语篇教学范文
时间：2023-03-28 09:37:23
导语：如何才能写好一篇语篇教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词: 影视教学现状外语教学作用方法
一、影视教学现状及其在英语教学中的作用
英语电影作为大学英语课的补充,为学生提供了真实的语言材料。这门课程对于加强英语教学,提高学生水平具有现实意义。但是,由于很多学校思想上不够重视而导致教学课时不足,技术上存在一些问题,缺乏材,以及英语电影课备课量太大导致教师不愿学习新的教学手段,也造成很多先进教学措施无法开展等诸多因素,所以,英语电影欣赏课并没有在教学实践中取得它应有的效果。然而影视文学在外语教学中又起着不可或缺的作用。
1.影视片是进行文化知识教学的重要媒介。看电影可以了解其丰富的文化内涵,包括英语民族人们的思维主式、生活习俗和历史传统等。语言是文化的载体,学习语言的过程也就是学习文化的过程。在影视片中,大到各历史时期的重大事件,小到风俗习惯都有所反映,看电影可以帮助学生了解英语民族的文化。从某种意义上来说,电影是一种包罗万象的文化载体,英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。
2.影视片由于其交际场景和语言材料的真实性,为学生提供一个真实的语言环境;通过故事情节增强了学生对语言的感性认识。同时,它为学生提供大量清晰、标准的发音和生活化的自然语言,其范围广泛,展现不同性别、年龄、职业的人的言语,声形并茂,不仅能使学生在原汁原味的语言环境中培养语感,而且能引起学生的兴趣,调动其多种感官同时参与,提高记忆率,有助于提高学生的信心,激起学习的积极性,从而提高英语水平。
3.有助体现个性化学习。由于学习者之间存在差异,难易、快慢程度因人而异,在影视片的环境下,可根据各自的目的、爱好、需求来选择,使学生的学习充满主动性和积极性。同时,由于影视以其直观的表现手法、丰富的内容和强烈的艺术感染力通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,促使他们在学习中保持高度的兴趣和注意力,成为一种精神享受,沉浸在情节的跌宕起伏中,学生的听力能力在潜移默化中能够得到提高。
二、影视片促进英语教学的几种方法
1.放映前
(1)影视材料的选择。在利用电影进行视听教学时,首先要解决的是选材的问题。电影的类型多种多样,如历史纪实片、音乐歌舞片、科幻片、动作片、卡通片等。该放什么电影,这是教师应该认真考虑的问题。教师要多看各类题材、类型的英语影视剧,多收集浏览相关影评、资料、信息;要多思考、设问如何根据影片内容和学生的听力水准去讲解,多角度切入不同主题、不同类型的影视片,既带有知识吸纳性质宽泛的面,又有娱乐和实践意义的点。即教师要把握影视片教学范围、顺序、深度、学生水平,达到预设效果。笔者认为电影虽然是一种大众娱乐形式,但用于电影课的影片不能只提供娱乐,而应当是达到不同教学目的的重要资料。同时,教师还须考虑学生的语言水平,不宜太易或太难,但应有一定的难度,以保持学生探求新知识的兴趣。在考虑题材和语言的适合性等因素的同时,还必须考虑内容是否健康有意义,是否有利于青年学生的身心发展。简而言之,电影选材应因教学目的、因人制宜。宜高雅与通俗搭配、古典与现代搭配,宜广泛取材,尽量提供现实生活中可能有的各种交际场景,体现语言学习的全面性。
(2)教师的作用。教师先要介绍一些与材料有关的背景知识,这样不仅可以吸引学生的兴趣,还能帮助学生理解材料;然后要讲解材料中的关键词和语法知识,帮助学生理解、消化。
2.放映中
要充分发挥电影英语视听的教学优势,教师就必须采用多样的教学方法。在视听中,为了调动学生的学习积极性和求知欲望,提高教学效率,笔者总结了几种行之有效的方法。
(1)先通篇放映,旨在让学生对所学内容的作整体了解,然后分段放映,它类似于传统的精读或精听,目的在于进一步了解细节问题。
(2)无画面放映。控制播放机,使学生只能听到对白而无画面可视,目的是排除分散注意力的因素,使学生专心注意发音、语调和语气,以培养对语音的敏感和根据音调、语气判断说话人的真实意图的能力。
(3)音与像分离。对故事情节生动有趣、具有一定量的述事性动作的影视片段,可关闭一组学生的耳机声道,使其只看画面,再关闭另一组学生的视屏,使其只能听对白。片断播放完毕,以两人一组,交流所知信息。这种方法可以十分有效地训练学生的判断力、理解力、口头表达能力及相互交流、合作的能力。
(4)定位放映。放映过程中,教师可以在一个关键的环节一个动作未完成的地方按下放像机暂停键,播放中锁定人物、场面,起幻灯片的作用,以便教师给予介绍、讲解、提问,也可要求学生猜测人物的个人信息、事件原因、下一步剧情的发展、结果,谈一谈对该画面的感受等。
3.放映后
(1)从教学实践来看,安排相应的测试可以促使学生重视这门课。开设这门课程的目的在于帮助学生提高语言的理解能力和跨文化交际能力。所以,可以对学生的听力理解能力、语言知识能力和跨文化交际能力等方面来进行测试。
(2)适度进行课外指导、课外学习,是课堂学习的补充和延伸。组织指导得好,能起到巩固和深化课堂视听教学的效果。教师应充分利用学校的视听设备,配备适合学生听力水平的各种题材英语音像资料,学生可以自由选择、借听;并要求学生根据自己的兴趣爱好,选择适合自己水平且有助于进一步提高的视听材料,自觉运用课堂所学听力技巧及方法进行视听训练。值得注意的是,教师应进行适当的指导、鼓励及必要的检查,否则很可能造成有的学生放任自流。
三、结语
本文从教学现状、作用、选片标准及操作方法等几个方面探讨了电影用于大学英语教学的话题。英语电影内容丰富、文化特色突出、语料真实,最贴近学生生活,是令他们感兴趣的教学题材。只要我们认真结合学习者的学习程度和教学大纲的要求,对影视作品进行详细的准备和加工,设计好欣赏的目的和过程,组织有意义的教学讨论,不仅会提高学习者语言能力,还能培养其跨文化意识,降低语言学习焦虑。最后需要指出的是,教师在教学中必须合理引导,否则,电影课只能是满足学生的兴趣,而不能达到提高其运用语言的能力。只有合理地使用英文电影,才能使学习者既提高了语言的运用能力,又加深了文化艺术的修养。
参考文献:
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[6]赵婷,张法科.影响听力理解的一个超语言因素[J].外语电化教学,2005,(12).
