专业课教学范文

导语：如何才能写好一篇专业课教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

农学专业是为社会主义新农村建设发展和农业现代化培养基层技术人才的专业，目的是使学生通过这一阶段的学习掌握扎实的现代农业知识和相关的技术。能在农业生产一线应用现代农业技术进行农业生产；能在农业生产一线从事现代农业技术推广与传播。农学专业的教学目标决定着其在教学过程中是理论教学与实践教学并存的，这就对农学专业课教学提出了很高的要求。那么，我们教师怎样结合学科特点和学生实际开展教学呢？

一、科学备课，有的放矢

对于教师来说，课上一分钟需要课下十年功，这充分说明了备课的重要性。新时期的课堂，学生是主体，教师是主导，这就意味着我们教师在备课环节要改变过去教学备课单纯地备知识、备教材的单一方式。而是要从我们的教育对象学生的实际出发，结合学情和教学内容来科学地设计教学流程。这里需要强调的是，我们一定要充分从学生基础差、学习能力弱的现实出发，合理分解教学难度，使学生听得懂、学得会，这样的备课过程才是科学的，应用到课堂上才是有效的。

二、用情感拉近师生关系

“亲其师，信其道。”这句话充分说明了和谐的师生关系的重要性。我们所面对的学生大多数在中学阶段由于成绩差、习惯不好等原因，经常受到教师的批评，这就使他们表面上排斥教师实际上非常需要教师的关怀和了解。

教育工作的特殊性就在于它是针对人的，我们教师要根据学生的这方面的情感需用自己的人格魅力去拉近师生之间的距离，用我们的微笑、慈爱的眼神、情切的关怀去构建和谐的师生关系，从而提升构建和谐的课堂教学氛围，进而提升教学效果。

三、充分利用现代化的教学手段

现代科技的发展在推动社会飞速发展的同时，也在极大地影响着学校教学。特别是电子计算机和网络技术的发展使多媒体技术走进我们的课堂，大大地方便了课堂教学。它改变了传统课堂教学一根粉笔加黑板的单一模式，能把文字、图片、视频、动画、音乐……引入到我们的课堂中，可以多种角度和途径去展示、分解知识，学生通过直观地观察和了解也能够加深对知识的印象，从而提升学生的学习效果。

四、丰富课堂语言艺术

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”农学专业课教师在教学中若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。因此，教师要善于随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力。生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好效果。

五、增加信息，提高思维密度

篇2

关键词: 职业学校专业课教学课题型作业

职业学校技能大赛是我国教育制度的创新,是教育工作的一次重大设计。职业学校技能大赛,为更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段,为规范、有序地进行“工学结合、校企合作”教学活动提供了很好的保证。课题型作业是我校认真把握江苏省技能大赛的新航标,深化职校课题改革的一项试验。通过部分班级的实施操作,试验具有一定的可行性、实效性和可操作性,学生从中受益匪浅。

一

作业是教学过程的一个重要环节,学生课外作业通常包括:预习或复习教科书、阅读相关的课外书籍、完成书面作业、完成实践作业等。课题型作业是将作业以类似课外设计的小课题形式出现,要求学生通过理论思考和动手制作来完成,能充分健全学生的知识体系,提高学生的整体素质。根据善教者必须和善学者相结合的原则,教师在教学过程中力求改变传统的作业模式,将课题型作业引入到教学中,取得了事半功倍的良好效果。

(一)课题型作业符合专业课的课程特点

专业课是以实验为基础的学科体系,学生在学习过程中应细心观察教师的各种演示实验,并认真做好规定的实验,从而熟悉有关专业课程的特点,提高分析问题、解决问题的能力。平时教学过程中教师应从理论、实验、实践等方面进行教学,把各类问题具体化,调动学生的学习积极性。课题型作业能很好地适应专业的课程教学,是教师实验教学的一种延伸。根据专业课各自的课程特点,教师适宜地布置一些课题型作业,能最大程度地发挥学生的主观能动性,既形象又生动,效果佳。

(二)课题型作业能充分培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,教师只有充分培养学生兴趣,才能调动学生的学习内驱力,使学生变被动学习为主动学习,激发学生的求知欲望,达到师生双向教学的最佳交融。

心理学认为:“每个人都是先对具体事物感兴趣,然后才对抽象事物感兴趣。”课题型作业是一个具体事物,是兴趣培养的基础。专业课教学后的课题型作业,能让学生认真复习课本的基础知识,同时又有浓厚兴趣去钻研作业。学生在完成过程中主动寻求合理的解决方法,兴趣盎然。

(三)课题型作业有利于教学效果的提高

作业是课堂教学延续的另一个环节,是教师检查教学效果、指导学生的重要手段。同时作业又服务于课堂教学,有利于教学效果的提高。课题型作业有别于传统的作业,它能够充分调动学生的学习兴趣,发挥学生自动学习的各方面潜力。课题型作业便于教师及时了解学生对知识掌握的程度,以及技能技巧的水平和运用知识的能力,并由此调节改善自己的教学。它也能充分体现因材施教的原则,可以使学生及时发扬优点,纠正错误,提高学生的学习成绩。

由于学生的认知能力和知识水平存在差异,他们的思维和记忆及学习动机、学习方法等方面都具有自己的特性。为了使学生掌握好知识,发展智力,培养兴趣和爱好,大面积提高教学效果,满足各类学生要求,教师可适当布置课题型作业。

二

根据辩证的观点,事物是具有双面的。如何充分发挥课题型作业的专业课教学中的作用,更好地符合职中生的学习特点,教师在运用过程中应注意以下几点:

(一)注重课题型作业循序渐进的规律

课题型作业可在专业课教学过程中加以应用。为了更好地服务于教学,课题型作业应从教程的章节安排、教学进度、学生的认知结构上循序渐进地展开。可以配合教学计划,制定一个课题型作业的计划表。在每一个课题型作业上,也要按照循序渐进的规律进行。教师应从作业的作用、解决的方法和难易程度等方面认真考虑。在作业数量上要根据学生的课余时间和兴趣程度加以调控,不可以一成不变。课题型作业如果能遵循循序渐进的规律,就能很好地配合教学,调动学生积极性,提高教学效果。教师切不可遇到问题就手忙脚乱,破坏正常实施的步骤。

(二)注重课题型作业的深广度

作业的难易度较难把握。根据因材施教的原则,课题型作业对学生综合能力要求较高,应定位在广度上,避免贪多求深、面面俱到,那样反而适得其反。课题型作业是一种较开放型的作业,是为了让全体学生能够参与,这就要求作业具有更好的适应性,让每位学生有事可做、有事能做,满足每位学生的学习成就感。

(三)注重课题型作业的考评过程

通过作业的考评,教师能够及时地了解学生的学习情况、学习兴趣,发现学生学习的存在问题,及时调控自己的教学措施。在平时作业考评中,部分教师往往是针对结果,具有一定片面性。在课题型作业的考评过程中,教师更应找出学生设计、解决问题的思路,认真全面地分析学生作业准备的各个环节。课题型作业不是纯理论性的作业,已经把知识问题具体化,对学生的认知水平、动手能力等方面是一项综合考核,教师应发现其中的任何一个闪光点,加以肯定,确立以促为主、以改为辅的重过程、轻结果的审批观点,更好地体现素质教育的要求。

三

课题型作业的专业课教学的应用取得了一定效果,是可以提倡的。学生也反映此种作业形式很有必要。

(一)接触了社会

完成课题型作业后,学生就可以在社会这个大课堂里学到许多在校学不到的知识,开阔了视野,丰富了阅历。

(二)锻练了能力

课题型作业的完成是学生综合能力的反映。学生分析能力、交际能力、解决问题能力等方面都得到了提高。

(三)明确了方向

课题型作业的完成让学生懂得了专业理论知识对于实际操作的重要指导意义,进而明白要加倍努力学习,为自身的提高打下了坚实的基础。

课题型作业作为一种尝试,还有许多地方要让适用者去完善,如:作业的数量和质量、学生的组合模式、完成时的过程管理等。总之,专业课教学中的课题型作业,在不干扰教学秩序的前提下,并合理使用,是完全可以为整个学科教学提供很好服务的。

参考文献:

[1]裴朝阳.中等职教的归宿:从数量扩张到内涵提高[J].教育与职业,2001,(9).

[2]何萍.对我国职业教育的几点思考.辽宁师范大学学报,2001,(1):51.

篇3

1　职业学校会计专业教学的简况

目前，社会对财会专业从业人员的要求是必须具备有关财会、税收、金融等方面的基本理论知识和有关制度及法律法规知识，必须熟练掌握财会专业的基本技能，要有国际视野和精神，了解掌握本专业领域世界先进的知识和技术，具有良好的职业道德风貌，能够勇于参加国内国际劳动力市场上的竞争。因此，学生的自学能力、实践能力、创新能力的强弱，是他们将来在财会专业供大于求的社会择业竞争中取胜的关健，也是目前中等职业学校财会专业能否生存和发展的关键，职业学校财会专业教学实施的教育就尤为重要。

2　在价值情感上要激发学生兴趣，树立学生信心

在近几年，职高的生源质量相对较差。其中一大部分学生觉得会计专业课枯燥乏味，概念更是难以理解。那么，对这部分学生如何开展教学、如何因材施教，激发学生的学习积极性，达到较好的教学效果，从而提高会计专业课教学效率，调动学生的学习积极性能？多鼓励，少批评，让学生树立自信心。职高学生成绩参差不齐，一部分学生有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。在课堂教学中多一些鼓励，少一些批评。多说几句“你说得真好！”“你比上次有了很大的进步”等。由于职高学生入学基础较差，学生没有良好的学习习惯，因此学生入学后不能适应专业课学习，在课堂上表现出注意力不集中，这时如果老师靠“压”容易造成逆反心理。我们要寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，由浅入深，师生共同讨论，明确问题的来由及解决的方法。使学生能分享成功的快乐，形成良好的教学氛围，激发学生的学习积极性。

3　在教学方法与过程上要灵活运用，变抽象理论为形象知识

没有“活”的教学方法，教学就没有吸引力，课堂教学就会变得呆板，毫无活力，学生的生理、心理也会受到压抑，就谈不上有上述能力的培养。那么，怎样体现“活”呢？这主要应从三方面去把握：一是教师的教要活。应该根据不同的教学对象，不同的教学内容，不同的课型，采用或设计不同的教育方法。二是学生的学要活。在教学中，要求学生带着问题去学习和实践，在学习和实践中养成勤于动脑、动口、动手的习惯，给学生以渔的本领而非授之以鱼。三是教学方式要活。教学不拘泥于课堂教学，采取走出去请进来的方式，开阔学生视野。要找到一套适合自己的方法。每个人都有自己的特点，适用的方法也各不相同。比如你在学习时，你可以尝试使用“目录回忆法”，即根据目录来回忆章节的内容，遇到印象模糊或没有印象的，立刻翻到该页仔细翻看。这个方法十分有效，既全面又省时。比如，看到原始凭证，就可以回忆它包括的基本内容有哪些，怎样审核，如果不记得，可以赶紧看书，这样有助于你正确地填写原始凭证和对原始凭证的审核。作为实践性很强的学科，除了利用多媒体教学外，我们还需要准备一些实物，比如会计凭证、账簿和一些银行单据、发票之类的东西，让学生通过真实的会计资料强化实操能力和形成深刻印象，这种一体化教学的方法，能让学生在丰富多彩的课堂内容中掌握知识，起到寓教于乐的效果。

