中国结教案范文

导语：如何才能写好一篇中国结教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[3]《马云：未来10至20年中国将拥有5亿中产阶级》，网易科技，.

[4]《中国家庭平均资产91万 中等收入家庭居世界之首》，新浪财经，.

[6]《中国真有1亿中产阶级吗？》，搜狐财经，http：///20151014/n423239774.shtml.

[7]图1数据来源于中国社会科学院社会学研究所2015年度中国社会状况调查。

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第一部分：推广内容介绍

一．推广目的

（一）推广.树立娇子X在目标消费群中的品牌形象。

（二）巩固销量，提高产品的指明购买率。

二．推广策略

（一）借七夕情人节设计出

与品牌内涵有一定联系的小型活动来有效地宣传产品及品牌。

（二）根据不同类型场地的实际情况对活动内容做适当的修改。

（三）使用小型活动，形象展示，免费派送，场地配合等多种推广手段开展全面的整合推广。

三．推广主题

在X，七夕想象也动情（或X——动情的七夕想象）

四．推广区域

成都市五城区范围内的娱乐场所

五．推广场所

迪吧，慢摇吧类（五个）；酒吧，演艺吧类（七个）

六．推广时间

2006年7月29日——2006年7月31日

备注：7月31日（星期一）是情人节，在此天前在增加两天的推广时间。

七．推广活动内容

（一）.小型活动

1.活动名称

七夕——心灵有约

2.活动准备

（1）.主持人：一名，要求气质较佳，口才好有幽默感。

（2）.奖品：娇子X的手提包，娇子X披巾，娇子X遮阳伞，娇子X手机链，娇子X打火机等。

（3）.问题卡：下面有较详细的说明。

3.活动内容

（1）.主持人简要介绍一下活动的情况后，请一对情侣上台来。

（2）.先是女士从问题单中选择一个问题，同时男士也从另一个问题单里选择一个问题（和女士的问题单一样，只是顺序打乱了）。

（3）.主持人先问女士，你想象到（感应到）他会问你什么问题吗，然后女士把她自己抽的哪个问题板亮出来。

（4）.主持人接着问，如果他也是这个问题的话，你会怎么回答呢？女士说出自己的答案。

（5）.主持人转向男士，让他把题板亮出来。如果正如女士所猜的那样，就送上小奖品。

（6）.若男士亮出的题板和女士不一样的话，女士就得针对这个问题再答一次。

4.问题设置

（1）.我们第一次见面的情景你还记得吗（女士问）女士题板

我们第一次见面的情景你还记得吗（男士答）男士题板

（2）.如果我们吵架了，你会怎么处理呢？（女士问）女士题板

如果我们吵架了，你会怎么处理呢？（男士答）男士题板

（3）.如果有一天我不辞而别的话，你会发疯吗？（女士问）女士题板

如果有一天我不辞而别的话，你会发疯吗？（男士答）男士题板

（4）.我是X型美丽女人吗？（女士问）女士题板

我是X型美丽女人吗？（男士答）男士题板

（5）.你什么时候能嫁给我呢？（男士问）男士题板

你什么时候能嫁给我呢？（女士答）女士题板

（6）.我最喜欢吃什么东西呢？（女士问）女士题板

我最喜欢吃什么东西呢？（男士答）男士题板

（7）.50岁以后，你最想对我说什么？（女士问）女士题板

50岁以后，你最想对我说什么？（男士答）男士题板

（8）.明天谁送孩子去上学？（妻子问）妻子题板

明天谁送孩子去上学？（丈夫答）丈夫题板

（9）.家里是不是该买洗衣粉了？（丈夫问）丈夫题板

家里是不是该买洗衣粉了？（妻子答）妻子题板

（10）.结婚纪念日的时，你送我什么礼物？（妻子问）妻子题板

结婚纪念日的时，你送我什么礼物？（丈夫答）丈夫题板

鲜橙

鲜橙味

更欢娱娇子X祝您情人节快乐

5．问题卡

（1）.正面下方是一个切开的鲜橙，两旁分别

注有：鲜橙味，更欢娱。

（2）.背面：娇子X祝您情人节快乐

（3）.正面中间是问题。

6．奖品设置

（1）.若男女的答问一致，即可获得以下奖品

娇子X一盒，娇子X手机链一个，娇子X打火机一个

（2）.若对问题的回答一般（视顾客的反映而定），则可获得以下奖品

娇子X披巾一条，娇子X一盒，娇子X手机链一个，娇子X打火机一个

（3）.若对问题的回答比较精彩，则可获得以下奖品

娇子X的手提包一个，娇子X一盒，娇子X手机链一个，娇子X打火机一个

（4）.若既答问一致，又回答的精彩，则可获得以下奖品

娇子X披巾一条，娇子X的手提包一个，娇子X一盒，娇子X手机链一个，娇子X打火机一个

7.活动说明

（1）.这个活动涉及到了娇子X的品牌内涵——想象。

（2）.这个情人（夫妻）间的活动符合情人节的气氛。

（3）.问题的设置都是比较现实的，甚至有些家常，有点中国特色。

（4）.男女间问答都有明确的规定，情人的话只能在男士女士里选题。

（二）.形象展示

在活动现场根据实际情况设置娇子X的宣传物品，如：展架，烟柜，烟灰缸，杯垫等，以展示娇子X的品牌形象。

（三）.促销派送

配合推广活动在场地内进行一定的娇子X的产品提示性派送。

八.推广流程

推广活动

心灵有约

形象展示

促销派送

促销派送

形象展示

酒吧，演艺吧类

心灵有约

迪吧，慢摇吧类