篇2
【关键词】 初中语文 片段作文 教学
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-075-01
大作文写作训练与片段作文写作训练密不可分。片段作文训练是夯实大作文的基础，要写好大作文，必须要先写好片段作文。片段作文训练是一种“积土成山，积水成渊”活动，目的是训练学生的单项写作表达能力，是把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，小步前进。片段作文有训练的具体方法、计划和要求，形式上有抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，让学生运用某种修辞手法写一段话；有根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节进行续写；有让学生学过的某篇古文或古诗词，把其中某个局部扩展成一个段落；还有引导学生或从景物方面加以描绘，或从人物的外貌、动作、神态、心理等方面展开想象的具体描写；或就某个事物以说明形式写一段话，介绍其特点；或要求展开想象，合理补充一些情节，用现代汉语把古诗文改写成记叙文，等等。片段作文训练有明确的目标，有具体的措施，分步推进，逐步提高。七年级以写人写事为主，八年级以状物说明为主，九年级以叙述议论为主，同时适当增加细节描写、景物描写、场面描写等训练。
在指导学生进行片段作文训练时，原先我采用的是传统的作文教学模式：教师出题――学生写作――教师讲评。教学中我发现，这一教学模式让学生的写作完全处于一种被动状态，导致学生写不出话，只有硬着头皮写，结果作文内容空洞，思维迟缓僵化，更不用说语言优美富有文采了。时间一久，学生就会“谈文色变”，把片段作文训练看着一件苦差事。此时我明白了，要提高片段作文教学质量，就必须放活教学方式，即改变传统的教学模式，利用现有的班班通设备，优化教学情境，以激发学生写作兴趣，调动学生作文内驱力，激活学生的写作灵感，让学生由被动写转为主动写，变“要我写”变为“我要写”。
利用班班通进行片段作文训练，就是利用美术直观形象，和电脑能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”的优势，根据写作的内容和要求，在屏幕上展示一幅幅鲜活的、精美绝伦的画面。学生看到这些画面，一时间不禁心旷神怡，惊慕之情油然而生。学生一有兴趣，发言就会热烈，再加上教师的点拨、引导，教学就会达到满意的效果。
如写《我看到了大海》这片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了几幅大海的景象，引导学生从近景、远景、天空、海面等角度来细致观察大海景色，从形、色、声、光、动、静等多方面来下笔描写，发动大家讨论，这几幅图，我们看到了什么样的景色，怎样来描写，具体使用些什么词，要用什么修辞手法。由于一幅幅画面就在眼前，学生都能七嘴八舌，讨论热烈，尽量想出词汇，用上修辞手法来描写。很快，一个个“分镜头”就集体形成了。
如写海面，原来很多同学用“波涛汹涌”、“一碧万顷”来形容就没什么词了，可现在却描绘得很具体形象。有的说：“大海像一望无垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵银白的浪花”，“带着腥味的海风吹拂我们的脸”，“海上飘着薄雾，像给大海披上了一件银色的纱衣”；有的观察到了动景：“海浪轻轻地拍打着岩石，像母亲的手抚摸着自己怀里的孩子”；有的听出了声音：“海水抚摸着细软的沙滩，发出轻柔的刷刷声”，“海面上，海鸥一面振着翅膀飞翔，一面高声的歌唱”；有的能从触觉方面说：“在软绵绵的沙滩上走，脚底下痒痒的，却又觉得舒服得很”等等，这些学过的词汇到这里都派上了用场。通过观察图片和发言后，教师就总结，写景状物，首先要进行细致的观察，然后要调动一切手段来描写，观察点可以交换，一方面（如外形）没词了，再从其它方面（如色、声）去写，这样，文章就会丰满多采，就会生动多了。
再如，写自己喜爱的一种动物，本人就显示出“田地里悠然吃草的老牛”、“旷野中扬蹄飞奔的骏马”、“花丛中辛勤劳作的蜜蜂”、“土墙边团结协作的蚂蚁”等画面；写自己喜爱的一种植物时，就显示出“带刺的仙人掌”、“微风中的柳树”、“操场边的小榕树”、“走廊旁的三角梅”等画面；介绍某处景点，就显示出“美丽的池塘”、“公园里的一角”、“我们的操场”等画面；介绍某个建筑物，就显示出“家乡的桥”、“我们的教学楼”、“我们的饭堂”等画面；要求写出“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意境，就显示出“身穿古装的陶渊明扛锄采菊，悠然见南山”等画面。这些都是来自学生生活里的最熟悉的的东西，在经过屏幕的“直观”的美的再现，学生写作的兴趣一下子就提高上来，在加上同学的讨论、教师的点拨，写起来就自然成理成章了。
利用班班通进行“直观”片段作文训练的结果，很多学生都能在课堂上顺利地完成习作，特别是平时写作基础较差或“谈文色变”的学生，经过一段时间训练后，对写作的兴趣越来越浓厚，写作水平不断提高。学生反映这样写片段作文比较具体实在，不会摸不着头脑。学生学到的写作知识能直接运用，既锻炼了观察、想象能力，又锻炼了口头表达能力，还能使学生受到艺术的美的熏陶。这是平时坐在课堂里“空讲”所不能达到的。最后值得一提的是，若显示的是动态的画面，那教学情境更妙不可言。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 夏梦.圆你一个放胆梦[J].新作文（初中版），2011年Z2期.
[2] 萧袤.从“作文”到“创作”[J].金色少年，2010年01期.
篇3
一、 现象：“咬文嚼字、品词析句”的种种误区
语文课因为有了“咬文嚼字、品词析句”，文章才能真正被理解和感悟，学生才能更好地读出味来。可是在阅读教学中，也常常出现一些误区：
1. 雨过地皮湿
[案例1] 苏教版四下《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》教学片段
师：小蚂蚁面对这突如其来的灾难是怎么做的呢？哪句话最震颤人心？圈画感人词句，写写批注。
生：（读）“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
师：你觉得哪些词特别打动你？
生：“松动分毫”。一般死了就松了，可蚂蚁却抓得很牢。它们有很强的责任心。
生：“肝胆俱裂”，这个词语的意思是肝胆全部都裂开了。在种危急的情况下仍然不放弃岗位，真勇敢。
生：我从这句话中体会到，这是一群勇敢的小蚂蚁、团结的小蚂蚁。
生：它们有血性，宁可牺牲自己也要顾全大局，是名副其实的英雄。
【反思】从表面上看，学生体验到了蚂蚁的精神，也积累了词语，而实际上这种感受是基于对文字的浮浅层次的感受。就词论词，就句论句，没有真正感悟到当时危急的情况，没有真正走进蚂蚁的内心，其感悟有“贴标签”之嫌。
2. 得意而忘言
[案例2] 苏教版五下《灰椋鸟》教学片段
师：（出示“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”）读了这个语段，你体会到了灰椋鸟归林时的什么特点？
生：我从“整群整群”体会到鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
生：“一批一批”“浩浩荡荡”也突出了鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
生：我从“有的围成一个巨大的椭圆形”，体会到鸟儿归林队形奇特，这巨大的椭圆形也许比我们250米跑道的操场还大，都由这小小的灰椋鸟密密麻麻围成，场面非常壮观。
生：“排成数百米长的长队”绵延数里，一眼望不到头……
师：灰椋鸟归林不但数量多，而且队形奇特，场面壮观。
【反思】 “咬文嚼字、品词析句”，不能陷入对课文内容理解的“精耕细作”，忘记了“教材无非是个例子”，忽视了对语言表现形式的关注。我们要善于挖掘言语的增值点，在理解内容的同时，有意识地让其咀嚼文本的言语形式，学习遣词造句、布局谋篇、表情达意的方式方法，如上述案例中叠词、量词的运用句式的想象模仿，进行积累运用语言的训练，探究语言的魅力，体会作者匠心独运，依托文本进行读写结合练习。
3. 越俎代庖
[案例3] 苏教版二下《月亮湾》教学片段
师：（出示：一幅鲜艳的桃花图。）同学们，你们看到了怎样的桃花？
生：我看到了美丽的桃花。
师：桃花这么红，在阳光下会怎么样？
生：桃花的颜色鲜红鲜红的，在阳光下闪亮闪亮的。
生：桃花的颜色鲜红鲜红的，在阳光下晃得人眼睛都睁不开了。
师：（映示一幅幅灿烂的朝霞图）朝霞就是早晨太阳升起时，天空中五彩的云霞。你看到的就是灿烂的朝霞，美吗？
生：朝霞鲜红鲜红的，真美丽！
生：朝霞粉红粉红，亮得刺人的眼！
师：能不能把朝霞的灿烂读出来？
【反思】 有的教师一遇到抽象的词句、优美的景色描写就忙着为学生展示画面，直观而又直白地告诉他们答案。如句中的“灿烂的朝霞”一词，表面看起来课堂气氛活跃，实际上这种过多地依赖科技，过早地借助媒体而没有借助“语言”这个中介去引导学生感知感悟的做法，不但失去了对语言文字的深刻理解，难以透过语言文字去领悟其中内涵，而且抢去了学生发言的机会，扼杀了学生的文学想象力。
二、 深化：“咬文嚼字、品词析句”的策略导引