4　在教学评价上要注重与学生沟通，用教学评价去促进学生学习自觉性

作为教师，需要了解学生的现有学习情况和心理状态，这是我们都清楚的道理。但我们还需要让学生尽快了解老师，特别是了解老师在这门学科中的教学意图和教学方法，这一点我们往往忽视了。只有充分沟通，才能在知己知彼中更好更快地达成我们的教学目的。我认为，在完成了一节或一章的教学时，先进行一个阶段测试，在测试分数还没有出来时，让学生做一个客观的自我评价，给自己的测试打一个分数。这样做的目的有两个，第一是让我们尽早了解学生的学习情况和自己的教学效果，第二是可以通过学生自评和客观结果这两个分数的对比了解学生自我评价能力和强化学习标准，通过这种有效方法进行充分沟通并达成学习共识，变“要我学”为“我要学”。

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[关键词]中职；服装专业；教学技巧

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0128-01

随着全球经济一体化的不断深化发展，服装企业市场竞争也不断加剧，因此，对中职服装专业学生的能力要求也越来越高。在这样的发展背景之下，教师在中职服装专业课教学中必须紧跟时代步伐，不断更新教学方式、内容和手段，运用多种教学技巧，以更加科学的方法对学生进行引导，从而提高学生的专业技能，通过实践来满足服装市场的需求。

一、中职服装教育现状

由于我国经济发展迅速，服装产业也在不断进行优化升级，企业迫切需要高素质的人才，而目前的中职服装教学中，仍采用传统的教学模式。在教学过程中，教师仍占据主动地位，以讲授为主，缺乏运用多媒体等现代教学手段，只注重对知识的讲授，对学生能力的培养却被忽视。这样的教学方式令培养出来的学生理论和实践相脱节，其所学的专业知识技能无法适应和满足企业的实际运作，这样会导致学生在进入企业后需要重新学习，严重浪费了大量的人力、物力、财力资源，同时也违背了中职教育的教学目标。

二、中职服装专业课的重要作用

我国的服装生产在国际上处于领先地位，服装的消费量在拉动我国消费增长中起着十分重要的作用。由于我国服装市场需求不断增大，对所需人才的要求也越来越高。一直以来，中职教育承担着为企业输送市场、技术、设计等人才的任务。中职服装专业主要培养学生的工艺操作、排版设计等技术能力，因此，教师在中职服装专业课教学中，必须运用不同的教学技巧，让学生能够拥有现代设计理念，通过学习实践不断进行创新设计，从而使学生的综合素质和审美情趣得以提高，M而培养出满足企业需求的专业技能人才。

三、中职服装专业课教学技巧

1.运用不同的教学方法，激发学生的参与感

第一，提疑激趣的教学方法。对于中职学生来说，学习主动性和自觉性较差，因此，教师需要对其进行正确的引导，通过营造一种激发性、创造性的艺术创作情景，从是什么、为什么、怎么做、谁来做等多角度提出问题，使学生进行思考，进而提出解决措施。

第二，比较观察的教学方法。学生在对自然事物进行观察时，教师需要加以引导，这样能够更加明确地比较不同自然事物之间的异同，以激发学生的创作欲来确立自己的设计主题；学生在进行社会生活观察时同样需要教师的引导，按照年龄、性别、职业、场合等不同方面，通过对不同服装特点的比较区分，让学生切实体会蕴含在不同服装中的不同生活文化。

第三，分析作品的教学方法。在中职服装专业课上，集中学生个人或小组合作的作品来进行资源共享，让作品创作者全面介绍作品的创作意图、制作过程，而班级其他同学作为评审来分析和评价其作品，进而全面提高学生的专业技能和综合素质。

2.运用多媒体手段，提高工艺课教学效率

示范是工艺课教学中最主要的教学方法，它在教学实践的全过程被应用。如果要想把复杂的问题简单化，那么必须对错综复杂、层次繁多的工艺难点进行层层分解。然而，教师在中职服装工艺课教学中，不能仅仅注重示范教学，对学生加以引导也同等重要。所以，需要对多媒体教学手段进行充分运用，以此来提高工艺课教学效率。由于在具体操作中，服装工艺较复杂，仅仅通过教师在课堂上的讲解与示范就想让学生掌握全部工艺流程是很难做到的。教师可以借助多媒体手段，把在教学过程中难以让学生理解的复杂工艺流程以多媒体课件、录像等形式呈现出来，通过直观教具与样品的结合，让学生不但对所学内容更加容易理解，还可以掌握教学中的重点与难点。

3.运用项目教学法，培养学生实际操作技能

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【关键词】多媒体 旅游专业课教学 自主学习 创新 教学思考

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0062-02

随着多媒体技术的发展进步、教育教学改革的不断深入，旅游专业课教学也发生着翻天覆地的变化，多媒体在教学中的运用使教学的内容规范、教学方式方法等日新月异。

传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代化教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素。这四个要素在教学过程中是相互联系、相互作用形成一个有机的整体。

何谓多媒体？多媒体是声音、动画、文字、图像和录像等各种媒体的组合，并用计算机和数字通信网络来处理控制多媒体信息的存储传输等。

旅游专业教学分为基础理论和实践操作两部分。对于基础理论部分，传统的教学形式是：以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学过程中自始自终处于被动状态，从来不积极主动去思考、发现、解决问题，其主动性、积极性难以发挥。既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性、批改性和创造性思维，即不利于创造型人才的成长。对于实践操作部分，传统教学形式是：确定教学目标、教学内容、教师讲解示范、学生模仿练习、测评。学生同样处于一种被动接受的状态，不去思考为什么要这样做？还可以怎样做？学生学习没有主动性，更谈不上创造性。使原本应该很活跃的操作课也变得死气沉沉。