第二部分成都地区执行方案

一.推广区域

成都市五城区范围内的娱乐场所

二.推广时间

2006年7月29日——2006年7月31日

三.具体工作内容

（一）.迪吧，慢摇吧类

1.工作内容

（1）.心灵有约

（2）.形象展示

（3）.促销派送

2..推广地点（5个）

3.时间安排

（1）.2006年7月29日：21：00——22：30

（2）.2006年7月30日：21：00——22：30

（3）.2006年7月31日：21：00——22：30

4.人员配备

（1）.配备人员：

每场地一名主持人，两名促销员，一名工作人员

（2）.人员需求量

(二).酒吧，演艺吧类

1.工作内容

（1）.心灵有约

（2）.形象展示

（3）.促销派送

2..推广地点（7个）

3.时间安排

（1）.2006年7月29日：21：00——22：30

（2）.2006年7月30日：21：00——22：30

（3）.2006年7月31日：21：00——22：30

4.人员配备

（1）.配备人员：

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一、提高认识，加强领导

接到通知后，我校立即对各班进行了布置，要求各班充分认识中小学安全教育活动的重要意义，将安全教育日活动纳入学校安全教育工作的重要内容，为加强组织领导，成立了以校长为组长的安全领导小组，确保活动取得实效。

二、认真组织，周密安排

安全教育日活动要由校统一部署，以班级为单位组织实施。根据各班实际情况加强对学生进行卫生、饮食、水电、交通、纪律等方面的教育。一定要确保教育到位，防止走过场，走形式。

三、强化监督，狠抓落实

学校把本次活动开展情况纳入对班级安全工作检查考核的内容，并及时进行督查。学校要对各班级开展安全教育的情况进行严格检查和总结，汲取经验，不断创新，提高教育效果。

四、具体活动，深化教育

1、3月23日利用国旗下讲话，做好安全教育日的宣传、教育和安全教育日启动仪式工作。在国旗下讲话中，给学生们介绍了中小学安全教育日的由来，历年安全教育日的主题，并向学生提出了安全注意事项，收到了很好的安全教育效果。

2、3月23日利用周一班会，开展以“我安全，我健康，我快乐”等相关主题教育，以进一步提高学生的安全防范意识和自救自护能力。

3、3月25日下午，由校长带领全体教师对全校各个区域进行了一次全面的大检查，排查安全隐患。对各室设施设备进行一次细致的安全大检查，找出安全隐患，针对校园门、窗、栏杆、教室、锅炉房、操场篮球架、电脑室等可能存在的问题认真排查，做好记录。

4、3月26日，各班出了一期安全教育手抄报，搜集相关安全教育的资料，让学生能够从中引起注意，并获得相关安全知识，加强学生之间的互相交流与学习，提高认识，共同进步。

5、3月27日发安全教育日致家长一封信，通过一封信的形式让学生家长加入到安全教育日活动中，并使其在安全教育活动中起到重要作用。

6、3月30日在校园内设立安全教育警示牌，并在校门口悬挂了安全教育条幅，在校园内和校园外，粘贴安全教育宣传标语，对同学们进行安全知识宣传。

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关键词：国际结算 案例教学 教学设计

《国际结算业务处理》是金融事务专业、国际经济与贸易等专业的核心课程之一，它在阐述国际结算中票据原理的基础上，要求学生在掌握国际结算中的汇票、本票、支票等金融工具及汇款、托收、信用证、银行保函等结算方式的前提下，能够熟练进行国际结算实务操作，并对相应业务做好风险的防范。课程内容围绕汇款、托收等结算方式及其项下贸易融资业务，以及信用证跟单及审核等内容展开，特点是重视各项业务操作流程及其内在联系，倡导和实践各项业务知识的相互联系和综合运用。在中职教学中，对于本课程的教学，教师总是注重讲授理论知识，轻视实务操作，不注重学生操作能力和综合素质的培养，致使学生掌握理论知识一套套，但在实操业务的操作过程屡屡犯错，无法适应相关岗位工作要求，达不到预期的教学目标。

一、传统国际结算业务处理课程教学过程中存在以下问题

（一）教学模式单一

《国际结算业务处理》课程的理论教学多为板书或多媒体教学，以教师讲授为主，对于没有从事过具体业务操作的学生而言，学到的是死知识。例如在托收、信用证的操作流程教学环节中，学生分辨不清流程的前后次序。而且该课程又注重学生的实际操作能力的培养，对于习惯了“死记硬背”的学生来说，困难重重。该课程的考核中，失分最多的往往是实务操作题和案例分析题。

（二）教师本身缺乏实践经验

教学上“纸上谈兵”的教师没办法教授出优秀的将领。试想一位从来没从事过信用证交易的人士，怎么可能懂得规避信用证交易的操作风险。目前中职国际结算业务处理课程的授课教师只能凭借各种资料边学边教。从书本到书本式的教学已经不能满足当代学生的需求，网络科技如此发达，授课教师教授的理论知识，学生基本都能从网上搜索到，达不到教学预期目标。

（三）学生能动性差

学生的自主意识单薄，掌握的专业知识滞后。国际结算涉及面很广，包括金融、法律、国际贸易、英语、保险等多个领域，但由于学生专业知识基础较差，在授课过程中需要重复解释基础知识内容，浪费课时，影响教学效果。

