物理的极大兴趣，并且重视物理实验。同时也让学生知道多一些新的知识。

3.3提高教师自身素质。

战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。

科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

3.4重视实验教学目标的实施

1）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在职高物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好"七个正确"：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。

2）探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的职高物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的"引导-探索-实验-掌握"教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。另外还要改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。

3）改革考试方法，加大实验考核力度

以前我们在物理考考试中，在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况实验考核极不全面。职高物理实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求；不论哪类学生考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，三者的比例为2∶2∶6。平时考核内容包括上课到位率、认真程度、实验报告的书写等三个方面；理论考试可全面考查学生掌握实验基础知识的广度与深度；方法是在期中、期末考试卷中加大实验理论题的比例。操作考试是根据教学大纲的要求把实验操作能力要达到的教学目标加以分解，并按实验内容难易程度将考试分解为考基础实验，一般以大纲中规定必做的实验为主，时间一般安排在每学期期中、期末前两个星期内。另外对2）中第二、三类学生还要增加综合性和设计性实验的考试，所谓综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求学生利用本实验手段去解决新的问题。考设计性实验时，根据教师提出的实验目的要求，学生自行设计实验方案，完成实验，时间安排在课外科技制作课上进行，它主要考察学生的创造能力。

3.5开展丰富多彩的第二课堂活动

1)把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

2)举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动。

3)引导学生日制学具、教具，参加"小发明、小制做"活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。

3.6实现两个保证

职业高中物理实验教学改革，还有赖于一个教育系统目标、各方面的政策、经费投入等的保证。例如：改变实验室的管理方式，经常性地对学生开放实验室，提供第二课堂阵地，鼓励学生根据学习的需要或教材中的"小制作"等自行设计一些验证性或探索性实验。可是实验室要向学生开放，是有一定的困难的。困难在于支付包括有关人员工资、水电等等在内的一切费用，没有足够的经费去支持实验室向中学生开放。因此，资金的保证很重要。国家要设立专门经费来支持特别是经济落后地区学校的实验室建设，支持实验教学。同时我们也看到在不少地方学校由于实验仪器、设备问题，基本实验还做不全，却拨大量资金用于大兴土木、用于购买电教设备，去提高表面的教育设施。例如有的学校的物理实验楼装修得很漂亮，实验室的外在硬件设施都很好，可?quot;内在"--实验器材却很缺少，很落后。因此学校应把有限的经费用在最基本的教学需要上为好，给实验教学的顺利开展提供一定的保证，少一些形式上的东西。

还有，教学上学生实验的时间太少，学生能够用于自由支配，根据自己的爱好去做些小实验搞些小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。因此，物理实验教学改革的推动还有赖于学校对学生在这方面时间上的保证，增加实验的比重。

结束语可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个配套措施，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，职业高中物理实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。

参考文献：

1．安忠、刘炳升中学物理实验教学研究高等教育出版社

2．张民生中学物理教育学上海教育出版社

3．赵凯华对中学物理教学改革的意见和建议（1）物理教学探讨2000，4（1）

4．郭昭全、何胜红高中物理学生实验课改革的实践与思考物理教学探讨2000，8

5．康良溪学生自主实验能力的培养物理教师2000，12（12）

6.卢惠林改革中学物理实验教学的新构想中学物理教学参考2000,10

[摘要]

物理教学必须以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今职业高中物理教学中，实验仍是薄弱环节。本文在分析职业高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个配套措施。