将多媒体技术运用到旅游专业课教学，已如青青绿洲，给我们的教学带来无限生机与活力，其优势我将从以下几个方面阐述：

一、运用多媒体进行旅游专业课教学的优势

（一）创建生动表象，激发学习兴趣，调动学习积极性。

我们传统的课堂教学，通常是：一本书，一张嘴，一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象和创造性思维的培养。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现有关旅游专业知识，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来。

（二）增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

传统的旅游专业课教学仅停留在黑板、幻灯片，大量的知识点靠教师讲解和板书。这种教学手段既费时又沉闷，难以调动学生的兴趣和积极性。而运用多媒体有助于优化旅游专业课教学过程，同样45分钟时间，学生获得的知识量将是传统教学下的几倍，这不仅是量上的增长，质上也有一定程度的飞越。

（三）强化多种刺激，加深教学内容，突破重点难点。

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的语言信息清晰明了，形象具体。大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，能有效加深教学内容，突破重点难点，从而最大限度地提高了教学效果。多媒体教学提供的是多种感官的综合刺激，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

又如，在讲到客房服务中的带客进房知识时，我先运用Powerpoint软件将带客进房的梯口迎宾、引领、核对房号、敲门进房、派巾派茶、介绍设施、回答提问等步程序拍成录象制成多媒体课件，为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，我利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”等动画效果以及“风铃”、“鼓掌”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色显眼的文字，运用多种刺激，全面刺激学生的感觉器官。运用这个课件教学后，既抓住了学生的注意力，深深吸引他们，也不用反复强调先做什么后做什么以及如何做。之后，我组织一次比赛来检查教学效果。我先向学生提供制作好的带客进房分步练习的图片，然后让他们按照要求自己制作这堂课的课件。学生们可以根据自己的想法、喜好来设置课件的背景、动画、音效等，发展了他们的个性，在动手的过程中巩固本节课的学习内容，激发了同学对专业知识的兴趣，学生也及时看到自己的学习成果，体验到学习的乐趣和喜悦。

（四）改变学习方式，学会自主学习，培养创新精神。

“二期课改”的重点是培养学生的创新精神和实践能力。培养创新人才，就是把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，其中改变学习方式是关键。我认为采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。

例如，当我在进行西餐理论课的教学时，在介绍冷餐会台型设计时，要求学生根据场地拼接出各种新颖别致、美观流畅的台型，这种情况单凭教师用语言来形容和描绘，往往让学生听得一头雾水。然而，有了多媒体技术，情况就大有改观。教师可以指导学生利用网络技术，通过搜索引擎进入相关网站后，学生就可以欣赏到冷餐会的精美图片及相关介绍。老师对学生进行有效分组，大家分工协作，自主发现问题、分析问题、解决问题，这样的教学，既开阔了学生视野，培养了学生收集整合信息的能力，还培养了学生团队合作的精神，养成了积极的思维习惯。

总之，多媒体教学为课堂教学打开了一幅别开生面的画卷，日益受到广大教师和学生的青睐。当然，作为一种新兴的现代化的教学手段，它仍然有许多值得我们深思和进一步完善的地方。

二、多媒体辅助旅游专业课教学的几点思考

（一）处理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。当然，我们要明白，多媒体仅是一种方式手段，它的最终目标是为教学服务的，我们要坚决杜绝为演示多媒体而制作多媒体，杜绝哗众取宠、喧宾夺主的现象发生。

（二）提高旅游专业课堂教学就要不断学习和钻研。

掌握最新的专业知识，既要提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助专业课教学。同时，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，实现教育创新。就要求我们不断地学习新的知识，增强自己的文化素养，不断提高自己的文化和专业水平。

（三）发挥群体的作用。

制作一个课件要发挥教研组的群体作用，要求教师之间相互支持配合、集思广益、反复论证、不断修改。对于单个教师来说，他某一方面的知识是专长的，但不可能全部是专长的，而多媒体课件所涉及的知识很广泛，而且许多知识都是有相关性的。因此要求教师要相互支持，相互配合，相互合作，共同开发教研组的多媒体课件，充分发挥集体的智慧。这样也有利于教研组成员共同探讨、共同学习、共同进步。

（四）注意积累素材。

制作一个优秀课件，需要大量的文字、声音、图片、录像等资料，平时要做一个有心人，我将收集到的饭店资料、旅游景区概况、礼仪资料等旅游专业相关资料都进行分门别类的保存，同时充分利用互联网丰富的教育资源，下载有关资料随时备用。日积月累丰富的资料库将为我制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。

当今社会需要的是创新，这种需要反映在教育教学上，就是要求教师改变传统的教学模式，将多媒体技术运用到旅游专业课教学，增大课堂信息量，活跃气氛，有效激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，获得较好的教学效果。目前，我运用多媒体技术制作教学课件，还处于探索阶段，在今后的教学实践中，我将抓住教学活动的要素，运用现代信息技术，设计现代学习包，以便更有效地指导学习者学习，突破传统教学模式适应现代化的教育教学的要求！

参考文献：

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关键词：中职；会计教学；反思

反思的过程，实际上就是教师跳出自身的圈子来批判性地解读自己。如何开展教学反思活动，可谓是仁者见仁智者见智，许多一线教师都提出了自己的成功经验。笔者长期奋斗在中职会计专业课教学一线，在十几年的教学生涯中和广大教师一样，经常会对教学上的得与失进行反思。下面就中职会计专业课教学反思提出一些粗浅的看法和分析。

一、对教材处理得失的反思

教材是老师撰写教案、设计教学活动、实现教学目标的基础，师生的一切教与学都是围绕教材展开。作为理解课程的一种重要形式，教材体现了编者的一种理解、一种诠释，但是教材设计的内容、编排的顺序结构、难易程度等是否符合课堂教学实际，是否符合现代学生心理接受方式，这些都尚需实践的检验；教师准确地理解、使用、评判教材的能力，已经成为现代教师的一项基本功，对教材中有关内容进行微调、增加、减少、替换、重组等处理，构成了对教材处理得与失反思的基本内容。