因此，本人觉得，在教学中，适当地运用案例教学，是提高《国际结算业务处理》教学效果的最佳方法。

二、案例教学法的内涵

案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，采取独特的案例形式教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论的积极性，实施之后，颇具绩效。我国从1990年后探究案例教学法，把它视为一种相当有效的教学模式。中职教育的目标是培养全面发展的实用型人才，其核心是就业教育。国际结算业务处理教学过程中，与银行国际业务操作现状同步，强调学生实务操作仿真化，努力实现“毕业与上岗零过渡”。案例运用于教学，具有传统教学不能比拟的优越性。

三、案例教学实施过程图：

四、在国际结算课程采用案例教学法的优势：

（一）鼓励学生独立思考。传统的教学只告诉学生如何去做，其内容在实践中可能不实用，乏味无趣，在一定程度上损害了学生学习的积极性。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学过程中要求每位学生就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果。比如，信用证在国际结算中有着广泛的应用，在贸易的实际工作中接触和处理的主要单据也是信用证，因此对信用证特点的理解就很重要。教材在说明信用证结算方式其中一个特点是：信用证是一项独立的文件，不依附于贸易使用。如何理解银行只对信用证负责，不受有关贸易合同的约束？信用证中包含关于合同的援引，银行是否与该合同有关？我选择了这个案例来让同学加深认识：我国某公司向美国出口一批货物，合同规定8月份装船，后国外开来信用证将装船期定为8月15日前。但8月15日前无船去美国，我方立即要求美商将装船期延至9月15日前装运。美商来电称：同意修改合同，将装船期、有效期顺延一个月。该公司于9月10日装船，15日持全套单据向指定银行办理议付，但被银行以单证不符拒绝议付。试问议付行的做法合理吗？此时组织同学讨论，在这样的情况下，议付行的做法是否合理？依据是什么？通过讨论使同学们对信用证特点有更深层次的理解。

（二）案例教学丰富了教学手段，改变了传统的单一教学模式。一般的讲授过程简单令学生获得知识，而案例教学让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。教师要转变观点，引导学生变注重知识为注重能力，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实力能力的培养在实际工作中是行不通的。案例教学正是为此而生，为此而发展的。

（三）重视双向交流。教师在课堂上不是“独唱”。教学中，教师既是教师也是学生。一方面，教师是整个教学过程的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但能发现自己的弱点，而且可以从学生那里了解到大量感性材料。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容，实现教学双长。

五、国际结算案例教学的应用

（一）在实施过程中，教师应该鼓励和引导学生自主分析和解决问题，充分发挥学生的学习潜能。例如，在讲解一个关于保兑信用证案例，我让学生自己寻找相关知识点来解决。案例如下：某公司接到一份经A银行保兑的不可撤销信用证。当该公司按信用证规定办完装运手续备齐单据后，向A银行提交符合信用证各项要求的单据要求付款时，A银行声称：该公司应先要求开证行付款，如果开证行无力偿付时，则由他保证付款。问A银行的做法是否正确？案例一出，整个课堂活跃起来了，学生根据《UCP600》关于保兑行的责任规定“保兑行与开证行同责”，做出自己的判断，只要信用证加以保兑后，就构成保兑行在开证行承诺以外的确定承诺，即必须对信用证独立负责，承担第一性的付款责任，也就是说，开证行与保兑行承担第一性付款责任，无先后之分。因此，案例的运用，激发了学生多渠道收集资料、信息，并对已有资料进行剖析，得出自己的结论，促使学生思维不断深化，也优化了课堂教学效果。

（二）要适时地给学生辅导，帮助他们梳理和总结基本的知识点，做到知识的融会贯通，还要及时解答学生学习过程中的疑问，完成对知识的真正理解和掌握。例如，在讲授信用证按兑现方式划分分类时，我给出了这个案例：某开证银行对一家比利时银行开出即期付款的跟单信用证，授权该比利时银行在相符单据到柜台后借记开证行账户，起息日为20个银行工作日。这份到底是即期付款信用证还是迟期付款信用证？同学们很快讨论开了。有的说，开证银行在跟单信用证写着“即期付款”，那就是即期付款信用证；有的说，该信用证规定起息日（20个银行工作日）借记开证行的账户，是迟期付款信用证。我抓住时机点拨，先引导同学们讲出即期付款信用证、迟期付款信用证的概念，然后指出，尽管该信用证明确规定是即期付款信用证，但实际上，该经利时银行在收到相符单据后，按照信用证规定的起息日（20个银行工作日）借记开证行的账户，贷记受益人账户的做法，无论怎样看都不能称之为即期付款。可以说，受益人在某种程度上被骗了，因为他真正得到的是一份迟期付款信用证。通过以案释教，突破教学中的难点问题，学生克服对理论的死记硬背，掌握知识点，取得较好的教学效果。

（三）案例教学是一种开放式的教学，根据教学目标，可以通过小组讨论、分散讨论等方式，充分彰显案例教学的作用，提升教学效果。例如：在学习了汇款、托收两种结算方式后，我给出了以下案例：中国的A公司出口机电设备给英国的B公司，A公司为了收汇安全，希望B公司预付货款。而B公司为了能保证收到货物，希望采用托收的结算方式。双方持不同意见。考虑到信用证结算费用较高，他们不打算使用信用证结算方式，请分析在这种情况下，可以怎样结合不同的结算方式？由于此案例涉及汇款的贸易种类、汇款和托收结算方式对进、出口商的利弊等内容，实务综合操作有难度，我把同学分成两组，采用小组讨论方式进行案例分析。首先安排同学们进行小组内的探讨、交流。从当事人的利益出发，分析进出口商在采用汇款、托收两种结算方式的业务操作、发生利弊问题的原因、如何处理问题，测度另一个小组的反应，最后形成小组的集体观点。小组代表发表本小组对于案例的分析和处理意见。两个小组的结论基本上是一致：本案例可采用汇款和托收相结合的结算方式。A公司为了收汇更有保障，为了加速资金周转，可以要求进口商（B公司）在货物发运前，采用汇款方式，预付一定金额的定金（Down Payment）作为保证，或一定比例的货款。在货物发运后，当出口商委托银行办理跟单托收时，在托收全部货款中，将预付的款项扣除，如果托收金额被拒付，出口商可将货物运回，以预收的定金或货款抵偿运费，利息等一切损失。关于定金或预付货款规定多少，可视不同客户的资信或不同商品的具体情况确定。在讨论的过程中，我鼓励和引导学生充分思考，并没有干预学生的交流和讨论活动。