教师在引领学生“咬文嚼字、品词析句”的过程中，要注重学生的独立钻研、独到理解，更要注重教师的“导”。引导学生既要理解内容、体验情感，又要关注言语表达形式；既要注重方法的感悟，又要落实习惯的培养。这样，学生才不会迷失文本，迷失方向。
1. 精心导思
在学生出现思维定势或理解浮浅表层时，教师要从不同层次、不同角度启发学生思维，引领学生在层层深入的探究中，将思维向更深、更广、更新的方向延伸，达成对文本内涵深入地发掘。
[案例4] 苏教版四下《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》教学片段
师：小蚂蚁面对这突如其来的灾难是怎么做的呢？哪句话最震颤人心？圈画感人词句，写写批注。
生：（读）“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”我从这句体会到这是一群勇敢的小蚂蚁、团结的小蚂蚁。
师：读得感人！你觉得哪些词特别打动你？
生：“肝胆俱裂”，这个词语的意思是肝胆全部都裂开了。
师：在种危急的情况下，你会感觉蚂蚁——
生：接近死亡。
生：至死也不松动分毫。一般死了就松了，可蚂蚁却抓得很牢。它们有很强的责任心。
师：读着这样的文字，我们仿佛就在肆虐的火神旁，你看到——
生：仿佛我看到一大堆火在熊熊燃烧，热浪灼人，火舌的包围圈里黑压压的一片，情况万分危急。
师：你听到了——
生：蚂蚁被烧焦后爆裂的噼噼啪啪声。
师：你还闻到了——
生：焦臭味。
师：可是，蚂蚁团在火舌舐动的草丛间迅速地滚动着、滚动着。如果此时你们就是外层蚂蚁，你能告诉我，你为什么至死也不松动分毫吗？
生：如果我们松动，内层的同胞和亲人就将葬身火海，我要保护他们，我不能松动分毫。
生：我宁可死，也要坚守自己的岗位。如果我松手了，其他的蚂蚁也松手了，那么，所有的蚂蚁都会死于火海，蚂蚁家族就将遭受灭顶之灾。所以，我不能松动分毫。
生：为了大家，为了家族，顾全大局，我不能松动分毫。
师：听着外层蚂蚁慷慨激昂的话语，我想，同学们对蚂蚁群的壮举，对“蚁国英雄”有了更真切的理解、更崇高的敬意，让我们用朗读来表达感受。
这一教例中，学生在教师的引导下，通过对课文中相关言语信息的提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通，其阅读能力、认识水平在不断提高，既加深了对课文语言文字的理解和感悟，思维空间又得到了充分的拓展。在整个过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主置。
2. 精妙导法
在师生对话中，要注重学法的指导、总结与提炼。课堂里，教师更多的语言用于介绍怎么识字解词、怎样比较品评、怎样揣摩想象、怎样质疑提问、怎样诵读背诵、怎样查找资料的方法上，更多地教给学生语文方法而不是语文知识，为学习语文方法的智慧成长提供土壤，促进学生的可持续发展。比如，引领学生感悟提炼理解句子的常用方法：（1） 在句中圈出重点词并理解其意思；（2） 联系上下文中的有关内容，确定句子的具体意思，认识其表达形式；（3） 接着联系生活实际进行必要的思维补充，产生具体感受；（4） 朗读背诵积累。
3. 精巧导练
在“咬文嚼字、品词析句”过程中，设计言语训练活动，必须促进学生在原有水平上发展，在练笔之前、之中、之后有现场指导，在交流过程中要以读带写，以写促读，不仅积累语言学习表达，提升写作能力，还能加深学生的理解和体验，让其有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[案例5] 苏教版五下《灰椋鸟》教学片段
师：（出示“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”）读了这个语段，你体会到了灰椋鸟归林时的什么特点？
生：我从“整群整群”体会到鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
师：像这样的叠词，课外中还有吗？
生：还有“一批一批”“浩浩荡荡”，也突出了鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
师：请同学们把“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词和“整群”“一批”“浩荡”对比读读，你从中发现什么？
生：我发现使用叠词表达的效果好，能突出鸟的多和场面的壮观。
师：这就是藏在文中的一个秘密，建议大家在以后的习作中能尝试运用叠词。
生：我从“有的围成一个巨大的椭圆形”一句体会到鸟儿归林时队形奇特，这巨大的椭圆形也许比我们250米跑道的操场还大，都由这小小的灰椋鸟密密麻麻围成，场面非常壮观。
生：“排成数百米长的长队”绵延数里，一眼望不到头……
师：想象一下，灰椋鸟归林还会有哪些的奇特队形，模仿文中语言说说。友情提醒：注意搭配恰当如“排成……长队”“围成……椭圆形”。
生：有的形成一条威武的巨龙；有的堆成一座黑色的山峰。
生：有的汇成一条涓涓的溪流；有的形成一股奇特的龙卷风。
师：同学们的想象力真丰富，如果把刚才大家的发言连起来就是一组优美的排比。我们一起来试试。“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，有的……有的……有的 ……一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
师：灰椋鸟归林不仅数量多、而且队形奇特，作者运用丰富的联想，为我们描绘了一幅多么壮观的归林图啊！
在由浅入深、由易到难、以点带面的梯度训练中，提高学生的语言表达水平，让学生逐步掌握好语言表达的分寸感、语体感、情趣感、意蕴感、情境感，最终达到准确表情达意。
三、 反思：“咬文嚼字、品词析句”的理性回归
1. 强调生本观念，深谙儿童之道
在“咬文嚼字、品词析句”过程中，要强调生本观念，要“以学生为主”“让学于生”，要给学生深读课文，自行解惑的读书和思考机会，要基于学生的年龄特征、认知水平与心理需求，尊重学生对语言文字的感知、感觉、感悟，顺学而教。要深谙教学之道，深谙儿童之道。在“咬文嚼字、品词析句”过程中，一旦发现了学生自己有所觉悟，教师的任务就是要运用唤醒和激励的艺术深化、敏化和美化感觉，并且促使学生，把感悟独特地语词化，让学生成为课堂的主人，情思飞扬，个性张扬，享受思维和成功的快乐。
2. 营造良好氛围，品出浓浓的语文味
语文是有味道的，就是语言文字所展现的具体的形象、精巧的构思、深远的意境、美妙的情趣等韵味。语文的味道是需要细细地品、好好地读。在“咬文嚼字、品词析句”过程中，要引领学生读出情、品出味、悟出效、习得法；要读出文章的景美、境远、情深；要品出语言的生动、形象、优美；要习得理解词句的方法、遣词造句的方法、构段谋篇的方法。阅读教学过程就是引导学生去体验、去发现，去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。
3. 加强语言建构，播下创造种子
学生学习语言是一个不断发展的过程，不是一蹴而就的。在“咬文嚼字、品词析句”过程中，教师要有一双发现语言秘妙的慧眼，让学生投入到语言的海洋中，给他们语言实践的机会，给其“种”下语言的种子。学生在自主的阅读中，关注课文的遣词造句，去探索、发现语言文字表达的密码，对认知的语言进行内化迁移，进而完成新的建构。
4. 重视习惯培养，提升语文素养
一两个优良的行为习惯可能是孤立的、偶然的，而优良的行为习惯才是、优秀结果层出不穷的保证，甚至可使一系列平凡行为产生不平凡的整体效应。习惯的优良才是真正的优秀。课内外阅读都要在引领学生“咬文嚼字、品词析句”的过程中，养成圈画批注，不动笔墨不读书的习惯、主动思考的习惯、善于比较品评、揣摩推敲的习惯、诵读积累的习惯……要切实提升学生的语文素养。
篇4
关键词：单片机；教学；理论；实践
引言：单片机技术广泛应用于工业自动化控制、智能化仪表、通讯和智能家电等行业。而单片机原理及应用课程已经成为各级院校多种专业的必修课程。
一、单片机的先修课程
单片机是一门综合性很强的学科，在学习单片机之前有其先修课程，如：模拟电子技术、数字电子技术、电路原理、计算机微机原理等。学好了先修课程对单片机的学习会有很大的帮助。当然也不是说学习单片机之前就必须精通这些先修课程，如果学生没有接触过单片机和先修课程，完全从零开始，也是可以学好单片机的，在教授单片机知识的过程中，如果学生对于运用到的先修课程中的知识点不够理解，可以临时学习。这样具有一定的针对性，使学生在学习的过程中逐渐完善自己的知识结构。
二、单片机教材的重点内容和教材结构的划分
单片机教材通常内容非常的丰富，作为老师在教授的过程中应该精选出上课的内容，根据以往经验，单片机的学习需要掌握：（1）单片机最小系统能够运行起来的几个条件（电源、晶振、复位电路）。（2）对单片机任意I/O口的随意操作：输出控制电平高低、输入检测电平高低。（3）定时/计数器，重点是方式2。（4）中断系统。（5）串口通信：单片机之间、单片机与计算机之间的通信。所以在教授过程中重点可以放在上述内容。现在的单片机课程使用的教材内容大多可以分为两大部分。第一部分包含基础知识、单片机的内部结构和时序、指令系统、中断系统和定时/计数器。第二部分包含存储器的扩展技术、I/O接口的扩展技术、串行通信技术、I/O设备接口技术和应用系统设计。其中第一部分的教授是非常关键的。学生能否学会单片机，能否对这门学科产生兴趣，就是看对这一部分的学习效果。所以，教师在这一阶段的教授方法非常的重要。
