电子专业范文

导语：如何才能写好一篇电子专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1传统电子产业人才需求减少随着信息化、自动化技术的发展，普通劳动力的短缺，人工成本的不断上升，传统的电子行业也发生了巨大的变化，原有的劳动密集型加工被机器加工代替。比如，早先电子企业中有电子元件插件工，现在改为贴片机进行插装，企业就没有这个工种的需求了。智能机器制造的成本下降，越来越多的企业愿意装备智能机器来取代人工，机器代替人是未来现代工业发展的趋势，《21世纪经济报道》曾经报道了富士康酝酿30万机器人计划的新闻。能够吸收消化大量职业院校电子类学生的岗位减少甚至消失，使得电子专业类学生的就业更加困难。

1.2传统维修行业的萎缩电子集成化、小型化的不断发展、成熟，生产加工水平的不断提高，大规模生产下的电子产品价格一路下滑。如液晶彩电、手机等消费类的电子产品价格一路走低，一方面使电子产品的生产消费呈现繁荣和快速发展，另一方面电子消费类维修行业的快速萎缩，从事电子消费类产品的大量维修技术人员转行。同时智能化集成化技术发展使得电子消费类产品电路复杂，维修困难，知识技能要求高，行业技术垄断，社会吸纳维修技术人员能力下降，都降低了维修行业吸收消化电子专业人才就业的能力。

1.3招生宣传导向不利于电子专业调查显示，初中毕业生受到父母、老师或者朋友、同学影响而选择专业的占60%以上。而水利院校以水利专业为特色，国家又对水利类中职生提供助学金的政策，导致学生扎堆于所谓的热门专业，冲击了电子与其它专业的招生。

2电子专业发展机遇

2.1开拓新产业传统的电子行业不断萎缩，产业的升级转型注定电子专业的发展要适应新兴产业。现在的汽车电子、LED照明、智能防盗、物联网技术等都是未来发展的方向，这些行业吸收消化职业院校电子专业学生的能力较强。因此我们要认准方向，与时俱进，在专业方向、课程设置、人才培养方向上往这些方面靠拢。

2.2立足于传统产业传统产业没有消亡，机器代替人工是一项高投入的行为，动辄上千万，并非是每个企业能够承受的，故机器代替人工目前仍然是大型企业才能做到的。中小型电子企业仍然需要大量的技术人员来满足生产需求。比如电子玩具产业，需要较多具有电子专业能力的人才。近年来，电子专业的毕业生到中小企业就业，受企业管理层重视，岗位较好，有发展前景。打铁还需自身硬，提高自身职业能力完全可以在传统产业中占有一席之地。

2.3自主创业为支持学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。电子产业分工的精细化，产品加工成本的下降，使学生有机会在电子产业链中的一环立足，开创事业。一种电子产品从方案设计，项目推广，元件采购，电路加工，产品组装，产品营销一整套完整的生产链中，每个环节都孕育着巨大的商机，可以吸纳大量的学生自主创业。学生所学的电子技术知识完全可以胜任创业需要。在深圳，笔者调研过两个人的微型电子公司，该公司的经营模式是接收产品方案，根据需方要求设计电路板，采购元件，外包完成产品贴装，返回公司经过调试完成产品的初级加工，再销售给下游企业。这种模式投入小，见效快，对专业技术要求不高，非常适合学生创业。

3电子专业发展之路

3.1服务于社会、服务于本地、服务于水利行业电子信息业是全国五大支柱产业，在珠三角、长三角、闽三角地区及杭州、宁波等沿海地区广泛建设了电子产业群，吸引了大量的电子专业的技能人才。随着产业的转移，内地经济区引进一大批的高端新型电子信息企业，使培养的人才更方便地服务于江西，服务于本地，能为本地经济发展做出贡献。电子信息技术越来越多地应用于水利工程、水土保持等水利领域。比如水土保持科研项目，水利枢纽建设中就大量应用了电子传感器、智能自动控制等电子信息技术。随着物联网的推广应用，未来在水利类专业开设电子信息课程将更有利于培养出更多的具备电子信息技术知识的水利人才。

3.2加强校企合作电子行业分工精细，每个企业对专业技术的需求都是不同的，对于学生来讲，在学校学习的课程广泛，在校学习时间短，针对性不强，会造成工作后专业技术不够用，满足不了企业对专业技术的需求。故校企合作、订单式培养是专业发展的出路，有利于学生的自身发展。江西水利职业学院电子专业一直在探索校企合作的模式，通过订单培养或定向培养的形式为企业培养和输送人才，让更多的学生能够对口就业，提高毕业生的就业质量。

3.3进一步推动教学改革笔者认为改革的方向和重点应该是确定专业培养方法，提升学生职业能力。首先，教师要注意追踪产业革命带来的新技术新成果，更加努力学习新知识新理论，以提高自身的职业能力。二是整理以往教学改革的成果，形成一套行之有效的教改理论。三是形成一套教学质量评价体系，促进学生职业能力的培养。