课堂上针对学生讨论的内容，教师要调动学生学习主动性，不断变换教学形式，使学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。由于学生的能动性较差，讨论过程可能会出现冷场的局面。为了避免冷场，老师可采取一定的激励机制。例如，把讨论记入平时加分或颁发一些小礼物等，尽可能让更多的学生参与讨论，形成良好的课堂氛围，达到教学目标。

（四）案例的总结。在小组和小组集中讨论完成之后，教师应对案例本身的答案做出解答，指出讨论中错误的地方，查找原因。同时，预留时间让学生独立思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验，也可以是获取这种知识和经验的方式。必要时可让学生以书面的形式作出总结，这样学生对案例以及案例所反映出来各种问题有更加深刻的认识。

案例教学有效地调动集体的智慧和力量，开阔思路，教师要从实际出发，以提高教学质量为前提，树立以学生为主体的教学理念，精心选取案例，充分发挥案例教学在国际结算业务处理教学中的作用。

参考文献：

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据了解，全国中小学优秀教案评选活动是教育部教育管理信息中心携手百度公益基金会共同举办的大型教育公益活动，已经成功举办了三届。评选活动是为了普及现代教育信息技术，促进信息技术与教学实践的深度融合，提升我国中小学教师信息技术应用能力和水平，总结交流信息检索技术在课堂教学中的实践经验和成果，旨在进一步推动信息技术与课堂教学深度融合，组织教师分学科、分区域探索信息技术教学应用模式，满足学生探究性学习、个性化学习的需求，创新教学模式，总结课堂教学的成果、经验，更好地为教育教学改革服务。本届评选活动自2011年9月启动，得到了全国各级教育行政部门、各地教研部门的大力支持，学校积极组织、踊跃参与，截至3月20日，共收到全国30个省、市、自治区的10万余篇教案，参与教师人数8万余人，参与的中小学5604所，经过全国各地教育主管部门的严格初选，共有4980篇教案入围国家级评选。2012年5月26日，评审组对入围教案进行了终评，遴选出优秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陈海东处长在讲话中指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视。目前，教育信息化已经进入深水区，促进信息技术与教育教学实践的深度融合是当前教育信息化的重中之重。网络信息是一个海量的资源库，所提供的信息资源无论在数量上还是在种类上都已经大大超出了人们的想象。包括文字、图片、音频、视频等多种形式的信息资源。这些资源必须经过教师的获取、分析、加工处理、分类整理等过程，才能转化为学习的知识和教学素材，为提高课堂教学效率提供有效支撑，让课堂教学更加精彩。因此，普及信息检索技术在教学中的应用，对促进教育资源共建共享、提升教师信息素养等方面，具有十分重要的意义。”

据评选项目总负责人、教育部教育管理信息中心预评处周一副处长介绍：“随着评选活动的不断深入，教案资源的日趋丰富，在分享方面已初见成效。比如湖北宜昌市长阳土家族自治县贺家坪镇中心学校陈和平老师，是第一届一等奖的获得者，他设计的人教版初中一年级思想品德《世界因生命而精彩》课件，被浏览了15万多次，下载了1.9万多次，有1.6万人评分。吉林省梅河口市第三实验小学山城镇中心校龙云霞老师设计的人教版六年级数学《鸡兔同笼》教案，截至现在，被浏览了7.4万多次， 下载了4955次，有6695人评分。另外，小学五年级人教版语文教材《圆明园的毁灭》，现在已经有460多个版本的设计教案，从不同的角度和视野体现教师的设计思想，真正符合同课异构的教学理念。通过评选活动，我们向全国推出一批精品教案，宣传一批优秀教师，展示一批知名学校。同时，还把历届的获奖教案无偿地提供给各地教育部门，支持本地教育资源建设。”

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1.事业单位档案交接过程中存在的问题

1.1档案交接手续严密度不够

从事业单位档案管理工作性质与岗位职责角度上分析，档案管理是一项具有延续性、细致性且艰巨的工作，实际需要办理大量的手续，对各步骤流程提出了规范性要求。但是部分事业单位中从事档案工作的人员在工作调动或者离岗过程中，未严格根据档案的标准程序来办理交接手续，更有甚者忽视了办理，没有认真的核查该核查的事项，没有系统清理该清理的事情，将档案交接工作比作了钥匙的交接，一旦出现问题，常常会因为缺乏齐全的交接手续而难以清晰的明确各自应当承担的职责权限。

1.2档案监交不严格

当前，有不少事业单位中普遍有这样的现象：领导层将档案交接工作纳入到了事务性工作领域，认为此项工作应交由档案管理人员全权负责，因此很少会参与档案交接工作的管理活动中来，进行档案监交过程中，没有充分发挥自身的监督职能，如此一来，档案管理人员在进行交接工作时就会越来越不严谨、越来越随意，没有按照规范的程序进行，一味的按自己的意图办事。