三、教学方法和手段
（一）树立信心和培养兴趣。首先，必须要树立学生学好单片机的信心和诱发学生学习的兴趣。实物的展示和图片的展示会是一个很好的方法。学生了解到单片机的作用，能让学生知道学习这门功课的意义。看到单片机实物或单片机开发系统的图解能够让学生知道自己学习对象的真正模样，认识上形成一个初期的感性轮廓。带学生参观一个由单片机控制的工程实体，加深学生对单片机功能的认识。还可以用做游戏的方式编写一段短小有趣的程序并演示出来，给学生灌输一种学习单片机其实非常“好玩”的观念。通过上述方法，将学生引入到单片机学习的殿堂中去。
（二）授课过程中要理论和实践相结合。接下来，就是对具体知识的传授。板书+口述的方法已经过时，而且教学效果不好。单片机的学习过程势必要分配好理论课和实验课课时。但同时也要避免理论、实验课程扎堆、脱节。如果一味的先学完所有理论课再上实验课，即使实验课时较多，学习效果也一定不会好。所以在教授的过程中理论和实验要交错进行。在第一阶段授课过程中，基础知识和单片机的结构是重点，这两方面因其内容的特点，验证性不强，内容偏向于记忆，所以在授课时，应充分利用多媒体课件，最好引入动画效果来进行演示。如：关于堆栈的使用这一知识点，在讲解运用PUSH （入栈指令）、POP（出栈指令）和SP指针的变化时，如果能够将数据的变化用动画的效果演示出来，学生将更容易理解和接收。如果说基础知识和单片机的结构是重点，单片机的指令系统则是重中之重。单片机的功能主要是进行控制，而要实现控制功能则要通过程序的设计，而设计的基础就是对指令系统的学习。所以指令系统的教授过程是最能体现单片机课程先进教授方法的过程。也是理论和实验相结合的重点部分。在这一内容的教授过程中，根据所具备的教学条件的不同，可按以下三种方法达到理论和实践相结合的目的。
（1）使用单片机仿真软件。现在比较流行的是keil和伟福软件。使用这两种软件的软件模拟仿真功能，可以在windows环境下编辑、编译、下载、调试程序。大多的指令系统实验就可以在这两种软件下完成。例如：
体会“MOV Rn，direct”指令的功能和用法。
ORG 1000H；
MOV 30H，#19H；将立即数19H送入内部RAM的30H单元中
MOV R0，30H；30H 单元中的内容送R0
MOV A，R0；R0的内容送累加器A
RET；返回主程序
执行结果：A的内容是19H
模拟运行后，查看累加器A的内容就能看到“19H”。通过对这两种软件的使用，学生就能在课后利用一台电脑对所学的指令知识进行实验。从而将所学知识点及时巩固和消化。
（2）使用keil软件和Proteus联调教学。充分利用这两个软件，就可以做到只要一台 PC 机就能进行单片机的教学，等同于建立了一个虚拟单片机实训室。在进行联调教学前需要将这两款软件关联起来。首先，按默认的路径安装好软件。安装完毕，把C：＼Program Files＼Labcenter Electronics＼Proteus 6 Profession
al＼MODELS＼目录下的 VDM51.dll文件复制到 C：＼Keil＼C51＼BIN文件夹下。用记事本打开Keil 根目录下的 TOOLS.INI 文件，在[C51] 栏目下加入 TDRV3=BIN＼VDM51.DLL （“Proteus VSM
Monitor-51 Driver”）。 接着，设置keil软件，把“C：＼Program
Files＼Labcenter Electronics＼Proteus 6 Professional＼SAMPLES”的
“8051 LCD Driver”文件夹复制到新建的Proteus文件夹下。运行keil程序，在“8051 LCD Driver”文件夹下建立一个新的名为
8051 LCD Driver工程。单片机的型号选择AT89C52，把
LCDDEMO 文件加到“Source Group 1”组里。点击工具栏的
“option for target”按钮，在出现的对话框里点击“Debug”，在右栏上部的下拉菜单里选中“ Proteus VSM Monitor-51 Driver”，还要点击一下Use前面的小圆点。再点击"Setting"设置通信接口，在Host后面添上“127.0.0.1”，如果用的不是同一台电脑，在这里添上另一台电脑的IP地址（另一台电脑安装Proteus）。 在
Port后面添上“8000”。点击“OK”按钮即可。把工程编译一下。最后设置Proteus。运行Proteus的ISIS，鼠标左键点击菜单
“DEBUG”，选中“use romote debuger monitor”。点击菜单“File”，再点击“Load Design”，导入“8051 LCD Driver”文件夹下的
LCDDEMO.design文件。以上操作既可以将两个软件关联起来。再通过多媒体设备，在上理论课的时候就能在课堂上使学生能清楚地看到由Proteus模拟出来的硬件系统，通过keil 软件运行程序后，控制的效果就能够很清楚的展现在学生面前。课后，学生也可以在自己的电脑上进行联调，通过模拟硬件和软件的结合，使学生更生动的看到自己编写程序的控制效果，提升学生的学习兴趣和学习效率。这种方式我们可以称其为虚拟实验室的的教学方式，它的硬件投入非常小，只需要一台计算机。
（3）使用先进的教学仪器――实验台（硬件模拟）。如天煌科技开发的单片机实验台，实验台上的实验板集成了很多的硬件功能模块：如8位LED、汉字显示屏、点阵显示器、数码管、键盘等。在实验课时，学生可利用配套的实验指导书来完成各种实验。
（三）实验课上需要注意的地方。上文阐述的三种方式重在说明在不同的教学条件下不同的实践的方法。但并不是说有了方法就能有好的教学效果。在实践过程中，作为教师要合理地引导学生，不能好高骛远，应遵循从易到难，慢慢推进的原则。在实验过程中要注意以下几点：（1）不能让学生完全按照实验指导书进行实验，因为学生一般根据实验指导书上的实验原理、流程图和硬件连线在实验箱上来完成实验，动手和思考的机会很少。这就造成一方面学生缺乏对硬件的认识，另一方面不利于学生在动手能力以及综合应用能力方面的培养。（2）要因材施教。学生对单片机课程掌握和理解的深度不同，对实验内容的理解程度也不同。单纯地让学生按照实验指导书所布置的内容完成实验，不能很好地提高不同层次学生综合应用知识的能力。此时，应采取分层次教学，即将实验内容分为基础实验、综合性实验及设计性实验3种实验层次体系。基础性实验主要是完成指导书上给定的实验内容。综合性实验要求每个学生完成具有一定难度的课程设计内容。设计性实验要求学生开发一个简单的系统。教师根据实验完成的不同情况给出不同的成绩，从而激发学生学习单片机的热情和兴趣。（3）开放思想。要引导学生充分发挥自己的想象力，将自己的想法用程序表达出来，通过实验设备把控制效果显示出来。这样能使学生在整个过程中独立起来，自己思考自己动手，把实验当成娱乐，以更大的热情来投入学习。
四、结束语
单片机的教学应突出教学的自主性、开放性和创新性。建立以学生为主体、教师为主导，以层次化、模块化、全面开放的新的教学模式。单片机的教学要注重理论和实践的结合。理论课时和实验课时要合理搭配。学好理论的同时，利用Proteus、keil等软件或利用实验仪器进行软件模拟实验和硬件模拟实验。在实验过程中按照理论学习的进度从易到难，按学生知识掌握程度的不同，分层次教学，才能取得良好的教学效果，提高学生对单片机的学习兴趣和综合能力。随着计算机技术的不断发展，还要不断改进实验教学方法，以适应社会发展的需求。
参考文献：
[1] 曹克澄主编 单片机原理及应用 北京：机械工业出版社，2009年。
[2] aoe Keil C51 集成开发环境 uVision2 安装与使用教程.中国电子网
篇5
【片段一】再现情景，激活表达欲望
师：从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。你对一直疼爱、呵护你的爸爸妈妈表达过爱吗？昨天，我让你们回家做一件事情，想想爸爸妈妈有多爱你，看着爸爸妈妈的眼睛，认真地对他们说声“我爱你”。说了吗？你有什么感受，他们有什么反应？
生1：我勇敢地对爸爸说……
师：勇敢之前呢？小脑瓜里想些什么？
生1：您刚布置作业时，我没觉得太难，可离家越近越觉得做不到。一路上，就像揣着小兔子似的，脚步重极了，脑袋在不停地翻腾：他们有多爱我呢？连吃饭都是心不在焉的……终于在临上学的时候，凝视着爸爸关心的眼睛，我的眼睛就莫名其妙地湿了，不由自主地说：“爸爸，我爱你！”
师：爸爸有什么反应啊？
生1：我转身跑掉了，不知道他的反应，我是含着泪水跑出去的，那一刻，我真的控制不住自己了。
师：为什么？
生：歉意，突然觉得对不住爸爸……
师（顺势煽情）：是啊，父母之爱最无私，会让天地动容。因为只有爸爸妈妈的爱才会让你肆无忌惮地索取，永无止境地享用。然而正因为它从来都不求回报，所以我们往往会心肠有点粗糙，有点冷，会忽略了它的存在。你的眼泪就是最动人的细节呀。（板书：我的小细节）
（该生眼里有泪花闪烁，教室里的深情弥漫开来）
师：还有不一样的感受吗？
生2：妈妈很惊讶，愣了一两秒钟，笑了笑：“今天怎么这么肉麻，说吧，有什么事，我可不吃你这一套。”天哪，妈妈怎么会这样想！我做了个要晕倒的动作，说：“在你心中，我只有有事的时候才会说‘我爱你’吗？”我转身走了，边走边嘀咕：“妈妈怎么这么不可理喻。”我又悄悄转回去，扒着门缝往里看，隐隐约约竟然看到妈妈在抹眼泪。我这才知道，妈妈刚才的话不是发自内心的，她开心着呢。