3.4引进高端综合性人才引进在电子技术硬件和计算机软件方面有一定造诣电子信息高端人才，可以满足未来电子信息技术的发展需要。这些人才经过几年的教学实践，锻炼、成长为专业带头人，带动电子专业团队的发展。

4结束语

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1.1实践教学管理制度很不完善，实践教学还存在很多问题。很多职校对实践教学不重视，实验教学只是流于形式的验证性实验。又因实习设备不够完善，有些实习课无法完成，有些实验课只能靠教师讲讲，做实验变成了讲实验，实验课也变成了理论课。

1.2教师的实践教学能力比较薄弱。现在大多数中专学校的教师即是理论课教师也是实践课教师，理论教学方面的知识可以，但是实践教学方面就有些薄弱了。

1.3实习内容简单、落后。现在的电子技术领域，大都使用集成化、数字化、智能化元器件，而很多职校的电子实践课还是组装收音机、电子小产品，过于简单，元件少，技术含量低，这远远不能满足社会对人才的需求。

2电子专业实践课教学方法探讨

目前企业对技能型人才需求很大，对人才质量要求也很高。为适应现代电子技术发展的需要，更好的培养创新性电子技术应用性人才，中等职业学校要根据职校学生自身的特点，加强电子专业的实践课教学，适时的改进实践课教学方法和教学手段，可以极大提高教学质量和教学效果。

2.1掌握基础知识，做好基础实验训练。专业课的基础知识是学习的重点，实践课是帮助学生更深入的理解教材内容，加以巩固基础知识。教师在授课时，要突出重点，突破难点，讲解有详有略。让学生自己预习、掌握实习目的，教师对实验电路、实验原理等进行适当讲解，重点详细讲解实验器材的使用方法、实验中的技巧以及实验时要注意的事项。在整个实习过程中教师要根据实验内容和学生自身特点灵活掌握、加强指导，要耐心做示范操作，让学生养成按规程进行实验、操作的好习惯。

2.2不同的实践课采取不同的教学手段。实验课一般可以分为两类：基础实验课和综合实验课，通过基础实验课可以让学生进一步巩固课堂上所学知识点，熟悉基本的实验方法和实验技能，而综合性实验是在理论知识和基本技能的基础上，要求学生能综合几种不同的电路制作出符合某些特定要求的电子产品，通过综合性实验可以提高学生的观察能力、设计能力和动手操作能力。当然仅通过实验课来提高学生的设计、动手能力还是不够的，还要在此基础上增加设计实验课，教师给出题目和要求，并提醒学生应该注意问题和事项，其余的让学生自己去查阅资料，设计实验电路、实验方案，独立进行实验操作，中间遇到的问题可以让学生通过实验去寻找答案。这样可以扩展学生的知识面，开拓学生的视野，增强学生的观察能力和想象能力，提高学生的独立操作能力、设计能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生由被动学习变主动学习，增强学习的自信心。

2.3可以让学生通过视频观看电子企业的先进生产过程和管理方法，让学生更好的了解电子技术在现代企业中的应用，进一步增强学生学习的目的性、主动性。也让学生对电子专业有了系统的认识，了解到电子专业广阔的就业前景，这样也可以增强学生的学习兴趣和学习动力。

2.4采用多媒体教学手段。电子专业实践课教学从电工、电子技术到电视、制冷，内容跨度大，专业知识面广，而有些职校办学条件有限制，实习设备不完善，有些实习内容很难完成。那么借助多媒体教学手段，可以将实习中的实习步骤、操作要领与实验技巧等以画面加文字的形式体现出来，增加授课的信息量，学生也可以更直观细致的了解实习过程，大大提高实践教学效果。

2.5采用校企合作教育教学模式。校企合作教育教学模式，在有些中等职校已经被采用，将学生在学校内的学习和企业内的顶岗实习相结合，使学生把学校学到的知识应用到实际中去，并在企业实习的过程中积累工作经验，为毕业后能顺利就业、更好、更快的适应岗位工作打下坚实的基础。

2.6改革评价方法在学期刚开始我就确立月检测技能项目、期中检测技能项目、期末检测技能项目。每月用阶段性技能项目，测试学生在技能的掌握、合作意识的培养、综合能力的提高、学生能力的发挥等方面的情况，期中、期末时，通过举办技能作品展，技能大比武等形式，了解学生专业学习情况。通过一学期的实验，得出一个结论：实验班课堂教学效果好，学生专业技能掌握扎实，各项综合能力提高快。在期中技能大比武中，发现学生的技能熟练、操作准确到位、电子装配产品质量合格、合作意识、学习主动性明显提高。

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电子竟技是电竞专业，是2016年9月中国教育部职业教育与成人教育司公布的《关于做好2017年高等职业学校拟招生专业申报工作的通知》中增补的专业。

电子竞技（ElectronicSports）是电子游戏比赛达到“竞技”层面的体育项目。电子竞技运动就是利用电子设备作为运动器械进行的、人与人之间的智力对抗运动。通过运动，可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力，培养团队精神。电子竞技也是一种职业，和棋艺等非电子游戏比赛类似，2003年11月18日，国家体育总局正式批准，将电子竞技列为第99个正式体育竞赛项。2008年，国家体育总局将电子竞技改批为第78号正式体育竞赛项。

