课程思政范文

导语：如何才能写好一篇课程思政，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］课程思政；仪器分析；课程教学；实践探究

一、仪器分析课程中课程思政的教学现状

（一）现代社会学生新特点带来新机遇

当前高校的主体已逐渐转变为“00后”学生，这一代学生对现代信息技术、设备都能够灵活运用。随着现代科学飞速发展，网络时代逐渐到来，其中蕴含着丰富的资源，信息量巨大，但从整体上来讲质量参差不齐，如果学生无法对互联网信息科学、合理地筛选、分析、利用，很有可能会造成价值观的偏差，影响其思想发展，阻碍其创新。同时，“00后”学生受到家庭和社会环境的影响，更注重对现实的追求，希望实现自身的个性化发展。在课堂中，其敢于发言，勇于创新，思想前卫，要求与教师站在平等的角度上进行对话交流，也要求教师能够与时俱进，结合当前社会发展的趋势向其传递更具有实用性和创造性的知识、技能。

（二）教师缺乏对课程思政的系统认知

学生在入学之后，会由辅导员通过专门的思政课程提高其价值理念，树立正确的价值观，因此，在实践中，很多专业课教师认为学生的思政教学工作与自身并不相关，由辅导员完成即可，自己不应当过多地干涉，只需要引导学生掌握专业知识、技能。有的教师则认为专业课的内容较多，自己的工作任务极其繁重，没有多余的时间对学生进行思政教学。

（三）专业教学与课程思政脱节

立足于教学育人，课程思政并不是新增的课程内容，而是将思政教学的目标任务渗透到不同专业课程的教学过程中，以此实现全方位育人，打造教学新局面。根据实践调查研究，大多数高校的思政教师都是经过正规训练的教师，所掌握的思政课程内容全面，不管是备课还是准备素材都具有一定的优势。但专业课教师并没有受过系统化的训练，也没有专业课程与思政教学渗透、融合的相关教材，导致很多专业教师认为无法将思政教育有针对性地渗透到课堂中，本质上是缺乏对理论的全面掌握，不知道采用何种方式进行深度融合，无法实现思政与专业教学共同发展。

二、课程思政建设的主要目标

（一）政治思想目标

从某种意义上来讲，高校开展课程思政本质上是为了实现政治教育的目标，真正贯彻落实立德树人的宗旨，帮助学生坚定信念，树立美好理想。在课堂教学过程中，教师通过多种方式激发学生的爱国主义精神，使其在未来生活和工作中艰苦奋斗、积极进取，通过四项基本原则及社会主义教育引导当代大学生拥党、爱党，始终保持对社会主义的信仰，坚定中国特色社会主义信念，树立民族自信、文化自信、国家自信。因此，专业课教师必须将专业内容与思政课程有机地渗透、融合，将、列宁主义的思想方法融入自然及社会科学中。

（二）价值引领目标

大学时期是学生树立正确价值理念的关键时期。帮助学生养成良好的理想信念，使其坚定不移地朝着目标艰苦奋斗，利用信仰力量实现其成长、成才，并且在学习过程中获得荣誉感、自信心，是目前大多数高校教师的教学任务，也是思想政治教学工作的关键所在。为了对学生进行积极、正确的指导和帮助，教师首先应当提升自我、完善自我，利用自身丰富的知识、高尚的品德影响学生。具体而言，教师要以价值引领作为核心任务，以德立身、以德立学、以德施教，规范自身言行举止，将自身作为学生的榜样形象，在专业课程的教学过程中融入思政教学的相关内容知识，明确其重难点及关键。在培养、提高学生的科学精神、端正学习态度的同时树立起崇高的人生理想，使其自觉、主动地承担发展社会主义的重任，成为优秀的社会主义接班人。

（三）职业精神目标

现代科学技术的飞速发展使信息的传递收集和共享变得日益便捷，网络中充斥着各种信息及思想，都在一定程度上影响着当代学生的价值理念，久而久之，很多学生崇尚金钱主义，具有较强的功利观念，不愿意艰苦奋斗，缺乏理想支撑，认为自身只需要掌握课本知识就能够获得高分，这样的错误理念在一定程度上也是由于应试教育导致的。在这样的背景下，通过多元化的专业课程培养并提高学生的职业理念、职业精神及工匠精神，是课程教学的核心目标任务，也是目前国家及社会对优秀人才的本质要求。只有引导学生树立社会责任感，爱岗敬业，才能自觉、主动地承担发扬我国优秀历史文化的重任，最终成为国家和社会发展的根本动力。

三、课程思政在仪器分析教学中的渗透、融入方式方法

（一）仪器分析教学与爱国主义教育融合

仪器分析是目前为止推动人类社会进步发展的重要手段，其帮助人们更为全面、系统化地认知物质世界，了解世界的本质，并且人们能够拥有一个公平、公正的世界。例如，在进行色谱这一环节的教学时，教师可以引入2022年将在我国举办的冬季奥林匹克运动会，通过奥林匹克运动会积极引入色谱这一课程内容。众所周知，运动会的举办成功必须营造出公开、公平、公正的环境，通过色谱的运用可以对赛前兴奋剂进行有效的分析，利用高效分离效能的色谱实现检测。在具体的教学开展过程中，教师也可以有针对性地利用一些视频课件、PPT作为辅助教学工具，向学生介绍展示兴奋剂的相关知识及兴奋剂的检测方式方法，帮助学生更为系统化、直观地了解色谱相关知识内容。值得注意的是，教师也可以积极引入爱国主义精神。2022年冬季奥林匹克运动会的圆满成功，能够进一步提高我国的综合实力，对外展示强大的软实力，提高国际地位，从而巩固中华民族在世界的地位。基于此，教师应当引导学生将自身的成长、成才与国家的繁荣、富强紧密联系，使其正确认识中国梦、复兴梦的伟大历史任务，不断提高自身的综合素养。

（二）仪器分析教学与工匠精神融合

在传统的礼仪认知中，工匠具备一定的高超技能技巧，专注于自身的工作，愿意为了提高自身的综合能力、解决生活中的实践问题不懈追求技术的提升，热爱自身从事的行业，由此可见，工匠的特征在于具备高超的专业能力、良好的职业态度、高尚的人文素养。例如，在进行原子吸收光谱这一环节的实践教学时，教师可以采用任务教学法的方式，积极引入与学生生活息息相关的实际案例，即检测超市中大米的重金属铬镉（Cd）的含量。学生通过亲自操作的方式了解具体检测的过程及步骤，提高自身的职业意识，从真正意义上感受到专业学习与自身职业发展中的内在联系。再在具体的操作过程中对所有的原始数据必须第一时间进行可靠的、如实的记录，一切实验都应当以实事求是作为基础和原则，通过实操帮助学生提高自身的职业精神，以严格的要求提升自我，培养良好的工作态度及严谨的工作作风。与此同时，还应当在实践教学开展过程中有针对性地渗透、融入相关法律、法规，使学生意识到任何单位及个人都不能做出损害人民利益的事情，以此提高学生的责任意识。在这一环节中，教师必须立足于课程思政，引导学生实事求是、精益求精，在自身未来的工作中做到专业极致、不懈追求。

（三）仪器分析与环境保护融合

环境的污染会造成严重的生态破坏，危害人类的持续发展。近年来，国家明确提出了环境保护的重要举措，以科学发展、持续发展作为核心目标任务。在进行紫外可见吸收光谱这一环节的教学时，教师可以将水体苯污染检测事件作为案例，引入课堂教学中，使学生充分意识到现代城市化的不断发展以及工业化的发展都在一定程度上造成了严重的水污染。通过检测快速实现水资源的分析，促使国家大力研发循环利用技术。这一环节的教学，教师的目标任务在于培养学生的环保意识，使其充分意识到资源的循环利用也是社会持续发展的关键途径。

（四）仪器分析与社会主义核心价值观“诚信”融合

诚信是立身之本，如果一个人失去了诚信就不会获得他人的诚信，也无法在社会中实现持续发展。诚信是课程思政的主要教学内容，为了将其在仪器分析课程中有效渗透、融入，教师可以基于毛细管气相色谱这一环节的教学，向学生展示出当前社会中反映强烈的一些不诚实案例，鼓励学生在课堂中进行集中讨论，通过这样的方式加强其对专业知识的理解和掌握，同时在课堂思政中树立诚信的核心价值观。学生如果在未来从事检测分析工作就应当发挥自身的责任感和使命感。

参考文献：

［1］杜娟，潘加亮.医学院校仪器分析类课程思政融入点的挖掘［J］.广东化工，2020（10）：210-211.