在长期的会计专业课教学中，南宁市第一职业技术学校曾多次更换《基础会计》的教材，笔者发现大多数版本的《基础会计》教材在账簿的登记一章中，都详细讲述了总账、明细账、日记账、三栏式账簿、多栏式账簿、数量金额式账簿等多种账簿的登记，如果这些账簿都一股脑地全部教给学生，学生就会因账簿种类繁多而犯迷糊，加之登记账簿的工作本身工作量就大，需费时较多，学生非常容易出现畏难情绪而放弃。针对这种情况，笔者决定只教学生做总账和日记账，剩下的账簿在其他会计专业课程中再要求学生做。学生在会计专业课程中摸爬滚打得久了，接触会计知识多了，积累了丰富的专业感性认识和经验，又掌握了总账和日记账的登记，再来做其他类型的账簿，可谓是轻车驾熟，小菜一碟，而且可以在《基础会计》教学中节省大量的时间来学习其他章节的知识，可谓一举两得！

二、对教学细节的反思

细节决定成败。事实上教师在每一节课中都会有成功之处，也会有遗憾甚至败笔，这往往取决于教学细节的把握火候，如一节课的教学步骤如何规划，怎样开始、结束、过渡，提问设计如何做到既有铺垫又突出主要内容，多媒体手段如何有效有序地发挥其辅助功能，在某个教学片断中要运用什么样的手段与策略，等等，这些细枝末节在教学中悄悄扮演着重要的角色，都是应该反思的重要内容。例如，在每节课教学开始，都会考虑如何引入新课的问题，会计专业课往往前后关联紧密，逻辑性较强，所以在引入新课环节，很多时候很多老师会注重从前后课之间的关联性和逻辑性入手来引入新课，缺少了趣味性，学生的上课情绪难以很快很好地调动起来，也给学生留下会计难学的印象，这也是困扰笔者并让笔者反思多年的教学难题。于是，笔者开始尝试从趣味性方面来设计新课引入。例如，在《无形资产的核算》一节的教学中，涉及商标权、专利权、著作权、土地使用权等多种无形资产，其实在生活中随处可以见到大量商标，也非常清楚商标是某种产品区别于其它产品的一种标识，是不能随便仿冒的，笔者决定从大家都熟悉的商标入手，在互联网上找到了肯德基、麦当劳、雅芳、柯达等几种较为常见的商标标识图，利用多媒体将一幅幅的商标标识图及该商标的价值金额投影到大屏幕，询问学生认识哪些商标标识图。因为这些都是学生熟知的商标标识图，对学生来说没什么难度，不需要拥有会计专业知识就可以轻松地回答出来，所以学生的回答热情高涨，特别是平时会计学不好的学生更是争相回答，一扫平时的沉闷，学生的学习热情已经被点燃。此时，笔者抛出一个问题：请问谁知道哪个商标是去年价值最高的（答对者可以获得奖励）？学生跃跃欲试，最后在揭晓答案时又提出了一个问题：刚才大家看到的商标是不是会计学中的“无形资产”呢？这样，就非常自然地引入到新课。

三、对课堂预设与和课堂生成的反思

从某种意义上说，教师上课的过程就是“执行”教案的过程，教师教和学生学在课堂上最理想的进程似乎就是完成预设的教案，而不是“节外生枝”。教师期望学生按教案设想作出回答，否则就努力引导学生，直至使其回答与预设答案取得一致；但是，课堂往往是不可预测的，我们身边的教育情境就像流淌不息的小河，总是处于不断的发展变化中。如果我们视而不见，任凭闪现在课堂上的智慧火花自生自灭，将精心设计的教案当成“看不见的手”，支配、牵动着我们与学生围着它团团转，那么，课堂必然成为“教案剧”出演的舞台，学生成为一种接受教师灌注知识的容器，知识技能目标可能容易达到，而学生全面发展的目标则很难实现。

篇7

一、想方设法发挥想象，教会学生记忆

例如，在讲“有丝分裂”时，每个时期的特点（间期复制，前期染色体散乱排列，中期排中央，后期染色体数目加倍，末期又分为两个细胞）很难记忆，于是我就教学生想象两兄弟分家的故事，一开始必须复制出相同的两份（间期），刚开始的时候，东西比较散乱，（前期）接下来摆放整齐（中期）后来为了摆放整齐，从中间往开分（后期），最后两兄弟各自分得了自己应得的一份。

再比如，在讲“真菌的繁殖”时，产生的孢子较多，有无性的，有有性的，学生很难区分，于是我就给学生编了一个口诀：想象有（游动孢子）这么一个人，脸上抹有厚厚（厚垣孢子）的粉，一边走一边吃着包子（孢囊孢子）。

二、采用多种方法调动学生思维的主动性和积极性

1.巧妙设疑

职高生都具有强烈的好奇心和求知欲，我根据教材内容巧妙地设疑，暗布屏障，巧设“圈套”，激其情，奋其志，导其趣，引其思，使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。在讲授“分离现象”时，可巧妙将学生引入“要知后事如何，且听下回分解”的境地。我先对“分离现象”做解释，显隐性的特点让学生产生兴趣。此时设疑：都是双眼皮的人结婚后是否能下一代有单眼皮？双亲之一是六指，其后代会出现六指吗？学生跃跃欲试，极大地加强了学生的探究欲。

2.增加自身素质

要想让学生喜欢你的课，必须让学生喜欢你的人，这样对教师的要求就比较高，不仅要求多读书多看报，多了解新的信息，在课堂上的知识渊博，滔滔不绝地讲解，更要求在课下拿学生当朋友，处理好关系，他们有什么话也敢和教师说，这样教师才能知道自己的缺点是什么，才能及时地改过来，让学生尽快地适应教师的教学，充分调动学生思维的主动性和积极性。这样一节课下来，自己也觉得挺好，相反，自己对知识点就模棱两可，那么上起课来会很难受的，更别说发挥了。