1.3忽视了传帮带工作的必要性

事业单位中工作的老档案人员因为参加过专业的业务培训活动，他们的工作经验一般都是长年累月“攒下来”的，未更新、规范性差，而一些刚接触档案工作的管理人员因缺乏工作经验，只有根据老员工一直遵照的自创程序来开展档案交接工作。由于老员工的传帮带工作做得不够好，给新进员工的档案交接工作实效性带来了直接的影响。

2.加强事业单位档案交接工作的具体策略

2.1列入议事日程、规范工作程序和完善管理制度

档案交接是事业单位档案管理工作中不可忽视的重要一环，所以单位应充分认识到档案交接工作的重要性，尤其是单位负责人应将档案交接工作及时列入议事日程中，并根据单位档案管理工作实际情况，构建行之有效的管理制度与管理机制，从而使档案交接工作运行中具有坚实有力的依据。如果对档案人员工作进行调动或者离职，必须办理齐全的交接手续，如果发现手续办理的并不齐全，那么相关的档案人员就不得离开事业单位，也不得进行工资转交手续的办理，要在所有手续都具体办理后方可离开事业单位。

2.2加强监督，保障档案的延续性

档案监交对档案交接具有显著的监督作用；实际中，不管是单位档案工作人员的交接还是档案机构负责人的交接，都必须配备专门的人员加强监督交接工作。对于从事档案监交工作的人员，必须充分发挥自身的监督职能，根据规定的程序开展自己的工作。普通档案人员档案交接工作过程中，应让档案管理负责人对档案交接事项加以监督，档案管理负责人档案交接工作过程中，应让档案管理领导者实时监督档案交接工作。在档案监交人员的监督下，移交方与接收方应根据具体的手续交接，交接工作结束后，在交接清单上明确具体的交接时间、交接地点及监交人、移交人、接收人的姓名、交接职务等。移交人、接收人、档案单位应各持一份移交清单。填写结束后，由移交人、接收人、监交人在交接文据上签字和盖章，这样交接工作就算完成。

2.3规范档案交接流程

为了将档案交接工作制度贯彻落实到实处，就要求档案行政管理部门提供科学的指导，编制适应于交接工作的文本格式，应设置以下几项内容：确立交接整体情况登记表，主要详细记录监交人、接收人、移交人三方的基本情况，以及当前存储的档案、移交的档案、未归还的档案，认真细致的核对档案库与档案柜钥匙。构建完善的档案工作制度一览表。构建档案检索工具一览表。构建未完成工作登记表；认真填写一些特殊情况，并详细陈述具体的原因。监交人、移交人、接收人应在整体交接文据上签字。将交接资料分别储存于事业单位宗卷内、文书档案内，同时上级档案业务主管也要对交接资料进行有效保管。

2.4强化业务知识培训

档案行政管理部门每年都要编制和发放学习材料给新进档案人员，事业单位每年都要强化档案人员的业务知识培训，以确保新进档案人员能够尽快的适应工作，全面掌握与了解业务操作流程，并促进档案管理效率的提升。

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本届西洽会由31个省市和新疆建设兵团首次共同主办并全部参展,规格、规模再创新高。会场设在西安曲江国际会展中心和西安绿地笔克国际会展中心,共设置3100个展位,总面积9万平方米,有10多万国内客商、5585名境外客商参会,举办重点投资贸易促进活动77项,创历届之最。

本届西洽会以区域合作、扩大内需、科学发展为主题,以投资贸易和商品销售为主要内容,以扩大内需、拉动消费、推进投资合作和产业转移为重点,以“五会九馆一系列活动”为基本框架。“五会”即第一届东西部合作论坛、中国西部―亚非国际经贸合作大会、全国知名民营企业西部发展合作恳谈会、深入推进《关中―天水经济区发展规划》工作座谈会以及第九届中国西部国际经济合作洽谈会。“九馆”分别为省、区、市馆,广东馆,陕西馆,境外企业馆,进出口商品交易馆,旅游文化馆,西部大开发成果馆,节能环保馆,中国东、西部广告产业馆。

本届西洽会首次为西洽会执行主席单位广东省代表团设立专馆,广东省派千人组团参加西洽会。同时,专门设立了西部大开发成果馆和旅游文化馆。西部大开发成果馆集中展示《关中―天水经济区发展规划》的基本格局、核心内容和陕西省实施西部大开发战略以来各方面取得的巨大成就。旅游文化馆设在A馆,集中宣传展示东、中、西部省区市旅游产业崭新形象、景点景区、精品线路,推介相关重点招商项目,开展精品旅游线路交易和旅游文化项目招商洽谈等活动。

甘肃省旅游局由副局长杨宇宏率甘肃省各市、州旅游局、旅游企业160人参加了旅游交易会。甘肃展台风格独特、构思精巧,吸引了众多公众的关注。丝绸之路、唐蕃古道、黄河风情、红色旅游四条黄金线路成为旅交会线路推介的重点,还推出了“甘肃丝绸之路精品游”、“甘肃南部藏回民族风情草原风光游”两大精品旅游线路。甘肃省委常委、副省长刘永富视察了甘肃省旅游展馆,并对布展工作给予充分肯定。

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对外汉语专业究竟是干什么的？用一句话概括，就是教老外中文。这听起来似乎简单又有趣，但事实并非如此。在介绍这个专业之前，我得先澄清三个对该专业的常见误解：