［2］来守军，关晓琳，费翔，等.理工科专业课程思政的探索：以《仪器分析课程为例》［J］.化学工程与装备，2019（1）：314-315.

［3］温嘉.课程思政在药学专业《仪器分析》课程教学中的实践初探［J］.广东化工，2020（21）：196，205.

［4］肖新生，唐珊珊.基于课程中心平台的《仪器分析》课程思政研究与实践［J］.广州化工，2020（6）：184-185，194.

［5］，孟瑾，赵变.课程思政在仪器分析教学中的实践探讨［J］.中文信息，2019（12）：72，92.

［6］蔡毅飞.“仪器分析”课程思政的探索与实践［J］.科技经济导刊，2020（9）：145.

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【关键词】课程思政；制药分离工程；教学改革

高校是一个人才孵化基地，人才孵化过程是高校坚持育人和育才有机结合的过程。人才培养体系水平高低，关键取决于思想政治工作体系建设力度，评判标准看其是否贯通于人才培养体系全流程中。课程思政建设是思想政治工作体系建设关键点，并且要避免专业教育和思政教育出现“两张皮”现象出现[1]。检验高校工工作成效的最根本标准是“立德树人”，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：立德树人为根本任务，引领价值导向、科学知识传授和技能培养融合为一体、不可分割。全方位促进课程思政建设，将价值观导向和引导贯穿于科学知识传授和技能培养之中，帮助年轻学子塑造优良品德、建立正确三观（人生观、价值观、世界观），这是高校培养人才应尽到的义务，必备的内容。学好这门“必修课”壮大教师“主力军”队伍、深挖“主战场”课程建设厚度、夯实课堂授课“主渠道”,梳理并分解高校-学科-专业-教师各层级工作侧重点，各自做好育人和育才工作，按职能分解好任务，在责任书大纲下各自管好“责任田”，确保通识课程、专业课程与思政课程齐头并进、相互促进，显性教育和隐性教育相机融合，形成互补效应，推进思政大格局建设，促进全员全程参与全方位育人活动中[1]。人才培养体系的构建，需树牢其中心地位，完善三方面建设：人才培养目标、学科知识体系、评价体系。如何将课程思政教育紧密结合学科内容，以显性教育和隐性教育的方式达到思政教育的目的，思政内容的选择、融合设计及融合方式至关重要。

1“制药分离工程”课程内容和特点

“制药分离工程”课程重点研究药物提取、分离、纯化、浓缩等理论与技术，现代药物主要由化学合成药物、天然药物和生物发酵药物等组成，所以药物分离工程也涉及了化学、中药与生物交叉的领域，集成了化学分离、中药分离与生物分离原理与技术[2]。本课程从系统工程的角度围绕制药工程领域药物提取工艺、分离技术、纯化技术、浓缩技术的全过程，探讨药物提取工艺、分离技术、纯化技术、浓缩技术等工艺原理、制备方法、数据计算及其实际应用。“制药分离工程”主讲化学合成法制备原料、中草药粗产品、生物发酵品分离和纯化的工程技术学科，重点讲述萃取、非均相分离技术、精馏技术、膜分离、吸附、离子交换、色谱分离过程、结晶、电泳、手性分离、干燥和造粒等单元操作原理及其在制药领域的应用[3]。作为原料药生产下游过程的分离纯化，在整个制药过程中往往起着决定性作用。因此，将思政政治教育贯穿于“制药分离工程”课程教学中，有助于提升制药工程专业学生的专业涵养、思想品德，从而实现专业人才培养目标。

2“制药分离工程”课程思政内容的筛选

“制药分离工程”课程思政内容结合工程学科知识，既体现我们优秀传统文化传承、文化创新智慧、制度优势，又进一步激发学生的国家自豪感、民族自信心，增强学生的工程伦理和历史责任感。基于本课程学习目标，使学生具备以下能力：（1）学生能够运用制药过程所涉及的主要提取、分离、纯化、浓缩等技术的基本理论、基本原理、基本工艺，根据实际生产或实验中遇到的问题，提供解决问题方案或设计目标。（2）学生能够针对分离对象的特点，选择或设计合理的工艺路线及进行初步的工艺估算，并理解影响的主要因素，为正确选择设备或装置提供依据。（3）在选择或设计合理的制药分离工艺路线及设备过程中，学生能够综合考虑项目对环境、职业卫生及安全（EHS）以及对经济、社会可持续发展的影响，并提出相应的解决方案或措施。（4）在制药分离技术开发、工艺设计和优化等工作中，学生能够综合考虑包括技术经济、项目管理、技术成熟度等因素，分析和比较各主要分离技术和设备的基本特点，了解其发展趋势。结合制药分离工程课程教学目标和课程特点，收集中国现代科技成果和日常生活中的智慧等方面课程思政内容。从多角度结合制药分离工程课程教学内容，体现制药分离技术发展进程；从工艺技术入手，展现“新”“老”分离技术的相互交叉、渗透与融合，体现工艺创新；以我国科学家的实践经历激发学生学习热情和积极性，弘扬老一辈科学家大公无私、为国家崛起无私奉献的爱国精神来激发学生爱国热情来传承为中华崛起而读书的担当精神；通过列举生活实例，引导学生往学科方向进行思考问题，培养其独立分析问题形成原因，能给出解决问题方案的能力，课程思政的价值引领和导向作用体现于学科教学全过程中。

3“制药分离工程”学科内容与思政内容的融合设计

根据制药分离工程的教学目标，融合课程思政目标，进一步结合该课程授课的具体内容，深入挖掘与课程单元操作高度契合的思政元素，以教材、宣传手册、课件、讲义、图片、微视频等为载体，构建思政教育主题案例贯穿于课程各章节中，通过案例法、研讨法等教学模式对学生进行显性和隐性的思政教育[4]。思政元素应契合相应的操作单元，将价值导向和引领贯穿于科学知识传授与技能培养中，三者融为一体，不可割裂。部分教学案例如表1所示。

4思政内容的融合方法

4.1充分利用智慧教学系统，推行新型教学模式

随着网络信息技术的高速发展，网络教学具有实现教学资源共享，实时信息互通，远程通讯，师、生、第三方评价等多主体参与等各项功能[6]，已成为课堂教学的重要补充。因此，我校教师正确有效使用超星泛雅一平三端的教学管理平台对课程思政建设，将与课程思政内容相契合的思政案例、课件、宣传册、讲义、微视频通过该平台与学生共享，将课堂教学延伸至课后。

4.2充分利用翻转课堂教学模式，推行学生为中心教学模式

在“制药分离工程”课程思政内容建设中，利用翻转课堂教学模式，以学生为中心、小组研讨的形式学习课程思政内容，然后将课程思政内容的内化与产生共鸣，小组学习整理形成结论，最后以专题形式进行汇报。翻转课堂注重以学生为中心，引导学生积极主动学习，通过思政内容引发学生对相关学科内容的兴趣，激发学生思考与发挥学生学习的能动性。

5结语

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一、正确把握“课程思政”内涵

2014年起，上海市在教育综合改革中，强化落实“立德树人”教育根本任务，率先探索将德育“从思政课程到课程思政的转变”，逐步形成了“课程思政”理念，构建全员、全程、全课程实施德育的课程观、教育观和育人观。从国内研究来看，目前关于“课程思政”仍然没有形成统一的界定。何衡认为，“课程思政”将思想政治教育目标融入所有课程的教学体系，也就是将思想政治教育贯穿于学校所有课程(包括校本课程)教学活动全过程的教育实践活动，强调的是思政教育与学科教育的不可分割性，是思政教育理念和教育方式的创新与突破。邱伟光的观点强调的是“课程思政”的内化作用与育人价值，提出“课程思政”就是将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中，将学科知识内化为德性，转化为精神内涵，转化为素质或能力，使之成为学生认识世界与改造世界的必备品格与关键能力。综合而言，所谓“课程思政”，首先强调的是思想政治教育与各类课程教学的不可分割性，确保“立德树人”根本任务的全面落实。其次，要将思想政治教育作为各类课程教学的教学目标全面融入各学科教学全过程，构建一种全员、全程、全课程思政育人格局。最后，要实现思政课程与各学科课程内容的协调统一、“同向同行”，形成课程教学的协同效应。因此，课程思政是一种综合性课程观，是一种多元化育人观，是一种创新性教育观。