（来源：文章屋网 ）

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1、电子商务专业需要学计算机网络原理、电子商务概论、网络营销基础与实践、电子商务与国际贸易、电子商务信函写作、电子商务营销写作实务、营销策划等课程。

2、专科课程：网络学习指南、微积分、经济学基础,经济法,市场营销学、会计学基础、货币金融、国际贸易、电子商务概论、国际商务谈判、互联网软件应用与开发、组织行为学、网站设计与管理等等。

3、本科课程：网络学习指南、微积分、微观经济学、宏观经济学、公司财务管理、国际金融、管理学、运筹学、生产运作管理、网络营销、现代物流与供应链管理、电子金融与支付安全、战略管理等。

（来源：文章屋网 ）

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[摘要]本文分析我校电子商务专业实训教学现状，结合新的职业教学思想，探讨搞好实训教学的新方法。

[关键词]电子商务实训教学

电子商务专业是一个近几年出现的新专业，由于近年来其发展迅猛，目前，全国各高校都广泛开设电子商务专业，每年毕业生达20多万人，但近年来该专业的就业形式不容乐观，其主要问题是电子商务专业实训教学不到位所造成，现就该专业实训教学谈谈自己的一点看法。

一、电子商务专业缺乏系统的专业实训

近年来，各高校都加大实训教学力度，但这些实训多数是以课程为内容的实训。如学习图象制作课程后，就进行以图象和广告制作为内容的专业实训。学完网络营销，就进行市场调查为内容的专业实训。这些实训虽然能让学生掌握从事电子商务工作相关的技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，往往只见树木不见森林，学生学完后，总体感觉商务和技术是两张皮，各种技术之间缺乏联系，不明白各种技术应把握的程度。笔者认为应以项目为中心组织专业实训，如网页规划课程应将网页设计技术和市场营销结合起来，让学生就网站建设规划方案着手进行系统实训，学生既要结合专业写网站规划书、建设方案，并且还要根据规划书、方案自已动手建设网站。

二、电子商务专业实训教学缺少必要检测方法和手段

目前大多数高校的实训教学由教师根据学生作品进行评定，这种由自己指导又由自己评定学生成绩方法，不利于激发学生学习的积极性，从而也给实训教学带来不利影响，从而使学生认为实训课程容易的感觉。实训作品评价标准是否科学，也是急待解决的问题。目前对这方面几乎没有统一规范可行，不利于各学校专业实训教学评价，无法保证该专业学生应该掌握怎样的技术从而使该专业毕业生良隽不齐，有的学校电子商务专业学生就业形势好，而有些学校电子商务专业毕业生不适应就业市场，就业率低。我认为，目前应结合专业教学改革传统的考试和检测学生成绩的方法，不仅要变知识性考试为作品或毕业设计评定，同时，要加快建设作品和毕业设计评定体系建设，不能让教师既当教练又当栽判。在传统教学测试中，我们都有一套行之有效的办法，但是，随着考试方式改革，新的考试方式运行缺乏行之有效的制度，不解快这个问题，就不能促进教学双方的积极性，就不能真正做好实训教学工作，就不能按能力培养的要求培养社会需要的毕业生。

三、电子商务专业实训教学模式的单一性和刚性不利实训教学开展

教学模式是指教师如何开展教学活动，是一种教学活动的组织方式。传统的教学模式是建立在学科知识结构体系基础上的，以向学生系统地传授各科知识为教学目的，而在当今，职业院校的毕业生要适应现代的就业形势，必须以能力为本位来培养学生，教学活动不能局限于教室，实验室。教学活动可以在车间、在商场。教学活动组织不能由教务处用计划、课表的行政方法来进行。教学活动的检查，也不是象查堂一样机械，教学计划也不能是刚性的。因为每位学生学习的能力不一样，在教学中，教师可以根据实际情况调整。我们现在教学现状是理论教学在教室，老师在哪里布道式地讲授，学生在下边东倒西歪。学校、教师还要考勤。就是要把学生整天限定在教室里。实训教学就是上实验室。学生实验的内容是教师先规划好，学生依样画瓢。学生所学的知识不能变成能力，只见树木不见森林。因为这种教学模式违背按职业岗位要求的环境来进行教学。不按职业岗位的流程进行教学。教学活动应该按职业岗位的要求，该在教室就在教室进行，该在实验室就在实验室进行，教学活动适合在车间，我们就临时在车间进行，这种身临其境的教学模式下进行教学，学生学得快，掌握得牢，能够形成职业能力。而我们现在实训教学搞得好的学校，也是在教学过程外，按排学生在工厂实习。它是把这种实习和教学活动割裂开来，实在是“两张皮”。同时这种实习也会因为组织不周密，而让学生“放羊”。老师不是教学指导者，而是秩序的维护者。学生实习没有和课堂所学结合起来，实习并没有效果，实习回来写一份报告作为实习成果。同时实习报告也不是检检实习效果的好方式。我认学教学模式应该根据实际由教师自由决定，发挥教师在教学活动中的主导作用，应体现在教学活动组织形式由教师根据所讲授内容来决定。因而，改革现行行政式的计划管理教学的方式非常必需。采用科研项目负责制方式进行教学管理是适应这种灵活多样教学模式教学的需要。只有这样才能使实行灵活多样教学模式成为可能，才能真正发挥实训教学效果。