师：你的亲情是咖啡味的！它与众不同，就因为这是只属于你们俩的小秘密呀！（板书：小秘密）这是最昂贵的财富！（听阎维文的《母亲》，呈现歌词）
（悠扬婉转的旋律打开了学生情感的阀门，几个感情细腻的孩子泪眼婆娑，举起的小手多了起来，动笔的时刻来了）
【评析】这样的设计一石三鸟：学生如果没经过必要的情感唤醒，就不可能体验到浓得化不开的亲情，学生没有想清楚就写，就必然东一榔头西一锤，因此，执教者安排了学生说话的情感再现，借以锤炼他们的口头功夫，培养他们想清楚再写的习惯；同时，因势利导，将写作方法的指导融汇在彼此交流里，不着痕迹；此外，当音乐使他们的表达欲望变得浓烈时，交流却戛然而止，写作自然就成了水到渠成的需要了。
【片段二】借得柔情抒我心
师：这首歌为什么打动你？
生：我觉得歌词里唱的就好像是发生在我身上的事。爸爸妈妈也是这样关爱我的。
生：这首歌表达了我的心声。
生：听着歌，使我想起爸爸妈妈为我们付出的太多了。
师：这就是细节！这就是亲情的温度！一个不经意的眼神，一个随意的动作，一句最平常不过的叮咛，一件小小的琐事，一次委屈的争辩，就是最美最有表现力的瞬间，才会触动我们心底最柔软的部分。这就是写好文章的第一件法宝。（板书：小事情 真感情）写文章说白了就是说话、想心思。把你对爸爸妈妈真实的心思用笔轻轻地“说”出来，说得像吃饭、穿衣一样真实、自然，你的文章就感人了。
【评析】以往的习作指导，往往都是在学生尝试片段之后进行。这就像等到学生从悬崖边掉下去再告诉他“你不能这样走”一样，亡羊补牢，事倍功半。把方法融进生活、音乐、诗歌的再现里，通过“小秘密”、真感情凝练地体现出来，从技巧层面上唤醒了学生的自我心灵，改变了写作千人一面的局面，发现了学生“不一样”的发现。
篇6
1．偏旁———旧称汉字合体字的左方为偏，右方为旁，合称偏旁，但在习惯上，对汉字的上下左右统称偏旁。
2．部首———按照汉字字形结构，取其相同部位，作为查字依据，其相同部位，称为部首。
3．偏旁和部首的关系：
①同一个汉字的某个部分，既是偏旁，又是部首，但在不同的场合，它们的叫法各不相同。如语文的“语”字，在分析字形结构时，它的左边部分，叫做“言字旁”；在用部首查字法查字典时，则把它叫做“言”部。
②有些汉字的偏旁不是部首，如春天的“春”，分析字形结构，它是上下结构，“（春）字头；用部首查字法查字典，就找不到“”（春）部，就是查“日”部了。
③也有些汉字的部首不是偏旁，如平安的“平”，它的部首是“一”（横）部；在分析字形结构时，就没有“一”偏旁了。
④汉字的偏旁远远多于部首，汉字的部首只有200个左右，其中大都可作偏旁，除此之外，还有将近600个偏旁，但有些是不常用的，习惯上不叫它偏旁，而称为汉字的部件。
二、切实组织好偏旁和部首的教学。
1．根据教材，按其功能，组织好偏旁和部首的训练。
偏旁和部首两者之间的关系十分密切，在教学的过程中既要看到它们的共同点，更要注意区分它们各自不同的功能。
教学偏旁，其目的是为了指导学生分析字形结构，帮助学生记忆字形，提高学生的识记能力。
教学部首，其目的是为了指导学生根据汉字的部首，学会用部首查字法查字典，提高学生的识字能力。
现在使用的义务教材小学语文课本里，《基础训练》题中的偏旁与部首的训练内容就是按照它们各自的作用编写的。在低年级1至4册的教材中，因为没有要求学生学习用部首查字法查字典，所以在《基础训练》题中就只出现了有关偏旁的教学内容。到了三年级第五册教材中，因为开始学习用部首查字法查字典，才出现了“写出带有下面部首的字”的练习题。教师应该遵循的就是按这种编排要求组织好教学。
2．加强指导，掌握要领，教学生学会定部首。教师要按教学要求指导学生学会查字典，首先就要教给学生掌握确定汉字部首的方法。
①汉字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：
查今天的“今”，部首在上，查“人”部；
查思想的“思”部首在下，查“心”部；
查临时的“临”部首在左，查“｜”部；
查我们的“我”，部首在右，查“戈”部；
查同学的“同”，部首在外，查“冂”部。
②汉字的一般位置上没有部首，就看中坐；若中坐没有，再看左上角。如：
查办法的“办”，部首在中坐，查“力”部；
查疑难的“疑”，部首在左上角，查“匕”部。
③一个汉字有好几个部首的，按下列顺序确定部首：
a字的上下都有部首的，取上不取下。如：
查天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。
b字的左右都有部首的，取左不取右。如：
查相助的“相”，查“木”部，不查“目”部。
c字的内外都有部首的，取外不取内。如：
查沉闷的“闷”，查“门”部，不查“心”部。
d下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：
查水渠的“渠”，查“木”部，不查“氵”部；
查凯歌的“凯”，查“几”部，不查“山”部。
e在汉字的同一位置，部首有多笔和少笔互相迭合的，取多笔不取少笔。如：
查意义的“意”，部首有“、、立、心、音”，查“音”部，不查“、、立、心”部。
f汉字的中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：
查坐车的“坐”，查“土”部，不查“人”部。
g汉字的部首中有单笔和多笔的，取多笔不取单笔。如：
查熄灭的“灭”，查“火”部，不查“一”部。
篇7
关键词:单片机教学;C语言;内容选取;讲授方法;习题和实验
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
近几年随着单片机和Keil C等开发工具的发展,我们教师在单片机项目开发中都采用C语言编写程序。与汇编语言相比,C语言有诸多优势,为了把单片机C语言编程方法和经验传授给学生,作者结合多年来讲授单片机和C语言的教学心得,以及从事单片机项目开发的经验,将单片机C语言部分写成小册子,补充到单片机教学中。后来组织教师动手编写了C语言版的“单片机原理及应用”讲义,讲义经过试用修改后,由中国水利水电出版社出版发行,其书名为《单片机原理及应用(C语言版)》。在教学中,我们精选C语言的内容,并对一些内容的讲解方法进行了深入地研究,把C语言的一些概念从开始就引入到单片机中,以C语言为主来讲授MCS-51单片机,并且举例和编程都用C语言,试用效果比用汇编语言好,学生更容易掌握用C语言编写单片机程序。
C语言引入单片机教学中是最近几年的事情,因此其内容的选取、一些概念的讲授方法、与之相适应的习题和实验等,都不够完善成熟,为了推进单片机C语言教学,提高单片机的教学水平,将我们在教学中的试验和探索进行总结,形成文字,与同行交流和探讨。
2单片机C语言内容的选取
由于国内把C语言引入单片机教学中的时间比较短,单片机教材中C语言内容差别很大。欲搞好单片机C语言教学,首先需要研究在单片机教学中C语言的内容,进行恰当地选取,从而用较小的篇幅、较少的学时数,使学生较轻松地学习和掌握单片机C语言的内容,实现用C语言熟练编写单片机程序。
2.1单片机开发所需要的C语言知识
从事单片机程序开发所需要的C语言内容,与PC机C语言的内容基本相同,其内容有:基本概念(数据类型、变量和常量、运算符、表达式),程序控制语句,程序基本结构,数组,函数,指针,位操作,结构体与共用体,编译预处理等,只是少了文件操作的内容。这些只是二者相同的方面,对于单片机来说,还需要结合自身的特殊性在数据类型、变量定义、数组、函数、指针、位,结构体与共用体等方面做一些补充和改变。
2.2单片机C语言内容的选取
我们先浏览一下当前国内单片机书中C语言内容的选取,主要有两种情况:一种是在单片机书中安排了C语言的全部内容,并且C语言的内容放在全书的前面,各个内容分章编写,有的内容比较详细,有的不是很详细,这样的安排是认为读者没有C语言的基础,其内容和讲解方法与单片机结合较少,并且习题基本上不涉及单片机的概念,学习效果不会太好。第二种情况是单片机书中安排了C语言的大部分内容,但各个内容编写在一章中,安排的位置有的是放在“指令系统和汇编程序设计”后面,有的是放在书的最后,其内容有做复习的意思,要求读者有一定C语言的基础,有的书与单片机结合得较好,有的结合得不好,更像一般的C语言内容。
2.3我们的单片机C语言内容
我们精选的单片机C语言内容可以用一句话概括:变量(包括一般变量、数组、结构体、位变量、指针、特殊功能寄存器)定义、函数定义和混合编程。现在工科大部分专业都开设了C语言课程,特别是学单片机的专业,无一不开C语言课程,学生都具有C语言的基础,因此在单片机教学中不用重复讲授学习过的C语言内容,只需要讲单片机中所涉及的新内容以及与C语言不同的即可。具体我们在单片机课程中讲授的C语言有以下内容。
(1)C51数据类型及存储:增加了“bit和sbit位类型”、“sfr和sfr16特殊功能寄存器”两种新的数据类型,描述了各种数据在单片机中的存储方式。
(2)C51变量的定义及数据存储区域:对变量、数组、结构体等的定义,增加了“存储区”属性,强调所定义的对象具体存放的区域,并且对“存储类型”属性也作了要求。在内容处理上以基本变量(字符型、整型、浮点型)定义为例进行讲解。
(3)C51位变量的定义,特殊功能寄存器的定义,明确给出具体的定义形式。
(4)C51指针的定义:讲指针的定义及应用,在单片机中用两种指针访问存储器,一种是通用指针,另一种是专用指针,主要是讲专用指针,定义时不仅要清楚其存储区域,更要明确其指向区域。单片机中指针的使用更加自由和方便。