二、中学英语课程思政的必要性与可行性

新的英语课程标准指出，“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”并强调“通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野”。可以看出，英语课程标准中已经明确关注了英语课程思政内容，这也给英语课程思政的实施提供了宏观指导，充分说明中学英语课程思政的必要性和可行性。

(一)中学英语课程的特殊性

作为语言课程，中学英语课程在其语言特点、内容、形式以及教法上都有着不同于语文的特殊性。首先，不同的语言有其鲜明的地域性和社会性，各种不同的语言之间存在着巨大的文化差异，英语课程标准也提出要“乐于了解异国文化、习俗”。因此，学习英语将会对学生的文化意识产生现实影响，比如，圣诞节(Christmas)、万圣节(Halloween)等西方传统节日习俗。其次，不同的语言有其不同的结构形式和语法形式，最明显的就是“符号性”的差别，即不同的语言有不同的语言符号，比如，中文是表意文字，英文是表音文字。因此，学习英语和学习中文有其书写方式与语法习惯上的差异，表达方式的不同会对学生的思维方式产生影响。最后，英语教材与中文教材的内容与形式不同，教学方式也存在着差异，不同的教法和内容对学生思想与行为产生的影响就会不同。

(二)中学英语课程思政的必要性

第一，社会层面。随着社会信息化不断演进，经济全球化、一体化发展，使得多种政治思想与文化思潮相互交融、碰撞，这对于正处在人生观、价值观形成期的中学生而言，既是一种成长的机会，也容易受到一些不良思潮、消极观念的侵蚀，不但会对他们的思想和行为产生负面影响，也对整个社会的和谐稳定形成隐患。从这个意义上讲，英语作为全球使用最为广泛的语言，英语课程思政对于社会的影响是不可忽视的。第二，学校层面。教育的根本任务是“立德树人”，学校教育要为实现这一目标而服务，“德育为先”就是实现这一目标的根本保障。也就是说，学校开设的每一门课程都必须以“德育为先”，才能培养有益于社会、有益于国家、有益于人民的人才。中学英语课程同样承担着这一时代任务，为此，学校必须消除“重智育、轻德育”以及“应试教育”的传统教育思想，将落实中学英语课程思政作为中学英语课程教学的重要内容，力求达到“双育(德育和智育)合璧”的效果。第三，学生层面。随着社会的进步和物质财富的不断丰富，许多学生追求自我享受，缺乏远大目标和奋斗精神，以自我为中心，缺乏社会意识和奉献精神。对智能化、信息化设备不能正确利用，而是沉迷于游戏，陷入不健康虚拟环境不能自拔，影响了正确价值观的形成，甚至导致学生误入歧途。中学英语课程可以通过事例文章为学生提供丰富的教育素材，达到“以文化人”的思政教育效果。

(三)中学英语课程思政的可行性

第一，全球化发展的时代背景。近年来，“中国智造”“中国智慧”“中国方案”等词频频出现在国际视野中，随着我国国际影响力的不断提升，融入全球化发展与参与全球化治理势在必行，这无疑需要更多具有高素质的外语人才，而且这些高素质外语人才还必须能担负传递中国声音、传播中华文化和促进国际交流的重任。因此，培养学生的文化自信与传播能力，提升学生的国际视野与世界意识，成为中学英语课程思政的时代需求。第二，英语课程教学本身蕴含着丰富的思政功能。首先，英语教材内容选题广泛，涉及国内外政治、经济、文化、科技、体育、军事、自然环境、风土民俗等诸多方面的内容，通过挖掘和提炼就能为课程思政提供丰富的教育素材。其次，英语课程中组织的各类教学活动是实施课程思政的良好载体，比如，通过播放经典原声英文电影进行思想情感教育，通过场景模拟进行交际礼仪、合作意识等人文教育，等等，这些都是实施思政教育的有效方式。最后，英语课程作为一门语言课，可以在听、说、读、写各环节融入思政教育，通过师生互动交流，达到“立德树人”的教育目标。

三、实施中学英语课程思政的策略

课程思政强调的是课程的思政教育功能与课程教学的统一性和不可分割性，更加凸显课程教学全面育人的社会价值。基于此，中学英语课程思政的实施策略就必须以教材为依据，系统、全面规划课程思政内容;以教学活动为载体，显隐结合落实英语课程思政教育;以课程思政评价为导向，引领英语课程思政常态化实施;以校本教研为抓手，夯实英语课程思政教育基础。从而在内容、方式、实施、教研全方位构建高中英语思政教育生态。

(一)以教材为依据，系统、全面规划课程思政内容

高中新课程标准实施以来，将“立德树人”作为课程目标的灵魂。新编高中英语教材也开始从素材选取和内容整合上全面贯彻“立德树人”的教育价值追求，着力构建以培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通与交际能力的人才为目标的英语课程思政内容。因此，教师应以现行高中英语教材为依据，挖掘和提炼教材中蕴含的思政教育内容，并对这些内容进行系统、全面的规划，结合英语课程教学的时间、内容、方式等节点，确定英语课程思政教育目标、制定教学计划、设计实施步骤、形成教学方案。例如，选取人教版高中英语教材，以“人与社会”为主题目标，归纳英语教材内容、确定教学方式、落实教育目标，具体规划如表1:

(二)以教学活动为载体，显隐结合落实英语课程思政教育

活动育人是思政教育的有效方式之一。在英语课程教学中，利用英语教学活动有计划、有目的、有步骤地将思政教育融合在一起，在融入过程中要注重“显隐结合”，“显”就是把思政教育内容、方式明确化、具体化，旗帜鲜明地提出学生该做什么、如何做;“隐”就是把思政教育目标隐含在教育教学活动之中，使学生通过活动自我理解、自我觉醒、自我成长，达到“内化于心、外化于行”的教育效果。例如，在教授必修一Unit3Lesson2“Readingandthinking”一课时，首先，组织学生观看电影《夺冠》片段，明确提出学习“女排精神”与树立“体育强国”的显性思政教育目标，让学生学会“女排精神”和“体育强国”的英文表述:“thefightingspiritoftheChinesewomen'svolleyballteam”“aleadingsportingnation”。其次，可以通过课文中开篇所运用的排比结构句式:“Asaplayer…Asacoach…Asaperson…”的讲解，让学生感受到传奇人物的多重成就与影响，增强情感冲击力。最后，组织学生小组讨论:什么是女排精神?并简要阐述女排精神对自己的影响。通过讨论促进学生对女排精神实质内涵的理解:勤学苦练，无所畏惧，顽强拼搏，同甘共苦，团结战斗，勇攀高峰。对学生形成潜移默化、润物无声的隐形教育效果。

(三)以课程思政评价为导向，引领英语课程思政常态化实施

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关键词：新零售概论；在线教学；课程思政；教学设计

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在思政教学中的应用，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考[1]。现阶段，我国在线教学的设计大多以知识、技能的记忆和理解为主，在交互性、活动性教学等方面比较薄弱，不利于促进学习者自主学习[2]。因此，如何在线上教学中做好全程育人、全方位育人，培养出新时代符合国家需求的人才，成为教学工作者新的关注点。“新零售概论”是本科、中高职市场营销专业的核心课程，也是数字营销背景下的前沿课程。本文通过对“新零售概论”课程在线教学中有机融入思政元素进行探讨，力求借助在线教育的手段和思政教育，构建适应课程目标和要求的在线教学设计方案。

1“新零售概论”在线教学与课程思政融合的必要性

1.1“新零售概论”课程建设存在的问题

“新零售概论”课程是在我国新零售迅速发展的背景下诞生的，具有时代感和实践性。目前，该课程在建设过程中还存在一些问题：（1）教学内容停留在理论上，缺乏应用学生身处新零售的环境，已接触过许多新零售品牌企业，少部分学生在课外已经开始进行新零售方面的实习或兼职，例如开店、直播带货、微商等。但是课程教学还停留在理论讲解上，缺少实际操作的指导和改进。（2）传统教学能提供的教学资源有限新零售的发展速度较快，课程知识、案例常处于更新的状态，而纸版教材等传统教学能提供的教学资源有限，难以满足教学的需要。（3）单一的教学方法对学生的吸引力不足面对面的传统课堂多采用讲授法，比较枯燥、沉闷，学生容易出现精力不集中、走神、玩手机的现象。此时，教师如果继续按照教材体系逐一讲解课程内容，会导致课堂缺乏个性化和深度，对学生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系统的设计“新零售概论”课程除了传授与时俱进的知识外，也应传递时代使命和价值观，其作为一门新开设的课程，思政元素还有待挖掘和融入。