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电子商务校内实习实训模式的现状

1实习实训目标不明确

由于电子商务校内实习实训模式过于灵活系统，因此诸多高校在建设校内实习实训模式的时候，缺乏对电子商务在企业和市场行情状况的了解，对电子商务校内实习实训的界定和理论体系以及实训的模式缺乏实践上的操作，导致对电子商务校内学生培养的方向和水平不够明确.而在设置此种电子商务校内实习实训课程时也没有遵循应用型复合人才的轨道去因材施教，类似于繁重、分裂的教学模式依旧在实习实训模式中出现.

2师资力量和教学设备的缺乏

由于专业设置比起其他行业来言都较为晚，课程体系也较为模糊，因此电子商务专业性高级型的教师并不常见，很多电子商务的老师都是“半路出家”从管理系或者计算机专业转接过来的，对电子商务本身理解的并不深入和透彻.[4]对电子商务校内实习实训没有经验，不懂得如何从实际出发找到学习的方法，更加不懂得如何培养出电子商务实践人才.而就电子商务校内实习实训中需要的教学设备和教学软件，高校无法引进适合本院校的电子商务教学设备和相关软件程序.导致学生学习后，走入社会才发现自己所学与所用发生脱节的情况.

3学生的实践经验尚缺

实习实训的最重要目的就是培养学生的实践经验，对于实践重于理论的电子商务而言，学生的应用性决定日后的就业竞争力.缺乏电子商务的实习实训是很多学校都有的问题，而学生自身的惰性，总觉得实习实训课程并不重要，缺乏兴趣也成为了电子商务校内实习实训模式尚不足的一个重大原因.[5]学生积极性不高，和老师之间没有一个良好的学习沟通氛围，使得实习实训收不到完好的成效，也成为了其模式发展的一个重要阻碍.

改进电子商务校内实训模式的对策

1积极倡导学生自主经营电子商务

学生在学习一定的理论知识后，如第一时间内得不到实践上的辅佐，就很容易忘记.因此倡导学生自主经营电子商务，开设淘宝网店或者是其他网络商务交易平台，可以让他们最直接的感受到电子商务实习实训中的经验与成效.此种电子商务的实习实训，就成本而言几乎不需要任何费用，投入资金小，自主发挥的平台大，学生经营起来也较为轻松，在解决网店的装修和推广、进出货品等一系列实践问题的过程中，无形中也锻炼了学生的应变能力和处事能力，为其日后的就业打下了扎实的基础.

2开展各项实践性比赛

学生可以先学习理论知识，取得与电子商务有关的资格证书，通过一定水平下的理论知识的熏陶和实践技能的培养，让自身电子商务的储备技能达到一定的水平，同时也是日后就业的一个参照点.比赛往往是发掘人才，促进能力的最佳平台.开展各类电子商务校内实习实训的比赛，可以增加学生的进取心理，比赛中的优胜劣汰可以让学生认识到自己的不足，同时也扩大了自身的优势.学生在参赛中与同伴之间的积极配合，也增加了彼此的默契度，培养集体主义精神.在友谊第一，比赛第二的大环境下，学生可以很快的去适应各种实训的挑战，突破自己，增长经验.

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1从电子设计竞赛中得到的启示

1．1以竞赛为导向，紧跟电子科技发展的潮流

通过历年国家级或省级的大学生电子设计竞赛题目可以看出，随着电子技术的不断发展，竞赛涉及到的内容也进行不断的调整。尤其是近几年，除了传统的模拟、数字电子技术应用及测试测量类题目外，无线传感、自动控制、单片机及嵌入式等类型的内容比重越来越大，很多题目已经不是单纯的电子技术课程就能解决的，而是需要多方向，多学科的综合知识。这些恰好反映了目前电子科技发展的一大潮流，传统的模电、数电虽然依然是电子系统的骨干，但是电子系统的范畴正在不断扩大，涉及到的新技术，新方法不断涌现，功能正在进一步强化［4］。因此学生在校期间，如果能更多的接触到新技术、新知识的相关内容，拓宽知识面，将对其今后的知识架构和职业发展具有积极的意义。