(5)C51的输入/输出:特别安排了格式输入函数“scanf”和格式输出函数“printf”内容,在单片机中这两个函数是对应串行口的输入和输出,并不是PC机C语言的从键盘输入和从显示器输出。
(6)C51函数的定义:讲函数和中断函数的定义,特别是中断函数,必须要明确对应的中断源,强调既不传递参数也不返回值。
(7)C51与汇编语言混合编程:讲解了C51汇编函数的规则、格式和混合编程,该内容为学生将来从事单片机开发进行混合编程提供方法和实例。
(8)C51集成开发软件Keil C简介:介绍了单片机集成开发软件µVision2,使学生尽快掌握单片机C语言程序开发软件。
从上面这些内容可以看出,前6个内容是必须要学习的,并且都是一些零碎的内容,仅涉及了基本概念(数据类型、变量定义)、指针概念、和函数定义格式等几个方面,写成讲义仅有二十来页、三万字左右。可见真正与单片机密切相关的C语言内容并不多,除了混合编程之外,对于学过C语言的学生来说,都非常容易理解和掌握,需要的学时数也较少,而混合编程不是基本内容,在实际教学中,我们也仅是简单地讲一下,不做要求。
3单片机C语言的讲解方法
在内容的讲解中,为了达到使学生容易理解、掌握和应用单片机C语言的目的,我们从三个方面努力:一是尽可能地做到概念明确、清晰、准确;二是紧密结合单片机实际多举例子;三是讲一些应用中的体会,如应该注意的问题、容易出错的地方等。在教学中,以变量定义、专用指针定义、C51汇编语言函数格式三个内容为重点。下面通过对两个重点内容的讲解情况,说明在教学中是怎样做到“概念明确、清晰、准确”的,其他方面不一一赘述,可以参阅教材。
3.1关于变量的定义
我们首先明确给出在单片机C语言变量定义的具体形式。在不少PC机C语言教材中,讲变量的定义时都没有明确给出具体形式,在单片机书中大多数也是如此,在PC机C语言中通过教师举例和书上例子,学生就能够轻松学会定义变量,但是在单片机中就大不一样了。用C语言编写单片机程序遇到最多的问题就是变量的定义,所以明确给出变量的定义形式是非常重要的。我们给出的变量定义的形式为:
[存储类型] 数据类型[存储区]变量名[=初值] (1)
该定义式明确地提出了单片机中C语言变量有4种属性,方括号中的内容可以缺省。“存储类型”这个属性我们仍沿用PC机ANSI C的说法,尽量不改变原来的含义,“存储类型”有4种:动态存储(auto)、静态存储(static)、全局存储(extern)和寄存器存储(register),缺省时为动态存储。
与PC机C语言变量定义的形式比较,多了一个“存储区”属性,这个新的属性极其重要,该属性就是要指明将变量存储在什么地方,变量的“存储区”有:data、bdata、idata、pdata、xdata、code区域,可以根据实际情况选择某一种存储区。缺省时变量的存储区域决定于程序所选取的编译模式,在小模式下缺省存储区为data区域。
当前“存储区”属性的说法很乱,有的书上称为“存储类型”,有的称为“存储空间”,有的称为“存储器类型”,很显然这些说法都不妥,第一种说法与原有的“存储类型”属性术语一样,后两种说法与实际含义不符合,因为“data、bdata、idata……”既不是存储空间也不是存储器,而是某种存储器的一部分,所以将其称为“存储区”最恰当。
另外在定义变量时可以指定存储地址也不再赘述,可以参考教材。
3.2关于专用指针的定义
我们也是明确地给出专用指针定义的形式:
[存储类型]数据类型指向存储区*[指针存储区]指针名 (2)
可见,该定义式明确提出了专用指针有5种属性,这里的“指针存储区”属性与一般变量的“存储区”属性对应,就是指针变量所存储的区域。“指向存储区”属性是程序员通过指针访问数据的存储区,在这里使用“指向存储区”这一术语而不是用“存储区”,使得专用指针变量的概念更清楚。“指针存储区”属性可以省略,省略时指针变量保存在默认的区域;“指向存储区”不能省略,否则就成了通用指针。一般“指向存储区”和“指针存储区”不是同一个区域。
从专用指针定义式(2)来看,指针的定义有些复杂,可能会有人说把问题搞复杂化了,并且使学生产生畏惧心理,但由于“指向存储区”属性和“指针存储区”属性都能够与单片机的实际情况对应起来,使学生对专用指针的概念认识得更清楚。反过来,如果不指出“指针存储区”属性,对于那些善于思考问题的学生反而会产生“指针存放于何处”的疑问,典型的问题如:定义一指向程序存储区的指针,通过该指针读取首地址为0x0100的数表,定义式如下:
unsignedcharcode*point=0x0100;
指针point指向程序区是很明确的,但是会产生疑问,“该指针能够赋值吗”?能够赋值说明指针不是存放在程序区,那它存放于何处?可以给学生讲它存放于默认区,但如果学生问“想把它保存到其他区域该怎么做”?欲想圆满解答必须用定义式(2)。
4单片机C语言的习题和实验
针对单片机C语言的教学内容,编写习题和实验题目,使习题和实验题目与单片机密切结合,与实际应用相联系。
4.1习题内容
编写的习题可以分为三个层次,第一个层次是帮助理解所讲的内容,这一部分主要是一些思考题;第二个层次是所讲内容的简单应用;第三个层次是一些结合实际的应用,这一部分多是编程题。
(1) 帮助理解所讲内容的如有以下题目:
C51定义变量的一般格式是什么?变量的4种属性是什么?
C51的数据存储区域类型有哪些?各种存储区域类型是哪种存储空间,存储范围是什么?
如何将C51变量或数组定义存储到指定的位置?
C51位变量的定义格式是什么?如何定义bdata型字节变量的位变量?
如何定义8位字节型特殊功能寄存器?如何定义16位特殊功能寄存器?如何定义特殊功能寄存器的位变量?
C51专用指针定义的一般格式是什么?如何确定专用指针定义的指向空间和指针变量本身存储的空间?
(2) 基本概念的简单应用题如有以下题目:
定义数码管显示0～9的共阴极显示代码(0x3f,0x06,0x5b,0x4f,0x66,0x6d,0x7d,0x07, 0x7f, 0x6f)数组dis_code,将其定义在code区;
定义给定时器/计数器0赋初值的变量t0l和t0h,将其定义在data区的0x30、0x31处;
定义长度为20的整型数组data_buf于idata区中;
定义长度为100的无符号字符型数组data_array于片外数据区中;
先定义一个无符号字符型变量state于bdata区中,再定义两个与state的最高位和次高位对应的位变量flag_lamp和flag_machine。
(3) 结合实际应用的编程题目如:二进制数与ASCII码相互转换,多位二进制数与十进制数相互转换,排序,不同区域之间数据传送,数字滤波等。
4.2实验内容
针对理论教学内容,编写了两类实验题目,一类是基本概念实验,第二类是与实际应用有关的编程训练实验。其实验题目主要有如下一些:认识变量的存储区属性和存储方式的实验,实验内容为在data、idata、bdata、pdata、xdata区域中分别定义char、unsigned char、int、unsigned int、float等类型的变量,并将其赋值,单步运行程序,观察各个变量所存储的位置和不同类型数据的存放方式。
指针实验,实验内容为定义指向data、idata、xdata、code区域中的unsigned char、unsigned int型指针于指定的位置。通过指针,将源区域某个地方的一些数据传送到目标区域的某个地方,单步运行程序,观察指针变量的变化情况、观察各个区域数据的变化情况。
编程训练实验:排序、查找某区域的某个数据、两个区域中是数据比较、实现延时1ms、10ms倍数的实验等。
5结束语
相对于其他微控制器如三星公司的ARM7及一些较复杂的芯片如射频IC卡芯片MFRC500,MCS-51单片机是一个简单的芯片,初学者之所以感到困难,原因主要是两个方面:一是编程,特别是用汇编语言编程更难,学习单片机的人多数没有接触过汇编语言,欲在短短的十几个学时掌握单片机指令,并能够熟练进行汇编程序设计是不可能的,但如果用C语言编程,并且有较好的编程能力,只要理解了单片机各个部分的工作原理,掌握了相应的特殊功能寄存器(对51子系列主要有6个),就能够顺利地编写单片机程序;第二个原因是实践少,学习单片机与学习其它高级语言课程一样,需要多编程序多练习,虽然过去有Keil C软件可以模拟运行程序,但不够直观,只有在单片机硬件系统上运行才能够直观地看到运行情况和结果,所以Keil C模拟运行程序不能够激发学生的学习兴趣,但做一个硬件系统需要时间较长,并且非常麻烦,致使学生对单片机编程练习较少。
现在有了单片机系统设计和模拟运行软件Proteus,使用该软件可以设计单片机应用系统电路,并且由Keil C生成的执行代码可以在电路中模拟运行,显示出程序在应用系统中的运行情况和结果,非常直观,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且电路设计非常快捷,大大提高训练的效率,并且能够使学生的编程能力和电路设计能力同步提高。
Keil C的出现推动了单片机C语言的教学,提高了人们的编写能力,为了充分发挥Proteus的作用,也需要在单片机教学中做一些探索和研究,进一步推动单片机教学改革,不仅使学生更容易掌握单片机编程,而且还能够使学生有更强的硬件电路设计能力。
参考文献:
[1] 周国运.单片机原理与应用(C语言版)[M].北京:中国水利水电出版社,2009.
[2] 谢维成,杨加国.单片机原理与应用及C51程序设计[M].北京:清华大学出版社,2006.