1.2“新零售概论”在线教学与课程思政融合的必要性

针对“新零售概论”课程建设存在的问题，笔者在教学中力求通过在线教学和课程思政相结合，发挥二者的协同优势。（1）在线教学：互联网、虚拟现实、人工智能等技术的快速发展，促进了教育资源的共享，也拓展了教与学的时空限制。“互联网+教育”的模式为教育行业带来了变革，尤其是自肺炎疫情暴发后，在线教学得到大规模的推广和应用。教育手段的升级也给课程思政建设工作带来了新的挑战和机遇。本课程通过在线教学弥补传统课堂的不足，拓展教学资源，增强学生的参与感和师生的互动性。（2）课程思政：新零售是传统零售的创新和数字化转型，覆盖线上线下融合经营、社交电商、短视频与直播带货、无人零售、零售科技等领域，它的诞生与发展必然蕴含着培育新型人才的思政内容。新零售的出现，带动了一批新的就业岗位，也对行业人才提出了新的要求。青年群体是新零售发展中不容忽视的力量，也正逐步成为我国消费市场上的主力军。我们期待这些年轻的从业者们不仅能在商业模式上进行创新，获得自己合理合法的收益，更要能承担起更大的社会责任。因此，本课程通过融入思政元素，加深学生对新零售理论基础知识的理解和应用，引导其成为数字经济时代下合格的数字公民，激励其成为社会进步的中坚力量。基于以上认识，本文对在“新零售概论”课程的在线教学中有机融入思政元素进行探讨，力求借助在线教育的手段和思政教育，探索出适应课程目标和要求的在线教学设计方案。

2“新零售概论”在线课程的思政目标和思政元素

2.1“新零售概论”在线课程的思政目标

无论是在线教学还是传统教学，最终的目的都是为了促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，使其具备综合素质与能力[3]。依据上海杉达学院（以下简称我校）新版培养计划中市场营销专业的培养目标，具体制定了“新零售概论”课程的思政目标：培养具有爱国主义情操、有理想、有社会责任感、具备企业家潜质和良好职业道德修养的零售业管理人才，能适应数字中国建设的需要。

2.2“新零售概论”在线课程的思政元素

为适应在线教学，经过教学内容的提炼，课程切分为64个知识点，并根据知识点深入挖掘思政元素。本课程的思政教育主要从政治教育（如爱国主义、道路自信、乡村振兴）、思想教育（如社会公德、个人品德）、创新教育（如创新精神）、职业教育（如经世济民、奋斗精神）、法治教育（如遵纪守法）五个层面出发，与教学内容有机融合，期望实现相应的思政目标（见表1）。（1）政治教育从西方零售业变革到新零售崛起，中国零售业在这一过程中发展迅速、举世瞩目，但也举步维艰。通过介绍中国零售发展史，增强学生的民族自信心和自豪感。在介绍数字化门店和物流业最后一公里难题时，自然地引入数字中国建设战略和乡村振兴战略，鼓励学生关注国家发展的需要，期望他们将个人职业生涯规划融入国家发展规划，热爱并服务自己的国家。（2）思想教育随着社会的进步和消费观念的转变，消费者公共生活领域也越来越广泛（如移动电商、实体商场、无人超市、自动售货机等），对道德品质的要求也越来越高。通过列举无人商店、自助收银超市中少数消费者不文明购物行为，给学生个人的诚信、自律敲响警钟。在学习构建线上线下全渠道零售时，引导学生关注不熟悉智能化设备或操作的老年群体，提高老年人在全渠道中的购物满意度，促使学生关心，关爱社会上的弱势群体，增强仁爱之心。（3）创新教育新零售这个概念本身就包含着创新转型的内容、形态，在新零售行业中也诞生了一大批大胆探索、勇于创新的创业企业，例如阿里巴巴、京东和苏宁。在介绍新零售的内涵、特征等基本知识时，让学生首先理解新零售“新”在何处。在实践环节，让学生自行分析并深入思考某个新零售企业的商业模式，绘制该企业的商业模式画布，培养自身的创新思维。（4）职业教育新零售的经营理念以消费者为核心、以技术为驱动，推动消费升级。作为行业未来的年轻从业者，应当具有经世济民、胸怀天下的担当，具备以人为本、服务人民的责任感和使命感。课程以消费者画像、消费者体验和零售科技的应用为切入点，分享欧莱雅、雅诗兰黛等优秀新零售品牌的人本营销理念和中国零售科技的发展历程，引导学生以消费者体验为中心，激励其掌握专业前沿和先进技术，保持不懈的奋进精神，勇于担当，为消费者创造美好生活。（5）法治教育近年来社区团购、直播带货等新零售商业模式成为主流，但在发展中却也出现了一些问题。部分企业法律意识淡薄，采取虚假宣传、低价倾销、价格欺诈等不正当行为，扰乱了市场经营秩序，损害了其他经营者的合法权益。为此，国家颁布了社区团购“九不得”、《网络直播营销管理办法》等条例来治理网络零售中的乱象。在“新零售概论”课堂上，要以企业实际发生的不法行为为例，给学生以警示，并将网络零售相关法律法规作为思政内容融入课堂，让学生知法、懂法、守法，增强学生的法治观念。

3“新零售概论”在线教学与课程思政融合的教学设计

在线教学不是简单的“互联网+传统教学”，而是利用互联网和数字技术重塑传统教学内容、重构传统教学结构、再造传统教学流程、创新传统教学方法、重整教学评价，从而提高教学效率，提升教学效果[3]。合理的教学方法和策略有助于思政教育与教学内容的紧密衔接，达到“润物细无声”的效果。那么，应该如何开展教学呢？依据思政教学内容和目标，本课程梳理了以下在线教学设计的思路：

3.1优化教学过程

在线教学不拘泥于特定的教学时间，学生可以灵活地制订个人学习计划，完成学习。因此，需要教师对教学过程进行有效地组织、监督以及个性化辅导。“新零售概论”课程在线教学主要划分为先导任务、观看在线课程、学生活动三个环节：首先，教师在线本讲学习任务，提出学习目标和要求，或以思考题的方式导入课程。其次，再含有思政内容的教学视频，引导学生自主观看。最后，在课后布置学生完成知识与素养相结合的在线测验、实践作业、学生问答等活动，从而实现知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的育人理念贯穿教学全过程。

3.2采取多样化的教学方法和手段

3.2.1多样化的教学方法本课程主要采用微课教学法、案例式、项目驱动式、自主探究式、在线讨论等教学方法，来提高思政教育的效果。例如，在讲授“中国新零售模式典型企业”这一内容时，采用案例式教学，引入张近东创立苏宁和苏宁构建智慧零售模式的案例，激励学生勇于探索，培养学生的创新精神。在学习了以消费者为中心和构建全渠道零售这两部分内容后，开展项目式教学，要求学生深入生活，对老年群体进行调查，了解老年人“数字鸿沟”的问题，并对如何提升老年人全渠道购物的满意度和便利度提出对策。3.2.2创新性的教学手段本课程除了运用在线教学中普遍使用的学习资源上传与下载、小测验、投票、在线讨论等手段，教师还创新性地使用例如线上新零售法律知识竞赛、云参观和云讲解无人零售实验室、新零售商业模式画布作品线上展览等方式，让学生成为在线课堂的主体，让思政教育深入学生的课余生活。

3.3加强教学资源建设

在提供基本的在线教学资源基础上，充分利用互联网中的开放资源、时事热点，延伸教学内容。比如，在介绍中国零售发展史时，引入《上海零售百年》纪录片，让学生生动地了解历史、增长知识。对于线上短视频与直播带货这一知识点，网络实时直播或者录播视频更是内容丰富、方便获取，教师可以选取其中的典型作为正面或反面案例，辅助知识点进行讲解。

3.4采用多元化的教学评价方式

本课程采用50%平时成绩+50%期末成绩的评价方式，注重过程性考核。平时成绩的考核手段综合运用在线测试、资源查看、小组或个人作业、互动等形式，使在线课堂活跃起来。期末考试的形式以撰写论文、报告为主。在评价时，不仅要评价知识点理解的正误，还需要分别针对知识、能力和情感与价值观的课程目标，明晰相应的考核内容，分配分值权重。

4结语

“新零售概论”课程利用在线教学与课程思政融合的方式，初步探索出课程教学设计，使学生在领悟专业知识的同时潜移默化地接受思政教育，成为新零售时代需要的人才。现阶段，本课程已完成融入思政元素的在线课程视频录制，建设了相应的电子讲义、课件、试题库、案例集、实践材料等资料库，未来将对应用的效果进行追踪和分析，做好持续改进。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知(教高〔2020〕3号)[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.