3.多采用幽默式的语言

专业课确实比较枯燥，要想每节课都精彩，挺难。教师适当采用幽默式的语言，确实能活跃课堂气氛，起到事半功倍的目的。例如，有的学生老想和左右同桌说话，我就说：“有的学生，就像咱们物理上讲的单摆一样，不愿意在自己的平衡位置上振动，老想着在别人的位置上左右摆动。”教室里的学生都笑了，他也不好意思地低下了头。这种幽默式的语言教育，没有让他在课上难堪，他也会更加主动地配合。

4.设置有针对性的习题

题目最好与本节课密切相关，可以在讲课中间进行，也可在下节课开始进行。总之，让学生做完后，有成就感，觉得自己这节课没有白听。

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针对上述问题，我结合自身的教学实践，提出以下电子技术专业课教学改进方法。

1.制定符合高职教育人才培养目标和切合高职学生实际情况的教学目标。当前，国内高职教育人才培养目标主要是使学生获得某一特定职业所需的实际能力，提供通向某一职业的成才路径。高职学生的普遍现状是学科性知识基础较差，不愿意听教师长篇大论地讲授理论性知识，而接受新鲜事物和动手操作能力均较强。因此，教学目标需要设定为使学生理解必要的电子学科知识，掌握必备的电子专业技能；教学活动实施方向和预期效果应当不再是掌握复杂的定律原理和繁琐的计算方法，而是熟练掌握和灵活运用电子专业技术的能力。

2.针对学习基础较差的高职学生，需要大量删减电子元器件内部工作原理以及繁冗的计算公式等教学内容，仅传授给学生基本理论与最终结论，而精简定律演化过程和公式推导过程等内容。可以采用一种比拟或演示的方式形象而简明地进行讲授，即让学生只需知道是什么和怎么用，不必知道为什么，可以把重点授课内容放在怎样使用和如何操作上。例如，在模拟电路课程中，需要重点讲解二极管属于哪种类型及其在具体使用过程中需要注意哪些事项，以及没有注意到的情况下会发生哪些严重后果等内容，而不必浪费过多时间来讲解二极管内部的电子、空穴扩散和漂移过程对PN结形成的影响等。又如，在高频电子线路课程中，“调制”是一个较难理解的概念，为使学生有效理解这一概念的内涵，可以通过比喻方式进行讲解，即“调制”就是高频周期信号和低频有用信号“嫁接”的过程，高频周期信号就像一个搬运工，把低频信号“背”在身上送到其他地方。这样，学生在头脑中获得的是一种生动有趣的形象，而不是一条枯燥乏味的定义。

3.引进一些新型的教学方法，如项目教学法等。项目教学法就是将需要学习的知识融合在一个项目中得以呈现给学生，使其通过完成项目任务而实现知识的掌握。与传统的讲授法相比，由于项目任务全部由学生全程跟进完成，遇到的困难或问题均由学生自行解决，学生全部或部分地独立组织和安排学习行为，因而更能调动学生学习的积极性和主动性，并且更加牢固地掌握知识的来龙去脉及其相互关系，还能促使学生在教师指导和自主学习过程中构建完整的知识体系，深刻地理解各种电子现象背后的本质。运用项目教学法可以使学生提前感知如何着手一个具体项目、了解项目进展全过程以及细节处理方法。

4.引进一些诸如电子电路计算机仿真和EDA等的新技术，比如Multisim、Protel、KeilC和Proteus等软件，将仿真软件应用于电子专业课教学中会达到良好的学习效果。仿真软件的应用有助于一些实验现象的讲解与分析在多媒体教室中进行，而不必局限于实验室中，这对于传统理论教学和实践教学相脱离等弊端能够起到明显的改进作用。

5.在讲完所有专业课之后，需要开设一门综合性课程，聘任经验丰富的教师进行讲授，以便揭示各门专业课之间的内在联系以及相互交叉、渗透、融合的部分。经过综合性课程学习，学生会更易于清晰掌握各门课的知识脉络，深刻理解本专业的知识架构。该课程可以配合综合性实验而同步进行，除了在理论上帮助学生完善认知结构以外，还要将理论掌握落实在实践操作上。例如，学生在电路分析基础课程中学习了电容器和电感器的概念、特性和种类，在模拟电子线路课程中学习了三极管的类型以及各极引脚如何区分判别，在高频电子线路课程中理解了调谐、调制和解调等概念，以及在电子实验课程中掌握了一种电子实验工具———面包板及其插用方法之后，教师需要开展一个综合性实验———收音机制作来将上述所学知识点统一联系起来。如果学生制作完成的收音机收不到电台节目或者调台时出现杂音，那么此时学生的好奇心与求知欲是最旺盛的，教师可以趁机给学生讲解和展示如何排除收音机故障，这样不仅激发了学生继续学习的兴趣，而且还能满足学生的自尊心和成就感。

二、结语

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关键词：任务驱动 现代教学 方法效果

《企业供电系统及运行》是电工专业一门专业课，专业课教学比较枯燥无味，不易理解掌握，但采用任务驱动法教学适得其反，在教学中引起学生极大学习兴趣，取得良好教学效果。笔者通过电力变压器结构和技术参数课节的讲解，尝试到现代教学法巨大魅力，浅述如下：

一 有趣的导入

教学导入一般具有承上启下的作用，传统教学一般从复习旧课，点评作业，导入新课。现代职业教学技术一般从多媒体课件、现场视频录像、典型实例、现身说法和典型故事情景中导入新课。笔者通过播放电力系统变配电所电气设备及运行视频短片，引出电力变压器在企业供电系统中地位和作用。学生立即进入本次课主题范围，形成良好讲课背景；在教室墙上电力变压器的教学挂图，更加渲染本课讲授内容氛围，这种教学环境布局佷有必要，容易通过条件反射激活大脑知识信息通道，引起大脑风暴。使接受知识者沉溺在变压器的环境中学习。如变压器是什么样的？结构由几部分组成？各部分作用与联系是什么？等等；自然导入学习新课内容。