1．2以竞赛为参照，寻找院校教育转型的突破点

通过我校历年组队参赛的情况和对兄弟院校了解的情况分析，高职高专院校的学生在参赛时也暴露出的一些问题，主要体现在以下两方面：

（1）学生对所学知识的应用能力不够深入。

高职高专院校基本上都是施行三年学制，能够参加竞赛的学生多为在校的二年级学生，有些一年级新生也会参加。大多数学生都是刚学完电子类专业的基础课程和部分专业基础课程，所学知识有限，知识面较窄，尤其对于模电、数电、高频电路等内容大多还局限于书本上的内容，甚至还处于一知半解的程度，更不用说和实际电子系统建立联系。因此在竞赛内容更新快，涉猎面拓宽的大环境下，感到难度增大，无从下手就不难理解了。

（2）学生的工程实践能力和自主设计能力偏弱。

从当前的院校教育模式和学生的认知能力来看，不同程度的存在“重理论知识，轻实践动手”的情况。由于很多院校的实验课还是采用事先告知详细的实验步骤，仅仅验证理论教学中简单电路的“验证型”模式，学生从中接触的综合性、设计性的任务缺乏，对自主思考能力和独立实践能力培养不够。并且由于实践机会有限，还有不少学生对常用仪器仪表使用不够熟练，这些不仅影响学生参加电子竞赛的成绩，从更高的角度来看，还对很多学生今后走上工作岗位带来不利。因此，寻找更加合理的教学方法是院校教育需要解决的重点。

2应用和创新并举，培养学生的工程素质

电子信息类专业是一个注重实践，强调创新的专业。高职高专院校培养学生的方向是具备相关专业的基础知识，能在相关的领域从事开发设计、制造、设备操作、运营的中级以上工程技术人才。因此，将实践应用和创新能力培养紧密结合是院校教育应该积极探索的方向。通过电子设计竞赛的方方面面提供的启示可以知道，学生在校期间不仅仅要学习理论知识，更要紧跟时展，拓宽知识面，培养独立的学习能力，锤炼过硬的工程技术能力，建立起良好的工程素质，以更好的适应今后工作岗位的需要［5］。以培养工程师的基本素质为目标，以锻炼综合应用能力为主旨，以激励创新性思维为突破，深化教育模式改革，优化教学环境，改进教学方法和内容，加强院校教育、科研和社会需求的结合是高职类院培养人才的主要目标之一。在此，笔者进行了一些有益的探索。

（1）教学环节注重理论与实践相结合。

理论与实践相结合在人才培养过程中主要体现在：教学内容上突出综合能力的培养，坚持宽口径、跨学科设置课程，并紧密结合电子科技发展和电子专业应用实际，突出重点、难点问题的探讨研究；不断更新教学内容，增强教学的前瞻性，实用性。教学方法采用课堂讲授、研究讨论、案例分析、模拟训练、工程实践等多种形式。建立“课堂教学、实践训练、模拟演示”一体的训练模式，利用多媒体演示教学、网络教学、案例教学、课堂实践等多种教学方式，在教学过程中融入应用训练因素，达到训练效果。拓展实践训练方式，强化学生的基本技能和专业技能，提升创新能力。建立以“课题式、研究式、自主式”为主体的教学模式。通过安排课题、设置专题的形式，使学生尽早接触相关工程环节，加速知识向能力的转化；为学生提供课题研究平台和环境，组织开展课题研究。开展自主式学习，增强学生自主发展的后劲，真正实现由“学会”向“会学”的转变。建立“知识、能力、素质”多维评价模式。采取多手段、多层次评价学生的知识结构、能力水平和素质结构等模式，确保对学生培养、评价和激励的科学性、公正性。

（2）课外环节注重多渠道，多方位的模式融合。

可以尝试组建校内工程创新基地，建立开放性实验室，鼓励学生积极参与科研活动；组织学生观摩或实习企事业的生产环节；指导暑期社会实践；指导学生参加各项专业竞赛；加强对毕业课题和论文的把关，多选用具有工程背景，应用性强，技术含量高，符合电子信息类专业发展的相关课题，使得更多的学生尽早体会工程应用的环境，增强学习的指向性和针对性。创造多渠道、多方位的立体式培养模式，充分锻炼学生运用所学的理论知识去发现、分析和解决实际问题的综合能力。

（3）建立灵活完善的师生激励机制。

鼓励学生参加各种级别的竞赛和实践活动的积极性，制定行之有效的激励机制。例如：对在各级竞赛活动中获得佳绩的学生给予课程分数，学分等优惠奖励，在允许的范围内给予学生和指导老师一定的物质或精神奖励，激发学生的积极性和自信心，激励老师的工作动力和热情。对有创新思维和创新成果的师生提供必要的环境，尽可能的保障他们在教学，科研和应用实践上的需要，推动应用实践探索和创新研究的发展。

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电子电工作为职业中专重要基础中等教育教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。

 

1职业中专电子电工人才培养目标

 

1.1人才培养目标

 

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

 

1.2能力要求

 

职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。

 

电子电工教学中对学生能力结构的培养要集中在三个方面，一是具备使用电气、电子CAD软件等知识与技巧;二是对常规电工、电子仪器、仪表等可正确、熟练使用，具备一定操作技能与专业分析能力;三是熟悉电气原理，能对各类常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装调试与维护。通过重点培养电子电工专业学生这三方面的职业能力，为他们日后就业提供支持。