[2]毛军权.在线教学的未来发展:动向,反思与行动[J].中国电化教育,2020(8):27-32.

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【关键词】中职学校；语文教学；思政教育

当前，在全国范围内掀起了一股课程思政的浪潮。在此背景下，仍有部分教师对思政教育缺乏重视，尤其在语文学科领域，还存在教学模式单一、语文学科与思政教育契合度低、学生参与度不够等问题，无法实现思政教育的有效渗透。所以，如何采取恰当的策略，让中职语文教学既能够传授语文知识和培养语言技能，又能培养学生优良的道德品质，达到语文学科的思政育人目的，是中职学校及教师亟待解决的重要问题。

一、思政教育融入中职语文课程教学的有效策略

中职语文教师作为落实思政教育的重要主导者，应当从思想上充分认识思政教育的重要性，转变教学观念。一方面，教师是学生行动的标杆，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生的学习。这就要求教师正确认识教师这个职业，真正热爱教育事业。同时，青年教师要积极参加思想政治学习，善于利用App、微信公众号等平台，及时获取社会主义核心价值观的主流声音，阅读相关理论著作，加深对政治教育的认识＇另一方面，在实际教学中，合理的教学设计、多元化的教学手段、精心选取的教材内容将直接影响思政教育对学生的渗透能力，这也考验着教师的教学能力E］。对中职语文教师而言，教学能力的提升有多种途径：其一，要善用资源，通力合作，参加多种形式的“课程思政”教学比武、专题培训、向前辈取经等学习活动；其二，要加强对外学习交流，教师应不断更新知识储备，在对外交流过程中，不断汲取经验，为提升教学能力蓄力。以笔者所在的安化县职业中专学校为例，从实际情况来看，学校超星学习通教学平台的搭建、思政课程名师工作室的成立、语文思政教育的小组定期研讨等，对教师教学能力的提升发挥了良好的推动作用。

二、构建课内外结合的＂思政大课堂”

（一）挖掘教材当中的思政素材

教材是所有一线教师进行教学与德育工作的重要载体。中职语文的教材中编排了大量文质兼美的作品，教师要以课文为蓝本，找准思政育人的着眼点，利用文本育人［3］。在教学内容的选择上，应当选择富有典型意义的思政教育材料。其中，我国传统文化就是进行思政教育的一片沃土［4］。在教材中选择具有家国情怀的课文进行思政教学，如《岳阳楼记》？我爱这土地》《沁园春长沙》等抒发忧国忧民情感、激扬爱国情怀的诗文。在课文讲解过程中，弓I导学生了解作者生平，做到知人论世，如从孔子的身上感知其一生追求的“仁”，从陶渊明的人生经历中感悟藏在那份“悠然自得”背后的高洁心性。在实际教学过程中，教师也可以适当拓展与思想政治教育相关的阅读材料，达到课程思政育人的效果。

（二）充分利用课堂进行渗透

课堂教学是中职学校教育的主要形式，也是实施思政教育的主要途径。在教学的过程中，要以学生为主体，灵活地采用多种教学方式，调动学生的积极性。如教授《我的母亲》—文时，教师通过讲解，带领学生分析得出老舍母亲勤俭诚实、热情好客的性格特质。这一内容与当代社会弘扬“好家风好风气”相契合，因此，可以在课堂上组织学生开展“家风”主题讨论，让学生分角色朗诵课文并尝试续写后续故事。这样的形式不仅能让课堂气氛“活”起来，也能提升学生的综合素养，让他们在课堂中充分融人、体会并有所收获。

（三）发挥课外实践活动的作用

如果说课堂教学是在学生心中播下思政教育的种子，那么，适当的课外活动就是额外的养料，可让这颗种子在学生心中生根发芽。以安化县职业中专学校为例，德育工作本身是日常工作的重要组成部分——“一月一主题”班会、每学期的朗诵比赛、作文大赛、社团活动以及文明风采大赛等，都能成为中职语文教师进行德育工作的契机。与此同时，校外实习基地、社会调研、企业实习和志愿者活动等也可以作为课堂教育的延伸。语文教师可以充分依托校内外各类平台，帮助学生在课外实践活动中提升综合素养，形成良好的学习与行为习惯。以学校茶艺专业的学生为例，茶艺、礼仪和舞蹈是他们的必修课。在语文课上，教师可以特别注意与他们专业相关的内容。例如以《侍坐》中的“为国以礼，其言不让，是故哂之”为切人点，让学生承担校内的部分礼仪接待和茶艺会演等活动，真正体会社会生活中“礼”的运用，充分发挥了课外实践活动的作用。

三、加强学校思政教育机制建设与制度完善

实行思政教育，学校也应制订相应的配套措施，以保证思政教育的顺利开展。中职学校在大力推行课程思政的同时，要尊重学生发展的规律和特点，结合本校实际情况，客观、冷静地从学生规范制订、教师队伍建设、宣传引领、教育激励、监督评价等多方面完善保障制度。同时，不断深人研究思政教育的思路和研究方法，设计出多维培养路径，加强机制建设，真正做到思政政治教育渗透到师生的言行举止。针对教师，要修订考核办法，通过多种形式的评价来激发教师思政育人的积极性。合理确定文化知识与思想教育评价的占比率，明确地把育人要求纳人评价体系中，促使教师将课程思政教育教学变成一种自觉行为。例如：语文课的考核要根据课程性质、授课内容、教学成效和教学中的思政教育融合情况综合评价。要改变以往的一次性终结考核，要求语文教师把课堂提问、教学讨论以及平日观察纳人期末考核，还可以将思政内容纳入课堂、试卷和测评，全方位保证思想政治教育有效贯彻到位。

【参考文献】

［1］窦冰．中职语文教学要与中国传统文化相融合［J］．佳木斯职业学院学报，2015（2）：17．

［2］张捷树．中职学校加强社会主义核心价值观教育的问题与对策研究［J］．职业教育，2016（11）：10－11．

［3］高巍．中职语文教学中学生人文素养的培育［J］．中国农村教育，2018（14）：31－32．

［4］周小波．传统文化和中职语文教学的融合与实践刍议［J］．科技风，2019（30）：33．

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通过本门课程的学习使学生掌握生命科学基本知识和理论，了解学科发展前沿，为学习后续课程微生物学、生物化学、细胞生物学、分子生物学等奠定基础。同时，拓宽学生的知识领域，开阔思路，培养学生的科学思维能力。引导学生进入生物工程领域，树立学习生命科学的目标，也使大学生了解人的自身，建立科学的世界观，增强健康意识、社会责任感和时代使命感，为培养高素质复合型人才奠定基础。

2基础生物学课程思政教学设计

课程组在经过组内集体备课、邀请思政课教师座谈、外出培训后，积极挖掘，专门编写了课程思政版教学融合章节表，将思政元素融入课程每个章节中。

3基础生物学课程思政教学典型案例

下面以课程第五章节“丰富多彩的生命世界”中植物部分为例，介绍课程思政的具体实施过程。

3．1“时代楷模”钟杨事迹简介

利用“雨课堂”向学生提前推送微电影《播种未来》，让同学们了解复旦大学钟杨教授作为杰出的中国植物学家，为祖国守护植物基因宝库援藏16年收集了4000万颗种子，盘点了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多样性不断遭到破坏的当下，为人类建一艘种子的“诺亚方舟”。