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关键词：核心素养；高中物理；实验教学

一、结合教学内容，自主实践运用

学生通过物理实验，能将书本上学习到的知识进行实践与运用。在实际的实验操作中，学生会不断用到书本上的知识，并将书本上抽象乏味的知识转化为真实发生的场景。这对学生的二次理解有着重要的意义，更能帮助学生加深记忆。教师通过实验教学能激发学生的自主学习意识，有效推动学生对知识的实践运用，从而使学生扎实掌握物理知识及相关技能。为了激发学生的自主实践和运用意识，教师可以在实验主题的构建上与学生的实际生活联系起来，从使用价值的角度激发学生的自主学习意识。[1]例如，在“探究滑动摩擦力的影响因素”这一实验中，教师在课前可以向学生展示自行车车胎上的花纹以及一些鞋底的花纹，并告诉他们这些花纹是为了帮助使用者增加摩擦力。接着，教师可向学生提出疑问，即这些花纹是否真的起了作用。教师借助生活化的情境以及产生疑问来激发学生的好奇心，从而引出“影响滑动摩擦力的因素有哪些”这一实验主题。学生纷纷提出了自己的想法。在后续通过实验验证的过程中，学生的自主学习意识被很大程度地激发了出来。

二、小组合作完成，注重能力培养

对学生物理核心素养的培养，教师在开展物理实验教学时可以采取小组合作的模式。在小组合作的模式中，学生之间能形成隐形的影响和监督，在相互的讨论中也能相互启发思维。这对增强学生的实验参与度有着重要意义。同时，在小组合作中，为了完成实验，学生之间必须要相互合作。这也是对学生团队精神和合作能力的培养，对学生今后的个人发展有着重要的意义。在高中物理实验教学中采用小组合作模式，教师先要依据学生的实际状况进行合理分组，保证每个小组的学生物理水平能够实现互补。[2]在划分小组后，教师需要引导组里的学生进行合理分工。以“测定电池的电动势和内阻”这一实验为例，在实验过程中，小组成员为了完成实验会根据组员的特点进行科学分工。基础较差的学生主要负责记录和参与电路的变化操作，而基础较好的学生则要引导整组学生对实验电路进行设计。通过观察，我们不难发现，当基础较差的学生产生问题时，基础较好的同学能够给予解答。这样的合作加深了学生的团队意识，使小组成员都能投入到实验中，从而得到更多的收获。

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【关键词】实验教学；高中物理；作用

一、实验教学有利于理论教学

一般的高中物理教学会让同学们熟记物理理论，然后知道在什么题型里面用什么物理知识。但是因为物理知识很广泛，相对也比较散，导致同学们记忆不深。例如摩擦力的演示，如果老师只是单纯地讲摩擦力就是阻碍物体运动的力，这样是非常抽象的。但是如果老师用一个小车在桌面上用力一推，小车向前走，但是最后小车停下来了。此时，老师就可以问，“是什么力让它停下来的？”这样“摩擦力”的概念就进入同学们的脑海了。这只是一个简单的实验，却能够让同学们熟记一个概念。同样，其他的物理理论如果条件允许，都可以为同学们演示一下。物理学家不就是根据这些现象才总结出物理理论的吗，难道我们的学生比他们还要厉害，通过单纯的文字就能够学会物理吗？答案是否定的，这也是进行物理实验的必要性和紧迫性。现在的教学就是因为太过于注重量，希望同学们能够在短时间学会更多的物理知识，其实这样反而会起到相反的效果。如果能够让同学们通过一些物理现象来验证物理结论，那么这些结论起到的作用就会更加长久。

二、实验教学有利于物理理论的应用

传统的物理教学是给学生一个又一个的物理模板，在什么样的题目中用什么物理知识。对于力的分析、加速度的计算都是通过一系列相似的题目进行不断训练的，然后遇到问题的时候，同学们就“照葫芦画瓢”。其实可能大家根本不知道真正的原理是什么，这就导致在物理题目中出现一点不同的时候，同学们就抓耳挠腮了。这种教学就使得同学们成了应试的机器，在不理解物理原理的基础上就做出题目，更加可怕。因为这会让同学们误以为自己已经懂了，这样的错误不利于同学们后续的深造。掌握一门知识，不是为了考试，而是为了它能够解决现实中的问题。