 

2职业中专电子电工教学思考与探究

 

2.1建设优秀专业教师队伍

 

要加强职业中专电子电工教师培养。要结合电子电工教学要求将教学分为理论教学类和实践教学类两种类型，结合职专实际教学要求、人才培养目标等制定相应培训计划，或者组织不同教学竞赛，设置不同的评审标准引导教师进行实践锻炼。比如理论教学类强调理论联系实际、结合专业应用、尽量引入工程案例、反应或联系学科发展、注重学术性，实践教学类则要求实践联系理论，既明确任务、要求和方法，也要让学生“知其所以然”，要注重工程性、突出实践能力培养、反映或联系工程发展新概念、新成果、尽量联系工程标准或规范，并要求实物进课堂。

 

要让教师练习电子电工教学内容进行教学实践锻炼与反思，确保范围覆盖所选教学内容，并通过点评与观摩教学等进行教学反思，从教学理念、教学方法、教学过程三者着手，总结优点，反思不足，提升教学水平，不断提升电子电工专业教师职业素质。要引导广大教师形成职业成长意识与理念，激发起注重成长、加速成长、全面成长的意识和动力，从而建设过硬的师资队伍，提高其培养高素质应用型人才的教学能力和水平。

 

2.2积极开展教学研讨工作

 

职业中专电子电工教学中要以加强课程建设为基础，积极开展教学研讨工作，打造专业、优秀电子电工课程体系。学校内部要结合中等职业学校教育改革方针以高标准、高要求谋划专业建设，以加强电子技术应用专业建设为切入点，进一步强化教学改革，切实发挥专业优势，实现电子电工专业群的做大做强。专业建设上要结合职业教育方针政策目标、电子电工专业需求等明确发展方向，明确教学工作思路，发挥电子技术应用实践专业服务社会发展的优势，打造优秀的电子电工专业群，通过创新专业设置、深化教学改革、创新课程体系、创新教学实践内容、深化校企合作等方式等举措培养优秀人才。

 

要加强教学研讨工作，发挥听课、评课议课和经验交流各项教学工作的积极作用，对电子电工教学进行改进与提升。比如《照明电路安装》的实践课程，教学中可遵循“提出问题相关知识布置任务实践操作检查评价”的教学主线，提出问题，引导学生解决问题，让学生在观察、发现、模仿、体验等活动中学会基本操作，体验理论与实践的结合。

 

在教学实践活动中，教师要讲课到位、操作规范，吸引学生踊跃参与，提升目标达成度，在评课议课环节，教师要们要围绕教学内容、多媒体的运用和小组合作等进行深入交流，并就如何优化电子电工项目教学以及课程开发进行热烈讨论，为电子电工专业的教学探索架设良好的沟通交流平台，落实培养综合素质全面发展的优秀人才的根本任务，全面提升教育教学质量。

 

2.3全面提升教学质量

 

职业中专学校要积极提升电子电气工程系教学质量，以培养高级优秀人才满足企业与市场需求。要积极选拔优秀骨干教师或聘请拥有丰富实际工作经验的电工人才参与教学探索与改革，调动学生们学习积极性，一方面提高专业知识与技能，另一方面为晋升电工技师做准备，对任课教师的专业知识、授课水平提出更高要求，以促进师生的共同进步。

 

电子电工教学质量的提升，在科系内部要通过积极组织教学竞赛、教学比武等精心挑选最好的教学团队承担教学质量提升这一任务;教学中要坚持标准、计划先行，确保教学工作有条不紊，联合教师队伍与优秀电工人才组织编写相关教学内容的课程标准、各门课程的授课计划，并召开教学专题研讨会对案例编写、教材选择、理论教学与实践教学内容及要求进行充分研讨、修订。

 

要注意发挥集体备课优势，落实教学计划和教学要求，坚持定期集中研究、研讨教学中带有普遍性的问题，及时解决并及时调整，适应人才培养需要。要积极派出教学团队深入电子电工一线企业，了解企业对相关专业能力和专业技术的最新需求，增强教学的针对性和有效性，为适应工厂自动化技术的发展和现代职业教育的改革提供支持，明确电工人才培养需求。要通过充分的教学准备、严格的课堂管理、得当的教学方法、理论与实践有机结合的教学模式全面提升教学质量。

 

2.4加强电工技术试验教学基地建设

 

要结合职专电子电工教学要求加强建设电工技术试验教学基地，通过构建教学示范中心与实践基地完善电子电工专业实践教学体系。学校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。

 

实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。要结合职专学校电工技术人才培养标准，进一步加大对所属学校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织其与其他学校、企业单位等开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平，进一步提升电子电工专业学生实践技能培养水平。

 

3结语

 

综上所述，职业中专电子电工教学要以培养高素质综合性专业人才为目标展开教学实践与探索，建设高素质专业教师队伍，积极开展教学研讨工作，配合教学实验基地建设全面提升教学质量，为满足人才培养目标服务。