3．2思政元素融入课堂专业知识中

在介绍植物多样性的过程中，以我国为例引入:(1)首先介绍“中国是世界上生物多样性最丰富的国家之一，野生高等植物有三万多种，名列巴西和哥伦比亚之后，居世界第三”;“中国还是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山药、苹果等农作物和果树资源的原产地”［2］，让学生了解到我国地大物博，物产丰富，是许多植物的原产地;(2)然后介绍植物多样性受到威胁的现状:“资源过度利用、栖息地破坏、外来物种入侵、环境污染、气候变化等因素，使生物多样性丧失的程度不断加剧;盗采红豆杉、盗挖肉苁蓉和甘草等现象时有发生，南方的兰花和苏铁更是由于多年来的过度采挖而面临资源枯竭的境地［2］;”(3)保护植物多样性是每个地球人的责任与义务，钟杨教授率领他的团队登上了珠穆朗玛峰的北坡，采集了生长在最高处的植物的种子，这是中国植物学采样的最高点。“别人不愿去，我们必须去”这是钟杨的信仰，亦是中国千千万万科研工作者的信仰。钟杨用脚步丈量这一片广袤的土地，毕生都奉献给了采集种子的事业，钟杨说:“这项工作在短期看不到经济利益，但也许过了一百年，人类可以从采集的资源中找到新药的元素，这将造福全人类。”

3．3课下学生反馈

学生通过有限的课堂时间内对我国植物多样性的现状有了感性认识，不仅为我国的地大物博感到骄傲，同时也为植物资源的流失和珍稀物种的灭绝倍感痛心，纷纷表示要学好专业知识，今后像钟杨教授一样，为保护我国的种质资源贡献自己的力量。其中16生物工程专业的15名同学在我院“海研生物社”的组织下前往宝天曼国家地质森林公园，在中科院植物所相关老师的指导下，开展了上山收集种子雨、室内分拣种子雨等工作。通过短短的两天采样工作不仅使同学们基本了解了野外采样工作的步骤及野外研究工作的学习方法，培养了同学们独立工作与团结协作的能力，同学们也切身体会到了野外工作的艰辛，认识到做科学研究需要付出大量的时间和精力，也为对钟杨教授那样默默无闻，现身科学的科研工作者表示深深的敬意。

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[关键词]会计专业；课程思政；思想价值引领

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）44-0126-02

全国高校思想政治工作会议召开以来，课程思政从提出到写进教育部文件，逐渐成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。成人高校作为高校教育的重要组成部分，也应该投入到课程思政教学改革当中。会计专业担任着培养企业财务工作人员，为各个企业和员工向国家申报纳税的工作，为国家提供各个企业财经数据的工作，因此，加大会计专业的课程思政教育工作，具有重要意义。

一、经济法基础课程简介

经济法基础是会计专业学生的专业必修课，是会计初级职业资格考试的必考课程。会计专业设置该课程可以达到课程融通功能，即学生通过该课程学习，既能获得一门课程的学分，获得会计专科文凭，又可以通过该课程学习，参加全国会计初级职业资格考试，获得初级会计证书，双证融通，毕业后顺利走向会计工作岗位。该课程是会计专业的入门课程，主要教学内容包括：模块一：会计法律制度；模块二：支付结算法律制度；模块三：税收实体法律制度；模块四：税收征管法律制度；模块五：劳动合同与社会保险法律制度等相关内容。本课程教学目标是树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的职业素养，能自觉遵守各种会计法规、税务法规、劳动合同法规、社会保险法规，遵守会计职业道德，具有高尚的道德情操和自我约束能力；提高学生职业技能，能掌握支付结算中各个单据的辨别和填写；树立依法纳税及时缴纳社会保险的良好意识，为国家及时获得财政收入作贡献。

二、经济法基础课程思政建设的意义

（一）有助于突破会计专业思想政治理论教育集中于思想政治理论课的困境

进行经济法基础课程思政教学，将有助于提高思想政治教育的时间和效果，由于该课程属于考证课程，学生学习积极性比较高，教师在课堂中结合最新的税法和会计法规进行教学，将提高思政教育的时效性，充分发挥课堂育人的主渠道作用，努力将学科、学术等资源转化为育人资源，能够实现知识传授和价值引领的统一，进而推动思政课程向课程思政立体化育人转型，尽力发挥经济法基础课程的育人作用。

（二）有助于带动在职会计人员树立正确的人生观、世界观和价值观

在成人高校中，部分学员已经成人，成家立业，但由于工作繁忙、家务繁忙、工作压力大，对社会现象有了一些不正确理解，甚至出现负面情绪。所以在成人高校课程中，加入课程思政教学，有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观；为使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生全面发展，针对会计专业的学生，教师在财务会计核算技能教学的同时应结合经济法基础课程的特点选取合适的内容，对学生进行思想政治和品德教育很有必要。

（三）经济法基础课程有助于带动会计专业其他课程进行课程思政教学改革

万事开头难，会计专业要进行课程思政教学改革，必然需要有一门课程带头进行教学改革。选择经济法基础课程，首先作为专业基础课，在第一学期就进行课程思政教学，在第一个学期就为学生扣好扣子，走正方向，为后续学期开展教学打下良好的基础。在经济法基础课程中，融入课程思政教学，也为其他课程开展课程思政打开了思路。

三、经济法基础课程思政教学的开展思路

（一）教学大纲、教学方案以及设计课程教案等相关教学资源应充分融入课程思政

在制订经济法基础教学大纲、教学计划、教案等教学资源时，建立以党员教师为主的课程设计小组，教研组老师集体商量，并请有关专家学者进行指导，研究如何将思想、中国特色社会主义理论等融入各个章节。首先教师要明确课程思政主要工作，宣传、中国特色社会主义理论等，引导会计专业学生树立社会主义核心价值观，帮助学生树立“自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观；帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，自觉遵守各种财经法律制度，遵守会计职业道德，具有高尚的道德情操和自我约束能力。其次，结合每个模块的知识点和技能点，合理设计教学大纲、制订教学计划、撰写教学方案、合理设计教学方法，增强课程思政的教学效果。

（二）打破传统的章节教学，进行模块式教学

要进行课程思政教学，必须要改变传统按照章节进行教学的方法，会计专业教研组老师经过商量，将经济法基础的教学内容结合课程思政教学需要，按照树立依法治国、遵守职业道德、熟悉操作技能、正确计算税额、依法依规纳税、足额及时缴纳社保等方面，重新设计后的课程包括四个模块：模块一：会计法律制度，主要讲解会计法律制度、会计核算和监督的内容、会计机构与会计人员设置，会计职业道德；模块二：支付结算法律制度，主要包括银行结算账户、票据、银行卡、网上支付、结算方式和其他支付工具、结算纪律与法律责任；模块三：税收实体法律制度，包括增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、房产税、印花税等相关税的法规与计算；模块四：税收征管法律制度，主要讲解税务管理、税款征收与税务检查、税务行政复议和税收法律责任；模块五：劳动合同与社会保险法律制度等相关内容。

（三）打破传统满堂灌教学方法，进行案例式讨论式教学

经济法基础课程在课程思政教学中，要打破传统教师满堂灌的教学方式，结合案例教学，将思政内容恰当地融入教学过程中。将会计专业课的知识点、技能点，与价值引导、思想引领、政治方向和思政教育的知识点进行深层次融合，可以结合案例，但要结合课程思政最新要求进行重新编排，也可以结合最新的税法和社会保险改革编写新的案例。

（四）加强技能训练，提高服务技能

在模块二支付结算法律制度的教学中，针对结算法律中的支票、汇票、本票等票据结算，教师采取复印企业实际票据的方法，结合设计教学案例和数据，让学生上课填写票据，学生互相检查；让学生组成小组，模拟实际工作中出纳、会计、财务经理岗位进行票据传递的练习，通过不断练习，提高学生的技能。

采用实训教学法举例，实训教学案例：在讲解支票章节，让学生练习支票的填写。先给出实训案例公司采购材料，开出转账支票，打破传统教学中给学生具体采购材料的数量单价和金额的方法，给出学生实际工作的发票和空白支票。