二 必要的参观

导入主题后，要组织参观，进一步建立感性认识，对教学很有必要。电力变压器究竟是什么样子，有些学生见过，有些没见过，还有些没有仔细观察过；他们亟待需要观察实物；以前在《电机与变压器》课程中，学过变压器原理，基本结构，运行特点等，但是，对于专业较强的电力变压器接触不多。因为运行中变压器不容许靠近观察，因此，组织一次非运行变压器参观佷有必要。参观前讲清楚参观目的，观察重点内容，参观中注意事项。做到带着问题而去，带着问题而归，基本对电力变压器基本结构和技术参数建立宏观影响，无形中学到书本上学不到知识内容。经过近距离认真观察，对电力变压器基本结构有所了解，大部分学生满载而归，参观学习达到预期目的，有些学生通过书本知识与实物对照，掌握本节更多的内容，但是，如何进一步提高，需要教师进入下一个教学环节，既通过任务驱动教学，掌握教学核心内容，达到最终的教学目标。

三 精彩的任务驱动

1.组织分工；将班级学生划分为若干个小组，推选主持代表；2.下达任务书；根据教学重点要求掌握内容，以任务书形式发放到各小组。3.明确任务要求；明确任务书内容要求和注意事项，指导完成任务方向和最终达到要求。4.讨论任务；根据教学任务要求进行针对性认真讨论，基本达成一致意见。5.完成任务；互相检查是否达到要求，准备发言上交评估。在讨论中重点围绕核心内容展开，例如，电力变压器结构组成和各部分作用，主要技术参数意义和用途。根据内容特点可分为两个任务；教师提供信息资料，教材相关部分内容，建立学习领域。通过参观印象信息，变压器名牌原始格式内容等，建立完成任务感性知识素材；根据具体内容确定讨论时间。任务书内容要求如下：《任务书一》1.按变压器结构中作用大小排列组成名称并说明原因。2.通过表格写出排列序号、名称、作用和主要原因。2.写出不超过200字观后感代表小组发言。《任务书二》从一个电力变压器名牌数字能概括出那些用途内容（种类规格技术参数等）；如“油浸自冷”为冷却方式或种类。1.通过名牌数据概括说明代表参数名称；如S7、ONAN、27500/400、Y/Y0-12等。2.按数字重要程度排列序号。3.拓展思考；除此之外在实际中还观察到那些数字，大家共同思考回答。

从呈现任务、明确任务、讨论任务、完成任务，始终紧张有序，学生主体学习的作用得到发挥；教师在巡回观察指导和启发引导的基础上，在充分讨论形成共识中完成任务。通过小组式讨论学习的方式，即完成学习任务，又培养团队精神，互相学习，共同提高；从讨论中学习，从讨论中提高，从讨论中掌握知识，达到了本节课教学目标要求，收到良好教学效果。

四 客观的评价

任务评价是教学中一个重要环节。在任务评价教学前，预先提供范例、制定量规、评估评价基本标准，使学生对自己达到目标有一个明确认识，掌握完成任务尺度和努力方向；在各小组完成任务后，将任务书成果张贴于黑板上，或者通过投影展示在屏幕上，进行实时成果评价。评价的目的一是检查学生重点内容是否掌握；二是小组成果展示，培养学生成就感；三是引导激发学生创新思维意识和素质。具体评价过程是；1.教师与学生共同分析制定正确答案和评价细则；既然是公开评价，注意公正客观，2.评价成果；讲述和评价相结合；点评到位，互相交流，取长补短，最后给出各小组成绩。在成绩评价中，学习成果公开展示，学生的劳动得到尊重，各组成绩现场打分，透明度高，伸手可见，增强学习成就感，激发了学生极强的团队精神；调动学生学习积极性，挖掘学习潜能，学生学习兴趣空前高涨，把本堂课教学推向。3.实时总结；对各小组点评，鼓励学生积极参与讨论分析问题；同时指出电力变压器主要参数有额定容量、额定电压、额定电流、空载电流和空载损失、阻抗电压和负载损失。讲参数中后两项时，教师根据学生理解程度和前期相关专业课程进行理解性讲解，以求达到突破难点的目的。明确各个专业课之间知识联系与区别，提高学生学习积极性。

五 适当的拓展

知识的拓展和延伸，对于丰富学习知识内容，培养探索科学知识精神，对于掌握知识宽度和深度具有重要意义。拓展内容一般是课外相关知识内容，通过知识延伸，激发学生课后学习的热情，提高思维兴趣。拓展知识内容力求章节主题，做到趣味性、科学性和实用性相结合；本此课结束后，进行小结，教学重点是变压器结构组成各部分作用，为今后进行电力变压器运行维护打下基础；掌握主要技术参数，主要是为我们了解特性，提供选用维护电力变压器的依据。通过开拓引伸学习内容，如（1）IEC关于电力变压器标准容量有哪些？我国执行哪些标准。（2）Yyn0 YNd11 Yd11表示什么？分别代表什么含义？用在什么场合？等；这样，给学生留下一个想象空间，感觉到还有许多电力变压器知识去掌握，培养他们课外学习知识能力，培养他们热爱科学和献身科学的精神。

结 语

任务驱动教学法的核心是以学生为主体、以教师为主导、通过任务驱动方式完成教学任务。专业课知识重点要求掌握内容通过任务书来实现，需要精心设计教学过程，任务实施方法多种多样，注意互相配合，把教师教学内容通过学生思考分析去完成，对专业课教师来说是一项复杂而艰巨的任务。

参考文献：

［1］刘介才，供配电技术，北京，机械工业出版社，2002.