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(一)比赛前期职业技术教师所需做的准备工作而为了保证技能竞赛活动的质量和前进方向，学校专业教师需要全面深度地参与到比赛的所有环节中来。笔者通过多年的教学实践经验，关于对学生电工电子专业技能的培养和比赛的组织，需要教师做好充足的前期准备。第一,教师要和学校领导进行沟通协商，增加学生实地考察的机会。通过参观合作企业的电子设备工厂，让学生了解电子设备的制造加工过程，认识电动机控制电路的相关设备和元件。第二，教师可以采用逆向的教学方式以及实验型的教学手段。先让学生接触手动安装电路、维修一些简单的电子产品，在他们了解电子电路的基本原理之后，再对实践的结果进行总结，理论与实践结合，加深学生的印象。并根据课堂的这种结合来设计比赛环节，也可以在比赛中可以保证学生的知识在理论与实践中灵活转换，应对自如。第三，在教学和实践的基础上教师设计并准备开展电子元件和电子设备安装和维修的专业技能比赛。在这个设计过程中，教师除了上文提到过的在企业实际需求、理论与实践的结合基础上进行比赛环节设计时候，也需要有一些小细节需要推敲，而一个完善有前进意义的比赛规划才能起到比赛对电工技能的促进作用。

(二)校内电工电子专业技能的比赛环节设置关于于电工电子专业的职业技能比赛，可以分为以下几个环节依次展开：1.小组竞赛由全体学生参与的第一阶段的比赛，以重在参与作为主要目的，采取相对宽松的评分规则，照顾大多数学生的知识和水平，从全体学生中淘汰出少数表现较差的学生，其他学生进入第二个比赛阶段。这个阶段一般结合课堂教学开展，既是课堂练习作业也是阶段单元项目的小比赛，达到以考带赛，对学生既有压力又是动力，有利课堂教学有效开展。2.班级职业竞赛在第一阶段中每组选的学生进入班级比赛阶段，这一阶段以班级为单位，着重选拔出每个班级比较优秀的、可以代表一个班级最高水平的学生进入下一个环节。这阶段一般以项目综合比赛来开展，比赛成绩是学科成绩的主要依据，这样的比赛学生更有压力但也更有兴趣，一个成功的比赛作品对他们来说是非常令人鼓舞的事情。3.校级职业竞赛从第二阶段选拨出来的学生进入校级职业竞赛中，这一阶段的评分标准相对前两个阶段更加严格，以此来提高竞赛的整体质量，通过这一阶段选拨出的学生，将会获得学校颁发的荣誉，可以提前结束学业或者优先到签约单位就业。这一环节是挑选学生参加校外职业技能比赛的重要节点，为此从比赛的试题内容、难度要求都是比赛高的，一般都是各门课程的综合反映，从现在比赛安排来说基本都是以单片机应用为核心的装配调试、程序设计及电工安装与调试、制冷设备的安装与维修等，很多学校也只好跟着感觉走，从课程设置、实验实训室建设、教师进修学习也以此为轴心展开。对于国赛、区赛、市赛，既要认真对待，以此为切入点，通过比赛促进教风学风的转变，提起学生学习的兴趣，加强实训设备的完善，又要避免走入比赛的怪圈，为比赛而教为比赛而学。其实比赛内容只是教学中的一些方便，有更多的知识技能还是在比赛外的，对于教学内容，更重要性的是以市场为导向，社会需要的才是我们首先考虑的。