一、教老外中文很容易；

二、对外汉语专业的对口工作既洋气薪水又高；

三、学对外汉语专业就能出国。

首先我要强调，教老外中文真的一点儿也不容易！

举个例子，中国的父母经常会用“太阳都晒到屁股上了，还不起床”这句话批评孩子睡懒觉。仔细分析起来，这句话其实很有“内涵”，它涉及古代建筑格局与方式、传统家庭关系、传统生活礼仪、中医养生、天文立法等各种知识。要想让老外真正理解这句话，可以拉拉杂杂讲一堂课。

汉语对于老外，就像英语对于我们一样是第二语言，所以老外学汉语就和我们学英语一样，既要学习词汇、语法，还要领会语言中蕴涵的思维方式和文化背景。比起来，老外学汉语似乎更“心酸”――毕竟，英语的单词都来自26个字母，汉字可是千变万化的！

对外汉语教师也不算是高薪职业，说到底，你只是一名教师而已，要想发大财是不可能的。一般被外派到发达国家地区教授汉语的基本上都是教授级别的“牛人”，普通本科毕业生大多会被分配到亚非拉地区。我的一位同学就被派到非洲卢旺达教汉语，条件可是非常艰苦的哦！而且外派名额十分有限，学了对外汉语并不意味着就能出国教书。

所以，要学对外汉语专业，你可得先对它有个准确的了解才行。

学汉语，但不仅仅学汉语

对外汉语脱胎于中文系。在本科四年的学习中，我们主要的目标就是以汉语言知识为基础，以中国文化为延伸，掌握对外汉语教学的基本理论和技巧，努力成为一个合格的对外汉语教师。

既然是以汉语言知识为基础，那自然少不了相关课程。什么“语言学概论”啦，“现代汉语”“古代汉语”啦等都是基础课，需要我们扎实地掌握。

对外汉语教学属于非母语教学，因此我们还必须掌握第二语言教学的理论与技巧。“对外汉语教学法”讲的就是对外汉语教学的过程、方法和技能。这是最难学的一门专业课，它不仅包括很多理论知识，还需要充分实践。比如我们要根据指定的教学内容设计教案，把整堂课的讲解思路用文字表述出来。不过，俗话说“计划赶不上变化”，在实际教学中，很多学生提的问题对身为中国人的我们来说，压根儿想都想不到。这门课难就难在它考验了教师的综合能力，既要学识渊博，还要随机应变。

仅教授汉语还不够，对外汉语教学还有一项重要的任务――传播汉文化，因此我们必须掌握丰富的汉文化知识。这部分的课程就比较有意思了，比如“中国文化概论”“中国思想史”“中国传统艺术欣赏”等。最有趣的当属“中国传统艺术欣赏”，在这门课中，我们不仅要学习剪纸、编中国结等技艺，还需了解这些传统艺术的适用场合与背景故事。

比如，中国结编法众多，可分为如意结、吉祥结等很多种类，每种中国结适用的场合也不相同。在婚房的床架上，装饰一个“盘长结”，寓意相爱的人相随相依、永不分离；在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意、万事如意；在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利、吉人天相。

这些知识和技艺不仅对今后的教学帮助很大，平时也可以拿来自娱自乐。

由于对外汉语教师和学生的国籍不同，各自的文化理念不同，对事物的看法也不同，沟通起来会有不少困难，所以跨文化交际策略的学习必不可少。这类课程包括“中外文化比较”“西方思想史”等。通过学习了解中外文化的不同之处，可以避免在实际教学中因为文化差异出现尴尬的场面。

毕业了，何去何从

一般来说，对外汉语专业的毕业生有三种出路供选择。

从事对外汉语教学工作。近几年，全球范围内的“汉语热”逐渐升温，为了帮助各国解决汉语师资短缺的问题，国家汉语国际推广领导小组办公室于2003年起在全国范围内招募汉语教师志愿者，通过选拔、培训，到海外从事为期1～2年的汉语教学，志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400～600美元。良好的待遇与宝贵的海外工作经验，吸引了大批对外汉语专业的学生。

国内也有不少民办的汉语培训机构。在这里，汉语教师的月薪大概有七八千，并不比国家公派的对外汉语教师的收入低，所以这个工作同样也广受对外汉语专业毕业生们的青睐。

从事非师范类工作。这其实是绝大多数毕业生的选择。“汉语热”扩大了汉语教师的市场需求量，但对外汉语专业的扩招也使国内的汉语教师市场日趋饱和，而长期在海外教学终究不是长久之计，所以许多对外汉语专业的本科生、研究生最终都选择了与专业并不特别对口的工作。

这两年，我的一些同学进了外交部门、商务部门、文化部门等从事国际交流与合作工作，有人在外资企业当涉外秘书、翻译，有人在新闻媒体、出版单位干起了新闻采编工作，还有人在银行当柜员。

继续读研深造。如果你想在中国高校当老师，那起码要读到硕士以上。比起对外汉语的本科生，研究生就业的渠道更为广阔。因此，每年大约有40%的对外汉语专业本科毕业生选择继续深造。以我所在的重庆师范大学为例，2007届对外汉语专业的70名本科毕业生中，选择继续读研的有23名，占总人数的32%。

我的建议是，找工作时不要仅把目光聚焦在“对外汉语教师”上，也不要只想着成为“汉语教师志愿者”。竞争太激烈，不确定性因素也很多，最好“一颗红心，两手准备”，多考虑一下相关领域的工作。其次，不要依赖考研，现在研究生的就业形势也日益严峻。比起“专业对口”，找到适合自己的出路才是关键。