（五）熟悉税法计算，依法依规足额纳税和社会保险

在模块三税收实体法律制度，以及在模块五劳动合同与社会保险法律制度等相关内容教学中，通过举例讓学生不断练习各种税的计算过程，模拟纳税申报过程，特别是今年社会保险也纳入税务局进行统一征收。让学生遵守法规，及时足额缴纳税款和社会保险款项，为国家获得充足的财政收入和社会保险款，保证社会稳定运行打下坚实的基础。这块内容的学习，也提高了学生的工作技能，树立起诚实守信的职业道德。

计算案例举例，以个人所得税为例，针对个人所得税法规，举例如下：2020年1月陈某当月工资18000元，2019年度年终奖30000元。个人承担的“三费一金”2500元，专项附加扣除预扣：子女教育1000元，赡养老人2000元。无其他免税收入。陈某年终奖选择享受过渡政策。

1.30000/12=2500（元），税率为3%。代扣代缴年终奖个人所得税=30000×3%=900（元）

2.累计应纳税所得额=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累计预缴预扣税额=7500×3%=225（元）

4.企业应于2020年2月15日前申报应代扣代缴和预缴预扣税款。

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关键词：物理化学；课程思政；教学改革

总书记在2019年3月18日的学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。总书记还提出了思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中就包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。思政课程与专业课的“课程思政”有机结合，协同共进是当前教学改革的研究热点之一。物理化学课程是高等学校化学、化工、生物、医药等专业的必修课程，该课程具有较强的理论联系实际特点，在学习过程中溶入德育元素，引导学生树立正确的人生观、价值观和是非观，也是物理化学课程的使命之一。目前，在专业课中开展思政教育还存在教学内容不够鲜活、评价和支持体系有待健全、各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强等问题。针对以上问题，本文以物理化学课程为例，在课程思政方面进行了教学改革探索。

1根据课程特点，增加“思政”元素

物理化学是一门理论性偏强的课程，它是物理、数学和化学等多个学科的综合，理论来源与实践，在公式获得和应用过程中存在很多隐性思政元素。合理利用这些关键知识点，在讲解时增加德育方面的引导，帮助同学们形成正确的世界观和价值观。例如表面物理化学章节中的毛细管效应，它的一个具体应用就是解释“锄地保墒”。在讲解过程中，以《悯农》这首大家耳熟能详的唐诗作为引子，启发学生思考农民为什么不在天气凉爽的早晨和傍晚锄地，而偏要选择炎热的中午呢？结合毛细管效应我们知道了，土壤颗粒之间是有缝隙的，它们形成了一个个直联通地下和地表的毛细管。早晚空气湿度较大，由于毛细管效应会产生毛细管凝聚现象，帮助植物收集水分。而在中午温度高，水蒸发速率加快，由于毛细管效应，地下的水会跑到接近地表位置，更易于蒸发，会使土地失水，庄稼干枯，所以要在中午锄地，切断毛细管，阻止水分蒸发。通过本知识点的讲解，将理论和实际联系在一起，并让同学们真切体会到了农民的不易，坚定了大家珍惜粮食、践行光盘行动的决心。热力学定律中也包含重要的人生哲理，热力学第一定律可以表述为：能量既不可以凭空产生，也不可以凭空消失，它可以由一种形式转变为另外一种形式，在转变过程中能量总值保持不变。在这个定律的学习过程中我们知晓了能量守恒与转化，可推及为人处世的哲学道理，即一分耕耘一分收获，只有通过自己的努力，才能转化为成功路上前进的动力。同学们要想获得好成绩，就必须努力学习，要想实现自己的梦想，需要做好规划并为之奋斗，才能让梦想转化为现实。热力学第二定律的熵增加原理，也可以让同学们体会到如果要克服混乱状态，必须要做功，以克服无序，建立有序。努力学习和工作的目的是让自己获得更多有效技能，向着规划的目标前进。将理论知识和德育目标结合起来，为物理化学课程增加思政元素，了解定义定理在生活生产中的应用的同时，拓展它们的思政用途，寓思政于教学。

2评价体系中增加“思政”考核

目前的课程评价已经从单一的“试卷评价”逐渐过渡到过程性评价，增加了学生的课堂表现得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化学课程的思政考核可以在拓展作业和卷面考试中都体现出来。例如，在固体的表面吸附这一节课，布置素质拓展作业让同学们查阅资料找出“莲花效应（LotusEffect）”的发现发展史。同学们在整理文献的过程中发现莲叶具有疏水和自清洁的特性，在20世纪90年代初经过两位德国科学家的长期观察研究，其归因于其表面微米级的乳突。直到进入二十一世纪，中国科学院的江雷院士团队揭示了“莲花效应”的本质：原来在荷叶叶面上存在着非常复杂的多重纳米和微米级的超微结构。在此发现基础上研发的纳米新材料既可以防水又可以防污，而且纳米粉体颗粒可以直达癌症病灶，最大限度减少对人体的伤害。在飞机引擎表面涂上一层纳米材料，可以保护引擎，大量节省燃油消耗。在完成此作业的过程中，同学们知道了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的本质原因，了解了中国科学家在莲花效应方面的杰出贡献，深刻体会了通过努力提高自身素质的重要性。并以此激发同学们科研创新，注意观察身边的事物和现象，学以致用，学有所用。在试卷的题目设计中，增加科学史、科学家故事、中国发现等知识点，增加思政考核元素。在疫情期间的网课中，我们已经在物理化学课程增加了部分的思政考核，同学们对课程中的相关内容表现出了较高的学习兴趣和较强的接受能力，取得了较好的教学效果。

3提升专业教师自身“思政”素质

作为一名物理化学专业教师，不仅要具备完善的专业知识储备，更要增强自身的思政素养。首先，教师要有正确的信仰，才可以为学生传道授业解惑。教师应自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明灯，帮助教师在课程讲解过程中把握正确的方向。其次，教师的思维要创新，教给学生观察和认识当代世界、当代中国的观点和方法。结合物理化学的专业特点，运用创新思维、辩证思维去发现问题，认识问题，抓住关键、找准重点、阐明规律。最后，教师自身需要每天汲取新的思政信息，通过电视广播、经典著作、学习强国等方式了解最新的国际国内形势，关注社会热点，以此为话题，结合课程内容引导学生对事件进行科学客观评价，培养学生在批判鉴别中明辨是非的能力。

4结论

专业课程不仅要育才，更要育德，让教育和教学并行，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。物理化学的课程的特色是理论来源于实践，理论指导实践，将课程思政和思政课程有机结合，正是践行了物理化学理论联系实际的价值观。思政课和专业课同向发力，同时发力，形成大思政的格局，培养学生的爱国情、强国志，实现中华民族伟大复兴。

参考文献

[1]方涛,周志强,荣春光,等.“课程思政”理念下物理化学教学改革初探[J].化工时刊,2020(2):46-47.

[2]李雪莹,丹媛媛,陈立庄.浅析物理化学教学中的德育元素[J].教育教学论坛,2019(3):225-226.

[3]戚传松,荣华,李巍,等.思政教育在物理化学教学中的探索与实践[J].教育教学论坛,2020(15):48-49.

[4]陈欣,翟翠萍.翻转课堂在《物理化学》过程性评价课程中的应用[J].化学工程与装备,2017(11):287-288.

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关键词：翻转课堂；高职院校；思政教学；应用

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所谓翻转课堂，是指合理调整教学过程的知识传授以及知识内化两个环节。传统教学往往是课堂上完成知识的传授、课外完成知识的内化。而翻转课堂是课外完成知识的传授，由学生课前利用信息技术进行教学资源的获取。学生在时间安排上比较自由，在学习选择上也具有个性化，并且能够进行知识的存储，为知识的消化及巩固提供便利。与此同时，在课堂上完成知识的内化，教师安排具体的任务由学生通过合作以及在教师的引导下处理信息，使其在真实情境中应用。如此一来，课堂的互动性显著提升，教师也就扮演着引导者的角色。所以，翻转课堂使学生学习更加自主、更加具有x择性，能够有效促进学生的参与。

一、翻转课堂在思政课程中可行性分析

思政课程的内容并不具有较强的理论性，然而其具有较强的实践性要求。学生能够基本了解课程理论知识，但是却很难做到知行统一。例如高职院校思想道德修养与法律基础课程中，“遵守行为规范，锤炼高尚品格”第一节的“公共生活中的道德”，“公共生活”以及“社会公德”为学生需要掌握的基本概念。其中以社会公德的主要内容作为教学重点，以社会公德的养成和实践作为教学难点。针对这种类型的教学内容，可采用翻转课堂的方式，教师向学生提供大量的理论，知识由学生自主学习独立完成，从而在课堂上能够具有充分的时间进行交流与实践，从而实现学生社会公德意识的有效提高。