二、开展专业技能比赛面临的问题和解决办法

虽然大多数学校校内专业技能比赛进行的如火如荼，但是在农村中职学校开展职业比赛仍然会遇到很多问题和麻烦，主要有：中职学校中教师水平不高、操作能力较差、知识结构老化跟不上时代变化、教学设备不足、学生基础参差不齐、厌学问题严重等等。对此我们也做了一此尝试，具体如下：1.由校方负责定期开展教师培训工作，学校向上级政府部门有关单位申请资金，请求分派一些教学水平较高、专业知识基础扎实、动手能力强的教师、行业专家到我校对教师进行再培训，也可安排本校教学水平较高的教师对年轻教师进行培训。这几年我们安排了4位本校本专业教师轮流上课，互相学习，共同研讨，先后进行过电子元器件的检测、仪器仪表使用、彩电维修、音响维修、单片机应用、办公设备维修、开关电源维修谈等，通过老教师的言传身教，亲身实践，教师的教学能力有较大提高，我们认为是值得最先推广，最有效的途径。2.组织教师到企业考查学习。操作能力是通过学习才能获得的，不仅对于学生如此，对于教师更是如此。学校可以组织教师到企业去参观考查，让教师看到并参与电工电子制造维修的具体过程，并多加练习，达到熟练的程度，以便在课堂上给学生示范操作。遇到一些不懂的技术性难题，要多向那些熟练的技术工人虚心请教、不耻下问。在实际操作中，问题在企业不是很愿意提供更多的机会给我们，看看是可以的，要操作就不好说了，所以这个只能在有较深层次的合作企业中才是可行的。3.学校组织教师到师资水平较高的学校考查学习，这也是培养教师教学水平的一个重要措施，定期（比如每周一次）到那些师资力量雄厚，教学水平高的学校去旁听学习。这样不但可以学习一些教学的方法方式、策略，也可以及时更新自己的专业知识，改变老化的知识结构，不断吸收新知识，将比赛的设计和内容细节的敲定提升到一个新的高度。4.开展深层次的校企合作，为学生提供更多更好的就业岗位，还可以对学校进行投资、为学生提供实践机会。学校利用企业充足的资金购买先进的教学设备，开展教师培训和考查学习工作。企业与学校签约为学生就业提供保障，人力资源问题也得到了很好的解决。而在校内电工电子专业技能比赛方面，企业也可以参加到比赛的每一个环节中来，一方面为学生比赛提供场所和设备，另一方面也可以参与到比赛的设计和运行中，提高比赛的实际性，将比赛与学生日后的工作需求联系到一起。我们参观过广西华侨职校，是一个校企业合作非常成功的案例，但在农村办学规模不大的中职来说，合作的机会也是不多的，因此也不是很好的的办法，但也值得去争取。5.对于学生的知识水平参差不齐，厌学情绪高等，解决这些问题，我们从下面几个方面入手。分班制教学模式。对于层次比较好的班级，教学进度就适当加快，讲授知识适当增加难度，在比赛中设置拔高的环节；而对于层次较差的班级，教学进度则要放慢一些，从一些基础的东西开始教起，把比赛的重点放在基础知识和操作上。需要注意的是，这个分班不是确定的，要定期对分班作调整。根据考试成绩和学生的竞赛成绩，对分班做适当调整，既能方便教师教学，又能激励学生进步。针对学生学习兴趣不高，厌学情绪严重的问题，改变原有的教学方式，变讲授型为操作型，并运用技能比赛来增强教学的趣味性和竞争性。还可以组织学生定期到工厂企业进行实地考察，给学生一些直观的感受和印象。通过学校教学和企业的需求全面在学生中推广良性竞争意识，通过比赛树立榜样、发现问题、取长补短，从整体上提高学生的技术水平。

三、开展专业技能比赛的效果分析

博白县职业中等专业学校在开展专业技能比赛后的效果证明，比赛对提高学生的学习兴趣和促进教学有很好的作用。在学校开展专业技能比赛前，学生学习水平整体不高，专业技术不强，动手操作能力较差，而在参与到专业技能比赛之后，学生的学习积极性呗调动起来，在竞争意识的促使下，课堂的出勤率大大提高，旷课现象明显减少，成绩显著提高，及格率由从前的45%提高到现在的80%，学生的动手操作能力和理论基础水平都有有了新的突破，不但对于学生自身，对于学校和企业的发展都起到了促进作用。

四、结束语

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在电工电子专业课程的目标与任务的设置是否恰当直接影响学生自我效能感的高低。若专业目标过低，任务太简单，学生即使成功，其自我效能感也得不到加强，有时反会因失败而降低。此外不当的评价方式也对自我效能感的高低有一定的影响。教师的期望值高低也影响学生的自我效能感。当教师认为学生有培养前途时，就会对学生产生良好的期待，而学生感受到这种期待时，就会产生相应的努力去迎合教师的期望，这就是“皮格马利翁效应”。

2电工电子专业学生自我效能感的培养策略

因此在电工电子专业教学过程中，研究学生自我效能感，探讨其提升策略，对于发挥学生的主观能动性，提高学习的自信心，激发其学习兴趣，建立学习成就感具有重要意义。结合以上分析，对症下药，笔者认为以下几条对提升电工电子专业学生的自我效能感有一定的裨益。

2.1让学生不断体验成功

班杜拉指出：“成败经验是个体对自己的实际活动过程中所取得的成就水平的感知，是个体获得自我效能感的一种最具体的、最主要的途径。”大部分职校生都曾经历过中考的失利，从而对自身的学习能力有所怀疑。因此培养职校生的自我效能感，首要任务就是让他们走出失败的阴霾，感受成功的喜悦。这就要求在开展教育教学的过程中，实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则。教师要精心设计教学方案，应根据学生的实际认知水平来制定学生的学习任务，以确保学生可成功的解决这些问题，减少学习中的挫折感，使每位学生都能获得和自己能力相适应的成功体验，增强其自我效能感。

2.2引导学生积极归因

归因是个体对自己、他人的活动或社会事件的原因的理解和解释。研究表明，学生低水平的自我效能感，和他们将自己较差的学习成绩归因于自身学习能力不足不无关系。班杜拉理论告诉我们，积极的归因会激发学生的自信心和成功期望，反之消极的归因则对自信心和成功期望有着极大的削弱作用。因此，教师应经常帮助学生进行积极有效的归因训练，帮助其灵活掌握归因策略，正确运用归因方法，合理对自己的行为进行监控和调节，克服习得性无助感，使学生逐渐产生成就动机，从而使职校生的自我效能感得到培养和提高。

2.3重视榜样示范作用