三、实验教学有利于同学们创新精神的培养

对于高中生，老师唯一的要求就是考取一个很高的分数。虽然这能够让同学有一个好的大学的“入场券”，但是却不利于他们大学里面的学习。动手能力差、创新能力差让他们丧失了很多学习的机会，学习的被动性也让学习效果大打折扣。这样的学习不适合新课标，也不能培养新时代的科技人才。如果我们只是单纯地记忆前人的成果，却不知道这些成果背后的汗水，我们永远不能创造出自己的理论。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，好的教学不是教会同学们记忆这些理论，而是教会他们怎样发现这些理论。使用实验教学，让学生们通过实验自己发现这些理论。对于一些简单的物理理论，完全可以使用这种先实验后讲课的模式。自己发现的东西永远是自己的，是岁月抢不走的。让同学们自己发现物理现象，总结物理结论，有利于他们创新精神的培养。当他们再次发现奇怪的现象，或是遇到问题的时候，他们会习惯性地问一句“为什么？”就是这个问题激励着他们不断发现，不断创新。

四、实验教学有利于增加物理教学的趣味性

对于物理，很多同学听到就头大。的确这是一门逻辑性很强的科目，只有对它有感觉了，才能够进入其灵魂，才能够真正成为物理的主人，否则就只能是物理的“奴隶”。而兴趣是学习的最好的动力，一旦你对物理有了求知的欲望，那么你的学习就会“舒服”多了。物理实验就有这方面的“神奇功效”，因为实验一般都具有趣味性，好玩的现象，有趣的声音，神奇的变化，这些都使物理蒙上了一层奇幻的色彩。其实物理不仅仅能够增加物理学科的趣味性，还能够增加高中学习的趣味性。在高中，同学们面临着严重的学习压力，紧张的学习氛围让他们片刻不敢放松。但是物理实验带给他们的却不同，摆脱了课本的束缚，摆脱了习题的困扰，能够自由地做实验，发现物理规律，其实是一件很有趣的事情。这样物理实验就为同学们提供了变相的休息，在休息的同时又能够学到知识，绝对是一件“一举两得”的事情。

五、实验教学能够增加物理的“亲民性”

很多学生觉得物理是一门高深的科学，不是一般人所能掌握的。所在在学习的时候总有一种“距离感”，怎样学都学不到心里去。一些学生还对物理有一种敬畏感，害怕学习物理，对物理更是没有信息学好。这样的一种自我否定使得学习物理的过程变痛苦，效率自然就不高了。物理实验却能够拉近学生和物理之间的距离，能够让学生们发现，其实物理就在我们身边，我们每个人只要认真观察生活，说不定就能发现一种物理现象。所以，其实物理并不难，它就是我们生活的各种现象变成了一种理论，再用于解决生活中的难题。这样就能够让同学们建立起对学习物理的自信心，能够成功地“征服”物理。

六、实验教学能够提高同学们学习的自主性

实验的过程就是一个探索的过程，是一个由已知到未知的过程。物理实验教给同学们的不仅仅是物理结论，也不仅仅是物理实验的操作步骤。而是一种学习思维方法的锻炼，是一种学习方法的指导。从物理实验的过程，我们能够推知我们的学习，不仅仅是学习知识，更加要学习知识的来源，争取自己能够创造知识。这是一种由被动学习到主动学习的转换，是一种表面的学习到内在学习的一种转换。物理实验教给同学们的更多的是一种思维方式，是一种学习自主性的提高。由被动到主动，是一个质的飞跃，也是一种思维方式、学习方式的转换。这种改变也许对我们一时的物理成绩不会有很大的影响，但是从长远来看，绝对是非常有利的。

总结：对于高中生来讲，物理就是一门考试的科目。但是从长远来讲，这样的观念是非常不利的。所以物理老师要适当安排一些物理实验课程。这不仅仅不会耽误同学们物理知识的学习，还有利于物理知识的掌握，甚至能够促进别的学科的进步，会对未来的学习产生很好的影响。总而言之，实验教学是新课标要求下的一种创新型的教学模式，是一种促进学生全面发展的教学模式。

【参考文献】

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论文摘要：物理教学必须以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今职业高中物理教学中，实验仍是薄弱环节。因此加强实验教学，提高课堂教学质量，进一步激发学生学习物理的兴趣，是全面提高学生素质必不可少的一个方面。 

 

物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，提高课堂教学质量，进一步激发学生学习物理的兴趣，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。 