篇8
关键词：文学价值 《傲慢与偏见》 语用学
一、语用学的概念及日常应用
语用学产生于上世纪30年代，主要研究对于同一句话而言说话人想要表达的、听话人所理解以及交流的语境三者之间的关系。如果语境的形式发生改变，则同样语句的意思便会不同。用学的研究并不在于语句本身，而是语句之外、结合语境等一系列影响因素的语句综合传递的信息。所以得出结论，语用学就是研究语句言外之意的学科。
语用学的应用体现在人与人的日常交际中，人们有意或无意都在利用语用学的学科常识来表达自己内心的想法。在分析语用学的应用时，所结合的语境包含文化语境和情景语境。所谓文化语境是指说话人从小到大的人生经历及所处社会背景产生的语境，而情景语境是指说话的当时身边发生的事情。情景语境也包含该语句前言后语所表达的意思及语句参与者本身的意愿。说话者通过潜藏台词对自己的语句进行额外意思的表达并被听话人领会，这就是语用学在日常生活中最基本的应用。
二、《傲慢与偏见》的文学价值及社会价值
（一）文学价值探讨
1.故事情节跌宕起伏
《傲慢与偏见》这部小说讲述的是在思想闭塞的英国乡镇上人们的生活状态。班纳特是英国乡下一个非常不起眼的乡绅，有五个女儿，他的夫人性格唯利是图，每天脑袋里想的就是给几个女儿物色好丈夫，当然，她所谓的“好”就是有钱。新邻居宾利的到来无疑给她打了一剂鸡血。其与班纳特家大女儿简互相爱慕，很快产生感情。而宾利的朋友达西则看不起这里的每个女孩，其中包括简的妹妹――班纳特家的二女儿伊丽莎白。但在一次舞会的接触上，达西对伊丽莎白的看法有所改变。即便是这样，达西对于伊丽莎白的态度依旧始终很傲慢。两个人在相处的过程中遭到了各方面的阻拦，包括宾利的妹妹――同样爱慕达西的卡洛琳、伊丽莎白的远房表亲等。伊丽莎白对达西的认识也从一开始的不屑一顾变成后来的深入了解，对其印象大为改观，最终有情人终成眷属。
小说的故事情节充满了波折，男女主人公在相处的过程中并非一帆风顺，而是始终充斥着来自周围、自己内心的各种矛盾。这部小说中的“傲慢”指达西的态度，而“偏见”则是伊丽莎白对待达西傲慢的回应。最终，两个人冰释前嫌，找到了真爱。最终，他们冲破了这些矛盾，找到了彼此的闪光点，被对方高贵的品质纷纷打动，因爱而走到一起。
2.语言风格细腻自然
作为一部女性视角下的小说，《傲慢与偏见》在语言风格上充满了细腻的情感。简・奥斯汀在写作的时候格外注意修辞的斟酌运用，使得一幅英国乡间百态画被呈现在读者面前。在当时的社会，将小说写得矫揉造作几乎是当时文学作品的通病，但简・奥斯汀一反这样的笔锋，用自然但细腻的手法描绘出了小小乡镇中的人生百态和真情流露。
全书的开篇，作者开门见山写出当时人们不可避免的势利心理。“凡是有钱的单身汉，总想娶位太太，这已经成了一条举世公认的真理……因此人们总是把他看作自己某一个女儿理所应得的一笔财产。”这是全文的第一段。这段中描述的心理不仅是班纳特太太的心理，也是当时社会价值观扭曲的体现。这样的开篇如同白描画一样，用最平淡的笔法让读者对当时的社会状态一目了然，直接在小说开篇把握住全篇的思想核心。而这种细腻的心理描述也反映出作为女性作家都有的视角和内心感悟，使读者感到与作者更为亲近，如同看自己身边的故事，使读者感同身受。
（二）社会价值探讨
《傲慢与偏见》作为女性主义小说的代表作，通过女主人公伊丽莎白的思想和行为，体现出在势力、拜金的时代背景下，一个有思想、有见解的女性所表现的积极价值观。初遇到达西的时候，伊丽莎白并没有因为金钱而对达西有任何好感，相反她认为达西是一个没有内涵的纨绔公子，伊丽莎白不会因为一个人的财富而忽视精神内在。在伊丽莎白看来，人和人都是平等的，这种平等体现在男人和女人的平等、富人和穷人的平等上。在当时的人们看来，社会的主导无疑是男性，而女性居于男性的从属地位，不能作为独立人格而单独存在。然而伊丽莎白对于这种腐朽的思想不屑一顾，她认为妇女在这个社会上的价值不比男人低。此外，作为一个乡绅的女儿，伊丽莎白的家庭并不富有，但她没有因此而攀龙附凤，而是坚持自己的内心，她有一套完整的人生观。面对粗鄙势力的母亲和姐妹而没有被同化，可以说伊丽莎白是当时社会中的一朵出淤泥而不染的莲花。正是因为她的这种特别的气质，对人格的坚持，才吸引了达西。在达西的内心深处也是对世俗的那些女人格外地不屑，这也反映出并非所有的富人都对阿谀奉承享受其中，只有内心独立而坚强的女人才能吸引同样优秀的男人。虽然最后伊丽莎白和富有的达西在一起，但并非因为金钱，而是他们被彼此的品质和灵魂吸引，最终走到了一起。
三、语用学视角下的语言特色――合作准则的应用
（一）质量准则的应用
质量准则是指说话人在讲话的时候保证语句质量，保证语句的真实性。但事实上，简・奥斯汀在全文中经常会违背这一准则，最主要的原因在于她企图用违反质量准则的原则对小说中的“愚蠢的女孩”进行嘲讽，来体现这部小说讽刺现实的意义。
如在小说第五章最后一段里，班纳特家的女儿曼丽说：“骄傲是一般人的通病，从我读的许多书来看……。”首先来探讨一下曼丽的性格。曼丽是三女儿，平时对家里的事情漠不关心，并觉得自己非常有学识，经常卖弄文字。所以她说她读过许多书，无非是虚荣的想装作自己很有学问，但事实上她是浅薄浮躁、蠢钝而没有思想的代表。她故作聪明地判断达西的骄傲，其实只是想证明自己非常“智慧而有头脑”。根据她的行为来判断，她的话非常不具有真实性。
由此可以得出对于质量准则的违反有利于对反面人物进行讽刺，虽然不用直白地说出自己的想法，但通过讽刺手法加违反质量准则的应用，可以达到更巧妙的效果。整个小说都是一种嘲讽的态度，所以简・奥斯汀对这种手法的运用体现在小说中的很多角落，使整个小说读起来嘲讽味十足。
（二）数量准则的应用
数量准则是指在两个人对话的时候，彼此对于话题内容不多说、不少说，保证语句正好，并在此基础上为对方提供足够有用的信息。
简・奥斯汀对于数量准则的最重要的应用在于很多有用的信息都是通过对话来得到的。读者通过小说中说话人提供的大量信息，对小说中的人物形成了了解和认识，不需要作者再通过旁白进行描述。如在小说第十六章中，伊丽莎白和韦翰的对话就是十分典型的应用。在这段对话中，两个人关于达西展开讨论。伊丽莎白认为达西的傲慢令人生厌，但对达西更了解的韦翰则向伊丽莎白描述了一个自己见到的真实的达西，也让读者看到其实达西的本质并不是伊丽莎白看上去的那样，伊丽莎白对达西的偏见不具有客观性。通过第三者的描述对主人公进行介绍，避免了作者叙述时的主观性，增加了客观感，这段对话也让伊丽莎白更为了解达西。
另外，数量准则还可以应用于对已知消息的隐瞒，在小说中作者也数次用到，主要用于“愚蠢的女孩”之间为了自己利益而对他人说谎或隐瞒的对话，充分体现了人物个性，展现了当时社会的虚伪和利己。
（三）方式准则的应用
方式准则是指两个人在对话的时候，能够清楚明白地表达，避免歧义、晦涩的言辞。小说对于这种准则的应用主要体现在人物之间性格和价值观的矛盾方面上。班纳特先生对于女人心思不予理睬和班纳特夫人极度热衷于此事的矛盾;达西对于独立女性的欣赏和愚蠢女人对其爱慕之间的矛盾;拜金人群和注重灵魂人格的人之间的矛盾等。如小说第三十七章中，咖苔琳夫人和伊丽莎白的对话，咖苔琳夫人想要自己的女儿和达西成为一对，当她知道伊丽莎白和达西情投意合的时候内心十分不悦。小说中，她一再挽留伊丽莎白，其中不乏一些冗赘的示好之词，比如：“我本指望你多待两个月的”、“你不用这么急于要走”等，但伊丽莎白并没有什么耐心去听这样的话，所以回答得非常冷淡，与咖苔琳夫人的故作热情形成了鲜明对比。
这种准则的违背通常用来侧面表达对话双方价值观的差异及性格的矛盾，将小说中所体现的女性主义和男权主义划分开来。
（四）相关准则的应用
相关准则是指两个人在讨论的时候不偏离主题，围绕同一话题进行对话。与方式准则相似的是作者在人物对话中也通过相关性准则来体现人物与人物间价值观的矛盾，从而增加小说的讽刺性。小说的第二章班纳特一家在讨论舞会的事情时，本来讨论的话题是彬格莱先生，但由于班纳特先生和班纳特太太在对话中出现了不愉快，加之吉蒂碰巧在此时咳嗽，班纳特太太便骂起了女儿，班纳特先生也将话题一转，通过说女儿咳嗽的不合时宜规避了妻子关于彬格莱先生和误会的话题，不做正面回答。
相关性准则在应用时通常使用违背的手段来表现人与人之间的差异，但通过遵循的手法来使故事情节顺畅，承接下文，非常灵活巧妙。
结语
《傲慢与偏见》这部小说的魅力展现于字里行间，细细品味每句话，都能发现其中的深意，作者的思想就是通过这些简单讽刺的对话进行传递。这部小说对于语用学的灵活把握也体现了作者深厚的写作功底，不愧为世界名著。
参考文献
[1]吴丹.语用学视角下对《傲慢与偏见》的语言赏析[J].语文建设，2013（35）.