部分高校对外汉语专业在浙江省的平均录取分数（供参考）

华东师范大学 2012年 文科660 理科669 2011年 文科629 理科636

北京语言大学 2012年 文科655 理科652 2011年 文科625 理科629

篇9

美术对于小学教学来说是一项开拓学生视野、促进学生全面发展、挖掘学生艺术情操的一门课程，在小学的教学过程中受到了很大的重视。美术作为一种人文艺术，没有过多的局限性，在学习阶段需要对不同的美术风格进行了解。将民间美术资源融入到小学美术教学中，能够加强小学生的民族感情以及对于美术多元化的认识，丰富小学生的美术知识和个人情操。

一、民间美术资源融入小学美术教学存在的问题

1、小学美术教师重视程度不够

部分小学教师将美术教学看做是一项可有可无的课程，对美术课程本身的重视程度不够，在课堂教学中，完全按照课本内容进行画画内容的布置。有些教师认为小学生的理解能力尚不能支撑其对美术艺术的理解，因此，对于一些知识性的内容不进行讲解，只是单纯的让学生对课本内容进行临摹、效仿，没有调动学生的主观能动性，发挥学生的艺术特长。对于民间美术资源融入到小学美术教学中更是意识淡薄，不予应用。

2、小学教师教学模式陈旧，有待改善

大部分小学教学中并不注重学生的全面发展，对于小学而言掌握语数外是重中之重，忽视了对小学生的个性培养。因此，教师在制定教学大纲时，并没有对小学美术教学课程的内容进行深入研究，只是单纯的根据课本内容制定教案，延用传统的教学模式，以课堂学生进行画画为主。小学美术教师没有向其他课程教学一样进行创新，运用先进的多媒体设备，教学模式有待改变[2]。

3、小学生对美术课程兴趣不高

小学生尚处于多动时期，对于新鲜事情的好奇心依然很重，由于教师对于美术课程的不重视，在一定程度上挫伤了小学生学习美术的兴趣，导致学生的学习热情不高。同时，大部分小学生自身没有对美术课程产生学习积极性，在学习过程中，工具准备不齐全，上课不认真听美术教师的安排，将画画作为一种娱乐，胡乱涂鸦，导致美术教学的作用在部分小学生身上产生的艺术效果不明显。

二、将民间美术资源融入小学美术教学中的方法

1、利用多媒体设备，引起学生对民间美术资源的兴趣

在美术教学中，教师要改变教学模式，运用多媒体设备让学生对于民间美术艺术有直观的感受，引起学生的兴趣，引导其对民间美术资源进行欣赏。民间美术资源中有很多优秀的作品受到美术教学的普遍欢迎，因此教师要搜集符合小学生性质和接受力的民间美术作品，利用多媒体向学生展示。同时在讲解过程中对学生进行引导，让学生对于民间美术作品的色彩、形式进行分析，让学生发挥主观能动性，增强艺术情感。例如在走进大自然的美术教学中，课本中出现很多自然界中的生物、植物，此时教师就可以利用多媒体设备，将民间美术资源，例如皮影戏中动物的形象、剪纸中动物、植物的形象进行播放，让学生通过对民进美术资源与课本画作进行对比研究，让学生感受到同种动植物的不同美术表现形式，提起学生的绘画热情，开发学生思维。

2、丰富教学内容，让学生自己进行民间美术艺术创作

调动学生的学习热情和积极性，就要根据实际情况和现有资源，让学生自己进行独立创作，教师对于学生的美术作品进行主题的设定，但是学生如何进行创作教师不进行干预，在需要帮忙的情况下教师进行指导。例如在美术教学撕画的课程的安排上，教师就可以先让学生通过多媒体观看一些民间的剪纸美术作品，包括动物、人物、字等，让学生有直观感受后，使其进行自由创作，可以进行模仿，也可以根据自己的兴趣爱好进行设计。民间的美术材料多是木、竹、泥等，在教学中很难运用，但是橡皮泥可以作为泥的替代品应用于美术教学当中。例如在对民间陶瓷、雕刻艺术的美术教学讲解中，教师就可以让学生利用橡皮泥对美术作品进行创作，在实践中感受民间美术资源的魅力，同时也提高了学生的动手能力。

3、脱离课本，扩宽民间美术资源在小学美术教学中的应用

在小学美术教学中，课本不是唯一的教学资源，对于民间美术教学的内容也不多，并不能够满足将民间美术资源融入小学美术教学的教学目标，因此教师可以让学生在日常生活中发现民间美术资源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的图案等，然后让学生进行分析并进行绘画，使学生在生活中了解民间美术艺术、感受民间美术艺术。同时教师在美术教学中还可以通过特殊节日的不同特色让学生感受民间美术资源，例如元宵节有放花灯的习俗，教师就可以让学生利用美术工具进行花灯的设计；春节中的民间美术资源较多，有剪纸、窗花、中国结等，教师便可以让学生先搜集这些东西的民间美术特点，然后利用身边的现有资源进行创作，让学生亲身感受。

结束语：

篇10

1.吸取生活的源泉，感受数学就在我的身边

心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要关注学生的生活经验和学习体验，选取学生生活中熟悉的数学实例，挖掘生活中的数学原型，找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，调动学生学习数学的兴趣和参与课堂学习活动的积极性。