［2］李友文，工厂供电，北京：化学工业出本社，2001.

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1.1心理未发展成熟中职卫校学生大部分年龄在17-20周岁之间，正处于青春期中后期，生理发育上即将达到成年人的水平，但心理发展上却跟不上生理的成熟，他们渴望成为独立、有能力的个体，却发现自己缺乏面对现实的能力，仍必须依赖着家长与教师，内心产生成人感和心理半成熟状态、独立要求与心理依赖的强烈矛盾。

1.2缺乏主动学习的精神中职卫校学生多数基础知识薄弱，理论学习热情不高，缺乏刻苦专研精神，自学能力较为薄弱、在学习中会出现习得性无助的状态；其在初中的不良学习经历，也可能使他们存在不同程度的自卑感，影响中职卫校的学生兴趣与积极性。

1.3缺乏处理人际关系的能力当今的中职卫校学生多数为独生子女，还有的来自单亲家庭或经济困难家庭，缺乏与人交往、相处的经验，习惯将自己的内心封闭起来，却又渴望融入群体、得到来自外界的理解和尊重，这种锁闭性与开放性的矛盾影响着中职卫校学生的人际关系与生活状态。

1.4面临多种压力中职教育不同于高中的教育，卫校教育也不同于普通的中职教育，中职卫校学生一踏入卫校就会感受到一些属于医学教育特有的在职业培养、工作就业方面的压力，能不能正视、应对这种压力，关系着他们能在卫校三年有多大的收获。

1.5易受外界影响现今社会科技发达，中职卫校学生可以很轻松的通过手机、电脑登录互联网，但他们的人生观、价值观、世界观未成熟，更易沉迷于网络上的虚拟世界、受网络信息的影响；而学生家庭、社会环境也对学生的产生着不同的影响。面对外界的纷繁复杂的声音，学生往往无所适从，成长容易受到不良的干扰。

2结合教学内容和学生心理特点进行心理健康教育

根据学生的心理特点，中职卫校的心理课教学应有针对性地设计授课方案，在完成教学大纲要求的基础上，着重向学生讲授心理健康问题相关的内容；由于中职学生学习情绪不高，应灵活运用现代化的教学手段、教学方法吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，比如采用生动形象的图片、影像、案例材料使原本抽象难懂的概念、原理与日常生活实际联系起来、与学生感兴趣的内容联系起来，更利于学生的理解和接受。

2.1强调情绪情感的调控，培养学生情商情绪是人心理活动的重要部分，影响着人的内心体验和意志行为。而中职学生情绪敏感、不稳定且调控能力弱，使其情绪体验更为复杂、受情绪影响更大，往往因消极情绪而出现不良行为、影响生活、学习、人际关系。增强中职学生对情绪的调控能力对于中职学生的心理健康有重要意义。在教学中，可以通过图片引入表情-情绪的识别游戏，让学生识别、模仿各种表情，通过情绪与表情之间的交互作用，回忆和体会不同情绪状态下的自我体验，进而增强其识别自身情绪的能力。同时引导学生对常见复合情绪（如焦虑、抑郁、敌意和嫉妒等）进行分析，进一步增强学生对情绪的识别。在情绪识别的基础上，分析情绪对学习、生活、健康的影响，再讲授情绪调控的方法和技巧、以及情绪ABC理论，培养学生对情绪变化的自我分析、调控能力。

2.2强调青春期心理特点及发展过程，鼓励学生自我探索青春期的学生内心存在多方面的矛盾，但缺乏自我分析能力的学生往往不了解这些矛盾的存在和影响，若学生不能处理好这些矛盾，必会影响其成长，埋下心理问题的隐患。医学心理学的人格（个性心理）课程主要介绍人格的组成，心理健康课程则侧重于个体不同阶段的心理特征及发展规律。这两个课程对于心理健康教育、对于学生个体心理发展和自我分析、自我探索上是个很好的题材。教师可以将人格和心理健康的课程结合起来讲授，在介绍人格的组成时，让学生了解各组成部分存在的作用、意义，通过引导学生自省以及进行量表测评，促使学生对其自身进行初步的自我分析；在讲个体心理发展时着重向学生介绍人格发展、自我意识形成的历程，分析青春期的各种心理特点和应对方法，引导学生学会客观地认识、接纳自己，鼓励学生进行自我探索、进一步成长。

2.3培养学生建立良好人际关系的能力良好的人际关系是心理健康的体现，也是个体在社会上生存、发展的保证。而中职学生心理上的锁闭性与开放性的矛盾，使他们还不能妥当的处理人际关系，在与他人交往中容易出现激烈情绪波动、甚至是矛盾与冲突，会给学生造成极大的心理压力、影响生活与学习。培养良好的心态、建立良好人际关系的能力对中职学生来说尤为重要。在医学心理学中，病人心理、医患关系课程强调了医务人员应本着怜悯之心、设身处地的为患者着想。在教学中，教师应将这种“将心比心”的精神进行扩展，让学生运用到日常的人际关系中，学会关注他人的整体心理感受；同时向学生揭示影响人际关系的多种因素、人际交往的原则、技巧和忌讳，使他们掌握基本而有效的人际关系处理、维护方法。心理干预、咨询、治疗课程中关于如何“建立咨询、治疗关系”方面的教学内容上也为人际交往提供一个很好的教学机会，教师可以启发学生将课程中学到的一系列技巧运用到与人相处上。

2.4向学生提供有效的建议和心理支持中职卫校学生的心理健康问题较为普遍，大部分学生虽有一定的自知，但寻求心理咨询、心理辅导的学生并不多。在原因上，既有学生的心理锁闭性的影响所致，也是因大部分学生并缺乏心理健康知识、缺乏心理问题的识别能力，不懂得如何寻求帮助所致。