二、翻转课堂在思政课程中的应用分析

要想使翻转课堂在思政课程中发挥作用，必须对翻转课堂进行科学设计。至此以“公共生活中的道德与法律”为例，对翻转课堂的教学设计进行探讨。

（一）课前设计分析

知识传授是课前设计环节的重要任务。翻转课堂需对信息化技术以及大学空间资源进行利用，有效落实章节知识的预习。因此，该内容的理论知识准备工作可在教师的大学城空间里得到体现，涉及到多方面的内容，包括教学目标、重难点、教学视频、教案设计、教学课件、教学资料以及教学案例等，这些信息量丰富的媒体信息，有利于学生的自主学习。

在此基础上，教师需要开展问卷调查以及实践作业的“校园公德观察”。前者是关于社会公德意识的调查问卷，学生可在教师大学生空间主页上参与调查，完成问卷后，学生即可看到显示的调查结果。通过调查的参与以及调查结果的显示，可有效促进学生对社会公德意识的反省。后者是学生组队开展校园社会公德拍摄调查，围绕五个方面开展，包括礼貌待人、团结互助、爱惜公物、环保节约以及遵纪守法等。标明照片的具体信息，科学整理拍摄内容，将作业上传至大学城空间，包括关于社会公德问题的探究。课堂环节将引用学生的调查成果，将其作为课堂活动设计的引导内容。

（二）课堂活动设计分析

课前设计凭借有效的预习安排，使教学的时间更为充裕。翻转课堂最重要的是教师应对课堂时间进行合理利用，使课堂教学的效果显著提升。知识内化则是课堂活动设计环节的重要任务。章节内容中具有较多适合安排的课堂活动，例如“我为社会公德建设做参谋”。活动的开展可分为以下几个步骤进行：首先，进行情境的创建。使用多媒体进行与社会公德相关的影像的播放，向学生展示“校园公德观察”作业，对现实中社会公德的教学案例进行讲解，使学生明确社会公德建设的重要意义。其次，明确任务、合理分组，适当设置小组人数，进行“我为社会公德建设做参谋”的方案设计，各组选出一名组长负责汇报小组提出的方案。再次，执行任务。结合社会公德现状，小组成员一同进行讨论，判断提出的观点是否合理，提出8-10条有关社会公德建设的建议，整理得到小组方案。再次，展示成果。小组组长上台进行汇报，其他组准备提出各自对该组汇报成果的观点。最后，总结评价。对此次活动进行评价和总结，采用三种评价模式，即学生自评、小组互评以及教师点评，将活动的成果以电子文档的形式上传至班级共享平台，为学生的复习与共勉提供方便。

需要注意的是，翻转课堂的应用，也需要结合其他相关教学方法，例如自主学习法、实践探究法、合作交流法以及讲授归纳法等，从而促使翻转课堂取得更加令人满意的效果。

结语：

翻转课堂体现学生的主体地位，教师积极为学生提供教学资源，对其学习实践进行引导。凭借提高学生教学活动的参与性及积极性，有效实现教学目标的预期。而思政课程中的活动实践，则是对学生的思想政治素质进行培养，促使学生思想政治素质得到提高，从而为社会培养高素质、高修养、遵纪守法的优秀人才。

参考文献：

[1]林慧文.“翻转课堂”教学模式在《现代教育技术》公共课的应用研究[D].福建师范大学，2015.

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人文素质作为当代大学生必备的重要素质，已经日益受到教育界和社会其他各界的关注。人文思政教育可以分为两个方面，首先是对学生人生观、世界观和价值观等人文精神的正确引导和培养。这些价值观是人类上千年文明的积淀凝华，是指导人们进正确行为的导向。其次，是对学生的思想意识形态加以正确引导。要搞清楚我国高校为谁培养人才，培养怎样的人才这个基本问题。只有培养出政治导向正确、具有高度爱国情怀的高素质人才，才能为我国的医疗建设事业做出贡献。

2医学英语课程融入人文思政教育的意义

教育部在《关于加强大学生文化素养教育的若干意见》中明确指出，为了顺应时展，需要加强大学生的整体素质，高校应该把教育重点放在学生的思想教育和人文素质培养上面。这一要求更加充分地适应现代社会的发展需求以及现代社会对人才的需要。医学课程不同于其他自然科学课程，它不仅要求从业者有着较高的专业素养，更要求相关人员具有较高的人文素养和职业道德，因此在医学专业课程中融入思政教育和人文教育有着现实意义。此外，从医疗整体现状来讲，提高医务工作者人文素养和思想政治觉悟成为解决社会矛盾、化解医患冲突的重要途径。医学院校不能只关注学生专业知识的教授和专业能力的培养，更应该在相关课程中融入正确的医学道德观等思想教育，让未来的医疗从业者不仅有过硬的治病救人的医学知识，更具备“仁医”所需要的悲悯情怀和正确的医学伦理道德观。当前的形势也要求医务工作者在具备较高的专业技术素养的同时，具备悲悯情怀和崇高的道德素养。不断爆发的医患冲突和医疗矛盾对社会造成了恶劣影响。事实证明，在培养医学专业学生的过程中，如果只关注专业知识的学习而忽略道德观等方面的教育，无法培养出合格的社会主义医务工作者。

3医学英语课程融入人文思政教育的有效途径

医学专业英语可以把人文教育与专业知识很好地融合在一起。医学专业知识与人文思政内容相结合的最终目的，是培养出具有崇高人文精神和政治素养的医学生。只有补充完善现有的医学课程内容，以提高医学生思想道德素养为目标，结合相关理论，遵循医学人文之间的天然逻辑规律，才能构建出完整的医学人文思政教育体系。医学专业英语课程的内容都是符合思想政治教育的基本原则，并且有着较强的积极教育意义。医学英语课程的相关教材可以作为对学生进行思政教育与人文培养的载体，让学生在掌握医学专业基础知识的同时，自然而然地提高思想道德水平。首先，可以从世界观教育方面对学生进行思政教育。在医学英语课堂上不可避免地一定会讲到西方资本主义社会的相关文化、社会发展、医疗体系等知识，这时就需要及时地把西方国家与我们国家的相关领域进行对比分析，客观看待。要积极肯定我们国家近些年的发展成果，对西方的相关制度不盲目崇拜和推崇，要运用辩证唯物的观点全面地看待问题。其次，可以从人本角度对学生进行人文精神的融入。要树立全面科学的医学发展观，摒弃传统的单向灌输模式，运用多种教学手段增强学生的社会责任感，形成良好的价值观。在课堂教学中，要引导学生不仅要看到疾病，更要关注病人，帮助学生树立以人为本的职业道德观，鼓励学生树立救死扶伤的社会责任感。通过社会实践、志愿者服务等工作促进医学生的人文精神和文化底蕴。鼓励学生参加各种各样的社会实践活动，增强现实社会的工作经验和社会责任感，树立为他人服务的理念。教师还可以在讲解课文的基础上拓展与其主题相关的具有深刻寓意和内容积极向上的故事，对学生的人生理想、价值观和科学态度进行教育。教师在医学英语课程中开展思政教育起着重要作用，因此，医学院校开展人文思政教育要从教师队伍建设做起。教师在思政教育过程中有着天然的权威和优势性。如果想把人文思政教育很好地融入到医学英语专业教学中，教师首先应该具备崇高的医学人文素养。教师要在督促自身形成良好的医学人文素养的同时，通过自身的言传身教影响学生的道德观，使之形成正确的医学人文道德观。优秀的专业教师可以用自己渊博的知识和崇高的思想道德对学生进行春风化雨似般教育。教师既要提高自己的专业素养，更要从思想道德上严格要求自己，明白医乃仁术的道理，用自己的学识和道德感染学生。最后，充分发掘课本以外的教学素材进行人文思政教育。课本的内容不可能完全符合思政教育的要求，因此，教师应该在备课过程中对相关医学知识进行人文扩展。例如在讲到生物英语中植物学的相关知识时，可以扩展阅读我国医学工作者屠呦呦研究青蒿素获得诺贝尔奖的故事，增强学生的使命感和国家荣誉感。