[2]宋真琴.《傲慢与偏见》语言特色的语用学研究[J]南京邮电学院学报，2004（4）.
篇9
关键词：教学改革 MCU 学习情境
单片机实用技术是电子信息类专业的一门重要的基础课程。其课程特点是，理论与实际结合得非常紧密、实践性特别强，需要学生有良好的实践动手能力。掌握了单片机技术也是学生们找工作的重要砝码，所以单片机的重要性毋庸置疑。传统的单片机教学比较重视讲指令、讲程序设计、讲扩展，然后理论课以后学生到实验室做实验，做完实验就完了，时间长了，还是什么都不会。对于高职院校的学生来说，他们更喜欢实际动手、实际操作，对理论性的东西兴趣不大，所以笔者对单片机实用技术课程教学进行了一些改革。
一、学生自己动手做实验板
在学习这门课程之前，学生们已经学习过了电子CAD课程，可以自己做一些简单的实验板。所以在这门课程的前几周，笔者主要指导学生做包含最小系统在内的教学实验板，利用USB供电，包含流水灯、按键等实验单元，同时引出所有的单片机的管脚，方便以后扩展功能使用。在做实验板的同时，学生们已经学会很多东西了，同时，有了这个实验板之后，学生学习的地点不再局限于课堂和实验室了，可以充分利用回到寝室的大部分时间，做自己的实验，更深入地学习单片机技术。
二、选用ISP芯片
选用在线编程芯片，ISP（In-System Programming）在系统可编程，电路板上的空白器件可以编程写入最终用户代码， 而不需要从电路板上取下器件，已经编程的器件也可以用ISP方式擦除或再编程。ISP技术的主要特点是不需要另外购买或制作编程器就可以进行单片机的实验和开发，单片机芯片可以直接焊接到电路板上，调试结束即成成品，免去了调试时由于频繁地插入取出芯片对芯片和电路板带来的不便以及损耗。这样既降低了学生的学习成本，同时又方便了学习，提高了学生的自主积极性。
三、情境的设计
根据高职教育的特点，针对学生的实际情况设计学习情境，贯穿情境育人的教学方法，在每一个学习情境下面设立学习任务，不同的学习任务对应一个具体的实例，注重通过具体的例子来讲解实际的知识，让学生感觉情切，易接受。我力求体现“做中学，学中做”的教学理念，为此在教学过程中选取了如下的一些教学情境和学习任务，在这些学习任务中，注重培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。
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通过以上学习情境的学习，基本上涵盖了单片机技术中的所有知识点，融学习情境、学习任务于教学之中，提高了学生的学习积极性，学生既没有了理论学习的那种枯燥无味的情形，又学到了知识，起到了良好的教学效果。
四、改变课程考核评价体制
从传统上来讲，一门课程结束后，参加学校组织的期末考试，只要考试及格，该门课程就算通过，就能够取得相应的积分。在教学过程中，我发现这样做有诸多不利。学生为了应付考试，只顾背指令、背程序，而忽视了单片机是一门实践性的课程，不注重实际操作，结果导致许多卷面成绩非常优秀的学生，连一个流水灯实验都不能做成功。
为此，学校应打破传统的纸面上的考核模式，学生仍然要参加期末考试，但是期末卷面成绩在期末总评成绩中所占的比重要大幅下降。期末卷面成绩占30%，平时的实验完成情况占50%，平时表现占20%。对于利用单片机知识参加各级别电子设计大赛取得相应成绩的学生，可以直接免试的，根据所取得的奖项级别，定期末成绩。
通过上述教学改革的试探，旨在改变教学方式，优化教学内容，提高学生对单片机的学习兴趣，加强实践动手能力的培养，使之更为符合高职院校的学情，为以后学生应用单片机解决实际问题打下良好的基础。
参考文献：
[1] 鲍可进等，《C8051F单片机原理及应用》[M]，中国电力出版社,2006
[2] 赵德安等，《单片机原理与应用》[M]，机械工业出版社,2005
[3] 孙雷，《单片机教学及考核方式的探讨》，《中国职业技术教育》,2008(5)
[4] 陈刚，《高职单片机教学的新思路》，《广东交通职业技术学院学报》,2006(3)
基金项目：乐山职业技术学院2011校级教改项目（项目编号：JG2011013）
作者简介：
张仕海，男（1981―），四川广元人，硕士研究生，现任乐山职业技术学院机电工程系教师。主要研究方向：嵌入式系统，通信新技，物联网。
篇10
单片机的应用广泛,是理工类专业的必修课程,传统的教学方法理论性强,缺少对实践技能的培养,内容枯燥单调。本文结合中职学生的特点,对单片机教学提出改革,由兴趣出发,使学生爱上单片机课程。
【关键词】
教学改革；特点；单片机
随着电子技术和计算机科技的发展，单片机被更广泛的应用到各行各业、各种产品中。大到导弹的导航装置、飞机上各种仪器仪表的控制，小到录像机、摄像机、全自动洗衣机，更有遥控玩具、电子宠物等等，这些里都有单片机的应用。因此单片机的教学引起了各类学校的重视。大学、研究生院校都设置了单片机技术的教学课程，我们中职学校也不落后，也加入到了单片机教学的队伍中。国家为了鼓励中职院校开展单片机技术的教学，特别还设置了“全国职业院校技能大赛中职组单片机控制装置安装与调试”项目。不过，传统的单片机技术教学模式先从理论入手，然后再实践。先通过一些抽象的编程语言来学习指令系统、程序设计，等各个模块都掌握了之后再进行组合、设计实际操作。这样的学习方法使得大量的内容只可意会不可言传。这种教学方法适用于基础知识扎实、对理论知识的领悟能力强、自主学习性强的学生。而这些特点正是中职学生所缺乏的。中职学生他们对基础知识掌握的薄弱，对理论知识的领悟能力差，还缺乏自主学习性，所以他们不适合传统的理论式教学模式。但是，中职学生拥有自己的优点。中职学生，他们动手操作能力强，他们思维活跃，他们善于接受新鲜事物、新鲜观念等等。所以，单片机教学要根据中职学生的这些特点因材施教、进行改革。
1根据中职学生动手能力强的特点进行改革
据以往我教授电子基础技能得出的经验，中职的学生动手能力特别强。他们对理论学习没有太大兴趣，一般理论课上到一半，多数的学生都已经不爱听了，开始有小动作，玩手机，说话等等。但是一到实训课，他们特别喜欢上。不管是做出一个闪烁灯还是做出一个助听器，即使是一个特别简单的小电路都让他们特别有成就感。所以他们特别喜欢上实训课。因此在教授单片机的过程当中，我也让他们多动手操作，将动手制作的电路和单片机的程序结合在一起，以达到学习单片机指令的效果。以单片机I/O接口为例。在学习这节课的过程中，我让同学们自己焊接流水灯。他们有的用16个灯焊接成心形，有的焊成自己名字中的一个字，还有焊接的是英文字母。然后利用自己焊接的图形，结合单片机的指令，制作出自己想要的效果。因为是用学生们感兴趣的东西进行引导，再通过学生自己进行操作，最后讲解单片机指令得出效果。所以学生们课上的都非常认真。最后大多数的学生都完成了自己想要的效果，能实现全亮、全灭、轮闪等等。这节课不仅复习了电子基础技能中关于发光二极管的检测及焊接,还很好的将本节课的内容传达了下去，得到了比较满意的效果。
2根据中职学生思维活跃的特点进行改革
跟中职学生接触时间长之后，发现中职学生的思维很活跃。他们能将很多东西结合在一起，也很会举一反三。所以在课堂上，我尽量让学生自己动脑思考，如何将所学的东西结合在一起，如何把想要联系在一起的东西利用单片机指令串在一起。发散思维，达到意想不到的效果。例如在交通指示灯实验。这个实验是为了更好的掌握定时器、中断等指令，在这个基础之上，有些同学想要了日常生活中的交通灯上有时间显示，所以他们又加了数码管设定时间显示功能。最后有一个同学说，日常的交通灯方便了汽车行驶和正常人的通行，但是盲人们也会要走红绿灯的时候啊，这个时候怎么办呢。然后我就让大家想办法，怎样才能改善这样的交通灯，既能方便正常人也能方便盲人。最后大家集思广益，在交通灯上做了最后的修改，加了蜂鸣器，时间到了，滴滴响来通知盲人过马路。之后的课有个小女孩告诉我，滴滴的蜂鸣器声音太单调，她加了音乐进去，而且红灯过后和绿灯过后的音乐都不同，更方便了盲人行驶。我觉得这样的一节课，学生们收获颇多，我的目的也达到了。
3根据中职学生善于接受新事物、新观念的特点进行改革