一、职高物理通过演示实验过程，提高课堂教学质量 

当前职业高中物理实验教学仍然很薄弱，而物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深，进一步提高课堂教学质量。因此，作为一名物理教师，在课堂上尽一切可能演示实验过程，为学生展现丰富多彩的物理现象和生活场景，进而提高课堂教学质量。 

例如，在《浮力》的实验教学中，先让学生自制学具——一个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，提出问题：同一物体分别放在水里、浓盐水里，它露在液面上的体积相同吗？形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论。让学生思考：生活中的浮力现象有哪些？浮力在生活中的运用？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过演示实验和自己动手做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力，这样持之以恒地坚持实验教学，相信职高物理实验教学会上新台阶。 

通过演示实验，既形象生动，又不会让学生觉得乏味，课堂气氛活跃，课堂教学质量也得到保证。 

二、职高物理通过设计实验过程，激发学生学习物理的兴趣 

据抽样调查，现在有些职业高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。因此，在物理教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计实验过程，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。 

俗话说：“兴趣是最好的老师”。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。用实验导入新课的方法，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的学习兴趣。例如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如，在“发生电磁感应现象的条件”一节的课堂教学中，教师可以先演示闭合电路的一部分导体在磁场中垂直切割磁感线运动产生感应电流的实验，在学生认真观察实验现象的基础上，教师引导学生讨论“是否只要导体在磁场中运动就能产生感应电流？”先让学生思考然后请一位同学上台亲手做实验进行验证，教师利用该学生动手实验的结果。组织全班同学得出产生感应电流的两个条件：电路要闭合，部分导体切割磁感线。教师接着提示:如果导体不动，而磁场运动，能否产生感应电流？在学生议论猜测的基础上，教师演示条形磁铁插入螺线管，在螺线管中不动，从螺线管中拔出的三个实验，学生观察后在头脑中自然形成了一个结论：只要是闭合电路的一部分导体与磁场发生相对运动，电路中就有可能发生感应电流。教师又再次设疑:如果磁场与导体没有发生相对运动会有感应电流产生吗？这时教师可让学生先大胆猜想，然后进行实验验证，教师启发全班同学根据上述几个实验的结果，深入进行思考，找出其共同的本质，总结出产生感应电流的最一般条件。 

以上的课堂教学，教师通过精心设计实验过程，引导学生运用原有知识有所“创新”的解决问题，激发学生学习物理的兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。 

三、职高物理通过优化实验教学过程，进一步提高学生素质 

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。 

在职高物理实验教学中，提高学生素质，就是提高学生的各方面综合能力。因此优化实验教学过程，培养学生的综合素质，通过实验来教学是一种行之有效地教学方式。 

优化实验教学过程，就是要正确处理知识、方法、能力三者的关系，充分做到信任学生，实验让学生做，让学生的各方面能力得以展现。例如，在讲“感应电流方向一楞次定律”一节，可以安排每三人一组，每组备有：原副线圈各一（外面有明显的绕向标志），导线若干，灵敏电流表，电源、电键、滑动变阻器、然后教师发下实验用的讲义，并重点指出以下几点优化物理实验教学过程： 

（1）什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向； 

（2）原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制； 

（3）每次实验时应明确其磁通量的变化情况； 

（4）感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端； 

（5）在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场； 

（6）根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律； 

（7）在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写文字结论，然后再与课本对照，并找出楞次定律中的关键字句。采用这种优化教学方法比传统的讲授法很明显更能发挥学生的主动参与意识，给学生提供自我学习、自我调控的机会，让学生在实验的过程中，不断地提高自身的素质。 

总之，在职高物理的实验教学中，通过演示实验、精心设计实验过程、优化实验过程可以很大程度提高课堂教学质量，让学生变被动为主动，激发学生学习物理的兴趣，从而提高学生的素质。这样持之以恒地坚持实验教学，相信职高的物理实验教学会上新台阶。 

参考文献： 

[1] 安忠、刘炳升，《中学物理实验教学研究》.高等教育出版社 

[2] 徐英俊，《教学设计》，教育科学出版社