例如：我在教学《简单的数据收集与整理》这节课时，把教学内容改编成本班同学参加课外小组活动的分布情况，并制成统计表贴在黑板上，学生从表中可以了解所有的数据情况。为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示。怎样用条形来表示，条形图有什么优点，哪个小组的同学最多？哪个小组的同学最少？……师生围绕上述展开讨论，学生个个热情高涨，以主人的身份投入到情境中进行自主建构。又如：学习了“确定位置”后，我让孩子们找一找：“生活中哪些地方也需要确定位置？”孩子们想到了门牌号，并通过门牌号描述自己家所在的位置；有的孩子想到了图书馆的书架，通过编排的号码说出自己喜欢的书在第几层第几本；还有的学生指出搭乘火车、飞机、看电影等也要找位置。利用事先准备好的登机卡去乘坐飞机，应该先找什么？再找什么？登机卡上那么多数字，哪些对我们找位置有帮助呢？通过捕捉生活中的素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，使学生对数学有一种亲切感，觉得数学与生活同在，并不神秘。从生活中发现数学问题，在生活情境中学习，回到生活中解决问题。通过教学，把知识经验系统化、数学化，使“数学味”与“生活味”有效地融合。在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

2.解决实际生活中的问题，体验数学的价值

数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。新课程提倡：“人人学有价值的数学、人人学有用的数学。”有价值、有用的数学都是来自生活，生活是学习数学的大课堂，有着探索问题的广阔空间。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，教师要精心创设“用数学”的情境，训练学生的应用技巧，引导他们在实际生活中解决问题，并体验到数学的价值。叶圣陶先生也说过，教任何功课的目的就是为了达到不需要教，即孩子自己学会，学会了能灵活应用，能解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。例如：学习了“升与毫升”之后，我让学生通过眼药水的瓶子亲自体验：“1毫升水大约有多少滴？”“一只手掌大约能捧多少毫升水？”“你能测量一个苹果或一块石头的体积吗？”让孩子们在操作、交流体验等活动中直观感受到量的变化，切身体会容量单位“升”、“毫升”，加深对“升”与“毫升”的认识。学习“方向”后，我首先请学生回去观察自己家周围的八个方向都有些什么，画一画；然后观察自己的家在学校的哪个方向，画出上学的路线图，最后向好朋友介绍，请认识的朋友看看路线图对不对。学习了“圆的周长”，学生知道圆形物体在直线上滚动一周的长度，就是这个圆的周长。课后我布置了一份亲子作业：和爸爸妈妈一起测量自行车车轮的周长、自行车的车轮每分钟能转多少周，并计算自行车每小时大约能行多少千米？估算从自己家到学校自行车大约要转动多少圈？……这样的作业，摒弃了传统的形式，留给学生更多的思考空间、探索余地。问题的解决也因学生自身而各显独特，他们都能按自己的思维角度获得答案。解决问题的过程中他们会运用所学数学知识，甚至其他学科知识来思考问题，从而打破学科之间、数学与生活之间的界限，体现“大数学”的开放教育，真正达到提高学生经验进程的能力。

3.创造数学的美――体验数学的魅力

我们的生活是一个五彩缤纷、丰富多彩的美丽的大世界，生活中的数学同样也有许许多多美丽之处。要让学生感受美、欣赏美、创造美。如：学习了《对称、平移和旋转》一课后，我带领孩子们走出教室，让他们仔细观察周围的环境，找一找哪些物体的形状是轴对称的。学生经过细致地观察，有的说窗户是对称的， 有的说教学楼是对称的，有的说轿车是对称的……我还提倡孩子们利用所学的图形对称、平移、旋转的知识来设计一些漂亮的图形。开展了“图形设计”、“数学小报”等数学活动比赛。孩子们自己去生活中搜集数学知识，经过整理、加工后，创作出许多惊人的作品：如蝴蝶、蜻蜓、窗花、中国结、建筑物的图案等。还有的孩子把一些自己画的图形经过平移、旋转、对称等方式后制作成一个精美的图案并涂上颜色，漂亮极了。

一个学期过去，我提议孩子们期末自己整理一学期学习的内容并办一张高质量的数学小报。有的孩子们把生活中一些有关对称知识应用的图案设计在小报上；有的把自己常出错的题目整理为“数学医院”；有的把自己解决问题想到的好办法称为“奇思妙想”……让孩子们通过办数学小报来改变以往单一的作业评价模式，在激发学生学习数学的兴趣同时也提高了学生动手操作的能力。增强学生学习数学的自信心，真正做到了从生活去寻找数学，把数学知识应用于生活中，同时培养了学生的审美意识。并让学生真正地感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。让数学小报闪烁孩子们无限的光芒，美的不仅是小报是数学，更是他们前进的足迹。

4.联系生活中的情感体验――培养良好的品质

《数学课程标准》指出：“人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。”长期以来，教师的职责是尽可能多地传授知识，“师者，传道、授业、解惑也”。但随着工业化社会的出现，人们意识到单纯只有知识是不够的，从而更多地关注到人的能力的发展。一个学生只有具备良好的情感、态度、价值观，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。例如在“小组购物”的活动中，我准备了一张画得乱七八糟的纸币让一个学生去购物，售货员不要他的钱时，让学生就“你是怎么对待钱的”这一问题展开讨论，然后得出结论：要爱护人民币，保管好人民币。在“模拟购物”活动中我还特意创设一个捐款站，引导学生可以把剩余的钱中的一部分捐给贫困山区的小朋友，资助他们的学习和生活。捐款站的“工作人员”要把捐款情况记录在统计表上，看哪个小组的学生最乐于助人。通过这样一次模拟购物，充分调动了学生的情感体验，让学生在实践中悟出爱护人民币、乐于伸出援助之手的良好品质。可见，联系生活中的情感体验，不仅丰富了数学课堂，而且在数学知识教学中渗透了思想教育，开拓了数学课堂资源。